研究性學習方案
為了確保我們的努力取得實效，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編幫大家整理的研究性學習方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
研究性學習方案1
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說明（怎么會想到本課題的）：
冬去春來，和風送暖，鳥語花香，一切都欣欣然地張開了眼，大地充滿了生機。春天是一首優美的詩，春天是一幅美麗的畫，春天是一曲抒情的樂章！古今中外，多少文人墨客，用詩詞畫意，描寫春天的景物，抒發春天的情懷。我們的校園也到處洋溢著春的氣息，但由于全球氣候暖化等諸多要素的影響，對于季節的感受，孩子們并不是特別清晰，而且很多孩子身處城鎮，接觸大自然的機會也大大減少。如何引導學生發現春天、欣賞春天、贊美春天，值得引起了我們的思考。
2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：
孩子們在封閉的教室里局促了一個冬天，春天的腳步悄悄而至，漸漸地，青的草，綠的葉，鮮艷的花朵、可愛的燕子……形成了多姿多彩的春天。千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天，用最優美的音樂歌唱春天。孩子們在這春意融融的季節里，學著有關春天的課文，背著有關春天的古詩，唱著春天的歌曲，然而對于春天，他們又有多少了解呢？他們認真觀察、研究過春天嗎？通過設計本次《春》的研究性學習，讓學生去呼吸春風，沐浴春雨，欣賞春天帶來的勃勃生機，從多角度挖掘春天的信息（如描寫春天的詩歌、故事、諺語、對聯、歌曲、音樂、圖畫、影片等），感受春天的美，讓學生學會用心感受，學會留心生活。
3、課題介紹
本次研究性學習的選題與季節相適應，正適合喜歡戶外活動的小學生，春天的山水原野、花草樹木、日月風雨、鳥獸魚蟲都使他們充滿了好奇。我抓住這個契機，設計了“春”研究性學習的主題，以“春天”為線索，通過一系列對春天的研究活動，讓學生去發現大自然在春天發生的美妙變化，收集有關描寫春天的資料 (如詩歌、諺語、歌曲、圖畫等)，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中，培養學生觀察、應用、表達、欣賞的綜合語文能力，感悟我們偉大祖國的燦爛文化，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，并通過觀察、網上搜集、訪問調查、成果展示等方式，提高學生的自主創造能力、合作能力和積累應用能力。
二、研究性學習的教學目標（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目的和方法的闡述）
三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）
小學五年級的學生是兒童成長的一個關鍵期，他們在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，他們開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析。他們喜歡對自己感興趣的事物進行分析，求知欲強，思維活躍。他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，知識增長速度明顯加快，已具備一定的閱讀理解和分析問題能力。
參加本次研究性學習的學生雖然對春天的變化已有一定的認識，但這些認識只是基于表面的，而且他們平時缺少對知識積累與運用。
本班學生已具有一定的計算機操作能力，大部分同學都能利用信息化工具進行交流、搜索資料等。
四、研究的問題、內容和方法（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究、采用什么研究方法來達成這一目標）
“春”的活動目的旨在讓孩子在課程研究的活動過程中走進春天，發現大自然在春天發生的美妙變化，感受春天的美。通過小組成員的協作互助，收集有關描寫春天的資料，可以是描寫春天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯，也可以是關于春天的歌曲、音樂、圖畫、影片等，增大學生課外知識量，開發返樸歸真大語文教學觀，從多渠道培養學生人文素養。通過查閱資料、調查訪問、上傳資料、網站建設、展覽交流、成果報告會等一系列活動來達到目標。
學生可能選擇的子課題有：
1．尋找大自然中的春天
2．尋找春天的詩情畫意
3．尋找春天的.美妙音符
4．尋找春天的感人故事……
五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）
通過本次研究性學習，搜集有關春天的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動方案進行調查研究，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果：知識的獲得，美的享受要靠自己的實踐得來。在此過程中，讓學生親身體驗學習的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野，培養創新精神、實踐能力和終身學習能力，提高學生的藝術鑒賞能力和人文文化素養。通過“互通信息”，變“收集”為“博取”，在合作中形成共意，在小組交流中達到資源共享，通過網頁瀏覽，掌握計算機基本操作知識和技能。這樣，學生在活動中不僅體味了春的自然之美，更體驗到了人性之美，收獲頗豐！
本次研究的最終成果會以調查報告、觀察日記、朗誦、歌唱、圖片展、故事會等形式，在成果報告會上展現給大家，并集合各小組的研究成果，通過課題網站的建設，上傳資料、展覽交流，與其他班級的同學乃至家長，共享資源、分享成果的喜悅。
六、資源準備
教師提供的資源：相關的主題活動網站、輔助研究的量表和樣張。
學生自備的資源：筆、紙、相機、攝像機等。
七、研究性學習的階段設計
研究性學習的階段
學生活動
教師活動
起止時間
第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）
1．認真聽取課題介紹。
2．積極思考，提出自己的疑問以及想法。
3．在班級中進行討論答疑。
激發興趣，選定課題。
范例引路，激發學生活動的興趣。列舉我們身邊的同學參加實踐活動的事例。
第
1
周
第二階段 課題準備階段
提出和選擇課題
針對研究的課題，全班討論提出子課題（頭腦風暴）。
揭示研究內容，選定課題：
冬去春來，和風送暖，鳥語花香，千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天，用最優美的音樂歌唱春天。在這春意融融的季節里，我們學著春天的課文，背著春天的古詩，唱著春天的歌曲，然而對于春天，你們又有多少了解呢？你們認真觀察、研究過春天嗎？本次活動我們就“春天”為主題，讓我們一起去發現春天，感受春天吧！
第
2
周
成立課題組
1．學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題。
2．確定組名、組長及根據組員的特長進行分工。
進行分組指導：成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學生建立學習小組等。
形成小組實施方案
1．根據附表1形成小組的實施方案。
2．小組內部討論、交換意見，寫開題報告，并向老師和全班同學匯報研究方案。
1．提供：“春”研究計劃書。
2．組織開題報告和評審工作。
第三階段：課題實施階段
1．組織春游活動，讓學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去感受，盡情體驗春天。
2．收集資料：充分利用網絡、圖書館收集有關描寫春天的資料，可以是描寫春天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯，也可以是描寫春天的歌曲、音樂、圖畫、影片等。也可以通過觀察、訪問、調查等形式收集各方面資料，進行思考分析。
3．思考本組成果展示的方法，并做好充分的準備。
4．活動中拍好照片，有條件可以錄像。
同學們，經過這段時間的調查研究活動，我們收集整理了不少關于春天的資料。今天，“春”活動終于迎來了回報展示課，讓我們一起來分享大家的勞動成果吧！
評價表：評價量表（實行自評、小組評、師評三方評價）。
根據評價表與展示成果，頒發“優秀組織獎”、“積極參與獎”、“最佳效果獎”和“最大進步獎”。 幫助學生把各組研究成果和對春天的感受、體驗，以文本、圖片、音像等形式，發布在學校的頁上，與大家分享交流。
總結：
在今天的活動中，大家表現非常出色，展示的成果豐富多彩，相信大家在這個春天的收獲是豐碩的！雖然今年的春天快要過去了，但我們在這一春里收獲的這朵“春之花”將永遠盛開在我們的心田。希望你們能做學習上的探索者，做生活中的有心人，迎來屬于你們自己的春天！
第3～5周
八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）
《春》這一研究性學習是根據學生認知需要而提出的。活動中，學生通過觀察，了解大自然的美妙變化，廣泛地搜集有關描寫春天的資料，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中讓他們懂得知識的獲得、美的享受要靠自己的實踐得來。本次實踐活動無疑是成功的，學生在活動中，視野開闊了，知識豐富了，觀察分析能力、合作探究能力、動手動口的能力、藝術鑒賞的能力都得到了提高，學生的思想也得到了升華，這是喜人的收獲。
“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”基礎教育課程改革應時對景、正常運行，研究性學習活動不失時機地給學生提供了一個自由探索、自主體驗的空間。只要我們在認識上盡可能地站得高一點，在操作中盡可能地將要求放低一點，在實踐中盡可能地做實一點、做細一點，我們定能讓孩子們走出封閉的課堂，在廣闊的知識海洋里實踐、探索、體驗和創造。
學生們經歷了這次研究性學習后，熱情高漲，各小組非常團結，因此準備在下學期繼續開展研究性學習，提供給學生更多的機會。
研究性學習方案2
一、設計思想
研究性學習活動最重要的是在活動中能發揮學生的主體性，調動學生的積極性。強烈的學習動機能使學生更加積極的自主學習，而學習興趣是學習動機產生的主觀原因。所以引言課的設計理念就是培養和激發學生的學習興趣。
二、教材分析
對教材的處理和建議，教材所選擇的案例《永恒的橘黃》不是特別恰當。首先從課題的內容上，對于來自城鎮的學生來說，調查對象并不陌生，而對于農村學生來說，環衛工人不是個很明確的概念。第二，研究性學習活動需要我們同學從自然、社會、自身生活中去發現問題，但是作為第一節引言部分的案例最好是能從解決學生自身的問題的1個課題導入，這樣更能激發學生的學習興趣。
三、教學目標
1、激發學生對研究性學習活動的興趣。
2、了解研究性學習活動的特點和基本過程以及對自身成長的意義。
四、重點難點
這節課的重點是讓學生了解研究性學習活動的特點和基本過程；難點在于讓學生樹立研究性學習活動是屬于學生自己的課程的意識，激發學生的學習興趣。重點的處理是通過帶著問題看案例再進行討論分享的活動來幫助學生了解研究性學習活動的特點和基本過程；難點處理是通過問題的提出，采用頭腦風暴和角色扮演2種教學手段來激發學生的興趣。
五、教學過程
（一）社會現象大討論：同學們，你們感到自己幸福嗎？
學生回答：略
展示資料：近年來國際經濟學界興起了1個熱門話題，那就是幸福指數，用數字來衡量人們的幸福程度。國家已經把小康社會的“幸福指數”寫進“十一五”。去年，中央電視臺“東方時空”欄目推出了“幸福在哪里”系列節目，進行了1個20xx年中國居民幸福感調查，在北京上海廣州武漢等8個城市，浙江紹興諸暨、陜西咸陽興平等七個小城鎮和周邊農村，選取了4128名居民，進行入戶訪問，問的第1個問題就是，你幸福嗎？身為高中生的我們,時常看見同學一臉倦容,心情低落,這又引起了我們的思考：面的高中生生活的是否幸福？我們溫州市的高中學生成長幸福指數如何？幸福的來源的哪些？不幸福的原因又何在？
（設計理念：興趣是最好的導師，研究性學習的主體應該是學生，所以我采用了開放式的提問方法來導入課程，這個環節設計是根據教育學的頭腦風暴理論以此來開闊學生的思路，激發學生的興趣，在課堂中將學生的主體性體現出來。）
（二）今天，我要當一回教育部的.部長，而我們在坐的同學全部是教育方面的專家，我看到同學們對這個社會現象做了很多的分析，看著挺有道理，但是不知道實際情況是不是這樣，那你們準備通過什么方法讓我相信你們的觀點呢？準備提出哪些方法來改善這一社會現狀呢？
討論：
原因可能是多方面的：教育體制問題——采訪教育管理專家
學校辦學問題——教育前線工作者
學生自身問題——調查分析[智力（多元智能理論）、能力]
這些事情以前是誰做？科學家？教育專家？博士生？誰能得出答案！
（設計理念：角色扮演的教學方式不需要做煩瑣的準備，且能在課堂中起到調節課堂氣氛，提高學生參與的興趣與熱情的作用。通過這一環節的設計讓學生體會到此類問題的解決并不僅僅是專家的事情，通過研究性學習活動，每一位同學都有可能是專家，是科學家。）
過渡：那么，什么是研究性學習？
（三）案例——20xx年溫州市高中學生成長幸福指數調查研究
討論：
1、這個小組同學在完成這個研究課題與我們同學完成平時學科（語文、數學、英語）教師布置的作業，兩者有什么區別？（做什么誰決定？為什么做？怎么做？結果類型（有無已知的標準答案））
2、根據你自己的實際情況，你覺得在這個課題的研究活動中，你能夠勝任哪塊工作？哪一塊覺得自己不能勝任？
3、學好某門學科，最重要的是什么？做好1個課題，最重要的是什么？
4、大家覺得研究性學習的過程大致可以分幾個階段？
（設計理念：采用讓學生帶著問題看案例的方式，讓學生在看案例的過程中面臨1個需要立即去解決的現實問題。這符合建構主義教學的主要模式——拋錨式教學。同時本環節通過比較和討論的學習方式幫助同學們了解研究性學習活動的特點。）
（四）教師總結，說明研究性學習活動的特點以及對學生自身成長的意義。
1、教師呈現學科科目的學習特點與研究性學習活動的特點的比較表來說明研究性學習活動的特點
2、教師介紹多元智能結構與情商理論，說明在研究性學習活動中學生所承擔和完成的具體的任務不同，體現了學生情商和智商方面不同的優勢！指出研究性學習活動不但能發展完善你的智力結構，還能培養你的情商。（教師可以舉例說明研究性學習活動的某幾個操作過程對學生具體哪幾方面的能力的培養）。
展示以前學生做課題的體驗：教師注意從“四”個方面強調此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉變為以學生主動選擇的“學生”為主體的教學活動模式。
（1）“研究什么”——由學生選擇（發現問題——自然、社會、自身生活）或學生與教師合作
（2）“怎么研究”——由學生自主設計（可能的解決方案，實施的計劃？）
（3）“研究過程”——由學生親自去實施、去經歷、去體驗（實踐、探索）
（4）“研究成果”——由學生自己去總結、去展示、去交流（解決問題——答案）
理論背景一
美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎；五是人際關系的管理。即領導和管理能力。
理論背景二
多元智能理論認為每個人至少有七種智能，（即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能等），不同的人形成了不同的優勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學習環境中表現出不同的學習效率。教師要根據學生的智能特點因材施教，促進學生優勢智能和弱勢智能的互補。這和研究性學習的指導思想是一致的。
（五）這門課程的相關情況介紹
1、學分認定：三年共15分（需要開設五個學期）。認定方式以平時所做的工作《研究性學習活動記載冊》和指導師的評價，以及最后的課題報告來確定。
2、要認真記錄《研究性學習活動記載冊》，小組的每一次活（)動都要有專人記錄。
3、課前“一分鐘”，每組上臺介紹組隊過程、研究步驟、個人思想過程、研究方向、體會等。
4、每一次外出的活動需要帶相機，隨時進行記錄。
5、做人要有誠信，做研究也要有誠信，不允許抄襲，一旦發現，不給予認定學分。
6、認真完成課題，爭取送到市、省里評比。
研究性學習方案3
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說明（怎么會想到本課題的）：研究性學習對于很多學生來說都比較陌生。因此，我認為要開展研究性學習，就應該從最基本的科學方法開始，而且還要考慮到學生的興趣、學校的各種資源等問題。綜合各方面，我覺得對我校植物進行分類調查這個課題比較符合學生的實際，且可行性也較強。首先我校的校園比較大，校園內的綠化植物種類繁多。而且，學生在平常的時候就會問這種或那種植物的名稱以及名稱的由來等。另外，調查法又是進行科學研究的一種常用方法，操作也比較簡單。
2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：進行本課題研究的意義首先是滿足學生的求知欲，讓學生知道一些常見的綠化植物的名稱；第二，本課題從學生的生活實際出發，能激發學生學習生物的興趣；第三，通過對身邊的植物的了解，使學生認識到植物對于環境的重要性，從而培養學生保護環境的意識。
3、課題介紹本課題的主要內容是調查校園內的綠化植物，這是針對學生感興趣的問題開展的，旨在滿足學生的求知欲，激發學生的學習興趣和提高學生的生物科學素養。本課題研究的基本流程是：學生學習植物分類的基本知識形成研究小組，開始實地調查將調查結果制作成PPT并在全班交流等。
二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）
三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）
共性：對研究性學習的了解較少；對與生活實際相聯系的學科知識比較感興趣；差異：對植物感興趣的程度不一樣；自主學習和探究的能力也有差異。
四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）
1.使學生了解植物分類的一些基礎知識，比如說植物的形態學資料，包括根、莖、葉的形態特征，尤其是花的形態特征最為重要。
2.調查法的一些注意事項。
3.如何鑒定植物。這個可以在上課的時候給學生補充一些植物分類學的基本知識，也可以給學生提供一些學習網站，由學生自主學習。
五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）研究的最終成果的展示形式
1.各小組將調查結果做成PPT，并派代表在全班交流。
2.為校園植物掛牌。
3.開展一次植物鑒定比賽。
六、資源準備與植物分類有關的書籍和網站；數碼相機或有拍照功能的手機等
七、研究性學習的階段設計研究性學習的階段第一階段：
動員學生活動查找相應的資法。動員學生思考有價值的'課題。江口中學校園綠化植物分類調查根據學生的專長和個性成立學習小組，指導選題1周教師活動起止時間介紹研究性學習的一些方1周和培訓（初步認料，找出自己感興趣且識研究性學習、與生物有關的課題。理解研究性學習的研究方法）提出和選擇課題成立課題組形成小組實施方案。
第二階段：課題準備階段指導分工每組設有一名組長。設計好各小組的查看學生調查路線，準備好有關的調查方案，對植物分類的書籍和調查不夠完善的方設備，提出自己的改善建議。
第三階段：課題實施階段
1.首先是學習小組展開調查，記錄調查到綠化植物的種類，包組織學生進行成果展示與交流。3周括文字和圖片資料。
2.整合調查資料，植物鑒定比賽。制作PPT，并在全班展示調查結果。
3.每小組采集5中植物的標本，參加植物鑒定比賽。
八、總結與反思
（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）通過此次研究性學習，學生親身經歷了一次科學調研活動。對整個科學研究的流程有所了解。在實踐中，訓練了學生進行資料搜索與分析的能力。同時，還訓練了學生解決問題的能力。比如有的小組在開始調查之前就首先與學校的園丁進行了訪談，于是就知道了很多植物的名稱，這樣就大大縮短了調查時間。本次研究性學習僅是從生物的分類學的角度調查了校園內的綠化植物。如果能整合其他學科的知識就更好了。比如可由學生針對一種植物（如桃花），查找與桃花有關的詩句或歷史故事等。這樣就能加大生物與語文之間的聯系。
研究性學習方案4
我校開設研究性學習課程，是以培養創新精神、研究能力、實踐能力和終身學習能力為基本目標，以學生自創的聯系社會實際和學生生活的某些課題或專題的研究為主要內容，以學生的自主學習為基本方式，著眼于學生能運用科學的思維方法，主動探索、發現和創新，促進學習的興趣、想象力、創新精神和創造能力的培養，最終促使學習自主學習、主動發展。
一、課程目標及整體結構
（一）課程目標
本課程以學生自主學習、合作學習、探究學習為主要形式，包含多方面的活動和內容，尤其注重鼓勵學生發展下列品質和能力：
1、通過發現、研究、嘗試解決生活實際、工農業發展、工程技術、文化等方面的應用型課題，引導學生關注校園外廣闊的社會課堂學習空間，理論聯系實際，培養學生的創新精神、研究能力、實踐能力、終身學習能力和適應社會生活的能力，發展學生特長。
2、通過親身實踐獲得直接經驗，使學生初步掌握科學方法，培養科學精神和科學態度，全面提高學生的科學素養，提高學生的科技競爭能力。
3、提高學生通過互聯網、圖書館、人際交往、參觀、訪問等多種渠道獲取信息和處理信息的技能，提高學生的社會活動能力和語言表達能力。
4、培養學生的團隊精神，提升學生的道德品質，完善學生的自主人格。
5、通過綜合運用所學知識解決實際問題，使學生逐漸掌握研究性學習方式，使研究性學習成為學生的一種基本學習方式。
6、通過對研究方向的選擇和初中，樹立全新的職業意識和創業精神，初步確立將來發展的方向。
（二）課程整體結構
在課程安排上，分年級和階段循序漸進，逐步提高，構成系列：每周5課時，高一、高二年級學生全員參與、全程參與。
高一年級：
（1）在教師的指導下，以探究性、研究性活動課和應用型的小課題相結合的方式進行研究性的學習。學校、教師在課題研究方向適當引導，充分尊重學生的個性，支持學生提出的問題和設計的課題，培養學生的科學精神和創新思維習慣，學習基本的科學研究方法，充分認識研究性學習的意義，了解研究性學習和接受學習的區別。
（2）教師將研究性學習的思想和方法體現在教學全過程，緊緊結合科技教育和實際問題展開學生自創性的研究型課題，培養學生的創新精神、實踐能力和研究能力，發展個性特長，初步學會研究性學習。
2、高二上學期：
學生圍繞自己喜歡的現代科技、生產、生活等某一領域的`某一前沿課題進行研究，拓寬知識視野，幫助學生形成自己的見解，為學生初步確立自己將來的發展方向打下一定的基礎，形成較強的獲取新知識的能力、收集處理信息的能力、分析解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，具有一定的研究性學習能力。
二、研究性學習的組織與實施
（一）研究課題的實施
1、課題的產生
學校每學期在學生、教師中開展征集研究課題工作（高一在開學后進行），嘗試建立課題庫，供學生選擇課題時參考。學生在教師的幫助下逐步確定研究課題。
2、選題和成立研究小組
（1）學生根據自己的愛好和特長，在教師、家長的指導下，自主選擇短期和長期課題，在課程教師的指導下，在學生自愿結合的基礎上，每班組成5—6個研究性學習活動小組。
（2）根據活動小組確定的課題，選擇合適的指導老師進行指導。
（3）每位指導老師一般指導1—2個研究性學習小組。
（4）小組推薦小組長一名，組長根據每個人的條件，安排具體分工，明確任務。
3、研究方案的制定
研究課題或問題確立后，指導教師要為學生提供參考名稱，學生閱讀討論，在指導教師的幫助下，小組長先負責組織課題的可行性分析，對課題的初步設計進行討論和論證后，制定詳細的研究計劃。
研究方案主要包括以下幾項：
（1）研究主題；
（2）課題名稱；
（3）課題組長；
（4）課題組成員；
（5）導師；
（6）簡要背景說明；
（7）課題的目的與意義；
（8）、預期的成果與完成時間；
（9）活動計劃，包括任務分工、活動步驟、計劃訪問專家和活動需要的條件等等。
4、課題結題或中期結題
課題結題后，除有相應的論文、作品、建議之外，還要有相應的研究工作報告或研究報告，總結研究過程所做的工作，參與課題的研究體會，匯報研究思路、研究過程與研究取得的成果。課題結題或中期結題完成后，一般以班級為單位組織答辯會；答辯結束，選擇比較好的小組，組織全年級答辯會，實現成果共享。
5、成果展示、綜合評價
學生完成研究成果后，學校組織教師聽取各課題組成果報告。報告要求學生根據《總結報告》，利用10—15分鐘的時間，簡明闡述小組研究的意義、經過、及取得成果（包括參考資料摘要）和吸取教訓、感受。過程中必須采用計算機多媒體輔助手段，配合展板、實物、照片等。報告完成后，小組成員回答教師組和專家提問。評選出若干優秀的課題，進行校內展示和裝訂成冊，作為可供低屆學生的進行參考、參閱的有用資料，以此增強學生的榮譽成就感，也以此鼓勵其他學生研究的積極性。
（二）研究性學習課程的組織與管理
1、研究性學習課程的日常組織、管理工作由學校教務處統一負責，各年級要協助做好本年級各班的研究型課題的學習動員。學校教科處要組織全體教師做好研究性學習的教育科研工作，以科研為先導開展研究性學習。
2、研究性學習在高中一、二年級開設，每周1節，（課內1節，課外3節）。每個研究小組一般要有固定的校內活動地點。活動可以在校內外合適的地方開展，鼓勵，引導學生節、假日堅持研究性學習。
3、研究課小組活動時，可以使用學校已有資料。研究性學習所缺資料，必須經指導教師審核，在不加重學生負擔的前提下，由學生購買。學生在校期間去校外調查、參觀，必須由指導老師統一安排，比較大的活動要經學校批準方能實施。
4、各班要成立研究性學習課程學習領導小組，每班學習委員任組長。
三、成果評定和學分認定
1、研究性學習課題評價基本要求
研究性學習與模塊學習相比，不論是學習的問題、途徑、甚至學習的成果呈現都遠遠超越了原有課堂和教師的封閉狀態，因此在學習評價方面，更要突出其過程化、開放性、實踐性的特點。
重視三個環節：開題階段的評價，主要評價課題形成的問題意識，課題的可行性，合理性；學習探索階段，主要評價信息的集取與處理，針對學習問題開展的實踐活動能力，實驗操作能力，探索能力，同伴之間的合作精神和小組的整體精神等；結題階段，主要評價凝煉觀點和科學論證的能力，語言的表達和交流的能力，針對問題的反思與總結能力。
2、研究性學習學分確認
研究性學習的學分，分配到課題上。若每個課題學習達到合格以上，可取得相應的學分。完成三個課題，每個課題5分。
3、評估表的使用，可以分階段進行，也可以在探討階段多次評估，然后在結題時進行綜合評估。任何階段的評估都要將結果反饋給學生，幫助學生及時調整學習的方向，掌握研究的技能。學生對評估不滿意，允許學生申請復議，最后由評定小組確定。
研究性學習方案5
說明：由于研究性學習的特殊性決定了研究性學習的教學設計方案是在研究性學習的實施過程中逐步豐富和完善的，因此模版只是提供了一個供大家思考的框架模型，輔助教師們在真正組織進行研究性學習時做到思路清晰明確。只有在具體實施過程中間，逐步豐富和完善方案，最終才能形成真正的研究性學習的教學設計方案。
一、研究性學習開展的背景 背景說明：（怎么會想到本課題）：
20世紀90年代以來，中國互聯網快速發展，而一種新的文學形態——網絡文學也隨之誕生。網絡文學作為一種新生事物,已經越來越普遍的出現在我們的生活之中。正如之前對其他新生事物的接納一樣，網絡文學以其獨特魅力吸引了許多中學生的目光，并不斷影響著當代中學生。與互聯網迅猛發展相一致，以網絡為平臺的網絡原創文學也有著令人吃驚的發展。各大大小小的文學網站或網絡文學頻道仿佛雨后春筍一般映入網民的視野。資料顯示：全球有中文文學網站3720個，中國大陸有以“文學”命名的綜合性文學網站約300個，以“網絡文學”命名的文學網站241個，發表網絡原創文學作品的文學網站268個，小說網站486個，詩歌網站249個，散文網站358個，發布劇本的75個，發布雜文的31個，發布影視作品的529個。其他各類非文學網站中設有文學平臺或欄目的網站共有3000多個。接受新事物能力超強的中學生們，在面對網絡文學這個新事物如何做出正確的判斷，值得每個人深思研究。
課題的意義與價值：（為什么要進行本課題的研究）
文學是精神的底子，語文則是底子中的底子，學好語文，寫好作文是人生成功的基石，為配合中學語文教學的順利開展，充分調動同學們學習語文的積極性和興趣，開拓同學們的知識視野，也為給同學們創造一個更為廣闊的學習空間，補充課堂知識的`不足，更好更快地提高同學們閱讀、分析、判斷、遷移的能力，我選擇了此一最具挑戰性的研究課題，旨在給學生開辟出一塊新的學習天地。通過調查研究，可以讓學生對網絡文學有深層次的了解。通過此次研究可以鍛煉學生各方面的能力，提高學生的綜合素質。
二、研究性學習的教學目的 知識與技能：
1.通過調查研究，可以讓學生對網絡文學有深層次的了解。
2.通過此次研究可以鍛煉學生各方面的能力，提高學生的綜合素質。
過程與方法：
1、依據自己感興趣的內容，到有關網站進行調查、檢索，提取相關資料,發展收集信息、處理信息、整理資料的能力。
2、通過小組合作學習、討論式學習等方式，形成合作學習的習慣。
情感態度與價值觀：
1、逐步培養創新意識，敢于依據客觀事實提出自己的見解，初步養成善于與人交流、分享與協作的習慣。
2、使學生養成了關心國家大事，關心科學發展，關心新事物的好習慣，使學生慢慢形成辨證的觀察、分析事物、處理信息的能力。
三、學習者特征分析
隨著網絡的迅猛發展，上網的中學生是越來越多了。網絡已經成為許多中學生課余生活的新空間，它帶來的網絡文學深深地吸引著中學生，影響著中學生。
九年級學生探究性問題具有濃厚的興趣，具有一定的分析問題的能力，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強。
四、研究的目標與內容
通過調查研究，可以讓學生對網絡文學有深層次的了解，對網絡文學的利弊有全面而透徹的認識，從而讓他們在接觸網絡文學時能有正確的辨別是非的能力。同時，通過這次研究，能讓學生的綜合素質有所提高。
預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物還是其他形式）：
通過此次調查研究，讓學生對網絡文學的利弊作些真實的了解,并能結合實際提出意見和建議，最后以調查報告和幻燈片的形式展示出來。
五、資源設計
根據主題教師提供的資源：
1、電腦、U盤、數碼相機。 2、學生閱讀過的網絡文學作品。
六、研究性學習的階段設計
在這里先概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關系，包括評價的設計。
七、總結提高
（一）此次研究性學習最大的好處在于能讓學生放手盡量參與到學習中來，使學生成為學習的真正中心和主體，這樣有利于學生科學性知識的掌握和合理知識結構的形成。
（二）逐步培養了學生的探索精神和求知欲望。在研究過程中，同學們需隨時發現問題隨時解決問題（文件下載不成功，E-mail發不出去，電腦出了故障等等都需要學生自己去分析琢磨，探詢解決。）Web頁的制作過程中，圖象、文字魔術般的變化和出神入化的交互性都激起了學生極大的興趣和好奇。
（三）擴大了學生的視野和知識面，使學生的文化基礎更加厚實。現代網絡技術的應用，打破了時間和空間的障礙，在短時間內給學生提供了大量的感性材料，提高了信息傳遞的效率
，最大限度地滿足了學生的求知欲望，形成了學生自己的知識體系和結構。
（四）給學生們提供了展示才華的機會和舞臺。在這個舞臺上，他們可以自主選擇、自主研究、自主創新、自主發展，不斷地完善自己，提升自己，使自己從"自在"狀態過渡到"自動"狀態。
（五）"網絡文學"研究性學習使學生養成了關心國家大事，關心科學發展，關心新事物的好習慣，使學生慢慢形成辨證的觀察、分析事物、處理信息的能力。
研究性學習方案6
研究性學習是學生在教師指導下，選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習最根本的目標是培養學生的學習能力，是一種新型的教育教學模式和人才培養模式，改變學生以單純接受教師知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。
一、研究性學習的目標
1、激發觀察生活、發現與探究問題的興趣
小學生要通過自主探究的學習活動接觸和了解自然與社會,對身邊的自然現象、社會現象積極觀察和思考,并通過簡單的`操作實踐,品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅,獲得問題探究的初步經驗,激發對自然與社會問題探究的興趣,初步養成好觀察、好質疑、好探究的心理傾向。
2、初步學會觀察與發現,發展探究問題的能力
通過研究性學習,小學生應當初步學會用不同的方法觀察事物、發現問題,并發展對問題進行自主探究的能力。包括：針對特定情境中的事物仔細觀察并且提出問題;針對所探究問題，形成簡單的探究思路，并以自己的方式實施探究;學會使用簡單的工具和設備，采集基本的信息、數據，運用信息和數據對問題作出簡單但合理的解釋或回答;用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。
3、形成合作與分享的初步意識
小學生在學習活動中要樂于與伙伴互相幫助，既分工又合作;克服依賴心理或驕傲心理，養成認真完成任務的自覺性;形成人際溝通的初步能力;熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創意及成果。
4、形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態度
在研究性學習中，耍初步形成尊重客觀規律的意識、養成凡事認真思考的習慣，既敢于大膽想象，又能夠認真實踐、嘗試、探究;不怕困難與挫折，不輕易放棄探究;能進行初步的反思和自我評價;學會尊重他人的意見和觀點等。
二、研究性學習的內容
1、研究方法。這是研究性學習的基本內容，主要從教師的教學和學生的研究過程中獲得。
2、在研究過程中所積累的各種知識和技能，是隨著研究發展的需要所涉及的有關知識和技能。
3、在研究過程中獲得的各種經驗和體驗，這是研究性學習內容的主體，只能在研究過程中通過感悟獲得。以上三個層面的內容通過研究的課題作為內容的載體，通過課題的選擇與組織調節學生獲得研究方法、能力與態度的提升以及各種體驗，課題的選擇與組織就成了研究性學習內容的主要途徑。
三、研究性學習的組織實施系統與職責
研究性學習的課程組織實施涉及從學校到學生五個層面。
1、學校課程建設領導小組。
組長：文中
副組長：周智負責全面領導，制定課程實施方案和規章制度，統籌協調各方面工作，為學校開設課程提供保證。
2、教導處、教研組、少先隊大隊部。
以教導處、教研組為主，負責制定具體的教學計劃，組織課程的日常運作，開展教師培訓，檢查課程實施情況，為教師、學生提供科研方法的咨詢、指導。大隊部與教導處密切配合負責對學生在研究活動中的組織與管理，與社區的聯系與協調。
3、年級組。
上承學校課程管理職能部門，下接年級組內班主任、學科指導教師，在整個過程中起著組織、協調和監控作用。具體落實本年級學生課題研究計劃，及時提出階段的具體要求，規范學生的研究活動。
4、班主任和指導教師。
具體負責對學生活動的組織管理和課題指導工作，隨時了解課題的進展情況，包括選題、研究方案、研究方法與思路，研究報告的具體指導。幫助學生解決各種問題和困難，關注學生在課題研究中的態度和表現，負責與家長溝通聯系，通報情況。
5、學生課題組長。
負責組織本組的同學參加課題研究活動，安排小組人員分工，真實記錄每次活動情況，主持小組活動和組內評價，及時向老師反映出現的問題。
研究性學習方案7
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說明（怎么會想到本課題的）：
這次研究的課題是一年級下冊第一單元的主題：春天。陽春三月，春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。在這個溫暖的季節里，所有的枝頭都綻開了花苞，所有的小鳥都舒展了羽毛；在這個溫暖的季節里，園林工人撒下花的種子，農民伯伯插下稻谷的秧苗。春天是萬物復蘇的季節，是播種的季節。為了讓學生進一步認識春天，了解春天的特點，了解植物的變化，欣賞春天的美，陶冶學生的審美情趣，我與學生定下了“我愛春天”的主題課題研究。
2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：
通過設計本次《我愛春天》的研究性學習，就是讓生活在順德這片土地的農村低年級學生能從各個方面了解春天，積累寫春天的詞語，學習寫春天的詩歌，學唱寫春天的歌曲，欣賞關于春天的音樂、圖畫、影片等，通過一系列的活動，感受春天的美，激發學生熱愛大自然的情感，使學生學會用心感受，學會留心觀察，提高學生綜合的語文能力。
3、課題介紹
本次研究性學習，是圍繞一年級下冊的第一單元的主題，著重在研究過程中，培養學生觀察、表達、欣賞的綜合語文能力，感悟春天的美。首先通過語言文字的描寫，初步激發對春天的熱愛，再以“春天”為主題，通過課外的觀察以及在老師的幫助下進行網上搜集，讓學生去發現春天的特點。積累有關描寫春天的四字詞語，背誦關于春天的'古詩、美文。通過畫春天、寫春天，培養學生觀察、應用、表達、欣賞的綜合語文能力。
二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）
（一）知識與技能：
讓學生認識春天，了解春天的特點。
積累描寫春天的四字詞語，培養學生的觀察能力、口頭表達能力和創新能力，應用、朗讀的能力。
（二）過程與方法：
采用個人學習、小組合作、老師協助相結合的方法，進行資料搜集——資料整理、歸納——實踐探究——交流匯報——收獲感言等活動。
（三）情感態度與價值觀：
通過本研究活動，讓學生欣賞春天的美景，感受春天的魅力，積累描寫春天的美文佳作、詩歌、圖畫等，激發學生熱愛春天，熱愛大自然的情感。
三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）
這次研究性學習是與課本上的學習內容緊密結合的，是對課本學習的鞏固以及拓展。一年級的學生年齡普遍比較小，認知水平也有限，會寫的字不多，對春天的認識比較不深，但對春天充滿了喜愛，很喜歡各種新鮮的活動，所以學習的積極性較高。作為任教低年級的老師，我覺得教師發揮引路者、指導者和協助者的作用十分重要，應該大力支持孩子完成學習任務，以提高他們的自主學習能力，觀察能力以及獲取、加工、整理信息的能力為最終目的。
研究性學習方案8
【針對問題】
以引導學生研究、探索、發現為主線，以激發學生參與教學活動、積極思維、創造性地解決問題為目標，探索學生自主、合作、探究式學習方式。
【案例】
一、背景分析
本節課主要是讓學生體會何為軍神，為什么對劉伯承的稱呼由軍人轉為軍神？從文中的語句中去體會人物的人格魅力。
二、教學目標
在正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎之下，分角色朗讀課文。通過圈畫重點詞語，品讀片段，能用自己的話說出沃克醫生稱劉伯承為”軍神“的原因。最主要是能憑借具體語言文字，感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志。
三、教學重點、難點
重點：正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎之下，分角色朗讀課文品讀片段，能用自己的話說出沃克醫生稱劉伯承為”軍神“的原因
難點：能憑借具體語言文字，感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志。
四、教學方式
采用師生互動，合作交流，實驗探究的方式教學。
五、教學過程設計
一、復習導入
1、這一節課我們將繼續來學習《軍神》，通過這一節課的學習，誰來告訴大家這篇課文講了什么事？
2、課文里誰稱贊誰為軍神？
3、當劉伯承用假名以郵局職員身份出現的時候，沃克對他作出了怎樣的判斷？
質疑：由軍人到軍神，劉伯承到底神在哪？
4、請大家快速瀏覽課文，找出帶有“軍神”的句子。
二、品讀課文第1節
自由讀第1節，分清哪句話是誰說的，想想該用怎樣的語氣讀，你讀懂了什么？
1、出示人物對話。指名2生讀。
提示：“冷冷地問”該怎樣問？生練。你能試著用這語氣讀出來嗎？
講述提示語的用處。
2、沃克醫生根據什么判斷劉是軍人？他覺察到劉沒有說真話，因而有些不悅。
師：從沃克的語言，你讀懂了什么？劉的傷勢到底有多嚴重呢？課前老師查到相關資料，請大家看看。
三、品讀課文（2——5）節。
1、過渡：受了那么重的傷，劉伯承還能表現得十分鎮靜，這的確不是一般人能做到的。請默讀（2_5）節，找一找劉伯承還有那些表現超出一般人，讓你覺得很神，圈畫出關鍵詞。
2、交流：
A、堅決不用麻藥。讀劉伯承的話。理解沃克醫生的“愣住”
B、一聲不吭。學生說體會。
哪些詞句能看出他很疼？這都說明她忍受著巨大的痛苦，可他一聲不吭，多么堅強的'劉伯承啊。你能讀出來嗎？多么令人敬佩的劉伯承啊，讓我們回到當年的手術臺，看看當時情景。
3、師：同學們，你看見了什么？沃克的心情怎么樣？課文還有哪些地方看出沃克的緊張？為什么？沃克醫生沒做過手術嗎？劉伯承在做什么？同學們你們有過受傷的經歷嗎？會感動疼。可是，你們要知道劉伯承要疼一千倍。這種情況下，一般人會怎樣？可劉伯承還在做什么？難怪沃克醫生不禁失聲喊道：“了不起，你是一個……一塊……一位軍神！”
4、假如你是沃克醫生的助手，親眼目睹了手術的全過程，你會對劉伯承說什么？
四、品讀第6節。
1、過渡：沃克醫生完全被劉伯承震撼了，請你讀讀第6節，看看他的態度發生了怎樣的變化？
2、從冷冷地到親切地，沃克的態度有了極大的轉變，是因為他見證了劉伯承由軍人到軍神的歷程。
五、總結
看著板書說一說為什么沃克醫生稱劉伯承為軍神。
六、作業
過渡：劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。他文武雙全，戎馬一生。課后可以搜一搜有關他的故事。
附板書設計
軍人
軍神
沃克-劉伯承
冷冷地-鎮定
不悅-不用藥
愣住-一聲不吭
親切地-數刀數
教學反思：
《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國醫生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術的事。表現了劉伯承鋼鐵般的意志，也表達作者對劉伯承的贊美之情。本文的重點和難點是讓學生品讀人物的言行，來體會劉伯承堅強的，有著鋼鐵般意志的精神，體會軍神的含義。
一、讓學生主動問
本課首先確定“為什么沃克醫生稱劉伯承為軍神？”為中心問題，引導學生從劉伯承的表現及沃克的神態變化體會劉伯承的堅強意志這一中心。在學習這篇課文時，讓學生自己將不懂得問題提出來，并把它整理好，以便在小組內進行討論研究。
二、培養學生對課文的獨立感悟
《軍神》一課中劉在手術中的表現一段描寫細致，教學中主要是引導學生找出關鍵詞句，特別是動作、神態描寫，讓學生獨立體會語句內涵。在實際教學中學生真正做到了暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現出的鋼鐵般的堅強意志。
課文中對于醫生的描寫有何作用？沃克醫生的一系列神態變化從何而起？讓學生自己發現和劉伯承的關聯之處。課文以一個經驗豐富的醫生的眼光去看劉伯承的表現，更能體現他堅強的意志。這一設計讓學生認識了側面烘托的寫法，也體會到了課文用了直接描寫和側面烘托相結合的表達方法，今后運用于寫作實踐，從而學會了表達。
研究性學習方案9
一、如何認識研究性學習
“研究性學習”是以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生在老師的指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，從學生生活和社會生活中，選擇和確定研究主題，以個人和小組合作的方式而進行的主動獲取知識、應用知識、分析問題、解決問題的開放性、實踐性的學習活動。“研究性學習”既是一門課程，也是一種全新的學習方式，體現了新的教育觀和人才觀。（見德樹中學《學生手冊》P77－79頁）
二、課程目標
這是一門綜合性的實踐課程，通過課程的實施，同時實現多個方面的教育目標，這些教育目標可以簡單地概括為：
1、增強學生對家鄉、對社會、對自然、對生活的熱愛，培養學生的社會責任感和使命感。
2、培養堅忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神。
3、提高學生學習興趣，增強學生的主體意識，激發學生創新精神，培養學生實踐能力。
4、全面培養學生綜合運用所學知識的能力。
5、培養學生分析和解決問題的能力。
6、培養學生收集和處理信息的能力及語言、文字表達能力。
7、培養學生團隊精神與團結協作的能力。
三、研究性學習對教師的要求
在研究性學習教學中，教師是組織者、參與者和指導者，是學生的合作伙伴，教師在教學觀念、教學方法、教學組織、教學評價中都必須體現新課程的教育理念。善于對學生潛能的喚醒，開拓與提升，促進學生自主發展，培養學生全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能和諧發展，關注學生的生活進展和學生的獨特需要，促進學生特色的發展，關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生可持續發展，才能使研究性學習順利進行。要求教師具有以下一些特點。
1、要求教師是學習型的教師
社會發展是一個動態過程，任何觀念、知識、技術和能力都會隨著社會發展的需求而此長彼消，在當今迅速變化的社會，有哪一種觀念、知識、技術和能力可以長久不衰?在學習化的社會中，一個人的一生就是學習的一生。教師要變傳道授業者為學生學習的促進者和拓展者，必須通過學習現代教育理論轉變傳統的觀念，具有超前的教學觀念，用民主平等的態度對待學生，用發展的眼光審視學生，才能有效的實施研究性學習。由于研究性學習內容的開放性、創新性對教師的知識結構也提出了挑戰，教師的權威地位受到沖擊，這就要求教師在實踐過程中善于學習，具有快速接受新知識的能力，向學生學習，向書本學習，真正做到教學相長，在探索中實踐，邊干邊學。在指導研究性學習過程中，與學生共同成長。
2、教師應具有較強的教學管理技能和科研能力
研究性學習是一門全新的課程形式，是一種全新的學習方式，學生對其學習的內涵、意義、乃至怎么選題，怎么實施等都；是陌生的，教師的宣傳、鼓勵、指導的藝術，以及能力高低在一定程度上影響學生參與的熱情和課題研究的質量。從研究性學習啟動、選題、立題、實施、結題、成果展示等過程都要求教師具有較強組織駕馭能力。教師要善于啟迪學生的.思維，引導學生關注生活、關注社會、關注自然，從態度上激發學生對家鄉、對祖國、對自然、對社會的熱愛。教師要在學生懈怠和遇到困難想放棄時給予信心和力量，培養學生的社會責任感，不怕困難和挫折的意志品質；教師要善于激發學生創新意識和追求成功的欲望，培養學生創造能力。在研究性學習實施過程中，教師要針對學生具體情況進行指導、點撥和督促，從能力上引導培養學生觀察和發現問題、解決問題的能力，處理、選擇信息的能力，語言表達、社會交往和活動能力。教師要具有較強的科研能力，從方法上引導學生以科學求真務實的態度進行課程的研究與實踐，從方法態度上，讓學生學會科學研究的一般基本方法，科學的思維品質，科學的設計和操作方法。
3、教師要具有發展性的評價觀
評價是研究性學習課程管理的重要組成部分，是推動研究性學習的助推器，教師對學生的評價將直接影響學生學習的積極性。由于研究性學習是一種對學生人文關懷的學習，是一種重過程輕結果的學習形式，要求教師本著發展性、形成性的評價原則，充分發揮評價的學習功能、調控功能、激勵功能，著眼于學生的參與性、創造性，學生的進步與發展進行重過程的評價和過程中的評價。根據研究性學習的培養目標，重點考核學生在研究性學習中的實踐參與，任務完成情況，考核學生意志力，團結協作精神，教師要善于發現學生的點滴進步和創新并及時給予肯定。評價的過程是學生自我教育，主體性發揮的過程，教師要善于創設學生互動、學生自評的情境，使學生成為評價的主體，讓字生學會反思，學會評價他人、真正成為學習過程的主體。
基于以上的認識，積極推進研究性學習課程，并將研究性學習的觀念、方法滲透到學科教學中，著眼于從根本上改變學生的學習方式，改變教師的教學方式，以促進學生的終身發展，為突破“研究性學習，一個現實的課題”而努力，進而為推進素質教育做出應有的貢獻。
四、高一年級“社會調查型研究性學習課程”的組織形式和實施流程。
1、課程的組織形式
“調查研究課程”為德樹中學在高一年級開設的學校課程，列為必修課程，每周利用一個半天的時間。課程納入正式的教學計劃，排入課程表，由教導處統一安排，課程以調查研究為主要活動內容，由三部分組成：輔導報告(講座)、小組活動和班級活動。課程開始時，學校組織有關專家和本校教師為學生開設專題講座，介紹調查研究的基本知識；課程圍繞三個方面(自然與環境、社會與人、科學與生活)，每學期確定2~3個專題，小組的活動在專題范圍內，題目自行擬定；調查的范圍在成都市，日常的活動是以小組為單位進行；教師不僅對課程實施全程的監控，同時接受學生邀請為學生提供指導，這是一門以學生為主、教師參與的課程。
整個課程是從輔導報告開始的，在得到初步指導和培訓后，學生在上述專題內，自主確定一個感興趣的題目，根據調查研究設計的要求，自行設計一個調查研究的。
研究性學習方案10
一、課程理念
當今社會科學技術日新月異，信息革命席卷全球，知識經濟時代已經來臨，這對以培養創新精神與實踐能力為重點的人才觀提出了前所未有的緊迫要求。改革學校現有的課程結構，改變教師的教育教學觀念，轉變學生現有的學習方式勢在必行。開展研究性學習課程，是素質教育的需要，也是社會發展的需要。
高中新課程實施方案中把研究性學習作為一門必修課。研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。
二、課程目標
（一）總目標
本課程是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究的方法，促進學生主動積極發展的一種新型必修課。我校實施該課程的目標有多重指向：
一是通過研究性學習改變學生的學習方式；
二是通過研究性學習提升教師的綜合素質，并以教師教學方式的改變來帶動學生學習方式的改變；
三是通過研究性學習來開拓新的教育資源，完善和豐富校本課程。
1、學生方面
（1）通過轉變學習方式，在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。
（2）在教師的指導下，運用和加深理解已經學到的知識，發現不同學科知識之間的聯系，并嘗試相關知識的綜合。
（3）培養與學校生活、職業生活和繼續學習有關的能力：自主意識，團隊工作，資料研究，人際交往和掌握現代教育信息工具等。
（4）了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。
2、教師方面
（1）通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。
（2）通過與其他教師合作，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構，樹立終身學習的觀念。
（3）動態地觀察學生，了解學生，創造輕松的對話環境，幫助學生克服困難，建立新型的平等的師生關系。
（4）培養科研能力。
3、學校方面
（1）建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標。
（2）通過研究性學習的實施，探索該課程的組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合學校課程體系。
（3）通過研究性學習的實施，探索學校培訓教師的新模式。
（4）成立研究性學習課程領導小組，開拓校內外教育教學資源。
（二）、階段目標和主要內容
高一年級：通過教師的參與，使學生了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛，打好學科基礎，培養學生自主學習能力、交際能力、想象力及實踐能力，學會尋找信息源，增強學生的社會意識。
高二年級：通過教師的協助，使學生掌握基本的科研方法，從社會、生活、實踐中學會用多種方法思考問題，積極主動去獲取知識，發現不同學科知識的聯系，具有獨立、合作開展工作的'能力以及多渠道獲取、分析、處理和利用信息的能力，改變學生的學習方式。
高三年級：通過教師的指導，以綜合性跨學科研究為主要內容，使學生增強社會責任感和歷史使命感，把研究性學習與未來相結合，樹立遠大理想，明確人生目標，嘗試不同學科之間的綜合，培養分析問題和解決實際問題的能力，全面拓展學生各方面的綜合素養。
三、課程設置
高中三年研究性學習的必修學分為15分，分三年學習，其中高一年級6學分，高二年級6學分，高三年級3學分。整個高中階段，學生要完成5個課題的研究，每個課題3學分，54課時，其中高一年級完成2個課題，高二年級完成2個課題，高三年級完成1個課題，每周安排3個課時。
四、實施原則
高中三年的研究性學習，突出我校的辦學思想和辦學目標，體現我們全新的課程理念，在課程的內容和目標上按照分清層次、由低到高、循序漸進、逐步提高的原則來規劃與構建。
本課程旨在構建一種積極、主動、自主的教學活動，學校對課程的實施和完成負有責任。主要是為學生提供一個將課堂上學到的知識加以綜合和實踐的機會，而不是刻意追求大綱以外的新知識。實施過程類似科學研究的過程，但又不是通常意義上的研究，它不要求所有學生的研究結果都創新，但卻要求激發和培養所有學生的創新精神。原則上以一學年為一個周期。
1、實踐性。要求學生通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。
2、開放性。學習空間是開放的，要求學生從校園走向社會。學習途徑是開放，可以通過檢索計算機網絡、圖書館、報刊電視等媒體，走訪社會有關部門、單位、采訪各方面的專家、學者等多種途徑學習。學習結論是開放的，鼓勵學生就研究的問題提出自己獨特的見解。
3、主動性。學生主動選擇課題題目，課題方案的設計、實施、解決以及課題結題報告，都要求學生自己負責完成。給學生選擇學習內容的機會。教師主要起組織、關心、指導和評估作用。
4、過程性。與注重結果的現有教育相比，研究性學習更注重研究過程及學生在這一過程中的自身體驗與收獲。
5、研究性。本課程的實施過程類似科學研究的過程，但又不是通常意義上的研究；強調以發展學生創造力為目標，但并不要求其研究結果一定都要創新。其目的在于讓學生學會基本的研究方法，并在研究性學習過程中不斷地發展自己的研究創造能力。
五、實施步驟
1、確定研究課題
分析學校特色和傳統優勢，結合本地自然條件與人文資源，結合本校學生的特點，提出問題，確定研究主題。
2、課題的實施
（1）準備階段
①動員學生、教師、家長。
②提供相應的知識背景，開設一些學術講座（學校層面）。
③進行科研方法指導（學校層面）。
④組織專門的管理體系。
（2）選題階段
①教師選題：年級組教師以班主任為主，在年級組內分別尋找其他學科教師2—3人，自由組合成為指導教師小組。同指導小組教師共同協商確定一個涉及教師所屬不同學科的研究主題。教師小組對所選主題進行備課，寫好備課筆記。教師小組進行主題展示，注明題號，吸引學生申報選題。
②學生選題：學生根據教師的主題展示，選擇自己喜歡的題目，班主任宣布分組名單。學生組成小組，推舉組長。
③確定子課題研究方案：學生和指導教師見面，了解指導教師對主題的構想說明。學生小組開始查閱資料，訪問有關人士等，確定自己具體的研究子課題（即確定與主題有關的更小的研究領域）。教師和學生一起討論學生小組的課題，并指導制定“課題研究方案”。教師根據與學生討論的結果，撰寫指導各小組研究的教案。
（3）實施階段
①學生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認真規范地填寫相應表格。
②學生定期和指導教師見面。教師通過與學生的交流和小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組以及每個學生的活動情況，提供有針對性的指導，并認真填寫相應的指導意見表和日常考核表。
③每個學生準備一本記錄本，隨時記錄研究情況與各方面的收獲。
（4）課題成果展示
①學生以小組為單位，對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結的內容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。
②成果形式不拘，格式要規范，內容要具體，鼓勵創新。教師要教育學生尊重《著作權法》，反對簡單的抄襲或對資料做剪貼。
③學生以小組為單位完成小組研究成果一份、其他方面收獲總結一份、收集到的資料索引一份、課題涉及的科學術語詞匯表一份、課題實施過程中所有原始資料一份。
④最后的研究成果內容包括：選題意義、研究經過、論據和結論、效果分析，后附資料索引目錄。
⑤以課題組為單位，在指導老師組織下，各小組將研究結果進行展示交流，同學對各組成果進行評議，提出改進意見。
⑥展示必須用PowerPoint演示，還可借助其他輔助手段（展板、投影、錄像、實物等）。
⑦每個學生交一份個人總結，600字左右，主要描述個人的參與工作和貢獻。
⑧上述材料使用文字編輯軟件、用16K紙打印，于答辯前兩天交給指導老師。
⑨學生以小組為單位，根據課題組評議改進并完成研究報告，做答辯前準備。
（5）年級答辯、報告會
①答辯按主題分類，一個主題下的各相關課題在一起答辯。
②答辯時間：每組15分鐘（10分鐘報告，5分鐘提問討論）。
③答辯程序：
小組代表報告本組研究內容、經過及取得的成果。
小組代表作英文摘要報告。
小組成員回答答辯教師組的指導老師和專家的提問。（由哪位同學代表小組發言，由答辯教師組的指導老師、專家臨場指定。一位同學代表小組發言時，其他同學可幫助操作演示設備。）
答辯后由答辯教師組的指導老師和專家進行評議、打分，并填寫答辯記錄表。
（6）學生成績評定
①學生根據評價表自評，并呈交個人工作記錄本。
②學生小組展開互評，評出每個學生的分數等第。班主任老師負責匯總：將開題評審的成績、學生平時成績和答辯成績統一匯總，根據學校規定的不同權重，對每個學生作最后的成績評定。
（7）學年課程實施情況總結
各學生課題組與教師指導小組上交情況總結一份。
學校各部門寫好工作總結一份。
六、課程管理
1、學校成立以校長為組長的研究性學習課程領導小組和教師課題指導小組，根據研究性學習的特點，結合我校的師資狀況，各部門及各條線均參與研究性學習，進行統一的布置和管理。各部門、各條線各司其職，教務處負責研究性學習課程的具體管理、實施，制定各種管理措施；政教處負責班級和學生管理；教科室負責科研、課題和相關信息及技術指導；學校總務負責后勤保障和有關服務；教師指導小組工作由學校領導小組和學生課題組考核評價；學生課題小組由學生自評、互評和教師指導小組考核；學校圖書館和電教中心做好信息和資料的支持工作。
2、研究性學習為學校必修課。課程記入教師常規考核，每周兩課時以及一次備課。
七、課程評價
1、對學生
（1）學生態度：主動性、創意、協作、完成任務情況、采納他人意見等。
（2）學生資料研究能力：查閱資料數量和質量，使用新技術，向周圍人請教，對資料的研究和利用等。
（3）學生研究能力：研究方向的清晰，研究方案的可行，研究手段的選擇，對研究中涉及到的各種現象的解釋，對研究結果的表述和發揮，科學術語的使用，各種軟件的使用等。
（4）書面文字材料：原始資料的保存和整理，研究問題的表述、總結等書面材料的質量等。
（5）答辯：報告的結構，主要觀點的突出，對內容的理解，論據的質量，儀態和表達能力等。
2、對教師
（1）態度：主動性，與其他老師協作，指導的到位與及時，與學生的平等民主關系，事先認真準備等。
（2）指導能力：善于發現學生的問題的困難，善于點撥學生的創造火花和欲望，能提供有價值的建議和意見，能提供相應的知識背景材料，了解校內外教育資源，能指導學生規范地開展科學研究和撰寫論文、實驗報告、調查報告，能認真備課撰寫教案等。
（3）繼續學習：主動學習本學科前沿知識，關心相關學科知識內容，會使用各種新技術學習，能開設有關科研方法和本學科前沿知識的講座。
八、保障措施
1、學校將成立研究性課程實施的領導小組、開發小組和研究組，負責課程的研究、開發和教師培訓，確定實施步驟和日程安排，制定評價方式和標準，使課程的實施過程真正成為我校進一步推進素質教育、加強師資隊伍建設、提高教育教學質量的過程。
2、學校將對現有的圖書、設備進行整理，統一調配，妥善安排教室、實驗室和機房的使用，盡可能在圖書設備上增加經費收入，保證學生有較好的活動空間和條件。
3、學校將教師教育觀念和教學方式的改變作為實施研究性學習的“抓手”和關鍵，能否指導學生開展研究性學習將是評價我校教師合格與否優劣的重要標準之一。
4、學校召開高一年級家長會，宣傳課程開設的意義和目的，強調安全問題，取得家長對本課程的理解和支持。
5、學校要求行政、總務各部門都要樹立為教學第一線、為學生服務的觀念，主動為研究性學習提供服務和支持。
研究性學習方案11
一、課題研究的背景
（一）新課改的需要
初中物理綜合實踐活動教學：在物理學的教學中，不但要讓學生學到知識，更要得到能力的提高。在課程改革中，把學生的實踐活動作為課程內容納入教學中，體現了基礎教育課程改革“倡導全面、和諧發展的教育”的理念和“交叉綜合”的發展策略。“探究式學習”強調學生學習方法與探究式過程，適合在理科教學中培養學生的“創造力”。初中物理綜合實踐中實施這種方法有利于培養學生的綜合能力，教師應該有目的、有計劃地培養這種學習方法，培養學生自我汲取知識的內部能力。
（二）國內外的研究現狀
1、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》提出：加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，適應社會發展和科技進步，根據不同年齡學生的知識規律，優化課程結構，調整課程門類，更新課程內容。同時還提出：減輕中小學生的課業負擔，組織好學生活動課。關注學生的學習興趣和經驗；倡導學生主動參與、勤于動手；強調學生通過實踐，發展綜合運用知識的能力。減負增效，改革傳統的、有缺失的課程，關注學生特點、興趣、愛好和個性發展要求，注重培養學生的實踐能力，以此推進素質教育及其發展。
2、 我江蘇省為貫徹中共中央的決定，早在兩三年之前就推行教育改革，今年已是第四個年頭，教科研的步伐正在緊鑼密鼓的開展著，把教學中遇到的問題提上研究的日程，多多少少給教學工作帶來點幫助，要求一線的教育工作者，不僅是教學的能手，更是教科研的能手，推動教學改革的大躍進，同時也要明確只有研究、總結、推廣才能把素質教育認真執行下去。而《物理課程標準》要求學生經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率的意識，而科學探究的重點形式就是活動實踐，將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從被動接受轉化為主動獲取，如何做好這一過程，引發去探究。
（三）我校現狀
我校從20xx年開始使用新教材，物理是在20xx年才開始，整個物理教材的貫穿思想是要學生在做中學、學中做，設計的欄目有活動、信息快遞、生活物理社會、方法、知識梳理、信息庫，而每節課的內容都有活動，都是新知識，要求學生動手、動腦，參加實踐、探究新知識，強調過程的重要，如何很好的發揮學生的積極性？提高學生的學習興趣？培養他們的探究能力以及今后走向社會時的自我能力，都要我們去思考，去面對？在這一問題的前提下，我們提出了物理活動課實踐的研究。而我本人去年剛好結了一個《物理教學中其他學科的滲透研究》報告，多少有一點經驗積累，在另一個課題中也涉及點活動內容，但不是專門研究，認為活動內容非常重要，60%的都是學生活動內容，如何指導學生去做，而不是盲目的、隨意的上上，必須專門研究，規范化，才能更好的提高全體學生的科學素質。
（四）、課題研究的目的和意義
1、物理知識的應用
如在學習了光的反射之后，可以讓學生制作簡易的潛望鏡，也可以組織學生調查學校或家庭所在區域的光的利用、污染問題，寫一份調查報告。通過這樣的.課外實踐探究活動，可以使學生加深對光的反射現象的認識和培養運用所學知識解決實際問題能力。
2、課內物理學習內容的延伸
在學習了重力之后，可探究怎樣用實驗的方法測量物體的重心。在學習了質量知識后，可讓學生調查成年人大腦的質量、成年人血液的質量、自行車的質量、摩托車的質量、一個雞蛋的質量等等。
3、與其他學科知識綜合的應用
如環保方面的問題、能源方面的問題、保溫性能的問題等。要注意的是這類問題所探究的題目不宜過大，針對性要強，使學生易于操作。
在選擇課外探究內容時教師應該倡導學生自己從生活和學習中發現問題，教師收集學生提出的問題并定時向學生公布，并結合學生實際能力確定探究的課題，學生根據自己的興趣選定探究的課題，自行組建小組，進行探究。教師要定期檢查學生方案的實施進展情況，定期組織學生進行交流。
二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）
知識與技能：
1、物理教學“生活化”
2、學生生活“物理化”
過程與方法：
1、學生參加研究性學習活動，經歷研究的過程。
2、學生通過研究活動學會獲取、收集、運用簡單信息的能力，培養他們自主學習的能力。
3、學生通過和小組合作收集廣告和報刊、雜志的學習過程，培養團結合作的精神。
情感態度與價值觀：
1、致力于學生能力的培養，讓他們在生活中學會運用物理知識。
2、運用物理知識得到啟發，感受自然科學的魅力。
三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）
1、經過七年的學習，八年級學生對一般的自然現象已有一定的理解和分析能力，但在學習的過程中受到生活習慣影響、在解釋日常生活現象時存在問題。
2、具有了一定的獨立思維和自主的能力，雖然思想上有些懶惰，但他們可以在老師、父母的幫助可以再日常生活中學習和收集信息的能力。
四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）
1在理論上進行探索，轉變教學觀念，掌握先進的教學理論；在內容和形式上進行探索實踐，形成一套切實可行的操作方案，把課程向校本化發展，提高物理教學的效率。
2激發和培養學生的審美情感，對物理學科的進一步認識、了解，“科技是第一生產力”的分量；讓學生動手、動腦，在實踐中陶冶情操，在操作中鍛煉思維，領會物理學的博大精深；讓學生主動探究，縱、橫向對比學習，綜合提高自身素質；.適應時代的需要，讓學生在新的課改教學工作中得到應有的收獲。
3從學生生活和認識特點出發，通過活動實踐課，探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其運用于生產生活實際，激發和保持學生的學習興趣，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。
通過中學物理活動實踐課程的設計和實施研究，促進中學物理活動課程較系統深入開展，促使學生通過活動課程實踐，激發對物理學科的興趣，逐步形成各自的愛好和特長，培養其綜合能力（包括觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力及創新精神）、科學素養（包括科學知識、科學意識、科學態度和科學能力）以及關心社會和合作意識，同時促進中學物理課堂教學改革，全面完成中學物理教育教學目標，為此進行探索。
五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）
（1）提高活動能力主要在于提高學生的活動能力，并在活動中加深其對物理知識的鞏固，促進其思維的發展。
（2）激發活動興趣主要作用是激發了學生參與活動的興趣和認知的興趣，從而增強了學習的動力，
（3）活動評價反饋類即對學生綜合活動的結果及其行為進行反饋評價，及時矯正錯誤，鞏固知識。
（4）在一些學校綜合實踐活動表面上轟轟烈烈，實質上流于形式。對初中物理綜合實踐活動課重視不夠。本研究深入研究蘇科版初中物理綜合實踐活動部分，創新教學，突出案例。全面系統，為教師們提供藍本，為科學開設初中物理綜合實踐活動提供借鑒。本研究將在實驗，反思的基礎上，找到解決物理綜合實踐活動課中的問題提供合理策略。
完成初中物理綜合實踐活動開展情況調查；完成綜合實踐活動作為新課程的亮點的相關理論綜述；完成蘇科版初中物理綜合實踐活動的完整教學，反思，評析。撰寫一篇學位論文。依據研究結論對初中物理綜合實踐活動的工作提出建設性的意見和建議，促進初中物理實實在在大力開展綜合實踐活動。
主要包括研究的前期構思、撰寫開題報告、記錄、訪談、隨后的資料分析、資料歸類整理，國內外相關文獻的查閱以及后期的論文的完善補充整理等。論文成稿預計約一萬字。
六、資源準備
教師提供的資源：相關的書籍。
學生自行準備的資源：筆、紙、相機等
七、研究性學習的階段設計
（一）文獻研究階段（20xx年1月至3月）
本階段重點在于收集觀點和方法，比較、分析、篩選出有積極意義的方法和觀點，并結合自己的親身實踐，形成較為完善的科學的理論體系，用以指導下一階段的教學實踐。
（二）調查分析階段（20xx年4月至6月）
本階段主要以調查問卷方式全體同學進調查，并輔之綜合實驗探究，整理并分析相關數據，結合第一階段的理論和方法，形成本人的觀點和方法，用以指導教學實踐。
（三）具體實踐階段（20xx年7月至9月）
本階段應用前兩階段的成果，具體實施于教育教學中，具體又分為三步：第一步，對學生進行理論和技能的測試；第二步，舉辦學生校園自制教具大賽；第三步，教師間開展實驗操作技能大賽目的在于鞏固與強化。
（四） 整理成果階段（20xx年12月）
本階段將學習與實踐中形成的較成熟的方法和理論整理成文，用以指導今后的教學實踐，也便于大面積推廣應用。
八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）
1在理論上進行探索，轉變教學觀念，掌握先進的教學理論；在內容和形式上進行探索實踐，形成一套切實可行的操作方案，把課程向校本化發展，提高物理教學的效率。
2激發和培養學生的審美情感，對物理學科的進一步認識、了解，“科技是第一生產力”的分量；讓學生動手、動腦，在實踐中陶冶情操，在操作中鍛煉思維，領會物理學的博大精深；讓學生主動探究，縱、橫向對比學習，綜合提高自身素質；.適應時代的需要，讓學生在新的課改教學工作中得到應有的收獲。
3從學生生活和認識特點出發，通過活動實踐課，探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其運用于生產生活實際，激發和保持學生的學習興趣，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。
通過中學物理活動實踐課程的設計和實施研究，促進中學物理活動課程較系統深入開展，促使學生通過活動課程實踐，激發對物理學科的興趣，逐步形成各自的愛好和特長，培養其綜合能力（包括觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力及創新精神）、科學素養（包括科學知識、科學意識、科學態度和科學能力）以及關心社會和合作意識，同時促進中學物理課堂教學改革，全面完成中學物理教育教學目標，為此進行探索。
研究性學習方案12
一、研究性學習的指導思想
為了切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，落實《普通高中“研究性學習”實施指南》條例和教育部頒發的《全日制普通高級中學課程計劃》，保證高中新課程“研究性學習”五到位：課程落實到位，教師指導到位，學生組織到位，活動實施到位，過程管理到位。特擬定本實施方案，以規范教師的指導行為和學生的研究活動。
二、開設研究性學習課程的目的及組織原則
研究性學習是綜合實踐活動的一部分，指學生在教師的指導下從自然界、社會生產和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習活動。
開展研究性學習的目的：通過活動，讓學生獲得親身參與研究探索的情感體驗;培養學生主動獲取信息、分析信息、篩選信息和有效的利用信息的能力;培養和訓練學生發現問題、提出問題，多元研究問題、分析解決問題的創造性思維能力;培養嚴謹治學的科學態度和實事求是的科學道德;學會分享和合作;培養學生對社會的責任心和使命感。
在研究性學習的指導工作中，教師通過對學生活動的指導，從根本上轉變教育觀念和教學方式，從過去單純的知識傳授者變為學生自主學習的促進者、組織者和指導者。通過研究性學習指導工作，可以與其他學科的教師合作，加強學科間交叉和滲透，拓展學科知識面，改善了自身的知識結構，樹立了終身求學的學習觀念。通過過程性的研究性學習活動，從另外一個角度了解與觀察學生，營造了和諧的學習與交流環境，幫助學生克服學習中的困難，建立起新型的師生平等關系。在活動過程中促進多元智能發展，培養了自身的科研能力。
研究性學習課程的指導原則：研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的.特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程，因此具有開放性原則 、自主性原則和實踐性原則。
研究性學習小組是在老師的指導下，以10人以下的課題小組為主要的組織形式，以學生自主設計、自主管理、自主研究為主。教師主要起組織、關心、指導和評價的作用，重點在調動學生的積極性，注意尊重學生的自主創造力。
三、階段目標
高一年級：以培養學習“問題意識”為核心，以學科內知識為載體，組織問題的背景材料研究與學習。年級以主題講座、組織參觀、專家訪問、現象觀察、社會調查、科學實驗、文獻資料收集等開放性的主體體驗實踐，引導學生在過程中思考與分析社會、生產、生活現狀，發掘問題，提出問題。體現科技與人文的結合，注重學科內綜合為主。
高二年級：以培養學生實踐、創造能力為核心，以“課題式研究”為載體，使學生理解研究方案是如何自主設計與進行的。通過學生自主探索與實踐，確定研究課題，進行課題背景綜述與研究，尋找解決的最佳方案與途徑，選擇研究成果的合適表述方式等。使學生了解問題研究的方法與過程，了解社會實踐，培養學生的實踐與創新能力。體現科技文化的綜合，注重以文理課程綜合為主。
四、研究性學習課程的組織
(略)
五、研究性學習課程管理的具體分工
1.研究性學習管理小組——日常管理
研究性學習管理小組主要負責研究性學習活動方案的制訂，檢查和落實。對全校研究性學習活動過程的管理，對活動場地活動設備的組織與協調，為學生創造活動的便利條件。負責組織和協調年級和班主任對活動的指導與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動提供有效的保障。負責指導教師的考核評價與管理。
2.教學管理處與學生工作處——組織與具體實施
教學管理處與學生工作處主要負責研究性學習的具體實施和組織，包括對學生進行研究性學習的基礎培訓，學生選題開題的指導，課題的結題與交流，并負責對全校老師進行研究性學習的培訓。
3.班主任——班級管理
班主任要協助好本班級的學習動員、學習經驗交流、研究性學習課程的參加與報名組織工作，落實活動的常規教育等。
4.指導教師——具體課題管理
指導老師負責對自己所指導的課題進行全程指導，管理與評價，為學生提供幫助、建議和鼓勵，并具體指導學生最終整理、撰寫出論文或做出其它研究成果，對本課題成員作出學分評定的初步意見。
5.研究性學習學生管理委員會——自主管理
學生在整個研究性學習過程中，強調自律、自控和自主探究能力的培養，通過自我約束、自我管理，提高活動的質量。研究性學習學生管理委員會協助學校管理小組的老師，對課題進行過程性指導與管理，及時將學生的研究進展及可能出現的問題及時反饋，指導各課題小組中課題組長與組員合理分工，協調研究，相互促進，確保活動的正常開展。
六、研究性學習的過程管理：
(1)選題階段：
①由學科備課組教師提供推薦的研究課題，然后由學生選擇、參考或自主擬定課題，并最后確定研究課題。
②學生根據課題的類別與性質，自由組成課題研究小組，選舉課題組長。
③教學管理處負責對全年級學生進行指導，并開設研究性學習方面的講座;研究性學習管理小組負責對課題組長進行培訓與指導，對研究過程進行全程管理與協調。
④課題小組進行課題的前期背景研究，擬定研究方案。
(2)開題階段：
①學生進行開題報告的寫作，并進行組間開題報告的論證。
②在教師組織的指導下，學生進行組間開題報告的評價(包括自評、互評和師評)，并填寫“開題報告評價表”。
③學生針對開題階段的研究情況填寫“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。
④每位學生就這部分的研究寫一份“開題階段研究心得”。
⑤指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設計”。
(3)研究過程階段：
①學生根據課題的內容，選擇不同的科學研究方法進行研究。每利用一種科學的研究方法，小組就填寫一份“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。
②在研究性學習過程中如果進行了調查、訪談、實驗或外出活動，學生應在“公用、研究性學習、研究性學習管理用表”中下載相關表格進行填寫，并將其裝入“研究性學習(普通)檔案袋”中。
③指導教師針對學生的每一次出席情況、活動情況和完成任務情況，都要在“‘研究性學習、課題研究’研究檔案”袋上進行記錄。
④指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設計”。
(4)結題階段：
①學生進行結題報告的寫作。
②在教師指導下，學生進行組間的結題報告的評價(包括自評、互評和師評)，并填寫“結題報告評價表”。
③在所有研究小組中選擇出色的小組，在年級的“結題匯報會”上進行展示。
④每位學生就這部分的研究寫一份“結題階段研究心得”。
⑤學生針對結題階段的研究情況填寫“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。
⑥指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設計”。
⑦“研究性學習指導小組”對研究結果進行展示，并推薦參加各類比賽。
七、研究性學習課程各年級推進日程
(略)
八、研究性學習的過程評價
參見《研究性學習課題小組管理手冊》、《研究性學習學生活動手冊》
九、研究性學習的論文答辯會
優秀論文答辯會初步評委組成：校內資深教師、教研組長、備課組長、課題指導教師。
優秀論文答辯會最終評委組成：成立優秀論文答辯委員會，由校內資深教師、教研組長、備課組長和高校專家組成。
研究性學習優秀論文設為三等：一等獎、二等獎、三等獎。
獎勵辦法：優秀課題指導教師：作為教師績效考核加分，并記入教師業務檔案。
優秀課題論文或成果：優先送上級部門進行專業評比。
優秀課題學生發放《優秀研究性學習論文獲獎證書》。
十、研究性學習專項經費及教師的工作量
研究性學習課程的開展需要有一定經費支持與配備，我校研究性學習課程的實施專項經費每年約150000元，其中校外科研經費50000元。
指導教師工作量計算：
指導教師：以學生實報時間進行累計，每40分鐘為一課時，課時津貼以學科輔導課標準進行計算。
年級組長、班主任：以實際組織活動課時計算。
專家講座：按照外請專家的標準進行。
成果計算：
研究性學習優秀論文答辯會：一等獎(150元/篇)、二等獎(100元/篇)、三等獎(50元/篇)
研究性學習方案13
一、課題背景、意義及介紹
1、背景說明（怎么會想到本課題的）：
每次走到教室門口，總感覺教室空氣不太好，在一個30平方的室內，密密麻麻地擺放著五六十張桌子，坐著五六十個學生，還在講臺的一側放著掃把、拖把、垃圾桶等。特別是在冬天，天氣寒冷，門窗緊閉，學生因為感冒、發燒經常請假，很不利于我們的學習和生活。
2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：
教室是老師和學生教學交往的家，是學生在校期間停留時間最長的地方，教室環境的好壞直接影響著老師和學生的身心健康。我們應該關注教室環境，并盡一切可能改善教室的學習環境。
3、課題介紹
本次活動從關注教室學習環境入手，學生能說出教室的學習環境有哪些需要改善的地方，為什么需要改善教室的學習環境，然后，通過一系列的研究性學習活動，改善老師和學生的家園——教室的學習環境。二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）
思維導向圖
1、知識與技能：知道我們教室學習環境的現狀；
了解教室環境對我們的身心影響；
了解相關的影響教室學習環境的原因；
掌握改善教室學習環境的方法。
2、過程與方法：學會采用多種方式和途徑收集相關資料（上網查找、上圖書室查閱、向環保部門調查訪問等），并能對各種資料進行篩選、整理、分析；
經歷發現并提出問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學會研究性學習的方法；
經過小組合作學習，初步掌握合作探究的能力。3、情感態度與價值觀：對教室目前的學習環境作出正確的認識和評價；養成良好的生活衛生習慣；積極主動地做好教室的保潔工作；增強集體榮譽感，樹立正確的科學的人生觀、價值觀。
三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）
1、學生年齡在13歲左右，有一定的抽象思維能力；
2、學生有了一定的文字表達能力，能寫500字左右的作文，但小論文或調查報告他們還不是很明白應該如何去寫；
3、學生具有一定的團隊協作能力；
4、學生正處在一個對什么事都充滿好奇的年齡，對研究性學習活動興趣濃厚；
5、教室學習環境與學生日常學習聯系緊密，學生容易想到改善的方法；
6、學生對空氣污染有一定認識，但不是很透徹。
四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）
1、研究目標：了解教室學習環境的現狀；
了解不良的教室學習環境對我們的身心影響；
掌握改善教室學習環境的基本方法。
2、研究內容：通過觀察，了解教室學習環境的現狀；
搜集資料，查找影響教室學習環境的因素；
通過調查或上網查找資料，提出改善教室學習環境的基本方法。
五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）
根據初中一年級學生的年齡特征，研究的最終成果可以實驗報告、調查報告或黑板報的形式展現出來，甚至還可以直接進行實踐，讓老師或其它同學加以評價。
六、資源準備
學校電腦室、圖書室、環保局電話、空氣污染監測中心工作人員電話，顯微鏡、放大鏡、攝像機、照相機、調查報告表、實驗報告表、量化評價表。
七、研究性學習的階段
設計研究性學習的階段學生活動教師活動起止時間第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）
1、了解課題選擇的原則和技巧；
2、了解科學研究的基本步驟和相關方法；
3、了解本次研究性學習活動的學習目的和學習要求。
1、介紹課題選擇的原則和技巧；
2、利用演示文稿介紹科學研究的基本步驟和相關方法；
3、聯系好電腦室、圖書室、環保局等部門，爭取各部門的支持與合作。1課時第二階段課題準備階段提出和選擇課題
1、根據老師提出的選擇課題的原則和技巧各小組分別提出一個課題；
2、經過全班討論確定一個大家都感興趣的并和大家日常學習聯系非常緊密的課題——改善教室學習環境；
3、討論教室學習環境的不良因素并能想到一些改善教室學習環境的基本方法和措施。指導學生選擇合適的課題。
1、引導學生注意選課的原則：
選題應具有可操作性；
選題應該具有開放性；
選題應該具有一定的綜合性；
選題應聯系實際。
2、引導學生注意選課的技巧：
細心觀察周圍的事物，找到自己最感興趣的課題；
選擇社會上的熱點問題，能引起整個社會關注的課題；
從課外讀物上去尋找感興趣的課題；
從生物課本中去尋找延伸的課題。3課時成立課題組
1、根據自己的興趣和能力自愿成立課題小組；
2、各小組投票選出小組長；
3、小組長負責本組成員的具體分工。
1、在學生自愿成立小組的基礎上加以指導，例如：性別搭配、各組人數相對平均、個體間能力搭配盡量均勻等；
2、指導學生合理分工。形成小組實施方案
1、制定課題研究的內容和目標；
2、制定課題研究的`步驟和方法；
3、制定課題成果的呈現形式。指導學生制定合理的實施課題計劃和方案第三階段：課題實施階段
1、收集資料階段：
本階段的收集資料有很多種方式或途徑：例如，上網查找、調查訪問、去圖書室查找等，部分小組去采訪環保局工作人員或環境監測部門工作人員，然后各小組長將本組收集的資料進行匯總、篩選、分析；
2、實地考察階段：
各小組在學校33個班級的教室進行實地考察，了解各教室學習環境的現狀，并且詢問各班級同學對教室學習環境的感受，然后，各小組長根據實地考察的資料進行分析，找出比較好的班級教室環境和比較差的班級教室環境，并讓小組成員討論好和差的原因是什么？會有什么樣的后果？
3、實施階段：
調查訪問環保局或環境監測部門，獲得教室環境中主要由哪些有害物質，各小組查找相關資料，了解教室環境中有害物質對我們的身心健康有哪些不良影響，小組分工協作，找到改善教室學習環境的基本方法。
1、組織學生到縣環保局請教并采訪專家；
2、指導學生上網收集資料；
3、做好各小組的協調分工工作；
4、指導小組長完成每次任務的匯總、篩選、分析工作；
5、及時跟蹤各小組的活動進展情況，對比較落后的小組給予一定的指導和幫助；
6、指導各小組成員適時調配活動方案，使研究性學習活動得以順利進行；
7、及時指出學生在進行活動過程中的優點和缺點，引導學生朝著正確的方向去從事研究性學習活動；
8、評選優秀小組和優秀小組長，并給予一定物質和精神獎勵，通過一定的激勵措施讓學生對此次活動更加充滿興趣和激情。4課時八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）本次活動中，學生是根據自己的興趣選擇的課題，再加上改善教室學習環境與每個同學的日常學習活動聯系緊密，學生的關注度很高，興趣很濃厚。對同學間的團結互助也有一定的提高，學生具有高度的集體榮譽感和主人翁精神，各小組能夠很好地分工協作，共同完成研究性學習活動。本次活動也受到學校電腦室、圖書室、環保部門的大力支持，全社會對學生的生活學習狀況都非常關心。但在活動實施過程中，也有部分問題，例如，學生雖有一定的文字表達能力，但調查報告、實驗報告、小論文寫得都不夠好，還需要老師的很多指導，以后，應建議語文老師多點教學生練一練這些實用文章的寫法。量化評價表：
請打“√”：自評□小組評□老師評□所屬小組名稱被評價人姓名編號評價項目評價內容評價等級1情感態度積極參與活動優良合格需努力主動提出設想、建議2合作交流主動與組員配合，樂于幫助同學認真傾聽同學的觀點和意見3學習技能會用多種方法搜集、分析、處理信息實踐方法方式多樣4實踐活動積極動腦、動手會與別人交流合作5成果展示成果有新意6綜合評價
研究性學習方案14
一、課題背景、好處及說
1、背景說明：
作文其實就是說話，而說話人人都會，那為什么學生會害怕作文，甚至把作文當作苦差事呢？針對這種現象，我在所實驗的班級中提出了創新作文這一理念。
2、課題的好處：
我在所實驗的班級中提出的創新作文這一理念，實際也是一種快樂作文、個性化作文，學生透過這次研究性學習，寫作到達一種“樂此不疲”的境地，有創造性的收獲。
3、課題說：
創新作文的理念，就是要讓學生覺得：教育帶給的東西，就應作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的負擔來承擔。創新作文要想讓學生在作文的過程中感到快樂，就務必著力于激發學生的作文興趣；對學生進行專門的思維訓練和語言訓練；積累創新作文素材等。快樂作文、個性化作文，這便是我提出的創新作文研究的基本理念。
二、研究性學習的教學目的和方法
（一）知識與技能目標：
1、了解學生目前作文現狀。
2、明確創新作文的理念。
3、把握創新作文的'實驗目標。
4、掌握創新作文的技法。
（二）過程與方法目標：
1、實施創新作文三要素訓練。
2、引爆學生情感觸點，鼓足創新動力。
3、開發思維專題訓練，把握創新技法。消除學生害怕作文的恐懼心理，讓學生由厭惡作文轉變為愛寫作文。
（二）、透過下方資料的研究來達成這一目標：
1、如何激發學生寫作用心性，引爆學生情感觸發點的研究。
2、如何開發學生思維，讓學生把握創新技法的研究。
3、如何夯實作文基礎，豐滿創新羽翼的研究。
三、參與者特征分析
學生特征：（1）、六年級學生，都有必須的寫作基本功，大部分學生都能寫出500字以上的文章。
（2）、很多學生的作文水平還不高，表達潛質較差，語言生硬，審題立意潛質不強。
（3）、作文沒新意，缺個性。
（4）、這些學生都用心上進，渴望有好的方法指導，寫出好作文。
四、研究的目標與資料
（一）、課題研究要解決的問題：
一篇總結；每一訓練階段都要求學生按要求寫一篇創新作文，后結集成校園專輯；要求學生建立創新作文學習小組q群，課后交流；最后總結時，要求學生都作一個專題發言。
五、研究的預期成果及其表現形式
研究的預期成果：要求學生在每一個研究訓練階段都寫
（三）情感態度與價值觀目標：
1、鼓勵學生參與社會活動，觀察體驗生活。
2、舉辦社團活動，激發學生寫作熱情。
3、利用校園文化陣地，提高學生寫作水平。
六、資源準備
教師帶給資料：
1、全國各地有關創新作文研究狀況的書面說。
2、有關思維訓練的書籍。
3、有關創新作文技法說的書刊。
4、有關本地社團活動狀況說。
5、有關網站推介。
6、q群公布。
7、評價量表。
學生帶給的資料：相機、專門筆記本、作文本、資料收集夾。
七、研究性學習的階段設計
第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、明白研究性學習的研究方法）
第二階段課題準備階段
第三階段：課題實施階段
八、總結與反思
首先，各小組針對本小組成員在各階段參與研究的用心性、訓練成果，進行自評、互評打分。其次，作文修改小組，將推薦上來的作文，公平、公正地評出一、二、三檔次，并結集在校內出版。最后，各組選派一個研究訓練成果突出的代表在總結大會上作專題發言。教師針對本次研究學習過程作總結，為今后進一步開展創新作文研究提出改善意見。
研究性學習方案15
一、課題背景、意義及介紹：
1、背景說明：
作文其實就是說話，而說話人人都會，那為什么學生會害怕作文，甚至把作文當作苦差事呢?針對這種現象，我在所實驗的班級中提出了創新作文這一理念。
2、課題的意義：
我在所實驗的班級中提出的創新作文這一理念，實際也是一種快樂作文、個性化作文，學生通過這次研究性學習，寫作達到一種“樂此不疲”的境地，有創造性的收獲。
3、課題介紹：
創新作文的理念，就是要讓學生覺得：教育提供的東西，應該作為一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的負擔來承擔。創新作文要想讓學生在作文的過程中感到快樂，就必須著力于激發學生的作文興趣;對學生進行專門的思維訓練和語言訓練;積累創新作文素材等。快樂作文、個性化作文，這便是我提出的創新作文研究的基本理念。
二、研究性學習的教學目的和方法
(一)知識與技能目標：
1、了解學生目前作文現狀。2、明確創新作文的理念。3、把握創新作文的實驗目標。4、掌握創新作文的技法。
(二)過程與方法目標：
1、實施創新作文三要素訓練。2、引爆學生情感觸點，鼓足創新動力。3、開發思維專題訓練，把握創新技法。消除學生害怕作文的恐懼心理，讓學生由厭惡作文轉變為愛寫作文。
(二)、通過下面內容的研究來達成這一目標：
1、如何激發學生寫作積極性，引爆學生情感觸發點的研究。2、如何開發學生思維，讓學生把握創新技法的研究。3、如何夯實作文基礎，豐滿創新羽翼的研究。
三、參與者特征分析
學生特征：(1)、六年級學生，都有一定的寫作基本功，大部分學生都能寫出500字以上的文章。(2)、很多學生的作文水平還不高，表達能力較差，語言生硬，審題立意能力不強。(3)、作文沒新意，缺個性。(4)、這些學生都積極上進，渴望有好的方法指導，寫出好作文。
四、研究的目標與內容
(一)、課題研究要解決的'問題：
一篇總結;每一訓練階段都要求學生按要求寫一篇創新作文，后結集成校園專輯;要求學生建立創新作文學習小組q群，課后交流;最后總結時，要求學生都作一個專題發言。
五、研究的預期成果及其表現形式：
研究的預期成果：要求學生在每一個研究訓練階段都寫(三)情感態度與價值觀目標：1、鼓勵學生參與社會活動，觀察體驗生活。2、舉辦社團活動，激發學生寫作熱情。3、利用校園文化陣地，提高學生寫作水平。
六、資源準備
教師提供資料：1、全國各地有關創新作文研究情況的書面介紹。2、有關思維訓練的書籍。3、有關創新作文技法介紹的書刊。4、有關本地社團活動情況介紹。5、有關網站推介。6、q群公布。7、評價量表。
學生提供的資料：相機、專門筆記本、作文本、資料收集夾。
七、研究性學習的階段設計：
第一階段：動員和培訓(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)
第二階段課題準備階段
第三階段：課題實施階段
八、總結與反思：
首先，各小組針對本小組成員在各階段參與研究的積極性、訓練成果，進行自評、互評打分。其次，作文編輯小組，將推薦上來的作文，公平、公正地評出一、二、三檔次，并結集在校內出版。最后，各組選派一個研究訓練成果突出的代表在總結大會上作專題發言。教師針對本次研究學習過程作總結，為今后進一步開展創新作文研究提出改進意見。計劃用時：四--五課時。
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