從《成本會計》的授課談電大教學論文
《成本會計》作為電大經濟類專業的一門專業必修課，講述了經濟學方面的一些基本知識，理論性、概念性較強。為使學生真正弄懂該學科知識，培養具有高能力的應用性人才，同時對教材中的重點、難點問題引導學生真正理解，因而要求教師要不斷地鉆研和“吃透”教材、大綱，明確要求、重，最和難點，學習和吸取現代教育思想，更新教學方法，遵循教學規律，采用多種教學手段。調動學生學習積極性，啟發學生積極主動地參與學習。提高課堂效率。
《成本會計》作為電大經濟類專業的一門專業必修課。它講述了經濟學方面的一些基本知識。理論性、概念性較強，對學生來說。學起來較枯燥、抽象，需要記憶的內容較多;對教師而言照本宣科，不考慮教學技巧，必然會導致教學的枯燥無味，不能激發學生學習的興趣，難以發揮學生的主動性、積極性。而學好這一門課程對經濟學科的其他知識起著非常巨大的作用。考慮到電大學生多為成人的特點，學習、工作和家庭面臨諸多矛盾，為了使學生更好的掌握該課程體系，在教學中嘗試了以下“四環節教學法”。收到較好的效果。
雙基教學環節。即教師講授基本的要領和理論知識。從日常生活中淺顯的常識出發，引導學生在理解的基礎上學習，通過對教材中的基本理論、基本知識的講解和知識點的歸納，精心設計技能訓練，夯實基礎知識，并不斷溫習舊知，注重基礎，引導學生從理論體系認知《成本會計》這一學科的經濟指導地位。
電大學生來自社會的各個階層，分布于社會的各個角落，分別以自己獨特的學習習慣和方法在覆蓋整個社會的教學網絡中學習，大多數是在職學習，起點不同，學習基礎存在差異，所以應通過對基本知識點的歸納和總結，引導學生增強對知識的興趣。如“平行結轉分步法”學生不易掌握，對于基礎較差的學生來說更生疏，因此我們可以解釋“平行結轉分步法”就是先算出份額，然后同方向、同時間一起結轉，進而計算出產品成本，要和“逐步結轉分步法”相區別。這樣從淺入深。循序漸進，促成學生的認知理解。
反饋實踐環節。通過各種案例和社會實踐的教學，認知理解這些概念、理論，采用相關知識點，消化、吸收，達到融會貫通，引導學生將理論知識和生活中的經濟現象相聯系，做到有機的結合，以進一步深化理論。
發揮資源有勢。引導自學環節。課堂教學畢竟時間、精力有限，鑒于電大教學資源優勢和電大學習的特點，指導學生學會自學，善于自學。學生通過電大教學資源，進行自學、自問、自解、自判等過程，充分培養其發現問題、解決問題的能力。
在電大教學中，應充分發揮教學資源優勢，利用計算機和網絡適時恰當地引導學生自學，使其學會利用基本知識、基本理論提出問題，并根據具體問題用相關理論知識自我解析、自我判斷。來創造自學的具體情境，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識。這樣有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主。從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。
總結提高環節。學員提出在整個學習過程中遇到的問題，教師組織組織討論和解答。并引導學生深入理解，達到總結提高的目的。
針對學生自學提高過程中的具體問題、重點難點問題，教師進行解答，使學生達到理論和實踐的統一，學會運用。首先，要在重視引導學生明確學習目的的同時，認真分析、深入了解和研究答錯的原因，既要肯定成績，又要找出差距，激發學生的自信心和上進心。其次，要澄清學生對知識的模糊認識，理清解題思路，在傳授和深化知識的同時，加強學習方法的指導，不斷提高學生分析和解決問題的能力。第三，注意針對性。對癥下藥，有的放矢，以鼓勵為主，充分應用評價反饋的激勵功能，讓每位學生獲得成功的體驗，增強學習的興趣，從而形成良性的學習循環，促進學生知識的不斷鞏固和深化。
通過教學實踐，電大教學在上述教學法的基礎上，努力培養學生的應用能力，將理論更好地應用于經濟生活的實際，更有意義。為此，教學實踐中還應做到如下幾點：
一、聯系實際，激發學生學習的興趣性、思考性
對于電大學生而言，講解、授課應與生活、現場聯系起來。將教學融入生活，激發他們的學習興趣，同時，賦予他們運用知識去分析問題的能力。
二、深入淺出、分門別類。便于學生理解
電大學生大部分學習底子較差，對以前學過的知識掌握較淺，甚至已經忘記，且他們自學能力較差，當遇到較難的知識時，就會失去信心。因而要求教師有過硬的知識功底，將知識條理化，注重知識的連貫性，深入淺出，以便學生理解。
三、縱橫結合。激發學生的積極性
注意知識的聯接。將該專業各學科的知識聯合起來，融會貫通，相輔相成，同時應用現代化教學設備，除廣泛使用投影儀、電影、電視錄像等電化教學手段外。充分利用網絡技術，開發計算機輔助教學，使用計算機多媒體教學手段，使教學直觀、形象，提高教學效果。運用這些媒體，可將真實的教學內容和過程通過媒體完整地展示在學生面前。使學生一目了然，印象深刻，培養學習的興趣和積極性。
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