七年級教學工作計劃
光陰的迅速，一眨眼就過去了，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！讓我們一起來學習寫計劃吧。好的計劃是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的七年級教學工作計劃，歡迎閱讀與收藏。
七年級教學工作計劃1
一、教材內容分析
課程標準語文實驗教科書七年級下冊，繼續以語文與生活的聯系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書分六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章。《從百草園到三味書屋》（魯迅）記錄了大文學家、思想家、革命家魯迅少年時代的生活，《爸爸的花兒落了》(林海音)經歷了一段艱難的心理成長歷程，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾激勵過無數成長中的青年，《傷仲永》促使我們反思一個天資出眾的人“泯然眾人矣”的原因。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發愛國激情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱，感受母親河的雄渾壯闊；《土地的誓言》（端木蕻良）熾熱的語言、真切的誓言背后跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心；《最后一課》（都德）以兒童的視角幫助學生領悟母語與祖國的關聯；《木蘭詩》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場、保衛國土的巾幗英雄形象。
第三單元中的文章寫的是名人故事。“兩彈元勛”鄧稼先，音樂巨人貝多芬，有個性鮮明的作家群，吳國大將呂蒙力學成材。無不給人留下恒久的印象，激勵后學者樹立雄心壯志，譜寫精彩人生。
第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面。《社戲》(魯迅)描畫了一幅江南民俗風情畫；《安塞腰鼓》(劉成章)鏗鏘激越的節奏敲響的是中華民族的最強音；《竹影》(豐子愷)以兒童游戲為契機，將中國畫和西洋畫的區別講得深入淺出；《觀舞記》(冰心)用文字表現了印度舞蹈中“飛動的美”；《口技》(林嗣環)藝人的精湛技藝令人拍案叫絕。
第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰。《偉大的悲劇》(茨威格)斯科特挑戰南極悲壯覆滅，《魯濱孫漂流記》(笛福)魯濱孫初涉荒島，雖有身陷絕境時內心痛苦的掙扎，但更有人的精神的強大；《登上地球之巔》(郭超人)再現了60年代中國登山運動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程；《真正的英雄》(里根)“挑戰者號”英雄們的犧牲更激起人類對宇宙的挑戰；《夸父追日》和《兩小兒辯日》兩篇短文展示了古人對自然的不懈的探索精神。
第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。《珍珠鳥》(馮驥才)與之建立起一種相互信賴的美好情感，《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時所做出的出人意料的舉動，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)的作者用飽蘸關愛的筆把兩種生存狀態下的馬寫得動人心弦，《狼》（蒲松齡）寫人與狼之間的一場斗智斗勇的比拼，雖簡單明了，卻也扣人心弦。
閱讀文選，從情感、態度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，選編了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發表見解為閱讀能力的實踐環節，全面考慮、組織單元。
綜合性學習，第一、三、五單元仍舊是三次規模小、層次少的小活動――寫作、口語交際、綜合性學習。分別是：成長的.煩惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感態度、價值觀感染的一種延伸。第二、四、六單元為三次規模比較大的綜合性活動――綜合性學習、寫作、口語交際。分別是：黃河，母親河、戲曲大舞臺、馬的世界，以培養學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目的，在為學生提供一個母課題的前提下，又設計了若干層次的子課題，倡導學生發揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在活動中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生搜集、篩選、整理信息的能力。以三個極有文化含量的事物作為活動的切人點，由這三個點生發開去，讓學生將觸角伸人歷史、地理、生物、文化、科學等不同領域，以引導學生關注現實生活的各個方面。
本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將引領學生走向一片更為遼闊的天地。
課外古詩詞背誦，選取了十首著名古詩詞均為絕句。主要由學生讀讀背背，增加古典文化的積累。
漢語知識：了解實詞。
二、學生狀況分析：
七年級8班，經過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：
1、學生對語文課的認識和理解有了一定的拓展。
2、一部分同學對開放性的問題有自己的見解，大部分學生對語文學科有了一定的興趣。
3、所有的同學課堂比較活躍，課堂上有幾個勇于發言的學生，如李雄民、毛李靖、陶春誼等，課堂教學開展將比較順利。
存在的不足是：
1、學習語文的習慣仍然很差。
2、學習的主動性、合作探究意識不強
3、積累較少，閱讀面不廣。
三、教學措施
本學期繼續貫徹“生活即語文”的觀點。聯系生活實際，培養學習語文的習慣，積累一定的學習方法。
1、從語文學科的特點出發，努力使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識、陶冶道德情操、培養審美情趣。
2、教學中，注重落實知識點，加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識點之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。
3、注意教會學生運用比較、分析、歸納等方法，培養觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4、指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力，要避免繁瑣的分析和機械的練習。
5、重視創設情境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6、落實漢字書寫能力訓練，努力提高寫作文的興趣，實行“挑刺”、“找茬”式的互批共批、以改促寫的作文教學，努力提高作文的卷面質量和敘事能力。
7、優化、精化作業，努力做到每個知識點過關、每課過關，單元過關。作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
8、面向全體學生，讓優生幫差生，實行一幫一學習語文，以培優輔差。
9、利用競賽法等多種多樣的教學方法，提高學生學習興趣。
四、培優輔差計劃
主要措施：
1、培優重在拔高，輔差重在提升。
2、讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
3、注重方法和技能的輔導，必要時加強訓練。
4、發揮優生的優勢，繼續利用學習小組，互相促進。
5、反復抓、抓反復。
6、鼓勵優生多創新，在閱讀和寫作方面多下功夫。
五、教學要求
1、進一步增進對語文和語文課的認識。
2、課前要提前預習，最低要求是掃清字詞障礙。
3、強化養成教育，加強積累，積累要有價值。
4、增強自主、合作、探究意識，增強學習的主動性。
5、加強課堂常規建設，養成良好習慣。
6、利用學校圖書室、校園廣播、網絡及其它媒體開發教學資源。
六、教學總結及反思的要求：
及時寫好教后記，總結教學過程中的得失。主要從學生角度、從發展角度、從個性角度思考，以利于今后的教學工作。
七年級教學工作計劃2
一、學情分析：
本學期我擔任七年級（4）班的語文教學工作，由于學生剛剛升入中學，小學語文基礎參差不齊，為了盡快的使他們適應中學語文教學，特制定計劃如下。
二、課標要求：
認真學習領會初中語文新課程標準的精神，注重培養學生的學習主動性和良好習慣，面向全體學生，狠抓基礎知識和基本技能的訓練，狠抓古詩文和名篇名段的背誦，狠抓書寫能力訓練，狠抓識字組詞造句片段描寫，注重學生的文化和語文基礎知識積累，注重培養學生單獨思考和口語書面語言表達能力，注重培養學生的人文素養，注重培養學生的感情把握能力，全面提高學生的素質。
三、教材分析：
本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的.語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。
四、教學目標和要求：
通過新課程標準的學習，著重培養學生的語言積累，語感，聽說讀寫方面的實際運用能力，提高他們的文化品位、審美情趣、思維能力、和品德修養，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，確保每個同學學有所得，學習成績有不同程度的提高，完成學校下達的各項教學指標。
五、方法措施：
1、根據本班學生實際情況制定教學計劃和課時設計。
2、建立切實有效的檢查落實機制：班級建立四個學習小組，每組選一名學習勁頭足，學習成績好的同學擔任組長，全班選一名語文課代表，老師所布置的學習任務通過老師檢查課代表、課代表檢查小組長，老師抽查的方式落實學習任務。
3、認真學習新課標，落實“學生為主體，老師為主導”的科學教學觀，牢記老師的教為了學生的學，盡量多手把手地教，少泛泛地空空地講，最大程度的讓學生參與到語文教學中來，本著“學生能解決的問題，老師不要插手”的原則，充分發揮學生的積極能動性。最大化的激發學生的學習興趣。
4、樹立“大語文觀”理念，將語文課堂學習和學習生活工作應用緊密結合起來，從而讓學生明白學好語文的重要性，培養學生動手動腦和學以致用的思想和能力。
5、認真做好月考期中期末考試的試卷批改和講評工作，關注錯題的糾正和查漏補缺工作，把培優補差工作落實到日常教學工作中。
6、每課時教學必須突出一兩個重點作為學習和訓練重點，不可面面俱到，貪大求全，對于較困難的問題分解為若干較簡單的問題，然后引導學生自行完成，克服老師滿堂灌，學生滿堂聽的無效課堂做法。
7、學習目標設計要切合學生的實際情況，針對不同的學生要提出不同的要求，實行分層次教學，只要每節課學生都有不同的收獲就行，不可目標過高或過低，致使學生對學習產生畏懼與驕傲情緒。
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