電大學生計算機技術應用傷病調查研究論文
摘 要：本次研究采用問卷調查的方法,分析電大學生在遠程自主學習過程中,計算機技術學習和應用傷病的病態表現,并分析病癥出現的原因,旨在提高電大學生計算機技術應用水平,更好地為自主學習服務。 計算機技術的疾速開展，人類社會正在進入信息時期，信息技術已成為教
關鍵詞：大學生計算機技術論文
本次研究采用問卷調查的方法,分析電大學生在遠程自主學習過程中,計算機技術學習和應用傷病的病態表現,并分析病癥出現的原因,旨在提高電大學生計算機技術應用水平,更好地為自主學習服務。
計算機技術的疾速開展，人類社會正在進入信息時期，信息技術已成為教育現代化的中心和勝利的關鍵。近幾年的教學理論標明，應用和推行計算機多媒體技術關于進步電大開放教育教學質量和教學效率有著重要的作用。
一、多媒體計算機技術概論
此種技術指的是運用計算機來對多媒體信息(圖形、圖像、音頻、文本和視頻)停止綜合處置，涵蓋了將很多信息之間構成邏輯上的銜接，繼而構成具備交互性系統。多媒體教學的含義指的是將教學過程和計算機技術有機地分離在一同的教學方式。由于多媒體技術的集成性、多樣性以及交互性等諸多特性，所以，在教學方式、教學手腕、教學效果方面，多媒體計算機教學有著質的飛躍。
二、在電大開放教育教學中多媒體教學技術的有利之處
在電大這樣一個開放的教育教學環境中，由于學生在學習根底方面不完整相同，所以，在恰當的時分巧妙地運用多媒體教學是必要的，這樣可憑仗“圖、文、聲、像”的形象詳細化特性，對教學的文體化情形停止模仿和發明，把本來很難描繪的教學內容停止了明晰化、詳細化的表現，這樣學生在思想方面就比擬活潑，積極參加到教學活動中去，對學生在學習方面發揮主動性有很大作用。這樣就能夠對教學過程停止優化，進步教學的效果和效率。以下是若干優點：
（一）緩解電大開放教育學時緊縮和課本內容豐厚之間的矛盾
現代科技快速開展使得課程的內容也被疾速更新，且越來越快，不過，與此同時，在電大的開放教育教學形式中，為了表現“教員面授輔導為輔，學生自主學習為主體”，在電大課程有關的施行細則中，曾經提出了緊縮教學學時的請求，計算機教學就在很大水平上高效地處理了這二者的矛盾。
（1）教員僅僅操作鼠標，就能夠不再大量板書、對實物投影儀、錄音機、掛圖等輪番運用，縮短了時間，極大地增家了所輸出的信息量。
（2）經過綜合運用各類媒體和資源，多媒體計算機教學把單調無味的教學活動變成了情形融合的、繪聲繪色的、形象直觀、圖文并茂的輔助教學課件，這樣也可以讓學生在有限的時間內依賴每一種覺得吸收和控制學問，繼而在短暫的面授過程中加深對學問的進一步了解。
（3）學生能夠應用閑暇時間加深對學問的控制水平。教員也能夠把上課要用的課件在網上停止發布，學生能夠隨時閱讀和下載有關材料。
(二)在很大水平上激起學生在學習方面的興味
興味成為了是入門的導游以及學生學習的感情根底。興味也是學生加強學習主動性、積極性、發明性的宏大肉體動力。計算機多媒體技術也可以讓電大課堂教育教學活動愈加富有啟示性、真實性，也比擬生動有趣、生動自然，傳統上比擬單調的教學形式就可以基本上得到改動，學生的思想也能夠活潑起來，學生的學習興味也得到了。這也能把學生的積極性調動起來。
（二）針對不同的學生，計算機多媒體教學提供了富于“個性化”的教學環境。
計算機多媒體在技術方面的交互性被充沛發揮出來，這在教員的教學方面有著詳細的表現。學生能夠依照本人的學習需求選擇多媒體計算機所給出的信息，能夠讓學生考慮學習中的問題以及強化記憶，誘導他們去發現錯誤。這樣以來，教學的系統性、條理性、標準性得到了保證，學生也有了靈敏性、自主性和多樣性。
針對學生的“個性”及學生的反應信息，教員也能夠分離原有的教學經歷，修正或本人設計一局部小課件，這樣教學也有了更大的特征，順應性更強。另外，在課余時間師生也還可能夠聊天或經過E—mail等方式討論問題，停止在線答疑。學生也可以依照“個性化”的特性，學到應有的學問和技術。
三、計算機多媒體教學技術的缺乏與倡議
多媒體教學和傳統教學形式相比，有著顯而易見的優點。在運用多媒體停止教育教學活動后，學生在學習方面的積極性和主動性得到了表現，這樣能夠讓學生開展智能。但是，多媒體教學也有很多負面的影響。
（一）計算機多媒體成了名不虛傳的花架子
局部教師僅僅片面地對待和運用多媒體計算機的教學方面，不論能否有必要運用多媒體課件或者授課內容能否合適講授，這些教師都要運用多媒體停止授課。但是，他們所應用的課件僅僅是PPT這類最簡單的文件，他們僅僅將將課本上內容投影到大屏幕上，在課堂上，這些教師就成為了播音員。此種比擬簡單的課件不只未能激起學生在學習方面的熱情，還不能獲得預期的教學效果和效應。所以，教員必需精心設計制造多媒體課件，力爭教學過程的各個環節都環環相扣。因而，教員必需要盡力學好計算機技術、教育心理學，應用好計算機技術，以進步多媒體教學的效率和效果。
（二）多媒體計算機教學不能取代傳統教學
教員除了口頭解說，還可憑仗上課發問和眼神交流等諸多方式和學生停止溝通和交流，這也是傳統教學的有利之處。這樣做的目的在于對學生的實踐狀況進一步地理解，對講課的內容和進度及時調整，確保正常的教學活動。假如過度運用多媒體課件，長期下去教員于學生間就缺乏了互動性，學生的主體作用和教員在課堂上的主導作用就難以得到發揮。在學習時，天天面對著計算機，缺乏最根本的情感交流，假如長期持續下去，這樣肯定會形成“師生”、和“生生”間缺乏最根本的情感交流。所以，應該把多媒體的和傳統的教學辦法分離起來，到達最優化的組合，這樣才會有比擬好的教學效果和較高的教學效率。
（三)舍本逐末、喧賓奪主
運用多媒體課件停止教育教學活動也可能形成學生僅僅被吸收到這種新奇的課堂教學方式方面，而疏忽和遺忘了本人真正應該控制的東西，很容易形成喧賓奪主和舍本逐末的狀況，教學效果不可思議。
四、小結
多媒體信息技術在電大開放教育教學中提供了愈加寬廣的空間, 在一定水平上它對傳統的教學形式停止了更新。在電大開放教育教學中， 我們應以人為本、揚長避短、充沛運用多媒體計算機技術，這樣能夠最大水平上地進步電大開放教育教學的質量和效率。
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