特殊教育學校班主任工作總結（通用10篇）
時光荏苒，白駒過隙，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間的工作，理論知識和業務水平都得到了很大提高，需要認真地為此寫一份工作總結。你所見過的工作總結應該是什么樣的？以下是小編收集整理的特殊教育學校班主任工作總結，歡迎大家分享。
特殊教育學校班主任工作總結 1
本學期，我擔任培智班班主任工作。一直以來，從事聾班教育教學的我突然闖進全然陌生的培智教育領域，曾一度迷惘，但我很快調整了自己的心態，開始培智班教育教學的摸索、學習之旅。轉眼，一學期的時間就在眼前一晃而過，回顧我的班主任工作，現總結如下：
一、在管理制度方面。
在開學之初，我就對每個來校的學生進行了詳細了解，并作了記錄，針對班級學生特點，我講本學期的工作重點定在紀律管理、衛生管理以及班級干部培養上。
剛開始接觸這些智障孩子時，我還是使用聾教方法，很快，在課間、午休時，問題就相繼出現了：有的人打架，有的人竟跑去菜地、教師宿舍區的衛生間于是，在無特殊情況下，我將學生帶在身邊，或課件與他們一起玩耍。漸漸地，亂去衛生間的沒有了，去菜地、撿垃圾的少了
對于學生的衛生問題，也是我關注且頭痛的問題。我們班上有三位住宿生，但其中兩人不能自理，于是我利用班干，用幫、扶的方式，親自指導他們洗漱。經過差不多一個多月的時間，兩個不能自理的孩子在打同學的指引下，也能完成一些簡單的任務了：獨自穿衣、穿鞋。
教育方法上，我采用了鼓勵管理的方法。這些智障的孩子，他們缺乏自信心，更缺乏學習的動機。所以，對于學生一個哪怕很微小的進步，我都會在班內表揚，用掌聲、小紅花幫助他們樹立自信心，用記錄本記錄他們每一個人的成長過程、步驟。
值日輪流制。我們班的衛生打掃只有教室和門前走廊，比較容易打掃。所以，我讓每個學生一人打掃一天，對于動手能力較差的.學生，我去引導，或讓能力好一點的孩子去幫他完成。
二、采用因材施教的方法。
班內學生的學習能力、勞動技能、言語能力、殘疾障礙種類、程度也有差異。于是，我采用不同的方法分別教不同的學生：對于學習能力較強的學生，我會嚴格要求，以他為榜樣，帶動全部學習、玩耍；對于各項能力較差的學生，我盡量表演、鼓勵他們。但無論是嚴還是愛，都要注意一個度、火候。
三、言傳身教，培養習慣。
我們老師是孩子的榜樣，我們的一言一行對學生有著潛移默化的影響。因此，我在培養他們各種行為習慣的時候，常以身作則，示范給他們看。例如，當學生對我說：老師，我來了！時，我會微笑著回應他：好，來了好！吃了沒？時間一久，學生回答就變了：老師，我來了，吃了！我要學生用文明禮貌魚呀時，首先做給他們看：當學生幫我撿了什么東西，我會對他說：謝謝！他們會回我：不用謝！一段時間后，我發現他們彼此之間借東西時，這類文明語常常會出現。
四、用愛溫暖孩子的心。
智障孩子猶如幼稚園的小朋友，他們渴望老師的目光落在自己身上，盼望下一個受表揚的人是自己；他們懼怕的是別人的嫌棄，擔心的是沒人和他們做朋友。所以，從我接這個班時，我就當他們是我的弟弟妹妹，常常和他們一起玩游戲、打球、跳繩、看電視、聊天，與他們一起學習。也許正是因為我的愛，孩子們記住了難度的xú老師，當同事間開玩笑追鬧時，孩子們會幫我追、夸我好。
我知道，我做的還遠遠不夠標準，但為了讓他們天真的笑容能長久一旦，為了讓他們以后的生活自理能力提高一點，為了得到一點他人的尊重，我會改掉自己有些毛躁的習性，與他們共創明日的輝煌！
特殊教育學校班主任工作總結 2
這學期我擔任的是培智二年級2班的班主任。該班有學生6名，并且都是男生，其中有2名典型自閉癥，有1名智障兼多動，1名輕度智障兼情緒行為障礙，1名重度智障兼自殘，1名輕度智障。結合班上學生各自的身心特點，我不僅在課堂上教會他們如何做好一名學生該做的事，還在課后教學他們的生活自理能力。與學生相處一個學期就快結束了，作為該班的班主任，我所做的工作作如下總結。
一、教師勤監督學生改掉懶習慣，培養積極性
剛接手擔任該班的班主任時，我發現班上的學生做任何事情都是需教師提醒，并且做的時候都是拖拖拉拉，并需要教師不斷的在旁邊催促才能勉強完成，比如，打掃衛生、排隊做操、寫作業等。針對這一懶習慣，我主要采用的方法是勤監督，并及時鼓勵與表揚有積極性進步的學生。
通過勤監督與表揚的方法，學生的懶習慣逐漸消失，并有了積極性。比如，剛開學時，班上的學生需要教師親自到教室去催促才拖拖拉拉的拿著掃帚，教師說掃那里就掃那里，兩位自閉癥的學生甚至不愿動。為了能讓他們改掉這一懶習慣，剛開始我每天上課前半個小時到教師去安排每位學生的任務，如誰掃地、誰拖地、誰擦桌子等。誰做的好，教師及時給與表揚（由實物獎勵過渡到口頭表揚），如有做的不好的教師耐心示范給他看，只要有進步，都要及時表揚。經過一個多月的監督訓練，學生們都有每天吃完早餐后就要打掃衛生的習慣后，教師的每天監督逐漸消退（即又每天監督到隔一天監督一次，再到偶爾監督一次，最后偶爾檢查）。現在同學們都能積極每天早上上課前把衛生打掃干凈。
二、培養良好的班級氛圍
由于該班的學生障礙的類型多樣，班上出現的問題行為較多，如，經常互相打架，謾罵，搶東西等問題，導致有的學生不敢進教室上課。針對這些問題，我采用的方法是下課前提醒同學們不能欺負其他同學，要團結互助，學生行為問題出現時我及時批評并要求給他人道歉。
三、針對每位學生的問題行為進行矯正
很多同行都會說，一個特殊學生就是一本必須值得研究的書。特殊學生的.行為問題都是各不一樣，對他們的行為問題進行矯正是班主任不可缺少的工，比如：
自閉癥A：摘校園樹葉與不愿睡午覺是他的最大問題行為特點。這學期我主要矯正的是不愿睡午覺特點。開學初期，每天吃完飯后的半小時，我都親自去守著他睡午覺。堅持守他睡午覺幾個星期后，他都知道吃完飯后，睡午覺的鈴聲響了就自動去睡午覺。對于摘校園樹葉，只能是看到一次阻止一次，摘樹葉的行為沒有改掉。
情緒行為障礙兼智障的學生：攻擊他人是他最大的行為特點，剛接觸他時，一個星期內，至少要打他人5次。通過與家長的溝通，了解到該生的此行為出現是因為想跟別人交流，但使用的方法是去打他人，這學期我對他這一行為的矯正目標打人的次數減少。剛開始，只要發現一次打人的行為，我就罰他獨自在辦公室呆著，不準與其他同學玩，40分鐘后，讓他告訴我打他人的原因，并教會他如何去跟他人道歉并如何使用正確的方法與別人交流。同時每個星期所犯攻擊他人的次數記下來，如果次數增加就告訴他母親，如果次數減少就給與實物獎勵。現在該生的攻擊他人行為一個星期內偶爾犯一次。
四、勤與家長溝通
建立教師與家長合作探討教育學生方法系統教育是特殊教育原則之一，所謂的系統教育就是要求家庭、學校、社會共同支持對此特殊兒童的教育。為了能讓班上每位學生的身心能夠得到更好的發展，因此我把學生在每個星期內的突出（問題行為與進步表現）表現記下來，星期五家長來接學生時與他們溝通，并討論下一步該用何種方法教育他們。
人們常說“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，盡管我們的特殊學生有多難教，只要我們用真心去關注每個學生，使用恰當的方法矯正他們的行為問題，勤與他們溝通交流，相信到最后他們一定會有很大進步的。只要教師堅持協同家長對他們不放棄，在不久的將來這些學生也有他們的一席之地。
特殊教育學校班主任工作總結 3
班主任工作是管理人的工作，我所面對的是高年級的智障學生，所以一個學期下來給我最最強烈的體會是：班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展；要有強烈的前瞻性；工作更要細致的落實到位，只有這樣才能使學生在班上健康全面發展。作為驕陽班班主任，我對我們班活潑好動的特點，做了如下的工作：
1、培養學生的良好習慣。
本班學生自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用班會課學習《小學生日常行為規范》，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
2、培養良好的班集體
班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動。每天放學后，我協助學生搞好衛生工作，這樣，學生不僅養成逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。
3、加強與家長聯系。
平時，我能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，抓住他們的閃光點
鼓勵他們。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫助他們。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時性、主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的'理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。通過一系列的工作，使學校、家庭密切配合，更好地教育了學生。
我的班主任工作由于經驗的欠缺，在一些方面方面還是存在著不足。我缺少觀察。總不能在事情發生之前，對學生進行及時的教育，從而防止事情發生，我處理事情總是跟在學生的身后。
總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過一個學期的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，有所進步，也提高了！班級管理工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平得到提升！
特殊教育學校班主任工作總結 4
一、強化行為規范訓練，改變學生精神面貌
良好的日常行為規范是良好思想品德的基礎。一學期來，各位班主任充分利用晨會、班隊會對學生的行為習慣加以正面教育和培養。開學初，我們抓了寢室的內務整理，每天早上到校我首先進寢室走一圈，班主任也非常重視，有的班主任也天天親自查看學生疊放被褥情況，為了進一步觸動學生，還舉行了內務整理比賽，大同學的被褥有棱有角，小學生也有很大進步，活動中學生比學趕幫相互學習，為培養學生良好的行為習慣起到了積極的促進作用。
二、舉行德育教育活動，促進校園文化建設
在活動中教育，這是小學德育教育的特色，也是德育工作的基本方法。為提高德育工作效果，少先隊通過舉行內容豐富，形式多樣的活動，努力促進校園文化建設。
1、舉行“向雷鋒學習，向洪戰輝學習”大隊會。看圖片講洪戰輝故事，從洪戰輝身上我們看到了愛心，責任和堅強，反射到自己，接受資助上學全免費，應該懂得以感恩的方式面對生活，對學生進行感恩教育，自強不息的教育。
2、組織學生參觀遼沈戰役紀念館，記英雄人物，看戰爭場面。
舉行“憶革命故事，強民族精神”大隊會，紀念紅軍長征勝利xx周年，講紅軍長征路線，看長征圖片，了解長征背景及情況。對學生進行史實教育激發了學生的愛國熱情。
3、以“在貧困中求學，在艱辛中自強“為主題，舉行辦學雷鋒小報活動，內容豐富，設計新穎，字跡工整。主題教育活動增加了學生的課外知識，提高了學生繪畫和辦手抄報的技巧，活動中有總結，有點評并組織學生觀看，相互借鑒，有利于學生相互學習共同進步。
開展安全宣傳教育，安全無小事。我們分別以集中，分散的方式對學生進行安全教育，看交通標志，學交通規則，師生唱響“安全謠”安全工作人人有責，形成齊抓共管，嚴防校園安全事故的`發生。
開展校級“小型運動會”，活動中學生在輕松愉快的氣氛下得到鍛煉，有競爭意識、增強了榮譽感、培養了合作精神、活躍了生活、陶冶了情操。
三、藝術教育取得豐碩成果
各小組都能按時開展活動，活動中有創新，藝術性強。保證了活動的時間，保證了作品的質量，當然他們也付出了很多艱辛。傳統工藝組在完成數量多，質量精的作品同時還開發了一些小商品。繪畫組不辭辛勞也拿出了數量多藝術氣息濃，質量達到歷年來最高檔次。律動組起早貪晚，舍棄休息時間排練出精彩的節目，尤其是王冬的.《孔雀舞》還參加了縣第四界藝術節的匯報演出，并獲得了優秀組織獎，為我校贏得了榮譽是我們師生的驕傲。
四、衛生工作長抓不懈，在各位班主任的積極配合和大力支持下，我校有了良好的衛生環境
本學期先后進行了4次徹底的衛生清掃，其中祝殘日前進行兩次徹底衛生清掃，兩次利用中午時間組織學生打掃衛生。學期初清理了后院樹墻內的垃圾，班級物品擺放有序，教室布置完成速度快質量高。
特殊教育學校班主任工作總結 5
對來自全省各地的近一百名特殊教育教師進行了集中培訓。現將本次培訓工作總結如下：
一、學院領導情切關懷，精心組織安排，為學員提供最周到的服務
濰坊學院自承擔本次培訓活動后，學院領導高度重視，對來自全省各地的骨干教師關懷備至，周密組織，精心安排。幼教特教師范學院特教系邢同淵主任親自擔任培訓班的班主任，培訓處劉子朋主任擔任協調員。培訓伊始就為每位學員準備了材料袋和必要的文具用品，向學員發放通訊錄。在培訓班開班期間，他們整天和學員吃住在一起，任勞任怨，跑前跑后，想學員之所想，急學員之所急，在學習、生活等方面都進行了精心的安排，為學員提供了舒適、舒心的學習和生活環境，讓學員能夠坐得下、聽得進、學得活，為保質保量完成培訓任務做好了后勤保障工作。由于學員來自全省各地，飲食習慣也各有不同，為確保學員能夠吃得好，邢老師和劉老師經常深入學員中間，和學員談心，了解學員的不同需求，積極同賓館餐廳協調，改善學員的伙食，盡量滿足不同學員的不同口味，讓學員吃得滿意。由于這次培訓活動時間較長，他們還精心安排學員的課余生活，組織學員成立了舞蹈隊，既豐富了學員的課余生活，鍛煉了身體，又增進了學員之間的溝通與交流。
二、授課師資陣容強大，培訓內容豐富，教學思想前沿
這次授課的有是由來自國內知名的特殊教育專家、濰坊學院教學名師、省內特殊教育學校教學一線相關學科的齊魯名師、省級教學能手等組成的專家團隊，留韓博士王波擔任這次培訓的首席專家。從事心理學研究的歐曉霞和賈力兩位教授從特殊兒童和教師的心理健康方面引領學員學會給自己減壓，讓老師時刻以輕松愉快的心態投入到教學和工作中。肖非、劉全禮、張茂聰、王波、于生丹、李巖、鄭芳等專家，分別從國內外特殊教育動態及發展趨勢、特殊教育學校校本課程的設置與校本課程的開發、特殊兒童的鑒別評估和個別教育計劃的制定與實施，現代化教育技術在特殊教育中的合理應用、特殊教育的科研方法等方面，給學員作了詳細的`解讀和分析。邢同淵、李淑英、高雪珍、王淑榮、林平光、陳俊伊等老師分別就智力障礙兒童、聽力障礙兒童、視覺障礙兒童、孤獨癥兒童等教學策略與干預新動向等方面，向學員詳細解讀了上述各類兒童的特點、成因、分類以及教育策略和發展趨勢，傳遞出特殊教育最前沿的教育理念。使學員更新了教育教學理念，更新了教育教學知識，拓寬了教學新視野。
三、培訓目標明確，教學理念先進，注重實際應用
本次培訓堅持以新課程改革為中心，堅持教學理論、教學實踐、教學研究、實踐操作相統一，圍繞課堂教學，以教師崗位的需求為目標，以問題為中心，案例為載體，多角度，科學設計培訓課程，打造本學科的精品課程體系，不斷提高教師培訓的針對性和時效性。進一步更新特殊教育教師的教學觀念，優化教師的專業知識結構，推動教師角色、教學方式和學習方式的根本變革，不斷提高教師的課程意識、教育教學能力、科研能力和教育創新能力；使教師在實施改革、推進素質教育和教師培訓方面充分發揮骨干示范作用和輻射帶動作用。各位專家教授針對特殊教育學校教學中出現的問題，結合教材和具體案例，探求問題解決的途徑和方法，幫助學員進一步提升課程實施的水平；深入研討各類障礙學生課堂教學的有效性問題，圍繞課堂教學設計，結合個案、課例的觀摩和點評，提升學員的教學實踐能力；為學員提供符合課改理念、課標精神的教學策略。每位講課教師都毫無保留的將演示文稿發到公共郵箱，供學員討論、交流和為今后學習提供指導。
四、培訓形式多樣，案例數據翔實，互動氣氛濃厚
各模塊培訓始終強調培訓方式的開放性、多樣性、參與性和研究性。倡導培訓教師與學員的互動交流，注重和學員在培訓過程中的相互啟發與研究，改變“一言堂”的注入式講授方式，采用“參與分享”式培訓模式，搭建學員之間、學員與培訓者之間的對話的平臺，以實現最充分的信息交流與資源共享。教授們利用詳實的案例、圖片、視頻等現代化教學手段和翔實的數據，將僵化的枯燥的課堂教學變得生動活潑，讓學員準確把握概念的含義，在實際的教學工作中起到了綱領性的作用，成為今后教學的有力的指導工具；教授們的授課形式豐富靈活，時而用極富情感的朗誦，把學員帶進一個悠遠的意境；時而通過一次輕松的游戲，讓學員在游戲中理解，在游戲中感悟，在游戲中成長；時而用極富幽默的語言，在看似平淡的講解中，蘊含著深刻的道理，讓學員在歡笑聲中有所感悟，有所理解，在不知不覺中提高了自己。在培訓專家講授過程中，學員還可隨時提出問題，在每個單元講授結束之后，有一定的時間讓學員討論、質疑。安排學員圍繞所關注的問題展開討論、交流、探討在教學實踐過程中遇到的各種問題、解決方案與措施。同時，還注重理論聯系實踐。先后組織學員到濰坊聾校和濰坊盲校實地參觀考察，學習他們先進的辦學理念和管理方法。將專家的理論拿到實踐中去驗證。
五、學院嚴格管理，學員遵章守紀，培訓效果顯著
為提高培訓班的'培訓效率，確保培訓的嚴肅性、規范性，提高培訓質量，營造良好的學習氛圍和學習環境，學院制訂了嚴格的管理制度。培訓班的班主任和協調教師具體負責對學員的注冊和管理工作，負責學員的日常學習管理，建立學員培訓檔案，實行全程管理和跟蹤指導，了解、檢查學員的學習進度，嚴格考勤紀律，實行簽名制度，嚴格課堂紀律，禁止接打手機和隨意出入。學員們也表現出強烈的學習欲望、上進心和責任心，主動遵守班級的管理制度，嚴格要求自己，上課認真聽講、用心思考、積極記筆記，并主動參與課堂互動，主動向專家求教，將學到的理論與自己的教學實踐相結合。課余時間積極收集學習的資料。注重小組合作，團隊研討，白天聽專家講課，晚上大家聚在一起相互學習、探討，取長補短，將專家所講的內容進一步消化吸收，沉淀積累。學員們還積極撰寫簡報和心得，將學習中的體會和感悟及時上傳到研修平臺，供學員之間交流學習。培訓期間，本培訓班共有30期簡報、17篇隨筆上傳到研修平臺。學員中也涌現出了許多令人感動事例，來自單縣特教學校的張主任，大病雖然還未痊愈，但為了能學到新的教育理論和方法技術，有效地促進本校的教育教學工作，毅然來到濰坊參加培訓，并且整個學習期間從未耽誤一節課，體現出了一個老特教工作者的風采；菏澤特教中心的孫老師，非常珍視這次學習機會，拋下重病的父親和年幼的孩子，承受著巨大的痛苦和壓力來參加培訓學習。她學習積極主動，認真刻苦，每天晚上都整理學習資料，撰寫學習心得。不幸的是，在她學習期間父親病逝，還沒等她趕到家再看上父親最后一眼，父親就永遠閉上了雙眼。為了心中的夢想，為了能提高自己的專業素養，為了在心中給盲生點亮一絲光明，她最終沒能見上父親最后一面。就在她往家趕的火車上，還發了一篇學習簡報。
學員們普遍表示，通過參加這次培訓，自身的教育教學能力、教學研究能力、教育技術利用能力都得到了加強和提高，開發并形成了探究性學習、合作性學習、學習策略教學等優質課程案例資源，更加堅定了學校的辦學理念和辦學方針。將極大的擴大各學校在特殊教育領域的影響，推動我省特殊教育事業的全面崛起。
特殊教育學校班主任工作總結 6
要提高特殊學校培智班的教育實效，必須見縫插針盡量將教育環節生活化，通過創設情境、體驗情感、倡導實踐等措施，使智障學生在生活化中認知、理解所學學科知識，在生活化中學會用一定的策略解決問題，學會適應社會。
陶行知先生提出的“生活即教育”“社會即學校”教育思想，一方面宏觀審視了教育的價值取向問題，明確提出了要“為生活而教育”的教育目的論，另一方面深入探討了直接影響教育效果的教育方法這一重要問題，具體闡述了“在生活里找教育”的教育方法論。
他認為，生活不僅是教育的目的，也是教育的方法。
那么，如何將培智班的課程生活化呢?目前，筆者在實踐中探索出了幾種方法，現將其中最為常用可行的三種方法列舉出來，與同行們交流探討。
一、深入了解學生，搜集生活化素材
智障學生大多比較封閉，與外界接觸較少，生活經驗相對不足。許多教師認為很好的事例、材料在他們的眼中卻是完全陌生的，不能激發他們學習的興趣和熱情。為了尋找課程生活化的.切入點，我們必須從多方面深入了解學生。
在教學《10以內的減法》時，筆者每次都帶一些學生喜歡吃的包裝精美的零食進教室，把這些零食作為教具兼獎品。第一次教學2減幾時，筆者把茅某喊到講臺上，對他說：“聽說你很喜歡弟弟，有好東西總是和他分享。愿意把自己的東西和他人分享是一種美德，于老師獎勵你兩塊棒棒糖!”然后筆者轉向對全班學生說：“希望大家向茅某學習這種分享的精神。”茅某興高采烈，其他學生眼露羨慕。這時，筆者問茅某：“今天你拿到了兩塊棒棒糖，想和班上的哪個同學分享呢?”茅某把目光投向平時和他最要好的'邢某，跑過去送了一塊棒棒糖給邢某，邢某開心地說了聲謝謝。
然后，筆者問全班同學：“于老師剛才獎勵給茅某幾塊糖?”學生們異口同聲地說：“2塊!”筆者把2板書在黑板上。
再問：“他送了幾塊糖給邢某?”“1塊!”板書1。
再問：“現在他手里還剩幾塊?”“1塊!”再板書一個1。
歸納：“剛才這個過程，我們可以用這樣一個算式進行表示。”將黑板上的2、1、1補充成21=1這個算式，接下去進行教學。把數學知識與學生的現實生活有機結合起來，使數學知識生活化，讓大家走進了生活，進入了情境，使學生的情感得以激發，意志得以調動，教學目標的實現也就水到渠成。
二、研究教材，創設生活化情境
教師要在教學中有意識地創設與教材內容相應的生動形象的教學情境，結合學生生活實際營造富有感染力的教學氣氛，使學生在情感體驗中受到感染，引起共鳴，從而激發學生的學習積極性和主動性。創設生活化情境，可以提前不露痕跡地進行創設，使創設的情境在教學之前就潛移默化地深入學生心中。
有一次開學初的黑板報上，筆者畫了一幅春景圖：小河邊，垂柳下，河岸上兩只小鴨，河里三只小鴨追著兩條小魚盡情嬉戲。樹上，一對小鳥，空中兩只小鳥，遠處五只小鳥自由翱翔。河的對岸，開滿了各種彩色的小花。出板報的時候，學生們圍在筆者身邊觀看，一邊看一邊和筆者聊天，筆者隨意問他們一些問題，例如“圖上畫了些什么?”“小鴨有幾只?”“小鳥有幾只?”“小鴨和小鳥一共有幾只?”“這些小花好看嗎?紅花和黃花一共有幾朵?如果再畫上一朵黃花，現在它們一共有幾朵?”等等。學生們興趣盎然，有幾個智力殘疾程度較輕的學生，也學著筆者的樣子提出類似的問題。學生們學得很輕松，課后還有人在黑板報前觀察，希望編出更多的連加應用題。回過頭來看書上的例題，多數學生一目了然。
三、加強實踐，在生活化中引導
在教學中讓學生做一做，親身感受、嘗試、體驗一下生活，獲得初步的體會，學會邁出第一步，這是非常必要的。除了課上讓學生多動手動腦，課后作業的布置也大有學問。每教完一部分內容，提出一些可以運用所教知識來解決的學生生活中可能遇到的問題，將其作為作業或者把生活中遇到的可以用已學知識解決的問題提出來，引導學生用新知識和舊知識共同解決。
教完《年月日》一課，筆者布置學生回去把家人的生日記下來，并在日歷表上圈出來。教學《軸對稱圖形的認識》一課，筆者布置學生課后尋找身邊的軸對稱物品，比一比誰找得多、找得對。
去年學校組織我們去南通軍山秋游，回來以后筆者布置了一道應用題讓他們解答：“今天，我們全校師生坐汽車去軍山游玩。第一輛車上坐了40個人，第二輛車上坐了39個人，一共去了多少人?”除C類生沒做出來外，其余學生都順利做出來了。20xx年育才中學某班學生來我校獻愛心，送給每個學生一副手套、一本筆記本、兩支圓珠筆。利用這些贈品，筆者出了一些題目幫助學生復習了一下分類的知識：“育才中學的哥哥姐姐一共送了幾樣東西給我們?”“這些手套共有幾種顏色?把它們按照不同的顏色分一分。”“這些筆記本封面上的圖案真好看!有的是景物，有的是漫畫人物，有的是花草，你們能把它們按照圖案內容分一分嗎?”只有少部分學生分錯了。
筆者通過多年的教育實踐，深深地體會到：在培智班的學科教學過程中，只有讓智障學生通過對現實生活的發現、感知、體驗和實踐，領悟其中的道理，入腦動心，效果才會明顯。
因此，以生活化為基點的學科教學，才是最適合智障學生的。
特殊教育學校班主任工作總結 7
又是一年過去了，感慨余生漸短，得努力的好好過好每一天、每一年了！要讓每年都精彩無悔，讓每天都不負努力！
20xx年在領導和同事們的悉心關心和指導下，也通過自身的不懈努力，各項工作還是圓滿完成，但也存在了諸多缺乏，我們也一直都在努力中積累經驗。回憶過去的一年，不說每一天都很精彩，但應該算是充實的。現在將工作總結如下：
一、工作思想方面
對于每一名特殊教育教師來說，要有“大愛〞思想才能全身心地投入工作，更好地為特殊群體們效勞。我正是帶著這樣的認識進入了特殊教育學校工作的。參加工作三年多來，我始終把這群特殊的學員們當作自己的`孩子一樣對待，細心輔導學員們的學習，耐心教授他們根本的生活技能，和他們一起娛樂，營造輕松愉快的學習氣氛。在相處中滲透愛的教育，建立和諧的師生關系，做孩子最好的朋友。
二、康復教學工作方面
作為一名支持性就業的`輔導老師，主要是為他們開發工作，匹配崗位，跟蹤輔助，從全輔助到半輔助直至撤退，讓他們能夠完全獨立的完成工作內容。
在教學輔助中我關心保護學員，促進學員通過多種形式實施教學（如：實物教學、環境熏陶、生活實踐等等），培養學生更多技能，能夠融入社會，找到一份工作自力更生。
三、日常生活工作
在這一年來的日常工作中，我們基地一共三個人帶著學員接待中殘聯、省殘聯、市殘聯領導大型檢查八次，我分次輔助學員在手工制作，超市模擬，烘培制作等崗位工作。還帶著學員出去戶外體驗屢次，到王家河分校接送學員和買菜做飯及衛生的清掃、體育運動、手工培訓、行為管理等等。
四、個人學習
積極參加學校組織的各種專業培訓和團建活動，學習了各種教育理論和教育方法充實自己，學會在團隊中找到自己的位置，并為之努力，今年7月，我到武漢參加了關于個別化效勞方案及相關評量工具的使用的培訓學習，通過學習，對自己從事的行業有了更深的認知和理解，除更新了以個人為中心的效勞理念外，還調整了自己的工作方式，理論聯系實踐，運用到日常工作中。
總之，在這三年多以來的工作中，我真正體會了什么是特殊教育？只有走進特殊教育學校才會懂得真正的辛苦，只有照顧過特殊學員才會懂得怎樣去付出，也只有走進特殊學員的內心世界才會懂得怎樣去關愛和奉獻。在這樣一個平臺里，我會任勞任怨，一定不負領導們的期望，做到更好。
特殊教育學校班主任工作總結 8
懷著對教育的夢想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。過在這半年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的特殊教育事業上，傾注于每一個學生身上。收獲不少，現總結如下：
一、思想認識。
作為一名積極分子，我在思想上嚴于律己，熱愛自己的教育事業，嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都向身邊的黨員看齊。積極參加學校組織的各項政治活動。我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。我相信在以后的工作學習中，我會在黨組織和黨員的關懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。
二、教學工作。
在教學工作方面20xx年4月在我和個位科任老師的共同努力下，順利的送走了高考班，這是我帶的第一個班。在高考中取得了可喜的成績，為我今后的道路奠定了一定的基礎。在高考班畢業以后，由于李楠楠老師的個人原因不能來校上課，我為其代5年1班的語文課，兩個月共代課100余節。
20xx年9月在我的申請下，和學校領導的信任下，我又擔任了06美術的班主任兼語文教師。在管理班上吸取上一個班的經驗教訓，主動與優秀班主任溝通，現已步入正軌，在教學方面我堅持教書并育人的`原則，逐步培養學生的人生觀和世界觀。
三、考勤方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，一直處于滿勤。我要更加勤懇，為學校作更多的事，自己更加努力學習專業知識，使自己的業務水平更上一層樓。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
特殊教育學校班主任工作總結 9
過去的一學年的班主任工作，在我跟學生取得共同成長的過程中，我心中充滿感激。我要感謝我班的學生，是他們讓我感到工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信，是他們讓我找到作為班主任進行專業發展的支撐點，是他們給予了我很多關于教育的火花。我要感謝在座的領導和同事們，是你們兢兢業業認真負責的態度給了我榜樣的力量，是你們在平時班主任經驗交流中語重心長的囑托，讓我深深感到班主任工作的重要與偉大。是工作，是實踐，給我提供了進行班主任工作研究的生命土壤，我衷心地感謝這一切！
一、班級情況分析：
我們班的學生年齡層次不一樣，聽力損失程度也不一樣，一切都要從頭開始，不著急，耐下心來進行教育、培養、訓練；再教育、再訓練，不斷進行著反復的工作，要針對不同水平、不同能力的幼兒提出不同的要求，教育他們懂得做個好孩子，應該要團結友愛，并且教育他們要養成良好的習慣，要有健康的心理、健康的體魄、健康的自理生活能力等等。雖然他們都有一定程度的殘疾，但仍然是家長的“心頭肉”，又或者說因為他們有先天的不足，父母對他們也都比較溺愛，所以存在著較多的缺點；如他們任性，不能謙讓，不會關心他人，但是通過我的教育，如講故事，談話等，使小朋友知道了要尊重長輩，團結小朋友，對人要有禮貌，小朋友之間要互謙互讓，互相幫助，并會關心班級體，能主動為班集體做些力所能及的事等等。
二、嚴格班級管理，抓緊“養成教育”：
首先，從思想、行動上認真落實“一切為了孩子，一切為了明天”的方針，在班級管理和思想教育工作中努力做到認真負責、一絲不茍，工作上堅持不怕苦，不怕累，不怕難，不惜力，樂業，敬業，積極向上的精神狀態。其次，要樹立愛心、細心、耐心的.原則，在學習上，生活上關心愛護學生，把他們的閃光點放大，盡量不在大家面前指責他們的缺點或錯誤，特別是缺點突出的孩子更不能強化，做到不用放大鏡去看他們的缺點和弱點，相反是要用放大鏡去找他們的點滴進步和微小變化，在班級中為他們樹立自信。適度的表揚也是班主任工作最常用的手段。再次，在游戲活動時，認真觀察孩子，了解孩子，同孩子們打成一片，和孩子們一起學習，一起游戲，做孩子們敬愛的良師益友。
三、在教學上，我以親切的姿態對幼兒進行教育，建立起平等、寬松的教育環境。
在教學活動中，運用各種自制教具，充分發揮各教育教學手段，加強師生互動，為學生提供了更多更新的知識，使每個學生都能積極參加教學活動。
四、我隨時與家長溝通孩子的情況，聽取家長的意見和要求，發現問題及時糾正，不斷改進工作，取得家長的理解、支持與幫助。
這樣班級工作開展起來也會比較順利，我堅信，只要有責任心，有愛心的老師，有配合教師工作的家長和一群聰明、積極向上的孩子，我們語訓班這個大家庭下一學期會有更大的進步。
一份耕耘、一份收獲。當看到我班的孩子健康成長，一步一個腳印地向前邁進，獲得不同程度的進步，我真的很欣慰，今后，我將再接再厲取長補短，發揚成績，糾正錯誤，更好的工作，信心百倍的迎接下學期的挑戰。
特殊教育學校班主任工作總結 10
這學期，我擔任一年一班班主任一職，無論對于教學還是管理，明顯比上學期要累的很多，需要不斷學習，下大力氣。這學期，我班新生中有幾名學生很特殊：智力缺陷的和家庭特殊的。其中有一名腦癱兒童。針對這樣的孩子我制定了一下工作計劃：
一、班級管理方面
要管理好班級，就要制定行之有效的管理制度，根據我們班級的情況，我制定了以下制度：1、獎罰制度。每周一的班會，我都對學習有進步、上課認真等學生進行夸獎，獎勵學生小紅花，以此激發學生不斷地上進；而對那些表現不好的學生，要進行批評與教育，幫助學生改正身上的不足；2、班級成員輪值制度。每一天我都安排一個學生值日，管理衛生，紀律，讓全體學生在能意識到我是這個班級的成員，讓每個學生都參與到班級管理中來，對于那些能力稍微差點的學生，要在能力好的學生幫助下完成，結組完成。（如于浩澤的腿不好和手部方便）3、培養較強的衛生意識，每周一早晨帶著學生打掃班級衛生，然后評出環保星，給予獎勵。
二、學生日常行為培養
作為教師，我們是孩子心中的榜樣，他們時刻關注著你的行為，以你的行為為自己行為的`榜樣。只有我們細心觀察，不難發現，有很多學生不僅讀書寫字像你，連說話、動作神態都像。所以，當學生對我喊“老師好”的時候，我總會而帶微笑地回一聲“你好”。這雖是小事，但卻是無聲的教育，教育學生對人要有禮貌。在我們日常的教學中也要注重行為習慣的培養。比如上課時，你發給學生東西，學生可以很禮貌主動說聲“謝謝”；下課時，和老師說完再見，提醒學生主動把椅子放在桌子下面等，這些都是生活學習的細節，教育孩子，要從細節做起，做一個細心的人。
三、努力鉆研教學內容
積極探索適合智障孩子的教學方式由于智障學生感統教材很少，具有針對性的教材更少，所以在感統教學中需要對學生情況進行分析，對智障學生教授適合其發展的教學內容。智障學生的教學方式不同于普通學生，感統教學也不同于普通的語文、數學等教學，不同的學科就要有不同的教學方法，而感統作為一門新學科，就需要我們不斷探索適合低年級學生的教學方式。
四、與學生建立良好和諧的師生關系
新課標提出：師生的關系應是平等的朋友關系。為此，在對待學生上，我就把學生當作自己的朋友，多關心他們，有空就多和他們談談心，說說話，讓學生逐步感受到老師對他的關心和愛護。這樣，學生就樂于聽你的話。這些感情投資總比等到學生犯錯誤時大罵一頓效果好些，對于智障孩子，老師要通過溝通告知學生什么樣的行為是對的、該做的，當他們犯錯誤時，要告訴他這樣不對，以后要怎么做。多給這些孩子一些愛心、耐心，讓他們感受到自己是被愛的，被關心的。建立良好和諧的師生關系對學生的教育很重要，是我們教育學生的的手段之一。
五、多與家長溝通，聽取家長的意見。
保持良好的家校關系保持學生家長與學校良好和諧的關系可以更好的完成教育教學任務。學校需要家長的支持，老師需要和家長共同努力完成教育康復任務。作為教師，我們應當多與家長溝通，了解學生在家的情況，也讓家長了解學生在校情況，彼此溝通，加強了解，虛心聽取家長提出的意見，有利于我們工作的開展。學生的點滴進步都是家長老師快樂幸福的源泉，多與家長溝通，讓家長了解學生在家、在校的成長情況，方便老師對學生進行下一步教學目標的制定。為了學生，為了每個家庭，為了學校，建立良好和諧的家校關系，是很必要的。作為一名特殊教育教師，我經驗明顯不足，需要不斷向經驗豐富的教師學習，但要棄其糟粕，取其精華。教學是一個長期的過程，教育不間斷，管理也不停歇。所以，我還要不斷積累經驗，爭取更上一層樓！
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