愛國主義讀后感
認真讀完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，是時候抽出時間寫寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編收集整理的愛國主義讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
偉大的中華民族之所以能綿延不絕，歷久彌新，源遠流長，屹立于世界民族之林，根本原因就是我們有著偉大的民族精神。其核心就是愛國豐義。新的國際形勢下，義務教育階段中的初中學生的愛國主義教育顯得迫在眉睫。
義務教育階段《語文課程標準》對愛國主義教育的目標做了明確規定。在語文教學過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，而實現的基本途徑在于認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。語文教學中人文精神的培養要求，放在首位的是愛國主義情感：教師應該在語文教學的過程之中，引導學生體會作品中的憂患愛國意識，進行愛國主義教育。在培養與時俱進、開拓創新的構建和諧社會的今天，加強中學生的愛國主義教育是一項意義重大的任務。然而，如何在初中語文教學中加強愛國主義教育，讓愛國主義之花開滿語文教學之園呢。
一、提升自身素養，感染學生愛國主義情感
常言道，“學高為師，德高為范”。教師自身素養直接影響著語文人文教育的質量，影響著學生的思想素質和行為習慣。語文教師應不斷提升自身文化素養，擁有愛國心，中華情，這樣才能感染學生的內心深處的愛國主義情感。一旦缺乏對人文精神的體悟，教師的教學就會易帶俗氣，難以迸發出強烈的激情，也無從感染學生。語文教師的人文修養包括知識的積累程度、審美的感受力度、創造力的提升程度等，加強文本中的愛國主義教育，全面提高教師的人文素養，勢在必行。
語文教學課堂上，教師是教學的主導，學生是學習的載體。教師應積極的激發、調動學生的審美熱情和獨創精神。實現這一要求的前提條件是教師自身應該充分理解文中作者要表達的愛國精神的實質性內容，才有可能在教學過程中感染學生。
二、借助作者之筆，熏陶學生愛國主義情感
國家初中教材編委在編纂課本選文時，選擇了大量的名家名作，其中愛國主義題材的文章更是數不勝數。語文教師首先自身要有一顆強烈的愛國心。愛祖國，愛人民，愛教育這片園地。有了愛國心才能悉心地去播種美的種子。我們應借助作者之筆，不失時機地向學生進行熱愛祖國大好河山的教育。如教學《沁園春雪》一文，描繪了氣勢恢宏的“千里冰封、萬里雪飄”的祖國河山圖：曹操《觀滄海》表達詩人“老驥伏櫪，志在千里”的雄渾氣魄；散文《濟南的冬天》恰似一幅淡雅的水墨畫，使人仿佛置身于圖畫之中。篇篇課文都是一支支歌，以不同的音符譜寫著愛國主題的交響曲。面對一疊充滿愛國主義精神的教科書，面對一群喝蜜糖水長大的青少年，我們不能不負有一種沉重的歷史使命感和責任感。把一幅圖畫展現在學生面前，讓學生在名篇的熏陶中感受到祖國山河的雄壯、磅礴、美麗如畫，自然發出“江山如此多嬌”的贊美之情。這樣教學，既激發了學生的審美感，又讓學生油然生發出愛國主義情懷。
三、探究文本主題，激發學生愛國主義情感
“我手寫我口”。文本是濃縮思想的載體。初中語文教材中很多文章都表現了一種強烈的愛國主義思想，如《我愛這土地》、《祖國啊，我親愛的祖國》等。其中，《祖國啊，我親愛的祖國》就是一首深情的愛國之歌。詩中交融著深沉的歷史感和強烈的時代感，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。在教學本文時，教師可以把意象和句式修辭同主題分析結合在一起，使學生明確運用“我是…”的句式，在向祖國的深情訴說里，融個體的“我”于祖國的大形象里，表達了“我”與祖國生死相依、血肉相連的情感。
四、提高誦讀水平，增強學生愛國主義情感
誦讀是學習語文的有效方法，同時也是進行情感教育的一種很好的手段，特別是通過感情誦讀，對作者洋溢于文中字里行間的愛國主義意境更容易受到陶冶，情感更容易被激發，從而，增強學生的愛國主義情感。我們初中教材中有著大量的文質兼美的文章，教師指導學生反復吟讀、細致體悟，讀起來抑揚頓挫，節奏明快，富有音樂美。
例如，在講諸葛亮的《出師表》時，在理解了作者的寫作背景和情感基調后，我們大聲的誦讀就可以體悟到請葛亮不愧是“智慧的化身，忠臣的楷模”。在講授孟子的《生于憂患，死于安樂》上課時，我們引導學生弄懂“憂患”和“安樂”之間的關系，然后讓學生先展開想象，思考我們當今的治國之道該是怎么樣的，再感情誦讀課文。這樣很容易就在學生的腦海中有一個意識，明白“生于憂患，而死于安樂”的意義。我們誦讀《茅屋為秋風所破歌》、《過伶仃洋》等愛國詩篇的時候，要求學生體會作者的思想感情，反復誦讀，注意方法，把握情感的表達，從而提高學生的誦讀水平，增強學生的愛國主義情感。
五、結合語文實踐，強化學生愛國主義情感
在語文教學中加強愛國主義思想教育的主要方法是實踐。語文教學是一種綜合性的實踐活動，聽說讀寫實踐不應置于思想教育之外，思想教育也不應是硬加進聽說讀寫的“材料”。語文能力實踐和思想政治教育是一個有機的整體。語文教學要使學生聽出“道”，說出“德”，讀出“情”，寫出“理”，關鍵是實踐。強化學生愛國主義情感，就應牢牢結合語文實踐，在實踐話動中讓學生體悟，感受，升華。可以開展適合學生特點，易于學生接受的豐富多彩的教育活動，使學生加深對祖國的認識，既懂得“為什么要愛”，又懂得“怎樣去愛”。組織語文綜合性實踐活動――“我愛我的祖國”詩歌分享；“我愛壯麗山河”圖片展覽；“奧運伴我成長”朗誦比賽；“城多巨變”、“社會主義新農村建設”等社會調查活動，讓學生根據調查寫出內容新穎豐富、取材廣泛、有獨到見解的文章，從而提高學生的認識能力。通過各種有效的語文課外活動，對學生進行愛祖國、愛家鄉，愛社會主義的教育，使愛國主義情感在學生心靈中深深扎下根，使思想教育真正起到潛移默化的作用，效果顯著。
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