關于閱讀教學工作總結3篇
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，我想我們需要寫一份總結了吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編幫大家整理的閱讀教學工作總結3篇，歡迎閱讀與收藏。
閱讀教學工作總結 篇1
為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責任引領孩子走進經典里去。現將本學期我們的一些做法總結如下：
一、師生共讀，其樂融融
學生的愛讀，只能以老師的愛讀來激發。每天晨讀午練時間里，我們和孩子們一起讀名著，寫心得。所有學生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺到無數思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。
二、巧薦好書，指導讀法
當看到學生閱讀好書時，老師便大肆渲染，引得其他學生“垂涎三尺”。利用每天的借書時間，和學生一起走一遭，及時夸贊借到好書的學生“有眼光”。每周一的班隊課上，留十分鐘給學生開個“好書推薦會”，并舉行換書儀式。
三、享受閱讀，養成習慣
習慣的力量是巨大的，人一旦養成這個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。令人欣喜的`是，孩子們已經養成了良好的閱讀習慣，他們一有空余時間，就快樂地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁摘抄，有的孩子在每頁的摘抄上畫了個“點評屋”，及時留下思考的痕跡。
四、分享交流，學以致用
我們想方設法讓學生與語言“親密接觸”，變靜態的作業為動態的作業，每天給學生交流摘記的時間，并請同桌給予評價，讓語言首先在他們的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。
五、親子共讀，溫馨甜蜜
老師和學生的讀書熱情感染了家長，許多家長也從百忙中抽出時間來陪孩子讀書，晚間的親子共讀，構成了許多家庭的一道靚麗的風景線。
六、激發閱讀興趣。
1、巧借課本資源。充分利用課本中的資源，引導學生或大膽想象，或到課外去尋找相關的文章閱讀。
2、巧用無尾故事。教師講故事時，特意留下尾巴，讓學生自己到課外去閱讀。
3、巧妙運用繪本。帶領孩子一起閱讀時，把圖畫展示給孩子看，讓孩子通過閱讀圖畫，念出里面的文字和聲音，念出書中文字里沒有的感情，感受隱藏在圖畫背后的東西。
4、“精彩課堂”，學生輪流講故事，及時鼓勵表揚。
5、舉辦小型競賽。如“詩歌朗誦會”和“講故事比賽”等。6、享受閱讀成果。①優秀詞句推薦，②優秀習作朗讀。
七、教給閱讀方法。
幫助學生掌握正確的閱讀方法。針對學生的特點，主要是引導學生用心閱讀，了解故事的內容，學習好詞好句，理解故事內容，并能大略地復述。
只要持之以恒地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。
閱讀教學工作總結 篇2
一、自由閱讀，激發興趣。
我們主要是倡導學生盡可能的多讀書、讀好書，激發他們的閱讀興趣。為此，我們提出了“廣泛讀書、豐富內涵，伴我成長”的讀書口號；建立班級讀書角，充實閱讀資源；開設每周兩節“自由閱讀課”，提供相對的閱讀時空；建立班級讀書心得“周周寫”制度，體現讀書與交流并重。
二、引導閱讀，拓寬空間。
1、為學生開出推薦書目
我們根據高年級學生的知識、經驗和閱讀興趣，開列相應的推薦書目供孩子們作選擇閱讀。同時，我們還通過對孩子和家長的調查，了解他們的實際需求，并經常性地做好推薦書目的調整和完善工作，努力使推薦書目能深受孩子們的青睞。
2、倡導有序閱讀和定量管理
為了使孩子們讀書走向持久性發展，我們逐步倡導有序閱讀和定量管理。我們為孩子們規定了每人一學期的最低閱讀量為15萬字，每周摘抄精彩句段兩次，寫讀書心得不少于12篇。還在閱讀的體裁、題材、書目進度、時間和計劃安排上提出了供學生選擇的建議，并讓孩子們制定出讀書計劃，要求他們按計劃有步驟地讀書。
3、適時點撥和引導
首先我們對孩子們閱讀的興趣傾向性做適時的引導和點撥，幫助他們理解讀書與自我成長的特殊關系，進而提高讀書活動的層次和品位。然后我們根據學生的年齡特點和閱讀興趣，利用周三下午的時間作為導讀課時間，指導學生閱讀方法，并讓他們能用所學的方法進行課外閱讀。
4、倡導家庭閱讀
我們積極倡導家庭閱讀，親子共讀，并爭取家長的配合，讓家長督促孩子在家閱讀，不斷完善閱讀文化的整體建構。我們在開展讀書交流、展示活動時，還邀請家長陪伴孩子一起活動，目的是使家長看到孩子們的精彩表現和展示，從而心中感慨萬千，進而把閱讀文化傳播到千家萬戶，為孩子們營造一個由課內向課外延續的閱讀時空，一個弘揚個性、充滿幸福和智慧的發展空間。
經過一學期的努力，不僅提高了學生的`看書興趣，而且拓展了學生的閱讀范圍及知識面。現在的課余時間，學生能習慣地跑到班級的后面的書報架上拿書看書了。學生還能積極地參加學校組織的朗讀比賽、講故事比賽、手抄報比賽……均獲得了比較好的成績：在我校舉辦的有關讀書手抄報比賽中，我班的李尚燁、代喻丞、付子璇等同學獲得了全校的一等獎，遲白源、郭子祥獲得了“閱讀小明星”的光榮稱號。相信，同學們今后會越來越愛上讀書的，你們將受益終生的！
閱讀教學工作總結 篇3
近年來，隨著新教材、新理念的不斷深入與推廣。在學校教學工作中，對學生學生課外閱讀的重視也在不斷推向深入。從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我校組織全體教師反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念。我校位處南京市最大的經濟適用房聚集地——銀龍花園地區，根據所處環境以及生源特點，我校近年來相應開展了一系列推進學生閱讀的活動，取得了較好的效果。
一、重視閱讀、推動閱讀
新課標推行以來，學校的教學工作在上級領導的指導下開展的有聲有色。與此同時我校領導班子也在不停的進行反思，希望在教育改革中，創新教學技巧，共同塑造學校的新愿景，讓學生能夠快樂的學習，使人人都具備帶的走的能力，來織就自己幸福的人生。
推進閱讀這一理念的出臺正是基于這一思維。學生有興趣，家長表示支持，社區人士也拍手稱贊。作為深化新課標的重要方法和手段，整合了多方面的教學資源，有利于塑造校園閱讀文化，提高學生素質。
因此我校教師在教學過程中積極對學生閱讀進行指導，以激發學生興趣提高學生能力。對于家長，我們提出希望能夠重視孩子閱讀，教導孩子閱讀的習慣與方法。進而使學生好讀書、讀好書。
二、以閱讀為依托、打造“活力校園”
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，我校的老師正在努力實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。通過推進學生閱讀活動，采取多樣的方法來多方面提高學生的綜合素養，努力培養學生的實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。為此，我們針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法。
1、詩化學習環境、呈現書香氛圍。
學校是孩子們的樂園，學生在學習過程中絕對不能死氣沉沉。為了激發學生學習黨的興趣，我校教師在校園布置上下了一番功夫。學校主干道兩旁的宣傳櫥窗以大幅的宣傳彩頁告訴我們的學生讀書的重要性，而學生在讀書過程中的點點滴滴，也表現在其中。孩子的讀書心得、讀書故事，透露著他們點點童趣;孩子們親手制作的書簽，表達著他們對書籍的喜愛;那一份份華彩的讀書小報，記載了他們獨特的方法與感悟……
我校班級的外墻也成為記載學生閱讀活動的舞臺，極具個性的布置與裝飾構成了校園生活繽紛的色彩。三（1）班同學豐富的動物知識使班級外墻成為了“小小動物園”，二（2）班的旅游專題則很好的詮釋了“讀萬卷書行萬里路”這一主題，而四年級三個班級的“歲寒三友”主題結合了古詩詞、學生書法展示、傳統山水畫展示于一體，充分體現了我校對學生閱讀的推動。每周一次的“紅領巾”廣播站是學生們喜聞樂見的'節目。基于這一點，我校充分發揮廣播站互動性強、覆蓋性廣的特點，在每周一期的節目中穿插“好書推薦”、“我的讀書心得”等欄目，增強學生與書籍的互動性。
總之，我們讓校園的角落充溢書香，讓閱讀的氣氛遍布校園的每個空間，讓學生耳聞目睹處處皆詩，在書香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。
2、體現班級特色、突出學生個性。
學生在學校的學習生活與班級密不可分。班級中氛圍的形成對于培養孩子良好的閱讀習慣、激發孩子上進的閱讀興趣是至關重要的。我校各個班級除了教室外墻這一固有陣地外，閱讀環境的營造也是不遺余力。
“一日之計在于晨。”每天早晨一進校園，耳邊就可以聽到爽朗的讀書聲，這是孩子們在進行每天的晨讀。孩子們利用這一時間誦讀課文、背古詩、對對子。“每日一詩”更是晨讀活動的重點，學生每天記下一首古詩詞，建立每名學生古詩背誦檔案。日積月累，學生的古詩詞掌握數量有了很大的飛躍。
華麗的摘抄本是很多孩子的“小寶貝”，當你打開他們的本子，引入眼簾的是他們圖文并茂的美文摘抄，好詞收集。學生的摘抄，可以使得他們對閱讀產生了新的認識，一方面讓他們獲得了經典的寫作方法與技巧，另一方面，對正確的閱讀觀的形成，產生了不可估量的幫助。
在我校，很多孩子已經不滿足于單純的摘抄好詞好句，他們以更加生動的方式方法表達他們對于閱讀的熱愛。學生當中，書簽和小報的制作精品層出不窮，于方寸之間，演繹這點點滴滴的心得、體會、警示、鞭策。這樣動手動腦的過程中，不僅展示了孩子們的活力特色，更展示了學校推進閱讀活動沉淀的文化底蘊和“活力教育”賦予孩子的靈氣。
在絢爛多彩的各種活動中，學生借助書本領略了我們身邊的美麗，體會到了英才的雄姿，也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂，更實踐著“手腦并用”、“從自由的生活中得到真正的教育。”的陶行知經典的教學思想。可以說，深入推進學生閱讀，已經逐漸成為銀龍花園學校“活力教育”這一辦學思想中一道最為華麗獨特的風景線。
3、在閱讀中學習、在學習中閱讀。
在銀龍花園學校，閱讀作為“活力教育”的一部分，已經融合在所有的教學活動中，滲透在每個學科的課堂教學中。學生在潛移默化中將閱讀與學習相結合，教師在自身成長的過程中亦將學習和閱讀相結合。多渠道，全方位的將閱讀的深入推進融會貫穿于思品、語文、數學、英語、美術、音樂等文化課教學中。語文閱讀課增加詩歌賞析吟誦內容及古詩文知識，并在每學期對學生進行課外書籍推薦;音樂課引導學生唱出古典詩詞名篇，例如《滿江紅》、《送別》等;美術課引導學生進行詩配畫，畫配詩等，學生小報的設計也是一大特色。
語文這一門學科是最富內蘊和思想的，是最富有靈氣與詩性的，這些特點決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應該使語文與生活緊密結合起來，達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。而我校的閱讀教育，也和語文教學極其緊密的結合起來。
我校注重構建以閱讀活動和閱讀環境為雙翼的新的閱讀推進體系，在語文教學中實施素質，強化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學同其他各科教學，語文教育和學校其他各項教育活動的聯系，創設良好的語文環境，構建一個開放性的語文教學新體系。
另一方面注重學生生活積累、生活實踐研究。注意指導學生加大課外閱讀量和寫作量，提高學生語文整體素質。學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活引入語文教學。在深入生活、吸收生活的基礎上，學會創造生活。冰心老人說：“讀書好，多讀書，讀好書。”銀龍花園學校本著“今天把握十分，明天十分把握”的精神，在“活力教育”辦學思路的引領下，從學生課外閱讀的推進到銀龍花園學校新的騰飛，我們會一直努力！
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