四年級數學水平測試試卷分析報告

時間：2025-08-02 18:34:59 許清報告我要投稿

四年級數學水平測試試卷分析報告（精選20篇）

　　試卷分析可以檢測試題能否真正達到考核目的，同時對試卷命題質量做出科學的鑒定和總結。以下是小編整理的四年級數學水平測試試卷分析報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級數學水平測試試卷分析報告（精選20篇）

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 1

　　本次考試參加人數287人。總分23963分，平均分83.5分，及格人數276人，及格率96.2％，優分率，及格率，80—100分205人，優分率71.4％，60—79分71人， 60分以下11人。最高分98分，最低分15分，學生、老師是新課程的先行者，從某種意義說，考試中出現問題對新課程的成敗有重大的影響。因此應在深刻反思考試卷所存在問題的基礎上，反思今后的教學。現將試卷情況分析如下：

　　一、試題分析及存在問題：

　　這份試卷中基本題占90％以上，難度適中，絕大部分是學生應該達到且能達到的水平。考查的知識點是四年級本學年所學的內容，包括四則運算、簡便計算、作圖、解決問題等知識。試卷采用閉卷、筆試的形式。試卷共有七大題：一、直接寫出得數；二、填空；三、判斷；四、選擇。五、計算，包括列式計算、豎式計算并驗算、用你喜歡的方法計算；六、畫圖；七、解決問題。

　　從卷面上看，學生的書寫認真，卷面整潔，亂涂亂抹現象極少，說明學生形成了良好的書寫習慣。此次考試，從總體上看，學生基礎知識學生掌握較好，能運用所學的數學知識解決生活中的問題。

　　主要存在的問題有：

　　1、直接寫出得數，主要錯誤在24×5÷100這個題上，失誤原因主要做題粗心，誤以為24×5=100，都把結果寫成1；2、填空題目的在于考查學生對基礎知識掌握情況。本題失分主要集中在第5小題和第13小題。第5小題以整數a相鄰的兩個自然數是（）和（），全鄉考生只做對了7個學生，第13小題一個兩位小數，如果小數點向右移動一位，結果就比原來大41.85，這個兩位小數是（），全鄉考生只做對了16人，失分原因是所選題目有點超教材。

　　3、判斷題目的在于考查學生對基礎知識掌握情況。失誤原因有：①學生審題不認真，主要出現在第4小題，所學知識不會靈活應用。

　　4、選擇題目的在于考查學生對基礎知識掌握情況以及學生分析問題的能力。失誤原因有：①學生審題不認真；②分析問題不到位。

　　5、計算題目的在于考查學生對基礎知識掌握情況以及學生的計算能力。失誤原因有：①列式計算，審題不認真，做題粗心；②脫式計算學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目用心算，還有抄錯數的現象。從計算上看，學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。

　　6、畫圖，少數學生不能認真審題，出現漏做現象，畫線不夠規范。

　　7、解決問題。第2小題失分原因主要是審題不夠仔細，對題目的理解不夠透徹；第5小題中出現的錯誤率較高，發現學生對題意的理解不夠，個別學生對“公路兩旁”與“兩端都種”理解的不透切，因為“兩旁”和“兩端”是隱含的已知條件，由于學生的`粗心大意，是導致失分的主要原因，在以后的教學中還要培養學生分析題目的能力，培養學生的審題能力。

　　二、對今后教學工作的想法：

　　從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

　　1 、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是全鄉普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

　　2、加強培養學生的計算能力。計算能力只有通過不斷地練習才能得到提高，每天堅持鍛煉，相信學生在今后的考試中會有所進步。

　　3、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　4、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 2

　　一、試卷分析

　　本次數學試卷檢測的范圍比較全面，難度適中、彎彎繞繞比較多。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、判斷、的檢測。第二類是綜合應用，主要是考了學生對長方體正方體表面積、體積的靈活應用加以考查。

　　二、結果及分析

　　本班一共47人，參加考試的有47人，平均分是64分。

　　三、存在問題及原因

　　（一）填空

　　填空題里面出現錯誤率比較高的是以下幾題：

　　1、第2題，這個出現錯誤比較多，考試之前練過很多這種類型的題，可是還是很多出現錯誤。考查的是分數的基本性質，當把分數寫成小數除法形式時，很多同學就不會了，我也講解了辦法，把小數除法寫成分數形式，然后再找規律，是同時乘幾。

　　2、第4題，考察分數的意義，這個經常練，還是不會，什么時候用1除以分的分數，什么時候用前面給的數除以平均分的分數，還是要經常聯系，教給學生一些竅門。

　　3、第5題，后面那個空錯的是因為沒找全。

　　4、第6題，這個題考查的是分數的基本性質，很多同學慣性思維，分子加6，分母也加6。分數基本性質只適用于乘除法，加減法沒有這個性質。在考試之前做了一個類似的，是乘幾，結果有部分同學審題不認真，前面都說了加上，結果她寫了乘幾，導致錯了。之前練過類似的還是不會，下次復習的時候多練幾道題，增加學生的記憶。

　　（二）判斷

　　出現錯誤最多的一個是第5題，主要考察的'是因數與倍數，這個應該說誰是誰的因數，誰是誰的倍數，題目寫得不具體。第7題，這個經常講，分子形同比較分母，分母越大，這個分數越小。這個感覺二分之一大于三分之一，多以甲的效率高，其實時間越短效率越高，應該是分數小的效率高，她們沒轉過來彎。

　　（三）選擇

　　出現錯誤最多的是2題，這個要挨個算，我感覺她們應該是沒全算完，只是算了第一個，除到了百分位就沒繼續，導致出錯。

　　（四）計算

　　直接寫得數出錯最多的是小數乘除法，有24個同學全對了。

　　脫式計算簡便算法常練習，出錯的少了，知道哪個可以用簡便算法了。分數加減混合運算還是要多練習，有部分同學錯了。

　　解方程和分數加減混合運算相同的，這個正確率挺高的，只有幾個同學錯了，這個比上面那個數小，通分較簡單，正確率提高了。

　　（五）實踐操作

　　畫圖題旋轉錯的比較多，考試之前還練習過，而且還教小竅門，直接用三角板畫，還是出錯誤，以后還是要多加練習。還有的同學往右平移他畫的往左平移，審題不細心。

　　（六）統計應用

　　折線統計圖繪制時不細心，橫軸縱軸代表什么都沒寫，平時在做題的時候都是給全的，這次也沒有細看，導致失分。有個多少年多少月制，這個講課時候沒說，課本練習冊都沒有這個，同學一下子懵了，不知道那是什么。

　　（七）解決問題

　　1、2題很多同學審題不細致，直接用兩個分數相加，第二個分數其實是與第一個分數的關系，不能直接用。以后還是要多練習，做一遍兩遍不會。

　　2、5題是長方體體積，有注意點是單位換算，審題不細心，有同學沒有單位換算，還有個別的換算錯了。

　　3、6題魚缸求表面積，應該求五個面的面積，有部分同學忘了，求的是六個面的面積和。求石塊的體積這個在考試之前沒怎么復習，只做了一次練習，有的同學不會算。以后再練習的時候，要把題型復習全面。

　　四、改進措施

　　1、針對學生計算失分的現象，在今后的教學中，一定要鞏固學生的計算能力，加大練習，提高學生計算的正確率，平時進行口算訓練，也可以進行豎式練習，主要練習分數加減法，因為這部分出現錯誤太多。加強分數混合運算的練習，提高運算正確率。

　　2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，再講題的時候可以多講幾遍，用比較通俗的話來說。把難點、易錯點重點說幾遍，幫助學生理解，并且做相關練習題。

　　3、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，加強審題訓練，讓學生在分析題目時充分運用手中的筆進行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。而且不會錯過一些重點，可以把給出的已知條件給圈出來。

　　4、加強抓基礎知識，讓學生挨個過關，像這種公式的，定義類的要保證他們都會背、都理解。這樣在做題的時候有理論基礎，有據可依。直接根據定義去判斷題應該怎么做，是對的還是錯的。

　　5、對于學困生，要求他們會基本的題，更要緊抓她們的基礎題，比如位置的題。

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 3

　　一、試題分析

　　1.本次測試試題都以《義務教育課程標準試驗教科書》為依據。題量及難易程度適中，區分度不太大，符合學生認知水平。

　　2.從試卷來看，本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學生進行了檢測。

　　二、成績分析

　　四1有41人，參考人數41人，從測試的整體情況來看，均分85點多.

　　三、學生答題情況分析

　　1.從學生答題情況來看，絕大多數學生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學思想掌握較好。少數學生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。

　　2.少數學生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以后將對學生數學格式作出更嚴格的要求。

　　四、存在問題

　　1.部分學生粗心大意，沒有養成認真審題的習慣，導致有些簡單的問題也會出錯。

　　2.學生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學生不會靈活解決問題。

　　3.一部分學生還沒有形成嚴密的數學邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。

　　五、今后的.教學措施

　　1.繼續認真、扎實地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學，在教學中注重培養學生掌握基礎知識的基本數學思想，激勵學生創新思想的形成與發展，提高教學質量。

　　2.更加重視對學困生的激勵和幫助，教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。

　　3.注重教學情境的設置，讓學生充分參與到教學中來，充分調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣。

　　4.讓學生養成良好的學習習慣。

　　5.教學中，加強學生與生活的聯系，讓學生懂得數學來源于生活，又用于生活，增強學生學習數學的信心。

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 4

　　一、試題分析

　　試卷共五個大題，題型和數量符合小學數學考試命題的基本要求和基本形式。六種題型，通過不同形式，從不同側面考查了學生對本階段知識的掌握情況，考查的知識面多而廣。本次試題重視了基礎知識、基本技能、以及解決實際問題能力的考查，有一定的綜合性和靈活性，難易適度，是一份不錯的試卷。

　　二、成績分析

　　本人所教班級38人，及格人數31人，及格率為81.6%，優秀人數22人，優秀率為xx%，總平均分78，說明學生的知識基本掌握。

　　三、學生答卷情況分析

　　從學生答題情況來看，總體還算可以。下面逐一對各題作答情況及失分原因作詳細分析：

　　（一）填一填。本題共有12題，其中錯的最多的是第4小題。第4小題考查的是最大公因數的應用。從中可見，學生根本沒有認真審題。

　　（二）判斷。本題共有6題，大部分學生判斷正確。個別學生第4小題出錯“分子和分母是不同質數的數一定是最簡分數。”課下和學生交流，發現學生對最簡分數的定義記的太死板，牢牢記住了“分子和分母只有公因數1的分數叫做最簡分數。”但學生知識學得太死，不靈活，不理解“分子和分母是不同質數的數其實就是公因數只有1的數。”

　　（三）選擇題。本題共有6題，主要出差原因是因為對概念的掌握不到位。

　　（四）計算。計算包括直接寫得數，用簡便方法計算，脫式計算，解方程，列式計算。失分較大的是脫式計算題。失分原因五花八門，一是異分母分數加減法不熟練，二是抄錯數、抄錯符號，三是結果沒有約分，沒有化成最簡分數，總之馬虎的老毛病依舊未改。

　　（五）操作與探究。本題考查了學生的空間想象力和圖形旋轉方面等知識，學生答題情況較好，沒有出現錯誤。

　　（六）解決問題。本題共有5小題，出現錯誤的是第4題和第5題。第2題有部分學生不能準確把握梯形的面積公式。第5題主要考察的比較靈活，大部分學生出錯。失分原因在于老師局限于課本，對學生訓練的這一類題目較少。

　　四、教學反思及改進工作設想

　　上述的錯例是多方面的原因造成的，從學生方面看，主要體現在：一、學習的知識太死，對稍有變化的題目不能靈活應對。二、學習習慣方面還有待加強。良好的學習習慣對學生的'學習來說非常重要。如果有了良好的學習習慣，那么學生學習知識時既感到輕松又學得扎實。從測試情況來看，學生在仔細審題、認真思考、仔細檢查等方面有待加強。

　　從教師方面來看，主要體現在：教師所教的知識局限于課本，不注重拓展延伸。

　　五、改進措施

　　1、培養良好的學習習慣和態度。教師在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態度的培養，一方面要注意教給學生一些方法，如：讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。

　　2、今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決實際問題的能力，逐步提高學生思維的靈活性。

　　3、注意解題方法和策略的指導。考試后要注意幫助學生總結失分原因。要引導學生反思，然后獨立補做，補做后教師要認真批閱，做到高標準、嚴要求。

　　4、發揮學習小組的幫帶和競爭作用。鼓勵生幫生，互幫互促，共同進步。建立一定的積分制和獎勵機制，激發學生學習熱情。

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 5

　　本學期期末考試已經結束，考試的目的是對學生數學水平進行大致了解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我區小學四年級數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。

　　本年組有學生80名，我對他們的均分、及格率和優秀率作了如下統計：平均分7848分，及格率80%，優秀率85%。最高分98分，最低分50分。從統計的這些指標看，成績是良好的，幾個率也超過了80％。我對各大題的得失分情況作了統計，從四年級的試卷情況反映出以下四個問題：

　　1、學生分析問題的能力不強。

　　失分最嚴重的就是應用題，由于學生的分析問題的能力不強，不能很好的理解題意，所以失分較為嚴重。特別是應用題的第三題學生對用方程解應用題還有一定的難度，沒有完全掌握，導致在解答上出現了錯誤，丟分現象比較嚴重。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

　　2、理解能力不夠。

　　在判斷題上出現錯誤比較多的一題是第一小題，學生對于單雙數的概念還比較模糊，導致此題丟分嚴重。再有學生讀題不細致，也造成個別小題有丟分現象。

　　3、計算能力有待提高。

　　計算的得分率雖然相對最高，但也部分同學出錯。這里不光有粗心的習慣問題，在被除數、除數末尾有0的除法中、在因數的末尾有零的乘法計算中都出現了不少的錯誤。所以在以后的教學中還應主要強調。

　　4、認真度不夠。

　　填空題相對出錯也比較多，比如：改寫成以萬為單位的近似數，該寫的.都是正確的但卻忘了寫單位，這也是教學中經常強調的問題，但還是出現了錯誤。

　　通過這份試卷看到了學生的不足當然也包括老師在教學中的不足，所以通過這次考試，又為自己的教學制定了新的方向。希望取得更加優異的成績

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 6

　　一、對試卷總體評價

　　本學期四年級數學試卷，比以往有所改變，我認為本套試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。試卷共分六大部分：填空、判斷、選擇、計算、位置、解決問題、附加題。

　　這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬數學教學領域，注重雙基考查，增大知識覆蓋面。本次測試數學命題立足教材，立足基礎，立足本冊的知識點進行檢測，比較重視雙基的考查。如對基礎知識的掌握，基本概念的理解，計算能力等都做了考查。試題注重考查學生對知識的活學活用，著力避免單純的記憶知識的考查，將幾個知識點糅合在一起，考查學生綜合運用知識，解決問題的能力。

　　總之，整份試卷既注重了對學生基礎知識和能力的檢測，又重視了對學生創新能力的培養，是一套不錯的試題。

　　二、試卷結構

　　三、試卷分析

　　本次測試均分為：四（5）班84.56分優秀率57.58%。四（6）班86.03分，優秀率64062%。統觀兩班學生各個小題的得分情況，可得出絕大部分孩子撐握都還比較扎實，均分五班不很理想。兩個班共有5人不及格。仔細分析了這幾個學生的卷子，發現他們的基礎知識很不扎實，這與他們平時課后練習沒做到位有很大的關系。這幾個孩子家情各不相同，但同樣的是沒有一個很好的學習環境，有父母很忙的。課后的相應練習落實不到位，要么不做，要么做了，錯的不能及時改正。這些孩子是我下學期重點提高的對象，需要幫孩子想一個萬全之策。讓他們自己喜歡上學習，自己主動去學，主動去練習。

　　錯例：

　　2、爺爺今年a歲，是小明年齡的7倍。小明今年（）歲。

　　3、計算部分學困生不過關，失分不少。這種現象在兩個班表現明顯。

　　改進措施：教學時要在關注基礎知識掌握情況的同時，教給學生必要的檢驗正誤的.方法，以利于學生在檢查過程中能及時發現問題，予以糾正。更主要的是把握數學知識的關鍵點，要教給學生方法。如學會用數學知識解決生活中的簡單問題，善于在生活中發現問題，提出問題，培養學生認真解決問題的能力。另外還要培養學生認真審題的習慣，學會答完題后進行檢查。

　　四、對今后教學的啟示：

　　總之，我們教師在教學中要結合養成教育活動的開展，多注重學生的良好學習習慣的養成，做到認真思考，細心答題，大膽猜測，小心求證，并在教學中真實的了解學生對知識的掌握情況，要讓學生學會靈活運用知識，掌握最佳方法，讓學生在任何情況下都能應對自如，在結合學生實際和教材特點的情況下，把數學與生活緊密相連，讓學生在實踐中體驗數學的價值，獲得成功的快樂。

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 7

　　一、填空題（每小題3分，10個小題共30分）

　　在填空題里，涉及到的就是一些基本的概念，如單項式和多項式的區別；同底數冪的乘法；用科學記數法表示一個數；梯形的面積與底邊之間的函數關系式；三人做游戲的概率；根據平行線的特征判定角的大小；三角形的中線；角平分線等。填空題的命題能從最基本的知識點入手，從知識點的細小處著手，從最基本的知識點考細小的知識點，難度系數適中，是高質量的命題。

　　二、選擇題（每小題3分，10個小題共30分。）

　　選擇題的命題涉及到了以下的知識點：整式的加減法運算；關于角的一些最基本的`知識；精確數和近似數；概率的基本知識；余角和補角的關系；與冪有關的運算；判定構成三角形的條件；表示變量關系的圖象；兩角夾邊確定三角形的大小；根據平行線的特征判斷有關角的大小。具體命題能貼近生活，用新課改的理念做指導，通過一些生活中的例子，把數學融入到生活中，集中體現了人們的生活與數學是密不可分的，這樣的命題能激發學生的做題興趣，調動學生的積極性，讓學生盡量把所學知識反映到卷面上。

　　三、作圖題（不寫作法，保留作圖痕跡）（6分）

　　作圖題是最基礎的，已知兩角一邊做一個三角形，而且，不寫作法，保留作圖痕跡，這一題就是對課本知識的考察，沒有思考的余地，只要上課認真聽的，都應該會做。

　　四、解答題（20分）

　　解答題分為計算題、化簡求值以及推理填空。計算題和化簡求值考的是整式的運算，涉及到整式的運算、平方差公式以及完全平方公式。推理填空題考的是三角形的全等，是對三角形的全等的證明過程的填空，這樣對三角形的全等命題，降低了難度，也考察了學生對知識點的掌握程度。

　　五、問題解決（14分）

　　問題解決總共兩題，一題是利用三角形全等測距離；另一題是在圖象上分析變量（路程、速度、時間）之間關系的過程。兩題都貼近生活，用三角形全等測距離，主要是對三角形全等的證明和語言表達能力的考察。變量關系的圖象，在生活中，用數學的角度探究變量和變量之間的關系，通過圖象的變化過程，考察學生從圖象中獲取信息的能力。

　　六、思維拓展（20分）

　　思維拓展共兩題，一題是關于平方差公式和冪相關知識的拓展；另一題是結合對稱性解決兩點間距離最短的問題，直接從生活的角度命題，解決生活中的實際問題，把對稱作為基本的出發點，反映現實中的對稱現象，讓學生在數學中感受自然界的美與和諧。

　　本套題的特點是把所學的數學知識和生活中的問題情境聯系在一起，便于學生思考和操作，提高了學生的做題興趣，通過考試評價有利于提高學生的數學自信心。

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 8

　　這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。

　　一、從卷面看，大致可以分為兩大類

　　第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。

　　第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

　　二、學生的基本檢測情況如下：

　　總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。

　　1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

　　2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。

　　3、對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

　　4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。

　　三、今后的教學建議

　　從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

　　1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

　　3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的`直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領……

　　4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

　　5、關注過程，引導探究創新。>數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

　　綜觀整體，這次數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信。

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 9

　　一、試題分析

　　本次考試的范圍為新人教版四年級上冊第一單元的內容，主要測試大數的認識題型有填空、判斷、選擇。本張試卷涉及的知識面比較全面，注重考查學生對第一單元知識的掌握情況。

　　二、分數統計分析

　　三、班級測試總體分析

　　這次考試有41個人參加，缺考1人。考試時間60分鐘。從總體上看，這次的考試反映了我班近期的`學習情況。

　　四、試題分析

　　本次考試，內容多為基礎型的題目，考題內容基礎知識覆蓋面很大，突出了平時的教學重點，擴散了學生的多項思維能力，本試卷題量、難易適中，既有對基礎知識的檢測，又有對能力的考查。使學生通過本次考試，對自己有了一個全面檢測自己學習情況的機會。增強了學生學習的自信心。

　　五、主要存在的問題

　　1、寫數時，每級中間或末尾該寫多少個0，有些同學還沒有很好的掌握，出錯較多。

　　2、讀數不準確，沒有按照正確的讀數方法來讀，導致出現錯誤較多。

　　3、有同學沒有很好的掌握大數的改寫方法，改寫過程中存在問題較多。

　　六、原因分析

　　學生原因：

　　1、題目較為簡單，學生存在粗心大意，在簡單的題目中丟分。

　　2、學生對知識的細節認識上存在不足，導致讀題不準確。

　　4、上課注意力不集中，知識點掌握不牢固。

　　我的原因：

　　1、課堂組織不是很好，沒有注意到學生學習習慣的養成。

　　2、沒有做好培優輔差，沒有使學困生得到好的提升，優生也沒有很好的突破。

　　七、改進措施

　　1、加強學生的思想教育，端正學生的學習態度。

　　2、加強培優輔差，堅持對學困生的輔導，努力使每個知識點都過關，把前面的知識補回來。

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 10

　　期末考試已經結束，現學生的試卷成績已經統計出，就我所教的四年級數學，學生答題情況分析如下：

　　一、成績分析，全班參考人數18人，平均分：71.8分，及格率：72.2，優秀率：33.3，在這次考試中有5個學生不及格，1個學生60多分，3個70多分的學生。

　　二、試卷及答題分析：

　　1、第一題：認真思考“填一填”考查的主要是小數部分的知識，因為其中有7道題是屬于小數部分的知識點。只有2、3、10題考查了位置與方向、三角形的分類和數學廣角中的知識點。就本題答題情況看，學生對于基礎知識的掌握不夠牢，尤其是5、6小題出現錯誤較多。

　　2、第二、三題仍然考查了學生的基礎知識和對于知識的'靈活應用。其中第二題答題情況良好大部分學生得了滿分。第三題中的第2、5題出現錯誤較多，第2題考查了積的變化規律，第5題考查了圖形的拼組，學生對于這兩方面的知識掌握的不夠靈活

　　3、第四題：畫一畫，這一題主要考查的是學生的動手能力和三角形的相關知識。作為畫圖題這次考試所占的分數比例很大，三個圖形12分。學生答題有12名學生得了滿分，兩名學生得了0分。部分學生讀題不仔細，沒有注意到題中的提示：每個小方格邊長是一厘米，而是用直尺去量的長度，粗心大意造成了失誤。

　　4、第五題，計算部分。很多學生出現了錯誤，很大的原因是做題不認真。例如口算部分的1.06+9.4=部分學生得數是11或10.1。簡便計算部分對于部分學生來說，方法掌握的不夠牢固也不夠靈活。失分嚴重。

　　5、解決問題。這部分是學生始終是一個難題，其中有10名學生在10分以下。原因之一是讀題不認真、仔細，沒有很好的理解題意。二是大部分學生獨立分析與解決問題的能力較差，老師平時講解時能明白，但一到考試時自己不會分析，問題不知從何入手。這也是我今后教學時應注意培養的地方。

　　6、折線統計圖，相對而言本題學生答的不錯，很多學生都得到了10分以上。

　　三、總體分析

　　就本次考試學生答題情況總結以下幾點：

　　1、基礎知識掌握不夠牢固。

　　2、對于基礎知識掌握不夠靈活，不能在實際中很好的靈活應用。

　　3、讀題不認真，做題馬馬虎虎。

　　4、獨立分析、解決問題的能力很差。

　　這一題主要考查了學生的學生對于題意的理解不夠，很多同學沒有能夠認真的去分析問題，把問題簡單話，就開始答題。尤其是解決問題部分，學生沒有很好的分析問題，從而出現了很多見數就乘、見數就加或減的問題。

　　四、改進措施

　　1、平時對于學生嚴格要求，把好學生學習過程中的每一個環節，打好學生提高的每一個臺階。在平時教學過程中，每一個知識點、每一個單元，要嚴格把關，這也是打好學生基礎的關鍵。

　　2、對于數學這一學科而言，平時要加強練習，利用好手邊的資料，使學生對于所學知識能夠更好的靈活應用

　　3、通過高效課堂的進一步實施，通過改進自己的教學防范，進一步培養學生獨立思考問題、獨立解決問題的能力。

　　4、培養學生良好的數學學習行為習慣，認真讀題，積極思考，用心計算，仔細檢查的好習慣。

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 11

　　一、命題思路

　　在本次小學四年級教學期末考試中，本張試卷命題的指導思想是以課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用四方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。體現出《數學課程標準》的基本理念與思想；試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。為廣大教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進我們聯合校數學教學質量的提高。

　　二、考試結果情況及分析。

　　全鎮總體情況

　　今年，全鎮共有248名學生參加檢測。試卷滿分為100分，全鎮考生平均分為82.4分，及格率為97.8%，按90分核算，優秀率為42.7%。

　　為了能進一步準確科學地對學生的做答情況做出科學分析，我們采取抽樣調查的方法，從全鎮小學四年級數學試卷中抽取100份試卷作為樣卷進行分析：

　　2、分析：

　　有些學校的學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優秀率都相當高，取得了滿意的成績；而的個別學校的學生書寫差，成績差。造成了較大差距，其成績差的主要原因有：

　　（1）課堂教學效率不高。

　　首先，教師的業務水平和能力不強。一些教師缺乏獨立研究和鉆研教材的能力，吃不透教材，把握不準教學的重點、難點和關鍵點。

　　其次，課前不能作好充分的教具、學具準備。數學新課程的青島版教材與以往的教材不一樣，很多課如果缺少教具、學具的充分準備就不可能取得理想的教學效果。

　　第三，教師的自身素質差。有些教師上課的語言不精煉、缺乏感染力，教學思路不清晰，組織課堂教學的能力弱。以上多種因素導致課堂教學效率低下，特別是新授內容如果第一遍教學學生頭腦中沒構建起正確清晰的知識結構，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難取得明顯的效果。

　　（2）平時教學抓得不實。

　　有些教師的.教學水平和自身素質比較好，可為什么學生的成績會不理想，原因就在于平時工作不認真，不踏實，不能嚴格要求自己，作業不能及時訂正，學生學習上存在的問題不能得到及時解決和補救，導致他們對后續學習的困難越來越大，喪失學習的興趣和信心。

　　（3）忽視學習習慣的培養。

　　本次測試中發現，一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。

　　三、學生失分原因分析。

　　1、做題馬虎、有認真。

　　混合計算中的題目有80%的學生出錯是因為運算順序出錯，20%的學生是因為沌計算錯誤，這說明老師平時的計算準確的訓練可以，但對混合運算的題目訓練不夠，在以后的訓練中加強這方面的訓練。

　　2、讀題不認真

　　在填一填題目中的第二小題中“請你用3個0和1、5、8組成一個只讀一個零的數”相當多的學生理解成“請你用3和0和1、5、8組成一個只讀一個零的數”這說明了學生的讀題不認真。

　　3、沒有形成良好的學習習慣

　　在填一填題目中的第四小題中“一個數四舍五入到萬位約是100萬，這個數最大是（），最小的是（）”，在平時的教學中訓練的題目都是給出一個數認學生利用四舍五入的方法寫出來，而考試中的這個題目卻是翻過來，給出一個四舍五入的數，讓學生寫出原數，按說這樣的題目雖然沒有練過，學生也應該會做，可是學生的出錯率過到了95%以上，這說明了學生沒有行成良好的學習習慣。

　　4、學生缺乏綜合能力培養

　　四題畫一畫中用到了課本第四單元中學到的兩個重要知識點“兩點之間線段最短”“點到直線垂直線段最短”來解決生活中實際問題，學生對這兩個知識都已掌握，但是在用這兩個知識點來解決問題時，卻有23%的學生出錯了，這說明了學生用所學知識解決實際問題能力較差，這需要教師在平時的教學中多讓學生來解決實際問題。

　　5、重結論，輕過程

　　第五大題觀察、歸納、應用中根據表格中的數據來總結規律，這個題的出錯率高達60%，這個題是課本上的，規律學生基本都能背過，但是讓學生根據表中的數據總結時，卻總結不出來，這說明教師在平時讓學生注重了結論，而輕了過程。在以后的教學中教師應當重過程，讓學生的自己來總結結論。

　　四、對當前數學教學的思考與建議

　　（一）、提高課堂教學質量

　　1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

　　2、創設生動具體的情境。根據四年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

　　3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　4、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。

　　5、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平，早日成為一名優秀的小學數學教師。

　　（二）加強學習習慣和策略的培養。

　　新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

　　（三）關注學生中的弱勢群體。

　　如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 12

　　一、學生答題分析

　　1、學生答題的總體情況

　　從總體來看，大部分學生基礎知識掌握得不夠扎實，對基礎知識的形成過程理解還不到位，對相關的方法應用不夠熟練，有些知識面學生掌握的還不夠透徹，以后應多加練習。

　　2、典型錯題情況分析

　　（1）一大題填空的5小題，單位換算，本身學生就容易出錯，這道題也經過反復的練習，可能學生根本沒有理解透徹，這是失分的主要原因。另一方面，單位換算的難度較大，許多學生不能理解，在這道題上失分較多。當然這和孩子們年齡認知水平有關，但這些現象也提醒我們數學教師，在課堂教學中要注重課堂常規訓練，加強學生理解能力的培養。如課堂上多給學生們說的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力。

　　（2）四大題用豎式計算題，仍有部分同學出錯，平時在教學中這方面的內容訓練較多，但仍有錯，學生做題不夠細心、認真，在今后的教學中需重點培養。

　　（3）五大題算一算，部分學生對有幾個角構成平角的計算掌握不是很牢固，而導致分類出錯，此后，要多加訓練。

　　（4）七大題看解決問題第5小題，學生對此類題目非常熟悉做過類似題型，關鍵就看做題時是否認真讀題。出錯的孩子都是沒有細心讀題，從這個題的錯誤中可以發現開始培養學生認真看題，仔細推想，細心做答的習慣是非常重要的。

　　二、從學生本次考試中出現錯誤較多的題目中，發現教學中存在著許多的不足：

　　1、學生基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

　　有的學生的基礎知識掌握不理想。如我是計算小能手，正確率沒能達到百分之百，說明這些孩子的基礎知識掌握的不夠好，在今后的教學中，要特別關注這樣的學生，給他們更多的機會，讓這些孩子在基礎知識和基本技能的訓練上有一定的提高。

　　2、學生理解題意能力弱。

　　目前學生做題時最大的困難是不會讀題，理解不了題意，讀完題后不能用自己的理解去明白題目的要求，或將題意理解錯誤。

　　3、學生做題粗心大意，不認真。

　　個別學生計算錯誤，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的'學習習慣，另一方面是學生還沒有形成正確的解題方法和解題技能。改掉這個毛病不僅需要學生自己用心，更需要教師的正確指導。

　　4、學生不會檢查，寫完后對錯題無動于衷。

　　計算錯誤，如果學生會檢查，很容易發現問題，而這些錯誤最終還在試卷上出現，說明學生不會檢查，教師在平常練習中缺少對這方面的正確指導。

　　三、今后方向

　　1、繼續進行口算的訓練，提高學生口算的能力，要做到堅持不懈，使學生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應用口算，熟練計算，提高學生計算的準確率。

　　2、培養學生仔細審題、認真書寫的答題習慣。從平時抓起無論是在做作業或是考試時都要求他們做到并學會做完后及時檢查，一查題目有無漏做；二查計算題有無算錯；三查審題是否有誤。

　　3、對學困生要進一步加強輔導，多鼓勵，多表揚，爭取他們在基礎知識上不失分，提高成績。同時發揮小組的力量，讓小組成員當好老師的小幫手，及時與老師對他們進行輔導，不讓他們掉隊。

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 13

　　一、試卷概況

　　這份期末測試卷滿分100分，時間90分鐘，對四年級數學上學期內容分別從“數與代數”、“空間與圖形”、“統計”三個方面進行了全面考查，題型豐富多樣，難易程度適中，是一份很好的期末質量檢測試卷。

　　二、學生答題情況分析。

　　試卷共有五大項題目，下面逐項進行分析。

　　第一大項，填空題，共11小題，重點考查學生對基礎知識和基本概念的理解和掌握。其中第3、9兩題考查空間與圖形知識，學生得分較高；第8題學生失分較多，主要原因是對除法中商不變的規律還不能正確加以運用，其它各小題失分較少。

　　第二大項，判斷。6道題中，第1題失分的同學較多，主要原因是對“數位”與代數單位的概念混淆，其余各題失分較少。

　　第三大項，計算。這一大項的題目，有70%的同學能得滿分，另有30%的同學失分，主要原因有以下幾點：

　　1、計算時粗心大意，如“84萬－56萬=28”；

　　2、部分學生計算時運算順序出現錯誤；

　　3、利用乘法分配律做簡便運算有的'學生還不能掌握。

　　第四大項，按要求做一做。本題主要考查了學生的動手操作能力和空間想象能力。第1題和第3題90%的同學基本得滿分；第2題和第4題有50%的同學失分較多，主要原因是：

　　1、用方向確定位置，部分學生有困難；

　　2、在平移圖形時平移的格數有誤差；

　　3、旋轉后的圖形畫不準確。

　　第五大項，解決問題。這大項共有5道題，其中第1、2、4題學生基本得滿分，少數失分的同學主要原因還是沒有弄清題目中的數量關系；第5題制作條形統計圖，比較簡單，全班同學都得滿分；第3題，只有70%的同學能得滿分；還有30%的同學，由于對速度、時間和路程三者之間的數量關系含糊不清，加之看圖能力較差，因而失分較多。

　　三、改進措施。

　　針對以上答題情況，在今后的教學工作中教師應把握以下幾點：

　　1、注重學生對數學概念、數學運算定律的正確理解，并在理解的基礎上加以正確運用。

　　2、加強對學生計算能力的培養，以達到正確、熟練的程度。

　　3、進一步培養學生的動手操作能力和發展學生的空間想象能力。

　　4、進一步培養學生對數學學習中遇到的各種數量關系的正確理解，幫助他們獲得解決問題的正確途徑和方法。

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 14

　　在剛剛結束的本學期四年級數學期末考試中，我們年級數學期末測試的整體結果不是十分的夢想，年級的平均分是92.2分。這次考試的資料難度不是很大，所有題目的類型都見過練過，可是學生出現的很多問題都是不應當的，這也是成績不夢想的主要原因。

　　試卷包括七個大題。第一二題是對學生口算及筆算的考察。三四題主要考察學生對基本概念的理解和對基本規律的靈活掌握情景。第五、六、七題主要考查學生動手能力和解決問題的`能力。整個年級在計算方面的正確率到達了95%以上。可是在解決問題這一項，異常是第六大題，年級正確率僅有89.9%。相對而言，這方面學生出現的問題比較多。錯誤典型題例舉及原因分析：

　　第三題填空第7小題：小軍家來了客人，他要做以下幾件事情：（燒水12分鐘）、（洗杯子2分鐘）、（找茶葉、沏茶2分鐘）小軍沏好茶至少要用分鐘。錯誤答案有12分鐘、13分鐘。這兩種答案比較多，其他錯誤答案只是個別。

　　分析錯誤原因：

　　1、沒有認真審題，沒有真正明確題目要求。缺乏簡單的生活常識，水要燒開了以后才能沏茶。

　　2、受思維定勢的影響例題和練習中沏茶和找茶葉是單獨算時間的，而那里把找茶葉和沏茶的時間算在了一起。

　　3、答案寫13分鐘的學生想必是動腦筋了，他們認為燒水的時候能夠去找茶葉，所以安排了一分鐘沏茶，這樣算來至少需要13分鐘，也不無道理。

　　第六題解決問題的第1小題：一家水果店平均每一天用掉240個塑料袋，照這樣計算，19天大約用掉多少個塑料袋？

　　錯誤答案：24019=4560（個）

　　分析錯誤原因：

　　1、沒有認真讀題，沒看到最終的問題是問大約用掉多少個塑料袋，應當進行估算，而不是要準確計算。

　　2、考試之后有學生提出疑問，他們認為天數不能估算，所以就準確計算出結果。

　　經過測試看到學生存在的問題：

　　1、缺少良好的學習習慣，不審題、不會審題。

　　2、計算的準確率不高，丟得數、抄錯數的問題不是個別，今后要注重良好學習習慣的培養。

　　3、個別學生理解能力、分析能力較差。運用數學知識解決實際問題的能力有待提高。

　　今后教學工作中應注意的問題：

　　1、加強學生良好學習習慣的培養，讓學生踏踏實實，認認真真的學習、做事。從簡單的計算、抄寫入手，在細小之處引起足夠的重視。

　　總之，教學工作要把功夫下在平時。僅有平時象考試一樣嚴格要求，緊張努力學習，考試才能象平時一樣簡便，才能取得夢想的成績。

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 15

　　一、試卷分析

　　本試卷以《數學課程標準》和北師大版教材的要求為依據，以課改所倡導的新理念為指導命制。從學生的實際出發，涵蓋了整個小學階段的重要知識點，以檢驗小學四年級學生應具備的基本的數學素養為出發點，又不乏體現開放性、層次性和多元性的命題原則。注重考察學生的基礎知識、基本技能，以及實際應用能力和靈活應變能力，無偏題怪題，難易適中，適合用于檢測小學四年級學生的學習情景。

　　學生成績：參考人數：88人。總分：8366分。平均分：95.07分。優秀人數：85人。優秀率：96.6%。及格人數：88人。及格率：100%。

　　二、試題分析

　　1、取得成績概述及分析

　　（1）本次考試取得了比較令人滿意的成績，教師平時重視學生運算能力的培養，將口算、筆算有機納入課堂常規訓練，加強學生的實際應用能力，加強課后的鞏固練習，以此提高學生的基本運算能力及其運算的正確率。

　　（2）大部分學生有良好的學習習慣，學習態度端正，不僅僅書寫工整，并且學生能做到積極思考、逐一答題、認真檢查沒有出現落題現象。

　　（3）學生對基礎知識的掌握比較扎實，這體此刻試卷的第一、二、三大題中。學生能夠較為快速地解決簡單的基礎知識題，準確率較高。

　　（4）學生具備必須的動手實踐能力，能結合所學知識進行解決實際的動手操作問題，這體此刻第四大題、第六大題中。

　　（5）學生能夠運用所學的知識處理生活中遇到的實際問題，能夠經過分析、推理，較為靈活地解決生活中可能遇到的問題。這體此刻第七大題中。

　　2、存在問題概述及分析

　　（1）第一大題的.第2小題，填上適宜的長度單位。部分學生對剛剛接觸的長度單位厘米、米，實際感受得少，實踐的少，所以出現錯誤。

　　（2）第二大題選擇題，有幾個正確的答案選幾個正確答案。平時我們做的選擇題正確答案僅有一個。本卷的第二小題正確答案有五個，部分學生選不全。

　　（3）第三大題第一部分考察本學期的重點---乘法口訣，個別學生口訣不熟練。

　　（4）第七大題的第3小題的第四個小問題，“樂樂有20元，買一袋奶糖和一袋果凍，剩下的錢能買一袋瓜子嗎？“步驟太多，兩步計算，一步比較，還需要答，有點繁瑣，部分學生步驟寫不全。

　　三、反思與提議

　　在對本次測試卷和學生答題情景進行分析之后，我們認為需要從改善教學方法，培養學生良好的學習習慣方面下功夫。總結為以下幾個方面：

　　（一）加強學習研究，準確把握“課標”“教材”

　　教師要認真開展校本教研活動，充分發揮備課組的作用，加強研讀“課標”和“教材”，準確把握《數學課程標準》理念、教學資料和知識的難度要求。能夠采用比較、分析等方法，弄清新舊教材的異同點，弄清前后教材的聯系，有的放矢，靈活使用好教材。

　　（二）以問題為中心，培養學生的獨立思考能力及合作研究的能力，精心設計練習題，做到精講多練。

　　（三）對學生嚴格要求，培養學生良好的審題，書寫及認真檢查的良好習慣，端正學生的學習態度。

　　（四）多關注后進生，對后進生要有耐心，對癥下藥，并且要少批評，多鼓勵，要從基礎抓起。

　　（五）注重教學與學生生活實際的密切聯系，注重應用及發展。

　　（六）平時注重教研，互相探究，開闊思路，取長補短。

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 16

　　一、考試基本情景

　　從試卷試卷整體分析，命題點多、面廣，難度適宜，著眼于基本要求，考查大面積學生的基礎情景，盡可能把各單元所學過的重要概念、數量關系以及基礎性的知識融匯其中，整份試卷命題找準大部分學生都能到達的底線，使大多數的學生在練習時都能獲得成功的喜悅、對數學產生濃厚的學習興趣。

　　二、考試情景分析

　　卷面書寫工整，概念、計算、實踐與操作、解決問題四部分經過率都超過了85%，學生掌握良好，異常是計算部分經過率都到達了93%。。這學期經過全班師生的努力，全班僅有一人未達標，這是最大的提高。各題失分分析

　　三、存在的問題

　　（1）提高課堂教學質量

　　教師缺乏課前對教材鉆研，一些知識沒把準教學的、難點和關鍵點。如果新授資料對學生頭腦中沒起清晰的知識結構，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難的。

　　（2）學困生雖然有必須提高，但計算、解決為題還是很多丟分，還是要重視學困生的幫輔，每一天的知識點、，每一天掌握，不積攢問題。

　　（3）學生對知識的綜合運用能力還得加強訓練。

　　（4）審題仔細，小數計算要小數點對齊，應用題分析不會抓關鍵詞等學習習慣和解決問題策略方面要加強培養。

　　四、整改措施

　　1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自我以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的.數學，用數學解決生活的問題。

　　2、知識的過程。任何一類新知的學習都要力爭在教學中讓學生操作、實踐、等活動地感知，使在經歷和體驗知識的產生和過程中，獲取知識、能力。才能真正屬于的“活用”知識，舉一反三、靈活應用的。

　　3、學習習慣和策略的培養。

　　新教材的教學資料比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養學生的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等。

　　4、關注學困生。

　　如何后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的問題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除的心理障礙；幫忙的學習習慣；方法；要求學生，從最基礎的知識抓起；學生差異，分層教學；努力使每位學生在原有基礎上最大限度的發展。

　　經過前應對試題的分析，在今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的`嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而到達學習數學、應用數學的最終目的。成績代表過去，經驗及時總結，我今后會更加努力。

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 17

　　本次四年級數學期末考試試題困難度稍有偏高，出題上注重從學生的實際出發，貼合新課改的實施要求，著重在基礎性、全面性，卻也不乏趣味性，在基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力方面考查也很到位。下面我根據本校本次考試的情景進行具體分析。

　　測試情景:四年級119人，參考率100，總得分6231分，平均分52.4分，其中優秀10人，良好16人，及格18人，不及格75人。總體測試結果，很差！

　　一、填空題。第1、2、3、5、6、8題正確率較高。對于一些靈活運用的題目，學生理解不到位，說明學生學了知識不會靈活運用。如第7、9、10題。學生審題不清，沒有看清題目就輕易去確定。如第4題:沒有看清兩位數與一位數的不一樣，最小與最大的不一樣。

　　二、確定題，該題是得分比率最高的一題，6小題最在平時練習與測試中出現過，但仍然有不少學生沒有仔細審題盲目確定，如第5小問:“正方形是特殊的平行四邊形”，學生大多明白長方形是特殊的平行四邊形，所以一看到正方形，沒有細想就打了“x”。

　　三、選擇題。本題考查了學生有角度、三位數除兩位數、平行四邊形與梯形、計算路程、數的排列等知識，其中1、2、4題得分率稍高，3、5、6失分較重。說明學生在梯形、路程的計算、數的排列上理解不足。

　　四、計算題。口算、用豎式計算題，平時練習較多，正確率都較高。

　　1、口算題主要錯誤均在計算時粗心所致。如:550÷5=11、14×30=35。

　　2、由于粗心，用豎式計算時在寫橫式上的結果有錯誤，余數忘寫。如:766÷34重視培養學生做完題認真檢查的良好習慣。連乘連除這兩道因數字不大，大都正確，反倒是列式計算題，體現了學生對倍數的關系理解還是不夠，分不清什么時候用乘法，什么時候用除法。

　　五、畫一畫，量一量。第1小題畫平行線和垂線大都能畫好，只是垂直常常忘記加上直角符號。第2小問畫高量底量高量角，其中量角這一空很多學生沒量準確，很多相差幾度，能夠看出缺乏多練。

　　六、解決問題。第1、5題錯誤較少，對這題的解題方法都已掌握。學生能運用已有的生活經驗解決這兩個問題。第2題有2小問，很多學生沒做對，主要原因是數字較多，稍微復雜，學生沒有讀懂題目。第3題也是部分學生審題不清，根本不能理解題意。第4題第（5）問你還能提出什么數學問題？很多學生沒有理解問題二字，寫成了陳述句了。

　　1、重視基本概念、算理的教學。在教學中要注意減少機械、單調地重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。

　　2、聯系學生生活。在教學中，教師應創設生活情境給學生供給真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

　　3、重視知識的獲取過程。學生的第一影響最重要，任何一類新知的學習應在首次教學時，讓學生有體驗數學的機會。經過操作、實踐、探索的活動，充分地感知，讓學生在學習過程中體驗數學和感悟數學。在學習活動中獲得的知識才是永遠都忘不了的`，才能夠靈活地舉一反三運用到各種變化的情景中，并在這一過程構成能力，發展智慧。

　　4、重視知識的實際運用。平時既要注意知識的及時鞏固，更要注重知識的運用，讓學生利用所學的知識來解決生活中的實際問題，注意學生實踐能力的培養，提高靈活應用知識解決實際問題的能力。

　　5、重視學生的思維訓練。數學是思維的體操，不論在新知還是練習的教學中，除了要重視數學基礎知識和基本技能的教學外，一要注重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學知識進行適當的多角度的拓展。長期以往，學生的思維品質就能得到很好的發展。

　　6、培養良好的學習習慣和態度。教師在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態度的培養，一方面要注意教給學生一些方法，如:讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養出來的，而是要有一個比較長的過程。僅有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 18

　　本次小學四年級數學考試中，試卷定位較準確，整個試卷可以說全面考查了學生的綜合學習能力，全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。把學生對數學知識的實際應用融于試卷之中，注重了學科的整合依據學生操作能力的考查，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，又考查了學生的真實水平，增強了學生學數學、用數學的興趣和信心。下面我從五個方面進行分析：

　　一、內容全面，覆蓋廣泛。

　　本次命題，采用直觀形象、圖文并茂、生動有趣的呈現方式，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了學習過程，較好地體現了新課程的目標體系。試卷容量大，覆蓋面廣，幾乎涉及到本冊教材的所有內容，從“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐活動”四個方面進行考查，共計六道大題，第一、二、三大題考察了學生對基礎知識的理解與掌握。第四大題考察了乘、除法計算及混合運算和簡便計算等等；五大題考查了學生動手操作能;六大題就學生發現問題、解決問題的能力進行考查等等。試題較好地體現了層次性，難易適度，同時還兼顧考查學生思考的過程和方法，答題的情感與態度等。

　　二、實踐操作，注重過程。

　　數學活動必須讓學生動手實踐操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本試卷通過精心選材，巧妙考查了教學過程和學生的實踐能力。如：第五題通過給圖形做對稱圖形，旋轉圖形，平移等，由于在教程中重視學生的動手操作，充分讓學生經歷探究的過程，學生解答時得心應手。

　　三、貼近生活，注重現實。

　　本次試題從學生熟悉的現實情境和知識經驗出發，選取來源于現實社會、生活，發生在學生身邊的，可以直接接觸到的'事和物，讓學生切實體會數學和生活的聯系，感受數學的生活價值。如：第六題的第2小題、第3小題、都是學生現實生活特別熟悉的事和物（如、計算花圃的面積，求小芳家和小華的距離），它為學生提供了活生生的直觀情境，便于學生聯系實際分析問題和解決問題。讓學生在對現實問題的探索和運用數學知識解決實際問題的過程中，體會到數學與生活的聯系，體驗到數學的應用價值，增強數學的應用意識。從而提高學生解決問題能力。

　　四、滲透人文，體現關懷。

　　在考查學生學習狀態的同時，試卷還注意體現對學生的人文關懷。如卷首“親愛的同學：經過這段時間的學習，你一定收獲不少吧！你一定有出色表現，祝你成功。等話語都能讓學生感到親切和關愛。這樣，既拉近了學生與試卷的距離，有助于消除學生對考試的緊張與恐懼心理，使學生感到考試只是愉快的自我檢測和練習，同時幫助學生認識自我，建立自信。

　　五、從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

　　1 、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

　　2、加強培養學生的計算能力。計算能力只有通過不斷地練習才能得到提高，每天堅持鍛煉，相信學生在今后的考試中會有所進步。

　　4、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 19

　　一、試題分析

　　本次四年級數學期末試題，命題基本上符合新課程新理念。整個試題可以說全面考查了學生的綜合學習能力，全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。把學生對數學知識的實際應用融于試卷之中，體現《數學課程標準》的基本理念與思想，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，緊密聯系生活實際，更好地增強學生學數學、用數學的興趣和信心。我認為：“衡量一套試題優劣的標準之一，就是要看試題是否涵蓋了教材所有方方面面的主要內容，是否比較全面地考查了學生的學習情況。”本次試題較好地體現了層次性，難易適度。

　　二、學生答題分析

　　這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大. 所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況。

　　1、判斷題：本題量不大，本題主要考察學生概念的靈活應用，如：“組成”和“圍成”一詞學生就混淆了，很多學生不判斷錯了。

　　2、“等邊三角形又叫（），0.526中的2在（）位上，表示（）這也是概念問題，學生做錯較多

　　3、選擇題：一個三角形最大的內角是85°，這個三角形是（）（1）銳角（2）直角（3）鈍角。本題是考查學生內角和的理解，但學生粗心把本題看成角與角的比較。

　　4、用小數計算題：本題主要考查學生的計算及單位換算的能力，這樣可以促進學生掌握必要的.運算技能，養成認真審題等良好習慣。從測試中發現大部分學生不能正確地進行單位換算才計算（不能正確地應用進率），還有個別學生在計算時抄錯數字導致錯誤。

　　5、怎樣用簡便就怎樣計算。這道題是應用小數的形式出示的，由于學生在計算時都粗心大意，小數點沒有對齊就計算，大都數學生計算做錯。

　　6、解決問題；第5小題中出現的錯誤率較高，發現學生對題意的理解不夠，個別學生對“公路兩旁”與“兩端都種”理解的不透切，因為“兩旁”和“兩端”是隱含的已知條件，由于學生的粗心大意，是導致失分的主要原因，在以后的教學中還要培養學生分析題目的能力，培養學生的審題能力。

　　三、思考與建議

　　從本次測試的卷面答題來看，教學中要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟理解、去掌握數學知識。教學中要多從學生的現實生活中提取學習素材，讓學生真正覺得數學就在身邊，數學就在我們的現實生活中。教學中要充分調動學生的全部機能，讓學生主動的、積極的、自發的參與到知識的形成過程中去，通過學生自己操作、思考把死的書本知識變為活學活用的數學知識。

　　通過本次測試反映出大部分學生對本冊所學知識掌握較好，能準確地進行計算，能獨立地解決生活中的數學問題，不過本次測試也暴露出少數學生平常學得不踏實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。在下期的教學中，我將更多的關注學生的基礎知識的掌握和能力的培養。

　　四年級數學水平測試試卷分析報告 20

　　一、試題特色

　　本次四年級期末數學試題最大的特點就是回歸教材，所考內容深入淺出地將教材中的知識要點全部展現在學生的試卷中，力圖把學生從大量、重復、低效的訓練中解放出來，力爭從根本上減輕師生的課業負擔，徹底改變教師不用心關注教材，而是過分熱衷于教輔資料的現象，并注重考查學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識和基本技能的考查。另外此次試卷注重學生的發展和實際應用能力的拓展。具體表現在：

　　1、能以《數學課程標準》“三維目標”為指導，緊扣教材、以教材為本、適當設置了與學生生活實際相關的、能體現綜合應用的、創新思維的內容。如選用教材原題題型得到了50％以上。又如在應用題方面，則體現了新課程標準的要求，即“學會用數學思維來觀察分析現實生活，解決日常生活中的一些問題”，本著靈活運用數學知識、生活中的數學為主來考查學生的掌握情況。目的就是讓學生關注身邊的事物，能發現生活中的數學問題，并能運用自己學的數學知識去解決實際問題，培養應用意識。

　　2、注重雙基考查，增大知識覆蓋面。本次測試數學命題立足教材，立足基礎，立足本冊的知識點進行檢測，比較重視雙基的考查。如對基礎知識的掌握，基本概念的'理解，計算能力，幾何知識的初步認識等都做了考查。試題注重考查學生對知識的活學活用，著力避免單純的記憶知識的考查，將幾個知識點糅合在一起，考查學生綜合運用知識，解決問題的能力。

　　3、試題圖文并茂，不少題目在動態情景下，讓學生通過探索得出結論。

　　二、試卷結構

　　三、試卷分析

　　本次抽樣297人，其中得100分有17人，90-99分的189人，80-89分的67人，70-79分的14人，60-69分的6人，60分以下的4人。均分91.11分，及格率98.65％。具體分析如下：

　　第一題：我會填。正確率：85.1％。

　　錯例：1、地球赤道的周長是四萬零七十五點零四千米，寫作（4075.04）千米。學生對數的讀寫知識未掌握，也未利用讀寫法相互進行檢驗是否正確，還有的因為粗心出錯。

　　3、1千克45克=（1.45）千克。主要原因是學生對復名數變單名數的方法沒有掌握，概念模糊。

　　4、一根木條長4.7米，小李師傅要做成每根長0.7米的小木條，可以做（6）根，還剩（5）米。多數學生出錯，是因為對除數是小數的除法計算中余數的意義不理解。雖然計算結果余數是5，但是實際表示的是0.5。

　　改進措施：教學時要在關注基礎知識掌握情況的同時，教給學生必要的檢驗正誤的方法，以利于學生在檢查過程中能及時發現問題，予以糾正。更主要的是把握數學知識的關鍵點，要教給學生方法。如數的讀寫法，單復名數的變換法等。學會用數學知識解決生活中的簡單問題，善于在生活中發現問題，提出問題，培養學生認真解決問題的能力。另外還要培養學生認真審題的習慣，學會答完題后進行檢查。

　　第二題：我會判斷。正確率：93％。

　　錯例：1、小數點后面添上或者去掉“0”，小數的大小不變。（v）從中可以看出學生對“小數”和“小數點”混淆，粗心大意。可舉實例讓學生比較一下，看在小數點后面和在小數末尾添“0”，小數的大小是否有變化。說明學生對小數的基本性質未完全掌握。

　　改進措施：在培養學生認真審題的習慣的同時，教給學生判斷的方法，在實踐中多練習此類題型，擴大學生的認知量，讓學生能靈活掌握所學的知識。

　　第三題：我會選擇。正確率：93.2％。

　　錯例：1、讀小數時只讀一個零的數，有部分學生選擇“7.0900”，說明對小數的讀法掌握不扎實。

　　錯例：2、觀察物體確定從上面看到的形狀，部分學生區別不清“上面”和“正面”看的形狀，說明學生的空間想象和觀察、分析、思維能力還有待加強，或者存在方法問題。

　　錯例：3、判定游戲規則是否公平，部分學生認為不公平。說明對可能性大小判定心中無數，不知道確定可能性大小的依據是什么。

　　改進措施：在平時教學中，教師要關注每一位學生的學習狀況，對圖形的特點，規律以及正確區分“上面”、“正面”和“側面”等方面加強訓練，特別是學生出錯時要幫助學生找出錯因，讓學生明白“我錯在哪里了”，進而將知識內化為能力，保障其扎實過關。

　　第四題：我會計算。正確率：86.2％。

　　錯例：1、在直接寫出答數中一些學生審題不仔細，小數點位置移動的規律運用的不熟練。

　　錯例：2、在豎式計算中一些學生忘記了進行驗算。不能夠按要求答題，計算結果是小數的末尾不去“0”的現象很多。

　　錯例：3、解方程中未寫“解”字導致失分。說明學生對解方程的格式沒有理解清。