- 相關推薦
《一線帶班》的讀后感
當閱讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不寫一篇讀后感記錄下呢？是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的《一線帶班》的讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一線帶班》的讀后感1
縷縷書香，浸潤心靈；讀書之味，愈久愈深。在書的世界里，領略廣闊的天地，欣賞壯麗的山河，回味古老的悠長，眺望未來的瑰麗！不間斷地讀書，跟書籍結下終生友誼；潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河……
今天你讀書了嗎？
今天你運動了嗎？
今天你進步了嗎？
讓我們相約一起成長。
好書分享
本書是管建剛老師根據自己的班主任經驗編寫的一本書，旨在分享其班級管理的理念和實踐。書中不僅涉及了班級管理的具體技巧，還探討了如何與學生進行有效溝通、如何激發學生的積極性，以及如何處理學校關系等多方面。
本書的核心主題是探索如何在第一線的實際教學中有效進行班級管理和學生教育。管老師強調了班主任角色的重要性，并指出了從日常互動中培養學生的責任感、自控力及社交技能等各方面的建議。
一、嚴而有愛
管老師認為，班主任應該堅持原則，在要求嚴格的同時也要展現出對學生的關愛，通過建立合理的規則和界限來促進學生的健康成長。
二、公平公正
班級管理中，公平性和公正性至關重要。班主任應確保每位學生都受到平等對待，所有的獎懲都屬于客觀的行為和表現。
三、家校合作
書中還提到班主任與家長之間的溝通和協作對于學生的成長非常關鍵。良好的家校關系能夠共同促進學生的全面發展。
四、關注個體
注意到每個學生的獨特性，因材施教，對不同學生采取不同的教育方法，以適應各自的需求。
五、自我提升
作為教育工作者，班主任應該不斷學習新的理念提升自己的班級管理水平。
讀完這本書，我被管老師對學生既嚴格又充滿愛的教育方式所觸動，我也意識到作為班主任，我們不僅僅是知識的傳授者，更是學生性格塑造的引導者。例如，管老師在書中提到他如何通過“責任崗位制”激發學生的責任感，我決定在自己的班級中也實施這一策略。我讓學生輪流承擔班級事務，如班長值周、衛生打掃等，并定期評價，讓學生體會到團隊精神和個人責任。
此外，書中關于家校溝通的觀點讓我認識到家長是教育不可或缺的合作伙伴。我開始更積極地與家長溝通，及時反饋學生在校的.表現，并聆聽家長對孩子教育的期望和建議。
在書中，管老師還提到他處理學生沖突的案例。兩名學生因為一次小小的誤會而發生了爭執，管老師并沒有急于批評或懲罰，而是選擇了讓他們坐下來各自陳述自己的看法，并在他們平靜下來后一起尋找解決問題的方法。這種處理沖突的方式讓我深受啟發。在我的班級中也發生了類似的情況，我效仿管老師的做法，耐心調解，鼓勵學生表達自己的想法，并引導他們處理和原諒對方。最終不僅解決了眼前的問題，還教會了學生如何用成熟的方式處理人際交往中的沖突，這個成功的例子讓我更加相信書中提出的教育理念的有效性。
管老師的《一線帶班》讓我明白，班主任的工作不只是管理一個班級，更重要的是影響一個個年輕的生命。通過這本書，我學到了許多實用的方法和理念，我也會將這些應用到教育教學實踐中，努力成為一名更好的班主任。
《一線帶班》的讀后感2
學生回家作業經常不寫作業怎么辦？后進生成績上不去怎么辦？開展工作但家長不配合怎么辦？……一線帶班的困惑與難題一個又一個，我們總是一邊抱怨一邊又期盼著有一本萬能寶典，能夠多一些接地氣的妙招。
管老師的《一線帶班》就是我的寶典，我已反復讀了不下3遍。翻開這本書，沒有一張精美的，全是滿滿的干貨。整本書共七個章節，一個“抓”字貫穿整本書，簡單明了卻巧妙實用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。
對我而言，新接一個五年級的班，最迫切需要復習的就是如何“抓開頭”。比起帶第一屆學生，我的心態已然發生了不小的變化。第一次見二年級的學生，孩子們也都是非常單純可愛的，當時的我使出了渾身解數，希望第一時間收獲孩子們的喜歡。但這一回，我接的卻是一個燙手山芋，整班成績比較差，班風也比較松散。無論是朗讀，還是書寫，學生展現出來的語文素養都還停留在二三年級的水平。可以說，剛好與管老師書中所記錄的接班情況相似。管老師說：“一線帶班，比“初刻效應”更重要的是“阿倫森效應”，阿倫森效應告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚的人。所以，贊美要一點一點增加，態度要一點一點好起來。
于是，第一次進教室，我的態度嚴肅了起來，并在第一節課上明確告訴了學生我的要求和底線是什么。甚至收起了我一貫的親切和幽默，顯得有些不太好說話。一下課，就聽到有同學在小聲的議論說，老師看上去有點兇啊！大概就是這樣的印象，使得我的第二節課變得順利起來，我還沒走進教室，同學們就快速安靜了下來。在這節課上，只要有一個孩子開小差了，我就會停下課堂。我告訴學生，我不會放棄任何一個人，也不允許任何一個人放棄語文。慢慢的，接下里的幾節課里，課堂暫停的現象變少了。在第三天的最后一節語文課下課時，我難得地夸了一次他們，說他們比起第一節課，有秩序多了，也專注多了。一句簡單的夸獎，立馬讓孩子們興奮起來。比起以往總是一上來就和孩子們打成一片，這是我最慢熱的一次。在這個循序漸進的過程中，我感受到管老師的與眾不同。市面上關于一線教學的.書籍很多，但真真正正、實實在在能夠采納的點子卻不多。管老師了解老師日常工作的真實情況，能想老師之所想，也能說他人之不敢說。
當然，書中像這樣接地氣的妙招還有許多許多……如何抓基礎，輔導后進生？如何抓家長，爭取家校合力？這些都將是現階段的我所必須面對、解決的難題。但慶幸的是，枕邊有管老師的《一線帶班》，睡前總能翻一翻，給自己加油打氣，第二天再帶著思考，將管老師的妙招用于實際。于書本中，習得勇氣與方法，難道不就是讀書的最大意義嗎？
《一線帶班》的讀后感3
教育偶像給了我前進的動力，也給了我前進的方向。
一次偶然的機會讀到管老師的《教師成長的秘密》這本書，這本書給了我做好老師的動力和信心。于是又買了管老師的一系列書，在一個暑假里當我讀到《一線帶班》時，我迫不及待的想馬上站在講臺實施管老師的那些妙招，因為這本書給了我前進的方向，甚至可以說給了我一些實實在在的帶班方法教學方法，管理班級方法。
一線帶班介紹了七抓。抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓時間，抓常態課，抓復習，從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理一線代班中可能會遇到的各種問題都能從書中得到啟發。
第一章抓開頭，主要做好六件事，像前任老師了解已做的事，向前任老師了解特殊學生，向前任老師了解家長情況，批改前任老師的暑假作業，開學第一天和開學第一課，盡快記住所有學生的名字。向前任老師了解已做的事兒這樣根據前任老師的作業布置班級管理結合自己的方法來更好的開展教學工作。而向前任了解特殊學生和家長情況，有利于我們更好地去了解班級的特殊性，以及能用更好的方法去管理班級和有效的與家長溝通。記住學生名字管老師的方法，每天學會記住幾位同學名字，經常點名，這樣盡快記住了學生的名字以后讓學生有一種被重視的感覺，給學生信心和動力。剛開學時我用一周的時間，把班上43位同學的名字都基本記住。這樣為我的.上課節約很多的時間。
第2章抓家長頭，有6個妙招。照片1對1的傳家長，手機存座位表和好友表，要感謝后進生的學生的家長，使用好家長QQ群里盡量爭取每一位家長，在這6個妙招當中，我深有體會的是感謝后進生家長。由于班上的孩子都是農村的孩子，我經常在群里感謝家長們陪伴孩子閱讀，孩子一旦有一點點的進步，我馬上發信息給家長。后進生在班上有調皮的事情，我也是單獨的給家長打電話去了解他的情況，向家長反映他上課的情況，通過溝通，通過互相的鼓勵，通過對后進生的表揚，班上的后進生家長也是盡力的陪伴孩子，努力的教育孩子，一學期下來有幾位孩子與開學之初相比進步不小。
第3章抓時間，從早上7:30到放學后的5:45分為6段時間來分配自己教育教學的時間。早上8：00~8:30是班上全班閱讀的時間，對于我們一年級的孩子來說，在這個時間段里，我一般都選擇沒上課之前孩子們自己閱讀，上課了以后是我給孩子們讀故事這樣的形式一學期的時間我們讀了兩本200多頁的故事以后，孩子們迫不及待的買了很多像我上課讀的那些故事書和其他的書，極大的激發了孩子們閱讀的興趣。中午12:15~1:00的時間是孩子們吃飯的時間，這中間大概有30分鐘的時間是孩子們空余的時間，我抓住這半個小時的時間，每天讓孩子們做課堂未完成的作業讓孩子們養成了習慣，吃完中午飯以后自動回到教室做作業。
第4章抓作業分為六問。作業要求怎么安排，學生如何及時上交？教輔用書怎么管理？批改作業注意些什么？作業訂正，注意些什么？粗心毛病怎么治？在這些方法里面。尤其是讓學生如何及時的上交作業。表揚提前做作業的孩子。表揚作業最先完成的孩子。用一些激勵的方法，極大的提高了孩子們做作業的效率。
第5章抓基礎，分為桌兜與書包的管理，作業的書寫默寫課文的朗讀背誦課外的閱讀。對一年級的孩子抓桌兜和書包的管理設立桌兜檢察官讓孩子們養成了愛干凈會整理的好習慣。
第6章抓常態課。管老師從如何解決溫飽的角度來琢磨教材，研究教材捏準教參，研究考題，腳踏實地的抓好常態課。很好的解決了我們語文的溫飽問題，使我們一線教師豁然開朗。
第7章抓復習，從日常的知識性復習到單元復習期中復習，期末復習期末的梳理答題的技巧，比賽復習.管老師的方法，招招有效，招招實用。
總之《一線帶班》這本書接地氣，針對性強，讓我們一線教師少走很多彎路，為我們一線教師提供了很多寶貴的經驗。這本書也讓我體會到名師在平凡工作中的苦與樂。
管老師曾經說過一句話，要想成為偶像那樣的人，必須如偶像那樣去生活。
所以在今后的工作中，我將向管老師學習，工作認真負責，在反復之間求上進，一絲不茍，把每一件小事兒做好，做實，讓我的學生受益，讓我的家長放心。
《一線帶班》的讀后感4
讀完管建剛老師的《一線帶班》，掩卷深思，管老師從自己的帶班經歷，給我們一線教師做出了榜樣，很多日常小事我們有時忽略了，管老師用文字給我們整理出來，讓我們借鑒。回首發現，自己在班級管理中接到新的班級，滿腔熱情，想要把班級管理好，在自己的班級管理中也有自己的想法，寫出來和大家交流。
我工作的學校實行大循環，我覺得剛接手的一年級學生應該從以下幾個方面抓起：
第一、抓時間
一年級的學生由于剛剛入學，還不適應小學生活，時間觀念不夠強，這時候我們要向學生進行時間觀念的教育。讓學生明白，我們上學了，要做一個守紀律的學生，就要按時上學、放學，做到不遲到，不早退。上課鈴響了，抓緊時間進教室，下課鈴響了，要先如廁，然后進行課間游戲，避免課間不如廁，上課如廁。每天吃過早飯，我會站在教室門口迎接每一位學生到校，向學生打招呼問好，學生看到我在教室門口，進校門就開始跑步進入教室。學生有了時間觀念，學習時間就有了保證，對學生以后在規定的時間完成作業很有效。
第二、抓習慣
小學生的習慣養成教育，可以從學生的衛生、學習、行為等方面教育。我認為應該從學生的衛生開始抓起，一年級的學生剛入學，個別學生不講衛生，來到學校手、臉、衣服都不干凈，特別是夏天，氣味難聞，誰都不想和這樣的學生做同桌，我就要求學生每天到校讓同桌檢查，發現哪個同學的手、臉不干凈，及時到水管處清洗，一次警告，二次回家去洗。堅持天天到校檢查衛生，一個學期下來，不會再出現不洗手臉到校的學生了。個人衛生搞好了，還有公共衛生，每天認真值日，把教室打掃干凈，每周一次的大掃除，我都和學生一起努力，邊指導學生勞動，邊和學生享受勞動的樂趣。
其次，抓學習習慣，有了好的衛生，好的環境，學生才愿意認真學習。早讀時間大家一起讀書，可以自由讀，可以齊讀，可以一人讀他人聽，形式多樣。然后抓同學們的行為習慣，有的學生平時有說臟話的習慣，這樣的學生被我抓到是要罰值日的，被其他學生舉報要扣小紅花的。不能在校園說臟話，更不能打架，在校園打架的學生要寫檢查的，不能欺負小同學，有大同學欺負你，一定告訴老師，杜絕校園欺凌。
第三、抓學習
學生的首要任務就是學習，學生來到學校，不能說分是學生的命根，但是要把學習搞好。首先，學生課堂上是否能認真聽講，特別是語文，一般的學生都不喜歡語文，他們說語文的作業不好寫，沒有數學、英語好寫，那么這個時候我們就要培養學生學習語文的興趣。
要想培養學生的學習興趣，必須掌握激發學生學習興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會產生疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”所以，我認為教師要在語文教學中努力創造使學生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發學生的求知欲，來培養學生的學習興趣。
同時，我們教師還要加強自身修養，吸引學生，教師要樹立良好的自身形象，用淵博的知識征服學生，用妙趣橫生的教學語言感染學生，用靈活多樣的教學方法、教學藝術吸引學生，讓學生信服。這樣，學生的潛能也就會得到最大限度的發掘，教學工作也能得以順利開展，教學質量也會得以提高。教師既是學生的良師，又是學生的益友，健全的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。
學生，特別是后進生，是否喜歡上你的課，跟老師自身的修養是密不可分的。首先，我覺得師生之間的友好相處，有利于形成課堂上和睦愉悅的氣氛，教學中充分利用這種和諧的師生關系去理解學生的苦衷，給予他們真摯純真的愛，這一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，他們就會自然愛上我們所教的語文。
作為班主任，不但抓好語文課，還要抓好數學、英語、道德與法治、科學、美術……讓學生全面發展，門門功課都優秀。
第四、抓同學相處
現在每個小學生在家都是家庭矚目的焦點，家里的小公主、小皇帝，真是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，在家里要風得風，要雨得雨。來到學校，沒有一個人會慣著你，同學之間相處就像是照鏡子，你對著鏡子笑，鏡子里的人就對著你笑；你對著鏡子哭，鏡子里的人就對著你哭。如果你希望別人對你笑，你就一定要對別人笑，只要你始終保持笑容，就一定會得到同樣燦爛的笑容。在平常與同學的交往中，往往對自己所做的.事記得比較清楚，而容易忘記別人對你的付出，這就是使人的心理容易感到不平衡的原因。不要在意別人是如何對待你的，多記住別人的好處，你就會感到快樂。
凡事多要求自己，少要求別人，和同學發生矛盾了，先找出自己錯在哪里了，學會站在換位思考，這樣才能讓自己與他人都感到心情愉快。“己所不欲，勿施于人。”你想要別人怎樣對待你，你就應該怎樣對待別人，覺得別人對你不好的時候，先別急著生氣，先想想自己是不是也是這樣對待別人的，自己有沒有做到少要求別人。在任何情況下，首先要尊重人，不管是家人、長輩、小輩還是朋友，討厭的人或陌生的人，不要眼里只有自己，應該讓人尊重，不是讓人害怕、討厭。自己的言行要叫人心服，眼里有別人，尊重人，言行就不同了，結果就是能贏得別人的尊重。教會學生和同學的相處之道，如果和同學吵架了，先想一想自己哪里做錯了，我應該向同學道歉，不能老是想著別人的錯誤，我們不但教書，還要育人。
總之，作為一線的班主任，我們要把自己的班主任工作做好，讓學生的童年教育因為我的陪伴而快樂著，讓我的教學生活因為學生的健康成長而幸福著。
《一線帶班》的讀后感5
管建剛老師的《一線帶班》七個板塊中的第五板塊抓基礎是我最感興趣的，語文老師都知道語文基礎有聽說讀寫，管老師關于這四個方面的見解非常細致獨到。
第一抓：桌兜和書包。 桌兜允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進行檢查，沒有帶走的東西全部放到講臺，第二天早上第一節課前無人取走的，全部扔掉。堅持一段時間后讓學生養成習慣。
第二抓：作業的.書寫。干凈、工整、美觀。開學第一個月的每一節語文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫字也要抓后進生，交給寫字能手。
第三抓：默寫正確率。抄寫詞語和背誦內容，默寫詞語和背誦內容，管老師都有很多辦法。
第四抓：課文朗讀。管老師非常關注抓預習讀課文，分為幾步：第一步，當堂預習，第二步，不好好預習讀課文的學生，第一單元的每一篇課文的預習朗讀，當天在家里預習了，第二天早上讀給老師聽。第三步，QQ語音朗讀、手機朗讀錄音，當天晚上發給老師聽。第四步，朗讀的分層要求。
第五抓：課文背誦。提高認識，提前背課文，開展快背活動，抓后進生的背誦。
第六抓：課外閱讀。第一，培養學生對書的尊重心。第二，每個月開展“班級閱讀之星評比”。第三，用好早上的閱讀時間。第四，晚上的枕邊書達人活動。
管老師每個方面的內容都談得很細，很有示范性與實踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
《一線帶班》的讀后感6
最近在讀管建剛老師的《一線帶班》，我一下子被管老師的幽默、智慧所折服。在班級管理方面，面對繁瑣的工作，管老師有創意趣味點子、有持續的執行力。在他提出的“七抓”中，給我啟發最大的是“抓家長”。
“抓家長”最要緊的就是和家長溝通，而溝通一定是需要藝術的。管老師在書中寫道，他接手過一個四年級班，遇到一個孩子沒有坐相，想怎么坐就怎么坐，上課時東西掉了，滾到后面去，他大搖大擺走過去撿，無視老師的存在，一點兒規矩也沒有。管老師通過前任老師了解到，這個學生的爸爸是個藝術家，追求自由，不讓管他的孩子，老師們也就“不敢”管了。管老師約談了這位老爸，和他談自由，夸贊他的藝術水平高超，特別稱贊他的書法瀟灑俊逸，“然而您一定是從規范的楷書練起來的，楷書沒練好，你們一定不主張練草書，楷書是規矩，是打底，做人也是，規矩是做人的基礎，沒有了規矩這個底子，自由就成了自由主義。無論是罪人還是做藝術，自由的前提，自由的基礎是自覺和自律。”談到這兒，藝術家點起了頭。管老師接著和他談信任，“信任孩子的前提是孩子不要太任性，我們可以信任孩子去上網玩游戲，然而孩子太任性了，完全沒有自控力，我們還信任孩子的話，那叫不負責任。一個任性、一點兒規則意識都沒有的`孩子，老師再信任下去，那是災難。”一個小時的溝通，讓藝術家對管老師折服，之后那孩子每天進行十分鐘的坐姿、舉手等規矩的訓練，一個月后有了很大的變化。
有人說管老師是特級教師，他跟這樣的家長溝通，家長自然聽服。我覺得，家長服的不是管老師的“特級教師”稱號，而是他對家長的尊重和發自內心的幫助。任何一位教師，只要真正站在學生的角度考慮問題，真正想幫助他們，都會取得家長的信任。作為班主任，我們要主動跟家長溝通，而不是等著家長找上門來。一旦上門來了，就意味著有事了。溝通不是低聲下氣，而是為了消解可能來到的矛盾。
在我們身邊，經常會有很多崇尚快樂教育的家長，在和這樣的家長溝通時，我們可以學習管老師的溝通藝術，首先要肯定對方，一否定，家長就會站到你對面去了，接著對家長說：“我所理解的快樂教育和大眾講的快樂教育不太一樣。讓小孩子輕松一點，要求放低一點，有點困難就不做了或家長代做了，這是很多家長眼里的快樂教育。家長們這么理解，我不反對，作為老師，我不能這么簡單地認同。作為教育的快樂，和日常寵孩子的快樂有很大的不同，平庸的快樂，娛樂的快樂是不用教的，看娛樂節目的快樂、看電影的快樂、游戲的快樂都不用教。作為教育的快樂是要教的，教育的快樂不是生而就有的安逸的快樂、懶散的快樂，我所理解的快樂教育，是要讓孩子做事情的時候克服困難產生的快樂。”
我們都說，教育，不放棄任何一個孩子，那么，教育，也應盡量爭取每一位家長。教育的左腿叫學校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才會走得好、走得快。
《一線帶班》的讀后感7
對于《一線帶班》這本書，早就久聞大名！敘事者讀寫團隊三月共讀書目便是此書，但是我最近才購買此書開啟美好的閱讀之旅，雖然相遇得晚些，但終究是遇見了！在閱讀之旅中，看到了作者管建剛老師的帶班智慧，學習如何在班主任的繁瑣工作中解放自我，智慧地帶班！
抓作業，有方法！
作業質量直接影響孩子們的學習質量，所以一線教師平日里會花費大量的時間去處理孩子們的作業！語文科目，作業類別繁多，批改耗時大，訂正耗時也大！作者從作業要求、作業如何及時上交、教輔用書的管理、批改作業的注意、作業訂正的注意、治“粗心”的毛病六個方面分享自己的做法。作者在作業管理上，頗有自己的方法。
無論是老師還是學生，都繞不過考試的坎，想做什么教學改革和創新，一定要先又成績。而作業質量直接影響了孩子們的成績，所以抓學習必須先抓作業！
方法一：作業要求怎么安排？
作者針對不同學生水平，提出不同作業要求。作者有“三階段”的整體考慮，第一階段：及時＋工整。（后進生及時第一次，工整第二；優等生工整第一，及時第二）。通過作業扣分和考試成績掛鉤以及表揚的方式，鼓勵孩子們及時完成作業！第二階段：工整＋及時+細致。細致體現在四個方面：不范低級錯誤，比如照抄詞語抄錯這種；不漏題。答題完整。看清楚題目要求。第三階段：工整＋及時＋細致＋跑到作業的`前面。老師還沒布置作業，學生就已經提前完成了，并且完成的質量還不錯。這些走在作業前面的孩子，心里會是很喜悅的！
在作業要求方面，作者分享了自己可行有效的“三階段”考慮。讓我回顧自己的作業要求，提醒我在作業要求上應根據孩子們的學業水平，提出相應的作業要求。后進生能夠及時完成作業就非常好，可以予以表揚激勵，對他們書寫工整上的要求可以稍微不那么嚴格，以鼓勵為主！而對于優等生來說，工整是第一要求，及時其次，他們可以做得慢一點，但是書寫態度要端正，作業一定要工整！對于優等生，主要關注他們的作業書寫和作業質量！這樣便是因材施教，根據孩子們學習水平的不同，提出不同的作業要求！
方法二：學生作業如何及時上交？
作為一線教師，總是希望孩子們及時上交作業。但是人人都有惰性，光是希望他們及時上交這遠遠不夠的，作者提出一線教師可以做這些事來想辦法讓學生及時完成：
1、表揚有空就做回家作業的學生。
2、表揚超前完成回家作業的學生。、
3、分發作業遲交卷、考試加分卷。
4、男女生作業比賽。
5、拖拉王的作業競賽。
6、全班押注作業后進生。
7、用QQ提交當日作業。
8、要抓住每一次的“新”
9、桌上貼字條提醒。
10、從心靈上去抓作業。
11、抓關鍵事件，關鍵人物。
在引導學生及時上交作業方面，作者就寫出了這么多招式，閱讀此處，著實令人受益匪淺！其中男女女生作業比賽給了我靈感。目前班上的作業，都是以個人為單位，交不交都是自己的問題。其他同學也不會主動提醒同學上交作業。全程只靠我用嘴督促他們交作業！如果我也在班上發起作業比賽，我想孩子們可能也會更有動力吧！比如一二大組和三四大組作業比賽，男女生作業比賽，學號前一半和后一半作業比賽。每隊2個隊長。一周后，贏的一方合影或者贏的一方得到一朵小紅花！我想這個方法應該能有效地激勵孩子們在校及時完成作業！
充分發揮表揚的力量！作者提出表揚超前完成回家作業的同學，表揚有空就做回家作業的同學。十分贊同作者的做法，也將在班上鼓勵孩子們超前完成作業，遇到課間做回家作業的同學，在班上大肆表揚，同伴的力量是不容小覷的，甚至可以超過老師和家長的碎碎念！把這些方法用在作業管理中，期待后效！
方法三：批改作業要注意什么？
批改學生的作業，對的，打個鉤；錯的打個叉；半錯半對的，打個半鉤。批改作業，還有其他講究嗎？作者分享了他的一些方法。把作業分為四類：作業全對的，一會表揚。哪些作業有典型問題，一會講解。哪些作業有錯但沒什么大問題，屬于正常出錯。哪些作業自己潦草，題目意思沒看清楚、出現漏題現象，要找作業的主人！將辦公桌收拾干凈，每次批改作業按照這四類擺放！要表揚的作業拍個照，典型問題的也拍個照做成PPT，全班講解。批改作業能在教室批改，就盡量在教室批改。
本學期，為了提高批改作業的效率，我也是要求自己盡量在教室批改作業，有錯的作業馬上拿給孩子們去訂正。沒錯的作業，就放在我這里勾畫名字！在教室批改作業，為了早一點改完作業回辦公室休息一下，就會抓緊一切時間批改，包括孩子們早讀時、課間時，課間十分鐘看起來不起眼的時間，但是也可以改很多作業呢！在教室改作業，讓學生訂正作業十分便捷！當日作業完成并訂正完的孩子，在班級群里表揚！
除此之外，批改作業的符號也要有所變化：對的，打個鉤；錯的打個叉；半錯半對的，打個半鉤。審題錯誤的，畫個圈，訂正后，還要在旁邊抄2遍題目。沒看清楚題目意思的地方要畫個波浪線！讓學生有認真審題的意識！
作業管理是一線帶班常規中的常規，和孩子們的學習質量直接相關！要根據學生學習水平提出不同的作業要求，通過一些激勵制度鼓勵孩子及時上交作業，同時也在批改作業時提高批改效率！抓作業也只是該書中實用經驗的冰山一角，讀完此書，囊獲了諸多一線帶班的經驗！
《一線帶班》的讀后感8
從事教育工作20多年了，期間雖積累了一些經驗，但也有很多很多的困惑在煩惱著自己，有時候有些問題，真的是茫然不知所措。學生回家作業經常不做，怎么辦？課外閱讀，學生興趣不高怎么辦？后進生成績總是上不去，怎么辦？安全平臺作業家長不協助學生完成，怎么辦？
有幸讀了管建剛老師的《一線帶班》。管老師在書中詳細介紹了七抓：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能會遇到的問題，都能從書中受到啟發。可以說《一線帶班》這本書真是我們這些一線教師的福音書。
自己教書這么多年了，總是平平淡淡，沒有什么風生水起，所以每當有機會去觀摩名師課堂時，特別羨慕他們在課堂上激情躍動，羨慕老師和學生配合的那么天衣無縫，羨慕他們的課堂行云流水，震撼力強。有時也刻意模仿他們，結果，基礎知識沒講牢固，拓展延伸也沒有收到啥效果，檢測時還是達不到預期。有時候懊惱的暗罵自己是上不了臺面的老師。
看了管老師《一線帶班》中怎樣上好常態課時，我反復讀了三遍，終于豁然開朗。“一線老師課堂教什么？由教材、教參、統考卷說了算。一線老師必須高度重視教材，研究教材，不是上公開課式的解讀教材，而是從解決溫飽的角度來琢磨教材。”我這樣解讀：公開課，觀摩課就是演出時的模特步走秀，而常態課就是我們日常走路。仔細研讀教材，捏準教材的要害，研究考題，課后習題、練習冊、統考體型，不耍花架子，看起來有點土里土氣，好操作，捏住了命根子，解決好語文的溫飽問題，這就是腳踏實地的常態課。
我們學校早上學生7：40進校，8：00早讀結束。期間有20分鐘的時間。我帶的是一年級孩子，年齡小，個別學生總不能按時到校，哩哩啦啦的，等學生全到齊了，早讀時間也過去了。我以前就在等學生進班的過程中，一分一秒的把時間浪費掉了。當看到管老師“八段”教你用好時間時，我頗有感觸。開始合理的規劃課前早讀時間，選出一名來的早，朗讀又比較好的孩子，坐在講臺上，每天帶領大家朗讀一首古詩。孩子們記憶力很好，一首古詩領讀五六遍之后，基本也能背誦了。一個月下來，已經積累了20多首古詩。每天早讀幾分鐘的時間，看起來很零碎，而一天天的積累起來，孩子們就有了這么大的收獲。看來管理好時間合理利用時間是多么重要呀！
在課堂教學中，我比較注重對生字的書寫指導，所以我班孩子大部分作業都寫的比較規范、干凈。也有極個別的學生，寫字輕飄飄的，東歪西扭，一個字能給你寫幾部分去，再用橡皮擦擦涂涂，顯得又臟又亂。在班級作業展評的時候，我會拍一些寫的比較好的作業和一些寫的不好的作業做對比發到班級群里。剛開始的時候，那些寫好作業的同學的家長會給自己的孩子點贊，也說老師辛苦了之類。寫的不好的.同學的家長，要么默不作聲，要么說請老師多指導之類。次數多了，寫的好的家長也不積極互動，寫的不好的家長更是不說話了，看見像沒看見一樣，熟視無睹。當然，孩子的作業也不見起色。
當看到管老師抓作業和抓家長時，我也改變了策略。照片一對一的發。尤其是那些作業不好的，私下發給他的家長，并在一篇不好之中，特意挑出幾個寫的好的用紅筆涂鴉出來。把以前批評的話語也變成表揚：某同學作業進步多了，你看圈出來的這幾個字寫的多認真；某某同學這次詞語聽寫對了五個呢，相信下次一定寫對更多喲……家長看到后，感到自己孩子真的進步了，可能也對老師的良苦用心感動了，就會很開心的對老師說：讓老師費心了，我以后也會認真督促他完成作業的，還會發來一個笑臉表情。與他人比好壞，就會有傷害，而與自己比，稍有進步就是超越，哪個學生不希望自己進步呢？哪個家長不希望自己的孩子進步呢？攜他山之石，攻己之玉。是啊，我不是也在借鑒名家的方法和智慧中進步嗎？
小小班級大學問。在以后的教學和班級管理中，也許還會有很多疑難和困惑，但我的心漸漸明朗開闊起來。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。為師者，更應多讀書、多學習，以名師為鏡，以名家為鑒，反觀自己，完善自己！
《一線帶班》的讀后感9
《一線帶班》抓得"全"，抓得"實"，抓得"妙"！
"全"，是全面。書中介紹了他一線帶班的"七抓"：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能遇到的問題，都能從書中受到啟發。
"實"，是實用。一線帶班，管老師有辦法，實實在在有用的辦法。"七招"教你跟家長搞好關系。從早讀前半小時到下班后一個半小時，"八段"教你用好時間。作業管理中的七個老大難問題，管老師如數家珍地一一道破。走進《一線帶班》，你會和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。
"妙"，是巧妙。管老師身上有兩個"開關"，一左一右，督促學生管理好自己的`手和嘴，妙！照片"一對一"發給家長，沒有比較就沒有傷害，妙！預習朗讀用QQ語音，學生無處可逃，妙！"作業遲交券"，"單元測試加分券"，"拖拉王"競賽，全班"押注"活動，妙！"重考券"，"學霸訓練營"，妙！
《一線帶班》的讀后感10
“如何帶班？”——這是我在正式踏入教師崗位之前問自己最多的一個問題，當這一天真正來到，讓我真正感到焦慮的卻是“如何帶好一個班？”，讀罷管老師這本《一線帶班》，讓我明白：帶好一個班，有妙招！
誠然，一個好的班主任，班級處處都彰顯他的智慧。在與學生和家長“斗智斗勇”的過程中，能夠逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優秀教師。管老師從“抓開頭”“抓家長”“抓時間”“抓作業”“抓基礎”“抓常態課”“抓復習”幾個點闡述了自己的帶班智慧。
讓我印象最深的莫過于“抓開頭”這個點，幸而在學期開始拜讀了管老師的文章。學期伊始，作為新班級的新班主任，我們應該向前任班主任了解具體情況，具體包括：了解已做的事、特殊學生情況、家長的情況、學生的暑假作業；開學的第一天第一課尤為重要，盡快記住孩子們的姓名也很重要。
管老師對“阿倫森效應”的應用是令我拍手稱贊的部分，人們都喜歡聽到夸獎與贊美，那些夸獎贊美我們的人更容易得到我們的青睞。但是在教學中，開學伊始對學生展現無限的溫柔和氣、和藹可親卻是不可取的，特別是對于精力格外旺盛的小學階段的孩子，并不是先動之以情再逐漸嚴格要求學生，而是首先樹立班主任的威信，樹立起嚴厲、嚴格要求的形象，再慢慢地展現出我們溫和細致的一面，這樣嚴慈相濟，反而會有更好的效果。
在為時不長的帶班經歷中，我的感受是有愛才能有真正的教育。“信任是人與人之間最美好的境界，也是師生之間的最美好的境界。信任孩子的前提是孩子不要太任性。我們可以信任孩子去上網、玩游戲，然而孩子太任性了，完全沒有自控力，我們還信任孩子的話，那叫不負責任啊。一個很任性、一點規則意識都沒有的孩子，老師再信任下去，那是災難。”教師都是本著教書育人的根本態度來教育學生，有時我會產生恨鐵不成鋼的`想法，而忽視掉師生關系中本應該有的尊重，老師的批評只有在恰當時機出現才能轉化為一種激勵，故而多一些贊美、肯定、鼓勵，是班級管理中最該常常出現的，而制定一個班級的規則，按照規則做事，則是頭等重要的。
當真正成為一名老師，一名班級的管理者時，我才意識到，學生千人千面，教育實際中遇到的問題不是在一本教育學心理學書籍上就能找到答案的，真正的教育是活的教育，每個孩子都是不一樣的樹葉，都有自己的性格特點。閱讀管老師的書讓我感受到教學最原本的樣子，具體到如何應對學生、家長，各項日常工作的安排，工作中必然會遇到的苦惱……
我慶幸自己在九月初讀到了這本書，也希望自己能盡快建構出一套適合我班級的、無懈可擊的管理制度。
《一線帶班》的讀后感11
與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。一個人的見聞，決定他的視野;一個人的心胸，決定他的作為;一個人的修養，決定他的格局。書中管建剛老師在平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學問，招招受益，令人百看不厭。
(一)關于作業
作為一名英語教師，班級多，學生面廣，敢有半點松懈，學生的作業就成了老大難的問題，一度成為一說作業就變臉的狀態。“上課認真聽，作業按時完成”是我的口頭禪，也是平常對學生的基本要求，然而雷聲大雨點小，學生上交作業拖拉的現象還是屢見不鮮，但是日常作業抓不好，勢必影響教學質量。
先前，最為頭疼的就是學生交作業。作業，簡直就是一線教師一輩子繞不開的痛。每每到交作業時間，乖巧的學生，不用等你開口，早早的就遞到你面前;敷衍的學生，有的來到教室把書包快要翻個底朝天，扒拉著找作業，遲遲交不了作業;有的'甚至過了一整天也還沒有把作業送來，去教室一探究竟，小組長就開始嘮叨誰誰誰的作業如何如何;有的干脆不見蹤影，溜去操場玩耍開來……
在讀《一線帶班》后，我發現管老師先讓學生準備一個資料袋，只放學生的語數英科作業，來到學校學生就不用再“翻箱倒柜”地在書包里找作業，省去不少時間，作業上交速度自然加速。
還有學生作業中的六個老大難問題，尤其是針對第二問：學生如何及時上交作業？管老師的十二大招式，如數家珍地一一道破，為改變學生交作業拖拖拉拉，提出一個又一個的金點子，“作業遲交券”“考試加分券”“作業日日清清單”“密信”，招攬間諜、赤化女生、全班“押注”，作業“司令”，考試“泄題”等等，簡單易行，讓我對改變學生交作業的情況變得越發有信心。
(二)關于閱讀
書到用時方恨少，只有多讀書，讀到有用處，立即記在心中，做到讀行合一，就不會覺得讀書無味，尤其在寫作課上，別人都抓耳撓腮，而懂閱讀的孩子靈感卻源源不斷，素材信手拈來。
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。讓孩子贏在格局上，正是從小堅持學習閱讀，才能夠做到厚積薄發!
除了管建剛老師的閱讀方法，最近我還學習了一個新理念，跳出所謂能躺著就不站著，能玩會兒就不愿意工作的“心理舒適區”，學會用肉體控制精神的能力。
大多數人做事的邏輯，無非是：先制定好一個目標，然后想清楚有什么資源，然后按照什么計劃來完成，再加上一點監督，按結果給予一點獎勵或者懲罰。
比如讀書，今年的目標是30本，那么我們可以列出一個書單，和一個計劃表，把一個月、一周、一天的哪些時間分配給讀書，接著一本本攻克!
最后的結果是什么呢？很簡單——大多數人都沒能堅持下來。為什么呢？因為這些辦法，本質上都是“用精神操控肉體”，注定是要失敗的，所以我們必須要學會，用肉體操控精神。
繼續比如讀書，不管你多不愿意，有什么借口，你都可以選擇讓你的身體先坐下來，拿出書，翻開，然后開始讀，讀了一兩分鐘你會驚奇地發現，你竟然自己慢慢地就讀下去了。又比如鍛煉，強制自己的身體去鍛煉的地方，以一種無意識的狀態站在器材上，然后就不自覺的開始鍛煉。
所以，我們對待我們的學生又何嘗不是，把他們放到一個個場景中，他們就會自然而然地接受這個場景，并且順勢地“繼續下去”，甚至還會將做這件事的“痛苦”化為“快樂”。
《一線帶班》的讀后感12
學生回家作業經常不做怎么辦？后進生成績上不去怎么辦？開展活動家長不配合工作怎么辦？……一線教師的困惑、難題一個又一個，一線老師一邊抱怨一邊加班加點，圍追堵截，卻收效甚微。這個時候，推薦你讀管建剛老師的《一線帶班》，書中有許許多多的小妙招，招招有效，年輕教師可以直接“復制粘貼”拿來就用。縱觀整本書，可以用全面、實用、巧妙、幽默四個詞語來概括。
管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長。全書實用性、針對性強，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初到學期末復習。從怎樣了解學生？怎樣了解家長？開學第一天和開學第一課怎么上？怎么與家長溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見功夫。
在讀到抓作業這一章節，管老師提問：學生如何及時上交作業？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時上交作業是我的一大難題，至今頭痛。每天的作業不是這個沒帶，就是那個沒做，借口五花八門。曾經也用過許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。學習了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表揚有空就做家庭作業的學生，表揚超前完成回家作業的學生，男女競賽，拖拉王競賽，淘汰了一個又一個作業困難戶……12招，招招有實效。其中，用QQ提交當日作業，現如今科技日新月日，手機的吸引力特別大，機在人在，人在機也在，把當日作業發送微信群，定時按量保質的發送，小孩家長都感覺特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來到學校，學生們早早就把作業交上來了。不用催交作業一身輕。管老師說孩子身上有兩個“開關”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴。照片“一對一”發家長，這樣避免出現誤解和問題，讓家校互動更加和諧有效。預習朗讀發語音，作業遲交卷，拖沓大王比賽等等促進學生學習的形式更是妙不可言。
但是管老師還是說。老師不是萬能的。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，說這話的人不是瘋子就是瘋了，這話一改“沒有治不好的病，只有不會治的醫生”，你信嗎？人的身體會生病，人的靈魂也會生病。靈魂病了治療起來比身體病了更麻煩。看著管老師的書好像不是在看書，而是身邊的同事在你身邊為你支招想點，為你發言身體上的病是會反復，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數，靈活且交替著使用。學會從心靈上去抓作業，學會抓關鍵事件、關鍵人物，攻心與外在激勵相結合，讓學生心甘情愿完成作業。
讀管老師的《一線帶班》，從字字句句到段段篇篇，讓我每每拍案稱贊引起心靈共鳴“說的太有道理了，簡直就是我的心聲”。邊讀邊實踐里邊提到的很多方法，確實行之有效，比如夸獎后進生家長，就讓我嘗到了許多甜頭，發現原來他們也是可以配合自己工作的，這可能就是同事們常說的“刺猬也說自己家孩兒光，屎殼郎也夸自己家娃兒香”。每個孩子都是家長的`“掌上明珠”。發現孩子的閃光點，能夠更好的進行家校溝通，更好的教育孩子，就像于永正老師所說，一開始你在做樣子喜歡潛力生，在做樣子的過程中，你就會發現她更多的小美好，會變成真正的喜歡。點點滴滴復制粘貼管老師的小妙招，收獲越來越多的小美好，感謝管老師能引導我的教學之路走得更穩更具實效。
總而言之，言而總之，《一線帶班》是青年教師教學的“葵花寶典”，你想到的沒想到的書中統統都有，簡直讀起來就停不下來。看完全書只想說：厲害了，管老師！
這本書，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，體會到了我們平凡工作中所包含的大學問，所以在以后的工作中，我還得像管老師學習。對待工作中的一切事情認真、負責，在反復之間就上進，一絲不茍，不放過任何一個細節。
《一線帶班》的讀后感13
一線帶班，除了自身經驗的積累和反思，還需要廣開源，多方學習。《一線帶班》的切入點雖然很細小，但能幫我切實解決教學中出現的問題。
看第一章開頭管建剛老師介紹自己學期初的繁忙工作，一股熟悉感撲面而來，這不就是我的工作么！身為一線語文老師，看這本書，如同在辦公室和一個有經驗又和藹可親的老教師暢談，聽他講著實用的帶班建議，頻頻點頭，偶爾會心一笑。
一線帶班，原來可以這樣
看《一線帶班》，我常常有“原來可以這樣”的想法。如果上一節課拖堂嚴重，我會讓學生起來活動活動，伸個懶腰，但在課堂上必須全神貫注，大腦飛速運轉，要記筆記了，筆頭必須刷刷動起來。管老師卻這樣說：“第二節語文課上了一半，做一分鐘的手指操、眼球操。一分鐘統一開一次‘小差’，能提高后面‘聽’的.效率。”突然想起我上八年級時，生物老師說，大家累了，講完卷子讓大家在桌子上趴一會兒，休息休息。同學們抬起頭，面面相對，難以置信。生物老師說，大家有精神了，我們接著講。我也嘗試在課堂上隨口說個笑話，幽默風趣一點，學生瞬間活起來了。有學生趴在桌子上，我笑稱“無脊椎高級動物”，學生們感覺稱呼有趣，嘻嘻笑著，沒有嘲笑同學的意思，卻嘴角上揚，抬起了頭。當一些不愛聽講的學生把精力轉到老師的話上，他們更有可能學到知識。
一線帶班，原來需要這樣
看到“‘教學說明’則要細細地看，有經驗的老師能看到重要的知識點、能力訓練點和考點”，有相見恨晚之感。我平時會在讀完課文后寫教學設計簡案，之后閱讀《教師教學用書》，看看哪些知識遺漏，再對簡案進行補充。原來《教學用書》值得我思考的價值有很多，之前竟都無意識地忽略了，實在可惜。看完這部分內容后，我更關注如何把《教學用書》的內容轉化為能力訓練點。比如，《教學用書》把“梳理文章內在的邏輯關系”作為《阿西莫夫短文兩篇》的一個教學重點，因此，我不能把邏輯順序作為說明順序的結果，還應進行深度挖掘。在《被壓扁的沙子》中，“撞擊說”和“火山說”兩種理論是對立的，想要說明“撞擊說”是事實，就需要說明“火山說”不成立，因此我可以設計這樣一個問題：作者在介紹斯石英的性質時，二氧化硅“強烈擠壓”變成斯石英的部分就能說明“撞擊說”是正確的，為什么還要介紹“轉化為普通的斯石英”的部分？
我也嘗試把易錯字和學生錯的多的字寫在黑板上，雖然心里想著要集中寫，但每次寫著寫著就發現，又寫得“洋洋灑灑”了。看《一線帶班》，我發現每次寫不是圖方便，站哪兒寫哪兒，而是可以把這部分內容集中在黑板的某一個區域，有條理地寫。
一線帶班，除了自身經驗的積累和反思，還需要廣開源，多方學習。《一線帶班》的切入點雖然很細小，但能幫我切實解決教學中出現的問題。
一線帶班，居然還能這樣
閱讀《一線帶班》，改變了我的教育敘事寫作觀念。在看這本書之前，很多工作內容在我眼里實在太過瑣碎，不值得記錄，我也從未在教育敘事中寫過。隨著閱讀的深入，逐漸發現，原來平常習以為常的工作環節蘊藏著很多巧思，我會利用早自習看學生背歷史、生物的時間批改小測，我會利用學生每周一檢測的時間批改作文。因為批改作文需要安靜的環境來調動思維細讀，進行評價，而批改小測比較簡單，可以在“嘈雜”的環境中進行。午自習學生寫作業時，我會找課文和注釋默寫不及格的學生過關。在工作期間，我嘗試把效率最大化，以積極的心態去思考如何充分利用時間，這本身就很值得記錄。
《一線帶班》讓我看到了教師早已習以為常的教學行為中還有很多值得完善的地方，我就著書中所述的理念、方法，邁上一級又一級臺階，日常的教學也越來越得心應手。
《一線帶班》的讀后感14
一次偶然間，在網上聽了管建剛老師關于作文教學的講座，風趣幽默的話語讓人捧腹大笑，實用的教學小技巧讓人拍案叫絕。于是迫不及待地搜索了管老師的相關著作，其中《一線帶班》一書吸引了我的注意。
《一線帶班》這本書里面有很多實用的小技巧，這是管老師的經驗總結，為我們年輕老師提供了許多問題解決的方案。其中，管建剛老師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的'生命，它最不該被視而不見。”這句話讓我印象深刻。
書中記錄了作為一名教師每天的日常點滴，看到書中一個個鮮活而又熟悉的例子，感覺管老師就是在記錄一個普通老師的工作日記，道出了我們一線教師的困惑與迷茫，同時也幫助我們一邊回憶工作存在的問題一邊進行自我反思，十分實用。管老師還分享了他一線帶班的小妙招——“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。他從怎樣讓學生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學生的作業及時上交？怎樣讓家長知道你關心他們的孩子？……管老師的一線帶班有妙招，且招招實用。
管老師的敬業精神、對教育的細致入微和智慧的帶班技巧，都從瑣碎的日常小事中展現。這本書針對性強，接地氣，不得不讓我深思：原來班主任日常瑣事經過自己的思考和改進，小小的方法也具有著巨大的教育意義，也能在小事情中體現教育的智慧。
書中打動我的地方有很多，就從抓班級紀律方面來說吧。小細節中見大智慧，有時從學生的集隊管理，課間十分鐘開展，就可以反映老師在班級管理中的效果。作為一名班主任，如果管不住紀律，就甭談如何抓成績，但紀律抓好了，班風養成了，成績自然就會上去。
作為一名語文老師的我，不但從管老師的《一線帶班》中學會帶班的技巧，還學會如何區分好公開課和常態課，如何備課講課，如何進行有效復習等。從閱讀中，我感受到管建剛老師的教育智慧和對教學工作的思考。
讀完這本書，我深深地反思了以前的教學工作和班級管理工作。并決心在以后的工作中，向管建剛老師學習，認真對待班主任工作的同時，在教育學生的過程中多從學生的角度出發，和家長溝通時多從家長出發，在教育的過程中，多思考多總結。遇到問題時要有多角度地處理事情，做一位有智慧的班主任，做一名優秀的人民教師。
《一線帶班》的讀后感15
《一線帶班》這本書此前已經讀了很多了，今天就來給這本書和讀后感掃個尾吧！
讀這本書的總體感受就是真實在！對于我這樣的`職場小白，真是太受用了。管老師的語言樸實幽默，例子典型生動，道理深入淺出，站著讀，坐著讀，放著讀，捧著讀，總之，愛不釋手。讀時還忍不住咧開嘴笑：“這也太心機了吧！我也要好好學學。”恨不得馬上有一個班，我得實踐實踐，哈哈。（此刻已經有了，還是那么一群可愛、優秀的孩子們，必須要踐行起來噻）以下是我做的點點隨記，希望有助于我今后的教育教學。
【《一線帶班》的讀后感】相關文章：
10-25
10-07
09-25
12-06
12-08
12-14
07-24
05-19
09-25
07-12