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小學語文教研組方案
為了確保事情或工作有效開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的小學語文教研組方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教研組方案1
一、指導思想繼續以《基礎教育課程改革綱要》的基本精神為指針，以《語文課程標準》為具體指導，積極開展“促進學生主動參與教學活動”的課題研究活動，重視學科教學質量評價，提高語文教師隊伍素質，全面提高語文教學質量。
二、具體工作和要求
1、繼續組織語文組全體老師認真學習《語文課程標準》，深入領會其精神，重視學習語文教學新理念。充分利用業務學習時間，組織全體語文老師學習各類教育刊物中有關語文教學的新做法、新思路，要求結合本校存在的問題，有重點的組織學習。依據新課標，評價師生教與學。
2、抓好教學常規，將素質教育要求落實到學科教學中，抓好教學常規是提高教學質量的保證，也是全面落實素質教育的.保證。抓常規要以課堂教學為中心，以抓學生的學習習慣為重點，抓學生的能力培養和抓良好的性格形成為重點。
3、抓好課題研究，深化教學改革。目前我校課題研究取得了豐碩的成果，但要更上一層樓，就要重視課題的管理，重視研究過程，將課題研究與培養青年教師結合起來，真正使課題研究成為深化教學改革的重要環節。
4、加強師資培訓，形成一支高素質的教師隊伍。我們著手準備做好以下工作：（1）苦練內功：全體教師特別是青年教師自覺加壓、努力使每節課都成為有質量的研究課。（2）語文教師要加強自身教學理論修養和文化修養。（3）鼓勵語文老師勤于筆耕。希望老師們能經常寫教學反思，這對提高自身的教學水平是非常有好處的。
5、組織各種語文活動，讓生活充滿語文。
三、具體安排
九月份：
1、制定語文組活動計劃，各語文教師制定學科計劃；
2、認真撰寫教學案例，實施高效課堂的教學。
3、教學檢查。 十月份：
1、課題分工與設計
2、新老師上公開課；
3、每月教學檢查。 十一月份：
1、教師相互交流經驗；
2、組織（1———2年級）寫字比賽活動；
3、（3———6年級）作為競賽；
4、期中教學檢查。 十二月份：
1、部分老師上研討課；
2、組織學生各項技能評比活動；
3、每月教學檢查。
一月份：
1、觀看教學錄相；
2、期末教學檢查；
3、期末教學質量分析。
小學語文教研組方案2
一、指導思想：
遵循教研室和學校工作思路，以新課程改革為契機，以全面推進素質教育為基點，立足課堂教學這一主陣地，勇于創新，創導多元，追求特色，深入開展教研活動，不斷提高教學質量，發展學生全面素質，努力使語文教學質量穩步提高。
二、主要工作：
1、帶領教師學習各項教學制度、要求，進一步規范上課、備課、批改與訂正作業、培優補差等工作，加強平時的檢查、督促與考核力度。本學期將繼續定期、不定期檢查學生的作業本、作文本，與教師及時交換意見，改正不足，力爭做到內容恰當適中，書寫認真、規范，批改及時、準確。每兩月開展一次全校性的語文教學調研工作，調研內容包括聽課、教學五認真檢查、學生問卷等，力爭全面了解教師教學動態，提高教師教學質量和服務意識。
2、繼續實行每周學科中心組聽課制度，爭取各年級的課都能聽到，及時和上課老師交換意見，加強監督管理，促進教學水平的提高。
3、本學期繼續開展教學交流活動，每月安排兩至三位中青年教師同上一節課，互相切磋學習。每次教研活動有相應的主題，活動結束后組織本組教師開展如評課比賽、同教材我怎樣教、教學反思、作業設計等形式多樣的研討活動，把教研活動落到實處。本學期搞好“在新課改理念下，如何進一步提高課堂教學效益”的研討及論文撰寫工作，要求每一位語文教師圍繞課題進行研究總結，并拿出教研成果。各備課組每月至少活動三次，備課組長在期初訂好計劃，根據《揚中市中小學教學規范要求》認真組織本組教師開展集體備課，備課的內容要涉及到作業的設計、教學重難點的確定與突破、教學方法的運用、單元計劃的制定等各方面。
4、要求每位語文教師做到“四勤”：勤讀書 閱讀教育教學理論專著和雜志，深刻理解新課程教育教學理念，學習借鑒優秀教育教學方法，并以此指導自己的實際工作，讀一些文學書陶冶情操（讀書筆記記在教科研周記上，一學期不少于5000字）；勤聽課 要經常聽課，聽專家的課，聽骨干教師的課，聽同事的課（每學期不少于20節），并學會運用新課程理念評價教師的課堂教學行為；勤反思要立足課堂主渠道，對自己的教學工作要多思考，不斷改進教學方法，提高教學水平；勤動筆 要善于總結經驗，提煉經驗，把自己對新課程的認識、體驗、感悟寫出來與同伴交流（一學期一篇教學論文，平時寫些教學反思、案例分析和教學后記）。做到“四個一點”，即“微笑和激勵多一點；發展智力、培養能力的要求具體一點；讓學生施展才能的面廣一點；給學生靈活安排的時間有一點”。
5、平時分期分級段考察學生的`實踐能力、口頭與書面表達能力、良好的學習習慣等，讓學生夯實基礎的前提下提升綜合能力。配合教導處做好語文教學質量管理。
6、開展班級或學校內的學生作業、作品展覽等有益活動，利用櫥窗、廣播臺、校報、網絡鼓勵先進，促后進。本學期繼續開展作文競賽、寫字競賽等。
7、在五月份開展“教學研究月”活動，將組織優秀教師來校講學授課、家長開放日、骨干教師教學展示、徒弟匯報課、青年教師“新課程、新教師、新課堂”素質比賽、組織案例評比等一系列多層次的課堂教學展示活動，廣泛、深入、持久地開展教學研究，展亮本校教學品牌。
8、要求師生身邊備好一本“學習糾錯本”，把學生平時在作業中的錯誤記錄下來，每周反饋一次，糾錯一次，以此強化學生的糾錯意識，把補差工作做在平時，不斷鞏固，提高學生的學習水平。
9、加大畢業班教學研究力度，提高畢業班教育教學質量。組織人員參加由鎮江市教研室組織的語文六年級畢業復習、命題研討會。出一份畢業考試模擬試卷，經教研員審閱后上傳到教研員的網站上。
10、繼續以《兒童閱讀課程及策略的研究》這一省級課題研究為抓手，加快書香校園建設的步伐。
（1）開學初，制定省級課題子課題實驗計劃并上報教研室；
（2）開學初，制定“讀書月”行動方案并上報教研室；
（3）開學初，每位語文教師制定班級讀書行動計劃并上報教研室；
（4）統一1——6年級學生這學期的精讀及略讀書目；
（5）對校本背誦課程作進一步修訂。5月份，組織人員對每個年級一學年校本背誦課程進行拉網式、大規模的檢查、評比。
三、具體安排
二月份：
1、上報省級課題子課題計劃、“讀書月”活動方案、每位語文教師的班級讀書計劃。
2、統一1——6年級學生這學期的精讀及略讀書目，并組織好閱讀指導。
3、教學五認真檢查。
4、教研活動。（徐麗、陳海英）
三月份：
1、準備第三屆小學八大學科大型課堂教學之語文展示活動。
2、參加小學語文學科中片教研活動。（主題：提高畢業班教學質量策略研討之二——習作主題內容、題目與形式的研究）
3、課題研究及論文撰寫交流會。
4、教學五認真檢查。
5、教研活動。（楊劍、李小平）
四月份：
1、參加小學語文學科上片教研活動。（主題：提高畢業班教學質量策略研討之二——閱讀題答題方法與策略的研究）
小學語文教研組方案3
指導思想：
以課程改革實驗為契機，保持教研工作思路的連續性，突出教研工作的先導性，活化教研活動的針對性，加大課堂教學改革的力度。拓寬小學語文教育改革的領域，加快小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高。牢固樹立為基礎服務的思想，提高服務質量。
主要工作：
⒈強化說明性意識，深化教學改革
本學期，我們要繼續高舉課改大旗，扎實推進語文教學改革。首先，我們要“研”起來，要先“學”后“研”，努力實現兩個“零距離”：向理論學習，研究理論發展的最新動態，努力實現與小學語文教育改革最前沿的“零距離”；向學生學習，研究學生的學習心理，努力促進教師與學生的“零距離”，不斷提高在小學語文領域里實施素質教育的水平。
⒉努力改變教研形式，激活語文教師參與教學研究的熱情，有獎地促進我校青年教育的專業成長
①改變教研形式。學校教研組是廣大青年肯干教師成長的搖藍。本學期，教研活動在“實”上下功夫，在“新”字上做文章，要改變過去接受式的`教研模式，探索參與式、體驗式教研活動形式，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。
②提高廣大語文教師的語文素養。
語文教師要錘煉自己的語文，讓自己的課堂教學語言變得準確、形象、生動，為學生示范；語文教師博覽群書，真正成為學生的良師益友；語文教師還要學會寫教育筆記，作好教育反思。
⒊課題研究
本學期以“讀寫結合”為中心課題，要抓緊研究的落實，強化過程管理，組織多樣化的活動，力求取得一定的研究成果。
附教研活動安排表
周次活 動 內 容形 式主持人
二學習新課標，通過教研活動計劃學習討論教研組長
四組織語文教師業務學習學習交流教研組長
六如何進行語文實踐活動研究聽觀摩課教研組長
八小學語文創新學習能力培養公開教學高素筠
十學習新《義務教育法》和新《教師道德規范》學習交流夏保華
十二發揮主體作用，構建語文“樂學”課堂公開教學孔艾梅
十四恰當運用表演法，提高教學效果公開教學李翠霞
十六在語文教學中，讓學生體驗生活情趣公開教學陳大能
小學語文教研組方案4
一、指導思想：貫徹素質教育要求，促進教育目標均衡發展；加強初三畢業班語文學科的教學教研，積極推動初中教育教學質量提升；扎實開展學科教研，發揮語文學科的帶動作用，促進學校教學工作上臺階、上水平。
二、活動目的'：
1、研討初三畢業班語文教學，明確總復習的方向和教學策略，提高課堂教學效率，提高初中語文教學質量。
2、傳遞中考信息，研究中考命題方向，提高初中語文復習的針對性。
三、活動形式：專題培訓
四、主講教師：李增偉
五、活動時間：第十五周星期二下午第二節課
六、活動地點：學校會議室
七、活動步驟：
1、由李增偉老師專題發言，題為《內江市20xx級畢業班語文中考復習》，傳遞中考信息。
2、由陳春橋、羅敦發老師結合班級實際談談如何抓住有限的時間進行有效的復習，以及復習中的困惑。
3、其余教師根據自己的經驗對中考復習提出合理化的建議。
小學語文教研組方案5
一、目標：
本學期，我校組語文教師將在學校領導的正確領導下，腳踏實地，開拓創新，以學生發展為本，努力培養學生的創新能力和實踐能力；以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養。
二、 本學期的教研主題：習慣校正，環節落實。
三、措施：
1．閱讀教學：
1）三統一：統一學案，統一（集體）備課，統一進度。統一學案，分工合作，優化設計，實現高效；學案設計分為教師版、學生版。做到精講精練，講練結合，從平常訓練學生的應試技巧。學案實現超周備課。
2）探索以學為主的課堂教學新模式，推廣“自動·互動·擴展”的導學法，提高學生學習語文的興趣。
3）努力校正學生學習習慣，人人必備課堂筆記本、糾錯本；
4）課堂練習，針對重點、考點，提前適應中考題型；實現“環環清”、“堂堂清”。重在落實。
5）構建“書香人生”，建議生均圖書2——3本；每周開設一節閱讀課，老師必須做好閱讀指導，圈定書目，做到有針對性閱讀。必須做到閱讀專用。
2．作文教學：
1）探索“寫——改評——議——修——選”作文六步教學法；并把作文教學的課件統一交學組存檔；
2）各年級組統一使用作文學案；
3）作文建議實施學生互批互改，老師抽查并批改20%作文，并寫出詳細的作文評改記錄，交附于統一裝訂的成冊的作文封面；
4）每次作文選出3——5篇優秀作文，寫出評語，打成電子稿上交學組；由學組統一推薦校報、校刊及校外報刊；
5）嘗試以賽促學的方式，每學期建議舉辦或參加一項大型的賽事，提升語文學科的檔次；
3．教研活動：
1）統一組織聽評課，實施以評促教，以評促改；
2）兩一次教研會，原則：簡短、簡潔、務實、高效；
3）組織1次大型活動。
4）積極參加校內外各項活動，及時了解中考最前沿信息；
4．周末作業：
1）每周一次，以16開紙為準，原則按進度精選精段閱讀；要求評改，計算教案數；
2）周末作業建議增加課外閱讀、課外文言文閱讀，從平時為備考做好準備；注意保存，以備復習。
【范例】
從何炳章主任的“嗜書如命，每天閱讀，務成習慣，終生堅持”的理念中，我們得出幾點啟示：課外閱讀不再是一種強加的任務，而是師生共同的學習需求；課外閱讀不再是一種外顯的學習模式，而是一種實實在在的生活方式。只有在一天天的閱讀積累中，才能達成書香人生的理想。只有在一天天的閱讀體驗中，才能形成良好的閱讀習慣。只有做到有著實實在在的閱讀生活，才可能達成何先生所期望的每生每天閱讀的最高境界和最終目標。
實驗至今，我校教師積極探索著一些行之有效的方法，也在指導學生開展課外閱讀上取得了一定的收獲。在“虹小有效教學開放周”活動中，語文教研組將重點展示本組教師在引導學生進行課外閱讀上的點滴做法和成果，以期得到專家們和廬陽區各校同仁的進一步指導。
一、活動目的：通過本次活動，展示我校語文教師在指導學生課外閱讀方面的做法及部分收獲，在集中的研討活動中，促進“課外閱讀”課題研究的繼續深入。
二、活動內容：
第一版塊：二十分鐘課外閱讀課展示
我校將課外閱讀課納入班級課表，每周安排三節二十分鐘的閱讀課，為教師的閱讀指導及學生的自主閱讀提供了空間和時間。在這寶貴的二十分鐘里，老師們或指導學生如何進行課外閱讀，或組織學生進行讀書交流，或在學生自主閱讀的同時給以具體指點？形式多樣的課外閱讀課既創設了良好的閱讀氛圍，又給學生的課外閱讀以必要的指引。
第二版塊：課外閱讀指導課例
學生的自主閱讀由于年齡、閱歷的限制，必然會產生困惑和問題，而教師必要的指導會給學生提供正確的方向。我校教師定期上課外閱讀指導課，引導學生
選擇適合自己的課外讀物，教給學生一些實用的.閱讀方法，幫助學生學習欣賞文學作品？？一節節精彩的課外閱讀指導課帶給學生切合實際的幫助。 第三版塊：教師講壇
我校教師講壇已成為特色教研活動之一，一期期講壇帶給大家的是一次次心靈的觸動。本期我們將邀請三名語文教師走上講壇，圍繞她們在具體教學中如何培養每位學生每天堅持課外閱讀的點滴做法展開交流，再一次點燃研討激情，碰撞思維火花。
第四版塊：專家、教師互動研討
閉門造車無法適應發展的需要，我們的開放與展示就是期盼得到專家的指點和引領，期盼與同處教育一線的兄弟學校教師交流經驗，取長補短，在提高理論水平的基礎上不斷改進我們的實踐方法，力求讓每一位學生愛上閱讀，從閱讀中獲益。
三、活動安排：時間：12月4日（周四） 下午2：00
地點：虹橋小學多媒體教室，具體安排：時 間，內 容，地 點，負責人
2：00——2：20每班開放二十分鐘
課外閱讀課各班教室陶勝利2：30——3：10
課外閱讀課：《夏洛的網》多媒體室周曉華3：20——4：10
教師講壇：《讓書香浸潤校園 讓經典陪伴童年》
主講人：孫莉《一年級每生每天閱讀從培養興趣開始》 張春芳《創立閱讀小組形式，促每生每天閱讀》 姚秀瓊 《三讀課外書》
多媒體室周曉華4：20——5：00專家、教師互動研討多媒體室，張春芳虹橋小學語文教研組
小學語文教研組方案6
一。指導思想：
1、以課改為中心，以素質教育為指導，進一步深化課程改革，突出工作重點，兼顧其他方面。我們的教研工作要積極發揮教學研究、教學指導和服務于教學的職能。我們工作的主題是發展；工作的靈魂是創新；工作的重點是全面推進以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，為學生獲得終身學習能力、創造能力、生存發展能力打下良好的基礎。
2、搞好研究，組織好教師認真搞好課堂教學模式的研究工作。
3、加強信息技術與學科教學的整合，努力以教學的信息化帶動語文教學的現代化。充分發揮教學信息的優勢，大力優化教學過程。
4、深化目標教學和小學課改的研究是實施素質教育的一個重要途徑。課堂教學是素質教育的主陣地。只有優化教學過程，大面積提高教學質量，才能真正使素質教育落到實處。
二、狀況分析
教師情況：教師自身注重學理念，重實踐，練內功，求發展，教研組內注重抓教師教育、教學水平的提升和教學流程的管理。
三、教研目的
1、以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，培養學生的分析概括能力，總結提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研。
2、以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，培養學生的分析概括能力，總結提升教學經驗，形成民主、開放、高效的'教研制度，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把教研組建設成學習型組織，推動課改目標全面落實。
四、活動形式、制度保障
活動形式：建立以“自我發展，同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論談，教學反思，結對幫扶、經驗交流，調查研究、問題解決，教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作為基本形式的教研制度，并通過教學觀摩，教學開放日，為教師參與校本研究搭建平臺，創造條件，靈活運用開放式教研活動、針對式教研活動，以“問題—計劃—行動—反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1．三研即研究教材、研究教法、研究學生研究教材就是要通覽全冊教材，對各單元、各課的課時分配做到心中有數，同時根據本單元/本課所要求的教學內容，研究教學方法。對學生也應注意各種方式。
2．自我反思：教師自我對話，對自己的教學行為進行思考，審視、分析，結合教師專業化發展需要提高學習，制定個人教學計劃，并根據學校校本教研培訓計劃內容自行學習，對自己的教學行為進行分析，提出問題，進行決策。要求教師隨時對自己的教學效果寫反思，教學完幾個單元后，要求教師有意識、有目的地總結自己的心得體會，進行經驗總結。
3．同伴互助：以教研組為互助的載體，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新，以幫帶扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓勵教師大膽點評，各抒己見，以教師或學生生成的問題為內容，將問題帶入年級組開展研究。
制度保障：
1、組織教師學習新課程標準，明確學科的目的任務，討論確定教學要求，制定學期教研組計劃。
2、組織教師學習常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導學業成績考核平定等環節科學化，規范化、制度化。
3、積極開展教學研究活動，根據學校課題確定教研組、個人學期研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課，公開展示課，及時總結，交流，推廣經驗。
4、組織每周1—2次教學研究活動，主要內容有組織備課、檢查教案，研究解決教學疑難問題，學習教學經驗、教改經驗，總結工作，討論分析學生地學習態度，學習方法、學習質量等。提出解決問題地具體措施、方法，每次活動有記錄。
5、充分發揮骨教師的帶頭作用，落實到人，加速培養全組教師，每月兩次聽、評課活動。
6、作好資料積累，總結經驗。
五、活動內容與時間安排
1、如何指導低年級看圖寫話
2、研究新課標中的閱讀教學
小學語文教研組方案7
幾年的教學實踐，不斷地研究與改進，“控制自學”教學模式的五個環節逐步完善，形成了一個整體的循環。但在課堂的具體操作時，總會出現或多或少的細節問題。本學期開展的巡回聽課活動，主要是解決這些問題為主，對教學模式進行創新。為保證本次活動有效開展，特制定活動方案如下。
一、指導思想
以課程改革基本理論為指導，以“堅定不移沿著海格小學教學模式改革實驗道路前進”為主題，圍繞語文學科“控制自學“教學模式實驗研究工作的中心，按照求實創新的基本原則，采用校本教研行動研究的基本方法，以“控制自學”教學模式中解決學生提出的問題以及教師預設的問題為重點，從而使學生掌握解決問題的方法，以提高解決問題的能力。
二、活動目標
1、結合前幾次聽課活動研究的結果，學生已經初步學會提出問題，并且會進行問題的篩選，質疑能力有了進一步的.提高，本學期主要是初步完成“控制自學”教學模式中培養學生解決問題的能力有效方法的初步驗證工作。
2、初步學會運用校本研究中行動研究的基本方法。
三、活動原則
1、全員參與原則。語文教研組的成員全體參加，以及學校主抓教學的領導，并積極邀請其他教研組的教師。
2、注重過程原則。活動要關注結果，更要重視備課、說課、聽課和評課過程。組內教師要按照活動方案做好參與集體備課、說課、聽課和課堂教學評價和反思，提煉經驗，發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，提出改進措施。
3、實事求是原則。評課活動要立足實際，圍繞本次的研究問題展開，不說套話，直入主題，互相學習，共同提高。
四、活動要求
1、上課教師要提前三天提交教學設計（其中包括“導學案”）。組內所有教師搜集培養解決問題能力的方法，經過集體討論，根據即將教授的課文內容和學生的實際情況，確定方法，最后組內通過，必須經過各級領導審批通過，再授課。
2、小組內教師要積極參與集體備課、說課、聽課、評課活動。
3、授課教師要在課后撰寫教學反思，并發表到博客上。
4、進行閱讀教學。
五、活動地點
海格小學各班教室。
六、活動方式
采用“集體備課——上課——評課——課后反思”的方式。
七、組織機構
1、領導小組：組長：鄭友山副組長：劉志寶成員：王鳳英焦忠宇
2、工作小組：組長：焦忠宇成員：付志芹劉丹徐曉明
八、日程安排
活動計劃階段
1、10月1日焦忠宇負責起草活動方案。
2、10月8日—10月9日，集體討論并修改活動方案。
3、10月10日上報各級領導審批活動方案。
活動實施階段
1.課前備課：時間10.13——10.14地點：網絡教研
2.課前說課：時間：集體備課前以及上課前兩分鐘地點：各班教室或多功能教室。
小學語文教研組方案8
一、指導思想：
1、以課改為中心，以素質教育為指導，進一步深化課程，突出工作重點，兼顧其他方面。我們的教研工作要積極發揮教學研究、教學指導和服務于教學的職能。我盲作的主題是發展；工作的靈魂是創新；工作的重點是全面推進以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，為學生獲得終身學習能力、創造能力、生存發展能力打下良好的基礎。
2、搞好研究，組織好教師認真搞好課堂教學模式的研究工作。
3、加強信息技術與學科教學的整合，努力以教學的信息化帶動語文教學的現代化。充分發揮教學信息的優勢，力優化教學過程。
4、深化目標教學和小學課改的研究是實施素質教育的一個重要途徑。課堂教學是素質教育的主陣地。只有優化教學過程，面積提高教學質量，才能真正使素質教育落到實處。
二、狀況分析
教師情況：教師自身注重學理念，重實踐，練內功，求發展，教研組內注重抓教師教育、教學水平的提升和教學流程的管理。
三、教研目的
1、以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，培養學生的分析概括能力，總結提升教學經驗，形成、開放、高效的教研。
2、以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究的.主體，強調理論指導下的實踐性研究，培養學生的分析概括能力，總結提升教學經驗，形成、開放、高效的教研制度，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把教研組建設成學習型組織，推動課改目標全面落實。
四、活動形式、制度保障
活動形式：建立以“自我發展，同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論談，教學思，結對扶、經驗交流，調查研究、問題解決，教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作為基本形式的教研制度，并通過教學觀摩，教學開放日，為教師參與校本研究搭建平臺，創造條件，靈活運用開放式教研活動、針對式教研活動，以“問題計劃行動思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1、三研即研究教材、研究教法、研究學生研究教材就是要通覽全冊教材，對各單元、各課的課時分配做到心中有數，同時根據本單元/本課所要求的教學內容，研究教學方法。對學生也應注意各種方式。
2、自我思：教師自我對話，對自己的教學行為進行思考，審視、分析，結合教師專業化發展需要提高學習，制定個人教學計劃，并根據學校校本教研培訓計劃內容自行學習，對自己的教學行為進行分析，提出問題，進行決策。要求教師隨時對自己的教學效果寫思，教學完幾個單元后，要求教師有意識、有目的地總結自己的心得體會，進行經驗總結。
3、同伴互助：以教研組為互助的載體，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新，以帶扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓勵教師膽點評，各抒己見，以教師或學生生成的問題為內容，將問題帶入年級組開展研究。
制度保障：
1、組織教師學習新課程標準，明確學科的目的任務，討論確定教學要求，制定學期教研組計劃。
2、組織教師學習常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導學業成績考核平定等環節科學化，規范化、制度化。
3、積極開展教學研究活動，根據學校課題確定教研組、個人學期研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課，公開展示課，及時總結，交流，推廣經驗。
4、組織每周12次教學研究活動，主要內容有組織備課、檢查礁，研究解決教學疑難問題，學習教學經驗、教改經驗，總結工作，討論分析學生地學習態度，學習方法、學習質量等。提出解決問題地具體措施、方法，每次活動有記錄。
5、充分發揮骨教師的帶頭作用，落實到人，加速培養全組教師，每月兩次聽、評課活動。
6、作好資料積累，總結經驗。
五、活動內容與時間安排
1、如何指導低年級看圖寫話
2、研究新課標中的閱讀教學
小學語文教研組方案9
一、活動主題
如何培養學生良好的數學學習習慣
二、活動目標
1、本次教研活動滲透數學課程標準理念。數學課程標準指出：有效的數學學習活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習數學的重要方式。然而實現這一目標的重要前提是對學生良好學習習慣的培養。培養學生課前預習的習慣；培養學生課堂認真聽講的習慣；培養學生積極發言的習慣；培養學生自主學習的習慣；培養學生獨立思考的習慣；培養學生會審題，養成認真作業的'習慣，從而達到全面提高質量的目的。
2、通過本次教研活動，提高教師研究學生、設計組織教學活動的能力。促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生的發展。使學生養成良好的數學學習習慣，有效地提高學生的數學學習成績。
3、建立“教研、實踐”相結合的探索型、學習型、討論型的教研氛圍。：
三、活動時間
20xx年4月15日
四、活動地點
小曙河小學
五、參加對象
顏校長及全體數學教師
六、活動組織形式
針對我們學校數學教研組的實際情況，通過開展“如何培養
學生良好的數學學習習慣”為主題的教研活動，從多個方面探討良好的數學學習習慣以及如何去培養，及時與各任課教師交換經驗，真正創設良好的教研氛圍。
七、活動過程
數學組各老師發言，談如何去培養學生良好的數學學習習慣。
八、活動要求
1、各教師提前撰寫交流內容，并交1份到教研組。
2、全體數學教師參加交流活動，并填寫好教研活動記錄。
小學語文教研組方案10
一、指導思想
堅持“以人為本”的教學理念，以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革和提高教育教學質量為重點，本學期三年級語文教研將以學校教育、教學工作計劃為指導，按照教導處、教科室和語文教研組工作計劃的統一部署，主要圍繞以下幾方面開展工作，促進教師、學生的共同發展。
二、工作目標
1.認真學習教育理論，樹立現代教育的觀念。
2.規范常規教學，保證素質教育的全面實施。
3.繼續進行課題研究，提高課題研究的質量。
4.加強青年教師的培養，促進年級組教師隊伍素質的全面提高。
三、具體工作及主要措施
(一)打造學習型團體
1.學習內容
(1)學習教育教學理論，深入學習《語文課程標準》，樹立新的教學理念，明確教學目標和要求，把握教學內容的變化，進一步提高教學水平和教學質量。
(2)學習專業知識，不斷提高自身的'文化修養和專業素質。推薦教師閱讀書目：《打造兒童閱讀環境》
(3)樹立“大語文”觀，培養自身廣博的閱讀興趣，豐富自身的知識儲備，增強個人的魅力與修養。
2.學習方式
(1)鼓勵借助網絡學習，轉發老師們平時看到的好帖美文，讓更多的語文老師能直接讀到這些好文章。
(2)走進圖書室閱讀，讓學習更有氣氛，更能落到實處。
(3)組織學習課堂教學常規、基礎知識、課堂教學技能。
(二)加大教學研究力度
堅持“科研興教，科研育師”的理念，將教育科研深入到語文教學的各項工作及各個環節中，淡化教研形式，注重研究實效。本學期年級組教研活動時間為每周三下午第一節活動。
1.改變教研課研討方式，主張教研課一課多上，一課多評。創設自由、和諧、寬松的討論氛圍，提高研究實效。本期計劃采用如下方式進行教研課活動：備課、磨課、聽課與評課;再備課、再磨課、再聽課與再評課。充分發揮教研組和特級教師引領作用。
2.組織案例學習。選取有特點的錄象課或課堂實錄供大家學習，然后組織自由討論或寫出觀后感。
3.備課組活動以備課、學習、交流、研討為主要形式。
備課組長每周召開并主持一次集體備課會議，討論并確定下周的學習與教學目標、重難點、教法、學法、作業與訓練等相關內容。要求做到：①有固定的集體備課時間、地點;②確定主講人;③主講人要準備充分，提前備課;④每次備課主講人要有詳細的記載。
(三)積極開展有意義的語文活動，增強學生文化底蘊，豐富校園文化生活。
1.本學期年級組擬進行諸如寫字比賽，作文比賽，閱讀檢測，誦詩賽等一系列有意義的活動，激發學生學習語文的興趣。
2.加強教育科學研究，著手實施我組《循環日記的實踐與指導》課題起步階段的經驗探索、收集材料、撰寫論文、整理歸檔等工作，上傳資料，為下階段的逐步完善做準備。
三、創新常規教學工作
1.每篇語文課制定學案，原則上按課時劃分2課時，將預習內容，課中練，課后練設計在一張上。關注表達方式，一節課設計一到兩個主問題展開討論。
2.修改原有教案，形成導學案。教師做好教學的預設，對學生課堂生成要進行智慧點撥、引領、提升。
3.建立4人小組，制定小組加減分細則。考核團隊，鼓勵后進，來實現年級組學生的整體發展。
小學語文教研組方案11
一、活動目的：
為培養學生良好的書寫習慣，增強相互學習、共同提高的.學習氛圍，養成認真、工整、清爽的書寫習慣，提高全校作業質量，為學生人生打好奠基工程，學校決定開展本次學生優秀作業展評活動。
二、參展作業科目及方式：
1、科目及種類：
語數外品科基礎訓練或作業本，任選一種。
2、活動方式：
班級初選：先由任課教師在班內初評，每班每學科分別評選出十本優秀作業（少一本扣班主任考核分0、5分，少一科扣班主任2分，任課教師3分）。
3、學校評出部分優秀作業發獎，評選優秀班級獎。
三、展評作業標準：
封面整潔、書寫工整、批改認真。
四、展出時間、地點：
1、展出時間：
20xx年9月10日、11日（周六、周日）
2、展出地點：
綜合樓一樓大廳
3、參展活動安排：周六第一節晚自習：一二年級；周六第二節晚自習：三年級。周日晨讀：四年級；周日下午第四節：五、1—五、4；晚自習第一節：五、5—五、7、六、1；晚自習第二節：六、2—六、5。周一晨讀：六、6—六、9，周一上午第一節課前讓學生領會。
五、參展活動要求：
1、周六下午放學前班主任負責將評選出的優秀作業擺放到展評標志地點，分科擺放好。
2、班主任召開專題班會，對活動進行安排，提出明確要求，強調活動紀律，確保該項活動有效進行，保證活動效果。
3．每節課安排4個班級，前2個班任課教師課前5分鐘組織參觀學生在教室前廣場站好隊（兩隊），后2個班課后15分鐘后教學樓廣場集合，然后按有小到大的班號順序依次按學校指揮代入展廳參考。4、在參觀過程中任課教師要做好管理和引導，文明觀看、認真觀摩，確保本班學生不出現不大聲喧嘩、亂走大鬧等現象。嚴禁學生拿走或破壞參展的作業本，要求學生作業本看完要放在指定位置整理好。5、每班參觀時間約5—8分鐘，東門進、西門出，開始或結束聽以哨聲為信號。參觀結束后到教師上課。
6．參展活動結束后，各班自行安排時間組織觀后交流，促進學生深入反思，提高對作業書寫的認識和重視，使學生書寫質量逐步提高，進而促進學科教學質量更進一步。
7、耿元平負責作業布展，王云馨、蔣美紅、王清臣主任分別負責本年級段參展活動的組織，韓其良負責獎狀的領取和打印、優秀作業、優秀班級的評選。
小學語文教研組方案12
一． 指導思想
為了創新校本教研形式，爭創特色教研團隊，打造快樂高效課堂，真正提高老師的教科研水平。豐富學生的課內外知識，陶冶學生情操。培養學生的綜合實踐能力，樹立大語文觀，提高學生的語文素養。
二主要內容
1 加強識字教學和習作教學的研究。擬定本學期校級優質課展評低年級以“識字寫字教學”或“口語交際”為內容；中高年級均以習作教學為載體。在教研中探索，在教研中積累經驗，以此成為教學特色。
2 豐富學生課外閱讀形式和內容。為了讓學生承傳和弘揚中華優秀傳統文化，建設中華民族共有家園，增強民族凝聚力和自豪感。豐富學生知識，陶冶學生情操。本學期繼續開展“中華經典詩文誦讀”活動。各年級根據實際采用多種形式，真正把課外閱讀落到實處，為了拓寬學生的閱讀空間和視野，各年級要根據學生的年齡特點和認知水平推薦一些適合學生閱讀的書籍。低中高各年段每月中旬要在紅領巾廣播室各推薦一本好書。（書名、作者、主要內容等）9、11月一、三、五年級完成推薦好書的任務；10、12月二、四、六年級擔任推薦好書的任務。每月讀完一本書后，中高年級的`學生要寫出讀后感，學期結束后每班精選8篇《讀后感》上交教研組；低年級要組織學生說說讀書后的收獲、體會等，激發學生的閱讀欲望，讓學生在自主快樂的閱讀中汲取營養。
3、扎實穩妥開展語文綜合性實踐活動。如找秋天，觀察美麗的校園，觀測氣象、社區走訪，社會調查等。把語文與學生生活實際聯系起來，讓學生真正感受到生活中處處有語文，生活中處處離不開語文。結合教師節、國慶節、中秋節、重陽節、元旦節等節日，開展豐富多彩的活動。
三活動方式
以年級為主開展活動，充分展示年級教研特色。
一年級學生利用拼音讀本，采用家庭和學校相結合的辦法，家長和老師多給孩子們讀故事講故事，學生讀淺近的小故事，分班級開故事會，評選故事大王。
二年級開展“我們同讀一本書”活動，一學期讀兩本著名童話。帶領學生在大自然中找秋天，進行鉛筆字比賽。
三年級學生通過讀名人故事、成語故事，講名人故事和成語故事，豐富知識，陶冶情操。
四年級學生通過古今經典詩詞曲的吟誦，承傳和弘揚中華優秀傳統文化，增強民族凝聚力和自豪感。欣賞優秀習作，提高學生讀寫能力。
五年級以“我愛閱讀”為主題，把課內指導與課外閱讀有機結合起來，升華拓展課文相關內容。
六年級主要誦讀古詩詞，開展“與詩同行”的詩歌朗誦會。
小學語文教研組方案13
為了弘揚中華民族的傳統美德，推動我校精神文明建設，我校語文教研組結合學校實際情況，開展弘揚優秀傳統文化閱讀活動，制定以下活動方案。
一、指導思想：緊緊圍繞社會主義核心價值體系這條主線，以提高我校學生綜合素質為切入點，以弘揚祖國優秀傳統文化活動為著力點，帶動我校學生閱讀水平的全面提高。
二、活動內容；
（一）優秀傳統文化進學校，進學生頭腦。以“感恩、勵志、修德”為主題，每天利用早晨晨讀、中午課前20分鐘左右時間，廣泛開展中華經典誦讀活動，傳承中華傳統文化和美德，幫助學生養成良好的行為習慣，塑造高尚的道德情操。每位學生捐獻一本書放在班級，建立圖書角。互相在平時閱讀。每班圖書管理員認真負責記錄。
（二）假期開展班級學生傳統經典等多種形式活動，促進學生對傳統優秀文化的的學習和理解。語文教師指導教育學生每周讀一本書，讓中華民族優秀傳統文化進家庭。開展“與經典文化同行，經典文化進家庭”閱讀活動。鼓勵學生購買借經典著作與家長一起閱讀，領悟傳統文化的精華，比如教育部推薦的語文必讀書目《西游記》《水滸》《紅樓夢》《三國演義》《老人與海》《魯濱孫漂流記》等。讀完按照要求寫出讀書筆記或者心得體會，當作假期作業來完成。
（三）每位語文教師不但要讀完中學必讀書籍外，還要讀與專業相關的.一些書，包括教育教學類書籍，來擴大自己的知識面，不斷提高教育教學水平。同時教育指導學生廣泛開展閱讀。指導學生閱讀方法。
（四）假期結束，教師要結合自己所讀的書做個總結交上，在下學期教研活動有機會交流讀書內容和體會，將此作為業務學習對待。假期教師購買自己喜歡的書看完后在組內交換看。使語文教研組長期養成濃厚的閱讀氛圍。
（五）下學期開學，各年級根據學生實際情況開展豐富多彩的讀書展示活動，初一美文配樂朗誦比賽，初二講經典故事比賽。高一開展經典書籍內容知識比賽，高二根據經典書籍表演話劇。語文教師提前安排，教研組長檢查總結，做好記錄。
小學語文教研組方案14
教研組是學校管理層面的一個基層組織，也是落實辦學理念、教育教學經驗、促進教師個體專業發展，從而必不可少的教學研究陣地。我校一貫重視學科教研組的建設，在“雙減”政策下，我們語文教研組在校行政和教務處的領導下，以統編教材的使用為契機，積極開展校本教研活動。同時，我們從學生的學習本質出發，以“二度設計”為依托，緊緊圍繞“一個核心”、“兩條路徑”、“三項載體”和“四級平臺”這四舉并措，積極落實教育教學策略，以此來提高課堂教學的有效性，提升教師的專業成長。
圖為“二度設計”在學校教研組的具體實施框架
一、一個核心：
明確“二度設計”的內涵
課堂教學中，常有這樣的現象：當學生出現有別于預設的生成時，教師常委婉地說：“這個問題，有興趣的同學可以課后研究……”或“沒關系，錯了不要緊，坐下去再思考一下……”然后教師便繼續自己的教學預案。這樣的例子使我們不禁產生疑問：這是專業語文老師的做法與行為嗎？在課改背景下，專業語文老師教學設計應該精心預設哪些內容？動態生成，教師需要哪些教育機智和教學策略？為此，“二度教學設計”在我們的語文教研組中達成共識。
（一）二度設計的概念界定
所謂“二度設計”，是指第一種教學設計之外的所有教學設計，它是以“以學生發展為本”，實現“有效教學”為設計理念；以“發現問題——分析問題——解決問題”為設計線索；以“縱橫對比”為設計方法；以“課前——課中——課后”為設計時機；以教學創新，教師專業化發展為目的。它是面對動態變化的課堂教學情況的一種應對策略，是促進教師創新，促進教師專業發展的有效途徑。
圖為“二度設計”的內涵
（二）二度設計的目標指向
探索“二度設計”教學準備策略和實施策略，構建“二度設計”教學的常規體系，形成課前、課中、課后“二度設計”操作體系和相應的保障機制；開展構建有效課堂為目標的“二度設計”研修活動，以“二度設計”為抓手，把“有效理念”貫徹到每一節課之中，實現課堂的低耗高效，不斷提高教學質量，提高教師的自身素質，加快教師專業成長速度。
二、兩條路徑：
形成“二度設計”的框架
我們的語文教研組在學校“晨曦載曜,萬物咸覩”辦學理念的指引下，始終堅持以學生出發，聚焦有效課堂教學的追求。對于“二度設計”的思考，是緣于對學生真實學習體驗的一種探索，也是對教師專業成長需要的一種提升。
（一）教師層面
“二度設計”，是一次包括內外部條件分析與選擇，是一次個人化經驗的獲得，是一次自身教學經驗的理論升華，也是一個教師的專業發展過程。
圖為“二度設計”促進教師課堂教學能力的提升路徑
（二）學生層面
課堂變革的目的是在保障每一個學生學習權利的基礎上，讓他們都積極參與課堂學習，能夠在教師和學習伙伴的互助下，挑戰有難度的學習任務，獲得思維發展，使學習的過程真實展開。
圖為“二度設計”促進學生學習能力的提升路徑
三、三項載體：
助力“二度設計”的實踐
課前的“二度設計”，更多的是關注學生思維的方向性、方法的多樣性和可能性，進而決定最佳的教學行動方案，增強語文教學設計的針對性，同時有效提高教師的教學預測和分析能力以及教學調控和應變能力。
（一）課前備忘錄，預設可能性
我們的教研組老師在進行備課時，在教學設計的右側增加一欄“課前備忘錄”，是把自己放回到學生那個年齡層次，根據學生的心理特征，盡可能地設想學生在學習中的“可能”，設想學生經驗基礎上的“可能”，設想其“可能”感興趣的問題。從學生自主學習的需求看，要從學生的個體需求、交流合作需求以及其好奇和樂于探究的需求等來擬設備忘錄。
1.問題式備忘錄
問題式備忘錄的擬定，最大可能性地預設了在課堂中，學生會提出的問題。在對學習內容進行多樣化解讀的基礎上，拓展學生思路，優化學生思維。
2.答疑式備忘錄
答疑式備忘錄的擬定，是在學生容易產生疑問的內容上，教師提前進行多角度、多方位地課前預設，不僅可以是對文本材料的補充說明，也可以是在學生質疑基礎上的解釋說明。
3.開放式備忘錄
課堂永遠都是靈活動態的，教師還要尊重學生在課堂上的精彩生成。因此，對于生成性的一些問題，可以在備課時，先進行預設好一些可能性的反饋，及時誘導學生思辨，堅持個性化表達，激發創造性。
課堂教學中的許多即時情況是我們無法預料的，因此，在實踐中，我們強調，教學設計必須富有彈性，具有充分的應變意識和策略。課前備忘錄的擬定，就是重點考慮學生的學習需要，“以學定教”。備忘錄分問題式、答疑式、開放式三種，根據板塊式簡案，備忘各種不確定性因素，充分預設可能出現的問題與應對策略。這樣，教師在課堂上面對不同的環境、不同的學生、不同的問題時，就能根據學生的需求臨時調整，有效促進課堂動態生成，以此提高小學語文教師專業化水平。
（二）課中抓拍本，記錄生成性
課中的“二度設計”，指在上課之中的第二種應變的教學策略，這種設計具有靈活性和生成性，與執教者的應變能力、調控能力有很大關系。更多的是關注教學活動進程，關注學生的情感態度。通過觀察和瞬時判斷，迅速地在行為上對自己的計劃做出調整。在一般情況下，不應輕易對原有的計劃做臨時性的大修大改。
在這個動態的教學活動空間里，也就隱藏了無數的意外和不確定因素，所以進行課中“瞬時抓拍”生成教學方案也就顯得更為重要。我們要求教師擺脫課前教學預設的束縛，捕捉細節，針對課堂上出現的各種新狀況，靈活地做出判斷。根據新的`情況，設計下一步的教學進程，讓每一個精彩鏡頭和新的問題成為課堂教學新的生長點。
1.整合思維碎片
我們的教師在上完一課后，可以用三分鐘的時間來回顧一下，把本節課中最有感觸的地方在備課本上寫下來。可以是學生精彩的表現，也可以是預設之外的情節，為每一次的課堂記錄點滴，“勤”在平時。
2.捕捉精彩瞬間
另外，在上課過程中，遇到有學生發言精彩的，可以遞給他一張小紙片，讓學生把自己的精彩回答記錄下來，簽上名字，積累每一次的精彩，把這份精彩專利送給學生，學生也很有成就感，學習的積極性也會大大提升。
3.剖析錄像課堂
結合學校語文教研組計劃，每學期都要求每位教師至少錄制一節課，然后讓教師對照自己的課進行整理反思。這樣可激發教師在特定的情緒中去檢討自己的問題，認真改進教學。另外，也會組織學校“骨研班”的師傅共同參與評點、研究徒弟的課堂錄像，修改很直接，既易于接受，又印象深刻。
當然，判定“抓拍”是否“有效”應該具備三個要素：一是原先沒有的，是新增加、新提高的。如讀一個句子，原先讀不好，現在讀的感人淚下，這是有效的。二是在過程中實時形成的，是動態的。如從讀得淡而無味到感人肺腑，經歷老師指導，借鑒同學，自己練習，他人評價，這是一個過程。三是有促進發展價值的。這一點特別重要，對于這節課來說，“抓拍”的東西是有實際價值的。
（三）課后診斷卡，推進過程性
課后的“二度設計”，指在上課之后反思中的教學設計，這種教學設計具有彌補和改進等功能，是常被人們忽視而又十分必要的一種策略。課后“二度設計”比較關注教學活動全程，對事件的發生進行細致分析，并提出解決策略。它能促進教師不斷改進教學手段和方法，不斷提升自己的課堂教學水平，確保每一堂課的順利、高效進行。
一節課上完，總有些許讓人驚喜或遺憾的地方，我們要及時診斷一下自己在教學過程中的不足——處理不當的教學過程，安排不妥的教學內容，欠完美的資源生成過程，組織不夠嚴密的結構材料，甚至由于某種原因對學生積極性的挫傷等。反思應如何去改進，會使我們不斷突破自我、提升教學水平，在此基礎上，教研組利用教學診斷卡再進行近期教學的二度設計。
1.自我診斷
教研組的老師，結合每次教研組活動，以備課組的形式，兩周開展一次自我反思活動，圍繞課堂中某一教學現象進行剖析與自我反省。學期末，每個老師以一個旁觀者的身份去診斷一下自己的課堂教學，這時我們一定會有很大的收獲和感悟。
2.小組診斷
我們的低語和高語兩個教研組，每個月舉行一次沙龍活動，互相邀請小組，通過頭腦風暴的方法，在協作伙伴研討的基礎上診斷。這種診斷方法既可以促進教師間的相互了解，發現彼此的長處，有利于教師間彼此的合作，又能夠有效促進教學診斷能力的提高，還能使年級成績整體穩步推進。
3.學生診斷
學生是課堂教學的參與者，我們還可以和六年級學生一起診斷，征求他們對課堂教學的建議，從他們的眼光來反思一下我們的課堂教學，真正讓課堂成為孩子們自己喜歡的課堂。
這一環節特別注重要在一定理念的指導下，對教學診斷記錄進行整理，將診斷轉化成教學隨筆、案例研究。可以說這是“二度設計”成果的主要體現形式，也是教師專業成長的重要標志。
以下是一年級下冊《靜夜思》教學片段：
學習“床前明月光，疑是地上霜。”這一句時，有個學生提出了自己疑問。
生：老師，什么是霜？
師：有誰知道霜嗎？
生：老師，我沒見過，怎么樣的呀？
好幾個學生都表示自己沒有見過霜，不知道什么是霜。
師:老師哈氣在眼鏡片上，這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色的。你們見過嗎？
生：噢，老師，我知道了，是不是雪啊，雪下好之后在屋頂上留下的那一片白色。師：孩子們，霜不是雪，現在這個時候，霜也沒有出現，不過，我們可以先來看看圖片。
出示霜的圖片，學生觀看。
師：“孩子們，霜和雪不一樣，霜是天氣比較冷的時候留在東西上面那白白的一層。它和其他的天氣不一樣。等天氣冷了，你們會看見的。”
孩子們似懂非懂地點了點頭。
教室外，十一月初的天氣雖已是秋風漸起，可離有霜的日子還有時日。
“疑是地上霜”的詞典式解釋，脫離了生活的教學往往僵硬而慘淡。我們往往會想當然地以為孩子們肯定也知道，但是在現實中，孩子們就是告訴了我們，他們不了解。該課診斷讓我們認識到：教學，除了要學會將課堂和生活聯系起來之外，還應該要關注孩子的本真世界。思考過后，《“霜”的輪回》關于《靜夜思》一課的教學敘事很快就出爐了。
四、四級平臺：
保障“二度設計”的升華
每節課都要完整的二度設計，也是不現實的。因此，對于二度設計的提升，我們也相應地提供了很多平臺，使教師個人的意見，包括一些靈光一閃的東西，通過“二度設計”活動，在自己的課堂上得到實現，真正體現了校本研修過程中強調的同伴互助作用。
1.巡課提升制
“巡課”的組織形式使校本研修改變了“輪流坐莊”的走過場形式，體現對精益求精、不斷完善的追求。讓執教老師對自己的教學缺憾有了一次彌補的機會，是一種合作型、上升型的形式。
圖為巡課的基本流程
每次活動，根據學校主干課題或日常教學中有爭議的現實問題，采用“比較、分析、歸類”的方法對問題進行整理，然后對照當前教育改革的要求和倡導的教育教學理念，反思我們的課堂教學，找出具有一定的研究必要性和價值的問題，確定學期研討的主題內容。
2.開設研修專欄
這一學年，我們的語文教研組主要借助“之江匯”的“活動廣場”平臺，將此平臺作為語文教研組的研修專欄，使教師的“二度設計”活動有了一個方便迅捷的公開展示陣地。我們的教研組長主要擬定每次研修的主題和活動計劃與安排，教師們將每次個人研修、小組活動從主題選定、資料收集、信息交流、課例分析到說課上課、反思診斷、二度設計，都是通過研修專欄進行，大大提高了研究效率，優化了活動效果。
3.確定研修學習日
教研組研修學習日將作為一項制度固定下來。一般每月的第一周下午第一、二節課為教材解析討論時間，安排教師進行說課交流；第二周的第一、二節課為課堂實踐時間，安排教師進行課堂教學展示；第三周的第一、二節課為教后研討、理論學習、反思交流時間；晚上為活動反思撰寫時間。第四周的第一、二節課由教研組長負責，每位教師進行交流反思與收獲。教研組長要整合研修計劃，“研修專欄”和“二度設計”按教研組安排同步進行，活動是以研究教材、討論教學“二度設計”為重點，以此相互交流，提高課堂教學水平。
4.開展校際聯誼
我校屬于三毛片發展共同體，合作開展了有效課堂的“二度設計”活動，對于增進了解，互相借鑒學習，共同提升教師業務素質起到了較大作用。著眼于教師教學能力，利用各種機會，到各種場合進行鍛煉，便于“二度設計”和“二度課堂展示”的進行，在實踐中檢驗真理。
我們深知，學校語文教研組的建設，既與學科建設密切相連，與教師專業成長不可分割，更與學生的學習效果息息相關。“二度設計”在教學中反復實踐，及時提煉、反思總結，真正做到理論與實踐相結合，促進了教師創新，提高教學能力、促進教師專業發展的有效途徑。當然，我們做的還不夠，但是我們一直行走在實踐的道路上。
小學語文教研組方案15
一、指導思想
根據教導處工作精神，以實施素質教育為核心，以推進課程改革為重點，以教師隊伍建設和學生習慣培養為主線，促進教學質量的提高，促進教師的專業成長，促進學生的個性發展。
二、主要工作及措施
本學期，我們要結合《新課程背景下課堂教學中問題與解決策略的研究》這一課題，以“生態課堂”為重點內容，組織教師開展豐富多彩的學習活動，引導教師形成新的教學理念，夯實自身專業基礎，實現專業發展。
1.開展活動，扎實有效。
備課組長必須具有主人翁意識，組織組內成員認真制定好以集體備課為主要內容的備課組活動計劃，嚴格按照學校統一安排的時間和地點，提前設計好每次活動的內容，主動地、創造性地組織大家互相探討，取長補短，在一種學術交流甚至是爭論的氛圍中，使大家對教材有一個更新的認識。全體成員要積極參與并積極發表個人意見，交流自己在教學中的得失與體會。當活動因受到影響而暫停時，應另找時間及時補上，以保證內容的系統性和連續性。
2.“七認真”常規， 常抓不懈。
每位教師要嚴格按照教導處明確的“七認真”具體要求進行貫徹落實，做到沒有教案不進課堂。尤其是修改教案要及時，并要十分注意本班學生的特點，做到心中有教材，心中有學生。教師要把課堂教學中的成功之舉或失誤之處，對突事件應變得當的措施、學生學習或解決問題的閃光之處、自己的感受與思考等及時記錄下來，撰寫好教后小記，并確保每月至少有一篇質量較高的教后小記。對于備課組集體研討意見中的同組老師意見，備課組長要真正在備課組活動中組織老師發表意見，并及時作好記錄。作業練習要避免重復的抄寫，要注重基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，控制好作業時間。在批改作業時，教師要關注學生的寫字質量，多采用獎勵的方法，鼓勵性的語言。教師的符號、等第要規范，避免出現“±”符號。本學期，教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。低年級由沈玲負責，中年級由羅耀珍負責，高年級由錢瑾負責。對于檢查情況，我們將及時向老師反饋。我們還將對優秀的備課、作業等在五月份進行展示與交流。另外，每位教師要上好周二、周四的午間閱讀課，用好《新人文讀本》、《古詩文誦讀》等助學讀物，教會學生多樣、有效的自主讀書方法。要上好周一、周三、周五的20分鐘寫字課，加強寫字訓練，重點對學生的寫字姿勢進行指導。
3.自我學習，提升內涵。
讀書對教師來說是永久的真正意義的備課。根據教導處工作要求，《人民教育》、《江蘇教育》這兩本教育期刊每位教師要認真研讀，《小學語文教師》、《語文教學研究》等期刊大家也要踴躍閱讀，并至少記下5000字的精彩片段，在讀書過程中提升自己的理論水平
和專業修養。
4.參與磨課，歷練成長。
我們要繼續開展好“一課三議”活動，同一備課組內的幾位教師要人人參與，上一次，議一次，再上一次，再議一次，認真及時地記錄活動的過程，最后一人在全校展示備課組的`研究成果。我們還要開展好“三課一評”活動，本學期，結合體驗作文專題研討，“三課一評”由以下老師上課：三（邵紅）、四（范紅）、五（李月琴）。
公開課是教師成長的催化劑。每位教師要積極參加聽課，用心靈感受和體悟課堂，及時記錄下自己的感想與思考。我們也要積極參與評課，將自己的看法暢所欲言，把優點說夠，把缺點和不足說透，在聽課中提高，在議課中收獲。每次教研組活動，教師要盡量參與。如果有特殊情況，要及時請假。
5.培養習慣，終身受益。
俗話說：“積千累萬，不如養成個好習慣。”因此，我們特別要重視學生上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。
7.參加活動，展現風采。
本學期，我們將組織教師認真參加語文試卷命題競賽、青年教師會課比賽，為青年教師的脫穎而出提供更多的機會。我們還將組織四年級學生參加市鋼筆字比賽，同時開展語文“字詞積累”、“閱讀能力”競賽活動。
8.完善博客，了解信息。
語文教研組博客是展現語文活動，成果的平臺。這學期我們采用組員自愿、備課組輪流上傳的方法來完善、充實博客內容，讓大家及時了解語文組的活動，同時也借助網絡這一平臺讓大家互相學習。
三、每月工作安排：
二、三月份
1.行政隨堂聽課
2.語文教師試卷命題比賽
四月份
1. 第十四屆青年教師會課比賽
2. “閱讀之星”、“書香班級”評比
3. 語文“字詞積累”、“閱讀能力”競賽活動
4. 期中質量調研
五月份
1. 體驗作文教訓專題研討活動
2. 教師備課和學生作業展示活動暨“七認真”工作經驗交流活動
3. 四年級學生參加市鋼筆字比賽
4.“三課一評”及體驗作文研討活動
六月份
1.“師徒同上一節課”活動
2.期末質量調研
小學語文教研組方案16
一、以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，培養學生的分析概括能力，總結提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研制度，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把教研組建設成學習型組織，推動課改目標全面落實。
二、指導思想：
1、以課改為中心，以素質教育為指導，進一步深化課程改革，突出工作重點，兼顧其他方面。我們的教研工作要積極發揮教學研究、教學指導和服務于教學的'職能。我們工作的主題是發展；工作的靈魂是創新；工作的重點是全面推進以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，為學生獲得終身學習能力、創造能力、生存發展能力打下良好的基礎。
2、搞好研究，組織好教師認真搞好課堂教學模式的研究工作。
3、加強信息技術與學科教學的整合，努力以教學的信息化帶動語文教學的現代化。充分發揮教學信息的優勢，大力優化教學過程。
4、深化目標教學和小學課改的研究是實施素質教育的一個重要途徑。課堂教學是素質教育的主陣地。只有優化教學過程，大面積提高教學質量，才能真正使素質教育落到實處。
三、狀況分析
教師情況：
教師自身注重學理念，重實踐，練內功，求發展，教研組內注重抓教師教育、教學水平的提升和教學流程的管理。
學生情況：
四、活動形式、制度保障
活動形式：
建立以“自我發展，同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論談，教學反思，結對幫扶、經驗交流，調查研究、問題解決，教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作為基本形式的教研制度，并通過教學觀摩，教學開放日，為教師參與校本研究搭建平臺，創造條件，靈活運用開放式教研活動、針對式教研活動，以“問題
小學語文教研組方案17
為了全面落實新課程理念，牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學能力的提高，立足我校工作實際，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
實施目標
1、積極構建和諧課堂，以生為本，簡約高效，以學為主，平等，教學相長，形成科學，高效的教學形態。
2、認真落實：學生主體，科學發展，面向全體學生，全面發展的理念。
3、通過課堂教學有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現高效、優質、輕負。
主要內容和具體措施
（一）高度重視教學設計，提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。課堂教學由四個環節構成：課堂啟動課堂練習課堂指導課堂饋構成。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等，因此教師備課要做到七備備課標、備教材、備學生、備方法、備媒體、備程序、備作業。教師要對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。
具體措施：
1、抓實備課。本教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。做到一個學期兩次集體備課。
2、開展各種活動。學校開展畫知識結構圖比賽、優秀教學設計展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構、優秀礁評比等舉措，全面提高教師備課質量，促進教師備課水平的提高。
3、落實教學思。本學期要求教師在精心備課的基礎上，對精品課進行分析，寫出12篇高質量的教學思。課后認真總結，寫好課后思或課例分析，并將進行“高效課堂研究”的案例分析，期末組織展覽、交流、評比。
4、加強常規管理。充分發揮教研組教師作用，突出集體備課的作用，強化教研組的工作效能，加對集體備課的過程性督查，通過同伴互助，促進教師教學設計與實施能力的提高。
工作成效：通過以上舉措，達到所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材，建立起長效的教材教法研訓機制。
構建和諧課堂是教育科學發展觀的充分體現，是落實素質教育要求，實施高效課堂理念，推進教育現代化的必然要求，我們要深入領會輕負擔高質量的有關精神，不斷更新教育理念，充分認識提高課堂教學效益，效率，的`重要性，把開展“構建和諧諾課堂、高效課堂”作為本教研組的主要工作。
（二）重視課堂操作，確保課堂的高效
嘗試教學在長期的教學實踐中已經建立了適應各種不同教學需要的教學模式體系，包括基本模式、靈活模式與整合模式三類。根據嘗試教學理論的實質和“先試后導、先練后講”的基本特征，在教學中實踐高效課堂，我們逐步形成了一套基本操作模式，其教學程序分七步：
第一步是準備練習。這一步是學生嘗試活動的準備階段。對解決嘗試問題所需的基礎知識先進行準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題引導出嘗試題，發揮舊知識的遷移作用，為學生解決嘗試題鋪路架橋。
第二步是出示嘗試題。這一步是提出問題，為學生的嘗試活動提出任務，讓學生進入問題情境之中。嘗試題出示后，必須激發學生嘗試的興趣，激活學生的思維。可以先讓學生思考并相互討論解決方案。
第三步是自學課本。這一步是為學生在嘗試活動中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學生產生了好奇心，同時產生解決問題的愿望。這時引導學生自學課本就成為學生切身的需要。自學課本之前，教師有時可提一些思考問題作指導，自學課本時，學生遇到困難可以提問。同桌學生也可互相商量。第四步是嘗試練習。嘗試練習根據學科特點有多種形式。教師要巡視，以便及時掌握學生嘗試練習的饋信息，對學習困難學生進行個別輔導。
第五步是學生討論。嘗試練習中會出現不同答案，學生會產生疑問，這時引導學生討論，不同看法可以爭論
第六步是教師講解。有些學生會做嘗試題，但并一定真正懂得道理，因此需要教師的講解。講解時教師要針對重點、難點講解即可，不必從頭講起，面面俱到。
第七步是第二次嘗試練習。在第一次練習中，有的學生可能會做錯，有的學生雖然做對了但沒有弄懂道理。經過學生討論和教師講解之后，得到了饋矯正，進行第二次嘗試練習，再一次進行信息饋。這一步對學困生特別有利。第二次嘗試題應與第一次不同，或稍有變化或采用題組形式，之后教師可以進行補充講解。
以上七步是一個有機整體，映了學生完整的嘗試過程，也是一個有序可控的教學系統。中間五步是主題，第一步是準備階段，第七步是引伸階段。由于實際教學情況的復雜多變，生搬硬套一種模式是不科學的，邱學華在實踐的基礎上又提出可以從基本模式中派生出許多變式，稱為靈活模式，如調換式，即把基本式中的某幾步調換一下；增添式，即在基本式上再增添一步或幾步，如在出示嘗試題以后可以增添一步學生討論；結合式，即當學生比較熟悉和適應嘗試教學以后，基本式七步就不必分得過于清楚，而是可以有機結合進行；超前式，即由于教學時間有限，教師可以將基本式的前幾步提前到課前作為預習進行。嘗試教學模式可以同其他教學模式整合，因而產生了第三類整合模式。當然，任何一種教學理論都不可能是十全十美的，因此，提倡一種教學法，并不排斥另一種教學法，它們之間不應該是對立的，而應該是相互結合、相互補充、相互融合的。
小學語文教研組方案18
一、指導思想
根據我校周中心工作安排，本周主題為“教學研討沙龍”。此次教學研討，旨在促使教師深度交流，就教學中存在的問題與同事進行深層次研討，實現教學經驗的共享，讓教師暢談自己教學教研心得、感想和困惑，分享他人的收獲、體會和經驗，扎實提高教學質量。
二、研討主題：加強教學經驗交流，扎實提高語文教學質量。
三、研討時間：20xx年12月10日下午5：30分
四、研討地點：集體辦公室
五、參加人員：語外組成員
六、研討內容
1、分析教材特點，學生學情。教材的結構及思路有一定的繼承性和延續性，同時又有變化。因此，在教師分析教材時，其他教師也能從中找到自己所忽略的聯系點，明確新知和復習。
2、探討語文教學過程中的困惑。我們語文教研組的所有教師，一直在努力尋找著適合我們教師，適合我們學生的`的教育之路。但在探索的道路上有點滴收獲，同時也產生了很多困惑。只要我們提出困惑，敢于挑戰、勤于實踐探索，在討論中碰撞出思維的火花，那我們就一定能在困惑中成長起來！
3、探討如何提高語文教學質量。隨著“教育教學質量年”的活動不斷深化，語文教學質量的提高成為語文教師面臨的艱難挑戰。語文成績要提高舉步維艱，只有發揮集體的智慧，通過交流教學中成功
的經驗，分享收獲，啟迪各位教師靈感。扎實提高語文教學成績。
七、研討口號：碰撞思維的火花，伸展智慧的翅膀。
八、活動后續：再思考、再總結、再實踐。
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