電工電子技術教學改革

時間：2025-09-30 23:23:02 電氣自動化畢業論文

電工電子技術教學改革

　　電工電子技術教學改革【1】

電工電子技術教學改革

　　摘要：電工與電子技術是職業學校機電專業的一門技術基礎課，它的特點是“量大面廣”，所以我校從課程體系、教學內容、教學手段、實驗教學環節等方面進行全方位的教學改革，以適應社會發展對人才培養的形勢要求。

　　關鍵詞：電工電子技術　教學改革

　　電工與電子技術是職業學校機電專業的一門技術基礎課，它的特點是“量大面廣”，教學內容幾乎涉及到電工與電子學科的各個領域。

　　雖然其內容要求不深，但知識面廣，信息量大，所以我校從課程體系、教學內容、教學手段、實驗教學環節等方面進行全方位的教學改革，以適應社會發展對人才培養的形勢要求。

　　1、構建電工電子學模塊化課程體系。

　　近半個世紀以來，隨著電工電子技術的不斷發展，新技術的不斷更新，電工電子學課程的教學內容也不斷擴充。

　　同時，各個專業培養計劃的總學時數在不斷減少，電工電子教學學時也在相應減少，為了解決日趨減少的教學時數與日益擴充的教學內容這一對矛盾，必須進行教學模式與手段的改革。

　　按照學科內容屬性將電工學課程分為5個基本知識模塊(電路基礎、電機及電氣控制、模擬電子技術、數字電子技術、PLC及EDA技術)。

　　2、探索科學的教學方法，達到最佳的教學效果。

　　作為一名專業課教師，設法讓學生對電工學習產生興趣，是提高教學效果的前提條件。

　　為此，可以采取以下一些做法：

　　2.1以實際例子激起學習興趣，上好每一章的緒論課。

　　著重講清每章內容的產生、發展和應用。

　　例如，講電的應用時，使教學內容貼近生活，激發學生的求知欲。

　　2.2每堂課中都安排幾個問題激發學生的求知心理，提高學習興趣。

　　比如在講解模擬電子部分時，可提前讓學生查找模擬信號與數字信號的區別，然后在上課時告訴學生即使是傳輸比較精準的數字信號，它也要通過傳感器對原來的模擬信號進行采集，整理后變成數字信號。

　　然后提出問題“為什么模擬信號可以傳輸圖像、聲音等內容，這種傳輸是通過什么元件和電路來實現的呢?這節課就讓我們從半導體開始來了解模擬電路。”通過這種上課前布置問題，課堂上帶著問題聽課的方式，極大地調動了學生的學習熱情，學生的聽課效率顯著提高。

　　2.3把多媒體計算機引進課堂，便于創設情景，促進學生的認識活動。

　　由于它能夠實現文字、圖像、聲音、動畫的結合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而引導學生運用創造性思維和想象力理解事物的本來面貌，培養其創新意識。

　　通過多媒體教學，化解了教學難點。

　　既節省了板書和畫圖時間，又使得抽象的概念具體化，微觀的物質宏觀化，靜態的效果動態化，平面的圖形立體化，培養了學生的創新意識，提高了課堂的教學質量。

　　2.4注重啟發式教學。

　　在課堂教學過程中，還注意給學生介紹一些與本課程有關的前沿問題，激發學生的創新思維。

　　比如在講解電磁學基礎這一章時，找了一些超導體的資料，告訴學生什么是超導體，它有什么特點，現在主要應用在哪些領域，同時啟發學生能不能研究超導體在其它領域的應用。

　　一個好的產品源于一個好的設計思想，專業基礎課和專業課不僅僅是講清課本內容，同時還要啟發學生去思考知識點在新的領域的應用嘗試，這樣才能拓寬學生視野，激發他們的創造性。

　　3、構建電工電子學開放式實驗教學。

　　電工電子技術是一門實踐性很強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立。

　　因此，實驗教學環節在電工電子教學中至關重要，教學改革中必須特別注重實驗教學環節的改造。

　　對傳統實驗教學模式進行改革，建立一種現代化的、高水平的實驗教學模式和平臺。

　　電工與電子學實驗課程是將電路、模擬電子技術、數字電子技術課程的實驗內容綜合，獨立開設實驗課，旨在加強專業基礎課程的實踐性環節。

　　其中電路部分的實驗主要是對基本定律、定理的實驗驗證，要求學生搭接實驗電路、調試和使用實驗儀器儀表，使學生真正通過實驗來理解定律和定理。

　　熟悉實驗儀器儀表的使用方法，訓練實驗報告的撰寫，培養學生的基本實驗技能。

　　模擬和數字技術部分實驗以培養學生的知識應用能力和創新能力為宗旨，開放設計性實驗，只給學生設計指標要求、可選實驗器件和儀器設備清單，鼓勵學生創新性思維、用多種方法完成實驗題目的設計。

　　在實驗中把EWB和實際調試結合起來，培養學生創立現代電工電子工程設計的思想，提高綜合素質。

　　開放式實驗實現在時間上和思維上的雙重開放，傳統實驗課是由學校以班級為單位統一安排實驗時間和實驗內容，在規定的兩節課時間內學生基本上是被動進行驗證實驗，且不管完成與否，到了下課時間就要結束。

　　考核方式是選出做過的一個實驗進行考試，這樣灌輸式的實驗方式很不利于調動學生對實驗的積極性和發揮他們的創造性。

　　開放性實驗由學生選擇實驗時間，在教師的指導下自己設計電路，擬定實驗方案，選擇器材，獨立完成實驗。

　　考核方式是根據實驗的難度和創新度來決定。

　　這樣他們就由“要我做”變為“我要做”，由被動驗證變為主動設計，完成了以教為中心向以學為中心的轉變。

　　采用開放性實驗教學模式調動了學生學習的主動性和積極性，激發了學生的創新意識，培養了動手能力、分析問題和解決問題的能力，增強實驗的設計性、綜合性和工程性，使學生實踐能力得到充分鍛煉。

　　促進學生綜合素質的全面發展。

　　4、應用計算機仿真教學進行必要補充。

　　針對電工電子學量大面廣的特點必須大大提高課堂教學的效率。

　　根據其基礎性和理論性特點，必須使課堂教學內容更充實，更形象生動。

　　對于一些比較抽象，學生不好理解的內容，可借助于計算機仿真進行教學。

　　仿真教學包括制作仿真型課件供課堂教學使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進行仿真實驗，利用計算機虛擬實驗環境，在計算機上進行虛擬實驗。

　　比如過渡過程的分析，我們就可以用EDA技術進行實時仿真，以解決實際信號存在時間過短的問題。

　　仿真實驗是在計算機上虛擬出一個元器件種類齊備、先進的電子工作臺，這種教學方式一方面可以克服實驗室各種條件的限制，另一方面又可以針對不同目的(驗證、測試、設計、糾錯和創新等)進行訓練，培養學生分析、應用和創新的能力。

　　與傳統的實驗方式相比，采用電子工作臺進行電子線路的分析和設計，突出了實驗教學以學生為中心的開放模式。

　　不僅實驗效率得到提高，還能訓練學生正確的測量方法和熟練地使用儀器。

　　而仿真教學的開展可以把課堂教學以教師講授為主的模式，改變為師生互動，使學生從被動接受轉為主動學習。

　　5、注重學生素質與能力的提高，進行實習教學的革新。

　　電工實習是學生步入大學的一次較大的實踐性教學環節，要結合學生還未學習任何專業課的實際，讓學生感知電子世界的奧秘，了解電工電子技術發展前沿，培養學生的動手能力和對未知世界的探求精神。

　　該課程要成為學生基本電子技術和電子工藝知識的入門向導，又要成為學生工程實踐的起步和創新精神的啟蒙，也是實現對學生角色的轉變、興趣的培養和后續課程的鋪墊。

　　為此，我們將電工實習分為四個基本模塊：

　　①電子元器件及常用儀器設備模塊：主要通過教師授課、CAI課件、實驗室測試及操作等環節，讓學生了解和掌握常用電子元器件的分類、性能指標、測試及選用原則。

　　掌握常用電子儀器儀表的基本原理、性能指標、用途和使用方法。

　　為后續的實驗課打下基礎。

　　②焊接練習模塊：我們讓學生進行數字式萬用表的制作與調試，并用自己的成果完成后續實習的測試工作。

　　這樣避免了學生在焊接練習中產生的枯燥乏味情緒，又迫使學生做到焊接工藝的準確和細致。

　　調試過程出現問題在教師指導下自行解決，培養了學生分析問題和解決問題的能力。

　　③簡單電路板制作模塊：我們提供多種實用電路套件，供學生自選組裝和調試，使學生充分動手，體驗自己動手的樂趣。

　　④電氣控制模塊：安排學生進行典型電路的接線和排故訓練，掌握電氣控制線路的控制電路部分設計過程。

　　通過以上幾個模塊的實際操作訓練，學生的自信心和成就意識大大增強。

　　6、結語。

　　在我們的教學改革過程中，堅持遵循以人為本、以學生為中心，促進學生知識、能力、素質的協調發展，按照理論、實踐、創新全面提高的總體思路，不斷改革教學和實驗模式，加強硬件建設，加大多媒體教學的比例，加大計算機仿真教學的全面應用，逐步增大應用型、綜合型、設計型、研究型、創新型實驗項目。

　　不斷加強師資隊伍建設，提高學歷層次。

　　總之，一定要在加強學生工程實踐能力培養的基礎上，為我校培養出具有創新意識、知識全面、訓練有素的適應社會需求的應用型工程技術人才。

　　電工電子技術課程教學改革【2】

　　摘要：近年來，隨著電子技術行業迅速發展，電工電子技術課程在工科類專業中顯得尤為重要。

　　本文結合高職高專院校學生的特點，從實際教學出發，提出了一些理論教學和實驗教學的教學方法，對課程的改革進行了初步探索。

　　關鍵詞：電工電子技術工科高職高專改革

　　隨著科技不斷進步，工業電氣化程度不斷提高，電工電子產品不斷推陳出新，電工電子技術成為工科類專業都要開設的一門課程，其內容不僅與物理和數學密切聯系，還涉及電路理論、電工測量、電機與控制和電子技術等領域多方面的知識，是多種電類基礎知識的綜合。

　　由于這門課程是后續專業課程的基礎，并且是學生面向企業就業時的必備知識。

　　開好這門課，無論是對學生的現在還是將來都有很重要的意義。

　　筆者在教學過程中，結合社會發展需求和教學實踐，對如何改進教學，提高教學效果進行了探索與研究。

　　以下就此談談個人淺見。

　　一、從學生實際出發，精選教學內容

　　近半個世紀以來，隨著電工電子技術的不斷發展，新技術的不斷更新，電工電子學課程的教學內容也不斷擴充，同時，各個專業培養計劃的總學時數在不斷減少，電工電子教學學時也在相應減少，為了解決日趨減少的教學時數與日益擴充的教學內容這一矛盾，必須從學生實際出發，合理選擇教學內容，開發電工電子類課程模塊式教材，教材的編寫除了結構上的模塊化以外，最關鍵是要體現高職特色，既要方便老師教學，又要適合學生自學，還要體現技能訓練，真正體現教、學、做合一的原則。

　　按照學科內容屬性將電工學課程分為5個基本知識模塊(電路基礎、電機及電氣控制、模擬電子技術、數字電子技術、PLC 及EDA 技術)。

　　各個模塊既相互獨立又相互聯系，針對專業培養需要和不同的學時要求，構建電工電子課程模塊化教學內容，按知識模塊進行統一教學要求的規范化教學。

　　二、開放式實驗教學和計算機仿真相結合

　　在模塊化教材的前提下，結合開放式實驗教學，教師授課方式應是：在實驗課程前，教師可向學生做必要的輔導提示，把實驗的題目、目的與原理、主要方法以及注意事項等講清楚。

　　學生的設計性實驗方案課前應交教師進行指導與審批。

　　教師的主導作用在于引導學生優選實驗內容，要求學生實驗前應進行理論的預習和復習，由學生獨立思考、討論設計方案，查閱大量的資料，提出理論依據或借助于計算機仿真軟件進行仿真，選擇實驗方法，確立觀察內容，設想實踐結果。

　　學生通過對實踐結果進行分析討論，從中得到啟迪，提高工程應用能力。

　　對于一些比較抽象，學生不好理解的內容，可借助于計算機仿真進行教學。

　　仿真教學包括制作仿真型課件供課堂教學使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進行仿真實驗，利用計算機虛擬實驗環境，在計算機上進行虛擬實驗。

　　比如過渡過程的分析，我們就可以用EDA技術進行實時仿真，以解決實際信號存在時間過短的問題。

　　三、注重實習環節，進行綜合技能訓練

　　我校是一所高職高專類院校，要做到知識和能力兼顧，除了學好基本理論外，加強實踐教學尤為關鍵。

　　我們為不同專業需求設有為期兩周和三周的電工實習課程。

　　該課程是學習電工技術和電子工藝知識的入門向導，是學生工程實踐的起步和創新精神的啟蒙，也是實現對學生角色轉變、興趣的培養和綜合技能的訓練，所以在實訓教學過程中要特別注重其教學方法和手段。

　　首先要加強興趣的培養及引導，幫助學生樹立信心。

　　學生初次接觸電工實習，存在著對電的懼怕而縮手縮腳。

　　這時，作為教師應加強引導，除對學生進行必要的安全教育外，應鼓勵學生多動手。

　　同時可引導學生閱讀一些相關的報刊、雜志，開拓學生視野，也可鼓勵學生去網上搜索相關網頁，了解行業發展情況及專業發展有關知識，拓寬其知識面，有利于培養學生的創新能力。

　　其次要目標教育與競爭機制相結合。

　　對學生進行實踐能力培養時，要加強目標教育，對每次實習工藝突出的學生，讓其組裝的線路作為下一次同學實習的工藝樣板，在學生中樹立榜樣，另一方面，要注意疏導部分學生的冒進思想，指導他們循序漸進地進行實習操作的訓練，不可貪多求快，工藝不合標準或發生人身安全事故。

　　我們把整個實習目標分為四個階段。

　　第一階段：把對元件的識別和熟悉作為重點，主要要求學生認識并熟悉各元件的作用，在此基礎上可讓學生對某些有故障的元件進行維修和保養，進一步熟悉其原理和作用。

　　第二階段：目標定位在對線路原理和布線圖的熟悉。

　　教師先對要實習內容的原理進行復習，然后引導學生畫出布線圖，這樣做的目的主要是讓學生知道線路該怎么接，當真正動手時心中有數，一旦出現故障時也知道怎樣進行故障分析從而能夠排故，對于實習中出現的典型故障，教師可與全班學生一起分析，找出原因，避免下次再犯，這樣對整個線路的理解和掌握很有好處。

　　第三階段：目標定位在工藝上。

　　在學生掌握如何接線以后，著重強調對工藝的要求，教師先對一些接線基本要求進行強化，逐步提高接線質量和工藝要求。

　　針對這一現象可設立評分標準，其內容立足于操作技能的達標和規范化，立足于學生獨立分析、獨立操作，立足于培養學生嚴謹求學的科學態度。

　　第四階段：重在創新能力的培養。

　　學生應能根據專業需求和個人興趣設計并制作完成一個新的產品，獨立進行裝接和調試，這個過程使其有較強的知識遷移能力，以適應社會發展的能力需求。

　　四、小結

　　不斷加強師資隊伍建設，提高學歷層次。

　　總之，一定要在加強學生工程實踐能力培養的基礎上，為我校培養出具有創新意識、知識全面、訓練有素的適應社會需求的應用型工程技術人才。

　　參考文獻：

　　[1]王艷新.電工電子技術教學心得淺析[J].上海工程技術大學教育研究，2009，1：32-35.

　　[2]吳霞，沈小麗，等.電工電子實驗教學體系的建立和實驗開放模式嘗試[J].技術監督教育學刊，2006，1：3-8.

　　電工電子技術教學改革【3】

　　摘要：電工電子技術是機電一體化技術專業的專業技能課，為了適應高職學校教學改革與實踐的要求，對于電工電子技術課程就必須改變傳統的教學方式，不僅要求學生掌握一定的理論基礎知識，更要求學生有很強的實踐技能。

　　在教學過程中，我們改變傳統的、封閉的授課模式，加強學生實踐技能的培養，以適應工業企業對高職學校畢業生的要求。

　　關鍵詞：電工技術電子技術專業技能實踐技能教學改革

　　1 整合教材內容，確定教學重點

　　作為高職院校的教師與學生，傳授知識和獲取知識的最直接地點就是課堂，課堂是教師與學生交流的第一地點。

　　因此，課堂教學的內容設置的是否合理對于教師和學生來說都很重要，而教學內容來源于教材，教材是教師備課的重要依據。

　　教師必須深入理解教學大綱，全面掌握教材內容，了解學生的特點，從實際出發，在備課過程中緊緊圍繞教學重點，弱化難點，挖掘學生能力。

　　例如：在講授基爾霍夫定律這一章節時，首先確定電壓，電流，電阻之間的關系。

　　讓學生先自己通讀教材，了解基爾霍夫定律的內容，再由教師進行總結，教學中運用我們生活實例，列舉簡單的電路圖，求得結果。

　　這樣做，可以提高學生的學習興趣，潛移默化提高學生解決實際問題的能力。

　　上課時要根據學生的聽課效果及時調整教學方法、內容、速度，隨時準備回答學生可能提出的各種問題，引導學生實現課程教學大綱既定的教學目標[1]。

　　在理論教學結束之后馬上帶領學生進入實驗室，將這部分內容的實驗做完，這樣不僅驗證了理論教學內容的正確性，加深學生對理論知識的掌握，而且進一步加強了學生的實踐操作技能，為學生今后的工作打下了良好的基礎。

　　總之，整合教學內容，準備好上課的內容是上好課的前提和保證。

　　2 注重實驗實訓教學，突出實踐能力的培養

　　合理設置電工電子技術實驗課程的每個教學內容，從最基本的電工電子儀器儀表的使用方法開始，緊密結合實際工作崗位對電工電子實際操作技能的要求，先對實驗內容與理論教學內容相關的部分進行講述，把驗證理論知識部分的實驗讓學生自己動手完成，通過實驗進一步驗證理論知識的正確性，同時鍛煉了學生對常見電工儀器儀表的使用。

　　設置一部分與實際生活相關的趣味性實驗，如日光燈的安裝與使用，電動機的正反轉安裝與使用。

　　增加這些實驗的目的即可以鍛煉學生解決實際生活中與電工技術息息相關技能的培養，為后續維修電工考證做好前期的準備工作，也為后續的專業技能課程《電氣技術》做好理論與實驗知識的學習做好準備工作。

　　最后附有實驗習題、考題，與國家電工職業技能要求完全吻合，使電工實驗教學與國家電工職業技能鑒定工作實現了很好的結合。

　　除了開展電工電子技術實驗教學以外，我們還根據學生對電工電子技術課程的實際掌握情況，設置了為期一周的電工技術實訓和電子技術實訓教學。

　　實訓課程的設置并不等同于一般的獨立設置的課程，它是貫穿于學生在校三年期間幾個學期的課程體系。

　　針對機電一體化專業的教學進程及非電類專業的教學進程及相關課程開設以及有關實驗、實習安排等，把與電工電子技術理論課程相近的電工、電子技能分解到這些課程的實驗、實習中，對那些需要重點掌握和實驗、實習中沒有涉及的技能，設置專題實訓周進行集中強化實訓。

　　并且定期開放學校的實驗實訓室，給學生創造良好的學習環境，讓學生可以充分利用業余時間來進一步提高實踐技能，使學生全面而系統地學到和掌握電工、電子技能。

　　為此我們根據在電工電子技術實驗、實訓教學中多年來的經驗總結，結合機電專業、非電專業的教學計劃制定出了電工電子實訓課程教學的具體實施方案[2]。

　　在實訓課程的具體實施過程中，電工實訓即融合了“電工技術”理論課程中重點要求學生掌握的實踐技能訓練，如儀表、儀器的使用、誤差處理以及簡單接線、各種電量的測量方法等。

　　又為了更好的提高學生實踐操作能力的培養和技能的訓練，對傳統的實驗內容也進行了改革，強調設計性的綜合性實訓項目的設置。

　　如電工技術實訓，原來是學生在事先制作好的電路板上進行各種電路性能的測試、驗證。

　　現在我們把它改變為讓學生根據實驗電路自己識別選擇元器件，在萬能接線板上自己搭建出正確的實驗電路，然后根據實驗要求測試電路的各種參數及性能，這樣就把各種電子元器件的識別、性能判斷以及電路工作點調試等技能融進了實訓當中。

　　3 教師為人師表，為學生做出榜樣

　　在電工電子技術的教學過程中，不僅傳授學生足夠的理論知識，為學生在今后的工作中進一步提高做好理論準備，同時讓學生充分了解電工電子技術飛速發展的現狀和電工電子技能在國家生產和生活中的廣泛應用。

　　通過實例讓學生進一步交理論知識和現代的工業生產有機結合，激發學生的學習潛能、學習興趣和獻身精神。

　　在課堂教學中，通過理論知識的推導和論證，引導學生認識電工電子技術是一門理論知識嚴謹的課程，培養學生的嚴謹的專業素質和負責的職業道德。

　　在實驗教學中，重視培養學生嚴謹細致、尊重實際的科學態度和工作作風，使其養成節約用電、愛護國家財產的優良品質。

　　在電工電子實習中，使學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養熱愛勞動，注重實踐，對自己的專業充滿熱情的積極樂觀精神。

　　在教學過程中，教師的一言一行、一舉一動都會受到學生的關注，一定要做到為人師表。

　　比如：充分備課、嚴謹治教，體現認真負責的教學態度;上課不遲到、不早退，體現良好的職業道德;教學內容結合生產、生活和學生的思想實際，體現理論聯系實際的工作方法;課堂內容要精講，多練，對教材中存在的問題能夠向學生交代清楚，敢于在學生面前做到“知之為知之，不知為不知”;立于不敗之善于發現學生的閃光點，注重挖掘學生的潛能，鼓勵學生主動提問，主動發現問題，積極思考，獨立解決問題的能力。

　　要以自己的行為來熏陶和感染學生，在各方面都給學生起表率作用。

　　最后，在教學過程中，要注意充分利用現有教學資源，在完成教學大綱的實驗項目外，最大限度地給學生提供熟練的機會，如日光安裝、調試等，都可利用課余時間讓學生在實驗室獨立操作。

　　演示和實物教學，可結合實驗課進行，如戴維南定理，疊加定律，旋轉磁場，電磁繼電器，單相、三相交流電動勢的產生等采用演示教學法，學生先動手，在實驗中不斷的發現問題，教師在一旁輔助指正，不斷地解決問題。

　　使學生在輕松愉快的氛圍中學習。

　　學生不現認為課本是枯燥呆板，教師不在局限于課本，動手—提問—解答—提高。

　　把抽象的理論變得具體、生動，使學生深深感受到學習有益，學以致用。

　　參考文獻

　　[1] 李先祥.電路課程教學改革與學生能力的培養[J].東莞理工學院學報，2002(2).

　　[2] 劉來泉.世界技術與職業教育縱覽[M].北京：高等教育出版社，2002(2).

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