精選漢語拼音方案3篇
為了確保工作或事情有序地進行，往往需要預先制定好方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編收集整理的漢語拼音方案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
漢語拼音方案 篇1
教學目的
1、學會gkh三個聲母。讀準音，記清形，正確書寫。
2、正確書寫gkh三個聲母。
3、培養孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。
教學重點
g、k、h的正確發音。
教學難點
正確書寫g、k、h。
教學準備
1。拼音掛圖、課件
2、畫有四線格的小黑板。
教學時間 第一課時
教學過程
一、組織教學
二、復習單韻母和學過的聲母
三、教學g k h
（一）出示圖1學習g的音、形、書寫。
1、 指導看圖：圖上畫的什么？它們在干什么？（圖上畫著3只鴿子，有一只銜著一個花環。）
2、 師：鴿子的“鴿”聲母是g。花環的.形狀像g，板書：g。
3、教學g的發音，記清字形。
（1）師示范發音，邊讀邊講解發音部位和發音方法。（鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是g音）。
（2）學生練習發音，體會發音要領（學生練讀，指名讀，齊讀，開火車認讀。）
（3）記字形，啟發想象，g像什么？
4、學兒歌：9字拐彎ggg
5、指導書寫：g占中格和下格，兩筆寫成，先寫半圓，再寫“豎左彎”，注意下格不占滿。
6、學生學寫g兩行
（二）、出示圖2學習k的音、形、書寫。
問：1、圖上畫的什么？（蝌蚪）
師：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。蝌蚪的“蝌”的音與k相同，把音讀得輕短些就是“k”。
2、告訴學生：k的發音部位與g同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀g、k。
3、 “開火車”讀k。
4、k與圖上的什么地方很像呢？你怎樣記住k的形。
編兒歌：蝌蚪蝌蚪kkk
5、指導書寫：k占中格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”再寫“左斜右斜”。
6、學生學寫k兩行。
（三）、出示圖3學習h的音、形、書寫。
問：1、通過小女孩的動作，你能知道聲母k的讀音嗎？
2、h的形像什么？我們應當怎樣來記呢？（h與椅子樣子很相像。） 編兒歌：一把椅子h h h
3、指導書寫：h占中格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”，再寫“左彎豎”。（區別字形：與n比較，強調h的左邊一豎上邊一定要寫得長一些。）
四、鞏固練習
1、 把g k h三個聲母的兒歌連起來讀一讀。
2、打亂順序讀字母。
五、小結：
教學反思：課開始我以復習舊知的形式導入新課，教學聲母時，先出示課文插圖，讓學生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學生 鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是g音。教師范讀——講述發音方法（舌根抵住軟腭，軟腭后部上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破舌根的阻礙，爆發成聲。）——指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后讓學生書寫g，寫之前先讓學生再仔細觀察圖，看 g 字像什么？再引導學生通過順口溜（9字拐彎ggg）來記憶g，然后仔細觀察 g 由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學生書空，再描紅，再要求學生在拼音簿寫一行，然后在投影上集體評講同學的書寫，這樣加深了對聲母 g 的音、形、書寫的鞏固，用同樣的方法來教學 k 和 h。整節課同學們學習積極性高，學習效果好。
漢語拼音方案 篇2
【教學目標】
學會３個聲母 g k h ，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
【教學重點】
讀準音，認清形。
【教學難點】
會拼讀音節。
【教學用具】
掛圖。
【教學過程】
一、復習
〖學生活動〗
１、認讀單韻母,說說發音時嘴巴的變化情況。
２、開火車輪讀音節和音節詞。
〖教師活動〗
１、出示單韻母卡片。
２、出示拼讀音節和音節詞。
如：di ta li
le di tu
ba po bo
學生拼讀時可能一下子分不清 b 和 p，可引導學生先借助順口溜區分一下，再練習拼讀音節。
二、借助情境圖，學習拼音字母
〖學生活動〗
１、學生說說圖上畫了是誰？他們在干什么？他們誰的`本領大？
２、生跟著老師念情境兒歌。
３、學生觀察圖片，說說圖與字母的相似之處。
４、生練習跟讀拼音。
５、各種形式練習發音。
６、學生看圖自編順口溜。
７、練習拼讀呼讀音。
ge ke he
〖教師活動〗
１、出示圖。
２、根據學生回答編兒歌。
３、出示聲母 g k h 。
４、在相應的字母旁邊出示相應的圖片。指導學生觀察圖和拼音相似部分。
５、師師范發音。并簡單說說發音方法。
６、師指導正音。
７、指導學生看圖編順口溜。
８、指導拼讀呼讀音。
生編不出來，師可以指導工作學生仔細看圖后再編。
如：g 鴿子鴿子 g g g。
g ９字加彎 g g g 。
三、作業設計
〖學生活動〗
１、生觀察老師書寫字母。
２、生描紅。
３、生練習臨寫。
〖教師活動〗
１、師板書字母。重點指導寫好g中的彎。
２、師巡視指導，指出不足之處。
漢語拼音方案 篇3
一、創設情境，使學生在實踐中興趣盎然地學習
創設與學生生活關系密切、符合學生已有知識經驗的情境進行教學，對于一年級學生來說，具有很大的吸引力，有助于學生在活動中，在自主實踐中興趣盎然地學習。
逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同時學習漢語拼音其樂融融。教學ＺＣＳ時，我就先帶大家一起來到了"我能行"超市。學生一聽，情緒頓時高漲，又聽老師介紹在超市里有很多水果和蔬菜，而且，買東西不花錢。再看到色彩明麗、形象逼真的卡片，學生已經控制不住要參與到活動中來的熱情。這時提出需要回答的問題學生都會動腦筋去完成，而且紛紛舉手，爭先恐后的搶著回答問題。整節課就這樣用逛超市，買東西，答問題的形式，有條不紊地完成教學內容。
二、抓住兒童學的特點，變換各種學習手段
低年級兒童活潑好動，自控能力差，注意力難以持久。我國古代偉大的思想家、教育家孔子就曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為此，教學中我變換了多種教學手段，激發他們對拼音產生濃厚的興趣，例如：識?"z、c、s"的字形，我是這樣做的，認讀z， 三根小棒擺"z"，寫"ｚ"；認讀"c"，手勢表示"c"，寫"c"；認讀 s，用線繩擺"s"，寫"s"。認、讀、寫相結合，動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，"三動"、"三到"相結合效果甚佳。
三、隨時洞察學生的學情，調整教學方法
入學前，學生對漢語拼音已經有了一定的`了解，如果再讓他們跟著老師從頭學起，課堂上就會顯得枯燥乏味，失去了學生主動學習的欲望，失去了活躍的課堂氣氛。在教學中，我注意到了這一點，改變了以往的教學方法，學生在買蔬菜答問題時，我直接出示z讓他們讀，讀的正確不僅可以得到蔬菜卡片，還可以當小老師教大家讀。這樣一來，學生利用自己已有的知識經驗，解決了遇到的問題，建立了自信，同時大大調動了學生的積極性。
四、適時激勵，調動學生非智力因素的發展
教師的一句貼心話，一句贊美的語言，一個誠懇的眼神，都會帶給學生莫大的幫助與支持。由于學生的個別差異，有的孩子基礎差，有的孩子膽子小，我會對他說："試試吧!你能行，我給你勇氣，來握握手!"有的孩子不能認真聽別人回答問題，我走到他們身邊說："有禮貌的孩子一定會專心聽別人講話的，對嗎?"即使在律動時也不忘記對他們進行潛移默化的教育。
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