創新教育在生物課堂中的應用和表現
本文針對創新教育進行了闡述，并指出了創新教育在生物課堂中的應用和表現。
創新教育在生物課堂中的應用和表現【1】
摘 要：現代教育理論提出的素質教育中指出實施素質教育的核心是進行創新教育。
本文針對創新教育進行了闡述，并指出了創新教育在生物課堂中的應用和表現。
主要從四個方面指出發揮生物學科的優勢，實施創新教育的一些教學體驗，并提出了一些淺薄的見解。
關鍵詞：現代教育理論;創新教育;生物課堂
教師有意識對學生進行創新教育，是時代賦予我們的責任。
創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。
這是全面推進我國現代化事業的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。
實施素質教育的核心也就是創新教育，一提起創新教育，很多人認為創新教育就是讓學生在學校里搞發明創造。
這是對創新教育的誤解，創新教育在不同的教育階段有不同的目標。
單就基礎教育而言，教育的根本目的就是培養學生為日后創新能力得以產生和發展的源初性的個性品質，如好奇心、求知欲、認識的獨立性、自由思考、懷疑態度、探索精神等等。
這些東西盡管還不是創新品質，但卻是創新品質的源頭活水。
沒有它們，或者它們受到過分的壓抑，就不會有后來創新人才的成長。
生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。
其知識點和教學手段無不蘊含著創新的素材。
生物教師要發揮生物學科的優勢，都要不囿成見，認真挖掘和利用這一優勢，努力實施創新教育。
一、營造創新氛圍，培養創新意識
創新思維是學生在最佳心態得以發展時出現的。
這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態”創造條件。
要做到這一點，我看最重要的就是培養和建立新型的師生關系。
在創造教育活動中，以學生為主體，教師為主導。
教師的主導作用主要體現在課程教學設計上，而不是在課堂上控制學生。
要做學生的朋友，尊重每一位學生，做到因材施教，教學相長;要為人師表，有創新意識和實踐能力，不能僅滿足于學生繼承知識，而應使學生學會創造;要誠實正直、平等待人，善于與學生溝通。
剛上初中的學生還認為老師是最完美的，課本是絕對正確的。
為使學生得以改變這種觀念，培養其善于發現問題創造自我的能力，我在課堂上有意警示學生：我本次講課會出現幾個問題，請同學們隨時指出或課后指出，指出者為良，糾正者為優，并記入平時成績。
此法使學生課堂聽課的注意力集中了，并有興趣、有激情、有信心、有膽量質疑，培養了學生的創新意識。
在學習條件反射時，有這樣一道習題：“望梅止渴”屬于第一信號系統，還是第二信號系統?”在我按照參考答案講是第一信號系統，大學課本里也是這樣講的。
但有一位同學提出異議：“望梅止渴”來自一個故事：曹操帶兵走到一個缺水的地方，士兵渴得很。
曹操就騙他們說：前面有一片梅林，梅子又甜又酸，可以解渴。
士兵聽了，都流出口水，不再嚷渴。
實際上，“望梅止渴”并沒有看到梅子，只是聽說梅子，我們不能望文生義，所以“望梅止渴”應該屬于第二信號系統。
我和同學們都被他的解釋折服了。
二、鼓勵大膽質疑，培養學生的求知欲望和探索精神
“小疑則小進，大疑則大進”(朱熹語)。
積極思考，大膽質疑是創新品質的重要方面。
通過鼓勵質疑，可以培養學生的求知欲望和探索精神。
在學習《線形動物門》之后，張瑩瑩同學提出問題：“老師，蛔蟲不會被人體的消化液浸蝕，是因為體表有角質層。
豬肉絳蟲也生活在人的小腸內，它為什么沒有被人消化?也有角質層嗎?”我說：“豬肉絳蟲的體表是表皮層。”“表皮層就是角質層嗎?”我說：“表皮層不是角質層。”“那豬肉絳蟲為什么沒有被人的消化液浸蝕?”我被“將軍”了，于是我們一起查閱資料。
我們查到“豬肉絳蟲的表皮層具有較強的抵抗宿主消化酶的作用，這可能是由于皮層細胞的分泌物能促使宿主消化道內增加淀粉酶的活性，抑制蛋白酶和脂肪酶的作用。
這樣蟲體雖然浸沒在宿主消化道的食糜中，仍然保持完整的體表，不致被宿主消化酶消化掉，并藉體表的滲透作用來吸收宿主小腸內已消化的營養物質。”她非常高興。
后來我在班上表揚了張瑩瑩同學的這種探索精神。
全班同學倍受鼓舞，求知的氣氛更濃了。
三、強化實驗觀察，培養學生的創新技能
生物學是一門實驗科學，觀察實驗是研究生物學的最基本的方法，是培養學生創新能力的最好機會。
教學過程中要讓學生多觀察、多參與、多動手，在認識的基礎上探索規律，理論聯系實際才能使學生迸發出創造的火花。
四、聯系生活實際，培養學生創造性解決問題的能力
創新不是憑空臆造，只有能用自己的知識來解決實際問題的時候，才能稱得上能力。
在去年入冬后，其他的樹木都落光了葉子，而我校的廁所旁有幾棵青楊還郁郁蔥蔥，充滿了生機和活力。
同學們非常奇怪，這是怎么回事?我就引導學生觀察，接著同學們就討論開了，后來得出結論：一、靠近廁所的墻根避風，溫度高，所以落葉晚;二、青楊落葉晚。
“這種結論對不對呢?”我又引導學生觀察其他墻根的樹包括青楊都早已落了葉。
“到底是什么原因呢?”學生又討論起來，最后發現這幾棵青楊最大的不同是附近有一盞長明燈。
“因為光照時間長!” 學生終于找出了答案。
我補充說：“光照不僅影響植物落葉，還影響植物的開花和結果呢。”
教學有法，但無定法。
發揮生物學科優勢實施創新教育，其方法多種多樣。
我們要根據實際情況，在教學實踐中大膽探索。
選準切入點，走自己的路，才能把創新教育落到實處。
創新教學在生物課堂上的實施【2】
【摘 要】隨著新課標的實施，我們的初中生物教學也亟需得到改善。
其中最主要的就是要在教學的過程中有一定的創新，這也是任何一門學科都在積極尋求的出路。
面對當前的教育教學現狀，我想我們每一位教師都應該有自己的想法，下面，我就結合自己近年來的教學經驗談一談如何在初中生物課堂教學中進行創新教學。
【關鍵詞】初中生物 創新教學
初中生物是一門不斷完善和發展的實驗性學科，而且與我們人類有著密切的聯系。
初中生物創新教學的目的不僅僅是為了培養生物科學人才或者生物學家，更是為了提高中學生的生物科學素養，培養學生熱愛大自然、熱愛生物科學知識的意識和感情。
但是，在當前的教學過程中，由于受傳統教學觀念的制約，初中生物課程的地位以及重要性并沒有得到應有的重視：不僅我們的學生不重視對生物知識的學習，我們的學校以及課任教師也把對生物知識的學習當作可有可無的事情。
這就嚴重影響著我們的教學效果的改善和提高。
由于我們很難在整個教學過程中將學生的學習注意力吸引過來，因此，我們的教學效果也就不會很理想，再加上其他一些條件的制約，我們現階段的初中生物教學不可避免地出現了不同的程度難題。
面對這種情況，我們的教師一定要及時地進行調整。
首先教師本人要認識到生物知識學習的重要性，要讓我們的學生在學習語、數、外知識的同時，及時地補充自己在生物乃至其他各學科方面的知識和能力，這對于全面培養學生的素養也是非常有意義的。
與此同時，教師還要積極采取各種形式調動學生的學習積極性和主動性，要讓我們的學生對生物學科的知識學習感興趣，這樣，我們也就比較容易實現最終的初中生物的教學目標了。
下面，我就結合自己多年來的教學經驗以及對新課標的一些認識，來談一談如何在新形勢下有效進行初中生物學科的創新教學。
第一，初中生物教師在日常的教學過程中要注意改革以往的教學方式，尤其要擯棄傳統的教學方式，積極開拓新型的教育教學模式，以最大限度地提高我們的課堂教學效率，這也是我們實施新課標教學的要求。
在傳統的教育教學中，我們可以發現很多教師都是按照滿堂灌的方式向學生傳授知識的，這種教學方式讓教師很難在整個教學過程中擁有一定的休息時間，學生面對這種教學形式也是十分反感的。
因此，在新形勢下，我們的教師就要積極改善傳統的教育教學方式，要讓我們的學生認識到生物課堂教學的新穎之處，進而更好地提高自己多方面的綜合能力和素養，這對于我們的教學效果的提高和改善也是很有幫助的。
關于新型教學方式的開拓，我們的教師在日常的教學過程中完全可以借鑒新課標中提出的教育教學思想，也可以將各種教學理論與我們的實際教學結合起來，進而有效幫助學生在整個學習的過程中獲得一定的提高和進步。
這對于最終提高我們的教學效果也是極有意義的。
例如在教學《綠色植物》這一章節的過程中，教師就可以把學生帶到校園里面或者公園里面去觀察各種植物，這對于培養學生的觀察能力是很有幫助的。
同時，在這個過程中，教師還要善于激發學生的學習參與意識，讓學生意識到學習是自己的事情，從而培養他們獨立自主學習的能力和意識，這對于學生的綜合素養的培養是很有幫助的。
我們的教師一定要從各個方面對學生加以引導和強化。
第二，在日常的初中生物課堂教學過程中，教師要堅持“因材施教”的教學理念，要充分地認識到學生之間的個體差異，進而有效地幫助學生在整個學習過程中獲得真正的提高和收獲。
傳統的教學總是一刀切，將學生一視同仁地對待，這樣做是比較省事，但是，最終的教學效果也是顯而易見的，并不理想。
因此，面對這種情況，我們的教師在教學的過程中就要積極采取“因材施教”的方針，要讓我們的學生在整個學習的過程中認識到自己的優點和長處，進而促進自己綜合能力的有效提升。
這對于最終促進我們的教學效果的提高和改善也是很有幫助的。
具體的做法是在日常的初中生物課堂教學過程中，教師可以根據每一位學生的實際學習情況、理解接受新知識以及新技能的情況作出合理的分類，在分類之后更要結合每一位學生的具體特點來制定教學方案。
這樣做是需要耗費教師很多的精力和時間的，但是也只有這樣，我們才可以收到良好的教學效果，并有效改善我們的課堂教學現狀。
我認為，這樣的付出必定是會取得良好的效果的，因為學生面對教師給自己專門制定的教學方略，也一定會感受新奇，這樣，我們也就很容易調動全體學生的學習參與意識和能力，并最終實現我們的教育教學目標。
第三，新時期，教師要緊跟時代的步伐，將多媒體教學模式應用到我們的教學過程中來，這對于更好地實現我們的教學目標也是極有幫助的。
與此同時，這也需要我們的教師在課下時間多多充實自己的知識和技能，熟練使用多媒體計算機進行教學工作。
在當前經濟技術高速發展的時代，計算機技術已經普及應用到各個領域。
面對這種情況，我們的教學也要緊跟時代的步伐，在具體的教學過程中可以采用多媒體技術手段有效改善我們的課堂教學效果。
與傳統的教學方式相比，采用多媒體進行教學，可以極大地提高課堂教學效率。
同時，多媒體網絡技術可以有效地為教師備課、學生查詢資料提供便利，我們的教師在這個過程中也可以利用網絡資源及時補充自己的專業知識和專業技能。
所以說，這對于我們每一位教師來說都是有很大的幫助的。
在這個過程中，我們通過多媒體網絡技術可以豐富和完善課堂教學內容，也可以極大地將學生學習生物知識的興趣提高到一個新的檔次和階段，這對于最終實現我們的教學目標有著深遠的意義和影響。
所以，在這個過程中，教師一定要善于使用這項技術，讓這項技術為我們的教學工作服務。
但是，值得注意的是，我們的教師也不可以完全依賴多媒體技術進行教學，在這個過程中，教師應當要有自己的思考和見解，要讓我們的生物課堂教學活動擁有教師本人的一些特色，這也就達成了我們最終的教學目標，對于提高學生的初中生物學習興趣也是大有幫助的。
總之，在初中生物教學的過程中實施創新教育是需要一個過程的，我們的教師要結合自身以及學生兩方面的實際來組織日常的教學活動，也要善于引導學生在這個過程中認識到生物知識學習的重要性和趣味性，最終實現我們的教學效率的極大提高。
我認為，這也會成為我們初中生物創新教育的有益之處之一，是以，我們師生雙方都要積極地為之而努力。
創新教育在生物教學中的應用【3】
創新教育對廣大生物教師提出了更新、更高的要求。
作為生物教師，應如何適應創新教育的要求，是值得我們共同思考的問題。
下面筆者就這個問題談談自己的認識。
一、更新教育觀念
生物教師應樹立創新教育理念，只有在創新教育理念的指導下，才會采用創新方法，培養創新人才。
教師要變傳統“標準件”型教育觀為創新型教育觀;變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀;變應試教育觀為素質教育觀;變傳授知識的教學觀為培養學生學會學習的教學觀。
在中學生物教育中，教師不僅要讓學生獲得生物學知識和技能，提高生物科學素養，還要培養學生的創新精神和創新能力，同時還應重視學生的情感、態度以及價值觀的形成。
二、創新處理教材
對教材的創新處理就是指改革教材中落后于社會與時代發展的知識體系，建立使學生認識和把握未來發展的知識體系和活動體系。
通常教材在編定后會在一定時間內保持基本穩定，但科學技術和當今社會正在迅猛發展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內容不能適應學生與社會發展的需要，教師對這部分內容作適當變動是十分必要的。
此外，教材內容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調整與重組，使之更符合學生的認知規律和發展需要。
教師對教材的創新處理包括對教材內容的增減、調整、重組或重新選定。
例如，教師可以增加反映現代生物科技新進展的知識，如克隆技術、轉基因技術、人類基因組計劃等;可以增加人與生物圈關系的知識，讓學生認識和理解人與生物圈的關系，使學生學會健康的生活;可以增加促進學生參加實踐活動的知識，培養學生的科學態度與實踐能力。
總之，只要教師用創新思路來處理教材，一定會使教學內容得到創新。
三、創新教學方法
在生物教學中，備受教師青睞的傳統“講授法”現已受到嚴峻挑戰，它是以傳授知識為主的教學方法，已不能適應創新教育的要求。
廣大生物教師應大膽進行教學改革，創新教學方法，以學生為主體，最大限度地培養學生的創新思維能力、實際操作能力以及學會學習的能力。
例如，教師可引導學生進行探究式學習、討論式學習、合作型學習、自學式學習。
其中探究式學習應受到廣大教師的重視，此法在初中生物教學中可廣泛采用，在高中生物教學中有部分內容也可采用。
其過程是：提出課題→設計→探究→結果→分析、評價。
其特點是：以問題為中心，學生自主探索(以個人或小組的形式)，重在發現學生具有最大的自主性和獨立性。
例如，在“種子萌發條件”的探究活動中，首先讓學生在日常生活和觀察的基礎上提出種子萌發可能的條件，如水、空氣、溫度等，接著由學生自行設計實驗，進行實際操作，收集實驗數據和資料，再根據實驗結果進行分析。
四、更新教育手段
現代教育手段在當今教育和未來教育中應發揮特殊作用。
現代教學媒體在生物教學中所起的重要作用是傳統教學媒體所無法比擬的。
它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發學生思維;它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。
在今后的生物教學中，教師要引進先進的教學手段，并對網上資源進行開發、利用，重視網絡對教學的影響。
五、轉變評價觀念
教師首先要改變過去那種以“分數高低”來評價學生的舊觀念，向“素質鑒定”觀轉變。
每個學生身上都有閃光點，教師要善于發現學生的價值，保護并發展學生的個性。
在評價范圍上，應從片面的只限于智能范圍的單一性評價向全面的包括知識、能力、情感、態度、價值觀等各方面的綜合性評價轉變。
教師應特別重視對學生能力、情感、態度以及價值觀的評價。
例如，可評價學生對探究活動的態度是否積極、能否根據觀察或生活經驗提出問題、能否根據問題提出假設、能否利用身邊的材料設計實驗。
能否實事求是地記錄和收集實驗數據、能否在活動中與他人合作與交流、能否獨立思考和是否表現出對自然的熱愛等等。
在評價方法上，要從以考試測驗為主、片面強調定量分析向注重觀察與調查、了解內在因素的定性分析轉變，要注重終結性評價和形成性評價相結合，特別重視形成性評價。
例如，對于學生所做的實驗，不僅要看其結果，更要看其過程。
在評價功能上，應從片面強調刺激學生的個體競爭意識功能，向注重激發學生的團體競爭意識和自我競爭意識的功能轉變。
六、擴充知識信息
面對創新教育，教師應不斷獲取新知識、信息，以提高自身的知識素養和創新能力。
知識更新的加速與信息的爆炸性發展已成為當今世界發展的重要標志。
生命科學是當前發展最快的學科之一，教育科學如今也在教改中迅速前進，作為生物教師只有不斷擴充知識信息，才能適應教育改革與時代發展的需要。
教師只有不斷接受新知識才能促進創造性思維的發展。
因為每個人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定式，必然妨礙創造性思維的產生，而新知識、新信息的出現不僅給人們以新的創造基礎，而且能引發人們的好奇心，引發新的聯系乃至幻想，增加迸發創造性思維火花的機會。
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