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教育調查研究方案范文（精選8篇）
為了確保事情或工作有序有效開展，就需要我們事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么應當如何制定方案呢？以下是小編幫大家整理的教育調查研究方案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育調查研究方案 1
一、瀏陽葛家中心小學教師的教學反思現狀調查
此次針對葛家鄉中心小學32位教師開展的教學反思現狀調查主要從四個方面進行：
（1）對“教學反思”這一概念的認識程度；
（2）教學反思所涉及的內容；
（3）開展教學反思所運用的方法；
（4）對開展教學反思的意義與價值的認識和了解。
此次調查采用書面問答的方式進行，發放問卷32份，回收有效問卷32份。所有調查結果如下：
1.教師對“教學反思”概念的認識程度為了解教師對“教學反思”這一概念的認識程度，設計了三個問題。問題一是“您是否了解‘教學反思’這一概念”，選擇“非常了解”的有16人，選擇“略知一二”的也有16人，沒有選擇“不了解”的。問題二是“若您了解‘教學反思’這一概念，您是在何時通過何種方式接觸到這一概念的？”有20人選擇是通過“工作中閱讀教育類報刊、書籍”，12人選擇是通過“在職教師培訓”。問題三是“您認為教師進行教學反思是否必要”，選擇“沒有必要，浪費時間”的只有4人，28位教師認為“很有必要，且幫助很大”。
2.教師開展教學反思所涉及到的內容在教師的反思內容調查中，32位教師全部選擇反思的內容“將涉及或通常涉及‘教學行為方式方面的，教學目標方面的，教學內容方面的，教學心理環境方面的’，其中還有兩位教師補充了反思的內容，一位教師補充反思的內容還包括“學生在學習中過程中的反應和教學效果”，另一位補充的內容是“教學方法及學生的學習情況”。
3.教師所運用的反思方式、方法在回答“您會選擇或通常以什么方式來反思自己的教學？”這一問題時，有14位教師選擇“撰寫教學日志”來反思教學，13位教師選擇“撰寫教育案例”，5位教師選擇“網絡教研”。
4.教師對開展教學反思的價值與意義的認識為全面了解教師對開展教學反思的價值與意義的認識和理解，設計了一個開放式問題“您認為反思對您的教學有哪些幫助？”。32位教師中有23位認為“反思可以提高教學質量，可以幫助教師不斷成長，不斷發現教育教學工作中的不足，提高教育智慧，進而提高課堂教學藝術”。
二、葛家鄉中心小學教師的反思性教學中存在的問題
通過對調查結果的分析，發現目前葛家鄉中心小學教師的反思性教學現狀中主要存在兩大問題。問題一：對教學反思缺乏深刻的認識，因而無法具備強烈的反思意識。從調查結果可以看出，32位接受調查的教師中有16位教師對“教學反思”這一概念只是略知一二，且對教學反思這一概念的了解是通過工作中閱讀教育類報刊、書籍獲得的。據此，我們可以深刻感受到接受調查的小學教師對教學反思缺乏深刻認識，這勢必造成他們對教學無法進行有意識、有目的的反思。接受調查的教師對“教學反思”概念缺乏深刻理解勢必使得他們對反思所涉及的內容也無法有全面的掌握。從調查結果可以看出，他們的反思內容主要集中在教學內容，教學方式和教學環境等方面。實際上，教師在教學中開展的反思是以不同的速度進行的。問題二：缺少與教學反思相關的主題培訓，不懂得如何有效開展反思。從調查結果分析出，教師對教學反思這一概念的理解表現出極大的差異，這造成對教學反思概念“不了解”的教師對教學反思表現出“束手無策、無從下手”；而“略知一二”的教師會簡單地認為“教學反思就是教學總結”，這些表現與反思的內涵相距甚遠。在調查中的另一發現是：32位接受調查的教師中只有12位是通過在職培訓了解教學反思這一概念的。這也不難理解他們對教學反思概念出現的不準確和不深刻的理解。準確理解教學反思的概念、具有強烈的反思意識是教師開展有效的教學反思行為的理論前提和根本保證，而要實現這一目標，就要針對小學教師進行“反思性”教學的專題培訓。
三、解決對策
為了解決上述問題，改變目前農村小學教師缺乏教學反思意識的現狀，高等師范院校應肩負起針對農村小學教師進行反思性教師教育的專題培訓的.重任，強化小學教師的反思意識，提高小學教師的教學反思能力，使農村小學教師盡快成長為新課程改革所要求的反思型教師。結合自身的反思理論探究和對瀏陽農村在職小學教師的教學實踐的了解，探索出兩套培訓模式。具體培訓模式和步驟如下：
（一）以“參與式”培訓模式培養教師的案例分析和案例撰寫能力
“參與式”培訓模式是指高校的教師教育者以參與式的方法對在職教師進行培訓。在這種培訓模式中，教師教育者的角色由傳統意義上的信息提供者轉化為促進者、參與者和幫助者，同時，教師教育者高度關注資源的生成與傳遞，把受訓者的經歷和經驗作為培訓資源的重要組成部分。其具體步驟為：
步驟一：教師教育者幫助受訓教師確定研究主題，并對教育案例的本質作出解釋在案例主題的確定過程中，教師教育者應與受訓教師分享兩個基本原則：一是案例的主題應有一定的普遍性，能給人啟示；二是案例主題應具有教育意義，能體現出一定的教育理念。關于教育案例的本質，呂洪波認為教育案例是“對一個真實的教學活動情景的描述，其中包含有明顯的教育疑難問題及矛盾沖突，以及對這些問題的解決方法”。
步驟二：教師教育者向受訓教師介紹案例分析的模式案例分析的模式通常為：
（1）教師教育者指導受訓教師選取具有真實性、完整性，典型性和啟發性的案例材料。也可以是教師教育者替受訓教師選取教學案例。
（2）案例選定以后，教師教育者引領受訓教師對案例的基本結構進行分析，并對案例的內容從整體上進行把握。
（3）確定案例的焦點問題。案例是為了充分展示某一教學問題而用的，因此，學會抓住案例的核心問題是案例研究中最為關鍵的環節。
（4）教師教育者組織受訓教師分析案例描述中所能體現的結論。因為對同一教學事件，不同的教師通常會有不同的認識和理解。另一更重要的任務是教師教育者應組織受訓教師分析出不同的教師得出不同結論的原因，以助受訓教師更深刻的認識他人的觀念。步驟三：受訓教師具備一定的案例分析能力后，教師教育者著手培養他們的案例撰寫能力作為初次撰寫教育案例的受訓教師，教師教育者應參與到他們的案例主題的確定過程中，因為主題是案例的靈魂。教師教育者可以采用的方法是讓受訓教師“思考有什么教學事件特別想跟人訴說，并且思考想傾訴的原因是什么，所得出的原因就是案例主題形成的基礎”。案例撰寫的第二個環節是收集案例素材，素材的收集方式很多，最基本的方式是案例撰寫者對自己或他人的課堂教學進行實錄，或對案例相關的人物進行深度訪談。
（二）以“問題式”培訓模式培養教師的課堂教學敘事研究能力
“問題式”培訓模式是以問題為中心，教師教育者和受訓教師共同面對不確定的問題，以解決問題的過程為學習過程的訓練模式。在這種培訓模式中，教師教育者沒有固定的培訓任務，開展的是動態的、不確定的促進和協助工作。其步驟為：
步驟一：教師教育者幫助受訓教師確定研究“問題”研究“問題”的來源途徑有三：一是教師教育者通過調研、問卷調查、課堂觀察或教師訪談等途徑了解到的小學教師在教學中存在的問題。二是可以讓受訓教師進行總結和反思，列出自己的需求和教學問題。三是受訓教師在理論培訓后，結合自身的教學實踐進一步反思，提出自己在實踐中的困惑問題。
步驟二：教師教育者幫助受訓教師弄清教學敘事研究的本質受訓教師深刻理解教學敘事研究的本質是有效開展敘事研究的根本保證。敘事研究是指“研究者通過收集和講述個體的教育生活故事，描述個體的教學日常生活，進而在解析和重構教學敘事材料過程中對其行為和經驗建構獲得解釋性理解的一種活動”。
步驟三：教師教育者指導受訓教師怎樣建構敘事研究現場文本建構教學敘事研究的現場文本的方式很多，易于小學教師采用的方式有：教學日記，教師故事，參與式觀察記錄，研究性訪談記錄，師生之間或同行之間的對話等。
步驟四：教師教育者指導受訓教師怎樣將敘事研究現場文本轉化為研究文本建構研究文本就是教師對故事進行重新講述，這是敘事研究中的重點，也是敘事研究過程中的難點，“當前我國的教育敘事研究成果中，多數作品不缺原始故事，缺少的是重新組織故事并由此邏輯地發現教育經驗及其意義的技術和智慧。”從技術上來講，從現場文本到研究文本需要經過兩個階段，第一個階段是教師對收集到的現場文本進行整理歸類，并確定所訴說的故事所蘊涵的關鍵點和教育意義。第二個階段是教師理清故事的基本要素，對故事進行重新編寫。課堂教學敘事研究的最終研究文本的呈現方式有：著作，學術論文和研究報告。其中學術論文和研究報告的基本結構包括三大部分，分別是：題目部分（內含標題，摘要，關鍵詞），正文部分（內含研究的背景和意義，研究的實施，研究的結果，結論），結尾部分（內含注釋和參考文獻）。
教育調查研究方案 2
隨著教育改革的不斷深入，我國教育事業取得了顯著成就，但仍然存在一些問題和挑戰。為了深入了解當前教育工作的現狀，發現存在的問題，提出改進措施，推動教育事業的持續健康發展，特制定本調研方案。
一、調研目標
1、了解當前教育工作的基本情況，包括教育資源、教育質量、教育公平等方面的現狀。
2、分析教育工作中存在的問題和困難，包括政策執行、管理體制、師資隊伍、課程設置等方面的'不足。
3、收集教育工作者、家長、學生等各方對教育工作的意見和建議，為改進教育工作提供參考。
二、調研內容與方法
1、調研內容
（1）教育資源情況：包括學校設施、教學設備、圖書資料等。
（2）教育質量情況：包括課程設置、教學方法、學生綜合素質等。
（3）教育公平情況：包括城鄉教育差距、不同群體受教育機會等。
（4）教育政策執行情況：包括政策宣傳、政策理解、政策實施等。
（5）教育工作者、家長、學生等各方對教育工作的意見和建議。
2、調研方法
（1）問卷調查：設計問卷，向教育工作者、家長、學生等發放，收集他們對教育工作的看法和建議。
（2）訪談：選取具有代表性的學校、教育工作者、家長和學生進行訪談，深入了解教育工作的實際情況。
（3）實地考察：對教育資源、教學設施等進行實地考察，了解實際情況。
（4）資料研究：收集相關政策文件、教育統計資料等，進行深入研究和分析。
三、調研安排
1、確定調研組成員，明確各成員的任務和職責。
2、設計調研問卷和訪談提綱，準備調研所需材料。
3、安排調研時間和地點，確保調研順利進行。
4、對調研數據進行整理和分析，形成調研報告。
四、注意事項
1、在調研過程中，要尊重被調研者的意愿和隱私，保護他們的合法權益。
2、要確保調研數據的真實性和準確性，避免主觀臆斷和偏見。
3、在調研結束后，要及時總結和反饋調研結果，為后續工作提供參考。
教育調查研究方案 3
隨著社會的快速發展和教育改革的不斷深入，教育工作面臨著新的挑戰和機遇。為了更好地了解當前教育工作的現狀，發現存在的問題和不足，提出改進措施和建議，促進教育事業的高質量發展，特制定本調研方案。
一、本次調研的主要目標是：
1、全面了解當前教育工作的基本情況，包括教育資源配置、教育質量、教師隊伍、學生發展等方面的情況；
2、深入剖析教育工作中的突出問題和困難，分析其原因和影響；
3、收集各方面的意見和建議，為制定改進措施和政策提供參考；
4、推動教育工作的`創新和發展，提高教育質量和效益。
二、調研內容與方法
1、調研內容
本次調研將圍繞以下幾個方面展開：
（1）教育資源配置情況：包括學校建設、教學設施、圖書資料等方面的投入和使用情況；
（2）教育質量情況：包括課程設置、教學內容、教學方法、評價方式等方面的實施情況；
（3）教師隊伍情況：包括教師數量、結構、素質、待遇等方面的情況；
（4）學生發展情況：包括學生綜合素質、學業水平、心理健康等方面的情況；
（5）教育改革與創新情況：包括教育政策落實情況、教育改革成果、教育創新實踐等方面的情況。
2、調研方法
本次調研將采用以下幾種方法：
（1）問卷調查：設計問卷，通過網絡或紙質形式發放給相關單位和個人，收集他們對教育工作的看法和建議；
（2）訪談調查：選取具有代表性的學校、教育機構、政府部門等進行深入訪談，了解他們的實際情況和意見；
（3）實地考察：對部分學校和教育機構進行實地考察，觀察其教學設施、教學管理、教學質量等方面的情況；
（4）文獻分析：收集相關的政策文件、研究報告、新聞報道等資料，進行梳理和分析。
三、調研時間與人員安排
1、調研時間
本次調研預計從20xx年xx月開始，至20xx年xx月結束，具體時間安排根據實際情況進行調整。
2、人員安排
調研團隊將由教育領域的專家、學者、教育工作者以及政府部門的相關人員組成，確保調研的專業性和權威性。同時，還將邀請一些熱心教育事業的志愿者參與調研工作。
四、調研結果處理與應用
1、調研結果處理
調研結束后，將對收集到的數據進行整理、分析和歸納，形成調研報告。報告將全面反映調研結果，包括教育工作的現狀、存在的問題、原因分析和改進措施等方面的內容。
2、調研結果應用
調研報告將提交給相關部門和領導，為制定教育政策、改進教育工作提供參考。同時，還將通過媒體、網絡等渠道向社會公眾發布，引導社會各界關注和支持教育工作的發展。
教育調查研究方案 4
一、調研背景與目的
隨著社會的快速發展和變革，教育作為推動社會進步的重要力量，其地位和作用日益凸顯。然而，當前教育領域仍面臨著諸多挑戰和問題，如教育資源分配不均、教育質量參差不齊、教育創新不足等。因此，開展教育工作調研，深入了解教育現狀，發現問題并提出解決方案，對于推動教育事業的健康發展具有重要意義。
二、調研內容與重點
1、教育資源配置情況：調研各地教育資源的分配情況，包括學校設施、師資力量、教育經費等，分析資源分配的合理性和公平性。
2、教育質量評估：通過問卷調查、訪談等方式，收集學生和家長對學校教育質量的評價，了解教育質量的整體水平和存在的問題。
3、教育創新實踐：調研各地在教育創新方面的實踐和成果，包括教學方法改革、課程設置優化、教育技術應用等，總結推廣成功的經驗和做法。
4、教育政策實施效果：評估當前教育政策的實施效果，分析政策執行中存在的問題和不足，提出改進建議。
三、調研方法與步驟
1、文獻研究：收集國內外關于教育工作調研的相關資料，進行深入研究和分析，為調研提供理論支持。
2、問卷調查：設計問卷，針對教育工作者、學生、家長等不同群體進行廣泛調查，收集數據和信息。
3、訪談調查：選取具有代表性的學校和教育機構，進行深入訪談，了解教育工作的具體情況和問題。
4、實地考察：對部分學校和教育機構進行實地考察，觀察教育現場，記錄和分析教育現象和問題。
5、數據分析與報告撰寫：對收集到的`數據進行整理和分析，形成調研報告，提出改進建議和措施。
四、調研時間與人員安排
1、調研時間：預計為xx個月，具體時間根據實際情況進行調整。
2、人員安排：成立調研小組，由教育專家、研究人員和調研人員組成，明確各自職責和任務。
五、調研預期成果與影響
1、預期成果：形成一份全面、深入的教育工作調研報告，揭示教育工作中存在的問題和挑戰，提出切實可行的解決方案和建議。
2、預期影響：調研報告將為政府制定教育政策提供重要參考，推動教育資源的合理配置和教育質量的提升；同時，也將促進教育創新實踐的發展，推動教育事業的持續健康發展。
六、注意事項與風險控制
1、注意事項：在調研過程中，要確保調研方法的科學性和數據的真實性；要尊重被調查者的隱私和意愿，避免對其造成不必要的干擾和負擔；要注重調研結果的客觀性和公正性，避免主觀臆斷和偏見。
2、風險控制：要制定詳細的風險評估和管理計劃，對可能出現的風險進行預測和應對；在調研過程中，要加強與相關部門和人員的溝通協調，確保調研工作的順利進行；同時，要注重調研成果的保密性和安全性，避免信息泄露和濫用。
教育調查研究方案 5
一、調研背景與目標
隨著社會的快速發展和變革，教育作為國家的根本，其重要性日益凸顯。然而，當前教育工作中仍存在諸多問題和挑戰，如教育資源分配不均、教育質量問題、教育公平性等。為了深入了解當前教育工作的現狀，發現存在的問題，提出有效的改進措施，特制定本調研方案。
本次調研的目標主要包括：
1、了解當前教育工作的'整體狀況，包括教育資源、教育設施、教師隊伍等方面的情況；
2、分析教育工作中存在的問題和困難，如教育公平、教育質量、教育改革等方面的挑戰；
3、收集一線教育工作者、學生家長及社會各界的意見和建議，為改進教育工作提供參考；
4、提出針對性的改進措施和建議，為政府決策提供依據。
二、調研范圍與內容
本次調研將涵蓋基礎教育、職業教育、高等教育等各個階段的教育工作，重點關注以下幾個方面：
1、教育資源配置情況：包括教育經費的投入、教育設施的完善程度、教育資源的分配等；
2、教師隊伍建設情況：包括教師的數量、結構、素質及培訓情況；
3、教育質量保障情況：包括課程設置、教學方法、學生評價等；
4、教育公平實現情況：包括城鄉教育差距、區域教育差距、弱勢群體教育保障等；
5、教育改革推進情況：包括政策落實情況、改革成效及存在的問題等。
三、調研方法與步驟
1、文獻研究：收集和分析有關教育工作的政策文件、統計數據、研究報告等，了解當前教育工作的總體情況和政策背景；
2、問卷調查：設計問卷，針對教育工作者、學生家長及社會各界人士進行廣泛調查，收集他們對教育工作的看法和建議；
3、訪談調查：選取具有代表性的學校、教育機構進行實地走訪，與教育工作者、學生及家長進行深入交流，了解教育工作的實際情況；
4、數據分析：對收集到的問卷數據進行統計和分析，提取有價值的信息和觀點；
5、總結報告：根據調研結果，撰寫調研報告，提出改進措施和建議，為政府決策提供參考。
四、調研人員與分工
本次調研將成立專門的調研小組，負責調研工作的組織和實施。調研小組將包括教育專家、研究人員、數據分析師等，具體分工如下：
1、教育專家：負責設計調研問卷和訪談提綱，指導調研工作的開展；
2、研究人員：負責進行文獻研究，收集和分析數據，撰寫調研報告；
3、數據分析師：負責對問卷數據進行統計和分析，提取有價值的信息。
教育調查研究方案 6
一、調研背景
隨著社會的不斷發展，教育工作面臨著新的挑戰和機遇。為了深入了解當前教育工作的實際情況，找出存在的問題和不足，提出改進措施，促進教育工作的持續發展，特制定此調研方案。
二、調研內容與方法
1、調研內容
（1）教育資源配置情況：包括學校設施、教學設備、圖書資料等方面的配置情況，以及教育經費的投入與使用情況。
（2）教學質量情況：通過聽課、評課、問卷調查等方式，了解教師的教學水平、教學方法和教學效果，以及學生的學習情況、學習態度和學業成績。
（3）師資建設情況：了解教師隊伍的結構、素質和能力，以及教師的培訓、考核和激勵機制等方面的情況。
（4）學生發展情況：關注學生的全面發展，包括德育、智育、體育、美育等方面的表現，以及學生的心理健康和社會適應能力。
2、調研方法
（1）問卷調查：設計問卷，針對教育工作者、學生家長等群體進行調查，收集他們對教育工作的.看法和建議。
（2）訪談：與教育工作者、學生代表等進行深入交流，了解他們對教育工作的感受和經驗。
（3）觀察：通過實地觀察學校的教學環境、教學活動等，獲取第一手資料。
（4）數據分析：對收集到的數據進行統計分析，找出存在的問題和規律。
三、調研安排
1、時間安排：本次調研預計耗時一個月，具體時間根據實際情況進行調整。
2、人員安排：成立調研小組，明確各成員的職責和任務，確保調研工作的順利進行。
3、物資準備：準備好調研所需的問卷、錄音設備、攝影器材等物資。
四、調研成果與應用
1、調研成果
（1）形成調研報告，全面反映調研結果和發現的問題。
（2）提出改進措施和建議，為政策制定和決策提供科學依據。
2、調研應用
（1）將調研成果向上級部門匯報，為政策制定提供參考。
（2）將調研成果向學校和社會公開，促進教育工作的透明度和公信力。
（3）根據調研結果，制定具體的改進措施和行動計劃，推動教育工作的持續改進和發展。
五、總結與展望
本次調研工作將全面深入了解教育工作的實際情況，為政策制定和決策提供科學依據。同時，我們也希望通過本次調研，能夠引起更多人對教育工作的關注和重視，共同推動教育事業的健康發展。未來，我們將繼續關注教育工作的發展動態，不斷完善和優化調研方案，為教育事業的持續進步貢獻力量。
教育調查研究方案 7
一、指導思想
以中國社會主義思想為指導，認真學習貫徹在主題教育工作會議上的重要講話精神，認真落實市中區教體局主題教育工作會議精神，緊扣“守初心、擔使命，找差距、抓落實”的總要求，堅持圍繞中心，服務大局，突出問題導向、目標導向，組織領導干部到工作一線、到群眾中開展調查研究，聽民意、摸實情，拿出破解難題的實招，使調研的過程成為加深領悟黨的創新理論、密切聯系群眾、推進單位教育培訓事業發展的過程，進一步助推市中教育工作的提質升級。
二、調研重點
認真貫徹四個扎實”要求，結合推進落實區委“1+456”工作目標和“擔當作為、狠抓落實”重點任務，聚焦新時代教育工作創新發展的重點難點熱點問題，深入基層、深入群眾、深入實際，重點圍繞以下7個方面的問題開展調查研究：
1、深入落實重要指示批示精神和黨中央決策部署，學懂弄通做新時代中國特色社會主義思想方面的問題。
2、堅定理想信念，踐行黨的根本宗旨，勇于擔當作為，解決教育工作中群眾最關心最現實利益方面的問題。
3、提升黨性修養，切實轉變作風，反對形式主義、官僚主義方面的問題。
4、落實全面從嚴治黨主體責任，增強廉潔自律意識，以“四個鐵一般”要求建設新時代過硬教師隊伍方面的問題。
5、服務保障區委“1+456”工作體系落實落地，防范化解各種重大風險方面的問題。
6、全力推進落實教育培訓工作重點任務方面的問題。
具體調研課題，各位領導可以結合職責分工和所在黨支部工作實際自行擬定。
三、調研方式
1、圍繞調研主題深入科室、深入工作一線黨員群眾中進行調研，根據具體情況，采取共同參加活動、召開座談會等形式，了解真實情況，掌握第一手資料。
2、結合落實“雙報到”工作，深入所對接社區，通過座談交流、個別征求意見等措施，了解群眾在教育培訓方面的'新要求新需求。
3、深入服務學校，通過召開座談會和個別交流等方式，進一步研討完善教育培訓工作的具體改進措施。
調研過程中，可以圍繞調研主題采取發放征求意見函、發放調查問卷、收集意見建議等方式，全面廣泛開展調查研究，確保調研工作全面、客觀、真實。
四、調研安排
1、按照上級黨組關于主題教育的要求，副處級以上單位領導班子成員要結合職責分工，于9月25日前制定具體調研工作方案，明確調研的課題、方式、內容、安排，報區教育工委第一巡回指導組審閱。
2、調研結束后，各副處級以上領導干部要將調研發現的問題、群眾提出的意見建議、改進工作的具體措施及時整理，于9、10、11三個月每月月底前，報區教育工委第一巡回指導組。
3、10月底左右召開調研成果交流會，結合工作職責和確定的調研課題，逐一交流發言，重點談破解難題的實招硬招。
4、在學習調研基礎上，黨支部主要領導要講好專題黨課。10月底前，要制定講專題黨課計劃，明確時間安排、主要內容、地點和聽課人員等。
五、有關要求
一要持續改變作風。立足工作職責，聚焦難題短板，嚴格按照工作要求，深入一線進行調研，聽真話實感，問意見建議，積極幫助群眾解決實際困難，深入思考提出解決普遍性、傾向性問題的有效措施。
二要搞好對接服務。主動靠前，對接培訓學校需求，提供優質服務。
三要突出調研實效。樹立鮮明的問題導向，對調研中發現的重大問題或疑難問題，及時梳理匯總，綜合分析研判，真正把情況摸清楚，把癥結分析透，研究改進工作的舉措，形成具體化、精準化調研成果。
四要用好調研成果。通過主題教育專欄、座談會、研討會等多種方式展示交流、推進應用調研成果，盡快將其轉化為解決問題的具體行動。確保主題教育取得實實在在的效果。
教育調查研究方案 8
一、目的意義
大力發展城鄉社區教育是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的重要任務。魯聽副部長指出，社區教育“要創新社區教育平臺，創新社區教育的資源共給，創新社區教育的途徑方式”開展“社區教育滿意度調查”，是辦好人民滿意的教育的重要組成部分，是一件利國利民的大好事。依托開放大學(電大)系統開展本項工作，充分發揮開放大學(電大)系統參與服務社區教育和服務全民終身學習的優勢，對促進教育公平，加強高校當前隱藏內容免費查看資源與社會資源的.融通具有非常重要的意義
二、調查對象及抽樣比例
1.本次調查選取部分國家級和省級社區教育實驗區、示范區和部分中心城市為調查對象;調查工作直接面向所在地區的社區居民和社區教育工作者(含專兼職教師和管理人員)。
2.面向社區居民的抽樣，參與調查的各實驗區、示范區及相關中心城市按照不低于社區常住人口1%的規模進行。對超過10000人口的社區統一按10000份進行抽樣。
3.面向社區教育工作者的抽樣，按照實際情況實行人員全覆蓋(含專兼職教師和管理人員)規模進行。
三、調查方法
1.問卷設計采用多維度考量，5級量表的方式進行設問。面向兩類被調查群體的問卷均設置了開放性問題，盡可能的收集對開展社區教育工作的意見和建議。
2.針對社區居民的問卷以當面滇答紙質問卷的形式進行，在進行問卷調查的同時，要認真做好訪談。針對社區教育工作者和專兼職教師的問卷調查通過網絡問卷形式填答，開放性問題必答。
四，時間進度與工作安排
1.5月15日前，各省級社區教育指導服務中心和省級廣播電視大學(社區大學)將此項工作的負責人，聯系人及參與本項工作的人員名單報教育部社區教育研究培訓中心(以下簡稱中心)。
2.5月20日之前，中心根據各地的實際情況確定培訓形式并組織開展“社區教育滿意度調查員”培訓。
3.6月10日前，各地在培訓的基礎上制定本地區“社區教育滿意度調查工作方案”、確定調查社區并報中心，同時聯系各社區教育實驗區、示范區及有關社區，發放調查問卷，啟動調查工作。
4.7月20日前，各地完成調查問卷的填寫、回收等工作。在復核無誤后，通過網絡將問卷調查的原始數據和本地調查工作情況匯報上傳到中心，5.8月25日之前，各地向中心提交本省社區教育滿意度分析報告。同時，國家開放大學和中心完成調查數據的統計分析和調查報告的撰寫工作，并上報教育部職業教育與成人教育司。
五、有關要求
1.本次調查工作由各省級社區教育指導服務中心和省級廣播電視大學(社區大學)承擔。各單位要給予高度重視，成立由分管領導負責的專項工作領導小組，保障本項工作的順利實施
2.在規定的時間將調查問卷發送到調查對象手中，并確保調查問卷填寫的完整性和數據資料的真實性，同時做好訪談筆錄。
3.按時復核、回收問卷，減少無效問卷，在規定時間以省為單位通過登錄網絡問卷平臺，將數據報送給中心。
4.各地在數據匯總的基礎上，應組織力量開展本省社區教育滿意度的分析，并提交分析報告。
今后，關于社區教育滿意度(或發展狀況)的調查將作為中心的常態工作持續開展。
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