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教育理財規劃方案
為了確保事情或工作有序有效開展，我們需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的教育理財規劃方案，歡迎大家分享。
教育理財規劃方案1
一、指導思想
著力解決教育系統財務管理規范問題，將市教育局機關（含直屬二級機構）及市直學校預算內、預算外資金及其他往來款項等全部納入核算中心統一管理，進一步規范教育經費管理，防止教育經費被挪用、擠占、截留和浪費等現象發生，合理配置和利用教育資源，從源頭上制止和防范消極腐敗現象，推動教育事業持續健康發展。
二、基本原則
（一）資金使用權屬不變的原則。實行會計集中統一核算后，市直學校資金的權屬不變，內部理財機制不變，單位年度收支、預算編制職責不變。
（二）資金審批權屬不變的原則。屬于市直學校財權和事權范圍內的支出，仍由各學校實行校長“一支筆”審批。
（三）債權債務關系不變的原則。各學校的債權、債務關系不變，仍由各學校享有和承擔。
（四）統一部署、統一實施的原則。從20xx年1月1日起，資金實行集中管理，分校核算，專款專用，內部結算，超支不補，結余留用，強化監督，定期審計，按月通報。
三、實施范圍
市教育局機關（含直屬二級機構，下同）及市直學校預算內、預算外資金及其他往來款項等全部納入核算中心統一管理。
四、管理體制
市教育局成立“市教育經費核算中心”（以下簡稱“核算中心”）。在市教育局計劃財務審計科加掛一塊牌子，隸屬于計劃財務審計科的領導，核算中心內部設主任、副主任、主管會計、會計、初審、復核、統計等崗位。在市教育局的領導下，接受市財政、審計等部門的指導和監督，統一管理人員和經費，統一核算制度，確保教育經費集中核算工作的規范、高效、便捷。
五、方案內容
市教育局機關和市直學校所有收支均由市教育經費核算中心實行會計集中核算。核算中心集中核算各單位的財務，加強對各單位的財務監督；市教育局機關和市直學校負責日常財務管理及其他基礎性工作，指定財務人員負責報賬，實行賬務公開。
（一）統一賬戶。核算中心設立“市教育經費核算中心”銀行帳戶和零余額帳戶。自納入核算中心之日起，按集中統一核算的原則，各單位資金均納入核算中心帳戶，資金使用權仍歸單位所有。
（二）收入：按照規定，各單位向學生收取的收費和代收費款項及其他收入，統一使用財政票據，實行“票款分離”，通過金融機構全部上繳市財政非稅收入專戶。
（三）支出：預算內通過零余額帳戶支付的資金，各單位網上申請并按程序審核后，屬于財政直接支付的資金，由核算中心審核后開具“市教育經費核算中心直接支付審批單”，連同單位出具的“財政直接支付申請書”送市財政局國庫支付中心辦理直接支付手續；屬于財政授權支付的資金，由核算中心審核后通過核算中心零余額賬戶支付。
預算外資金，各單位使用資金時應按收入進度、根據資金性質，上報用款計劃，由核算中心初審、匯總報市財政局相關業務科室審核后，市財政局國庫支付中心把資金轉入核算中心帳戶，由核算中心進行支付。
教育費附加、地方教育附加費、土地出讓金用于教育部分等教育資金的支出，由財政、教育根據有關規定編制預算使用計劃后，按國庫集中支付制度相關規定執行。
按規定需政府采購的項目，原則上各單位應于每年1月份和7月份將采購申請上報核算中心，由核算中心統一到市政府采購中心辦理采購手續。
（四）工資、住房公積金、醫療保險金、失業保險金、醫療救助金等仍按原渠道發放或繳納。
（五）各單位的日常公用支出實行備用金制度。備用金數額按學校規模核定。負責報賬的財務人員持原始憑證按規定時間到核算中心集中辦理支付手續，特殊情況可隨時報銷。凡屬現金支付范圍以外的支出，均通過核算中心辦理轉賬、匯兌。
（六）核算中心根據會計集中核算的原則按單位分設賬簿，單獨核算，各單位的憑證審核、資金結算、賬簿登記、報表等會計核算事宜由核算中心辦理；核算中心按月向市財政局報送會計報表及其他會計資料。
（七）納入集中統一會計核算后，各單位的`會計檔案由核算中心統一編目、立卷、歸檔、保管，兩年后退還原單位，各單位按會計檔案管理規定妥善保管。納入集中統一會計核算前的會計檔案，由單位按照會計檔案管理規定自行妥善保管。
（八）核算中心自覺接受審計、財政等部門的審計監督，及時提供各種會計資料。
（九）核算中心制定教育經費管理的相關辦法和制度，切實加強對教育經費的管理，并對市直學校財務工作給予指導。
六、實施步驟
“市教育經費核算中心”的運行分以下六個階段實施，各階段工作可交叉或同時進行，確保從20xx年1月份全面實施。
（一）制定方案階段。深入開展調查研究，學習考察外地先進經驗，制定實施方案和有關配套措施，報請上級領導審定。成立“市教育經費核算中心”機構，確定人員崗位和辦公地點，配置辦公設備、裝修辦公設施等前期準備工作。
（二）宣傳發動階段。印發宣傳資料和有關文件，召開動員會議，利用各種有效形式進行宣傳發動。
（三）清查清理階段。各單位要在20xx年1月上旬與市財政局國庫支付中心核對、處理好賬務，認真清理資金，清理核對好固定資產，按規定填寫移交清冊（移交清冊由市教育經費核算中心統一制定）。
（四）核算移交階段。從20xx年1月1日起，由市審計局監督，市財政局、市教育局和市直各學校開始辦理核算業務移交工作。
（五）具體實施階段。確定各單位報賬人員和崗位職責，按實施方案和業務操作規程的要求從20xx年1月份開始實施對各單位財務收支核算管理。
教育理財規劃方案2
一、教學方法研究
傳統理財課的教學方法是以知識傳授作為教學的重點，教師一味的在講授理論上的理財方法和觀念，而在學生的能力培養方面較為薄弱。目前的職業教育倡導的是追求全新的教學理念和教學方法，要讓學生作為課堂的主體，讓學生的被動學習變成主動探究，建構自己所認知的學習框架。建構主義教育思想為指導的“項目驅動式”教學模式具有很強的實踐性，這種教學方法將教學內容分布于不同階段的項目任務中，使得整個課堂的教學活動最終被模擬成在客戶需求中完成特定任務。“項目驅動式”教學模式這種強調培養實踐能力的理念與金融事務專業的《個人投資理財》課程的特點高度契合，有利于培養學生的金融理財能力。將“項目驅動式”教學模式融入個人理財課程中進行課程的創新研究可以培養金融事務專業學生的理財職業適應能力。
二、課程設置與考評研究
本課程教學實踐首先需要結合學生特點制定合理的教學計劃包括理論課時與實驗課時的安排、模擬項目的設計、學習小組的分組情況、專項教學的設置、教學資源的整合，教材內容的處理等。由于課程教學方法的調整，我們修訂了原有的考評方式。情境性項目教學需要進行與學習過程相一致的情境化評價或融合于教學過程之中的綜合式測驗，讓學習中對項目問題的解決過程本身反映學習效果。另外，在學習過程中，讓學生按照事先劃分好的學習小組進行學習與討論，學生在自主學習的同時，培養了自己與他人合作的能力，讓學生意識到了團隊協作的力量，強化了其綜合學習能力。我們還根據個人理財課程的特點應關注學生參與實踐活動的態度和解決問題的能力及創造性的培養，改變以“理論考核為主”的考核評價模式，變為“素質培養和能力提升”為主導的成績評定模式，結合學生在情景教學中的具體表現與項目完成情況來進行評價。
三、教學資源的匯編研究
在個人理財課程教學中，需要精選理財案例，建立教師教學的理財案例資源庫。選取案例可以從教材中直接拿來，但更多的案例需要教師從網絡、圖書館，身邊的案例等進行搜集，并進一步加工整理，選取適合中職教學需要的簡單案例。我們可以選擇從綜合性較強的案例中刪減一些教學中未涉及的內容，突出案例所要體現的某兩個或某幾個方面的'理財知識，注重案例難度的適度性和綜合性，同時要保證案例的生活性，如果能針對學生的理財能力有直接應用的價值就更好了。教師也可以從已有的幾個簡單案例進行整合，將不同客戶遇到的理財問題放到同一個假定的客戶中去，整合過程中要注重理財規劃的整體邏輯性，設置的問題要循序漸進，應該是既能回顧已學知識，又能將學生引導到新學的理財知識上。
四、研究的特色創新之處
（一）實踐教學力度得到加強。
個人理財課程的教學最主要的還是著眼于加強實踐教學，實踐教學是改善個人理財課程的重要手段。針對本課程在教學中的實施情況來看，主要途徑有四條：
1、結合學生自身和家庭的消費和理財活動，引導學生參與到各種理財知識的案例探討中，針對自身實際情況量身制定相應類型的理財規劃，并通過小組間相互討論交流理財信息，提高實際理財能力；
2、開展個人理財的模擬大賽，以賽促學，促進學生理財學習的興趣；
3、邀請行業知名職業理財規劃師或者金融投資界專業人士舉辦理財規劃講座，使學生對實際的、前沿的理財業務知識有更加深層次的了解和認識；
4、同銀行、證券公司、保險公司、會計師事務所等機構建立實踐教學基地，讓學生多參觀學習，實際感受理財業務的操作流程，切身體驗投資理財文化，加深自己對目前個人投資理財市場的切身感受與領悟。
（二）學生自身專業綜合理財能力得到提升。
在實施本課程教學模式的探索中，我們發現，通過該課程模式探索的實驗改革，學生的自身專業綜合能力有了很大幅度的提升。由于學生在本課程的結業考試中需要完成一份理財規劃書，而學生要想完成這份理財規劃書，需要擁有金融、銀行、保險、證券、財會等多方面知識作為支撐，同時他要學會團隊合作，小組共同完成理財規劃。
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