【精選】教學設計方案范文匯總六篇
為了確定工作或事情順利開展，就常常需要事先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編整理的教學設計方案7篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
一、教材分析
本專題的學習方式是活動體驗。《不自由，毋寧死》可看作是其中演講活動的具體材料。所以確立教學目標時，既不能純粹從文本鑒賞的角度去處理，也不能完全拋開文本組織演講。而要把理解文本與訓練演講結合起來。于是在實際教學中首先讓學生在課前認真預習文本內容，背誦文章的最后兩段，為課堂演講訓練做準備。上課時讓學生了解作者發表演講的時代背景，為更好地把握演講內容和情感作鋪墊。在此基礎上針對文本進行具體的演講訓練與如何運用語調和語氣、表情和手勢等演講技巧的指導。為學生創設情境并提供充分的活動機會和有針對性的指導。最后在師生共同演講文本的高潮部分中也將課堂活動效果推向高潮。
二、教學目標
1、學生能在理解文本的基礎上進行有效的演講訓練，學會借助語調和語氣、表情和手勢，增強演講效果。
2、學生能通過訓練不斷提高自己演講的能力，并在演講中樹立自信，培養自身較好的心理素質與控場能力，展現自我個性與風度和大方的儀態。
三、教學重點難點
1、創設情境，調動學生的想象與情感積累，充分體會文本中作者的觀點與情感，為具體的演講活動服務。
2、為學生提供充分的活動機會，并對其演講實踐進行有針對性的有效指導，并恰當地進行演講技巧的傳授。
四、學情分析
對于作者學生很陌生，要介紹作者生活與背景讓學生更好的了解文章的中心思想。
五、教學方法
合作探究法、組織演講
六、課前準備
1、預習全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點和內容，準備在課堂上演講。
2、背誦本文的最后兩段內容。
（此環節是為使學生能通過預習對文本有深入的理解，也為課堂的演講訓練作好必要準備。
七、課時安排：
1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
1、預習全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點和內容，準備在課堂上演講。
2、背誦本文的最后兩段內容。
（此環節是為使學生能通過預習對文本有深入的理解，也為課堂的演講訓練作好必要準備。）
（二）情景導入、展示目標
好的演講，如同布谷報春，又似戰鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅定，觀望者毅然奮起，先進者策馬飛奔。同學們，一副好口才，會為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的，也是需要在實踐中不斷練就的。今天，就讓我們借助帕特里克亨利的《不自由，毋寧死》一起來實踐！
（如此導入有兩個目的，一是讓學生明白好的演講對于我們實際生活的作用，增強其學習與實踐演講技巧的動力；二是讓學生明確本節課的主要活動方式即演講訓練。）
（三）合作探究、精講點撥。
1、介紹作者與背景
帕特里克亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。
北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續建立了13個殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護其宗主國的地位。1774年，英國頒布了諸如關閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權、確立英國對殖民地的司法權等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，極力主張妥協和解。帕特里克亨利屬于激進派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價換取獨立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會上，眼看著妥協勢力占了優勢，他義無反顧，登臺發表了這篇著名的演講。
亨利的演講極大地鼓舞了人們為爭取獨立而進行戰斗的激情，他的演講結束后，會場群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的'呼喊聲響徹議會大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特別是結尾的警句“不自由，毋寧死”一直為人們所傳誦。
（作者和背景知識的介紹是讓學生了解作者發表演講的大時代背景，讓他們初步理解作者為什么會產生文中的觀點，為何會有如此堅決、高昂的斗志，演講最終起到了怎樣的效果。這也為學生更好地把握演講內容和情感作鋪墊。）
2、針對學生的具體演講過程，指導學生如何通過語氣、語調和手勢來增強演講說服力、感染力。
a、 抓住學生演講中代表妥協勢力的觀點句：我的觀點是，不要戰爭。
b、首先請學生在講臺上用自己的方式表達這個觀點。然后建議他想象自己正置身于弗吉尼亞州議會現場，作為妥協勢力的代表發言，大膽、自信地把觀點再表達一遍，注意語氣、語調。最后拿起話筒，更有力、堅決地再次表達這一觀點，調整語氣、語調，使自己的發言既較好表達觀點，又能贏得更多的支持力量。其他同學通過其不同的語氣、語調感受不同的表達效果。示例：我的觀點是（語調自然、果斷，口語化，說完停頓片刻），不要戰爭。（字字響亮，聲韻飽滿。語氣懇切，有力度。）
c、在語氣、語調的訓練中加入適當的手勢。建議學生在剛才的情境中用另一只手加上一個手勢動作，把觀點句的語氣再強化一下，不斷調整手勢，反復實踐三次，揣摩怎樣使手勢的表現效果達到最佳。針對手勢的不到位，進行指導：
①動作是語言的延伸和補充，該出手時再伸出手，不能過早。但也不能過晚，否則動作的意義就不大了，甚至會阻礙語言的表達。
②手勢是為加強語言效果而設計的，所以手勢要集中。一般是以自己的心臟為中心，以前臂長左右為半徑，表示決心或否定性的就向里收，號召性的可以向外揚，手指并攏稍向內曲，也可以握拳。在表達特殊或強烈感情時可以動作幅度大一些。
③動作是為語言服務的，所以不能過多，也不要過于花哨。否則就喧賓奪主，也顯得做作，要追求自然、恰當。
④請每位學生自己試著練習，體會手勢在演講的作用。
（此環節是針對學生演講具體情況，進行語氣語調和手勢這些演講技巧的指導。既有針對性，也更有效。對同一內容的語氣語調和手勢的不同處理帶來了不同表達效果，讓學生體會這些因素對于演講的重要性，以及在實踐中如何更好地使用這些技巧為自己的演講服務。）
3、演講文章的第四段，準確而流暢地表達出作者的觀點及感情。
a、第四段比較長，為了使演講時思路更清晰，也為了防止遺忘，指導學生對其劃分層次：批駁妥協派的觀點，指出強大并非指日可待；分析我們的有利條件——地利、人和與正義；戰爭已經無法避免，我們已別無選擇。
b、學生分小組分別進行演練。四人一組，推選一位同學，組織好自由演練活動的地 點、秩序和小組交流討論活動。每位同學都必須脫稿在小組認真演講，由其他同學進行點評和相互指導。
c、全班展示。教師針對具體情況進行逐層指導演講。
① 第一層：關注關鍵性詞句與語氣：“他們說……但是……是……還是……難道……”，作者用一系列反問句有力地指出放棄斗爭就惟有束手就擒。讓聽眾能客觀地認清當時的現實與危急，為下文高潮部分的號召打下基礎。要求學生在演講時盡力表現出作者那份正義而焦急以及不愿受辱、受奴役的強烈感情。
②第二層：“如果……如果……此外……”，三種假設充滿了作者對勝利的信心。
教學設計方案 篇2
教學過程：
一、復習導入。
出示生字卡片，指名讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優美
矗立建設似的拼圖圖案大廈
二、整體感知課文。
1.找出與三幅圖相對應的段落指名讀課文.
2.讀第一自然段，說說你知道了什么？
美麗一詞要讀重音。
北京如何美麗呢？通過下面的'學習我們就會知道。
3.讀第五自然段：這段主要寫了什么呢？
（北京真美啊！）
三、講讀第二自然段。
1．放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？
2.出示投影：指出天安門、廣場、紀念碑、弄清中央、前面、中間的方位。
3．指導讀好方位的詞。
4．學生練習有感情的朗讀。
四、學習第三段。
1．讀了課文后，你了解了北京什么？
2．結合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。
川流不息是什么意思？你能用它說句話么？
3．請你帶著自己的感情讀讀這段課文。
五、學習第四段。
1．指名讀課文，思考：北京有......還有......，說明什么？
2．解釋名勝古跡，并練習用名勝古跡、風景優美說話。
3．練習用高樓大廈說話。
4．指導朗讀。
六、朗讀全文。
七、全課小結。
板書：
教學設計方案 篇3
【教學目標】
1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態度，理解作者的特殊心境。
3、學習記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點，
【教學重點】
1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點：學習古人寫景抒情的方法。
【預習準備】
1、解決生字詞注音;
2、看注釋、查工具書試翻譯課文;
3、查資料了解作者的生平、經歷、作品;
4、找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
──李白
海上升明月，天涯共此時
──張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西──劉禹錫西江月[李煜]無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。
【教學過程】
一、導入解題
1、交流有關描寫月亮的詩詞句。
2、作者簡介：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱三蘇，均在唐宋八大家之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
3、有關背景：
本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻很坦然。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不悲傷憔悴。另一方面，他有志用此，并不甘愿做閑人。因貶得閑，便自放于山水之間，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內容
1、朗讀課文：要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明
念/無與為樂者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。
2、聽錄音確定朗讀的節奏，請一位同學范讀，大家評價。
3、組織學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學生質疑，討論解疑，理解課文內容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
2、月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?
3、文中哪些句子表達了作者的情感? 文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒?
四、賞讀品味語言
1、創造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的'語句，并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?
2、探究：在作者寫景的基礎上，我們來續寫一句，大家看哪句合適?(⑴ 叢中蛙鳴不斷。⑵ 村中狗吠雞鳴。⑶ 幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?
五、延讀拓展積累
1、走進蘇軾的內心世界，與作者對話：當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎?
2、看圖寫景抒情
六、板書設計
描繪──庭中月色
貶官 謫居
追求──美好事物
人生觀
熱愛生活、曠達處世
教學設計方案 篇4
【教材分析】
白雪公主是一篇美麗的童話。故事順著繼母四次設計陷害白雪公主展開，白雪公主善良卻不辨敵友；單純卻擋不住誘惑；受到朋友救助卻不重視忠告；致使三次上當受騙，屢
陷死境。故事告訴少年兒童要不受誘惑，分清敵友，保護自己，發展自己。
【教學目標】
1．感知課文內容，訓練學生復述課文的能力。
2．感悟白雪公主的形象，引導學生感悟白雪公主的生活教訓。
【教學重點】
感悟白雪公主的新形象及生活教訓。
【教學預想】
本篇童話的故事情節多數學生比較熟悉，學生的認知不是從零開始。因此，教學重點不是了解故事情節，在學生的生活實踐中，白雪公主是一位美麗善良純真的小姑娘，在學生心目中白雪公主的形象是完美的，依據教學目標，所以教學的重點應放在分析四次上當受騙的原因上，也就是感悟白雪公主的新形象，感悟白雪公主的生活教訓上。
【教學過程】
1.引導學生感知故事的內容 。
（1）了解學生的已知
上課時，教師可問學生：“誰讀過或看過白雪公主這個童話？”(設計這個問題是為了了解學生對白雪公主這篇童話故事的熟悉程度，根據學生的認知水平來設計教學環節。如果多數學生都知道這個故事，可以讓愿意講的同學講講這個故事，這樣既是對課文內容的了解，又訓練了學生的思維和口語表達能力。教師可以再問：“你印象中的白雪公主是怎樣一個人？”如果有相當一部分同學不太熟悉故事情節，可讓學生打開書，接龍讀課文，了解故事情節。
（2）復述故事情節
復述這個故事，體現以學生為本，初步提高學生的記憶能力、鍛煉想象能力和表達能力。教師可根據王后四次設計毒害白雪公主的情節，將學生分成四個小組，每組準備復述一個故事情節，各組推選一人復述。教師提示：要抓住人物的語言詳細復述，重點的內容可用文中的語句。其他學生評議，對缺少的故事情節，本組同學可以給予補充。引導學生感悟人物的形象。
（1）感受白雪公主及王后等人物的.形象
在學生復述（或朗讀）故事情節的基礎上，教師可問“故事中的人物，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？”讓學生從故事中提取信息找依據。這個問題的設計，是從學生的興趣入手，學生找依據時，必然會抓人物的語言，重點分析理解語言，學習語言，在潛移默化中，使學生學習通過人物語言表現人物性格的方法。如果學生只是概括地回答，如：我喜歡七個小矮人，因為他們善良可愛，這樣，就可讓學生用原文回答；如果學生能準確地抓住人物的語言，可讓學生分角色朗讀，在讀中品味人物的形象。對王后形象地分析，抓住她是怎樣陷害白雪公主的，重點分析王后和鏡子對話的內容及其變化，來感悟王后的形象。
（2）重點感悟白雪公主的形象
預計學生對七個小矮人和王子的形象回答得比較準確，對白雪公主的形象可能回答不完整，多數學生只是能答出白雪公主善良、美麗、純真，如果是這樣，教師可設計這樣一個問題：俗話說：“吃一塹，長一智”，面對王后的一次毒害，白雪公主為什么屢次上當受騙？這個問題可讓小組展開討論，預計學生能回答出，她禁不住誘惑，不聽朋友的忠告，不辨敵友，過于相信別人，自我保護意識不強等。對于以上人物的分析，學生先提到誰就先分析誰，在分析之中，加強朗讀的訓練。遷移訓練：感悟白雪公主的生活教訓。面對善良美麗得的白雪公主，你對他有什么勸告？結合自己的生活實際談談
【課后反思】 有些孩子由于性格的原因不愿意表現自己，使得這節課沒有預設的那么好，今后會更加注重學情的調查，調動更多孩子的積極性。
教學設計方案 篇5
教學目標
①認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。
②了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
③有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
④體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
教學重點
感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。
教學難點
感受小興安嶺的`四季景色，體會用詞造句的準確，
課前準備
①組織學生搜集有關小興安嶺的文字資料、圖片。
②制作小興安嶺四季風光的課件。
第一課時
教學目標
①認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。
②有感情地朗讀課文。
教學重點
認讀生字詞語，有感情朗讀課文。
教學難點
認讀生字詞語，有感情朗讀課文。
教學過程
一、情境導入
1、播放小興安嶺四季風光的課件。
2、讓學生說畫面，從而導入課題：美麗的小興安嶺。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀課文
①初步感知。
a．學生帶著剛才提出的問題自由讀課文。
b．讀準字音，讀通句子。
②檢查交流。
a．出示帶生字的詞語，指名讀，集體讀。
b．重點指導難讀的字。
c．指名學生讀課文，大家評價。
三、再讀感悟
①用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的語句畫下來，并想一想為什么喜歡它。
②學生讀畫，教師觀察學情。
四、寫字寫詞
①出示要求會寫的14個字，讓學生認讀，再組詞。
②指導書寫。
第二課時
教學目標
①了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
教學重點
感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。
教學難點
感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，
教學過程
一、檢查字詞
認讀詞語卡片。
二、感悟品味
①學生交流自己最喜歡的語句，并引導誦讀品味。
a．根據學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條……欣賞自己映在水中的影子。
教學設計方案 篇6
《計算機應用基礎》是一門講授計算機文化知識和微機基本使用方法的入門課程，內容著重計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。然后讓學生通過實際動手上機操作，鞏固所學知識。
第一模塊：教材資料
一、教材選用
本課程所使用的教材是中央廣播電視大學出版社的《計算機應用基礎》。
二、參考資料
本課程給學生提供了很多參考資料，這里面有國家“十一五”規劃教材，高職高專優秀教材還有普通本科“十二五”重點規劃教材，滿足部分專升本學生的學習要求。
三、文獻資料
我們的文獻資料給學生提供了一個有關計算機應用基礎的教學平臺，在上面能解決幾乎所有的計算機應用方面的問題。本課程教學媒體包括文字教材、錄像教材、網絡課程以及網上動態教學信息等。
第二模塊：課程目標及學前指導（雙導環節）
一、課程目標
總體目標是：通過本課程的學習，學生應能夠掌握計算機的基礎知識、微型計算機的基本使用方法、文字和數據信息處理技術。
情感態度目標是：培養學生的團隊精神和合作意識、職業道德和敬業精神、細致嚴謹的工作作風以及提高學生的審美情趣。
綜合素質目標是：讓學生具有良好的信息素養，養成使用信息技術為他們的學習、生活、工作而服務的習慣。
二、學前指導（面授導學）
本校專科學生基本情況是學習基礎為非零起點，缺乏系統理論知識，技能基礎和個性差異較大。大多數生源為學歷低的.在職人員，操作能力和邏輯思維能力一般。大部分學生課堂內學習態度較好，但自主學習能力一般。學習信心、學習毅力不足，易受挫。所以我們在教學過程中設計的教學任務一方面要顧及學生的學習興趣，符合學生生活實際和專業背景；另一方面注意任務的層次性，由學生自主選擇，有可能因為實際情況而靈活調整教學進度和深度，從而保證每一位學生都有一定的收獲。
三、面網教學過程及學習建議（網上導學）
本課程的教學主要依靠已有的教學媒體。知識性的內容主要通過自學文字教材完成；操作技能必須通過上機實習完成；錄像教材將講授課程的重點、難點和學習方法；定期輔導講解普遍存在的問題和集中答疑；組織學生參加定期的網上學習輔導和答疑活動。
學生在學習本課程前，應首先理解教學大綱內容，其次了解教學媒體的種類和功能，再制定自己的學習計劃。在學習過程中，應根據文字教材中提供的教學媒體配合使用方法和學習建議，采取下列步驟循序漸進地學習：
1. 閱讀和預習學習內容；
2. 觀看錄像教材或教學光盤；
3. 完成思考和作業題；
4. 上機實驗；
5. 集中輔導和答疑；
6. 使用學習效果測試系統自測學習效果；
7. 通過自測結果發現問題，返回上述相關的步驟解決問題。
由于本課程特別注重對學生再學習能力和實際操作技能的培養，因此，上機實驗在本課程的教學效果中起決定性作用。
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