中學生閱讀調查報告優選(15篇)
我們眼下的社會，報告使用的頻率越來越高，報告包含標題、正文、結尾等。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編為大家收集的中學生閱讀調查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
中學生閱讀調查報告1
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握xx小學學生課外閱讀的現狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對xx小學四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。
一、調查對象
本次問卷調查選取了xx小學四至六年級共46名學生進行調查。
二、調查時間
XX年11月18日----19日。
三、調查問卷內容及結果`
內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。
1、 你喜歡閱讀嗎？
ａ、非常喜歡 26人 占56 %
ｂ、一般 19 人 占41%
ｃ、不喜歡 1 人 占2 %
2、 你在什么情況下閱讀課外書？
ａ、主動閱讀 39人 占84%
ｂ、老師要求 4人 占9 %
ｃ、家長監督 3人 占7%
3、 你最喜歡的'課外書籍是
a 、漫畫 3人 占7 %
ｂ、童話故事 7人 占15%
ｃ、科幻故事 19人 占41%
ｄ、神話故事 17人 占37%
4、 你每天用多少時間閱讀課外書？
ａ、一小時以上 10人 占21 %
ｂ、40分鐘 14人 占31%
ｃ、30分鐘 19人 占41%
ｄ、15分鐘 3 人 占7%
5、 你閱讀書籍來源有哪些？
ａ、購買 34人 占74%
ｂ、向同學借 8人 占17%
ｃ、交換 4人 占9%
6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？
ａ、提高語文成績 7人 占15%
ｂ、打發時間、消遣娛樂 2人 占5 %
ｃ、豐富自己的知識 26人 占56%
中學生閱讀調查報告2
一、 調查的背景和目的
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在于發展和充實學生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優美的品質，語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可讓學生直接接受書中的藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，培養他們健康高尚的審美情操。
課外閱讀如此重要，實際情況又如何呢？筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學生續說，但大多數情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲，由此，我深感學生閱讀量的狹窄和詞匯量的枯竭。故而送走了前一屆畢業生之后，從這一屆開始就特別留意并著手調查了一些情況。在初一冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮關西》以后，我就格外關注了中學生課外閱讀的現狀，設置了一些題目，作為這次調查的內容,同時也作這調查的結果。
二、調查的內容和結果
1、 你喜歡閱讀課外書嗎？喜歡哪一種類的文學作品？你周圍流行哪一類的書籍？
2、 你閱讀過哪些名著？是通過什么方式閱讀的？
3、 課外閱讀的時間怎么安排？會不會對所學的課程產生影響？是正面的影響還是負面的影響？
4、 課外讀物的來源有哪些？你是被動閱讀還是主動閱讀？你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎？
5、 你對中學生的課外閱讀有什么獨到的見解和想法？你認為怎樣的課外閱讀形式最適合你？
（一）、我對所任普通班級的120名學生進行了調查，對第一個問題，我設置了三個選項，即“喜歡”“一般”“不喜歡”，結果選擇喜歡的有96名同學，占80%；一般的有18人，占有15%；不喜歡的有6人，占5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閱讀的態度，絕大多數學生是喜歡，這一點無庸置疑。而且，不喜歡課外閱讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的，由此可見，學生的語文素質和喜歡課外閱讀成正比。
中學生喜愛的文學作品種類調查顯示見表。
種類 小說 散文 人物傳記 科普作品 軍事作品 政治歷史 詩歌 其他
百分比 60 7 9 8 9 3 2 2
人數 72 8 11 9 11 4 4 3
表中顯示的調查結果中可以看出，喜歡小說的學生占大多數，是中學生課外閱讀的主流，有著其他各種讀物所無法取代的地位和優勢，但進一步的調查卻發現，這些喜歡小說的同學，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類的作品，他們僅憑自己的喜好和直覺來選擇，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節。從表中我們也可以看出，僅管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品，認為它們太枯燥乏味，或是過于老化過于偏激，科普讀物過于深奧，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨著改革開放的持久和深入，特別是隨著21世紀的到來，學生開始關注的面越來越廣，所涉獵的點也越來越多，他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部百科全書，有了多方面了解社會的要求。
周圍流行的書籍，有一種令人擔憂的現象，初一學生還在看一些諸如《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品，跟實際的閱讀能力極不相聯系符，需要引起我們的重視。當然也有一些健康向上的，如《讀者》、《文摘》之類的.，男同學尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍，說明中學生的閱讀跟興趣有很大的關系。
對外國文學名著的閱讀，絕大部分同學的紀錄是零，只有二三個同學間或閱讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節離奇，趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽說過。
就總體而言，中學生閱讀中外名著的數量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是，閱讀中外名著較多的同學，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閱讀習慣，往往做一些摘記。由此看來，如果要提高中學生的素質，應該在課外立閱讀上加以引導。
（三）、閱讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數學生放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。究其原因，多數認為是每天完成老師布置的作業尚且覺得時間緊迫，沒有時間放到課外書上。至于課外閱讀會產生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現。
（四）、課外閱讀資料的來源問題，不外乎三個字，就是
大部分學生閱讀憑的是興趣，或者是老師布置作文或其他作業要求的時候，所以，一般來說，一個學期中途，以被動學習為主，而在假期中，則是以主動學習為主。可知，學生懂得課外閱讀對學習是有幫助的，只是沒有時間或沒有閱讀的積極性。
這項調查的結果顯示，老師和家長雖然支持學生的課外閱讀，但都有其較明確的目的性，而作出決定的指揮棒就是“是否對成績有幫助”，真正以增強學生素質或者照顧他們的興趣為出發點而鼓勵課外閱讀的是很少的。
三、 調查后的一點思考
課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦于沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。
然而作為一個教師，我們也必須讓學生明白，妥善處理好基礎課學習與課外閱讀的關系的問題。對學生的課外閱讀有責任因勢利導地做好引導工作，教會他們閱讀的方法和技巧，指導他們合理地安排好閱讀時間，敦促他們挑選好合理的閱讀材料，培養他們良好的閱讀習慣。我們還應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。做學生課外閱讀的知心人，善于和學生交流，摸準他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學生的課外閱讀真正地為學習服務。
同時也要讓學生明白，雖然健康的課外讀物的閱讀益于身心發展和思想、審美等各方面素質的提高，而作為一個中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，中學生必須擺正主從位置，以便于合理安排時間。
中學生閱讀調查報告3
書籍原是人類思想的結晶，也就是啟發人類思想的母胎。在我國語文教育改革的大背景下，我國XX年7月正式出版發行九年義務教育《語文課程標準》,在關于課外讀物的建議中要求“學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊”。課外閱讀產生了人生存在的意義，它供給了知識饑渴的乳料,好讀書,讀好書,加強課外閱讀量,不僅可以幫助中學生提高語文寫作水平，還可以幫助積累知識、開拓視野、增加見識、增加閱歷，了解社會的本質、發展智力、陶冶情操，這對中學生的思想品德、人格氣質、審美修養以及精神世界起著潛移默化的影響;特別是讀小說能感受到作者的思想感情，和他所表現的社會現象。但有人認為課外閱讀對中學生的學習和身體造成巨大的影響，甚至會誤入歧途也產生了異議。
我們利用這次在麻章一中實習的機會，在高一(3)、(4)、(5)班開展了有關于中學生課外閱讀情況的問卷調查和談話調查。我做這次調查的主要目的是鍛煉自己和了解一些中學生自身的情況。我們希望在這次活動能學到一些知識和開拓自己的視野。
一、調查方法
1、問卷設計。
在問卷中，我著重對中學生閱讀的課外書籍的大致范圍、數量、種類及態度進行調查。主要從閱讀的途徑、閱讀情況及其內容等方面的處理，對課外閱讀的看法以及對學習的影響等方面進行抽樣問卷調查。抽樣問卷調查的對象主要麻章一中高中一年級三個班的學生。其中女生占學生總人數的56.3%,男生占43.7%;實行無記名問卷，采取人工和電腦對數據進行了匯總統計。
2、座談訪問。
為了更確實地了解中學生的課外閱讀的情況，在個別班級召開了學生座談會，并直接訪問了大多數學生，與他們交談，得到一手可靠的口頭材料。
二、問卷整理
此次調查共發學生問卷234份，收回有效問卷186份，收回率占發出問卷的79.5%。在有效調查問卷中，家庭有電腦的共有54人，占學生總數的29%,沒有電腦的學生共132人,占學生總數的71%。就學生各自不同的情況，我設計以下內容對學生進行問卷調查并對內容的處理：
(一)問卷調查的內容
1、認為中學生應該閱讀嗎?
a、應該90% b、隨便10% c、不應該0%
2、你喜歡課外閱讀嗎?
a、喜歡65% b、一般20% c、不喜歡25%
3、你們經常看課外書嗎?
a、是 b、否
4、一周內共看幾小時?
a、二小時以下 b、三小時 c、四小時以上5、你經常看什么類型的書籍?
a、小說b、散文c、童話 d、漫畫e、雜志、報刊
6、你經常去書店嗎?
a、是 b、否
7、你一般多久去一次書店?
a、一周一次b、二周一次c、一月一次d、很少
8、你愛看中國名著還是外國名著?
a、中國名著 b、外國名著
9、你看過幾本《中學生必讀名著》?
a、0—2本 b、3—4本 c、5本以上
10、你喜歡看流行小說嗎?
a、是 b、 否
11、是否喜歡看網絡小說：
a、是 b、否
12、你認為課外閱讀對學習成績有幫助嗎?
a、有幫助70% b、沒幫助25% c、妨礙學習提高5%
13、老師對同學課外閱讀的態度?
a、支持50% b、反對15% c、中立30%共4頁，當前第1頁1234
14、家長對子女的課外閱讀的態度?
a、支持45% b、反對15% c、中立40%
15、是否會影響自己的學習?
a、不會 b、會不一定(態度)
(二)調查結果
1、認為中學生應該閱讀：
調查結果顯示，認為應該占70%，隨便占30%;可見大部分學生對課外閱讀的興趣頗高。
2、你喜歡課外閱讀：
經調查發現，95%以上的中學生愛好課外閱讀，由于偏好的讀物因人而異。
3、是否經常看課外書：
看的占67%，不看的占33%。有的同學認為看課外書籍浪費時間和精力,但有的同學認為看課外書籍有益,所以造成了37%的人不經常看課外書籍.
4、一周共看幾小時：
二小時一下占55.9%，二小時占30.1%，四小時占15%。在看課外書籍的.時間問題上,中學生差距較大.有的同學認為看課外書籍很重要,有人認為是偶爾看一下就夠了。
5、愛看的類型
調查的中學生中, 小說占20%，散文占15%，童話占10%，漫畫，雜志，報刊占55%,以看小說和看雜志報刊的人為主,其次再是漫畫、散文和童話。
6、是否經常去書店： 是：46%，否：54%。
7、去書店的次數：
一周去一次：41%
兩周去一次：33%
一月去一次：12%
很少：14%
中學生一周去一次書店占為41%，而一月去一次的人占了12%,可以看出中學生比較愛逛書店。
8、愛看中國名著不是外國名著:
中國名著：51%外國名著：34%，兩者都喜歡：10%兩者都不喜歡：5%。大部人都喜歡名著，但有點偏愛中國名著。9、看過幾本《中學生必讀名著》：
調查中,看過必讀名著的人有0—2本的人有70人,占了37.6%,3-4本的人占20%，而看過5本以上的人有42.4%的人,可見看過很多的人極少。10、是否愛看流行小說：喜歡看流行小說的人很多,占到了三分之二65%，中學生比較愛一些流行性小說.不喜歡占35%。
11、是否喜歡看網絡小說：是：46%;否：54%。
12、你認為課外閱讀對學習成績有幫助：
有幫助占45%，沒幫助占50%，妨礙學習提高占5%。
13、老師對同學課外閱讀的態度：
支持61.7%，反對8.2%，中立30.1%;
14、家長對子女的課外閱讀的態度：
從數據上看，支持52.6%，反對7.3%，中立40.1%;從他們選擇的理由來看。現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導，在他們選擇書籍的時候，明顯可以看出的是家長老師的缺位。
15、是否會影響自己的學習
會18.4%，不會57.9%，不一定(態度)23.7% ;大多數學生選擇書時考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素，看來中學生能夠以學習為重。
三、情況分析
1、從學生課外閱讀的類型范圍看
從調查中我們發現了,大部分中學生都會就看課外書籍,大約占總數的72.3%,但由于學習或其它原因,導致時間較短.大部分的同學選擇的是報刊雜志,這一方面因為報刊雜志的豐富多彩,一方面因為報刊雜志的價格普遍性較低;中學生也比較愛看小說,童話、散文等書籍中學生看得較少。對于中外名著，中學生還是了解一些了，不喜歡的人很少。大部人都喜歡名著，但有點偏愛中國名著但是，古代作品和外國文學作品就很少有人問津，這可能因為時代久遠的原因或民族文化差別的原因，同時，與我們語文教科書中的課文選取也有一定的關系。共4頁，當前第2頁1234
對于現在流行類的小說，大部分人還是喜歡的。中學生大多讀了名著或正在讀名著，這得感謝初中老師對他們的嚴格要求;網絡文學作為新興起的文學樣式，也吸引了不少的高中生。與同學們交流中發現，一個讓我們感到奇怪的問題，現在的高中生對武俠小說的熱情減了不少，他們在電視電影中看多了古裝武打片，也沒有太多的新鮮感了，倒是奇幻類的小說，勾起了他們不少的興趣。
2、從他們選取的情節來看
同學們在選取課外閱讀書的時候，首先考慮的是故事情節是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合，他們到了高中階段，開始懂明白一些人情物理，在選擇課外書籍時，是否充滿哲理也是他們考慮的因素。
3、從他們選擇的理由來看
現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導，在他們選擇書籍的時候，明顯可以看出的是家長老師的缺位;學生選擇書時考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素。
4、從他們閱讀的目的來看
從調查結果看，高中生選擇了拓展知識豐富生活，他們能夠較好的把他人的經驗內化為自己的東西;同時也有學生把課外閱讀當作一種隨便看看的消遣方式;只有少數把課外閱讀與作文聯系起來，看來課外閱讀與我們的課堂作文的緊密關系。
5、從他們閱讀的時間來看
令人欣慰的是，他們絕大多數同學都安排了課外閱讀的時間，有的學生有時讀讀，還有學生能常常讀，不過還是有一小部分的同學基本不讀或沒有時間讀。這兩種情況，在他們的具體的時間安排上，不太理想，大部分的同學課外閱讀時間在二小時以下。但一周去一次的占41%，也許這受到時間的影響。
6、從他們閱讀的環境來看
影響他們閱讀的因素與家人、學校及他們對自己課外閱讀的態度，以及他們逛書店的情況和圖書市場的情況都有關。
(1)從影響他們閱讀興趣最大的人來看
他們選擇課外書籍時，最容易受到同齡人的影響;其次是受到媒體的影響，老師和父母在這方面的影響還不夠大，這就要求老師和家長加強示范作用和指導作用。
(2)從家里和學校對他們課外閱讀的態度來看
持反對態度的家長和老師很少，都不超過10%;絕大部分的家長和老師對學生的課外閱讀持贊同態度，只是家長和老師中持中立態度的也很多，都達到30%以上。這就更要求我們的家長和老師加強對學生的課外閱讀的指導和鼓勵。
(3)在考慮課外書是否有利于學習時，只有45%學生考慮了這點，可能因為在學校主要接觸的都是關于課堂學習的書籍，他們在選擇課外書的時候，把這個因素放在了后面。與他們交談中了解到他們平時學業比較緊張，作業較多，時間不允許;他們只有抽出時間來選擇課外書充實鞏固課堂知識。多數學生認為課外閱讀不會影響他們的學習，這與家長和老師的鼓勵分不開，同時也是他們的自己經驗所的;與家長和老師的中立態度一致的是，不知道課外閱讀會不會影響學習的占23.7%。
(4)從他們對待書店的態度和圖書市場來看
大部分學生都喜歡逛逛書店,能經常逛書店的學生中，只是他們對書市的評價不是蠻高,絕大多數的學生的評價是一般。
(5)他們的閱讀方法來看
據了解，絕大多數的學生采用的是通讀的方法，但是，涉及到精讀這種方法時，少數學生采用了這種方法。看來精讀這種方法的推廣還得加強。再閱讀后，大多數的學生會跟他人口頭交流，看來，交際是高中生采取的一種很重要的方法;大多是偶爾的摘錄和讀書筆記，也有一部分是讀讀而已，能堅持常寫的為數不多。
在問到學生最喜歡讀的5本書時,學生的閱讀類型多樣，以雜志為主，兼顧中外名著，但是他們讀的書與學習結合不是太緊，這應引起我們老師家長的重視。但有小部分的學生在看與學習相關的書籍，如《作文周刊》《英語沙龍》《中學生數理化》等;還有小部分的學生在看其他類型的書籍。在學校內，如何很好的組織學生閱讀課外書籍，給予他們時間和空間，值得我們老師和學校認真考慮。
四、關于課外閱讀的意見
(一) 從教師方面入手
教師繼續支持學生課外閱讀，在對待學生課外閱讀上，還要有更明確的態度。在不強行干涉他們的同時,加強對學生課外閱讀的指導性,讓學校成為學生課外閱讀的中心,讓老師成為影響學生課外閱讀較為深廣得的人;繼續堅持中午課前十分鐘和晚自習前二十分鐘讀書讀報的制度,另外鼓勵學生在課間讀書讀報,保證每天每生課外閱讀在1-2小時以內;幫助學生制定好課外閱讀讀書計劃,保證學生在每個時間段都有課外書讀,不至于每天除了課本外再也沒有其他的書籍可以接觸;能充分發揮麻章一中學生的文苑的作用,經常更新學生作品,發揮校刊的作用，能把季刊辦成月刊，多登學生作品，尤其是課外閱讀心得，書評等文章。
(二)家長要注重培養孩子的閱讀興趣
“興趣是最好的老師。”家長培養學生的興趣也是很必要的。第一，家長還應繼續支持孩子讀書的興趣，繼續激發孩子求知的欲望;第二,家長還應相應的對孩子讀書情況加以指導,能夠讓孩子在家里過好每一天,充分的利用每一天,那種放任自流的方法,不僅會浪費孩子的時間,還有可能對孩子的人生道路產生巨大的負面影響;第三,家長還可以利用周末帶孩子去新華書店或附近的書城，讓他們自己關注流行書籍,挑選自己喜愛的書,這對孩子養成良好的讀書習慣也是大有裨益的。最后，家長還應向學校了解學生在家中的課外閱讀情況，咨詢課外閱讀的資源,使家庭和學校一起形成一個有利于學生課外閱讀、促進學生健康成長的文化空間。這次學校在征訂《語文報》的過程中，與家長主動溝通，贏得了家長的支持，也為學生的課外閱讀開辟了一個新的天。
(二)學生自身的態度
我認為，中學生看書時間較少，對于名著，中學生了解不是不夠的。應多了解我國和世界性名著，比如《紅樓夢》《三國演義》《巴黎圣母院》等。不過中學生所看的流行小說，漫畫等過多了。我們認為是不益于我們的文化修養的。
要提高我們的閱讀品位,擴大我們的閱讀范圍,有針對性的看看名著類書籍,減少休閑式報刊雜志類的閱讀量;選擇書書籍時,能在保持自己個性的同時,也要聽從教師家長的指導;在處理課堂學習和課外閱讀的關系時,能認識到我們在學校的首要任務是學習,選擇課外閱讀書籍時,要把握好課外閱讀對課堂學習影響的雙面性;在閱讀過程中,能作到“不動筆墨不讀書”，學會做筆記，寫心得,養成良好的課外閱讀習慣。
這次調查，時間比較短，人員較少，工作中有一些工作落實不夠，比如與學生的訪談就較少，還有調查表的設計有欠科學，不夠周全。但我希望在以后的日子里，我們中學生能根據自身的需要，去讀一些課外書籍!調查中，我們了解了中學生在閱讀方面的一些情況。從中可以看出中學生對課外書籍有一定的興趣，而且知識也比較廣。
中學生閱讀調查報告4
一、 調查的背景和目的
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，各學科教育都是智育，但是智育的不僅在于發展和充實學生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和的品質，課外教育也不例外。很好地語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可讓學生直接接受書中的藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，培養他們高尚的審美情操。
課外閱讀如此重要，實際情況又呢？筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發一下，如一些作品中的人物，一些、、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學生續說，但大多數情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲，由此，我深感學生閱讀量的狹窄和詞匯量的枯竭。故而送走了前一屆生之后，從這一屆開始就特別留意并著手調查了一些情況。在冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮關西》以后，我就格外關注了中學生課外閱讀的現狀，設置了一些題目，作為這次調查的內容,同時也作這調查的結果。
二、調查的內容和結果
1、 你喜歡閱讀課外書嗎？喜歡哪一種類的文學作品？你周圍流行哪一類的書籍？
2、 你閱讀過哪些名著？是通過什么方式閱讀的？
3、 課外閱讀的時間怎么安排？會不會對所學的課程產生影響？是正面的影響還是負面的影響？
4、 課外讀物的來源有哪些？你是被動閱讀還是主動閱讀？你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎？
5、 你對中學生的課外閱讀有什么獨到的見解和想法？你認為的課外閱讀形式最適合你？
（一）、我對所任普通班級的120名學生進行了調查，對個問題，我設置了三個選項，即“喜歡”“一般”“不喜歡”，結果選擇喜歡的有96名同學，占80%；一般的有18人，占有15%；不喜歡的有6人，占5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閱讀的態度，絕大多生是喜歡，這一點無庸置疑。而且，不喜歡課外閱讀的`6名學生恰恰就是語文成績最差的，由此可見，學生的語文素質和喜歡課外閱讀成正比。
中學生喜愛的文學作品種類調查顯示見表。
種類 小說 散文 人物傳記 科普作品 軍事作品 政治歷史 詩歌 其他
百分比 60 7 9 8 9 3 2 2
人數 72 8 11 9 11 4 4 3
表中顯示的調查結果中可以看出，喜歡小說的學生占大多數，是中學生課外閱讀的主流，有著其他各種讀物所無法取代的地位和優勢，但進一步的調查卻發現，這些喜歡小說的同學，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類的作品，他們僅憑自己的喜好和直覺來選擇，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節。從表中我們也可以看出，僅管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品，認為它們太枯燥乏味，或是過于老化過于偏激，科普讀物過于深奧，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨著改革開放的持久和深入，特別是隨著21世紀的到來，學生開始關注的面越來越廣，所涉獵的點也越來越多，他們已把目光的觸角伸到了、這部百科全書，有了多方面了解社要求。
周圍流行的書籍，有一種令人擔憂的現象，初一學生還在看一些諸如《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品，跟實際的閱讀能力極不相聯系符，需要引起我們的重視。當然也有一些健康向上的，如《讀者》、《文摘》之類的，男同學尤其喜歡像《足球》、《新兵器》之類的書籍，說明中學生的閱讀跟興趣有很大的關系。
對外國文學名著的閱讀，絕大部分同學的紀錄是零，只有二三個同學間或閱讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節離奇，趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽說過。
就總體而言，中學生閱讀中外名著的數量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是，閱讀中外名著較多的同學，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閱讀習慣，往往做一些摘記。由此看來，如果要提學生的素質，應該在課外立閱讀上加以引導。
（三）、閱讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的電視劇外，大多數學生放在假閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。究其原因，多數認為是每天完成老師布置的作業尚且覺得時間緊迫，沒有時間放到課外書上。至于課外閱讀會產生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現。
（四）、課外閱讀資料的來源問題，不外乎三個字，就是
大部分學生閱讀憑的是興趣，或者是老師布置作文或其他作業要求的時候，所以，一般來說，一個學期中途，以被動學習為主，而在假期中，則是以主動學習為主。可知，學生懂得課外閱讀對學習是有幫助的，只是沒有時間或沒有閱讀的積極性。
這項調查的結果顯示，老師和家長雖然支持學生的課外閱讀，但都有其較明確的目的性，而作出決定的指揮棒就是“是否對成績有幫助”，真正以增強學生素質或者照顧他們的興趣為出發點而鼓勵課外閱讀的是很少的。
三、 調查后的一點思考
課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦于沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。
然而作為一個，我們也必須讓學生明白，妥善處理好基礎課學習與課外閱讀的關系的問題。對學生的課外閱讀有責任因勢利導地做好引導，教會他們閱讀的方法和技巧，指導他們合理地安排好閱讀時間，敦促他們挑選好合理的閱讀，培養他們良好的閱讀習慣。我們還應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。做學生課外閱讀的知人，善于和學生交流，摸準他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學生的課外閱讀真正地為學習。
同時也要讓學生明白，雖然健康的課外讀物的閱讀益于身心發展和、審美等各方面素質的提高，而作為一個中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，中學生必須擺正主從位置，以便于合理安排時間。
中學生閱讀調查報告5
一、內容提要
書香小組圍繞？中學生課外閱讀情況調查？這一研究性學習課題，在全校展開了一次全面的調查，宣傳課題活動。在實踐過程中，小組成員們在全校內分發了調查表，并進行匯總，將名人故事在全校進行了宣傳，且將讀書知識與世界讀書日的相關知識在班級的黑板報上進行了宣傳，而后撰寫了倡議書，全校師生都踴躍的簽名。
二、問題提出
書籍是人類進步的階梯？可見書的重要性所在，但當我們中學生的學習壓力日益增大，能夠抽出時間來進行課外閱讀嗎？即使有時間，家長能否同意孩子閱讀所謂的‘閑書’？
書店中書籍百科俱全，大家有到底青睞于哪一類？為了解這些情況，并通過這次活動是同學們認識到課外閱讀的重要性，好讀書，讀好書，提高大家閱讀理解能力，同時也能提高我們的研究能力與實踐能力，我們書香小組決定展開了此次？中學生課外閱讀情況調查？研究性學習活動。
三、調查過程
a、在暑假中深入各大書店，采訪工作人員，對其中的消費者與閱讀者進行了調查詢問，了解了大多數人所喜愛的書籍，原因等其他相關問題。
b、開學后不久，小組會制成了一張合？13道選擇題，4道問答題？的調查問卷。該問卷囊括了對同學們閱讀知識的考察和喜愛哪一種書籍的調查。此問卷在全校學生中進行了全面的調查，并在調查結束后進行了數據整理分析，在此次調查的一周后，針對對結果的一些疑問，我們又進行了二次調查，甚至對老師也進行了詢問。此次調查后，再將數據與上一次的數據進行了又一次匯總。
c、調查中，小組成員搜集網上資料，將名人讀書故事于全校內宣傳。為了使同學們方便閱讀，我們在資料的中心句上花、畫了紅線，同學們學習了這些知識后，受益匪淺，在故事下踴躍簽名，決心學習。
d、與此同時，小組成員將搜集到的有關讀書的名言警句，優秀方法及有關世界讀書日的知識張貼在班級黑板報上，供同學們學習。
e、最后，小組成員撰寫了倡議書，倡議同學們多多閱讀課外有益書籍，在全校進行了倡議，大家均表示要讀好書，并在倡議書下踴躍簽名。
四、結果分析
經過了兩次調查，我們得到的結果如下：
對于閱讀的喜愛程度，沒有同學不喜歡閱讀，但非常喜愛閱讀的人數，高一60%喜愛，高二占68%，高三占87%，關于書的種類，高一有19%的同學喜愛名人傳記，而軍事類，科幻類的人數均只占7.5%，高二同學有18%喜愛漫畫類書籍，喜愛經典名人文學的只占9%，而高三同學喜愛漫畫的人數占到了17%，只有6%的同學喜愛名人經典文學。在作家方面，我們分成兩大類，一類是喜愛魯迅等
名人作家的，另一類是郭敬明等新生代人氣作家，調查顯示，高一喜愛魯迅，冰心等名人作家占到95%，高二只占70%，而高三僅有37%，其余同學則是喜歡后者的。關于讀書方式，全校同學主要途徑都是買回家度，高二高三也有20%喜愛網上閱讀，高一只占10%，但是，高一有21%的`同學經常到圖書館借閱，高二高三人數則是明顯少，均只占6%，關于不去圖書館的原因，37%的同學認為要辦圖書借閱證很麻煩，還有少數同學人位數的種類太單一或是懶得去，這些所占比例為22.8%，剩下的12.2%的同學因為沒有時間去。關于同學去圖書館借書的次數，高一去十次的占15.7%，5—10次的占31.8%，2—5次的占36.8%，幾乎不去的占15.7%，高二沒有去10次以上的，20%的去5—10次，56%的去2—5次，24%的人幾乎不去，高三沒有人去10次以上，5%的去5—10次，25.6%去2—5次，69.4%的人幾乎不去。
五、成效分析
通過此次調查，我們發現了當代中學生在閱讀方面有不少問題，學習壓力導致并擴大了這一問題，而我們分發的名人故事，張貼讀書知識，撰寫倡議書，在同學們中引起了強烈的反響，同學們積極踴躍的參與，我們在此次研究性學習活動中，逐漸明白了課外閱讀的重要性，掌握了一些閱讀技巧與知識，與此同時，書香小組的成員也鍛煉了自己，培養了社會交際能力。
六、問題思考
通過調查的結果分析能發現，閱讀情況的好與壞與年齡成反比，學習壓力的增大，高考的臨近，使得同學們終日與課本相伴，卻只能把課外書籍扔到一旁，就算有一點時間，為了緩解自己的無聊情緒，就撇開了中外名著，而專心于校園，偵探，動漫等有趣味的書籍中了，這樣一來，就嚴重阻礙了當代中學生的閱讀水平之發展，很多同學的只是指局限于課本，課外知識得不到擴充，同時，與閱讀量小，自己的理解能力得不到提高，使語文考試中的課外閱讀難倒了不少了同學。這些問題，還請校領導，老師家長，考慮一下，課本知識固然重要，但課外閱讀更不能丟。
七、我們的收獲
這次研究性學習，讓我們擁有了一次全新的體驗與嘗試，從某種意義上來說，對我們的未來都很有幫助，不僅提高了大家的口語交際能力，社會實踐能力，更是我們擁有了對問題的獨到見解，敢于抒發自己的想法與見解，不再只當旁觀者，沉默者，有了這次親身實踐，將來的工作就有了經驗與基礎。
倡議書
讀書是人類特有的神圣權利。
讀現代的書，可以與同時代的人做精神上的交
談；讀古代的書，可以傳承古圣先賢顯得精神遺產。讀書，可以享受和吸取人類文化的成果。
讀書是一個奇妙的過程：他人的智慧，通過你的
眼睛使它成為可見的，然后通過感覺的門廊，經過想象力的天井，進入你心靈的空間，激起你心中的波浪。
因為讀書，你狹窄的心靈逐漸變大，變得豐富多
彩，以致變成一個大的心靈宇宙。
熱愛讀書吧。讓書伴陪你一生。
中學生閱讀調查報告6
書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢?這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對于大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。
中學生正處于身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知欲強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足于課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況并不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視
課題研究的意義
通過對現實生活中的觀察，我們都發現了，平日里我們中學生是否有時間去讀一些課外圖書，答案是肯定的，不過據我觀察，身邊的同學中讀課外書的的確是多的，關于他們所讀的書的內容是比較讓人的擔心的，我并不認為看一些言情小說有什么不好，但是如果一味地鉆在這種書堆里，我想：從大體上看，是弊大于利，所以在青少年中提倡倡健康讀書是很有必要的 其實大家都知道讀書很重要，都知道“書中自有黃金屋，書中自有千盅粟，書中自有顏如玉”的奇妙。最近幾年的“國民閱讀調查”也顯示，還沒有人敢說“讀書不重要”，大概是怕別人說自己不思長進、沒理想和追求。那么為什么大家不去干重要的事情，而去干不重要的事情呢?讀了半天，人也讀呆了，工作還成問題，還奢談什么“黃金屋”、“千盅粟”、“顏如玉”哦!干脆不讀了，，打psp去，k歌去。專家們及時提醒，不要用這種功利主義的觀點去看待讀書，讀書能夠讓你增加智慧，保持尊嚴;更多的'人說，智慧和尊嚴先免談，我需要增加財富，保持健康。
管理者和專家們并不認同這種庸俗的觀點，還在不斷地追問：你們為什么不讀書呢?為什么?當被追問得沒有辦法的時候，大家都異口同聲地說：沒有時間讀書 (盯著電視發傻的時間挺多)，沒有讀書的習慣(上網的習慣有了，還上癮)，書的價格太貴了(比一個漢堡包還貴)。這些當然都是借口。當所有的人都在為不干一件事情而找借口的時候，這件事情就不是用簡單的理由可以解釋的了。
中學生閱讀調查報告7
閱讀與學生的語言能力緊密相關，閱讀效率取決于快速、自動化地詞匯辨認和大量的詞匯認知。英語閱讀屬泛讀范疇，是學生在課堂教學以外的自覺閱讀行為。讓學生在其語言能力范圍內接觸大量可理解的語言材料，是提高學生閱讀能力的手段和重要途徑。為了全面了解學生的英語閱讀現狀，我們對七年級三個班學生英語閱讀狀況進行了調查，以便正確認識英語閱讀在英語教學中的作用，為提倡讀書型外語學習、使學生真正享受讀書和學習英語的快樂。
一、研究方法
（一）調查對象
在20xx年10月，對其中兩個教學班進行調查，約100名學生，然后科學地搜集調查結果。
（二）調查方法
本調查問卷涉及被調查者相關背景信息，采用單選形式。為了確保調查質量，本課題組完成問卷初稿后專題研討，審稿后在課題組成員間進行試調查，而后對問卷每一小題進行認真地討論和修訂，修訂稿出爐后選取20名學生進行小范圍試測，分析研究試測結果，再次修訂后才定稿問卷，然后展開正式調查。為了消除被調查者的顧慮，提高調查信度，我們要求學生在作答問卷時不寫姓名，讓其自由、客觀地表達自己真實的意愿和情況。為了使被調查者清楚了解調查意圖并減少廢卷，我們要求任課教師利用課前時間進行并在發放問卷之前對問卷作必要的講解。
（三）問卷及數據處理
問卷匯總后，我們對問卷做了有效性篩選，對有效問卷遺漏值進行了處理：統計過程中發現的選項空缺設定為遺漏值，統計數據以有效數值為準。我們將100份有效問卷的信息進行描述性統計處理，計算出我校學生英語閱讀現狀各個部分的百分比（％）等數據。對于缺失值則依據默認方式進行處理（用平均值代替）。
二、數據分析
（一）英語閱讀的需求和動機
通過調查結果可以看出，①在興趣上，總體有80 %的中學生喜歡進行英語閱讀，說明他們有進行英語閱讀的愿望和習慣。值得注意的是，有19.3％的學生不喜歡進行英語閱讀，這與多年的“應試”有關，強烈的功利觀排斥英語閱讀；②在認識上，總體90 %的學生認為英語閱讀對學習英語有大的作用，對英語閱讀持肯定態度的是我校學生的主流；③在動機上，希望通過英語閱讀擴大詞匯量、提高英語語言水平和擴大知識面的學生占91.7 %；希望通過英語閱讀提高閱讀興趣和培養獨立思考的能力占7 %以上；只有不到2％的學生不清楚英語閱讀的目的。
當前社會和經濟發展對英語知識和能力的要求是，通過英語閱讀了解英語國家的文化、體會到獲得知識的快樂進而激發和拓寬學習興趣，以及讀懂故事后體會到成就感等，所有這些都刺激學生產生英語閱讀需求。需要、內驅力、誘因和情緒等激發動機，動機是激發個體朝著一定目標活動，并維持這種活動的一種內在的心理過程或內部的動力。閱讀動機是閱讀者為了某種閱讀需求而努力的態度、欲望和意愿，是學習成敗的關鍵。
（二）英語閱讀材料
調查顯示，①在閱讀題材的喜好上，總體而言，過半數的學生歡迎輕松愉快的讀物；具體地講，學生在童話故事的喜好上大致相當；但對于幽默、動漫，英語基礎好的學生比差的學生低十二個百分點；而對人物傳記、歷史地理和其它（如小說等）的喜好卻高出2％，這反映了基礎好的學生比差的學生具有更加清晰的個人追求和發展目標，具有更堅毅的意志和堅強的.吃苦耐勞的精神；相反，基礎差的學生則比較多地傾向于喜好輕松快樂的讀物。②在材料的選取上，老師的推薦或學校訂購的英語報刊或教材配套的材料占相當大的比重，這反映了學生對材料獲取的被動性，也從另一個側面反映出與課程同步或配套的趣味性讀物的廣闊的市場空間。③在對待英語簡易讀本和其它材料上，基礎好的學生比差的學生高出20％，這揭示了以下問題：英語水平高的學生，更多地靠自主學習和興趣堅持學習；其次，水平低的學生對材料的選擇機會似乎更多地受老師的影響；第三，少數人把英語閱讀看成包袱，某些教師的指導失誤，使學生成為解題的機器，為做題而閱讀，為考試而閱讀。
閱讀材料是泛讀的核心，是有效激發學習興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力的基礎，是豐富語言和文化知識、培養閱讀習慣和語言理解能力、培養觀察力和判斷力、擴大詞匯量和提高學生寫作水平的先決條件，是解決“費時低效”的基本環節。因此，能否提供“高興趣”的閱讀材料直接關系到讀者的閱讀興趣、速度、進度、理解、能力的提高、詞匯量的積累等效果。適應不同層次多種需要的“等級讀物”能幫助學生獲得可理解性語言輸入的基本能力。
（三）英語閱讀時間
調查表明，①在閱讀量方面，近兩成學生每周只是偶爾進行英語閱讀而且時間在半小時以下。②在閱讀的時間安排方面，六成以上是在周末和寒暑假，在這一點上，基礎好的學生與差的學生有比較顯著的差異，基礎好的學生的英語閱讀主要集中在周末和寒暑假，說明這些同學的閱讀主要出于自主安排和自發需求；而基礎差的學生主要集中在早晚自習，因為學校和教師的安排和要求，為了考分而被動閱讀；且隨著年級遞增閱讀量急劇減少。書香熏出優雅，每天喝牛奶，強健的是人的體質；每天讀書，強健的是人的心智。讀書多的人，視野開闊，精神充實，志向高遠，追求執著。教師的讀書愛好在一定程度上決定了學生的讀書愛好。
（四）英語閱讀習慣
調查顯示，①絕大多數學生進行個人閱讀，與他人合作或共同閱讀只占很少一部分，反映出他們缺乏與他人合作的精神，某種程度上也反映了教研組對英語閱讀的組織不足，沒有形成閱讀氛圍等。②正確的英語閱讀是保持一定的閱讀速度，不必追求細節，只要理解大意即可，對不妨礙理解句意的詞，不必查字典，可以根據上下文揣測詞意；要具有直接閱讀、直接理解原文的能力。調查顯示，半數學生的泛讀方法較為正確。多數學生是為了讀懂文章大意，閱讀理解水平和閱讀速度是閱讀能力的兩個重要標志。速度是泛讀的保障，速度快而理解差則快而無用，理解好而速度慢則效率低。提高學生綜合閱讀素質的途徑是訓練學生在一定程度的理解前提下提高閱讀速度，協調發展閱讀速度和理解程度。只有提高學生閱讀能力才能克服學生投人的時間和精力與學習效果不成正比的“高耗低效”問題，解決限制英語閱讀開展的瓶頸，才能形成他們對英語閱讀的正確認識，養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，它包括：一是定書，養成每一本都要讀完的習慣，要閱讀的書一旦選定就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢；二是定時，養成每天都要讀書的習慣，針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；三是定量，養成每次都要有一定進度的習慣，根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃，兌現落實；四是形式，保持良好的讀書姿勢。
（五）教師在學生英語閱讀中的作用
調查顯示，認為老師有必要對英語閱讀教學方法指導的占83.3％，證明大多數學生對閱讀感到茫然，認為非常必要的基礎差的學生比好的學生又多出十二個百分點，再次說明有百分之十二的學生對英語閱讀讀什么、怎樣讀、讀到什么程度、材料的選取、閱讀效果的檢驗等無所適從。中學生英語閱讀常有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性表現：①喜歡看什么就看看，不管有什么作用；②課本看膩了，隨便找本書來調劑調劑生活；③只注意故事情節，其它內容一概說不清；④一度心醉神迷，弄得功課一落千丈；⑤根本沒時間，……等等，造成負面影響。教師有計劃地組織一些活動以防止學生放任自流，如指定一些篇目讓他們以多種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題的方式考查，增強他們的參與和競爭意識，有效地訓練閱讀能力。通過教師長期的引導，激發英語閱讀興趣，使學生知道“書籍是人類進步的階梯”，“讀書可以增情，足以長才”，“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢”，培養正確的閱讀方向和發掘探討的能力，成就他們偉大的精神和頑強的意志。
（六）英語閱讀中存在的問題
調查顯示，詞匯量不足是英語閱讀的主要障礙（占64％），其次是閱讀速度慢（占23.3％），這些問題阻礙了同學們的閱讀，使同學們減少閱讀量，從而導致閱讀速度慢；反過來，閱讀速度慢，致使閱讀量減少，從而阻礙詞匯量的積累，于是呈現惡性循環。鑒于此，我們要引導學生下決心克服困難，解決問題，方能促使其成為良性循環。
三、結論與啟示
本調查結果表明，學生英語閱讀整體發展態勢不均衡，閱讀量小，閱讀習慣和方法有待改進。總體來講，學生對英語閱讀持積極的態度；學生在閱讀需求和動機上略有差異。調查顯示，我校學生在閱讀時間、閱讀量上普遍不足，嚴重缺少合作閱讀精神。學生詞匯量不足是英語閱讀的主要障礙，其次是閱讀速度慢；學生非常需要老師對英語閱讀進行有效的指導。
調查顯示的學生英語閱讀的現狀和閱讀能力，與當前社會發展對英語的需求及《新課程標準》的要求差距較大。由此，我們的社會、家庭、學校和教育工作者要轉變觀念，減輕學生過重的課業負擔，配置一定數量的優秀的等級英語課外讀物，為學生創造好的閱讀環境和氛圍，教會學生正確的閱讀方法，培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，促成學生自覺地閱讀。在學生閱讀英語讀物出現好奇和不求甚解時，及時幫助，不貪多求快，要循序漸進，持之以恒。在方法指導上，充分重視作為語言能力重要標志的閱讀速度和流利度，解決學生怎么讀的問題，讓他們真正實現快樂閱讀。閱讀是為了得到樂趣，為了獲取信息。閱讀能力的培養與提高不只局限在課堂的英語教學，英語閱讀的重要性更不可低估。
中學生閱讀調查報告8
一、調查目的
閱讀是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑,對我們高中生而言，閱讀不僅可以在潛移默化中幫助積累語言，提高語文成績而且能夠豐富我們的心靈，擴展視野，有助于獨立人格的養成。不良糟粕的文化會阻礙人們的發展。尤其是中學生的我們，不論是在心理或生理上都還未成熟，文化對我們的影響是最大的，所以中學生閱讀問題應該引起社會的關注!于是，小組成員決定進行這個課題研究，對上述提出的問題找到答案，希望能對中學生的閱讀選擇提供一些幫助!
二、研究的對象與方法：
(1)調查時間20xx年8—9月
(2)調查對象
采取隨即抽樣的方法，選取了息縣一高高一學生每校分別抽取200名，共一千名同學作為調查對象，發放問卷1000份回收有效問卷768份。
(3)調查內容及方法
為了解我校高一新生學生的課外閱讀情況及存在的問題，從以下幾個方面對三個年級的學生進行了調查：
1、學生閱讀數量;
2、學生閱讀時間;
3、學生的閱讀種類;
4、學生的閱讀方式;
5、學生閱讀時間及做讀書筆記的情況;
結果采用問卷調查法、數學統計法相結合的方法進行數據統計分析。
三、調查結果及其具體分析
本次調查發放問卷100份，收回768份，問卷調查整理后得到如下結果：
1、閱讀興趣和動機
閱讀興趣：
A感興趣70%，B一般24%
C不感興趣6%
閱讀動機：
A增長知識，開拓視野48%
B娛樂休閑8%
C提高寫作能力44%
從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分學生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。
2、閱讀的時間
閱讀時間段：
A雙休日24%
B完成學習任務后49%
C隨時讀27%
閱讀時間長度：
A每周2小時內20%
B2-4小時56%
C4-6小時20%
從閱讀時間看，大多數學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。
3、閱讀的種類
閱讀種類：
A作文選30%
B故事書8%
C影視娛樂10%
D中國古典名著15%
E童話寓言10%
F武俠小說3%
G雜志1%
H詩歌散文2%
I卡通類15%
J言情小說2%
K報刊類5%
L外國名著0%
從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學名著的人數多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數也有一定比例，但對雜志、報刊、外國文學名著，詩歌散文的涉獵幾乎為0。
4、閱讀的方式方法
閱讀方式：
A隨便翻翻8%
B應付式15%
C認真做筆記77%
有無計劃性：
A有計劃30%
B無計劃70%
從閱讀方式和有無計劃地閱讀上來看，學生閱讀存在很大問題，如無計劃性、無目的性，沒有養成良好的作讀書筆記的意識和習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質量。
5、閱讀數量
閱讀數量：(一學期閱讀量)
A10本以上0%
B5-10本0%
C1-4本75%
D0本25%
從閱讀數量上看，一學期讀5本以上的為0，還有25%的學生一學期未看一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目調查中發現，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占25%。
6、閱讀書籍來源
閱讀書籍來源：
A自己買50%
B向別人借30%
C學校圖書室20%
從閱讀書籍的來源看，學生有自己購買書本的條件。
7、他人對課外閱讀的影響
他人對課外閱讀影響：
A父母40%
B老師38%C朋友20%
D親戚2%
從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。
四、存在的問題
通過調查發現了一些共性的問題：
1、學生課外閱讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野為主要動機;
2、學生課外閱讀的時間少且閱讀量不足;
3、學生課外閱讀的種類單一，無選擇性;
4、自主地會做筆記的學生較少;
5、學生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大，而對現代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。
五、反思與建議
從調查的結果來看，學生課外閱讀量如此貧乏，尤其文學名著閱讀量嚴重不足，對科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。自20xx年試行新教材以來，任課教師感觸最深的是學生知識面太窄，看的'課外書太少，很多問題無法交流，語言感知能力較差。課堂內的一些問題因少于或沒有接觸過此類知識而無法議論，無法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學效果，學生的很多能力無法得到鍛煉。從調查中發現，現在的大多數學生都明白課外閱讀的重要性，部分學生也非常喜歡，而且大部分學生都有能力購買一些課外讀物，可為什么課外閱讀量還如此少，課外知識還如此貧乏?審視我們的教育環境，教育方法，本人覺得有如下原因：
1、教師不真正重視課外閱讀。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動上并沒有真正重視起來，在升學競爭日益激烈的今天，學校注重的是升學率，教師為了完成指標，讓學生扎進作業堆，只顧“眼前利益”，沒有對語言教學的策略進行深入思考，沒有在策略上取勝的意識。不會留些空余時間讓學生看課外書，更沒有心思指導學生看課外書。調查中發現，“閱讀書源”來
自自己購買的比例大，研究“課外閱讀教學”指導的潛力很大。“影響課外閱讀的原因”是教師不重視。調查中，老師沒有強行要求的占60%，很多學生在回答“為什么不看課外讀物”時說，老師不強行要求，也看不懂。
2、電視、音樂等視聽媒體的沖擊，這一代孩子基本在電視機、VCD前長大，他們更熱衷于那些圖像式、聲音式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領略語言文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。如今，家家戶戶都了有電視、VCD機。于是不少學生把課余時間都花在看電視、聽音樂。80%的學生把“休閑娛樂”當作閱讀目的，久而久之將會導致一代人的知識貧乏、思維貧乏、文學修養貧乏、這是十分可怕的。面對學生課外閱讀的現狀和《新課程標準》的要求，我們這些教育者又該如何呢?
首先，學校尤其語文教師要轉變觀念，變苦教、苦學為講究策略的巧教活學。新課程的推行，考試方式也發生了很大的變化，更側重于學生能力的考察。在這樣的大環境下，全體語文教師應認真貫徹素質教育，為學生的課外閱讀創造一個良好的環境。比如，減輕作業量，調整出課時讓學生讀書。給出書目讓學生去讀，沒有書籍的學生應在教師的指導下購買到2本。學校也應開放圖書室，為學生創造好的閱讀環境，培養閱讀氛圍。語文組還可以開展讀書筆記展評，讀書知識競賽，提高學生閱讀興趣。
其次，教師還應發揮應有的指導作用，認真落實《新課程標準》對課外閱讀的要求，積極開展課外閱讀，幫助學生選擇優秀課外讀物，擠出課時指導讀書，開展讀書交流會，幫助學生理解和積累，培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，教會學生正確的閱讀方法，這樣學生就會自覺地閱讀。
第三，學校語文老師還要宣傳，讓家長也支持孩子的課外閱讀。為孩子創造好的環境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習、讀書。[09/11/27]沉溺在性愛快感中的嫵媚少婦陽城縣第三小學
二年級“我讀書，我快樂”課題階段性總結
二(1)班張軍容
“我讀書，我快樂”課題研究目的在于引導學生感受讀書的快樂，激發課外閱讀興趣，學會讀書、學會學習，養成愛讀書，多讀書，讀好書，讀書看報的好習慣，提高文化素養，促進全面發展。
通過一學期的課外閱讀嘗試，我班大部分學生已初步形成課外閱讀的習慣，課外閱讀興趣濃厚。課外閱讀給他們帶來更多的新知識，也帶來了自信。同學們一下課就拿著課外書來看，看書成為了孩子們最喜歡的課外活動。現將實驗研究情況總結如下。
一、了解了學生課外閱讀的現狀
(1)觀念落后。雖然現在的生活條件比過去大有改善，但處于城鄉結合部的家長們的心態、觀念仍較落后，許多學生家長“望子成龍”、“望女成鳳”，卻強迫子女“一心只讀教科書”。學生未能獲得大量時間閱讀自己喜歡的課外書籍，從而導致知識面狹窄，積累不足。
(2)課外讀物少。相當一部分家庭，小洋房裝飾得富麗堂皇，但孩子卻沒有一個書房，沒有一個書柜;家庭購買的書，除了幾本關于寫作技巧、寫作指導方面的書，沒有一點“書香”之氣。
(3)閱讀無氛圍。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣。由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中，能自己完成家庭作業的孩子就是一個好孩子。作業之余，學生便以看電視、玩游戲來打發時間，根本沒有課外閱讀的習慣。
二、采用了多種策略調動學生的閱讀興趣1.保證了課外閱讀時間
小學生每天課外閱讀時間保證在30分鐘以上，充分利用每天的晨讀、課間活動、星期天、節假日組織課外閱讀。
加強讀書筆記的檢查，確保課外閱讀落在實處。進行不定期抽查，教師及時普查,學生互查等方式進行。
2.加強了教師的指導。
我班本學期每星期兩次師生共讀，共讀內容為《一千零一夜》，共讀方式為：師讀，生指讀，讀完一個故事后，由學生摘抄自己覺得好的詞句。一開始，學生積累的詞語真的令人啼笑皆非，如將“大言不慚”根據前后句寫成“便大言不”，“出乎意料”寫成“發出乎意”。針對這種情況，我想還是教師的指導不夠，于是，我改變共讀方式，適當地扶一扶學生，在師讀時強調出好詞佳句，讀完一個故事后，引導優生談談對人物的看法，說說積累了哪些詞語。這樣，老師的有意識強調，加上優生的示范作用，一段時間后，大部分學生的語感增強，鬧出的笑話越來越少，對故事的個性化理解越來越多。
3.以活動促讀。
我班在期中考試前舉行了一次講故事比賽，在比賽之前給了學生兩個星期的準備時間，并允諾會頒發“故事大王”獎狀。比賽那天，孩子們完全脫稿，故事講得有聲有色，還大量運用書本語言，像這種“講故事比賽”等活動的開展確實能促進學生課外閱讀，他們準備的過程就是一個課外閱讀實踐過程。期中考試后，我班舉行的朗讀比賽同樣收到了良好的效果，同樣掀起了讀書熱。
4.在游戲中讀。
對于經典誦讀，我除了讓學生利用晨讀課吟誦，在平時的游戲中也盡量貫穿。一次課間，我發現四個同學玩追趕游戲，一人向前跨四步，并順勢說出一個成語，等第一個同學說完立定后，后面的一個同學緊跟而上，同樣說出下一成語。當然在這個過程中也可伴隨手勢的變化，誰變得快說明他背得多，勝出;誰出錯，就會淘汰，等下一次再加入。有些同學在跳皮筋時也在背，拍手時也在背，每當看到同學們這樣去游戲，我只會會心一笑，絕不干涉，甚至在課上還會表揚他們會玩，玩的過程中都在學習。這樣，同學們在游戲中誦讀經典的形式越來越多，背誦越來越順利。
三、明確了努力方向
1.在課內外閱讀的結合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進學生語文能力提高的目的。
2.要進一步整合教育資源，特別是語文課內外教材內容和資源，提高學生的興趣，真正快樂閱讀。
總之，在實踐中還有許多問題等待我們去發現，相信通過不斷的努力和實踐，在下一階段的科研工作中我將再接再厲，爭取獲得更加豐厚的碩果。
中學生閱讀情況調查報告8
我們課題組對七年級62名學生的閱讀情況進行調查，統計分析結果令人擔憂。
存在的問題：
一、農村學生沒有養成良好的閱讀習慣。
很多學生沒有閱讀興趣，僅限于上課學習，閱讀也只限于教科書。沒有很好的閱讀內容，沒有良好的閱讀氛圍可以學習。家長忙于生計，對學生的閱讀可以說置之不理。學校教育顯得很是蒼白。雖然我們學校有圖書室，可以滿足學生閱讀的需求，但是學生不愿意參與其中。語文教師突入大量的時間和精力，收效甚微。
二、中學生對課外閱讀的投入嚴重不足。
經費上，多數學生在文學書刊方面的消費少得可憐，與他們動輒買幾十元一本的教輔資料反差巨大。時間上，絕大多數學生每天的課外閱讀不足半小時，而且隨著年級的升高閱讀時間逐漸減少。興趣上，多數學生喜歡看《讀者》《格言》之類的文摘，還有不少學生挑動漫類、武俠類、流行類等休閑或快餐文學來看。其實，多數學生還是能夠認識到閱讀的重要性的，知道閱讀可以開拓視野，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯，但升學的壓力，課業的繁重，嚴重擠壓了他們的課外閱讀時間，而一些家長和一些非語文教師為了各自的目的，不主張甚至打壓學生課外閱讀，嚴重抑制了他們的閱讀激情。因此，學生的閱讀最直接的沖動是為了打發時間，舒緩壓力；或者有一種投機的心態：想花盡量少的時間去獲得最多的收成。
三、閱讀的隨意性影響了作品的品位。學生閱讀的時間不多，進行讀后感的寫作就更少了；讀了，有了點想法或感觸，就是懶得動筆。有時，閱讀后也做一些摘抄，但堅持不久；能堅持下來的，也是東抄西放，沒有明確分類。至于家長或老師，能夠和學生一起同讀一部作品或一篇文章，然后一起聊一聊讀后感受、心得，那更是鳳毛麟角。就連我們的教材“課本”，有些同學也是瀏覽式閱讀，相當一部分同學也沒有真正用心去讀過。
解決的對策：
我們盡可能用疏導式指導學生閱讀，提升學生的閱讀品位。只有高品位的閱讀，才可能對學生產生良好的影響，使他們愛上閱讀，形成良好的閱讀動力。那么在這里面，教師就要付出艱辛的勞動了。
一、利用課前五分鐘引導學生美讀。
教師在進入教學內容之前，利用課前五分鐘時間，讓學生朗讀自己找到的美文。學生可以在報刊、雜志、網絡上尋找，尤其可以借助網絡，方便、快捷，可達到資源共享。當然這些美文必需與課文內容有所關聯。朗讀完之后，可針對美文的內容讓學生談一下自己的認識。比如喜歡這篇文章的原因，文章對自己有什么啟發等。教師對學生的看法可適當進行評價。評價時最好和本節課教學內容結合起來。這項工作必需要有耐心、恒心，堅持下來才有可能取得良好的效果。我在教學何其芳的《秋天》時，就讓學生找尋自己喜歡的描寫秋天的詩歌，進行課前朗讀，并要求學生對找到的詩歌進行簡單的評價。學生都能積極響應。我對學生找到的詩歌進行了審查。最終形成了一冊描寫秋天的詩歌集子，每首詩歌都注明由誰推薦。對學生也是一種震撼，認為自己做的努力終有承認。這對以后的教學幫助很大。
這一教學環節，教師一定要注意這么幾個方面的問題：
1、尋找美文的主人呢一定是學生，教師切不可越俎代庖。但是教師一定要提出要求，而不是讓學生漫天尋找。
2、美文找到后，教師還要細心的對學生進行輔導。讓學生讀得流暢、讀得有感情。還應該檢查學生對所選美文的理解程度。這項工作比較瑣碎，但很必要。
3、教師最好每次提前安排好一周的美文尋找內容。給自己和學生留下在足夠的時間和選擇空間。
二、教師和學生一起參與閱讀一些好的書籍，并且進行討論。
這項活動要求教師和學生一起閱讀，進行比賽。利用課外時間進行閱讀課活動展示，要求每個學生發言，教師也要對自己的閱讀情況進行交流。這樣和學生處于平等的地位，有利于提升學生的閱讀熱情。最好是有所講評，有所總結，不要虎頭蛇尾，草草了事。
三、利用早讀時間讓學生背誦經典詩歌，提升學生的文學素養。
詩歌，是中華民族燦爛的文化，是需要我們的學生傳承的。教師可以利用好早讀時間，讓學生自由選擇自己喜歡的詩歌進行背誦，然后進行朗誦比賽。這個活動我認為很有必要，對于學生的文學素養將會產生很大的影響。這也是語文老師應該做好的一個文化傳承的工作。教師應該很學生一起參與，一起努力，讓我們的燦爛文化得以流傳。這對于學生的寫作能力，也是極有幫助作用的。
以上就是針對我們杜陵中學學生的實際情況提出的一點看法，還是需要在日常的教學活動中檢驗和完善的。我們會在課題研究中不斷探索，不斷努力，提升自己的教學藝術。
中學生閱讀調查報告9
一、調查目的
書籍是人類進步的階梯。課外閱讀是中學生業余生活中不可缺少的環節之一。隨著“減負”這一方針的出臺，課業負擔逐漸減輕，閑暇時間開始增多，這勢必為中學課外閱讀提供了契機。由于課外閱讀已成為學生的“第二課堂”，因而了解當今中學課外閱讀情況尤為重要，此項研究通過調查目前中學生喜愛的不同讀物，分析個中原因，從而進一步了解青年一代的思想素質和文件修養。
二、調查范圍
新華書店、三聯書店的部分中學生顧客。
三、調查方法
問卷調查、發放問卷330份，收回問卷，除去廢卷，其中有效卷280份。
四、調查結果
經調查發現，95％以上的中學生愛好課外閱讀，由于偏好的讀物因人而異，為便于表達結果，我們只將最主要的調查結果列表顯示。
在“您最喜歡的書籍”選項中，男女生不約而同地將“偵探推理小說”放在了首位，這對我們來說并不意外，因為這一類的小說兼有邏輯性強和情節扣人心弦等特點，它們對好奇心強的中學生確有吸引力。卡通漫畫在男女生中分別占有42％和51．6％，它的廣受歡迎，符合現代中學生的心理特點。電影小說在男生中嶄露頭角，或許將會成為一股新潮流。武俠小說仍得到42％的男生的垂青。看來，英雄豪杰魅力猶存。相比之下，女生青睞于古典名著應與其潛在文學情緒和細膩心思休戚相關。
正處豆蔻年華的少女也不會錯過時尚雜志期刊。在“原因”選項中，“邏輯性強”和“情節吸引人”在男女生中分別占58．3％和77．4％。這應該是理性和感性思維使然吧。但是“文學性”“哲理性”“知識性”等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中，“個人興趣”占據了主導地位，的確，當代學生更講究獨立與個性，可傳媒影響力也著實不小。
初高中生課外閱讀既有許多相同之處，也有不少差異。在“最喜歡的書籍”一欄中，“偵探推理”和“卡通漫畫”無論在初中還是高中生中都雄鋸冠亞軍；初中生年紀尚小，受到師長引導的影響較多，所以“古典名著”這類正統教育的經典也開始在初中生中倍受矚目，也有41．2％的得票率。在調查中不難發現，高中生閱讀的.書籍范圍明顯比初中生更廣，“藝術修養類”和“軍事類”在初中幾乎無人問津，在高中卻有近15％的得票率。
在“喜歡的原因”這方面，高中生的答案更呈現多元化，得票率最高的“情節吸引人”也僅占61．5％，較之初中的70．6％地位明顯下降；此外，“哲理性強”這一原因也在高中占一席之地，較初中上升近10個百分點。從“影響因素”來看，初中生對周圍世界的關注比高中生略遜一籌，傳媒推薦在初高中分別占5．88％與11．5％，由此可見，高中生更貼近社會，視野更為廣闊。隨著題海戰術日趨淘汰，取而代之的是給予孩子豐富多彩的精神食糧。超過半數的家長全力支持子女課外閱讀，必將使素質教育的發展更進一步。對于喜愛的書籍，2／3左右的青少年選擇購買，l／3左右采用租、借的方法，家長在經濟方面的慷慨解囊，為學生的課外閱讀提供了有利條件。
教師推薦課外讀物，可謂喜憂參半。喜的是，大多數學生接受教師推薦的課外讀物，足以證明教師在學生心目中的地位——為人師表，知識淵博，了解學生，自是最佳的引導者；憂的是，竟有半數以上的教師對學生課外閱讀并不關心，看來家長對這問題的重視程度，比起教師而言，有過之而無不及。其實師長對學生課外閱讀的指導，不但可取，而又是必要的，它是一個不客忽視的環節。
五、結論與建議
通過此項調查，我們初步了解到目前中學課外閱讀情況：
(1)各類型書籍在學生中都具有一定影響力，但大家仍偏重于偵探、卡通、武俠等趣味性較強的讀物。
(2)由于性別、年齡的不同而導致擇書的差異依然存在，但相對而言，后者造成的差弄性更為明顯。
(3)多數學生對選擇書籍有自我主見，然而傳媒作用亦不小。
(4)部分師長關心學生的課外閱讀，但與預期情況有一定距離。
根據以上結論，我們提出四點建議：
(1)在全面貫徹“減負”方針的同時，要提倡擴展課外閱讀，全方位汲取知識，拓寬視野。
(2)加大傳媒的宣傳力度，定期向中學生推薦一些順應潮流的讀物，起到導向的作用。
(3)學校內部加強這方面的教育，如開展課外閱讀選修課、座談會等活動。使師生間能交流心得，互相溝通。
(4)可考慮將一些頗受歡迎的題材作品編入教材，探求寓教于樂的新思路。
中學生閱讀調查報告10
選題依據：
良性的閱讀能提高人們的修養。對正處于心理塑造期的學生，閱讀尤其顯得重要。然而課業繁重的中學生，閱讀情況究竟如何？什么書籍更受他們的青睞？對他們產生怎樣的影響？他們又該如何選擇課外書？為此，我們決定對中學生的課外閱讀進行調查。
研究意義：
希望對廣大中學生及相關人士有所啟發，為中學生的良性課外閱讀起到積極作用。
預期效果：調查分析報告
調查方法：
調查分析法，由于初、高中生在閱歷、時間等方面有差異，將分別分析他們的閱讀狀況。
研究的主要內容及思路：
1。中學生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素。
2。中學生喜歡讀的書籍與他們贊成中學生應讀的書籍的對比。
3。家長認為中學生應該讀的書籍。
4。初中生和高中生從書中獲得的感悟。
中學生課外閱讀調查
一、中學生的課外閱讀量及影響閱讀量的因素
閱讀量很多多一般較少少
初中生050%50%00
高中生7。1%7。1%73。1%7。1%5。6%
從上表中可以看出，初中生的課外閱讀量比較適中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的閱讀量差距很大。“很多”占7。1%，“少”占5。6%，而“一般”則占73。1%，約是“很多”的10倍。然而每個中學生的自我要求不同，他們判斷閱讀量多少的參照物也各不相同，不具有特別明顯的對比性，但數據還是可以反映出中學生課外閱讀的局限性。
從調查中得知，無論是初中生還是高中生，時間的限制都成為他們課外閱讀最大的一個障礙。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中學生觀看稀疏的星。這就從側面反映出中學生的學業繁重，書山題海之外，他們可以用來進行課外閱讀的時間少之又少。尤其是對高三學子來說，課外閱讀被家長禁錮，被高考封鎖，成為他們可望不可及的奢侈品。
整體來說，家長普遍支持中學生進行課外閱讀。在這個以學習、知識為主流的社會，閱讀是必需品，家長也認識到了這一點。再調查中還反映出，部分初中生的家長不贊成孩子閱讀課外書，因為家長認為，初中生自控能力較差，課外閱讀會耽誤時間，影響學習。但這種現象就像極光，對中學生的課外閱讀量已不是主要限制因素。
二、中學生喜歡讀的書籍與他們贊成中學生應讀的書籍的對比
初中生：
書籍種類勵志類名著類青春類青年雜志及漫畫科幻及武俠
所讀4%21。6%17。6%7。9%48。9%
應讀21。2%33。3%3。0%27。3%15。2%
高中生：
書籍種類勵志類名著類青春類雜志及漫畫科幻及武俠
所讀14%29%16%10%31%
應讀34。2%31。5%0%15。1%19。2%
由上表反映的數據可得，無論是初中生，還是高中生，名著的閱讀都成為他們的“主餐”，分別占21。6%和29%，位列第二的是青春小說，分別占17。6%和16%，名著是歷經時代淘洗的精品，老師、家長都會竭力推薦這類書籍，中學生大量閱讀名著，便也在情理之中。然而為什么中學生對青春小說也情有獨鐘呢？
據我們對中學生的采訪，他們對青春小說的閱讀做出了如下看法：
①用于放松心情，調節心理壓力;
②可以獲得友情、愛情上的情感啟發;
③覺得青春小說欺騙中學生情感，不值一讀。
對于青春小說，我們不能絕對、片面地判斷它是好或壞，凡事利弊皆有，下面我們就對青春小說的利弊加以分析：
利：它符合中學生的身理、心理特點，容易打動中學生，引起他們強烈的閱讀興趣。對學習緊張的中學生來說，也是一種自我調節放松的好方法。部分書優美的語言表達，能提高中學生的表達能力，通過閱讀此類書籍，促使他們思考關于青春、友情、愛情等方面的內容。
弊：同樣是因為符合中學生的身理、心理的特點，引起他們強烈的閱讀興趣，青春會勾起他們對于愛情的幻想，甚至陷入無法自拔的地步。書中一些偏激的、遠離現實的愛情觀也會影響到他們，駐下根深蒂的“惡種”加上有些書中所謂“流行”的語言，掩蓋了中國文學的精美，淹沒了中國語言的閃光點。
中學生處于一個特殊的心理階段，他們喜歡閱讀青春小說，但卻認為中學生不應該讀。上表顯示出：初中生中3。0%的人認為應該讀青春小說，而高中生卻無一人贊同。學生們贊同讀的書籍位居榜首的分別是名著類占33。3%（初中生），勵志類34。2%（高中生），而真正喜歡讀這兩類書籍的'卻只占21。6%（初中生）和14%（高中生），中學生是如此矛盾，在贊成與喜歡之間存在著這么大的反差，究其原因，又是什么在影響他們的選擇呢？
三、家長認為中學生應該讀的書籍
從上表反映出，初中生家長和高中生家長都非常不贊成自己的孩子讀青春小說。據采訪，初、高中生家長覺得中學生讀青春小說是浪費時間，會影響學習，還可能會讓他們過早陷入愛情旋渦，引起早戀等問題。
我們不得不說家長對中學生了解的片面性，他們忽略了中學生的興趣，而著重時代的好書。初中生家長認為初中生應該讀勵志類與名著類（都是占43。75%），高中生家長則認為高中生應該讀名著類與時事類（都占34。8%），其次是勵志類（占21。6%）。從這可看出中學生家長對中學生寄托的巨大希望，他們應該讀好書，立大志，關注國家大事，了解世界形勢變化。
了解了中學生的閱讀概況，那閱讀又會給他們帶來什么？對此我們做了較詳細的統計：
四、 初中生和高中生從書中獲得的感悟
青春愛情親情友情人生哲理其他
初中生10。6%4。3%10。6%14。9%21。3%23。4%14。9%
高中生10。1%6。4%15。9%16。8%24。3%13。1%5。6%
上表反映出課外閱讀給他們帶來的啟發與影響是多方面的。各種感悟所占比例較均勻。相比之下，關于人生方面的思考在高中生中顯得尤為突出，占24。3%;而初中生則更多是關于哲理方面的感悟占23。4%;關于人生也很受初中生的青睞占21。3%。而關于愛情，卻不那么倍受關注：初中生占4。3%，高中生占6。4%。這與學校，家長及社會道德的影響有關。大多數人認為：學習任務分繁重的中學生是不容分心于愛情方面的，應以學習為主，考上好大學為目標。可他們都忽略了一點，對于身理、心理都正在發育的中學生而言，正確的愛情觀的引導十分重要。在家長、老師都不關注時，好的青春書籍便可以成為他們的良師益友。而事實上，卻是青春小說暢銷，甚至泛濫。所以真正能讀到一本好書，是極其困難的。因此家長的言傳身教對中學生來說是必不可少的。
通過對以上分析，得出以下結論：
1。由于學習緊張，中學生的業余時間少，課外閱讀也相對較少;
2。中學生熱衷于名著類書籍，也同樣鐘情于青春小說;
3。涉世未深的中學生在閱讀時汲取了很多關于人生、哲理的感悟，啟發了他們的思考。
對此，我們提出以下建議：
1。書籍是人類進步的階梯。學校、家長甚至整個社會應倡導減輕學生的學習壓力，讓他們有更多的時間閱讀好書;
2。名著雖是文學的精華，但它們的內容包羅萬象，所以中學生應學會有選擇性的閱讀，從中吸取符合自己年齡段的精髓;
3。中學生閱讀青春小說時，要學會取其精華，去其糟粕，讀精品，棄劣文，并建立正確的愛情觀、價值觀，不盲目崇拜，不陷入幻想;
4。老師及家長應正確引導中學生的課外閱讀，可以根據自己的閱歷幫助中學生選擇符合他們心理需要的，能引起他們閱讀興趣的，能建立正確的人生目標與價值取向的好書籍。
中學生閱讀調查報告11
一、調查目的：為了更好地了解當前中學生的閱讀情況，以便有利于語文教學
工作的開展和更有效率地指導中學生進行閱讀，我充分地利用教育實習這個機會，開展了一次調查。
二、調查對象：平南縣大將中學高一學生
三、調查方式：問卷法、閑聊法
四、調查時間：20xxX9——20xx.11
前言
書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，不敢想象如果人類不讀書，世界將會變成什么樣。那大家都喜歡什么書呢？這往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言，有的喜歡看小說對于中學生的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。
關鍵詞：高一學生課外閱讀調查及分析
正文
中學生正處于身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知欲強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足于課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況并不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視。
通過數據分析后，我小組成員認為大將中學高一學生的閱讀量還是蠻大的。調查數據顯示，有50%的學生每個月的閱讀字數在5000字以上。但他們大部分喜愛雜志，因為它時效性強、內容更新頻繁且迎合了中學生對于流行追求的心理。小說、中外名著雖然內容充實、文化底蘊頗深，對中學生素質培養有良好的效果。但因為書中所講內容通常陳舊，離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。但這種忽略經典文學、優秀作品的現象是不容小覷的，中學生是處在一個生理、心理發育成長的階段，是非善惡的分辨能力還不成熟，在文化多樣性的現今社會中，是很容易受到不良文化的影響的。在調查過程中，中學生中男生更側重于科幻、
武俠、軍事、體育等書刊。而女生則側重于言情、少女漫畫、時尚雜志、文學雜志等。
通過調查，我對大將中學高一學生閱讀情況得出了以下幾點看法：
1、閱讀目的多趨向自娛
調查中有的學生認為讀名著或其他小說是為了“消遣和娛樂”，且大多在課外時間閱讀。只有一小部分學生認為讀名著是為了“提高文學欣賞能力”，且帶有極大的閱讀向往和興趣。從文學名著中可以認識我們生活的社會、認識他人、了解自我，真正理解成功的含義，探索生命的價值，培養一個成功者必備的素質和品質。
2、缺乏閱讀興趣
閱讀范圍、數量極為有限調查的中學生里，從對我國四大古典文學名著的了解情況來看，讀過其中4本的占7%，讀過其中3本的占12%，讀過其中2本的占21%，讀過其中1本的占41%，一本也沒有讀的占19%。從對教育部指定中學生必讀的30部中外文學名著的閱讀量來看，結果只有20%的學生讀過其中5-10本，且這5-10本大多是中國的文學名著，國外的作品極少涉獵。有19%的學生對這30部作品竟沒有完整地讀過一本。文學名著的教育意義難以影響到學生和拓寬學生的眼界
3、閱讀愿望因課業負擔而受到影響
調查顯示，67.2%的學生生認為：考試、功課的壓力影響了他們讀課外書的愿望。如一名高一的學生在我的問卷上的.回答：“我們的時間幾乎全部用在學習上，拼命掙分數，以博取家長和老師的欣慰，根本沒多少時間來顧及我喜愛的那些名著，每天都有做不完的作業。而且每周一小考，每月一大考。”老師和家長注重的是學生的名次、能否升學，對學生讀些什么、有沒有時間去讀根本不在意，甚至把看課外讀物當成是不務正業，極大地挫傷了學生閱讀的積極性。
4、閱讀方式缺乏正確引導
在對名著選擇上，僅有10%的學生是獨立地按照自己的特定目的去選擇的；74%的學生是通過父母、老師的指導去選擇的；16%的學生是根據報刊推介而做出選擇的。從這里看出，老師、家長、各種傳播媒介宣傳文學名著，對中學生選擇作品有很大幫助。在閱讀名著時，作筆記的學生只有15%；對閱讀中發現的問題，
會使用相關方面的工具書，或向老師請教有1.9%。偶爾與同學探討所讀過的名著的學生只有占7%。由此可見，加強對中學生閱讀文學名著的指導是多么迫切需要。
此外，被調查的學生當中，經常將時間放在閱讀上的非常有限，閱讀的書籍大多是休閑性雜志或小說，更多的學生則是愿意去泡網吧娛樂。
面對大將中學高一學生存在的閱讀弊端，我提出以下幾點建議：
1、中學生是社會發展的后備軍、潛動力，其文化素養和知識儲備同等重要。所以，學校、老師、家長應該積極鼓勵學生廣泛閱讀，讓他們多讀書、讀好書，并且在旁指導、培養其獨立自主的去選擇圖書或雜志，學會有自己的主見，多對自己的行為反思，同時學校還可以多舉辦一些閱讀交流活動，讓同學們在活動中增長見識、開拓眼界。除此之外，學校、老師、家長、還要促進中學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，以正確的思想觀念來指導自己的閱讀行為。
2、面對當今社會的應試教育，學生成績固然重要，但在抓成績的同時也要注重學生的課外閱讀。學校應該多安排些時間讓學生自由去閱覽室和圖書館館看書，每周至少保證有兩節課的課余時間給學生去閱讀。除此之外，學校應該多給學生提供一些閱讀書刊，，每班應藏有一定的圖書，以便學生可以隨時借閱。
3、作為一名中學生，自身要積極、主動地去接受先進的、優秀的文化作品，拒絕、抵制腐朽、落后的文化作品。要在閱讀中多思考、多記筆記，虛心向老師、家長請教，或者運用工具書來解答疑問。自身不單要學會自律、自制，還要幫助其他的同學正確地進行閱讀。與同學多交流閱讀心得，吸取他人的經驗和教訓，也把自己的經驗傳授給了對方，從而達到互相學習的目的，促進了自身的修養和文學素養。
總而言之，課外閱讀是一種個性很突出的行為活動，但中學生畢竟是未成年人，他們正處在為個人終身學習和終身發展打基礎的階段，他們的閱讀欲望需要激發，閱讀興趣需要培養，閱讀方法需要指導傳授，閱讀習慣需要逐漸養成。在這個問題上，學校、社會、家庭都可以也應該在各個層次、各個方面有所作為。書海揚帆，價值取向要返璞歸真；書海沖浪，閱讀方法是口誦心惟；書海競舟，閱讀內容應擇善而從。作為語文老師，亮航燈，吹勁風，義不容辭，責無旁貸。
中學生閱讀調查報告12
書籍是人類進步的階梯。課外閱讀作為開拓學生視野發展學生智力的重要途徑，對于我們學生極其重要，而我校學生課外閱讀情況如何呢？針對這一問題，我小組以“中學生課外閱讀情況調查”為課題，開始了此次研究性學習。
一、課題研究的意義：
作為高二最后一次的研究性學習，我們很珍惜這次機會，所以課題的選取充分考慮了學生學習的實際，嚴密審查與論證，確定了此次課題。作為即將步入高三的高二學生，我們深刻的感受到課外閱讀與學習之間的矛盾，怎樣正確處理這個矛盾？什么因素影響了學生的課外閱讀？我們想通過這次研究，了解我校學生課外閱讀的現狀與存在的問題，進而提出合理化建議。我們此次課題的指導老師劉輝老師在開題伊始曾說：“本課題研究可繼續為中學生課外閱讀提供充分依據。課題設計合理，方向正確，具有一定的研究基礎，能達到預期目標。”在采訪謝校長時他對我們的課題提出了充分肯定：“我們學校課外閱讀整體上說做了很多工作，但是還不盡人意，我想你們通過這個研究性學習，對同學們應該組織號召啟發大家，在這個一輩子中，每年每人訂一份報紙，常年的報紙，應該訂一份雜志，自己喜愛的雜志，這是對一個家庭、一個人終生學習的最好的途徑，你們做這個研究性學習非常有意義，一定好好地把它做下去！”我想通過此次研究，同學們也會從中有所啟發。
二、課題的成員分工及活動步驟：
成員分工：
我們此次研究性學習小組共有7人，我作為組長主要負責整體規劃和報告撰寫，邱強強和王瑞負責調查問卷的分發和結果的統計，段宏昭和景浩負責訪問校內外老師和書店，劉一帆負責制作幻燈片及對影像資料的處理制作，李思強負責拍照與錄像。值得說明的是，任務分工僅僅是每一個人工作的主體，組員之間還互相協作，共同完成其所屬任務。此次課題劉輝老師擔任我們的指導老師。
活動步驟：
第一階段：xx年05月27日課題的提出與確立；
第二階段：xx年05月28日訪問老師此次課題的研究方向及注意事項；
第三階段：xx年05月29日-05月30日調查問卷的制作與分發，調查采訪老師和同學；
第四階段：xx年05月31日-06月2日對調查問卷回收統計，分析結果；
第五階段：xx年06月03日-06月09日撰寫結題報告及電子文檔、幻燈片制作。
第六階段：xx年06月10日指導老師對研究成果進行指導
研究過程中，基本按照預定計劃順利進行。
三、調查方法及范圍：
此次調查我們主體上采用發放調查問卷進行調查，因此我們針對不同人群設計了五類調查問卷：
①中學生課外閱讀情況調查問卷（學生卷）
②班級圖書角概況調查問卷
③教師對中學生閱讀情況看法的調查問卷（語文與英語閱讀）
④書店銷售情況調查問卷
⑤學校圖書館概況調查
此次我們主要調查對象為我校學生與老師，以及本市的部分書店，課題研究相對比較容易開展。
四、調查結果分析匯總：
通過組員間的協作，我們完成了對調查結果的統計與分析。本來是我一個人總攬全局完成這份報告，但是作為一個研究小組，我們是一個整體，因此，報告的撰寫應該每一個人都參與，這樣的報告才有意義、有價值。以下是小組成員所做的總結：
中學生課外閱讀情況調查問卷（學生卷）情況匯總
袁海龍、李思強、段宏昭
按照預定的計劃，在5月31日到6月2日，組員在高一、高二以及國際部分校隨機發放調查問卷60份，有效收回54份，并且咨詢調查學生13人，除此之外，我組還利用qq等聊天工具在網上發放調查問卷，共有6人參與了此次調查，隨機選取3人將結果納入統計。綜上所述，有效統計結果共計70份，涉及全校23個班，涉面廣、代表性強，可以真實的反映問題。現對統計結果分析如下：
1.你對課外閱讀的態度（）
a.熱愛26.7%b.喜歡56.7%c.一般15%d.討厭1.7%
超過80%的學生喜愛讀書，但仍有15%的學生對課外閱讀興趣一般，甚至有的學生討厭課外閱讀，這部分學生主要缺乏閱讀引導，沒有正確的閱讀觀念。
2.閱讀時間段（）
a.雙休日10%b.完成學習任務后51.7%c.隨時讀38.3%
近一半學生完成學習任務后進行課外閱讀，約40%的學生隨時閱讀，這部分學生比較喜愛讀書，但是可能沒有正確安排好閱讀時間，影響休息與學習時間。
3.通常每天閱讀課外書和報刊的時間有多少（）
a.2小時以上13.3%b.1小時至2小時25%
c.半小時至1小時38.3%d.半小時以內20%
e.沒有3.3%
有近四分之三的學生每天閱讀時間在半小時以上，但也有部分學生閱讀時間超過2小時，在休息和上課時間看課外書的可能性較大，其余的閱讀時間小于半小時，甚至個別學生沒有閱讀習慣。
4.以下哪一種是你最常用的閱讀方式？（）
a.紙質書籍71.7%
b.手機、mp4、電紙書等電子工具28.3%
c.電腦0
有71.7%的學生閱讀紙質書籍，其余用手機、mp4、電紙書等電子工具，這反映出我校學生產品普及率比較高，對這部分學生如果不加以正確引導，勢必會影響學習。
5.以下各種獲得書籍的方式中，你屬于？（）
a.書店購買(不包括二手書籍)53.3%
b.在二手市場選購5%c.圖書館借閱37.7%
d.他人贈送6.7%e.網上購買1.7%
在書店購買課外書籍的學生仍占主流，其次便是圖書館借閱，有5%的學生選擇了購買二手書籍，這也不失為一種好的閱讀方式，價錢便易，還能獲得相應的只是，我們認為值得提倡。
6.一學期閱讀量有多少？（）
a.10本以上11.7%b.5-10本31.6%
c.1-4本48.3%d.0本8.3%
有近一半學生一學期閱讀量在1-4本之間，40%的`學生在4本以上，但是還有8.3%的學生每學期不能完整的閱讀完一本書。
7.你在暑假或寒假一般會讀幾本課外書？（）
a.10本以上8.3%b.5-10本25%
c.1-4本48.3%d.0本10%
假期閱讀的情況與上學期間差不多，這說明學生在假期主要以玩為主，缺乏約束與自制力。
8..你平均每學期花在購買期刊或書籍上的金額大約為（）
a.10元以下30%b.10~50元26.7%
c.50~100元12.3%d.100元~200元11.7%
e.200元~300元6.7%f.300元以上11.7%
在每學期的購書金額方面，30%的學生在十元以下，導致學生課外書籍資源匱乏，課外書籍的昂貴可能是造成這一問題的主要原因。
9.你去書店或圖書館的次數多嗎？（）
a.經常去36.7%b偶爾去18.3%c.從來不去45%
在這一方面表現的問題比較突出，45%的學生從來不去書店或圖書館，使知識僅限于課內閱讀，知識層面很難有效提升。
10.你通常比較感興趣的題材是：（）
a.文史25%b.革命11.7%c.娛樂20%
d.軍事10%e.武俠6.7%f.言情11.7%
g.其他26.7%
以上選項分析，中學生閱讀最多的書籍主要以文史類為主，其次便是娛樂類，比重較少的為武俠小說和言情故事，還有軍事革命題材的作品，這些書籍往往無人指導，學生只是憑興趣閱讀。中學生該讀什么書籍，如何選擇健康有益的書籍，以及什么時候去讀、如何讀等問題亟待解決。
11.平時你是如何進行閱讀的：（）
a.隨便翻翻，了解大意就夠了11.7%
b.只挑選有趣的地方讀26.7%
c.能有選擇性的精讀、細讀，反復品味40%
d.摘抄好詞佳句3.3%
e.能有自己的獨特感受、啟發，并寫讀感和賞析16.7%
f.能對文章的思想觀點質疑，并提出自我獨特見解1.7%
近一半的學生閱讀興趣濃厚，能很好的利用手頭閱讀資源養成良好的閱讀習慣：精讀、摘抄、寫讀后感、質疑等。可以利用這一優勢，引導學生開展課外閱讀活動，積累知識，提高其文化素養與寫作能力。
12.在文學作品中，你對以下哪些較有興趣？（）
a.小說40%b.散文30%c.詩歌8.3%
d.人物傳記18.3%e.戲劇1.7%f.其它8.3%
有40%的學生對小說有興趣，如何正確的篩選，正確的對待這些小說，都是當前需要解決的問題。
13.你是否有閱讀英語書籍的習慣（）
a.是35%b.否65%
閱讀對于學習一門語言是極其重要的，英語也是如此，但是僅有35%的學生有閱讀英語書籍的習慣，這對于我們學習英語非常不利。
14.對課外閱讀目的的認識（）
a.認為課外閱讀分散精力、影響學習0
b.認為課外閱讀是為了消遣、解悶調節學習張馳度28.3%
c.認為課外閱讀對學習有促進作用13.3%
d.認為課外閱讀是學習中不可缺少的組成部分43.3%
e.其它5%
這一道問題上的選擇比較理性與健康，只有正確的認識課外閱讀的重要性，才能搞好課外閱讀。
通過以上分析后，我小組成員認為當今中學生閱讀還存在很多問題。同學們都認為閱讀對于自身的消遣娛樂和素質培養是很重要的。數據顯示，中學生十分喜愛小說，因為它故事性強、內容更新頻繁且迎合了中學生對于流行的追求心理。中外名著雖然內容充實、文化底蘊頗深，對中學生素質培養有良好的效果，但因為書中所講內容通常離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。中學生正處于身心發展的黃金時期，對于課外閱讀要正確的加以引導，避免沾染低俗書刊。
通過調查，我們總結了中學生課外閱讀所存在的問題：
⑴閱讀多是為了娛樂，不能正確利用課外閱讀的對我們學習的幫助；
⑵閱讀范圍比較廣，但數量有限，尤其是對名著經典的閱讀更是有限；
⑶學習壓力大，課程多，缺乏時間閱讀；
⑷閱讀方式缺乏正確引導，不知道應該看什么，如何看，盲目閱讀勢必難有所收獲。
中學生閱讀調查報告13
書籍原是人類思想的結晶，也就是啟發人類思想的母胎。在我國語文教育改革的大背景下，九年義務教育《語文課程標準》，在關于課外讀物的建議中要求“學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊”。
課外閱讀產生了人生存在的意義，它供給了知識饑渴的乳料，好讀書，讀好書，加強課外閱讀量，不僅可以幫助中學生提高語文寫作水平，還可以幫助積累知識、開拓視野、增加見識、增加閱歷，了解社會的本質、發展智力、陶冶情操，這對中學生的思想品德、人格氣質、審美修養以及精神世界起著潛移默化的影響；特別是讀小說能感受到作者的思想感情，和他所表現的社會現象。但有人認為課外閱讀對中學生的學習和身體造成巨大的影響，甚至會誤入歧途也產生了異議。
我們利用這次在麻章一中實習的機會，在高一（3）、（4）、（5）班開展了有關于中學生課外閱讀情況的問卷調查和談話調查。我做這次調查的主要目的是鍛煉自己和了解一些中學生自身的情況。我們希望在這次活動能學到一些知識和開拓自己的視野。
一、調查方法
1、問卷設計。
在問卷中，我著重對中學生閱讀的課外書籍的大致范圍、數量、種類及態度進行調查。主要從閱讀的途徑、閱讀情況及其內容等方面的處理，對課外閱讀的看法以及對學習的影響等方面進行抽樣問卷調查。抽樣問卷調查的對象主要麻章一中高中一年級三個班的學生。其中女生占學生總人數的56。3%，男生占43。7%；實行無記名問卷，采取人工和電腦對數據進行了匯總統計。
2、座談訪問。
為了更確實地了解中學生的課外閱讀的情況，在個別班級召開了學生座談會，并直接訪問了大多數學生，與他們交談，得到一手可靠的口頭材料。
二、問卷整理
此次調查共發學生問卷234份，收回有效問卷186份，收回率占發出問卷的79.5%。在有效調查問卷中，家庭有電腦的共有54人，占學生總數的29%，沒有電腦的學生共132人，占學生總數的71%。就學生各自不同的情況，我設計以下內容對學生進行問卷調查并對內容的處理：
（一）問卷調查的內容
1、認為中學生應該閱讀嗎？
a、應該90%
b、隨便10%
c、不應該0%
2、你喜歡課外閱讀嗎？
a、喜歡65%
b、一般20%
c、不喜歡25%
3、你們經常看課外書嗎？
a、是
b、否
4、一周內共看幾小時？
a、二小時以下
b、三小時
c、四小時以上
5、你經常看什么類型的書籍？
a、小說
b、散文
c、童話
d、漫畫
e、雜志、報刊
6、你經常去書店嗎？
a、是
b、否
7、你一般多久去一次書店？
a、一周一次
b、二周一次
c、一月一次
d、很少
8、你愛看中國名著還是外國名著？
a、中國名著
b、外國名著
9、你看過幾本《中學生必讀名著》？
a、0—2本
b、3—4本
c、5本以上
10、你喜歡看流行小說嗎？
a、是
b、否
11、是否喜歡看網絡小說：
a、是
b、否
12、你認為課外閱讀對學習成績有幫助嗎？
a、有幫助70%
b、沒幫助25%
c、妨礙學習提高5%
13、老師對同學課外閱讀的態度？
a、支持50%
b、反對15%
c、中立30%
14、家長對子女的課外閱讀的態度？
a、支持45%
b、反對15%
c、中立40%
15、是否會影響自己的學習？
a、不會
b、會不一定（態度）
（二）調查結果
1、認為中學生應該閱讀：
調查結果顯示，認為應該占70%，隨便占30%；可見大部分學生對課外閱讀的興趣頗高。
2、你喜歡課外閱讀：
經調查發現，95%以上的中學生愛好課外閱讀，由于偏好的讀物因人而異。
3、是否經常看課外書：
看的占67%，不看的占33%。有的同學認為看課外書籍浪費時間和精力，但有的同學認為看課外書籍有益，所以造成了37%的人不經常看課外書籍。
4、一周共看幾小時：
二小時一下占55.9%，二小時占30.1%，四小時占15%。在看課外書籍的時間問題上，中學生差距較大。有的同學認為看課外書籍很重要，有人認為是偶爾看一下就夠了。
5、愛看的類型
調查的中學生中，小說占20%，散文占15%，童話占10%，漫畫，雜志，報刊占55%，以看小說和看雜志報刊的人為主，其次再是漫畫、散文和童話。
6、是否經常去書店：是：46%，否：54%。
7、去書店的次數：
一周去一次：41%
兩周去一次：33%
一月去一次：12%
很少：14%
中學生一周去一次書店占為41%，而一月去一次的人占了12%，可以看出中學生比較愛逛書店。
8、愛看中國名著不是外國名著：
中國名著：51%外國名著：34%，兩者都喜歡：10%兩者都不喜歡：5%。大部人都喜歡名著，但有點偏愛中國名著。
9、看過幾本《中學生必讀名著》：
調查中，看過必讀名著的人有0—2本的人有70人，占了37.6%，3—4本的人占20%，而看過5本以上的人有42.4%的人，可見看過很多的人極少。
10、是否愛看流行小說：喜歡看流行小說的人很多，占到了三分之二65%，中學生比較愛一些流行性小說。不喜歡占35%。
11、是否喜歡看網絡小說：是：46%；否：54%。
12、你認為課外閱讀對學習成績有幫助：
有幫助占45%，沒幫助占50%，妨礙學習提高占5%。
13、老師對同學課外閱讀的態度：
支持61.7%，反對8.2%，中立30.1%；
14、家長對子女的課外閱讀的態度：
從數據上看，支持52.6%，反對7.1%，中立40.1%；從他們選擇的理由來看。現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導，在他們選擇書籍的時候，明顯可以看出的是家長老師的缺位。
15、是否會影響自己的學習
會18.4%，不會57.9%，不一定（態度）23.7%；大多數學生選擇書時考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素，看來中學生能夠以學習為重。
三、情況分析
1、從學生課外閱讀的類型范圍看
從調查中我們發現了，大部分中學生都會就看課外書籍，大約占總數的72.3%，但由于學習或其它原因，導致時間較短。大部分的同學選擇的是報刊雜志，這一方面因為報刊雜志的豐富多彩，一方面因為報刊雜志的價格普遍性較低；中學生也比較愛看小說，童話、散文等書籍中學生看得較少。
對于中外名著，中學生還是了解一些了，不喜歡的人很少。大部人都喜歡名著，但有點偏愛中國名著但是，古代作品和外國文學作品就很少有人問津，這可能因為時代久遠的原因或文化差別的原因，同時，與我們語文教科書中的課文選取也有一定的關系。
對于現在流行類的小說，大部分人還是喜歡的。中學生大多讀了名著或正在讀名著，這得感謝初中老師對他們的嚴格要求；網絡文學作為新興起的文學樣式，也吸引了不少的高中生。與同學們交流中發現，一個讓我們感到奇怪的問題，現在的高中生對武俠小說的熱情減了不少，他們在電視電影中看多了古裝武打片，也沒有太多的`新鮮感了，倒是奇幻類的小說，勾起了他們不少的興趣。
2、從他們選取的情節來看，同學們在選取課外閱讀書的時候，首先考慮的是故事情節是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合，他們到了高中階段，開始懂明白一些人情物理，在選擇課外書籍時，是否充滿哲理也是他們考慮的因素。
3、從他們選擇的理由來看，現在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導，在他們選擇書籍的時候，明顯可以看出的是家長老師的缺位；學生選擇書時考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素。
4、從他們閱讀的目的來看，從調查結果看，高中生選擇了拓展知識豐富生活，他們能夠較好的把他人的經驗內化為自己的東西；同時也有學生把課外閱讀當作一種隨便看看的消遣方式；只有少數把課外閱讀與作文周刊》《英語沙龍》《中學生數理化》等；還有小部分的學生在看其他類型的書籍。在學校內，如何很好的組織學生閱讀課外書籍，給予他們時間和空間，值得我們老師和學校認真考慮。
四、關于課外閱讀的意見
（一）從教師方面入手
教師繼續支持學生課外閱讀，在對待學生課外閱讀上，還要有更明確的態度。在不強行干涉他們的同時，加強對學生課外閱讀的指導性，讓學校成為學生課外閱讀的中心，讓老師成為影響學生課外閱讀較為深廣得的人；繼續堅持中午課前十分鐘和晚自習前二十分鐘讀書讀報的制度，另外鼓勵學生在課間讀書讀報，保證每天每生課外閱讀在1—2小時以內；幫助學生制定好課外閱讀讀書計劃，保證學生在每個時間段都有課外書讀，不至于每天除了課本外再也沒有其他的書籍可以接觸；能充分發揮麻章一中學生的文苑的作用，經常更新學生作品，發揮校刊的作用，能把季刊辦成月刊，多登學生作品，尤其是課外閱讀心得，書評等文章。
（二）家長要注重培養孩子的閱讀興趣
“興趣是最好的老師。”家長培養學生的興趣也是很必要的。
第一，家長還應繼續支持孩子讀書的興趣，繼續激發孩子求知的欲望；
第二，家長還應相應的對孩子讀書情況加以指導，能夠讓孩子在家里過好每一天，充分的利用每一天，那種放任自流的方法，不僅會浪費孩子的時間，還有可能對孩子的人生道路產生巨大的負面影響；
第三，家長還可以利用周末帶孩子去新華書店或附近的書城，讓他們自己關注流行書籍，挑選自己喜愛的書，這對孩子養成良好的讀書習慣也是大有裨益的。
最后，家長還應向學校了解學生在家中的課外閱讀情況，咨詢課外閱讀的資源，使家庭和學校一起形成一個有利于學生課外閱讀、促進學生健康成長的文化空間。這次學校在征訂《語文報》的過程中，與家長主動溝通，贏得了家長的支持，也為學生的課外閱讀開辟了一個新的天。
（二）學生自身的態度
我認為，中學生看書時間較少，對于名著，中學生了解不是不夠的。應多了解我國和世界性名著，比如《紅樓夢》《三國演義》《巴黎圣母院》等。不過中學生所看的流行小說，漫畫等過多了。我們認為是不益于我們的文化修養的。
要提高我們的閱讀品位，擴大我們的閱讀范圍，有針對性的看看名著類書籍，減少休閑式報刊雜志類的閱讀量；選擇書書籍時，能在保持自己個性的同時，也要聽從教師家長的指導；在處理課堂學習和課外閱讀的關系時，能認識到我們在學校的首要任務是學習，選擇課外閱讀書籍時，要把握好課外閱讀對課堂學習影響的雙面性；在閱讀過程中，能作到“不動筆墨不讀書”，學會做筆記，寫心得，養成良好的課外閱讀習慣。
這次調查，時間比較短，人員較少，工作中有一些工作落實不夠，比如與學生的訪談就較少，還有調查表的設計有欠科學，不夠周全。但我希望在以后的日子里，我們中學生能根據自身的需要，去讀一些課外書籍！調查中，我們了解了中學生在閱讀方面的一些情況。從中可以看出中學生對課外書籍有一定的興趣，而且知識也比較廣。
中學生閱讀調查報告14
一、引言
英語閱讀是中學英語教學的一項重要內容。提高中學生的英語閱讀能力是中學英語教學的重要目標之一。多年來，我國中學英語教師在提高中學生英語閱讀能力方面作了大量的努力，但仍不盡人意。中外學者對閱讀的本質、閱讀的心理機制、閱讀的策略與方法、閱讀教學的理論、閱讀課教學的模式等作了大量的研究與探索，但很少見中國中學生英語閱讀習慣的實證研究報道。筆者認識到：影響中學生英語閱讀能力的提高有若干因素，英語閱讀的習慣是其中之一。因此，筆者作了中學生英語閱讀習慣的調查。
二、調查概況
江蘇省錫山高級中學20xx屆高三4個自然班的學生接受了調查，時間為20xx年5月30日。
班級 人數 三(4) 49 三(5) 50 三(6) 52 三(7) 51 合計 202 表1:調查班級及人數
選擇高三學生并于5月底作調查，是因為他們經過三年的高中英語學習，已基本養成了英語閱讀習慣的定勢，從而能較典范地描述出一般中國中學生英語閱讀習慣的基本特征。
1.學生概況
該校為江蘇省重點中學，位于無錫。本屆中考招生范圍學生總數為3125人，招收新生536人，其中統招生403人，計劃外招生111人，外地轉入和借讀生22人。就學習成績而言，有一流、二流的學生，也有三流、四流的學生。總體情況在江蘇屬二流學生。除10班為原外語特色班，外語成績優秀外，其余學生按各科學業成績平均分配在其它9個班中。所調查班級為普通班。
2.調查方法
本次調查采用問卷調查的方法。筆者根據已有的英語閱讀的理論與成果，結合中學生英語閱讀的實際及筆者閱讀教學的經驗，設計了14種閱讀習慣的描述，要求學生在符合其情況的項目前打√\。最后加一項：你閱讀的其它習慣是怎樣的，由學生自述，以
彌補14種習慣描述之不足。
14種習慣描述可歸納為4種類型：生詞策略、難句策略、技巧策略、評價策略。筆者認為，從這4個不同的角度及層面進行調查，有利于比較全面和深刻地了解中學生的英語閱讀習慣。
要求學生在答卷時，對每一項目之陳述務必慎重考慮，只在符合自己情況的項目前打√\，不符合自己的情況的項目前切勿打√\。
三、調查結果與分析 1.生詞策略
表2：(表中比例為百分比，下同)
(1)上表數據表明，1號習慣與2號習慣的比例分別為72.28與64.36，說明大多數同學在英語閱讀中具有較好的生詞策略。他們遇生詞時能采取積極的態度，以合理的策略處理之，使閱讀于良好狀態中繼續進行。應該指出，這與任課教師于平時經常性的生詞策略指導是密切相關的。
(2) 3號習慣與4號習慣的比例顯示，部分同學在閱讀時過分地依賴詞典或其它工具
書。這一習慣勢必影響閱讀的良性進展。這估計與其詞匯障礙有關。部分同學則不管理解與否，只管讀下去，這也將影響閱讀質量，使閱讀理解呈現粗糙的特征。這恐與詞匯障礙、句法障礙有關，也與個人性格有關。不管從哪個角度考慮，很難說這二種習慣是好習慣。
說明：上述4種習慣的總數累計達344人，超過受查學生總數(202)142人，這是因為相當數量的學生的選擇不是唯一的。這是正常的。在下列各類調查中也存在這種情況。
2.難句策略
表3
(1)上表數據表明，絕大多數同學在英語閱讀中具有合理的難句策略，他們不拘泥于枝節，能正確把握閱讀的節奏。22.28%的同學遇難句不理解時能不被所阻，繼續閱讀，但這必然影響閱讀質量。這很可能與句法障礙有關。6.93%的同學先啃懂難句而后繼續閱讀，這種習慣過于循序化，影響閱讀的流暢性，不是好習慣。
(2)在你閱讀的其它習慣\中，學生自述了以下幾種習慣：①有時根據試題猜測文中難句的意思，理解文章。②將長句化為短句再讀。③有時一、二句未弄清，會讀上幾遍，爭取弄清。④劃出長句結構，圈出關鍵詞句。應該指出，①不失為一種好策略，②、③、④如與解題有關，也是一種無可指責的對策。同時，中學生在閱讀中有長句難句不理解也是正常的。
3.技巧策略
表4
如果說生詞策略和難句策略是閱讀過程中的二個具體問題上的策略的話，技巧策略則是閱讀過程中帶有全局性的閱讀策略。上表表明，中學生在這一層面上的閱讀習慣欠理想。
(1)通過段落主題句及全文主題句來理解段落及全文，這是英語閱讀的重要技巧，它在很大程度上決定著閱讀的質量和理解的正確度與深度。但這二種閱讀習慣的比例分別為18.32%和43.56%，前者的比例太低了，后者也偏低。這說明尚有相當數量的中學生未形成這二種良好的閱讀習慣。
(2) 8號習慣顯示，超過三分之一的中學生在英語閱讀時實際上習慣于心譯\。其特征是：一邊閱讀，一邊在心理翻譯。這樣，他們在閱讀時，英語和母語始終處于交替運用的動態過程中，他們和用英語進行思維\還沒有沾上邊。這就給英語閱讀形成了障礙，影響了閱讀的流暢性。其原因之一可能與英語詞匯的詞義、句式等不熟悉有關。
(3) 9號習慣的數據顯示，超過半數的中學生在英語閱讀中有回視\的習慣。基本特征如表中該項陳述，讀到后面忘掉前面，然后回頭重讀。這一習慣減慢了閱讀的速度，影響閱讀的流暢性，嚴重者可能挫傷閱讀興趣。其原因可能有：①閱讀時注意力不集中，無法統領語篇要旨及重要細節。②因詞匯及句法障礙沒能讀懂或一知半解，讀到后面有
所悟時便回視以核對自己的理解。但這是一種不良的閱讀習慣，它影響閱讀速度和質量。
(4)在你閱讀的其它習慣\中，反映出中學生靈活多樣的閱讀解題技巧，歸納起來主要有：①先讀題，再讀文，帶著問題到文章中去找答案，尤其是圖表廣告類文章。②先(快速)通讀理解大意，然后解題，或通讀原文--讀題--細讀原文中相關內容--解題。③上述二種技巧結合使用。④文章較難時，根據問題去找supporting sentence。
4.評價策略
表5
閱讀理解是作者的書面信息與讀者的積極心智活動有機結合、相互作用、不斷進展的動態過程。閱讀理解的程序大致有以下4種境界：
(1)表層理解。通過對詞匯、句子的解碼，理解語篇的字面意義及傳達的客觀信息。 (2)深層理解。既理解句子及語篇的字面意義，也理解某些句子或段落，通過使用特定的詞匯、句式在特定的語境中所隱含的其實意義，包括作者的態度傾向、意圖目的及感情傾向等。既理解某句某段的客觀信息，也能據此客觀信息推斷出符合邏輯的沒有明述的另一結論。
(3)評價性理解。讀者在閱讀過程中對作者于文中所表達的思想、觀點的.正確性或描述的事件的真實性作出自己的判斷，按自己的價值標準來評估或衡量作者的價值觀念。
(4)欣賞性理解。讀者在閱讀過程中以自己的文學藝術標準對文章的語言運用及寫作技巧等進行感受、體驗、鑒別和欣賞，表示贊美并享受其語言美。這實際上是閱讀理解中認識活動與情感活動的交融一體的心理過程。這是閱讀理解的高級境界。
中學英語閱讀基本上處于第一層次，少量地涉及第二層次。高考英語的閱讀理解也在第一、二層次上測試考生的理解能力。表5中數據顯示，少量中學生在閱讀中已在突破作者的局限，試圖自主地駕馭語篇去評價和欣賞。所占比例雖然很低，但卻已顯示了他們的閱讀才華及思想境界，令人欣慰。
四、結束語
本調查的結果顯示：中學生英語閱讀習慣的主要傾向較好。主要體現在：
(1)大多數學生具有良好的生詞策略和難句策略。他們懂得如何處理生詞和難句長句，保持閱讀的流暢性。
(2)一些學生在做閱讀理解題時具有多種解題技巧。他們在閱讀中可能會遇到某些困難，但他們有自己的辦法去解決它，使閱讀較順利地進行下去。
(3)少數學生在閱讀中初步具有評價性閱讀和欣賞性閱讀的習慣傾向。 但也存在不可忽視的一些不良習慣。
主要有：
(1)部分學生遇到生詞和難句時策略失當、習慣不良。
(2)相當高的比例的中學生有心譯及回視的不良習慣。
(3)多數學生未養成根據主題句來理解段落主旨及細節、段落間邏輯聯系的習慣。
中學生閱讀調查報告15
一、本次調查的目的
中學生課外閱讀是語文教學重要的一環，是語文教學的拓展與延伸，也是語文教學最終的歸宿。學生課外閱讀的質量直接影響到中學生的語文修養和學業成績，同時還能反映出學生的家庭經濟狀況、學生家長的文化素質、學校的辦學思想及教師的指導方法等方面的問題，對于指導教師今后開展語文教學實踐活動、提醒學生家長提高對孩子讀書的支持意識、建議學校轉變辦學思想改善辦學條件都有著積極的作用。
二、本次調查的對象
本次調查的對象是平泉初級中學的985名在校生。他們分屬三個學年段，我們將從三個年級中隨機抽取300名學生進行問卷調查，通過填寫問卷、結果統計來了解學生閱讀現狀。
三、當前我校中學生課外閱讀情況的現狀分析
1.課外閱讀時間方面：
閱讀時間少，課外閱讀得不到保證。從調查的結果來看，我校學生每天課外閱讀的時間明顯較少，96%的學生每天的閱讀時間不足半小時，4%的學生每天的時間在半小時以上。從閱讀的時間段上看，都集中在雙休日和寒暑假。
2.擁有課外讀物的種類和數量方面：
學生擁有的課外讀物的總量嚴重不足，擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小說以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。
3.家長對學生課外閱讀的支持方面：
調查統計顯示，有86%以上的學生家長表示積極支持學生開展課外閱讀，認為課外閱讀不僅能開拓學生視野還能提高學生的語文能力。這種支持只是口頭上的，絕大多數還是認為課外閱讀能提高學生的分數才表示支持的。14%的學生家長認為課外書是閑書，浪費時間，根本不支持，怕影響學生的學習。另外，從學生購買書籍的花費上來看，投資明顯不足。95%的學生家長急功近利，看不到閱讀的收益，僅僅想著滿足學生的物質需求，寧可花錢讓學生吃好、喝好，也不注重閱讀。
4.課外閱讀的方式方面：
95%的學生的課外閱讀只是有限的幾本課外書，沒有經濟能力購買課外書。除此之外，獲取課外知識的途徑只有電視了，而學生看電視只注重動畫片或武打片中刺激的場面或是新奇的畫面，并不關注電視作品中的語文知識或自然科學知識。5%的學生除了父母給買書或電子出版物外，可以向老師、同學借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學在家中可以上網讀書。
5.閱讀書籍喜好方面：
調查結果表明：學生喜歡的課外讀物類型集中在動漫科幻、玄幻恐怖上，占調查人數的93%；喜歡文學名著等與語文相關的書籍的學生占6%；另外還有1%的同學不喜歡任何閱讀書籍，只喜歡利用時間玩游戲。從閱讀使用的.媒介上來看，97%的學生喜歡使用手機、電子閱讀器或者進行網上閱讀，只有3%的喜歡紙質書籍閱讀。
6.從閱讀筆記的書寫情況看:
學生沒有形成良好的閱讀習慣，學生的課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動閱讀。
7.閱讀效益的方面：
從調查的結果來看，90%的學生認為閱讀可以豐富知識、提高語文素養，還可以激發創作的欲望；還有10%的學生認為說不清，或者沒有感覺。因此從課外閱讀的感想方面看，絕大多數的學生都交了白卷，也就是沒有感想。
四、影響我校學生課外閱讀的諸多因素
1.家庭經濟狀況對中學生課外閱讀有著最直接的影響。
2.學生家長的文化素質影響著學生的課外閱讀。
3.學校的辦學思想和辦學條件限制了學生的課外閱讀。
4.缺少教師的指導是農村中學生課外閱讀狹窄、閱讀量小的一個重要原因。
五、對我校中學生課外閱讀的幾點建議
1.轉變思想，樹立新的人才觀和就業觀。
現在全社會都應徹底轉變過去那種唯升學論、唯學歷論，唯分數論的舊觀念，尤其是新聞媒體應更多地宣傳那些勤奮上進、多才多藝的普通學生，而不能過分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹立“學習優異者是人才，多才多藝者更是人才”的觀念。
2.學生與家長的聯系應形成制度。
要讓每個學生家長在與學校與老師溝通的過程中提高認識、轉變思想，努力為學生創設良好的家庭閱讀的條件和氛圍。
3.學校的圖書室建設與管理應落到實處。
圖書室的建設與學校其他建設比起來，事雖小但意義不同。各學校只要本著為學生全面發展的思想去做，一定會把圖書室建設好、管理好、使用好。有條件的學校應積極籌建電子閱覽室。
4.廣大教師尤其是語文教師應充分重視對學生進行課外閱讀的指導。
可以為學生列出書目、提出要求、教給方法，并組織開展一些讀書競賽活動，促進學生讀書習慣的養成。
本次我校中學生課外閱讀情況問卷調查，較好地反映了我校中學生課外閱讀情況的現狀，對語文教師在課外閱讀的指導上指出了方向，為我校在圖書室的建設、管理與使用上提出了建議，也為廣大農村學生家長轉變觀念、支持孩子開展課外閱讀活動提出了希望。
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