實施方案【精選5篇】
為了確保事情或工作能無誤進行，往往需要預先制定好方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編整理的實施方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
實施方案 篇1
一、課程開發背景及意義
中國書法，不是繪畫，卻有繪畫的形象感；不是詩，卻有詩的意境；不是音樂，卻有音樂的神韻；不是舞蹈，卻有舞蹈之柔姿；不是生命，卻有生命般的形質和神采。正因如此，書法藝術千古流芳，成為中華民族的瑰寶。
書法又是一門獨特的藝術，具有很強的美學意義，書法教育的功能不僅對培養學生正確的審美觀點，高尚的審美情趣，提高學生對美的感悟力、鑒賞力、創造力有巨大的作用。還可以通過教育使學生受到潛移默化的熏陶和感染，對增強學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義情操，磨練學生的堅強意志有很大的意義和作用。我校把書發教育作為校本課程主要基于一下幾方面的考慮。
1. 是繼承和發揚祖國傳統藝術的需要
在我國以書法作為教育手段已有相當長的歷史。隋唐以后是書法發展過程的鼎盛時期，人們更是以書法作為取仕的條件之一，不僅提高了書法的地位，也增強了人們對書法技藝的追求熱情。唐代楷書的鐫美，被人們譽為書法藝術的最高境界。在書法的發展過程中，人們也是以一種審美的眼光看待書法的。如：橫若千里之陣云，點如高峰之墜石，等等。人們都是以審美的眼光來衡量其藝術價值的。
改革開放，吸收外來的先進技術和經驗、先進文化確實給中國社會帶來了發展，給中國人帶來了實惠，但作為世界四大文明古國之一的泱泱華夏，幾千年的文化沉淀，幾千年的傳統精髓也應繼承與發揚，民族性的東西，屬于世界性的。有人說中國幾千年的文明史融入在一支毛筆之中，一支毛筆書寫了中華幾千年的文明，隨著現代科學技術的發展，很多學生不知道毛筆為何物，現代社會似乎一味的泊來，中國傳統文化的精髓離人們越來越遠，本來中國人的閃光點似乎喪失殆盡。隨著現代科學技術的發展，書寫、繪畫很多被計算機所取代，但是寫字是小學生應具備的一項重要的基本功。書法有幾千年的藝術沉淀需要我們繼承、弘揚。抓住民族性的東西，走有中國特色之路才能被世界認可。
2.是時代發展的需要。
書法在國際上的地位日益增高，影響力也越來越大。近年來，到中國高等院校進修或考書法學位的韓、日、新加坡等國的書家日益增多。這也促使我們要更加重視書法教育，否則作為國際大都市的公民如何將祖國燦爛的文化與外國學者交流。目前，國家科委定書法為二級學科，書法學科也形成了專科、本科到碩士、博士的完整體系。隨著我國的基礎教育向素質教育轉軌，書法教育更應有連續性與系統性，這也是時代的要求。新一論全國課程改革，在借鑒國外先進的教學經驗的同時，應結合我國的'國情走中國特色的教改之路，中小學生應繼承我過傳統文化精華，對中小學生的思想道德素質，科學文化素養是有裨益的。
3、是學生個性特長發展的需要。
我校在認真調研的基礎上，決定把書法作為校本課程來開發，為教師的專業發展提供平臺，為學生的個性特長發展提供舞臺，不斷提升學校的內涵發展。
二. 課程目標
1. 通過正確的訓練培養學生的良好坐姿與正確執筆方法。
2.通過書法的基礎知識學習、掌握書法的基本技能，發展學生的基本智力，即觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等。
3. 通過書法史的學習了解博大精深的書法內涵。培養學生正確的審美觀點，高尚的審美情趣，提高學生對美的感悟力、鑒賞力、創造力有巨大的作用。使學生受到潛移默化的熏陶和感染，增強學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義情操，磨練學生的堅強意志有很大的意義和作用。
4. 通過對優秀書家的學習使學生懂得好的書品要有好的人品。
5. 通過學習寫字學會做人做事。通過書法教學，讓學生認識筆畫的彈性、節奏、力感，能用中鋒、藏鋒、回鋒等筆法寫出具有美感的筆畫方法，養成良好的寫字習慣，具有獨立的學習能力。在教學中，通過不斷培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲，通過形象、生動、活潑的課堂教學。通過指導學生臨摹書法名碑法帖，從中可以汲取文學素養，提高文字修養，拓寬學生的知識面。
實施方案 篇2
合作學習是新課程標準倡導的重要學習方式，隨著我校課改的逐步推進和深入，教師對合作學習的認識已經跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作學習中來，如何將小組進行最優化組合、最優化分工，如何進行小組評價，如何為更好、更有效地開展好小組的合作學習，使小組合作學習真正具有實效，，特制定如下方案：
一、小組的組建
1、組建的目的：讓學生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎上形成合作與競爭的良好局面。
2、組建的方法：組間同質，組內異質
即學習小組在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組間同質”。
組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為全班各小組間公平競爭創造了條件。
如何進行科學、合理的分組，基本保證學習小組“組內異質，組間同質”呢？
以 44 人的班級規模構建 4人合作學習小組的操作程序為例，全班可以組成 11個學習小組。首先從全班挑選出11名學習成績好、組織能力強、同學中威信較高的學生擔任各組的組長；然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編號，挑選得力的組長安排各組的副組長（ l 人）、學科組長（1人）。
小組長應具備以下條件： ① 很強的組織協調能力、很強的責任心和集體榮譽感；② 很強的口頭表達能力； ③ 學習成績良好以上； ④強烈的創新意識和發現問題、提出問題的能力；⑤服務同學的意識。
小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師不僅要善于發現具備這些能力的學生，而且應該培養學生的這些能力。
3、給組員編一個相應的代號
對小組每個成員進行編號，4個成員分別編為1-4號，所有小組相同編號的學生都坐在每一組的同一個位置。小組4個成員進行詳細分工。如1號任領導和主持人，2號是事物管理員，3號中心發言人，4號記錄檢察員。每個編號都有具體的職責，如1號主持人，負責編制本小組的活動規則，分配小組成員的任務，幫助化解矛盾和爭端，提出有利于小組進步的建議，負責對小組成員進行評價，保證小組內工作在即定時間內完成。2號、3號、4號也是如此。 注意：各成員角色可定期更換，職責定期輪流，有利于培養學生的合作精神，有利于學生全面的發展。關注差生，讓差生大膽發言，多給他們表現的機會。
4、座位的編排。
由班主任根據本班學生人數自行設計座位安排，原則上一個學習小組的座位要有利討論學習。另外，小組不能靠墻，留出空間給老師走動，便于巡視。
二、小組管理
自我管理，責任明確
三、小組文化
1、讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上富有新意的響亮的名字，以凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
2、每個小組必須擁有“兩個一”，即一條具有積極鼓勵意義的格言，一套嚴格細致，具有約束力的“組規”
3、由組長不定期組織形式多樣的小組活動，如小組成員會、座談、游戲、比賽等，以和諧組員之間的關系，增強小組的凝聚力。
四、開展學習小組培訓：多層次、多角度開展學習小組的培訓。
（一）培訓組長
1、明確小組長的責任和作用
（1）小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的領頭羊角色。
（2）掌握好組內同學自主、合作、探究、討論和展示的進程，做好組織分工，明確任務目標，確保每個學習段的學習活動有序進行。
（3）建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價機制，定期公布、總結，以督促小組成員不斷反思、不斷進步。
（4）經常反思小組中存在的問題，定期開展小組活動，研究解決問題，積極向老師建言獻策。
（5）負責維持本組課堂學習秩序和課外紀律紀律等。
（二）培訓副組長
（1）明確小組長的責任和作用，增強他們的職責意識。
（2）定期召開小組長會議。洞悉他們一階段來在思想上、學習上和工作上的困難并及時予以解決。
（3）幫助行政小組長培養各學科組長。在某些學科上讓學科成績優秀的同學擔任學科組長。這樣既能給行政小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。
（4）適時地肯定、表揚、激勵。使他們體會到心理滿足、榮耀感，激發他們更加盡心盡力地工作。
（三）小組(成員)培訓
1、加強學生互助意識的培養。讓優秀學生明白，幫助學習困難的同學學習，讓學習困難的同學把知識也學得懂，自己更能深化知識、提高能力。幫助學習困難的'同學不但不會影響自己，反而能提高自己。
2、給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會。對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。
3、轉變傳統的學生評價方式。在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀不是我們追求的最終目標，以此強化學生的團隊意識。
4、“關注最后一名”
給最后一名的學生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，一點一點地培養他們的學習積極
性和自信心，讓他們感受到沒有被老師遺忘。每個教師也要牢記：最后一名的學生需要我們更多的關注
五、小組成員分工
組內成員是一個整體，小組是一個團隊，強調集體行動，不搞個人主義，組內對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。
（1）組長：在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課老師聯系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，做到上情下達、下情上報的作用。在其帶領下，階段性地對組規中不合理的部分進行修改。負責本組的學習情況,負責記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分數，造成不必要的糾紛和混亂。下課后及時匯報給各課代表。同時，負責填寫本小組一周內在校表現情況。同時負責開好周一的小組會議。
（2）副組長：協助組長處理組內一切事務，同組長一起加強組內的向心力和凝聚力。負責本組的學習情況及整個小組課前準備情況。在討論后，負責發言人的提名，匯報小組討論的結果，均衡組內成員到黑板板書的機會。同時，負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現象及時制止；還負責組內衛生的保持。
（3）學科組長：負責檢查本組成員導學案及講義等的完成情況。分管各科作業的收交、檢查、記錄，并及時將作業完成情況匯報給各科課代表，課代表核實后，將各小組作業完成情況登記到量化評比欄中。同時，負責統計一周中組內成員在該學科的發言次數并填好統計表。
六、小組討論的要求：
（1）小組討論的規則是：在獨立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展為4人間的討論。如遇到較難的問題記錄下來，班級討論。
（2）小組討論的形式有：
A.自由發言式：學生可以在小組中自由發言，同學們你一言我一語地各抒己見。
B.輪流發言式：這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發言，一人不漏。
C.一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以采用這種討論方式。
七、小組成員的發言：
要求每個小組必須在充分準備的基礎上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發表意見，但不能出現兩個完全對立的結論。若有些學生在沒有經過思考的情況下站起來，只是簡單的重復前面同學的觀點或者說一些不著邊際的話，這樣的參與是無效的，要求每人一周內至少主動發言不少于3次（老師點名不算）。
八、小組合作學習八項規范：坐正立直、秩序井然；高效自學、積極發言；合作探究、質疑問難；團結互助、共同發展。
九、小組合作學習八種技能：學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質疑、學會合作、學會探究。
十、小組合作學習的基本規則
1、學生活動規則
①學生必須遵守班級規則和組內規則，如果不遵守課堂規則，破壞規則，
就要承擔相應的責任。不積極發言的學生發警告單。
②學生會用兩種不同的聲音說話。即組內聲音，15cm以內能聽到的聲音，稱為圖書館聲音。保證組內成員聽清；再就是全班都能聽到的聲音，（全班聲音）
③學生要學會傾聽。傾聽中學會尊重他人，避免三心二意，東張西望，隨意談話等不良行為。
④職責輪換。小組成員之間的職責要定期（每周或更長時間）輪換，有利于培養學生的責任意識，使學生及時體驗多種角色，從而進行換位思考，有利于小組合作。
⑤小組競爭。各班建立競賽欄，實施小組競賽，包括大組之間的競賽，小組之間的競賽，小組內的競賽。
⑥監督管理。充分發揮管理員和監督管理員的作用。
⑦機會均等和機會限制。小組合作學習過程中要求人人參與，而不僅僅是少數幾個尖子生參與，要對發言特別踴躍的學生進行次數限制，如每節課發言不超過兩次，使學生慎重選擇發言時機，以便他人也有表達的機會，實現全員參與。
2、組長職責
組長是小組的靈魂，既是小組活動的領導者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長應在班主任和班委會的指導下開展工作履行職責。職責主要包括組織小組的學習和進行小組的常規管理。
（1）、組長帶頭遵守執行小組內的各項制度，組內的各項任務要最先高質量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學校的榮譽，起榜樣作用，做好示范。
（2）、組織小組成員定好小組名稱，制定組規，討論制定個人和小組學習計劃，奮斗目標，制定小組學習獎勵條例，要有專門記錄本記錄，有統一規范的各學科問題記錄本。
（3）、組織組員開展課內外的合作學習，每天至少組織檢查如下任務的落實：①課外或課內預習，②學習交流討論，③各項作業的完成，④收集應交任課教師查閱的學案、作業。⑤負責分科目記錄當日本組學習過程中的疑點、問題等，以上檢查要有相應的記錄。在組內形成互幫互助，后進趕先進的良好氛圍。
（4）、在課堂合作學習的過程中，組長應組織和協調本組每一個成員積極參與課堂的展示與交流，在必要的情況下，應妥善安排和指定組員參與課堂的展示與交流。
（5）、小組長要管理小組紀律，維持好小組課內外一切活動的正常秩序，協助老師做好小組學習以及其他各項活動等工作。
（6）、在學校課改工作室的安排下負責檢查他班的目標案。
3、教師活動規則
①注重師生之間的情感交流，做學生最親近的朋友。當好課堂的組織者、引導著、參與者，少用空話、廢話，盡量避免假問題，要有激情，語言抑揚頓挫，調動學生積極性，營造生動活潑的課堂氣氛。
②教師善于捕捉組織小組活動的契機，要緊密結合課堂教學的各個環節，遵循學生的心理特點和知識水平，提出挑戰性的問題，用恰當的方法組織學生小組合作學習。
③在學生交流學習感受的過程中，善于捕捉每個學生的閃光點，及時表揚
鼓勵，即使學生的觀點錯了，也要運用語言技巧，保護學生的積極性。
④教師巡視。學生合作學習的過程中，教師巡視。對學生出現的問題及時指導，關注學生參與討論的廣度與深度，并給以具體的指導，保障小組合作學習的有效性。
⑤教師注意保證競賽的公平性、公正性。提問時注意調控各個小組參與的機會，如可以讓統一編號的學生回答統一問題。
十、小組評價——激勵、引導、和諧
（1）制度化——人人平等，公平競爭
（2）人文化——有血有肉，一個都不能少、親情關注
十一、學習小組的評價
小組評價的原則是獎先策后，鼓勵為主，幫扶為輔。我們采取“星級評價”辦法，學校評價推動年級，年級評價推動班級，班級評價推動小組，小組評價促動學生的方式，日評、周評、月評、期評相結合，最后形成榜樣效應，營造人人、組組、班班、年級爭先進的氛圍。評價的基本目標不僅是為了檢查學生的表現，還包括指導評價對象朝著小組合作學習的目標努力，提高學生的學習效率，為小組的持久合作與發展服務。
（1）教師要公開評價的準則，并教會學生運用它們。評價規則要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。
（2）小組內自評和互評相結合。實行值日班長制：值日班長每天宣讀，每周統計匯總，綜合起來公布。
（3）組內評價與組間評價相結合。
（4）設立評比欄、統計表等多種載體，要求盡可能生動活潑，使學生易于接受。如定期開展明星小組評選。
（5）口頭評價和暗示評價相結合。多用精神鼓勵的語言，肯定的眼神，贊許的目光。
（6）對小組的考核要建立檔案卡：三項內容即作業、發言次數、違紀情況。
（7）小組捆綁式——組長、組員，一周一自評，每月一總評，每天由各小組長對學生作業及預習情況進行交叉循環式抽查檢查，責任明確，融合各方面。
十二、獎勵制度
合作學習是以小組獎勵為評價機制的。因此，有效的運用小組獎勵，也是提高教學質量的重要環節。在合作性的獎勵結構中，學生能得到獎勵不僅取決于個體成員的成績，而且取決于其所在小組成員的總體成績。創造好的氛圍為課改服務，比如開好主題班會、組織好夸夸我們小組、我愛我組等演講活動、班級組織作業板書比賽等。每周、每月、每學期各班報一個最佳小組、最佳組長、最佳組員、合作學習之星、進步之星等加以表揚。凡因小組成員違反學校紀律制度而受到學校任何一級處分的，取消該小組的參評資格，根據小組得分依次替補。期中、期末考試計算各小組的總分平均，以及相對于上次考試的總分平均的提高率，總分平均居班級第一或提高率居班級第一的小組給予表彰獎勵。在此，教師就要把握好這個機會，對學生所做出的努力要給與及時的肯定，尤其是后進生，要表揚多于批評。為了利用好小組獎勵機制，教師要多采用一些競賽的方式，鼓勵學生為他們自己、同時為他們的集體爭得榮譽。
補充：前半學期結束，以各項指標的積分多少來評選優秀學習小組，并產生優秀之星3名；后半學期結束，以各項指標的積分多少來評選優秀學習小組，并產生進步之星3名。學期結束，積分多少，作為評選優秀學生的重要依據。
實施方案 篇3
為落實上級精神，扎實開展好實施階段的各項活動，結合我校實際，特制定如下實施方案。
一、目標任務
學校通過扎實細致的工作，努力解決好大家關心、社會反響強烈的`重點、難點問題。確保學校不規范辦學行為明顯減少，學校管理水平明顯提升。
二、實施步驟
本階段從5月開始到10月結束，共分為四個階段，具體安排如下：
1、廣泛征求意見﹙5月完成﹚
①規范辦學行為問卷調查表﹙教師﹚
②規范辦學行為問卷調查表﹙學生﹚
③規范辦學教師征求意見表
④規范辦學家長征求意見表
⑤規范辦學學區代表征求意見表
2、深入開展自查﹙6月完成﹚
分為兩個方面：個人自查和單位自查。
①個人自查報告要工整寫在《學習讀本》105-106頁。
②召開自查分析報告會。
3、狠抓整改落實﹙7---9月完成﹚
①制定方案
②建立整改公示欄
③個人整改計劃要工整寫在《學習讀本》107-108頁。
④在假期間，抓好教師培訓和整治違規補課。
4、健全規章制度﹙10月完成﹚
①學校規范辦學承諾制
②教師師德承諾和述評制
③學校辦學行為報告制
④辦學行為監測評估制
⑤規范辦學責任制和追究制
三、有關要求
1、深化學習，扎實、有效開展。
2、突出重點，提高各個方面對辦學行為的滿意度。
Z小學
實施方案 篇4
為加強預防和撲救森林火災，保護森林資源，促進林業發展，鞏固造林綠化成果，嚴格落實工作責任，增強全民的森林防火意識，形成齊抓共管的良好氛圍，根據國務院《森林防火條例》、《河南省森林防火條例》等法律法規和上級指示精神，結合我鄉實際情況，現就做好全鄉森林防火工作制定如下方案：
一、森林防火工作實行各村黨政領導負責制和包村工作組督導制。各行政村支部書記是森林防火的第一責任人，對本村的森林防火負總責，分包行政村的包村干部對所分包區域的森林防火負直接責任。
二、落實森林防火責任制。鄉、村、組要層層簽訂森林防火責任狀，按照“誰管轄、誰領導、誰負責”的原則，按行政區域劃定防火責任區，對各自負責的森林防火工作進行部署。
三、加強防火隊伍建設。鄉建立一支不少于30人的撲火隊，各村也要成立一支20人以上的防火預備隊伍，一旦發生突發山火，迅速組織撲救，并在15分鐘內向上一級報告。
四、加大森林防火的宣傳力度。各村要充分利用會議、宣傳標語等多種形式，開展多層面的.森林防火宣傳教育，提高全民的森林防火意識，做到群眾家喻戶曉，人人皆知。各中小學校要重點抓好對學生的森林防火宣傳教育，根據各自實際制訂一個切實可行的工作方案。
五、加強值班制度。鄉、村要在森林防火重點期，實行24小時值班和領導帶班制度，并確保政令暢通、通訊暢通，及時處置火警。值班人員要堅守崗位認真履行職責，值班電話不得轉接；村主要負責人、包村干部手機不得關閉。
六、加強野外用火管理。嚴格落實“五個禁止”：即禁止攜帶火種及易燃易爆物品進山入林，禁止在林區及林緣100米范圍內吸煙、野炊和上香燒紙、燃放煙花爆竹，禁止放火拉荒，禁止在山上直接燒除斷木和枯枝落葉，禁止在林緣燒荒、燒田埂草、燒草木灰、燒稻草。發現違規用火行為，立即堅決制止，并處以200元以上的罰款。凡未經批準放火拉荒的，一律以縱火情節進行處理。
七、發生森林火災通過查明起火原因，事發后組織撲救等情況，區分人為還是不可抗拒原因，分清責任，如屬思想麻痹、工作不到位、玩忽職守、處置指揮不當的，由鄉紀委嚴格實行責任追究。
（一）森林火災發生后瞞報、謊報或遲報的，因未及時組織救火而延誤撲炎時機的對責任人予以通報批評，情節嚴重的給予紀律處分。
（二）發生一起森林火災，受害面積在100畝以下，村第一責任人向政府寫出檢查。
（三）發生兩起森林火災或發生一起森林火災，受害面積100畝以上或起火時間超過5個小時未撲滅的，對村第一責任人參照有關規定處理，直接責任人建議辭職或依法罷免其職務。
（四）發生森林火災造成人員重大損失的的，查明原因，對有關責任人員依法追究責任。
（五）發生森林火災時，值班人員無故脫崗的，作待崗一年處理； 接到森林火警無特殊原因未趕赴現場參與撲救的，作待崗一年處理。
（六）因學生引發森林火災、視情追究學校領導、學生所在班班主任的責任。未成年人、聾啞、癡呆、精神失常人員引發森林火災，追究監護人員責任。
八、加強對重大森林火災的應急管理。如遇重大森林火災，及時對人員進行疏散，科學分析火險、火情狀況，建立健全精簡、統一高效的組織指揮體系，強化應急響應機制，盡可能減少損失，保護人民群眾的生命財產安全。
九、森林防火工作直接與年度工作目標考核直接掛鉤，實行單項考核。凡發生森林火災兩起或一起受害面積100畝以上或起火時間超過5個小時未撲滅的考核實行一票否決，取消該村和包村人員年度評先評優資格。對森林防火工作任務完成好的村、部門和個人，由鄉政府給予表彰獎勵。
十、建立有獎舉報制度。森林火災發生后，凡舉報森林火災肇事者經確認舉報線索屬實的給予300元以上獎勵。
舉報電話：67386238
實施方案 篇5
畢業設計（論文）對提高培養卓越試點班學生社會意識、專業素質、提高綜合實踐能力，具有重要意義。同時，畢業設計（論文）的質量也是衡量教學水平，學生畢業的重要依據。根據培養方案，特制定卓越食品20xx屆本科畢業生畢業設計（論文）工作實施方案。 一、畢業設計（論文）教學模式
采用和企業實習相結合的畢業設計（論文）教學方式：采取來自教師科研和生產實際的畢業設計（論文）題目。校內導師和企業導師共同指導。在企業完成。校內指導老師定期到企業巡視。 三、畢業設計（論文）的'題目來源
1、結合科學研究項目或者來源于生產實際的課題。 2、學生一人一題，同一專業近三年選題重復率不超過10%。 四、指導教師的選派
要求指導畢業設計（論文）的教師師德水平高，認真負責，有較強的工程實踐動手能力，具有中級以上職稱或碩士研究生學位以上的校內教師作為指導教師，每位校內指導教師指導學生的總人數不超過6人，每位學生配備一名企業指導老師。
五、畢業設計（論文）的考核
1、畢業設計（論文）答辯時間：20xx.5.25-5.31，第八學期13周，具體時間和要求另行公布。
2、所有畢業生都必須按照學校要求參加畢業設計（論文）的答辯考核，任何人不得以任何理由不參加答辯。
3、建議各教研室或答辯小組按照畢業生人數或者答辯人數的5%向學院推薦本專業或本答辯小組較差的畢業設計（論文）的學生名單，由學院統一組織進行本部分學生成績等次的最后確定。 七、畢業設計（論文）工作進程安排
20xx年10月28日至20xx年5月31日，中間扣除寒假5周，即20xx年1月24日至20xx年2月5日，具體工作進程安排如下表：
八、畢業設計（論文）書寫規范
生化學院畢業設計（論文）文本撰寫參考：
1、《南陽理工學院畢業設計（論文）工作條例》見南理工字〔20xx〕130號。
2、生化學院20xx屆畢業設計（論文）要求（見生化學院主頁教學工作中實踐教學欄目：畢業設計（論文）本文結構規范化要求；畢業設計（論文）的撰寫細則）。
3、參考文獻書寫規范：參考文獻一律放在文后，參考文獻的書寫格式要按國家標準GB/T 7714-20xx規定（見生化學院主頁教學工作中實踐教學欄目）（學校給出模板若與國標矛盾，以國標為準）。 九、畢業設計（論文）答辯要求另行公布。
生物與化學工程學院 二〇一四年十月二十八日
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