余映潮中學語文教學主張心得體會

時間：2025-09-26 01:31:35 銀鳳讀后感我要投稿

余映潮中學語文教學主張心得體會（精選13篇）

　　當品讀完一部作品后，大家心中一定有不少感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的余映潮中學語文教學主張心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

余映潮中學語文教學主張心得體會（精選13篇）

　　余映潮中學語文教學主張心得體會 1

　　余映潮是我國語文特級教師，語文教育界的泰斗，創建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學藝術體系。利用假期時間仔細閱讀了余老師的《余映潮講語文》《這樣教語文》《余映潮的中學語文教學主張》等幾本書，收益頗豐。尤其是在《余映潮的中學語文教學主張》這本書中，余老師從“別處心裁研讀課文”、“教學創意的美妙角度”、“教材處理的生動手法”、“板塊式思路和主問題設計以”及“語文老師閱讀教學的基本技能和作文教學的基本素養”等多方面，闡釋了自己對中學語文的教學探索和鉆研，字字句句句給我思想的甘泉。在《新課程標準》中明確提出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求”。其實在于余映潮老師看來，這是對朗讀的基本要求，在語文教學中，教師更應該“追求朗讀教學的詩意美”“朗讀教學，既是語感的、技能的、又是審美的。在日常教學中，沒有朗讀的語文課很難說是美的語文課”。在平時的語文教學中，雖然知道朗讀的重要性，但設計方法卻缺乏變化，學生也顯得沒有興趣。余老師的這本書，給了我很好的啟發。

　　一、高雅的課堂教學藝術手法——趣讀課文

　　余老師的課很有變化，講求方法，他有一個很好的方法，讓我印象深刻，那就是趣讀。所謂趣讀，就是用有趣的方法讀課文，在閱讀的過程中會感到趣意盎然。趣讀，其過程往往表現出閱讀的機敏和思維的靈動；讀之所獲，也常常帶有一些奇趣與妙趣。教師趣讀課文的最大好處是，可以將自己趣讀的方法與收獲直接用于課堂教學，那時就是趣教。在朗讀教學設計方面，余老師采用的方法是文中集美，用精選課文美句的方法，形成同名的微型美文。余老師例舉了《紫藤蘿瀑布》一文，讓學生精選描寫紫藤蘿的美句，結尾以議論抒情結尾。這樣學生就形成了一篇優美的寫景抒情類微型散文，既學習了描寫景物的`方法，又學習到了借景抒情的表現手法。在這里，朗讀是必不可少的，整體感知的時候要朗讀，段落分析的時候要朗讀，當形成課文集美的微型散文時，學生更要美美的朗讀，這樣有趣的、講究方法的課堂是多么得讓人難忘啊！

　　我想到余老師在《荷葉母親》一課中也運用到了語文術語學習和課文集美的方法，形成了一篇優美的微型散文。其實課文集美的方法，略做改變，就形成了語言卡片，有利于學生語言的積累。比如說在古代散文的教學中，余老師就提出了這樣的方法。在《赤壁賦》一課中，余老師設計了寫景美句、寫聲美句、寫事美句、寫感美句、抒懷美句、說理美句的集美。這樣，學生可以美美的讀，美美的品析、美美的朗誦直至背誦下來。詩歌是非常強調朗讀的，但如何調動學生的積極性，卻是讓我煞費苦心，而余老師的朗讀設計卻讓我茅塞頓開，余老師提出就詩歌的朗讀進行“角色設計”與“角色分配”，在此過程中盡情地品味、咀嚼、欣賞、揣摩。

　　例如《秋天》一文，余老師就進行了“角色設計”和“角色分配”。男生女生各選出領讀，然后整首詩歌分別由男生領讀、女生領讀、男女領讀合、男合、女合以及全體合的形式進行朗誦，形式多樣，也吸引學生的朗讀興趣。我覺得在現代詩歌教學中很多可以采用這種“角色設計”和“角色分配”的方法，比如說《黃河頌》、《沁園春·雪》和《理想》等等。分角色朗讀課文是學生最喜歡的一種朗讀方式了。在朗讀中試著去揣摩人物的性格和心理。如《皇帝的新裝》這篇課文就是一個很好的例子。

　　二、巧妙的課堂手法——引導悟讀

　　以讀帶析在語文老師的教學技能中，從細節來看，最需要提升的是朗讀指導技能。平常的朗讀教學我們經常掛在嘴邊的話是：大聲的有感情的朗讀課文、讀準字音、讀出節奏、用自己喜歡的方式去朗讀？這樣的朗讀設計不具體，指向不明，學生需要的是細致有效的朗讀指導，這就離不開具體的分析指導。以讀帶析，這種教學設計的視點已經不在于單純的朗讀訓練，而是融合了閱讀分析能力訓練的因素，既進行朗讀訓練，又進行文章分析訓練。這樣的設計，既有藝術性，又有實用性。《金色花》這篇文章就可以采用以讀帶析的方法。朗讀指導如：

　　①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（注意讀出孩子的調皮，得意，驕傲。）

　　②、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”

　　（注意讀出母親的焦急惦念。）

　　③、“我不告訴你，媽媽。”

　　（注意讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。）

　　④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”（注意讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。）？

　　三、朗讀為線，分層品析

　　朗讀，是閱讀教學的一種基本課型，是閱讀教學過程中的一條常用教學線索，也是一個靈動多姿的教學細節。朗讀教學的理想境界是層次細膩、過程生動、形式活潑。余老師建議我們，將朗讀指導或訓練設計成若干步驟，穿插在課文閱讀分析的幾個步驟之中，此時的朗讀就成為一條教學線索。余老師提出了兩張設計思路，它們是小步邁進——層次分明，角度精確——過程生動。所謂“小步邁進”，是將我們原來比較籠統的“大家有感情地讀起來”之類的朗讀要求細化為經過切分的有步驟的朗讀訓練活動，也就是說，經過多個小的步驟的訓練，達成一次課堂朗讀教學的目標。比如在余老師《沁園春.雪》的課例中設計了四個教學模塊，穿插了四次朗讀，第一次朗讀讀出字詞句的力度，目的是感受詞中雄偉瑰麗的景物描寫，詩人深厚的愛國主義思想感情和議論百代評說帝王的氣魄，并且請學生用一個四字詞表達讀后的感受；第二次朗讀是讀出兩個字的長度，就是要讀好上下闕中兩個“領字”的長度，目的是讓學生能明確上下兩部分的層次；第三次朗讀是讀出幾個句的高度，并完成了字句的賞析；第四次朗讀是讀出全詩的情感美度。這四個教學模塊，穿插四次朗讀，完成的是整體感知、層次概括、字句賞析和思想情感的理解，連點成線，朗讀就成為了教學的線索，同時又表現出一種穿插手法。所謂角度精確，指的是從課文教學的角度來組織好對課文的朗讀，這樣的朗讀可以完全摒棄原來籠統的要求，而是變化為每次朗讀有具體細膩的角度要求。

　　比如余老師的課例《口技》的朗讀流程是這樣設計的：第一次讀，讀得流暢響亮；第二次讀，讀得字正腔圓；第三次讀，讀得層次分明；第四次讀，讀得有情有境；第五次讀，讀得有急有緩。這樣的朗讀要求具體，角度明確，覆蓋周全，活動充分，形式富于變化。余老師在書中說到，我們可以將朗讀作為一種課型來設計，可以將朗讀作為一種教學線索來設計，可以將朗讀作為一種欣賞過程來設計，可以將朗讀作為一種教材處理的手法來設計，可以將朗讀作為一種信息提取的活動來設計等等。所以，在課堂實踐中，我要在教學步驟中，設計精當有效好操作的朗讀訓練，使之成為有效的教學手段。

　　讀完全書，我仿佛看到無數個深夜，頭發花白的余老師在昏黃的燈光下認真鉆研教材的辛勤身影。余老師的這本《余映潮的中學語文教學主張》真是語文老師教學的甘霖，我不但學到了很多中學語文教學的好的方法、技巧，更更新了自己的教學觀念，同時更有一份沉甸甸的責任感，使我意識到應加強個人閱讀教學的基本技能，讓學生在大量的語文實踐活動中掌握受用終身的閱讀和表達能力，學習運用語文的規律，用優質的課堂培養出優異的學生。當然，“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”，今后的工作中，我一定奮馬揚鞭，鞭策自己不斷奮勇向前。

　　余映潮中學語文教學主張心得體會 2

　　暑假期間，我認真地閱讀了特級教師余映潮的《中學語文教學主張》一書。其中，有關主問題設計的章節給我啟發頗多，讓我對主問題的性質、特點、教學魅力及設計技巧有了更為系統而又深刻的認識。主問題是指對教學起主導作用、支撐作用，從整體參與性上引發學生思考、討論、理解、品析，能起到“牽一發而動全身”立意高遠的重要問題或提問。主問題是深層次課堂活動的引爆點和粘合劑。高質量的主問題是教師鉆研教材設計教學時智慧的結晶。其設計要能激勵學生積極思考，激活學生學習潛能，激發學生學習熱情，使學生養成敏捷思考，迅速回答問題的良好習慣。做為一線教師，我們應深入研讀教材，挖掘教材，精心設計具有針對性、啟發性、創新性，能夠培養學生發散性思維的主問題。

　　由主問題設計而形成的獨特教學思路和教學內容的創意，用精、少、實、活、美的提問來激活課堂、創新教學，從而真正實現學生在課堂有序學習活動中的主體地位，這就是主問題設計的教學魅力之所在。課堂教學中主問題的設計，是語文教師必須具備的教學手段、必須掌握的教學技巧。如果我們把課堂教學比作高塔的話，那么主問題就是引領學生步入課堂教學佳境的梯子。與“連問”、“碎問”、“追問”相比而言，主問題設計更為重要的意義在于它既能“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”，又能讓學生在學習過程中養成“獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的'積累，形成良好的語感”。

　　主問題的巧妙設計，需要教師有厚實的技能基礎，要極具耐心，認真細致，方法多樣，別出心裁的研讀課文。就技巧而言，主問題的設計要兼顧：課文整體閱讀、培養學生獨立閱讀能力、簡化教學頭緒、強調內容綜合、利于實踐活動開展、利于課文深讀美讀、利于激發引領學生進行研討性學習等。不但如此，主問題的設計還應關注其在教學流程中的運用，讓其在明快單純的教學線條中激蕩出豐富多彩的教學內容。我在魯迅的《風箏》這篇文章教學中，引導學生討論：小兄弟聽“我”講當年破壞風箏的事，笑著說“有過這樣的事嗎？”時，設計了這樣一個主問題——小兄弟真的忘了嗎？看似不起眼的一個問題，卻起到意想不到的作用。當時班里像炸開了鍋，就連平時最不愛發言的同學這時也在下面爭論。大家紛紛舉起了手，同時有兩種聲音比較響亮：忘了！沒忘！一個小小的問題引發了一場激烈的爭論，同學們的思維在爭論的撞擊中迸發出創新的火花，課堂真正“活”了起來。教學目標順利達成。在教學《范進中舉》這篇課文時，我設計了這樣一個問題：你認為范進中舉做官后會是個清官嗎？學生遵循著教師指出的正確方向，在反思、討論、爭辯中獲得明悟，深入地理解了課文，體會到成功的愉悅。

　　余映潮中學語文教學主張心得體會 3

　　余映潮是我國著名的語文特級教師，他一流的研究成果和一流的教學藝術深受語文教師的喜愛。我就是懷著對余映潮老師的喜愛和敬仰之情拜讀《余映潮的中學語文教學主張》的。果然，在閱讀完這本書之后，得到了諸多啟發，現將主要的幾點記錄如下：

　　一、從細處入手

　　余映潮老師強調語文的教學要從細處入手，特別是閱讀方面的教學。他的教學活動中，可以從課文的某一個點著手來建構起整個教學設計，這些“點”既可以是文章的一句話，也可以是課文的一個部分或一種表達手法。這樣深入挖掘課文的一點，進而向其他方面延伸，把課文的其他知識點串聯起來，讓學生在體會課文美感的同時又掌握了必要的語文知識。余映潮老師講到，要做到深入一點，就要對課文進行反復地研讀，要對課文相關問題的論文進行必要的研究。教師有了那么多的知識儲備才能在備課時做到“厚積薄發”，以一雙慧眼來審視課文。對于經驗缺乏的新教師而言，這種抓住細節、注重細處的教學思想無疑是一種快速提升自己的好方法。新教師對課程標準和教材重難點并不熟悉，如果只是靠著平時備課的時間來熟悉課文的話，將會極大地影響教學水平和技能的提高。只有靠著反復閱讀，甚至是朗讀課文，一遍又一遍地感知文章，才能做到對文章的知識點了然于心，才能把知識準確無誤地傳授給學生。

　　二、用“美”來教學

　　余映潮老師還特別關注語文教學中“美”的重要性，不光是要讓學生體會課文的美感，還要在教學設計、教學創意等方面體現出美。可以說，余映潮老師的整個教學過程都是力求充滿美，這包括教學創意的美、教學思路的美、教學手法的美、教學語言的美等等。他把美得感受貫穿于整個教學中，在對“美”的關注下，他帶領學生賞析課文的章法、語句、手法，讓學生在體會形式美的同時也感受到了內容美。余映潮老師的美感教育、藝術教育的思想，完全符合了語文學科培養學生審美能力，進行美育的要求。他的美育不僅僅是單一的、孤立的一個方面，而是把課文的形式美和內容美相互交融起來，通過形式的探究而感知內容美，通過內容的分析而體會形式美，這樣就形成了立體的美的感受。既交給了學生該傳達哪些美的內容，又交給了學生如何傳達這些美的內容。在這種思想的指導下，學生得到的有語文知識的積累和語文技能的`提升，更得到了思想的洗禮和升華，從而使自己的精神世界更為豐富多彩。

　　作為傳輸“美”的重要使者，我的責任十分重大，但現階段的教學活動中，只有涉及到對內容美的把握，還沒能夠把形式美，以及形式與內容相得益彰的品味在課堂上展現出來，需要繼續向余映潮老師學習。

　　三、多角度的思想

　　采用多個角度來看待課文又是余映潮老師的另一個特點，這包括著多角度反復賞析課文，多角度設計教案，多角度品析課文，多角度比較分析相似的課文。比如，他在讀《赫爾墨斯和雕像者》這篇簡短淺顯的課文時，竟用了五種角度來閱讀；《說‘屏’》一課竟有五種相去甚遠的教學設計。這種多角度看待教學過程和思想的理念，既是創新精神的體現，又是對教學經驗的磨練。只有教學經驗、教學方法十分豐富才能有多角度的資本。多角度的思想有利于教師把課文吃深、吃透，當一個教師用各種角度把課文研讀完畢時，他已經能夠很全面地掌握這篇課文的重點和難點，也能夠在課堂上應對學生提出絕大部分問題了；另一方面，多角度的思維方式又能促進教師不斷進行嘗試，探索出一種更適合于學生實際的教學方法，從而又豐富了教師的經驗。在這一方面，我做得不盡如人意，因而更要廣泛閱讀有關教學的書籍，開闊視野，做好教學過程中多創新、多角度的工作。

　　以上幾點只是我對余映潮老師思想、教法的粗淺認識和體會，還沒有進行深入體會和實踐，但是我相信，在今后不斷的教學活動實踐中，我能更好地感悟余映潮老師的思想精髓，并把它發揚光大。

　　余映潮中學語文教學主張心得體會 4

　　翻開余映潮老師的《這樣教語文》，仿佛開啟了一扇通往語文教學精妙殿堂的大門。這本書如同一座寶藏，蘊含著豐富且實用的教學理念與方法，讓我深受啟發。

　　余老師強調語文教學要注重 “板塊式” 教學思路。傳統教學往往按部就班，缺乏靈活性與層次感。而 “板塊式” 教學將教學內容分為不同板塊，如 “知識積累板塊”“閱讀分析板塊”“寫作訓練板塊” 等，使教學目標更清晰，學生能在各個板塊中深入學習。例如在教授一篇課文時，先通過字詞積累夯實基礎，再從文章結構、主題思想等方面進行閱讀分析，最后引導學生借鑒文本進行寫作練習，這種層層遞進的方式，極大地提升了教學效果。

　　書中還提及 “主問題” 設計的`重要性。一個好的 “主問題” 能牽一發而動全身，引導學生深入思考。如在學習《孔乙己》時，以 “孔乙己的長衫對他意味著什么” 為主問題，學生圍繞此問題深入文本，挖掘孔乙己的性格、社會背景等多方面內容，避免了瑣碎的提問，讓課堂更具深度與活力。

　　讀罷此書，我深刻認識到語文教學并非無章可循，只要運用科學的方法，注重教學環節的精心設計，就能引領學生走進語文的美妙世界，提升他們的語文素養。

　　余映潮中學語文教學主張心得體會 5

　　《這樣教語文》為語文教師指明了一條高效教學的路徑。余映潮老師在書中的諸多觀點，如 “活動充分，積累豐富”，為語文課堂注入了新的活力。

　　在語文課堂上，應讓學生充分參與各種學習活動。以古詩詞教學為例，可組織學生進行詩詞朗誦比賽，讓他們在朗誦中感受詩詞的韻律之美；開展詩詞賞析活動，引導學生從意象、意境、情感等方面品味詩詞內涵。通過這些活動，學生不僅能加深對詩詞的`理解，還能積累豐富的語言素材與文學知識。

　　余老師對閱讀教學的見解也令我印象深刻。他倡導多角度閱讀，如在閱讀小說時，從人物形象、情節發展、環境描寫等不同角度進行分析，使學生能全面把握小說的魅力。同時，注重閱讀方法的傳授，如精讀、略讀、批注閱讀等，讓學生學會自主閱讀，提高閱讀能力。

　　此外，書中關于作文教學的方法也極具實用性。強調從模仿開始，讓學生借鑒優秀范文的結構、語言等，逐步提升寫作水平。還注重作文的批改與反饋，通過面批、互評等方式，讓學生明確自己作文的優點與不足，有針對性地改進。這本書讓我明白，高效的語文教學需要精心設計教學活動，注重閱讀與寫作方法的指導，讓學生在豐富的學習體驗中不斷進步。

　　余映潮中學語文教學主張心得體會 6

　　閱讀余映潮老師的《這樣教語文》，猶如一場思想的盛宴，讓我對語文教學的深度與廣度有了全新的感悟。

　　從深度來看，余老師認為語文教學不能停留在表面，要深入挖掘文本內涵。在講解文言文時，不僅要讓學生掌握字詞釋義、語法知識，更要引導他們理解古人的思想情感、文化觀念。比如在學習《論語》時，通過對 “學而不思則罔，思而不學則殆” 等語句的深入解讀，讓學生領悟到古人對學習方法的深刻思考，從而將這些智慧運用到自己的學習中。

　　在廣度方面，余老師主張語文教學要打破教材的局限，拓展學生的知識面。可以引入與課文相關的`文學作品、文化現象等，豐富學生的語文視野。例如在教授《從百草園到三味書屋》時，可介紹魯迅的其他作品，讓學生了解魯迅的創作風格與文學成就；還可拓展當時的社會背景知識，幫助學生更好地理解課文中所表達的情感。

　　書中還強調語文教學要注重培養學生的思維能力，通過巧妙的問題設計與教學活動，鍛煉學生的邏輯思維、批判性思維等。讀這本書，讓我意識到語文教學是一個既需要深入鉆研文本，又需要廣泛拓展知識，同時注重培養學生思維能力的綜合性過程，只有這樣，才能真正提升學生的語文素養。

　　余映潮中學語文教學主張心得體會 7

　　《這樣教語文》是一本蘊含著豐富教學智慧的書籍，為語文教師提供了源源不斷的養分。

　　余映潮老師提出的 “詩意語文” 理念，讓我深受觸動。語文教學不應枯燥乏味，而應充滿詩意。在課堂上，可以通過優美的語言、生動的情境創設，讓學生感受到語文的魅力。比如在講解《春》這篇課文時，教師可以用詩意的語言描繪春天的美景，引導學生展開想象，仿佛置身于春天的畫卷之中，從而更好地理解作者對春天的贊美之情。

　　書中關于課堂提問的技巧也讓我受益匪淺。余老師強調提問要有針對性、啟發性，避免無效提問。例如在教授說明文時，可提問 “文章運用了哪些說明方法來介紹事物的特征”，引導學生關注說明文的文體特點，培養他們的分析能力。同時，提問要面向全體學生，讓不同層次的學生都能參與到課堂中來。

　　此外，余老師還注重教師自身素養的`提升。語文教師要有深厚的文學功底、精湛的教學技藝，才能更好地引導學生學習語文。讀這本書，讓我明白作為一名語文教師，要不斷學習，汲取書中的智慧，將其運用到教學實踐中，為學生打造充滿魅力的語文課堂。

　　余映潮中學語文教學主張心得體會 8

　　余映潮老師的《這樣教語文》充滿了創新理念，為語文教學的改革與發展提供了新的思路，激勵著教師在教學中積極踐行。

　　書中提出的 “活動式” 教學，鼓勵教師設計多樣化的教學活動，讓學生在活動中學習語文。例如開展 “課本劇表演” 活動，讓學生將課文改編成劇本并進行表演，這不僅能加深學生對課文內容的理解，還能鍛煉他們的表達能力、合作能力與創造力。又如組織 “語文知識競賽”，以競賽的形式激發學生學習語文的興趣，促使他們主動積累知識。

　　余老師對語文綜合性學習的闡述也具有創新性。他認為綜合性學習要緊密結合生活實際，讓學生在實踐中運用語文知識。比如開展 “家鄉文化探尋” 活動，學生通過走訪、調查等方式，了解家鄉的`歷史、風俗、文化等，并用文字、圖片等形式進行展示，既提高了語文能力，又增強了對家鄉的熱愛之情。

　　在閱讀教學方面，余老師倡導 “比較閱讀”，將同一主題或相似題材的文章進行對比閱讀，讓學生在比較中發現異同，加深對文章的理解。讀這本書，讓我認識到語文教學需要不斷創新，通過新穎的教學方式與活動，激發學生的學習興趣，提升他們的語文綜合素養。

　　余映潮中學語文教學主張心得體會 9

　　《這樣教語文》讓我領略到了語文教學的藝術魅力。余映潮老師用生動的筆觸與豐富的教學實例，展現了語文教學可以如同一門精妙的藝術。

　　余老師強調語文課堂的節奏把握。教學如同音樂，要有起有伏，張弛有度。在講解重點內容時，要放慢節奏，引導學生深入思考；在進行知識拓展或課堂互動時，可適當加快節奏，保持課堂的活力。例如在教授一篇議論文時，在分析論點、論據等關鍵內容時，可詳細講解，讓學生充分理解；而在討論與論點相關的現實案例時，可加快節奏，鼓勵學生積極發言，培養他們的思維敏捷性。

　　書中關于教學語言的論述也讓我深受啟發。語文教師的語言應具有感染力、啟發性與美感。要用生動形象的語言描繪畫面，讓學生如臨其境；用富有啟發性的語言引導學生思考，激發他們的思維火花；用優美的語言傳遞文學的.魅力，讓學生感受到語文的美好。

　　此外，余老師還注重課堂氛圍的營造。一個和諧、積極的課堂氛圍，能讓學生更加投入地學習語文。通過鼓勵學生發言、尊重學生的觀點等方式，營造寬松的課堂環境，讓學生在愉悅的氛圍中感受語文教學的藝術魅力。讀這本書，讓我明白語文教學不僅僅是知識的傳授，更是一門需要精心雕琢的藝術。

　　余映潮中學語文教學主張心得體會 10

　　余映潮老師的《這樣教語文》蘊含著科學的教學理念，為語文教學的規范化、科學化發展提供了有力支撐。

　　書中對語文教學目標的設定有著清晰的.闡述。教學目標要明確、具體、可操作，且要符合學生的認知水平與課程標準要求。例如在制定一篇記敘文的教學目標時，要明確學生應掌握的記敘文六要素、人物描寫方法等具體知識與技能，同時要設定通過學習培養學生情感態度價值觀的目標，如感受文中人物的美好品質等。

　　余老師還強調教學過程的科學性。教學要遵循學生的認知規律，從易到難、由淺入深地進行。在閱讀教學中，先引導學生整體感知文本，再進行局部分析，最后進行總結歸納與拓展延伸。如在學習一篇小說時，先讓學生通讀全文，了解小說的主要情節與人物形象；再從人物的語言、動作、心理等方面進行細節分析，深入理解人物性格；最后引導學生思考小說所反映的社會現實，進行拓展閱讀。

　　此外，書中對教學評價的科學性也有涉及。教學評價要多元化，不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的學習過程、學習態度等。通過課堂表現評價、作業評價、考試評價等多種方式，全面、客觀地評價學生的學習情況。讀這本書，讓我認識到語文教學要遵循科學的理念，從目標設定到教學過程再到教學評價，都要科學合理，才能提高教學質量。

　　余映潮中學語文教學主張心得體會 11

　　閱讀《這樣教語文》，讓我對以往的語文教學實踐進行了深刻反思，意識到自己在教學中存在諸多誤區。

　　余映潮老師指出，有些教師在教學中過于注重知識的灌輸，而忽視了學生的主體地位。在我的教學中，有時也會出現這樣的情況，為了完成教學任務，一味地講解知識點，學生被動接受，缺乏主動思考與參與的機會。今后應轉變教學觀念，以學生為中心，設計更多讓學生自主探究、合作學習的活動，讓學生在實踐中學習語文。

　　書中還提到，部分教師在閱讀教學中缺乏對閱讀方法的`有效指導。我在過去的閱讀教學中，雖然注重引導學生理解文章內容，但對于閱讀方法的傳授不夠系統。如在教授精讀方法時，沒有詳細講解如何品味詞句、分析文章結構等，導致學生閱讀能力提升緩慢。今后要加強閱讀方法的指導，讓學生學會自主閱讀。

　　此外，余老師強調作文教學要注重過程指導，而我以往的作文教學更多地關注作文的結果，對學生寫作過程中的構思、選材、修改等環節指導不足。讀這本書后，我認識到要改進作文教學方法，加強對學生寫作過程的指導，提高學生的寫作水平。通過反思這些教學實踐誤區，我將以這本書為指導，不斷改進自己的教學方法，提升教學質量。

　　余映潮中學語文教學主張心得體會 12

　　《這樣教語文》猶如一把鑰匙，為我打開了拓展語文教學視野邊界的大門。余映潮老師在書中的諸多觀點，讓我認識到語文教學不應局限于傳統的課堂與教材。

　　余老師倡導語文教學要與生活緊密相連。生活處處皆語文，教師應引導學生關注生活中的語文現象，將生活中的素材引入課堂。比如在講解寫作時，可以讓學生觀察生活中的人物、事件，將真實的生活體驗融入作文中，使作文更具真情實感。同時，也可以組織學生開展生活實踐活動，如采訪、調查等，讓學生在實踐中運用語文知識，提高語文能力。

　　書中還提到語文教學要關注時代發展，引入新的教學資源與理念。隨著信息技術的發展，語文教學可以借助多媒體、網絡等資源，豐富教學內容與形式。例如在教授古詩詞時，可以播放相關的詩詞朗誦視頻、動畫等，讓學生更直觀地感受詩詞的意境；利用在線學習平臺，拓展學生的學習空間，讓學生獲取更多的學習資源。

　　此外，余老師強調語文教學要加強與其他學科的融合。語文與歷史、地理、美術等學科有著密切的`聯系，在教學中可以整合其他學科的知識，拓寬學生的知識視野。讀這本書，讓我明白語文教學要與時俱進，拓展視野邊界，為學生創造更廣闊的學習空間。

　　余映潮中學語文教學主張心得體會 13

　　余映潮老師的《這樣教語文》在闡述創新教學理念的同時，也注重傳承語文教學的經典智慧，為語文教學的發展提供了堅實的基礎。

　　書中對傳統語文教學中的誦讀法給予了高度重視。誦讀是學習語文的重要方法，通過誦讀，學生可以感受語言的韻律美、節奏美，加深對文本的理解與記憶。在古詩詞教學中，讓學生反復誦讀詩詞，體會詩詞的韻味與情感，比單純的.講解更能讓學生領悟詩詞的精髓。

　　余老師還強調對經典文本的深入研讀。經典作品蘊含著豐富的文化內涵與文學價值，教師要引導學生深入挖掘經典文本的魅力。例如在學習《紅樓夢》選段時，從人物形象、語言藝術、文化背景等多方面進行研讀，讓學生感受經典文學的博大精深。

　　此外，書中對傳統語文教學中的啟發式教學也進行了闡述。教師要善于通過提問、引導等方式，啟發學生思考，培養學生的思維能力。讀這本書，讓我認識到在語文教學中，要在傳承經典智慧的基礎上進行創新，將傳統與現代相結合，為學生打造更優質的語文課堂，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

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