【推薦】教學設計方案九篇
為了確保工作或事情能高效地開展，我們需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編整理的教學設計方案9篇，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
【學習目標】
1、學會認識“掛、街“等13個生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個季節的美好愿望。
3、熟練運用鼠標“單擊”“拖動”等方法打開課件、利用課件學習。操作游戲來鞏固識字和幫助了解課文內容。
【學習重點】
1、用各種方法識記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、操作游戲鞏固識字，幫助了解課文內容。
【學習難點】
1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識記方法。
2、有感情朗讀課文。
【課前準備】
課件、“生字樹”。
【學習過程】
一、看圖導入新課
1、談話導入：
師：同學們，你們喜歡電腦這個朋友嗎?今天我們就和電腦這個朋友一起學習一堂語文課。
2、看圖引出課題：(打開課件，出示課文插圖)
師：請同學們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰能說說圖上有什么?
生：圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽)(畫風景)
師：今天我們要學的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關。
(操作課件，課題出現在圖上)好!我們一起讀讀課題吧。
生：齊讀課題。
設計意圖：談話導入的目的是讓學生明白我們這一節課的任務：即利用電腦來學習語文課。看圖引出課題，目的是借圖激發學生的好奇心，究竟課文寫了什么?增強了學生學習的興趣。
二、初讀課文，認識生字
1、初讀課文：
師：同學們，現在你一定想讀讀課文了吧。請大家打開書第81頁。 誰能說說，剛開始讀一篇打撈的課文應臬讀?
生：要把字音讀準，不認識的字借拼音多讀幾遍。
師：好!同學們很會學習!請大家自己讀課文。
生：(自由讀課文)
2、認識生字：
師：課文大家讀通了，文中的生字大家認識了嗎?
(操作課件，出示帶拼音的生字條)請同學們自己借助拼音讀生字。
生：(自由讀生字)
師：現在我要考考大家了。“小小火車就要開，誰來開?”
生：我來開!我來開!
師：(操作課件，逐個出示不帶拼音的生字)
生：“開火車”讀生字。
師：“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?
生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;
我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。
師：同學們說得很好!下面獎勵大家一個小游戲。
(操作課件，進入游戲頁面)
師：大家看清了嗎?老師是怎么進入這個游戲的?
生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進入的。
師：(單擊“開始”按鈕，游戲開始，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來，氣球寫著一個音節。若單擊相應的生字，小天使便飛走，另一個天使飛進。若單擊錯誤，便飛不走。)
師：請同學們自己操作鼠標，玩游戲吧。
生：動手操作游戲。
師：(巡回指導)
設計思路：運用多種形式激勵學生識字，調動學生識字的積極性。《課標》強調：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環節上設計“小天使“的游戲。一方面鞏固學生認字，另一方面熟練了鼠標的基本操作。學生在操作過程中，可自由控制節奏、次數，使每個學生都能得到鍛煉。
三、分析、記憶字形
師：(在黑板上貼出“生字樹”，樹上的每一個果子寫著一個生字)
同學們，“生字樹”結果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學習小組內交流一下，然后選出一名代表發言。
生：(小組內交流)
師：你用什么方法記住了哪個字?
生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。
師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?
生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”
師：(把果子分別送給發言的同學)剩下的生字還能用什么方法記?
生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”
師：(請發言的同學上來摘果子)
看來剩下的這幾個生字比較難記，我們一起來請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?
生：(自己操作，打開字形頁面分別點擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個動畫)
師：現在你記住這幾個字了嗎?怎么記住的?
生：把“行”分開，中間加兩個“土”就是“街”;
把經常的“常”字下面的“吊”換成“云”就是“嘗”;
把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;
“溫“字像太陽下面有一盆水，水在蒸發，冒出蒸氣。
“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。
設計思路：基于漢字的構字規律，讓學生自己尋找規律去記憶字形掌握識字的方法，養成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用“生字樹“創設教學情境，調動學生學習的積極性。 把五個較難識記的字拿出來，設計動畫，讓學生通過自己動手操作去獲得信息，找到方法、規律，體現語文與信息技術的整合。
四、了解課文內容，指導朗讀
1、整體把握課文內容：
師：請同學們再讀一遍課文，邊讀邊想：文中的.小朋友畫了四個什么樣的太陽?分別送給哪個季節?
生：(自由讀課文，思考問題)
師：請同學們把答案用操作游戲的方式告訴老師。
(打開“送太陽”游戲，告訴學生操作方法：運用鼠標拖動的方法，按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去)
生：(動手操作游戲)
2、逐段了解課文，指導朗讀：
⑴ 指導學習第一段：
師：我想請一位同學讀讀課文的第一段。誰能給他提點建議?
生：要讀得正確、流利、有感情。
生：(指名讀課文)
師：誰知道文中的小朋友為什么把綠太陽送給夏天?
生：因為夏天很熱，如果有個綠太陽就會感覺非常涼爽、舒服。
師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學們，如果我們的每一個夏天都能這樣清涼該多好啊!誰能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。
生：(指名讀)
師：(范讀指導)
生：(齊讀)
⑵ 小組自學第二、三自然段：
檢查自學：請每個小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進一步進行引導：
① 師：金黃色的秋天到了，你有什么感受?
生：我很高興，因為有很多水果可以吃。
師：我們一起讀出這種高興的語氣來。(或進行范讀)
② 師：在最寒冷的冬天，紅太陽會給大家帶來什么?
生：溫暖。
師：對!冬天，紅太陽溫暖著大地，我們再也不會冷了。聽老師讀第三段，你能聽出暖和的感覺嗎?
③ 學習第四自然段：
師：同學們，春天到了，你想給春天畫個什么樣的太陽?
生：我畫個粉紅色的，我希望到處開滿粉紅的花;
我畫個綠色的，我希望大地充滿生機;
我畫藍色的，我希望天更藍、海更藍。……
師：你能贊美一個春天嗎?
生：春天真美啊!
春天百花齊放，柳紅花綠……
師：我們一起用贊美的語氣讀讀第四段吧。
生：(齊讀)
④ 齊讀全文。
設計思路：由于全文這四段結構基本相同，我設計指導學生學習第一自然段。然后讓學生小組合作自學二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。
五、拓展練習
操作課件，打開兒歌“種太陽”。
師：請同學們課下自己讀一讀這首兒歌，下節課讀給大家聽。
教學設計方案 篇2
學習目標:
知識技能目標:
1.運用已有的識字方法,認識本課的20個生字,學會其中的15個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯系生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞,如:拮據、夢寐以求、悶悶不樂……
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。并結合在本冊前面學過的多讀多想的讀書方法,進一步指導學生讀懂課文。
情感態度目標:
理解課文內容,學習父親誠實、守信的優秀品質,初步滲透擁有誠信就等于擁有一大筆財富的思想。
學習重點:
理解父親從不愿意把大獎還給同事,到最后還給同事的矛盾經過,體會課文中母親說的話的含義。
學習難點:理解父親面臨的'道德難題。
教具準備:多媒體課件
教學時間:二課時
第一課時
一、談話激趣,導入新課
1.板書課題:強調中的讀音、彩的寫法
2.過渡導人學習課文。
二、檢查預習、順情引導
1.學生自讀課文,要求讀準字音、讀通句子。
2.指名輪讀課文,教師根據學情相機指導。
三、創設情境、啟發疑問
以感情朗讀的方法,學習3—6自然段,指導學生在閱讀中提出問題。
1.創設情境:體會我中彩之后的興奮與激動,并有感情地朗讀4、5自然段。
2.啟發疑問:再讀4、5自然段,試著提出問題,初步學習聯系生活實際提問。
3.學法嘗試:以第6自然段巧妙過渡,引導學生在讀書過程中邊讀邊想解決問題,進一步學會提問。
四、滲透學法,邊讀邊想
以多讀多想的讀書方法,學習7-8自然段,引導學生一句句讀通課文,初步理解父親面臨的難題,為深入理解課文做好鋪墊。
1.學生自己閱讀,嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題:父親到底面臨怎樣的難題?.
2.針對學生閱讀中的困惑,師生交流讀書方法,幫助學生一句句讀通課文。
3.學生嘗試運用學到的讀書方法,自己閱讀,邊讀邊想,初步理解父親面臨的難題。
4.學生再讀書,并大膽質疑,為深入學習做好鋪墊。
五、布置作業
認真讀課文,并通過上網或讀書等途徑查找資料,為下節課深入學習做好準備。
第二課時
一、復習檢查
二、抓住重點句深入探究,在師生共同讀書學習辯論的過程中,滲透擁有誠信就等于擁有一大筆財富的思想。
解決上節課學生遺留問題,并深入思考父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留?引導學生聯系上下文認真讀書,在學生思辯的基礎上理解為什么是道德難題,從而充分認識父親的高貴品質,理解中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻。和一個人只要活得誠實、有信用,就等于有了一大筆財富的含義。(向學生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,幫助學生進一步理解誠信,理解重點句的含義。)
三、想象寫話:當庫伯派人把汽車開走后,我和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對話,說一說,再寫下來。
四、學習生字(重點是字形)
如:德:用十四人一條心的口訣幫助學生記憶,強調心上有一短橫。要充分發揮學生的主動性,讓學生自己創編記字口訣,使學生快樂識字、寫字。
五、課外延伸:今天,在我們的生活中,也有許多關于彩票的故事,請同學們選擇一個自己感興趣的話題,自由組合,通過查找資料、采訪等方式,展開研究性學習。
板書：
中彩那天
開車 道德難題 留？
不高興 ? 還？
教學設計方案 篇3
【教學目標】
1．有感情地朗讀課文，整體感知內容。背誦自己喜歡的部分。
2．品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思。
3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學重難點】
整體感知文章內容，感受作者所描寫的境界，感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
【教學準備】課前分組自習字詞，教學課件制作
《山 中 訪 友》
字
詞
jìnghèzhànzhīxuánchè
幽徑唱和湛藍梔子玄奧清澈
Chán fèi qiáocuì guān
níng
禪心犬吠
憔 悴
樹冠
凝靜
“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？
答：
作者都是怎樣稱呼它們的？
答：
【課時安排】一課時
【教學過程】
小組交流，導入新課。
1．你從《山中訪友》這個標題中讀到了哪些信息？地點、事件、作者對朋友的感情情感：“訪”（ 喜愛、贊美、敬佩）
2．通過我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來朗讀？
帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。
今天讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生《山中訪友》，會晤作者“山中的眾朋友”。
（1） “我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥
（2）作者都是怎樣稱呼它們的？
古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥 懸崖──爺爺 云雀──弟弟螞蟻──小弟弟
☆研讀與賞析，走入文本。
配樂朗讀，激發學生的感情。
⑴課文為什么以《山中訪友》為題？
大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然，保護人類的朋友
⑵從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？
⑶找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的語句。
作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
①細讀課文，自主探究
事物
稱呼
感悟/啟示
古橋
老朋友
德高望重古老而堅韌的靈魂，總是默默地為人們服務著。
樹林
知己
樹為人友，人為樹友。走進大自然物我相融的境界。
白云
大嫂
熱情的大嫂，無私奉獻。
瀑布
大哥
不求回報，無私奉獻的精神。
懸崖
爺爺
無雜念的心境，給人清凈。永遠保持平和良好的心態。
云雀
弟弟
純潔少年，從不說是非
螞蟻
小弟弟
患難與共
……
……
……
教師小節：做人要有持久而不變的堅韌的.靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②再讀課文，體會那“童話般的世界”。
③作者激發了我們對自然的熱愛之情，我們就把這種美好的情感表達出來吧。請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，也可按自己的風格，為她寫幾句贈言。
④老師寄語： “生活中處處都有美，只是缺乏一種感悟美的心情。”以一種平常心，保持一種好的心情來對待周圍的人和事，你會發現原來生活是如此的美好！
⑤請你以大樹、落葉、晨霧、小草、小路等自然景物為話題寫出更好的文段，把你的習作朗讀給同學們聽，好嗎？
☆抨擊感悟
①文章的開頭和結尾有什么特點？強調了什么？（“好心情”）
②同學們，兩種“好心情”是一樣的嗎？
第一種“好心情”是拋開一切欲念，以一顆純凈的心親近大自然；第二種是與大自然神交后的徹底放松，對自然親近與賞識后的愜意和滿足。
☆反思，延伸
反思
1．日常生活中我們應該怎樣珍視這個賴以生存的朋友？
2．就你所知道的事實，能舉出人類不珍惜與這位“朋友”的友誼，甚至欺凌、背叛朋友的實例嗎？（結合五年級上冊《鯨》）
延伸
在雙休日約上伙伴，來一次真正的精神之旅，游覽楊梅山、竹林，回歸自然，擁抱自然，享受一下與大自然親近的樂趣，并完成一篇450字左右的短文。
教學設計方案 篇4
【教學目標】
1、感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。
3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。
【教學重點】
會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。
【教學難點】
學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
【教學準備】
小黑板、錄音機及磁帶、作業本。
【教學課時】
三課時。
【教學過程】
第一課時
課時目標
1、學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。
2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。
3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。
4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。
教學重點
學會生字詞，讀通課文。
難點把握
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。
教學準備
小黑板、錄音機及磁帶、作業本。
教學過程
一、揭題導入
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢?
(生說)
是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。
(出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。)
讀了課題，你心中產生了哪些問題?
(引導學生自主提出問題。)
二、自學課文
1、出示自學要求：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：
讀準字音，讀通課文。
⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。
(允許同桌或小組討論。)
2、檢查、反饋、交流：
⑴ 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了?
(指名中下生讀一讀)
根據朗讀情況重點提醒學生注意：
“檀”讀 tán，不讀 tái;“壽”讀 shòu，不讀 sòu;“彤”讀 tōng，不讀 dān。
⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
⑶ 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?
(播放課文錄音。)
⑷ 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。
(不要求全面，只要是自己的學習所得)同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。
3、理清作者寫作思路：
⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?
結合回答板書：
上來、變化、下去
⑵ 你對火燒云感受最深的是什么?
結合學生回答，教師板書：
霞光、顏色、形狀
找出課文中相應的自然段。
三、學習“霞光”部分
1、師范讀課文第一自然段。
2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?
板書：
大白狗──紅
紅公雞──金
黑母雞──紫檀色
白胡子──金
從這些變化中你發現了什么?
(是霞光照在地面上使顏色在變。)
這些顏色為什么變得不樣?
3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了，霞光照在大地上，( )變成( )的了。”的句式說一說。
4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢?說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?
(學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。)
5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?
(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
四、課堂小結
五、作業
1、抄寫生字詞語每個3遍。
2、完成課堂作業本第2題。
第二課時
〖課時目標
1、學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。
2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。
3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。
教學重點
積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。
難點把握
學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
課前準備
小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。
教學過程
一、復習導入
同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──
出示句子：
天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分
1、指名讀句子：
你覺的這句話中哪個詞用得好?為什么?
(“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。)
引導：
正是因為這樣，我們把這些云叫做──(火燒云)
2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。
(顏色形狀)
3、學習火燒云的顏色變化：
⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什么感覺?
(顏色真多呀!)
⑵ 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。
(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)
引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色。”這句話描述一下 。
⑶ 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?
(還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。)
引導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。
① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)
② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?
⑷ 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的`詞語概括出火燒云顏色變化多呢?
(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)
⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?
(學生自由朗讀第三自然段。)
(指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。)
⑹ 火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點?你是從哪里看出來的?
(四個“一會兒”)
過渡：
火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。
4、學習火燒云的形狀變化：
⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點?
(多：馬、大狗、大獅子;快：一會兒、忽然、接著)
⑵ 一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?
板書：
樣子
它是怎樣變化的?
板書：
變化
它又是怎樣消失的?
板書：
消失
教師引讀。
⑶ 你覺得這里什么地方寫得好?為什么?
(引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美;“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等)
⑷ 指導朗讀：
誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。
⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣?
重點讓學生體會：
“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。
“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。
⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
⑺ 你覺得天空中還會出現怎樣的情景?請你學著作者的寫法，按照“出現(樣子)──變化──消失”的順序把你的想象寫下來?
(大約5分鐘)
寫完后指名交流。
⑻ 同學們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎?
(千變萬化、千姿百態、形態萬千──)
⑼ 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。
指名讀。
三、課堂小結
同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、作業
1、摘錄你所喜歡的句子。
2、完成課堂作業本第3題。
第三課時
課時目標
1、學習火燒云下去的部分，使學生對火燒云這一瑰麗的自然現象產生留戀感。
2、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
教學重點
會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。
難點把握
如何補充提綱。
課前準備
課堂作業本。
教學過程
一、復習導入
火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?
(指名說)
引導：確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。
二、學習火燒云下去的部分
1、自由朗讀第7自然段，想一想：
你讀懂了什么?
2、交流反饋：
⑴ “一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的?
(指看不真切)
這說明什么?
(火燒云瞬息萬變)
⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣?
(留戀、惋惜)
誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?
指名讀。
3、引導：
是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。
(學生閉眼，播放課文錄音。)
三、指導學生按提綱背誦
引導：
同學們已經被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎?
1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。
(提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。)
教師巡回指導，尤其重視中下生。
2、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。
3、按提綱背誦第3～6自然段：
⑴ 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。
⑵ 指名背一背。
⑶ 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?
(給學生一定的時間)
⑷ 誰來嘗試著背3～6自然段。
指名中上學生背。
⑸ 全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。
4、小結：
同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。
【教學后記】
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。
在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學法”，并在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的培養和學生的心理活動緊密結合，促使學生學習興趣的提高。
教學設計方案 篇5
教材分析：
按照教材，本課主要介紹什么是陵墓雕塑，陵墓雕塑為什么能集中體現當時雕塑的最高水平，中國古代陵墓雕刻是中國古代陵墓建筑的重要組成部分。然后按照課本內容介紹陵墓地面雕刻和陶俑及其藝術特點。在介紹的過程中，由于篇幅的問題，相對比較簡單，尤其是作為陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵馬俑》的圖片和分析略簡。陵墓雕刻兩個藝術特點的理解需要學生結合當時的時代背景和人文思想和內涵。對于一些陵墓雕塑的專業名詞如“闕”“麒麟”“天祿”等也需要簡單的說明。所以，在教學過程中，教師應突出教學重點，并對古代陵墓雕塑進行深入的了解，才能引導學生，提起學生的興趣。
教學目的：
1、了解中國古代陵墓雕塑的藝術成就及其藝術特點。
2、通過欣賞和參觀，課內與課外的結合，體會中國古代文物文化內涵，探索藝術與社會生活及其時代之間的密切聯系。
3、使學生懂得美術的社會功能，培養學生民族的自豪感和愛國熱情。
4、通過課堂培養學生的創造力和語言表達力。
教學重點：
陵墓雕刻是我國雕刻藝術重要組成部分原因。
秦始皇兵馬俑的時代背景和藝術特點。
教學難點：
陵墓雕刻其具有的藝術特點和文化背景，讓學生如何理解。
如何調動學生對雕塑藝術欣賞的動力。
教法設計：
第一4人小組：陵墓雕塑
a同學：廣泛的了解。分配任務通過各種手段了解中國古代陵墓雕塑的藝術成就。
b同學：真實的感受。分配任務去真實的感受秦始皇兵馬俑的魅力所在。要求課堂上談感受。陵墓雕塑距離現代生活較為遙遠，真實感受、參觀過的學生并不多，課本的圖片對于雕塑來說缺乏立體感和空間感，也就失去了真實感。
c同學：負責提問題。從本課內容出發，設計3-5個問題，提問學生，學生分組回答。
d同學：課后寫小結。
教學過程：
（一）直觀感受，各抒己見，引發思考。
教師：出示圖片（秦始皇兵馬俑）
你認為秦始皇兵馬俑為什么被譽為世界第八大奇跡？
學生：直觀感受，思考。
教師：請學生談原因
學生：談自己的想法。
（二）導入主題：
[陶俑]：
■ 秦始皇兵馬俑欣賞：
教師：秦始皇兵馬俑出現的歷史背景和思想文化原因是什么？
學生：分組討論2分鐘，回答。
結論：自秦漢以來的`厚葬風俗，統治階級注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要組成部分。
教師：整體和局部圖片展示
秦始皇兵馬俑的藝術特點。
學生：b同學談參觀后的感受，其他同學自由發言。
結論：細膩生動的個性與氣勢磅礴的整體相協調統一。
教師：
秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說：世界上有7大奇跡，現在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。
那么，中國古代陵墓雕塑還有哪些呢？
學生：a同學介紹陵墓雕塑藝術成就。
■ 漢代俑
圖片欣賞
比較：秦俑和漢俑異同點
學生：討論2分鐘，回答
結論：內容模擬現實生活，反映社會時尚和狀況。藝術手法，秦俑寫實，漢俑夸張。
[陵墓地面雕刻]：
漢霍去病墓石刻欣賞
結合歷史背景談談《馬踏匈奴》的藝術特點。
南朝陵墓雕刻欣賞 結合旅游經歷談談石獸雕刻的藝術特點。
（三）課堂小結：
請c同學提問。
教師最后小結。
教學設計方案 篇6
【設計意圖】：
閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程，也是學生享受閱讀，感悟生命，學會學習以及形成正確情感、態度、價值觀的過程。在整節課的教學中，我力圖以讀為本，引導學生抓重點詞句，通過讀促使學生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了；讀著讀著，平時要多動腦、多動手、善發現的意識就有了；讀著讀著
【學習目標】：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
【教學重點】：領會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。
【教學重點】：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
【課前準備】：PPT制作的詞語投影等
【教學流程】：
一、回顧
1、復習生字詞語：（投影出示）
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 來不及 環顧四周 遲疑片刻 幾盞油燈 急得團團轉 一溜煙似的 捧著 明晃晃
斥責 胡鬧 委屈 點燃 亮堂 恍然大悟
（指名讀、開火車讀、齊讀等）
2、復習第一段。（通過上一節課的學習，我們已經了解到了偉大的發明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。）
二、自主探究、自主感悟
（一）學習第二自然段。（體會當時情況的緊急）
1、生自由讀第二段，你了解到了什么？
2、引導學生抓關鍵的詞句來理解。
（1）那一年，愛迪生剛滿七歲。（師引導：七歲的時候，我們在干什么？有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友）
【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學生之間的距離，從而讓學生更好地去體會愛迪生當時年齡的小，為下文體會愛迪生的愛動腦筋和聰明做鋪墊。】
（2）抓關鍵詞語直打滾、幾十里外、馬上、來不及等去體會當時情況的緊急。
3、朗讀指導。
（二）學習課文第三自然段。
1、手術順利地做下來了嗎？（沒有）這是怎么回事呢？（生默讀課文第三段，劃出相應的詞句）
2、引導學生從人物的語言、表情和動作去體會。
3、讓學生上臺表演當時的情景，結合動作理解環顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉。
【一、二年級的學生表演的欲望是非常強烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二年級學生的生活經驗而言，在生活中是不常見的。結合表演來理解，既增加了學習課文的趣味性，又有助于對詞語的準確理解。實踐證明：學生很容易把環顧四周同東張西望等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的偏差。】
4、猜測想象：大家急得團團轉中的大家會是誰？（如爺爺、奶奶、鄰居等等）
【引導學生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學生體會愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了。】
（三）學習課文第四、五自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）
1、生自由讀課文，師引導學生從人物的表情、語言、動作、神態去理解，劃出相應的詞句。
2、四人小組討論交流。
3、反饋：根據學生的回答幫學生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
（1）父親對愛迪生前后態度的變化。
①爸爸又急又氣，爸爸急什么？氣什么？
②結合語境，通過朗讀來理解斥責。
③結合圖片和語言來理解恍然大悟。
【結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想象課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想象力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的`理解。】
（2）愛迪生的動作表現。
（3）房間內的變化。
（4）醫生的神態和語言。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
【以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。】
三、討論
1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？
2、你從中受到了什么啟發？
【引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。】
四、小練筆（任選一題）
1、做完了手術的媽媽，了解了事情的經過后，會對愛迪生說些什么？
2、你想對愛迪生說些什么？
五、拓展交流（課外）
1、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說。
【實現課內外的有機銜接，拓寬學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。】
教學設計方案 篇7
一、課程定位與實踐目的
《采購與供應談判綜合實踐》是我院重點建設專業、廣州市市級示范專業-----物流管理專業的綜合能力培養和拓展能力培養的專業必修課。 我院與海程邦達國際貨運有限公司、寶供物流、創維集團等多家優秀企業深度合作，進行課程開發，目標是為企業培養采購員、物流業務員、客戶服務員和貨代員，使其具有物流服務采購與供應的業務洽談能力、項目管理能力和物流服務供應能力。
課程依據采購與供應業務流程（工作過程）為主線、以業務環節處理內容為核心來組織與實際業務相關的知識點、能力點。根據任務功能進行情景設計和任務排序，重視由淺入深遞進式教學，同時將職業資格考證的內容融入教學，實現課證融通。
課程形成了“以賽促學”、“社會技術服務”的課程特色。我們將課堂延伸到學生專業技能比賽，結合課程進度，舉辦物流企業調研大賽、采購與供應模擬談判大賽、物流服務相關軟件比賽。并將比賽表現融入課程成績，全方位調動學生對專業課程的深入學習。課程以真實企業項目為載體，工作過程為主線，在為企業提供技術服務的同時“做中學”，在為企業提供增值服務的同時“學中做”。
二、 實踐教學設計總體理念
根據各崗位實際工作任務將課程內容整合,并實施以項目任務為導向的，以項目洽談為表現形式的課程教學，全面實施由學校與企業對學生成績進行多元評價考核，并把課堂搬進企業進行真實環境下的工作任務驅動教學，最終獲得頂崗實習工作經歷證書，完成“過程性評價”課程考核。
三、實踐方式與方法
㈠ 改革教學方法的原則與實踐體系
1. 改革教學方法的原則。以調動學生積極性為核心，以參與和體驗為基本方式，以模擬實踐教學為主線，建立多渠道、獲取式大教學系統。
2．構建能力單元式實踐體系。實行強化能力培養的單元式實踐。在確立采購與供應談判基礎課程能力培養目標體系的基礎上，通過能力分解，構建若干個能力培養訓練單元，即以一項(組)能力培養為一個實踐單元，以系統進行該項能力的打造與培養；再由若干個訓練單元組成訓練階段；再由訓練階段組成實踐課程，完成課程的實踐。
㈡ 實踐的主要方式與方法
1.分組討論。針對講授中、案例中、學生身邊提出的采購與供應談判問題，由學生應用所學知識，放開思路，大膽分析，提出自己的見解與解決方案。
2.分組比賽。在實踐中給定具體的比賽項目，由學生組織小組在課下進行比賽項目的準備，然后在課堂上進行比賽、點評。
3.實地調研。根據教學與訓練需要，特別是要帶著特定的管理問題，組織學生進行社會調查，深入企業，訪問企業家與管理者，再由學生寫出調研報告。
4.網絡沖浪。現代教學應充分利用互聯網，對管理專業學生而言，這是一種特殊的接觸實際的窗口。根據教學進度需要，引導學生登陸有關網站，了解房地產策劃狀況，搜集最新信息，學習最新知識，思考與分析現實營銷問題。
5.文案或調研報告寫作。即設定具體任務，由學生運用所學知識與相關技能，對需要以文字形式表達的成果以規范文案的形式寫出來。
6、角色扮演。讓學生扮演談判中的.采購方與供應方進行各項模擬談判。
四、實踐考核
實踐成績由任課教師根據學生實踐態度，實踐表現，能力形成等評出各實踐項目成績，然后作為期末總評的參考。實踐總評成績占期末總評成績的50％（各分項目成績比值見實踐內容及成績構成表）。
五、實踐環節和學時分配
六、實踐內容
實踐環節一：觀摩成功談判案例，寫學習心得
（一）、實踐目的：
1、理解談判對促成交易的重要性； 2、培養學生案例分析能力。
（二）、實踐內容/條件：
1、一個談判高手應具備哪些綜合素質。 2、一場成功的談判有哪些特性。 3、如何進行成功談判。
（三）、實踐要求：
讓學生里理解談判的重要性，并分析成功的談判案例，總結合格的談判者應具備的素質。
（四）、實踐步驟：
相關視頻資料及書籍觀看。
實踐環節二：企業競爭力分析（SWOT分析）
(一)、實踐目的：
1、掌握企業競爭力分析工具。
2、學會用SWOT分析法分析并解決實際問題，做出企業戰略
(二)、實踐內容/條件：
1、SWOT分析法的理論知識及使用步驟
2、對企業內外部環境進行分析，并評估出競爭力中的關鍵因素 3、通過內外部因素組合，確定分析競爭力類型并制定應對戰略
(三)、實踐要求：
利用課下時間，充分利用網絡，對企業進行調研，對企業內外部環境進行分析，通過內外部因素組合，確定分析競爭力類型并制定應對戰略
(四)、實踐步驟：
1、教師選定幾家企業，利用課下時間讓同學們實地或通過網絡調研企業。 2、提交一份SWOT分析報告，分小組課上進行討論。 3、教師進行點評，指出各組優缺點。
實踐環節三：軟件操作（ERP中的采購模塊）
(一)、實踐目的：
學習ERP中的采購與供應模塊的軟件操作及具體運行流程。
(二)、實踐內容/條件：
1、回顧采購與供應相關理論知識； 2、進一步認識采購在供應鏈中的重要地位。
(三)、實踐要求：
熟悉ERP中的采購與供應模塊的軟件操作及具體運行流程。
(四)、實踐步驟：
各人一臺電腦，練習操作ERP中的采購與供應模塊。
教學設計方案 篇8
教學目標
1．認識寬、蝦等12個生字。會寫貝、原等6個字。
2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的感情。
4．鼓勵學生用筆畫出自己的家鄉。
教學重點
1．認識本課的生字、新詞，正確書寫。
2．理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感，并把自己喜歡的部分背誦下來。
課時安排：
2課時
課前準備
1．多媒體課件：中國地圖課文插圖
2．字卡、詞卡
3．圖畫紙、彩筆
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1．小朋友們，你們看：這是什么?（課件出示中國地圖）它像什么?（像一只高昂著頭的雄雞）你能夠在地圖上找到自己的家鄉嗎?
2．讓學生上來在地圖上找一找自己的家鄉，并說一說自己的家鄉。
3．今天，我們的教室里來了五位小朋友，他們很愛自己的家鄉。并把他們的家鄉畫下來，他們的家鄉可美了，你們想看看嗎?板書課題（24畫家鄉）
二、初讀課文，認識生字
1．請大家邊看插圖邊聽老師朗讀課文。想一想，這五個小朋友分別來自哪里?
2．請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。
3．檢查學生認識生字的情況。
（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認讀。
（2）下面我們玩撿貝殼的游戲吧。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦! （開火車認讀）
生字：寬 腳 撿 殼 按 蝦 原 奔 密 樓 匹 市
（3）齊讀生字
三、圖文結合，朗讀感悟
1．指名讀課文，說一說本文共有幾個自然段。
2．初步感知課文后，說說你打算先到誰的家鄉去。就選擇到她（他）的家鄉去，美美地多讀幾遍，等會兒展示給大家。
3．精讀第二段，指導感悟
（1）看樣子，大多數小朋友都想先到美麗的海邊走一走，那我們就先到濤濤的家鄉去吧!
（出示第一幅圖）瞧，這就是濤濤的家鄉。說一說：你從圖上看到了什么?想知道濤濤是怎樣夸自己的家鄉嗎?（自由讀第二段）
（2）濤濤的家鄉在海邊。他畫的海是怎樣的?（寬）。
（3）濤濤畫的圖上還有什么?（魚和蝦）哪里看出魚和蝦很多?指導朗讀。
（4）這段有兩個句子比較難讀。（課件出示：他畫的海那么藍，那么寬，一艘艘船上裝滿魚和蝦。）引導讀好兩個那么感受大海的美及對大海的.喜愛。看著這濤濤的家鄉，你能用那么那么說話嗎?
（5）誰來當評委?（指名評）誰來讀讀?（指名讀）我們來看著圖背背這一句吧!
（6）海邊有金黃的海灘濤濤在海灘上干什么呢?我們一起讀最后一句，感受濤濤快樂的心情。
（7）是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜愛! 那就請美美地試著和同伴一起背背這一段吧!
（8）能背了嗎?好，我們來試一試。
（9）讀了這一段，你覺得濤濤的家鄉怎么樣?此時此刻，你想對濤濤說點什么?
（10）假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢?（學生自由介紹）
（11）師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖介紹。
4．小組合作學習任選一段
（1）小組商量你們喜歡去的地方!
（2）四人小組合作學習，按照前面的學習方法：看圖──讀文──看圖介紹。
（3）學后小組匯報，全班感情朗讀。
5．自由選擇一段自學
（1）還有三位小朋友的家鄉沒有去，你看，他們都等急了。下面老師決定讓小朋友自由活動，你最想去誰的家鄉就跟誰去，現在就出發吧!
（2）全班交流自學體會。
（3）感情朗讀最喜歡的句子。
（4）自學相同段落的小朋友齊讀整段。
（5）小結。
這節課，我們一起到祖國的各處參觀了，感受到了祖國山河的美麗。現在我想和大家完整地讀讀課文。讀到你喜歡的段落，可以站起來背。
四、游戲活動，鞏固練習
1．出示詞卡，認讀詞語
2．連線
濤濤 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
山山 海邊
五、拓展課文，課外延伸
1．指導學生畫出自己的家鄉。
我們剛才已經游覽了五位小朋友的家鄉，他們的家鄉多美啊! 老師覺得我們的家鄉也美，請大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來畫一畫自己的家鄉吧!
2．介紹自己的家鄉
你們想請你的朋友到自己的家鄉去玩嗎?下節課，老師請我們班的小導游來介紹介紹你的家鄉。
板書設計：
畫家鄉
濤濤
山山
平平 畫 家鄉 愛家鄉
青青
京京
第二課時
一、復習舊知
1．齊讀課文。
2．把自己最喜歡的部分背給同學聽。
3．展示自己的繪畫作品，介紹家鄉的美景。
二、鞏固識字
1．出示認讀卡片：認讀生字
寬蝦腳撿貝殼
原奔密匹市樓
2．你能用那么那么說一句話嗎?
三、學習生字
1．抽讀卡片：貝原愛男蝦跑
2．哪些字是獨體字?哪些是左右結構的字?
3．學生交流后匯報。
4．你能給它們組詞嗎?
5．小組讀，比賽讀。
四、指導寫字
1．觀察生字，找到結構的規律。
2．探索書寫的規律。
獨體字：在豎中線及橫中線周圍，書寫緊湊。
左右結構的字：左小右大。
3．指導書寫。
4．教師相機指導。
5．描紅，臨寫。
6．將自己寫的好的展示給小組同學看，互相欣賞，互相評價。
五、鞏固練習
1．開火車讀生字
2．比一比，口頭組詞
蝦（）現（）原（）臉（）
嚇（）觀（）愿（）撿（）
3．把下面的兩個字組成新字，再組詞。
板書設計：
24 畫家鄉
貝 原 愛 男 蝦 跑
教學設計方案 篇9
西師版小學語文第二冊《熱鬧的菜地》設計之“趣”
【教學目標】
1.會認本課生字新詞，認識文中的蔬菜，激發學生運用新詞的興趣。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
【教學重點】
借助拼音和插圖，正確、流利地朗讀兒歌，會認寫本課生字。
【教學難點】
能夠通過朗讀，更換“熱鬧”一詞，感受豐收的喜悅。
【教學準備】
1.課前布置認識生活中常見的'蔬菜。
2.生字圖片、食譜、課件。
【教學過程】
一、創設情境，導入激趣
1.課件出示蔬菜：看看是些什么？菜地里可熱鬧了，趕快去看看吧！
2.出示課件，板書并讀課題。
二、初讀兒歌，識字添趣
1.借助拼音自讀兒歌，讀正確。
2.自主識字。
（1）勾畫生字，拼讀三遍后讀給同桌聽，相互糾正。
（2）指名教讀后搶讀：披、藏、番、蓮藕、泥、辣椒、嘴、越。
（3）補充音節練習。（邊鼻音、平翹舌）
（4）去掉音節讀后開火車讀。
3.交流記字方法。
方法復習：分類識記、按結構記憶、熟字記憶。
（1）四人小組內交流。
（2）全班交流。
（3）新方法交流――生活中識字：菜譜，大家認識嗎？
星期四 青椒炒肉 涼拌蓮藕 番茄蛋湯
4.認讀輕聲詞：紫衣裳 茄子 蘿卜 熱鬧 燈籠
5.認讀三字詞：紫衣裳 披綠袍 泥中躺 尖尖嘴 像燈籠
引：紫衣裳：誰來教教。
引：文中還有一些三字詞，要連讀，還有誰也讀得好？也來教教。
三、美讀兒歌，入情悟趣
1.選擇喜歡的方式讀兒歌，要求詞語連讀。
2.師生配合讀兒歌：師讀前半截生讀后半截，然后交換。
3.分四組連讀課文，比賽誰讀得整齊、聲音洪亮，讀出熱鬧來。
4.喜歡哪句就站起來讀哪句，呈現熱鬧的課堂，感受什么叫熱鬧。
5.給題目“熱鬧”換個詞：快樂、收獲、豐收……
四、認真寫字，檢測享趣
1.觀察生字格里的字，看看哪里需要提醒，提醒“南、黃”。組詞練習。
2.認真書寫出這些漢字，完成檢測！
《熱鬧的菜地》檢測：
（1）把下列音節補充完整。
（ ）ng （ ）ng （ ）in （ ）i
裳 藏 蓮 泥
（ ） （ ）ui （ ）n
辣 嘴 南
（2）寫出喜歡的蔬菜名2～4個。
白菜________、________、________。
選幾種蔬菜寫一句話：______________________________。
【教學設計方案】相關文章：
(精選)教學設計方案12-03
教學設計方案09-25
教學設計方案12-04
教學設計方案06-19
教學設計方案教學設計12-19
實用的教學設計方案07-03
關于教學設計方案10-05
教學設計方案模板12-10
教學設計方案【精品】12-02
《趙州橋》教學設計方案12-03