幼兒園中班教育隨筆心得

幼兒園中班教育隨筆心得范文

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園中班教育隨筆心得范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園中班教育隨筆心得范文1

　　每周二下午的區角活動又開始了。我們班的孩子都特別喜歡這個活動。今天，選擇到小醫院的孩子有潔潔、翼翼、雯雯、諾諾還有婷婷五位小朋友。只見他們有的扮演醫生給病人看病，有的扮演護士給病人打針，有的還拿著喂藥匙給小娃娃喂藥，玩得不亦樂乎。

　　忽然，翼翼跑過來向我匯報：“老師，雯雯弄壞了小孩的.一個腳。”我過去一看，可不是嘛，那小醫院里配的一個小孩的腳弄得脫臼了。我連忙說：“你們這里不是有醫生，有護士嘛，哪位醫術高明的醫生快幫幫他，看誰能醫好他。”“好的。”潔潔小朋友不慌不忙地弄了起來，果真，一會兒的工夫，她就接好了。“哇，潔潔小醫生的本領可真大啊。”我順機表揚了她，潔潔一幅得意的樣子。孩子們都向她投去了羨慕的眼光，又玩了起來。

　　等我再次來到小醫院時，發現孩子們圍著一堆的殘肢廢腿，幾個蠟人的手、腳包括頭，凡是有接口的地方都被那群孩子大卸八塊。我真是非常的火，看著我怒氣沖沖的樣子，諾諾就提前向我匯報解釋：“剛才發生車禍了，這些病人我們會幫忙醫治好的。”看著他那童真的眼神，我就止住了怒火。“那你們盡快幫他們醫好，他們要痛死了。”幾個孩子點點頭，手忙腳亂地弄了起來。諾諾幫忙裝腳，婷婷幫忙裝頭，潔潔負責裝手。

　　當我宣布區角活動要結束時，孩子們都忙著收拾著。小醫院要關門了。我走過去一看，還是一堆殘肢廢腿。“這是怎么了？你們為什么沒有弄好？”“老師，”潔潔向我解釋到：“這些病人傷勢太重了，我們醫不好，全死掉了。”我忍不住笑了起來，孩子們看著我笑了，也都跟著笑了起來。于是，我們又新訂了一個規則：凡是到小醫院去做醫生、護士的，一定要保證自己的醫術是高明的。果真，第二次的區角活動過后，那些“病人”都完全醫治好了，再也沒有發生病人死掉這類事了

幼兒園中班教育隨筆心得范文2

　　《顏色小分隊》的活動早已結束，將材料投入到區角中，吸引著孩子們去操作。自由活動的時間了，那里一直有孩子光顧，發現，按規律進行操作的孩子不多。

　　活動手冊上的操作作業完成了，完成批改后，發現孩子們掌握程度參差不齊，有的孩子能快速地完成，且對又好，一半孩子能正確做對四個層次的任務，其他的孩子有點能掌握三個類別的，有的掌握2個類別的，只有3名孩子只掌握了一個類別的題目，其中2名孩子是新生，而另一名是班中年齡較大的孩子浩浩，語言表達能力不錯，而數概念不敏感，這次學習的有關規律的內容更不行了。

　　分析了他操作的結果，發現他掌握的是紅黃紅黃……的規律，我們小班時就已經進行過學習，而三個顏色的排序：紅黃藍紅黃藍……他就不能掌握了。利用放學以及晨間的時間，分別和他的媽媽和爸爸進行了交流，在肯定他強項的同時指出了他的不足，希望能提高他對數學的敏銳度。

　　下課對他提出了要求，在操作區穿一條有三種顏色相間的項鏈，那個區我規定了幾名孩子進入（掌握得不佳的孩子），并請了一位小老師去幫助他們。餐點后，他很早就進入了操作區，自己先穿了幾個珠子，接著就在尋求幫助，“陽陽快來呀……”一會兒又聽到了他的求助聲，是不是還將作品拿到我的面前來求證自己的對錯，不知是什么緣故，開始他錯的次數真的很多，我們一起再次從下往上來觀察珠子的顏色，重復著句子“紅黃藍紅黃……”，餐點后的時間他全部花在了這里，一條項鏈穿成功了，我在集體面前表揚了他。

　　飯后沒有固定的要求，他又來到了那里，拿起了線準備開始，我連忙過去，指導他前面顏色的選擇，采用了“綠黃紅綠黃……”，接下來的時間，沒有人幫助他，他自己耐心地穿著，有時會舉起來讓我去確認一下正確率，這次他的`操作用去的時間少了很多，且正確率也提高了，真的很高興他這一天的表現，真的是個積極而要上進的孩子。對于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，特別利用自由活動的時間給與指導，讓每位孩子都能發展。

幼兒園中班教育隨筆心得范文3

　　周四中午，孩子們吃完午自飯各自做著喜歡的事。大部分孩子圍在電視旁看他們喜愛的《貓和老鼠》。愛下棋的幾個孩子靠在第三組一角下起了飛行棋，今天帆帶來了這副飛行棋，他們覺得很新鮮，下得格外投入。語、柔及幾個小女孩向來不愛看電視最愛圍家家，幾個空椅子圍在教室一角，優閑著曬著太陽，這不她們又圍了起來。

　　三堆人兒各自做著自己喜愛的事，互不影響。就如區域活動。喜歡這樣的場面。孩子們的笑臉舒展著。

　　動畫片那邊傳來歡快的笑聲，有趣的畫面吸引著他們。幾個圍家家的女孩正說著悄悄話玩著自創的小游戲。帆這邊的人好像多了幾個，有點兒擠了，于是聽到帆的命令：我點到的名的先出去等下再玩！

　　接著聽到的'是他的口氣十足的命令：xx、xx出去，點到名的自覺的走了出去，無奈之下只好去看電視。好一聲命令，這下子下棋這邊寬敞多了，他們可以好好的下棋了。坐在一邊的我直覺好笑，好一個帆，還真看不出你還有這套。

　　在教育書籍上總能看到國外孩子的一些自由活動，安靜有序的自由活動，孩子可以選擇自己所喜歡做的事。但這一前提是，教師要給他們創設一個良好的環境，在自由活動中師不是旁觀者而是引導者。

　　理解它容易而要真正做到很難。自由不等于散漫，這里的自由是適度的自由。具有一定的前提條件，比如在不影響他人的情況下活動，能自覺整理好一個項目再進行另一個。這種看似簡單的情景，對它的引導與組織我滿是困惑。

　　小鈴響起，這是一個上午。小鈴的響起是請孩子們安靜下來，結束區域活動，然而孩子們的激動情緒久久未停下。有的還在整理；有些沖沖理一下胡亂往架子上塞；這邊一堆好朋湊在一起聊，那邊又有幾個說得正熱鬧。大聲的喝斥或是出示新鮮的事物能吸引他們的注意力，我只是想：小鈴失去作用了嗎？我的引導提示聲為什么淹蓋在吵雜聲之下讓孩子們若無其是呢？等稍安靜后，有孩子喝水，又有孩子小便。折騰一番后才得已靜下。大家有這個看法：區域活動會使孩子個人活動散漫。對于愛把自由給孩子的我一下餡入了困境，怎樣讓自由與秩序與我日常的教態結合在一起，我思考著。

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