分析大專計算機應用基礎課教學
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摘 要：本文分析了當前階段大專院校計算機應用基礎課程的教學現狀，對現階段教學現狀的影響因素進行了總結。進一步討論了如何做好課程的教學改革，提高學生的學習效果，增強學生的就業能力。
關鍵詞：大專院校;計算機;基礎課程;教學改革
計算機及其相關技術被廣泛應用到社會生產的各個領域，已經成為現代管理和分析的最重要手段之一，這就產生了大量的人才需求。為滿足這種實際應用型技術人才的需求，大部分大專院校均開設了計算機相關專業課程。計算機應用基礎課是計算機相關專業的基礎課程之一，但是在實際教學中我們可以看到：計算機應用基礎課教學內容較為枯澀，教學方法較為單一，學生的學習興趣不強，學習成果不夠突出。這就需要對這門課程進行適當的改革，轉變教學思路，提高學生的學習興趣，切實提高學生的專業能力。
1大專計算機應用基礎課教學現狀概述
綜合分析當前的計算機應用基礎課教學現狀，可以發現以下幾方面特征。
1.1課程教學效果不佳
一方面，大專院校的學生個人水平和能力不盡相同，在課程開設時，多個專業的學生共同使用同一本教材進行授課，學生之間的水平差距體現比較明顯，而教學內容又相對比較枯燥和抽象，若學生理解能力較差，則無法真正掌握課堂教學中的教學內容。另一方面，不同專業的教學需求和應用需求之間也存在一定的差異，但是這種差異并沒有在教學中體現出來，教師的這種無差異教學方式在一定程度上影響了學生的學習效率。
1.2實際操作和技能實踐不夠
計算機的核心特性就是操作性，并且利用實際操作能夠幫助學生更好更深刻地掌握計算機應用技能。但是在現階段教學中，應用基礎課通常以大班、理論授課為主，且授課課時有限，理論授課與實踐授課較為獨立，關聯度不夠，這就非常不利于學生技能和知識的掌握與提高，阻礙了學生的學習效果。
1.3學生的學習主動性較差
上述兩點教學現狀制約了學生學習興趣的形成，再加之教學內容抽象難懂，大專學生自身特點較為松散等，就進一步使學生在學習過程中出現抵觸學習、拒絕學習等情緒的產生。
2教學改革策略分析
2.1開展層次化教學，突出培養重點
進行教學改革必須抓住改革重點，針對目前大專計算機相關專業教學中存在的問題作出具體的應對和解決方案。鑒于統一教學無法真正提高學生的學習積極性，且不利于學生的自主學習和個人發展，故在對計算機應用基礎課進行改革時首先需要根據不同專業的教學需求和教學目標制定多層次教學方案，進行分層教學，突出教學重點。
可以在大專學生入學后對其進行適當的專業基礎能力測試，根據測試結果將學生分為若干個教學級別。這樣，就可以針對學生的不同情況制定適當的教學策略，實施因材施教。這種層次教學方式更容易被學生接受，更容易使學生產生學習興趣，對專業課程的開展具有積極的作用。
2.2適當調整教學結構，優化教學內容
鑒于社會經濟水平已經有了非常大的提高，大專院校的硬件水平也得到了一定的提高，在計算機應用基礎課程中利用更多的硬件資源開設更多的實踐課程就變得更加容易實現。在進行教學改革時就可以綜合利用這個特點，適當調整課程教學結構，將理論授課與實踐授課進行結合，同時加大實踐操作的比重，讓學生在操作中學習和掌握理論知識。除此之外，課程的設置應該更傾向于實際應用和實際操作方面，使得學生學習的每一分鐘都能夠對自己的發展有所幫助。
2.3鼓勵學生組建興趣小組，開展實踐競賽
計算機專業需要的知識很多，但是在大專教學中的教學課時是有限的，這就使得教學內容和教學深度受到了制約，對于部分自我要求較高或學習能力較強的學生而言，課堂教學無法滿足他們的學習需求。為滿足學生的個性化學習需求，拓展學生的自主學習能力，可在教學之外幫助學生組建興趣小組，如軟件開發小組、數據庫開發與應用小組、網絡管理與開發小組等。在小組內或小組間開展競賽或協作，適當給予學生獎勵或指導，利用讓學生進一步增強實踐能力，拓展學習內容，增強學習效果。
2.4提高教師專業能力，增強教師教學素質
教師的專業素養以及教學能力對學生學習興趣的培養和知識吸收度具有直接影響。為進一步改善教學效果，教師必須不斷提高自身專業知識水平，完善自身素質，根據學生學習情況選取適當的教學內容，采取有針對性的教學策略，幫助學生培養計算機學習興趣。
2.5改革考核方式
傳統的考核方式在反映學生真實水平和能力方面存在著一些先天不足。為與教學改革相匹配，應該增大考核學生實際操作和應用所占的比重，由單一的、固定的筆試考核方式向多考核方式轉變，逐漸突出考察學生的綜合能力。
計算機專業的發展變化很快，而大專院校所培養的人才為實踐應用型人才，與社會發展趨勢較為密切。在開展教學時必須根據實際要求積極進行教學改革，使教學內容和教學方式與社會發展相匹配，讓學生切實掌握實用專業技能，增強實踐應用能力，提高社會競爭力，幫助學生為持續發展奠定良好基礎。
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