策劃化學教學設計方案
為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案具有可操作性和可行性的特點。方案要怎么制定呢？下面是小編整理的策劃化學教學設計方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
策劃化學教學設計方案1
教學目標：
知識與技能：能了解乙醛的物理性質和用途。
能掌握乙醛與氫氣的加成反應。(主要目標)
能掌握乙醛銀鏡反應和與新制氫氧化銅的反應。(主要目標)
掌握醛類的通式。(主要目標)
過程與方法：
培養學生的知識遷移能力和實驗操作能力。(同時目標)
情感態度價值觀：樹立結構決定性質,性質反映結構及實事求是的觀點。(同時目標)
對學生進行嚴謹求實、認真仔細的科學態度教育。(同時目標)
教學內容：
1、乙醛的結構
2、乙醛的物理性質：無色、具有刺激性氣味的液體,密度比水小,易揮發,能與水、乙醇、氯仿等互溶。
3、乙醛的化學性質：加成反應,
氧化反應：
a.乙醛的銀鏡反應
b.與新制Cu(OH)2溶液的反應
4. 飽和一元醛的分子通式：CnH2n+1CHO或CnH2nO
教學重點：
乙醛的加成反應和乙醛的氧化反應。
教學難點：
乙醛銀鏡反應方程式的書寫
教學材料：
“軟”
1、導入材料：寫出化學方程式：(引出乙醛)
H2C═CH2 C2H5OH → CH3CHO
2、揭示材料：乙醛的比例模型和球棍模型(PPT)
乙醛的結構式
3、強化材料：
a. 乙醛的樣品(物理性質)
b. 乙醛與氫氣的反應：
c. 乙醛的銀鏡反應：
CH3CHO + 2Ag(NH3)2OH → CH3COONH4 + 2Ag+ 3NH3 + H2O
d. 乙醛與新制Cu(OH)2溶液的反應：
CH3CHO + 2 Cu(OH)2 CH3COOH + Cu2O↓ +2H2O
4、延伸材料：甲醛
醛類：飽和一元醛的分子通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO
5、回歸材料：
6、檢測材料：寫出乙醛分別與銀氨溶液和新制Cu(OH)2 反應的化學方程式。
“硬”
1、教材、黑板、PPT等。
2、儀器：試管、燒杯、酒精燈、試管夾等。
3、試劑：乙醛、2%AgNO3溶液、 2%稀氨水、10%NaOH溶液、2%CuSO4溶液。
教學過程設計
I.導入知識點
復習練習：寫出下列變化的化學方程式：
H2C═CH2 C2H5OH → CH3CHOII.分析知識點
引出：乙醛
展示：乙醛的比例模型和球棍模型
板書：乙醛的結構式：
簡式： CH3CHO
講解：乙醛主要用于制取乙酸、丁醇、乙酸乙酯等,是有機合成的重要原料。
設問：乙醛是怎樣的一種物質呢？下面我們具體地來認識一下。
板書：
一、乙醛的性質：
1、乙醛的物理性質：
展示：乙醛的樣品。
探究式提問：乙醛具有哪些物理性質呢？讓我們一起來體驗一下。
讓學生拿起各自桌上的乙醛試樣,觀察其顏色、狀態,并嗅其氣味等。
閱讀：書上Page171第一段內容。
小結：學生自我整理：乙醛是無色、具有刺激性氣味的液體,密度比水小,易揮發(沸點是20.8℃),能與水、乙醇、氯仿等互溶。
板書：
2、乙醛的'化學性質：
探究式提問：乙醛有哪些化學性質呢？
理論預測：首先讓我們從乙醛的結構來預測一下乙醛可能的化學鍵的斷裂方式,從而可能會發生哪些反應
討論分析：
講解：實驗證明,乙醛確實能在①處斷裂而發生與H2加成反應。
板書：
1、乙醛的加成反應：
該反應還屬于還原反應(Page171)
講解：
1、醛基與H2的加成反應,是分子中引入羥基的一種方法。
2、工業上不用該反應來制取乙醇。
設問：那么②處的斷裂實際也存在嗎？
講解：實驗證明,乙醛確實也能在②處斷裂而與O2發生氧化反應。
板書：
2、乙醛的氧化反應：
實驗驗證：采用教師指導,教師和學生共同邊實驗邊討論的方式進行,由學生親手實驗驗證。
實驗：乙醛的銀鏡反應。
板書：CH3CHO + 2Ag(NH3)2OH → CH3COONH4 + 2Ag↓ + 3NH3 + H2O
弱氧化劑銀鏡
講解：
1、銀鏡反應：Page172
2、該反應可用來制鏡或保溫瓶膽。
實驗：乙醛與新制Cu(OH)2溶液的反應。
板書：Cu2+ + OH— == Cu(OH)2↓
CH3CHO + 2 Cu(OH)2 CH3COOH + Cu2O↓ +2H2O
弱氧化劑紅色
講解：
1、上述兩個反應均可用來鑒定醛基的存在。
2.該反應原理可用于醫院檢查糖尿病。
III.知識點延伸
引入：還有一種常見的物質,叫甲醛,結構式為,它也能與H2發生加成反應,也還能發生氧化反應,與乙醛性質很相似,你們想這是為什么呢？
然后引導學生比較甲醛與乙醛的結構的相似性,得出結論。我們把這類物質叫“醛類”。
討論：你們能根據同系物的知識,寫出甲醛、乙醛后面的幾個醛類物質嗎？并進而寫出它們的通式嗎？
學生板演：寫出HCHO、CH3CHO、CH3CH2CHO、CH3CH2CH2CHO、……
通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO
板書：
1、飽和一元醛的分子通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO。
討論：請分析醛類與其它有機物的關系。
板書：
2、(為下節內容埋下伏筆)
IV.知識點回歸
小結：
1、醛類物質具有較強的還原性及較弱的氧化性。
2、醛基是乙醛的官能團,也是醛類的官能團。
3、醛類物質在有機合成中占有重要的地位。
V.知識點檢測
作業：Page173習題。
研究性實驗：用葡萄糖代替乙醛做與新制Cu(OH)2反應的實驗。該實驗的結果可說明什么？
板書設計
一.乙醛的結構式：
簡式CH3CHO
二、乙醛的性質：
1、乙醛的物理性質
2、乙醛的化學性質：
a、乙醛的加成反應：
b、乙醛的氧化反應：
CH3CHO + 2Ag(NH3)2OH → CH3COONH4 + 2Ag↓ + 3NH3 + H2O
弱氧化劑銀鏡
Cu2+ + OH— == Cu(OH)2↓
CH3CHO + 2 Cu(OH)2 CH3COOH + Cu2O↓ +2H2O
弱氧化劑紅色
二.飽和一元醛的分子通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO。
策劃化學教學設計方案2
【教學目標】
1、知識與技能
(1)了解空氣的主要成分；
(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途；
(3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區分—些常見的純凈物和混合物
2、過程與方法
(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；
(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念；
(3)通過對空氣污染情況的調查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。
3、情感、態度與價值觀
(1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害；
(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源；
(3)養成關注環境、熱愛自然的情感。
【內容分析】
本單元是學生學習的第一大類物質。空氣是人人都離不開的物質，由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。
本單元選擇空氣和氧作為初中化學中接觸具體物質知識的開端，不僅因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質量、形成大氣壓、空氣流動就形成風等；更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態平衡的重要條件、是化工生產的廉價資源；它與人類的生活關系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質；還因為氧氣是化學性質比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。
選擇以空氣為題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。
這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、保護空氣(污染與保護)總的看來，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在什么教學難點。
本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識，學生有一定的知識基礎。“從熟悉的事物入手”有利于培養學生的興趣。把“空氣”作為較系統地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。
【教學模式】
調查與討論，實驗探究
【教學過程】
(第一課時)
教學流程：
教師活動：
學生活動：
設計意圖：
創設情境：
引入課題：
利用電腦播放一段身邊美麗的自然環境，藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的.空氣
請大家做個深呼吸，你能用一個簡單的實驗或實例來說明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎？
討論發言：
能夠說明空氣確實存在的實驗或實例。
學生互相評價。
激發學生的學習興趣，放松心情，暗示化學與生活緊密聯系。
引導學生探究，激發探究欲望，激活學生的思維。
實驗導學探究原理
(過渡)出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。
仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
實驗2—1]所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：
1、有關儀器的名稱；
2、集氣瓶中有物質嗎？
3、誰能說出空氣的成分有哪些？要求學生按教材中圖2—3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。
聽故事、思考問題：
拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少了1/5的？
搶答有關問題。
連接裝置，進行實驗，觀察現象并及時記錄。
通過搶答，鞏固舊知，為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。
知道實驗是學習化學的基礎。通過學生自主的實驗探究過程，體驗實驗過程中的成功與失敗。
觀察記錄分析討論
你在實驗過程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學交流一下。
引導學生從兩方面來分析：
1、實驗成功，描述現象；
2、實驗失敗，尋找原因。
(小結)
由于紅磷燃燒消耗了瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。
1、描述實驗現象；
2、小結并交流成功的經驗；
3、尋找并分析失敗的原因。
讓學生在觀察與討論中發現問題、提出問題、解決問題，從中培養科學觀察、規范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。
分析討論
1、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，而我們在實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？可能的原因有哪些？紅磷熄滅后瓶內還有沒有殘余的氧氣？
分組討論、交流結果：
1、水面上升不滿1/5的原因有：
①裝置漏氣或紅磷不足等；
②當氧氣含量低時，紅磷不能繼續燃燒。
2、沒有對實驗現象作進一步的分析、探究，培養學生的探索精神。
形成歸納總結概念：
在上述探究活動的基礎上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。
閱讀教材的有關內容，歸納空氣的組成成分，形成反應的文字表達式、化學符號。
引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培養學生的規范表達能力。
觀看課件
播放課件空氣的成分測定
觀看思考
通過課件，加深學生對空氣成分的測定的認識
收：
分析討論
合：
得出結論
(比較)氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，哪些是混合物，哪些是純凈物？(小結)
空氣是由多種成分組成的，這樣的物質叫混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純凈物。
比較各物質的異同，歸納混合物和純凈物的概念。
讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。
總結
回憶歸納總結本課題知道了哪些知識？
引導總結本課題內容要求。
讓學生了解空氣的成分。
策劃化學教學設計方案3
【教學目標】
1、了解什么是化學，認識到通過化學知識的學習進一步認識自然、適應自然、改造自然、保護自然，認識到化學與人類進步和社會發展的關系非常密切。
2、通過收集材料、查閱資料、討論交流、實踐活動等具體探究行為，培養學生良好的學習習慣和學習方法。
3、激發學生親近、熱愛并渴望了解化學的情感，激發學生對化學的`好奇心和探究的欲望，讓學生感觸化學的魅力、體會學習化學的價值。
【教學重點】
了解什么是化學，激發學生對化學的熱愛之情、探究之欲。
【教學難點】
了解什么是化學。
【教學準備】
教師準備：
1、多媒體課件(內容包括“絢麗多彩的化學世界”視頻錄像、拓展教學內容的相關素材及提供給學生自主探究的Internet超級鏈接)
2、實驗相關器材及用品：試管、燒杯、玻棒、白紙(用NaOH溶液書寫“變化中學、探究中學”后晾干)、NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。
學生準備：收集一些常見或不常見的材料、用品、食品、藥品等實物和相關的說明書、商標等，以及相關的現代高科技信息資料。
【教學設計】
1、教學方法：收集資料、指導閱讀、實驗展示、討論交流、拓展探究
2、教學步驟：
3、活動與作業：
請你參考下列主題(任選一個或多個)或自擬，通過本節課的學習，查詢相關材料或自主上網搜索(可參考課件)、，完成一篇小論文或自辦、合辦一期小報(報題目自擬，突出個性、特色)進行交流：
①有關化學學科形成的歷史
②化學在現代社會的應用舉例
③探索學好化學知識的方法
④你最感興趣的化學前沿知識
⑤你在日常生活中發現的化學知識
⑥其它(自擬)
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