四年級品德欠優生轉化工作計劃
時光在流逝，從不停歇，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發展，此時此刻我們需要開始做一個計劃。好的計劃都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的四年級品德欠優生轉化工作計劃，希望能夠幫助到大家。
四年級品德欠優生轉化工作計劃1
素質教育是指使受教育者在身體素質、心理素質、文化素質和思想素質等方面得到全面培養和訓練的教育。素質教育的目的是面向全體學生，促進學生全面發展。因此，在實施素質教育的今天，如何轉化欠優生問題，是教師之間最需要關注的一個課題。依此，特別指定本轉化計劃：
一、本年級學生分析：
本年級共有六個班，由于部分學生平時學習不夠努力，因而其基礎知識掌握地不夠好。后進生主要困難在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。還有一些是差在細節上。因此，轉化潛優生工作重點應放在轉化學生的自信心及創造性上。班內學困生情況如下：有成績較差的，也有學習習慣較差的。
二、轉化目標：
通過本學期的學習，使班內后進生能基本掌握學習的方法，能樹立正確的學習態度，樹立自信心，培養濃厚的學習興趣。
三、學習困難的原因
造成欠優生的原因是復雜的，多方面的。我在教學實踐中，總結出以下幾點。
（一）、自身原因：身體不健康，精神不佳，情緒低會影響學習的積極性。
（二）、智能水平：智能水平低很影響學習的興趣和熱情。智能水平低，不能理解當時所學內容，或只是難度大，掌握不了時就容易降低學習興趣；智能水平高，覺得所學內容太簡單，太容易。因而對學習活動加以忽視，長期下去，缺少牢固的基礎知識，就難以掌握新的內容，從而導致厭學。
（三）性格上的弱點：懶惰、依賴性強，意志力薄弱，自卑感重等也會使學生喪失學習的自信心和積極性，使之不喜歡學習。
（四）、家庭環境：教育家馬卡連柯說過：“有些家庭是好的，有的家庭是不好的。”隨著素質教育的不斷深化，學生在校時間相對減少，家庭環境在潛移默化的影響著學生，簡單地說不好的家庭會影響子女的學習態度。
（五）、教師自身素質的原因：素質低的教師教學方法不得當，會壓抑學生的學習積極性。
四、轉化欠優生的措施
（一）實施素質教育，首先提高教師自身素質，只有教師自身素質提高了，才能有目的、有計劃、組織、指導學生學習，才能更好的轉化欠優生。
（二）、積極組織學生參加體育鍛煉，增強學生的體質。學生的身體素質提高了，同時意志品質等方面，也會有很大的提高。
（三）、因材施教是轉化欠優生的最佳方法。根據學生的不同特點，選擇不同的教育方法，首先教師對欠優生要有信心，要用鼓勵的`話幫助學生樹立信心。比如：“愿不愿意通過自己的努力讓老師或同學都喜歡你？我認為每一位學生都很聰明，只要認真學，都能取得好成績。”然后針對每個欠優生的基礎，提出不同的學習要求，指導學生學習方法，循序漸進，對欠優生的每次進步，都要加以表揚、鼓勵。使之分享到學習成功的愉快，把“要我學”變為“我要學”到“我會學”，從而產生學習興趣，最終達到素質教育的目的，這正如人們常說的一句話：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。
（四）、愛護自尊心，不歧視欠優生。不用固定的眼光去看待他們，要承認差別，照顧特點，采用“一把鑰匙開一把鎖”的方法。善于發現他們身上的“閃光點”和細微進步，及時給予肯定和表揚，進行鼓勵。同時，也可以有計劃的委派他們擔任一定的任務，表示對他們的信任，從而使他們自卑為自尊。誘發在學習上的進取心。
（五）、在教學中要少批評，多鼓勵。俗話說“好孩子是夸出來的，你夸他好，他就會往好里做”。教師首先自己帶頭滿腔熱情地關心、愛護他們并且教育班集體正確對待他們，熱情地幫助他們，使他們體會到教師的關心和集體的溫暖，增強他們對教師和同學的信任，產生積極的態度定勢，誠意接受老師的教育和同學的幫助，以達到素質教育的目的。
四年級品德欠優生轉化工作計劃2
一學期以來，在學校的正確領導下，在全體家長的理解支持下，我在轉化欠優生的工作過程中，按照學期初制訂的計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化欠優生工作的內容。通過內化教育，欠優生的學習動機、學習積極性大大的調動起來，大多數學生能明確自己的學習目的，學習風氣比以前有了明顯的變化,自信心、意志力得到很大提高。現將一學期的工作總結如下：
一、樹立“轉變一個欠優生就是培養一個好學生”的觀念，對欠優生以熱情關懷和更多偏愛。積極探索各種教育方法、教學手段，對欠優生有耐心，盡量少犯急功近利的錯誤。
二、客觀分析學生，對癥下藥。
1、學生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關的事；作息時間安排；生活習慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關系等。
2、學生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。
3、學生各方面的情況。
（１）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態度；在公共場所的行為表現等等。
（２）各門功課學習情況。對學習的態度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。
（３）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態度和習慣；人個衛生情況等。在全面了解欠優生各方面情況后，各位老師客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析欠優生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。
三、正確引導學生，處理好以下幾個關系。
（一）是表揚與批評的關系。欠優生是相對于優秀生而言的。他們一般有較重的自卑心理，總認為自己不如別人，特別是與好學生在一起，會產生自慚形穢的感覺，但同時他們也具有極強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩的情緒。所以若要學生積極進取，刻苦求學，老師該毫不吝嗇地贊美他們的各種優點。對欠優生以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。
（二）嚴格要求與耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有欠優生的轉變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據欠優生的具體情況區別對待，逐步提高對欠優生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。欠優生不是一下子就導致的，而是經過長時間的落后而形成的.，并且是頑固難攻的。所以對他們的改進轉化既是攻堅戰又是持久戰。對他們的轉化切忌“急于求成”，要循序漸進，對他們取得的一點一滴的成績，甚至微不足道的，也要予以表揚、鼓勵，用它來淡化欠優生對自己的“后進”印象，讓他們體驗成功的喜悅，拓寬他們
繼續轉化的渠道，為進一步轉化做準備，從而培養他們的學習毅力。
（三）是懲前與毖后的關系。要使欠優生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發點和歸宿。
（四）多給欠優生一些“機會”。盡管我們說，機會對每個人是均等的，但事實上，欠優生的“機會“，幾乎是空，入團、上臺表演等各種機會他們很少，而少數優生卻身兼“數職”。在工作中要多給“機會”給欠優生，甚至一些職務適當“下放”，讓他們有機會展現自己的特長，在為集體、，同學服務的同時來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的。
四、建立學生學習檔案。
各班級依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級營造一個良好的學習氛圍，發揮學生獨立解決問題的能力，老師起指導作用；同時依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易到難，逐層推進。并把學生的點滴進步記錄在成長記錄袋里。
五、建立家校教育“互聯網”。
經常采取走出去請進來的辦法與家長取得聯系，即老師進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，爭取家長的配合。
一學期來，雖然取得了一定的成績，但在工作中還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，言語有時有過激現象，還有待于今后的改進。
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