心理健康教育工作總結

時間：2025-10-22 16:10:19 工作總結

心理健康教育工作總結

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編收集整理的心理健康教育工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

心理健康教育工作總結

心理健康教育工作總結1

　　以《中小學心理健康教育指導綱要》為指導思想，認真貫徹《XX市推進中小學心理健康教育實施意見（試行）》，堅持育人為本，根據中學生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。根據年初制定的工作計劃,我們一步一步的走著,現總結如下:

　　一、開設心理咨詢,進行心理輔導。

　　建立“悄悄語信箱”，班主任老師及心理老師專門以回信的方式與學生交流、談心，解決他們的心理憂慮，指導他們以健康的心態去學習和生活；學校建立了心理咨詢室，每天兩時段準時向學生開放，咨詢時播放動聽的音樂，使室內充滿溫馨、和諧、平等的氣氛，讓學生暢所欲言，傾訴心曲，及時宣泄不良情緒。同學們可以走進咨詢室，跟心理輔導老師說出心中的煩惱。老師通過傾聽，做好疏導、解釋、鼓勵工作，對學生提出最佳建議，切實解決學生遇到的問題和解開學生心中的憂慮。

　　二、對班主任進行心理健康教育輔導基礎技術培訓講座.

　　各班主任老師及任課老師是心理健康教育的重要成員，為了使他們能針對學生不同的心理問題給予正確的指導。上半年邀請田家炳實驗中學的吳文君老師特地為全體班主任老師及任課老師作了一次專業的培訓---班級的團體輔導；下半年參加了心理健康教育培訓的唐老師為各位老師提供咨詢服務，使每一位老師都成為心理健康教育的一員。

　　三、開展了豐富多彩的心理健康教育活動.

　　上半年，初一學生觀看青春期錄像,對初三學生進行了講座<<什么是心理健康>><<怎樣做到心理健康>>;下半年，學校進行“培養健康心靈，開創美好人生”心理健康主題教育活動：開學初,就對學生進行一次心理健康調查問卷,學生的心理問題主要是感到學習壓力大.平時課外活動少；二（２）班進行心理健康活動觀摩課，演講比賽，制作心理知識書簽，發放心理衛生知識宣傳資料，心理健康知識競賽活動等，并且還評出了獲獎的`班級和個人。通過豐富多彩的活動形式來提高全體學生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。使學生不斷正確認識自我，增強自我調控能力，具有適應不同社會環境的基本能力。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。前方的路還很長，我們將在心育這塊領域內繼續努力探索，勇于實踐，把心理健康教育當成關注學生生命的教育來抓，讓孩子們快樂成長。

心理健康教育工作總結2

　　通過對心理健康教育的研究、探討、開展，結合學生實際，我校大部分老師都寫了關于心理健康方面的論文、案例分析和調研報告。

　　大部分學生從心理不健康向健康的方向轉化。如高一年級的申閏武同學曾經嚴重違紀，有時上課他競在地上打滾。自開展心育活動起，在老師的耐心教育下，這個貪玩好動的男生慢慢開始好轉，現在已成為全班最守紀律的學生之一。又如二年級的張海洋，他經常逃學，針對這種情況，老師不厭其煩的找他個別談話，動之以情，曉之以理。真誠所至，金石為開。如今的張海洋以是班里的學習尖子，與過去厭學相比，判若兩人。

　　心育工作的開展，優化了班級管理，學生的思想品德在心育中逐漸升華。心育前，有個班級管理不善，常出亂子。經過一年努力，現在該班基本上實現了學生自治，班風大有好轉。由于全校師生的通力協作，學生中形成了講文明、守紀律、做益事的校園新風尚。

　　以教育科研為動力，促進心理健康教育發展

　　學校心理健康教育，主要是一種面向學生的全新的教育活動，而且是一種科學性和實踐很強的教育活動。全體教師心理素質和心理健康教育觀念的提高固然重要，但能使他們在教育教學實踐中應用更加重要。為此，我們動員教師參與到心理健康教育科研中來，讓他們邊實踐邊科研，在實踐中不斷提高，再回到實踐中去，反復循環，形成各具特色的心理健康教育風格。在課題研究實施的過程中，課題組成員積極撰寫論文，及時總結心得體會，用于指導教學，并進行教育科研，以教育科研為動力不斷地推動了心理健康教育的發展。

　　進行學科滲透。課堂是實施素質教育的主渠道，當然也是落實心理健康教育的主渠道。校園生活對學生心理發展起到很大影響，其中最重要的是學生的課堂學習，因此學校心理健康教育的主渠道應該在課堂教學，教師的教育教學行為與方法、師生間的情感交流、學生間的學習交往都成了學生心理發展的主要外部環境。所以我們除了開設專門的心理健康教育輔導課以外，把學科滲透心理健康教育作為重中之重來抓。只有每一個教師掌握了學科滲透心理健康教育的方法與技能，運用心理學、教育學的原理指導教學，把心理健康教育滲透到每一門學科、每一節課堂之中，心理健康教育才真正得到了體現。

　　把學生的不良行為消滅在萌芽時期。去年下學期，據學生反映，高年級個別學生在來回學校的路上有吸煙的不良行為。我們得知這一情況之后，及時進行了核實，確有此事，于是我們把吸煙的幾位學生請到學校心理健康教育輔導室，進行了耐心而細致的教育，通過及時的教育，使他們深刻的認識到吸煙的危害性，并決心痛改前非，不再吸煙了，針對此事我們在全校學生中宣傳有關吸煙的幾大害處，Ａ、違反了校規及《中學生日常行為規范》。Ｂ、影響了自身的身體健康（煙里含有一種有毒物質）Ｃ、浪費了錢物。Ｄ、同時吸煙也影響了學校的衛生。Ｅ、煙霧吐出來污染了空氣Ｇ、煙牙嚴重影響了容貌Ｆ、而且亂丟的煙頭有可能導致火災，進而燒毀房屋，甚至引起爆炸摧殘人身，殃及生命（并舉了一些具體的實例），從此以后再沒聽說過或發現有學生吸煙了。

　　耐心挽救心理反常的學生。譬如本期來我校一年級學生曾靖同學在家不吃早餐，在學校不吃中餐，餓得面黃肌瘦，讀書也是三天打魚，兩天曬網，整天思念在外打工的媽媽，班主任對此與家長進行了及時的聯系，也做了多次工作，但這一問題一時無法得到妥善的解決，遠在外地打工的父母十分著急，在家監管的奶奶也萬般無奈，奶奶專程送他來學校多次，并要求學校停餐算了，學校沒有答應她的要求，學校得知這一情況以后，立即找他進行談心，很快弄清了事情的原因（是因為暑假期間父母過于溺愛而引起的），學校老師首先及時肯定了他以前所取得成績，肯定他天生的素質（因人較聰明，樣子長得逗人喜愛），因勢利導，提出怎樣才有強健的身體，怎樣才能學好文化科學知識，從而來報答父母和祖國，通過我們耐心及時的教育之后，他答應堅持每天三餐不間，做到不曠課了。從那天開始，直到現在堅持提早到校，在校就餐，再沒有出現反常現象。

　　健康教育是學校教育的重要組成部分，是培養學生良好衛生習慣和建立健康生活方式的'重要途徑，更是提高整個民族文明、衛生、健康素質的根本措施。為搞好學校健康教育工作，學校千方百計改善學校健康教育的硬件設備，提高校醫和健康教育老師的業務水平。近年來，學校每年都要保證一定的資金投入，購置健康教育教材和教具，基本配齊了健康教育教材和教具；學校的教室采光照明、黑板和課桌椅基本符合標準要求，學校學生飲水、洗漱和廁所設施也基本達標。

　　一、本學期的教學目標是：

　　1.讓學生樹立“健康第一”的思想,努力使自己做一個“健康”的人.。

　　2.通過健康教育,使學生進一步,明確“學習健康知識,增強健康意識,養成健康行為,提高健康素質”的道理.。

　　3.健康的心理素質是人生必備的基礎通過健康教育來培養學生良好的心理素質,通過健康教育進一步促進校園精神文明.。

　　4.要求每個學生既能自覺遵守學校的健康制度,又能當好義務宣傳員,向社會,家庭,個人傳播衛生保健知識,提高自我保健能力.養成健康行為,糾正不良習慣。

　　5.通過健康教育,使青少年在掌握衛生科學知識的前提下促進大腦的發育和智力發展.通過心理衛生教育形成健康的心理狀態和健全的人格特征,使青少年獲得正確的思維方法,為智力的充分發揮和才能的發展奠定基礎.。

　　二、各項指標達標率

　　1.學生個體健康行為形成率達70%以上.。2.學生群體健康行為形成率達95%以上.。3.學生健康知識知曉率達80%以上.。

　　三、采用的具體措施

　　1.上足上好健康教育課。保證每周一課時。2.健康教育課嚴格按教學計劃進行教學.。3.定期對學生進行健康教育的知識講座.。4.開設心理教育課,并開設心理咨詢活動。

心理健康教育工作總結3

　　在全面貫徹教育方針、實施素質教育的今天，學校開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。我校心理健康教育工作依據“讓每個學生得到更優的發展，為每個學生提供更適用的教育”的原則，有目的、有計劃、有步驟地通過多種形式及途徑，提高學生的心理綜合素質，幫助學生樹立正確的理想信念。現將我校開展心理健康教育活動情況總結如下：

　　一、積極開展學生心理健康教育工作

　　（一）心理拓展訓練——在團體互動中歷練自己

　　本學期我校針對各年級學生的心理特點，采用了八小總校的校本課程，分別編制了不同心理拓展訓練項目，有針對性該孩子們進行訓練。讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，得到了心靈上的提升和鍛煉，并受到良好效果。

　　（二）認真開展心理健康課

　　本學期我校在三、四、五、六年級開設心理健康課程，實現每班每兩周上一節心理健康課。我們通過講授課，讓孩子了解心理健康知識，通過游戲、小組討論等形式，讓孩子們能領悟到一些自己的心理感受，進而實現認識自我、了解自我、悅納自我的目標，使孩子們的`心理健康水平不斷提高。

　　二、加強教師的心理健康培訓

　　（一）本學期由八小總校的王月昭老師為我校全體教師舉辦了“情緒減壓”的心理培訓活動。本次培訓分為三部分：首先，了解壓力的來源；其次，利用冰山理論進行情緒分析；最后，和老師分享減壓的方法及步驟。我們通過體驗的方式，讓老師學習和掌握管理自我情緒的方法。

　　本次培訓得到學校領導和老師們的認可。

　　（二）本學期我們還組織全體教師，進行“團結、協作”的團體心理輔導，通過輕松愉快的游戲、分享及討論，很多老師對自己的認識、自己在團體中的作用及整個團體的互動模式都有了更深的體會，同時也明確了自我改變的方向。

　　三、加強了對家長的心理健康知識的培訓

　　（一）開學初，一年級班主任對全體家長開展了一次家校合力的講座。本次講座分為三部分：第一部分：學會尊重孩子；第二部分：如何幫助孩子學習；第三部分為家長講解家長的身份定位，為家長明確自己的責任。

　　（二）十一月份，我校還聘請了邀請了鄂爾多斯市中小學幼兒園德育工作講師團副團長奇斯琴老師為全體家長舉辦“你為孩子準備了什么樣的家庭教育”為主題的家庭教育講座；

　　兩次培訓得到了廣大家長的好評，我們會繼續加強心理健康知識的推廣、普及工作。

　　四、積極參與心理健康普及活動

　　本學期，為了增強心理健康專業知識，我校積極參與東勝區未成年人心理健康輔導中心的各項工作和教研活動。通過聽課、磨課、評課及參加鄂爾多斯市的心理健康教師培訓，讓我迅速成長了很多，以后會更加積極的參加各項活動。

　　五、心理咨詢室的完善

　　本學期，學校成立了以校長為組長，以副校長和德育主任為副組長，心理健康教育輔導員及各班班主任為心理健康小組成員的組織機構，積極開展學校心理健康教育工作。確定了心理健康的輔導原則，制定了中小學生心理健康的標準。還建立了心理危機機制，加強了教師之間的學習和交流。

心理健康教育工作總結4

　　第一學期的教學工作康工作總結即將結束，回顧我校心理健康教育開始實施到逐漸步入正軌的過程，我們感到很欣慰。在本學期中，我們竭盡全力為廣大師生提供最周到的服務，既得到他們熱情的參與，也得到了他們最大程度的認可。

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，堅強心理健康教育，提高學生心理素質，使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者的歷史使命。為此，我校09年依據中學是生理、心理發展特點規律，運用心理健康教育的理論、方法。以培養中學生良好的心理素質，促進他們身心全面發展為目標，開展了一系列的活動。

　　1、通過學科教育，班主任工作，德育工作及心理咨詢等優化學生良好的心理素質，從而提高學生的心理能力教育和治理教育。

　　2、開展心理講座，使學生能夠普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，使學生了解簡單的心理調節方法。本學期為七年級女生做了一次專題講座，讓她們學會克服人際交往和生活中的困難和適應社會等方面的'常識。另外針對初三學生面臨中考的壓力，進行了如何減壓的講座，使他們增強自信心，卸下包袱，輕裝上陣，提高學習效率。

　　3、采取處處滲透的原則，普及心理健康教育。在教學中，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識傳授和心理健康教育有機結合起來，它不僅有助于提高課堂教學效果，更有助于學生良好的品質的培養和學習潛能的發展。

　　4、利用各種途徑進行心理健康教育的宣傳工作。

　　通過黑板報、紅領巾廣播站、櫥窗展板等宣傳途徑，對學生開展心理健康教育，向學生宣傳心理健康知識。讓教師、學生、家長以及社會都來關注，一起參與。盡力使每一位學生都能夠健康快樂地成長。

　　總之，在今后的教學工作中，我們將一如既往地把心理教學工作做好，不斷有所創新，使我校的心理教學工作更上一個臺階。

心理健康教育工作總結5

　　本學期的德育工作，在上級部門的指導下，在學校的正確領導、科學決策下，堅持以“八大辦學策略”為指導，堅持“為每一位學生創造美好未來”，圍繞本學期學校的中心工作，遵循以育人為核心，以養成教育為主線，以德育實踐活動為載體，踐行“值周班制度”和“封閉式”管理，對學生的養成教育堅持從活動中進行引導，從行為上進行訓練，使學生養成良好的學習習慣、健康的生活習慣和文明的行為習慣，為學生的終身發展奠定堅實基礎。一學期以來，順利完成各項管理工作和任務，現把主要工作總結如下：

　　一、 領導重視，科學指導

　　學校領導一直以來高度重視學校的德育工作。在本學期的重點工作中明確提出“加強學生自主管理，積極建構德育新平臺”，堅持完善“值周班管理制度”，實行住宿生“封閉式”管理，通過全體學生參與德育常規管理，達到對自己的道德行為自我認識、自我評價、自我矯正、自我約束，不斷完善自己，形成良好的道德習慣。

　　1、回歸德育本原，抓好常規管理工作。我校作為一個普通高中學校，學生入學時的綜合素質和文化素養相對比較弱，特別是大部分學生養成了不良的習慣，如果不及時驕正，必將嚴重影響高中三年的學習和生活，也必將影響他未來的發展。因此，我校提出加強養成教育，培養學生良好的習慣，良好的習慣的養成首先要有良好的紀律精神，而培養良好的紀律精神最有效、最直接的途徑就是抓好常規管理。

　　2、遵循學生成長規律，實現自我教育。新時期的德育工作要求突出體驗性、生活化和多元化，我校構建了學生自主管理平臺，改變了教師的傳統的德育教育管理觀念，樹立以學生為主體的全新理念，教育引導學生、挖掘學生的潛能，創設一個自我發展的空間。

　　3、本學期開始，潘勇校長親自修訂并再次完善了“值周班制度”，多次在全校大會上作宣傳動員，改變“傳統型”說教、讓德育回歸生活，回歸實踐，讓學生真正成為學校的主人，德育的主體，從實踐中轉變和提高自律能力。

　　4、科學分析管理數據，加大公布和整改的力度。本學期學校把常規管理的數據分析擺在學校管理工作的重要議事日程，每周在全校教師大會上，公布每周常規管理情勢分析報告，引起了廣大班主任的高度重視，重視之高、整改力度之大，速度之快是前所未有的。

　　5、及時召開常規管理工作總結會。在全校教師的集會上，每個參與值周的班級都認真總結本班的值周情況，各班分別召開值周工作總結會，查找了存在的突出問題，找準了下階段做好工作的切入點，使整個管理鏈的工作運作順暢。

　　二、 回歸德育本原，狠抓常規管理，樹立紀律精神，

　　1、開展《學校規章制度》學習活動，明確管理要求。開學初，由教導處組織各班重新學習《XX市第八十一中學校園管理規定》并組織進行了相關知識測試，讓制度要求深入人心。

　　2、通過校園宣傳板《XX市第八十一中學日常行為規范標準》，讓行為習慣、學習作風和儀容儀表的標準要求展現在師生面前，用統一的標準和要求，讓學生對照執行，起到良好效果。

　　3、狠抓學生考勤管理。對早讀吃早餐、遲到、曠課、無故缺勤等屢教不改的學生，班主任除進行思想教育外，及時與家長取得聯系，進行共同的教育。其中對高一、二級早讀遲到、晚自習遲到的行為進行了通報處理，保證了正常的課堂教學。

　　4、狠抓了風紀（重在長頭發）大檢查，在強化行為規范的基礎上，定期進行階段性檢查，通報處理風紀檢查不合格的學生，并限期整改，在嚴格的檢查教育中提高了大部分學生的紀律意識，帶動了其他常規管理工作的進行。

　　5、加強了對晚自習課的檢查和管理，各班主任按照班上晚自習的人數編排好座位表，擺放在各班講臺上；各晚自習的輔導老師必須準時參加晚自習管理，晚上7：15準時對各班進行考勤登記，如實填寫好各班的登記表，曠課、缺勤又沒有請假批條的學生必須與班主任聯系。在晚自習期間，輔導老師必須在所管理班級的范圍內巡邏檢查，不得隨意離開崗位，不得回辦公室批改作業或與學生做思想工作，經常走動，保證晚自習安靜，本學期工作中，取得了明顯成效。

　　三、 遵循學生成長規律，落實“值周班”管理，實現自我教育

　　本學期開始，我校繼續實施“班級值周制度”，讓班級參與學校常規管理成為學生自主管理的載體，在全校開展常規管理量化評比的'過程中，學生直接參與了校園管理，充分發揮學生的主體作用，提升了學生的綜合素質，取得了突破性的成績。

　　20xx年10月12日，我校在從化翠島度假村召開20xx年班主任工作研討會。會上，潘勇校長圍繞學校正推行的值周班制度做了中心發言，分析了推行值周班制度的大背景，重申素質教育是面向全體學生，為每個學生創造美好未來。結合潘勇校長的發言，與會的班主任展開了熱烈的討論，再次統一了認識，堅定了信心，推進了此項工作全面開展。

　　我校的“班級值周”制度是以班為單位，全校各班輪流值周。在值周干部、團委學生會、班主任老師的帶領下，每周由一個班級負責對全校學生的學習紀律、日常習慣、宿舍管理、清潔衛生、勞動生活等各方面進行全方位的檢查與監督，承擔一周內臨時性工作的服務。該班級所有成員要切實認真地按規定項目及要求進行檢查，把檢查結果上報相應的部門，負責張榜公布校園風紀表。通過全校性各班的大循環輪周，鍛煉每個班級和班內每個學生紀律表現，在工作中培養自我管理意識。

　　1、通過“班級值周制度”管理，保證了學生的生活秩序和學習秩序。早讀、上課遲到基本消失，晚自習準時到位，宿舍內務、衛生、紀律始終保持著良好以上的狀態，校園清潔干凈，宿舍整齊劃一；兩操集合迅速，隊列整齊；學生言談舉止文明禮貌，學校環境更加優美、教室更加整潔，常規管理由班主任的由操心、煩心逐步變為放心、安心。

　　2、通過“班級值周”的嚴格管理，實現了“由他律——提升認識——自律”的自我教育過程，增強了校園主人翁的責任感。輪到值周的班級，每個同學都有自己的崗位，有自己的職責。在值周時要求他們抱著向其他班級學習、為同學服務、給同學作示范的宗旨進行管理、檢查，并做到公平、公正、公開，敢于負責，學生在檢查他人的同時，把他人與自我進行對比，這無疑在值周工作中強化“自律”意識。

　　3、通過在全校教師大會上公布各班的成績，增強了各班的競爭意識，班主任高度重視評比結果，通過班委會加強對本班的管理，發現問題，及時解決，把可能將發生的重大問題消滅在萌芽狀態。從十二項的評比中可以看到，原來預測到的良好、合格、不合格的等級都沒有出現，各班都以“優秀”通過了每周的評比。

　　“值周班”的體驗式管理，增強了德育管理實效。在實踐活動中，同學們親身經歷、親身感受，對學生的觸動和影響是深刻的，很多活動所產生的教育作用也是書本不能代替的。通過學生參與學校常規管理，體驗自身工作中的困難，同時也理解了老師和同學們在工作的辛苦，從而引起對自身行為和態度的反思，這種自我反思，自我教育的效果遠大于傳統的說教式教育，大大增強了德育工作的實效性。

　　四、遵循環境育人規律，狠抓校園保潔工作，增強衛生意識

　　環境對人的影響是潛移默化的。我校的德育教育工作充分利用了學生生活的各處環境，從學生生活的每一處著手，營造適合學生學習、生活的良好環境，對學生的成長產生著“潤物細無聲”的影響。

　　1、環境建設與班級活動、行為規范養成教育相結合。各年級充分利用校園文化氛圍進行行為教育，利用世界環境日、世界地球日、世界衛生日、世界水日等環境紀念日開展教育活動，讓全校師生通過對環境紀念日主題的了解、學習，增強師生環保意識。

　　2、認真抓好衛生保潔工作，營造美化干凈校園。各年級衛生保潔工作層層落實，加強了衛生死角、墻面、雜草、消防栓箱、天花、風扇的衛生整改，嚴格把關，分小組檢查匯總，再進行反饋整改，使學校的衛生管理一直以來保持著良好的狀態。

　　3、針對學校男生宿舍經常往陽臺后面亂扔垃圾的現象。各年級進行了有針對性的“樹立形象，杜絕亂扔垃圾”的主題性教育，通過勤查嚴管，扭轉了男生宿舍亂扔垃圾的現象，教育過程中我們也總結出“教育過程中必要的懲罰性教育是十分有用的”。

　　4、學校規定各班對教室、校園衛生包干區實行一日二掃。各年級定期對各班的班容班貌評比、加強對班風建設的指導，并進行檢查評比，提高了學生對班級學習氛圍的認識，促進了學風的提高。在每學期開學與結束時，開展了教室的綠色美化評比、班容班貌評比，改善教室、校園環境。

　　我校正是通過在德育教育中有意識地滲透環境教育，逐步把“凈化、美化、綠化”校園的意識深入人心，使整個校園外部環境變的更加美麗；并且讓學生在活動中潛移默化地陶冶情操、凈化心靈、完善素質，使整個校園內部環境變的更加溫馨。

　　五、開展德育實踐活動，著眼學生終身發展

　　養成教育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育現象，其內容又是多種多樣的。如何把握養成教育的特點，順應時代變化，較好地處理養成教育過程持續性和內容靈活性的關系，實現養成教育的不斷創新和深化，是實施養成教育的關鍵。我們的體會是堅持不懈地開展系列的、豐富多彩的主題教育活動，以活動為載體，讓學生在自覺參與中深化道德認識，踐行行為規范，從而達到養成教育與實踐活動的有機統一。

　　9月份，學校開展“行為規范養成”主題教育月活動。20xx級學生參加為期7天的軍訓；舉行20xx級新生入學教育大會，學習制度，樹立思想；各年級加強了日常行為規范管理，主要是對學生的儀表儀態、早操、宿舍內務、晚自修、晚休等紀律的管理，讓學生明白紀律是學習的保證，更加講文明、守紀律，為學校構建優良校風奠定了堅實基礎。

　　10月——12月，開展禮儀教育月活動。禮儀教育月活動有：1、20xx年10月22日（星期三）第九節，XX市第八十一中學舉行20xx年“文明禮儀進校園”活動啟動儀式，正式拉開系列的教育活動，教導處還對18名禮儀代表和59名自律標兵做了榜樣宣傳。2、出了一期“文明禮儀進校園”的專題版報；3、召開一次“講禮儀、講文明”主題班會；4、征集文明禮儀用語，宣傳文明禮儀事跡，加強了學生日常行為規范管理和引導；5、評選出期末文明禮儀標兵、示范班級。通過“禮儀教育月”活動，學生對文明禮儀有了更深的理解和認識，并以自身的實際行動積極參與活動，營造了校園文明風尚。全校師生精神面貌發生了變化，提高了文明禮儀水平，進一步推進了“文明校園、和諧校園”的創建活動。

心理健康教育工作總結6

　　心理健康教育是素質教育的基礎，學校在實施素質教育的過程中，如果缺少心理健康教育，那么這個素質教育就是不完整的。心理學家認為：小學階段是社會化的關鍵階段，現實證明人的許多心理素質都是在小學階段形成的。因此，心理健康教育要從小學階段就重視起來。依據《中小學心理健康教育指導綱要》的指導思想、方法等，結合陽光小學實際情況，先總結如下：

　　1、心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。因此，首先要求教師閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。并時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。

　　2、心理健康教育的'一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導，能幫助學生學會學習，這既是當前提高學生學習效率和效益的需要，也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導，輔導，學習態度、動機、興趣和習慣的輔導，預防學生學習疲勞，減緩學生考試心理壓力等。不當是學生較突出的心理問題，應加以輔導。

　　3、課堂教學方面，充分發揮課堂教學主渠道作用。通過教學中的創造性教育，發展學生的求同思維和求異思維，注重激發學生的探索欲望，培養學生的創新精神，提高學生的創造性思維能力；通過心理健康教育，培養學生的心理品質；通過文學欣賞、藝術欣賞課，培養學生的審美觀。

　　4、以發展學生個性、尊重學生為基礎，建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系，營造創造教育氛圍，創設創造性人格形成的有益的外部環境，促進學生創造性心理品質的形成和發展；組織創造性實踐活動，通過組織主題活動、校外社會實踐活動，為學生提供參加創造性活動的機會，發揮學生的積極性和主動性，培養學生的創造性人格品質。心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系，為班級工作的開展、良好班集體的形成，創設了和諧、融洽的心理氛圍。

　　5、努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍，通過組織參加藝術節、黑板報、課外活動、各種競賽等，營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍，教育學生敢想、敢說、敢做，敢于向權威挑戰，激發學生的創造意識，培養學生的創造心理。

　　6、在學校與社會結合方面，通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效配合。

　　7、組織全體教師參加心理健康培訓，并上交心得體會。

　　總之，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處，這也就達到了心理健康課開設目的了。

心理健康教育工作總結7

　　本學期，學校心理健康教育工作以xx區心理輔導室創建為契機，以做好學校心理咨詢常規工作為主，貫徹省教育廳《中小學校心理健康教育工作規范》，以學校“發展每一位學生”的教學理念為指導思想，抓好學校心理健康教學工作，營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

　　一、創建新的“心理輔導室”

　　本學期初，我們就根據xx區教育局有關心理輔導室檢查的文件精神，異地重新設置了小學部的“心理輔導室”。

　　我們在新的“心理輔導室”中，添置了必要的座椅、沙發，配備了電腦，便于存放相關心理輔導的檔案。相關的制度規范也貼到墻上，讓心理咨詢師能有一個舒心的工作環境，也讓接受心理疏導的學生有一個舒心的環境。

　　以后的工作中，我們還將根據需要進一步加強硬件設施建設，為心理健康教育提供必要的設施設備和環境。

　　二、加強“心理咨詢師”隊伍建設

　　本學期，我們繼續加強“心理咨詢師”隊伍建設。一支強大有力的師資隊伍是落實心理健康教育的保證。本學期，我們隊學校的兩名年輕的心理咨詢師李佳斌和邱依晴進行了專門的會議培訓，希望他們利用所學的專長，為我們學校心理健康教育工作出力。

　　會議上，吳xx副校長對他們提出了要求，一是要為每個心理有偏差的孩子做好檔案記錄；二是要堅持不懈做好心理輔導的工作，發現情況及時進行心理疏導；三是做好照片記錄和輔導記錄，要在規范上下功夫。

　　接下來學校要繼續依托xx區教師發展中心，進行心理咨詢師的培訓工作。爭取心理輔導師達到6人以上，為每個年級的學生配備心理輔導師。

　　三、落實既定工作目標

　　1．堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。

　　2．立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

　　3．提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

　　4．對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

　　5．建立學生相關檔案。

　　四、心理健康教育有成效

　　1．學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。

　　2．學校心理健康教育的方式。采取多種教育方式的.有機結合，有利于學生受教育的全面性和選擇性。

　　（1）心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。

　　（2）心理咨詢室。開放“心語小屋”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。

　　（3）辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。

　　（4）以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地。行知廊宣傳櫥窗、各班板報、學校廣播站是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期充分利用現有的陣地宣傳心理知識，在階梯教室進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。

　　（5）指導家庭進行心理健康教育。小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校主持與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

　　（6）指導小學生進行自我心理健康教育。指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

　　A、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。

　　B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。

　　C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。

　　3.心理健康教育成效明顯。

　　本學期，我們學校對三到六年級學生都開設“心理健康”教育課程，加上心理咨詢師的輔導，我們xx學校（小學部）心理健康教育覆蓋率達到100%。

　　我們的心理輔導師還為超過10人的學生建立了心理檔案。為身心發展困難學生進行輔導超過20次。

　　本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。

心理健康教育工作總結8

　　我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。現將本學期的工作總結如下：

　　一、關注校園心理安全，首先抓好教師的心理健康

　　現代生活的日益緊張和繁忙，使一些教師產生心理沖突和壓抑感，教師不健康的心理狀態必然導致不適當的教育行為，對學生心理會產生不良影響。校領導充分認識到心理健康教育應以了解學生為基礎，以創設和諧氣氛與良好關系，教師以自身健康的心理去影響學生，本身就是種最有說服力的心理健康教育。為了營造一種民和諧的、安全的、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環境，校領導通過各種活動，如教師運動會、教師聚餐、班主任出外考察、教師心理健康講座等加強對老師的心理健康教育，豐富多彩的活動更有力地幫助教師緩解壓力，減輕了教師的心理壓力和精神負擔。

　　二、建立和諧的師生關系，奠定心理健康教育的基礎

　　建立和諧的師生關系是活躍課堂心理氛圍，開發學生創造潛能和為學生提供心理安全和心理自由的基礎。老師們承諾“努力建立和諧的師生關系”，倡導熱愛學生、理解學生、尊重學生。在日常的教育教學行為中，有一份公心，對各類學生，無論是成績優異的，還是成績稍差的，一律公平對待，不應存有任何主觀偏見。

　　三、整合學校各種資源，發揮心理健康教育合力

　　學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合學校各種資源，來發揮心理健康教育的合力。首先充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育，在學科教學中滲透心理健康教育，在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，在實實在在推進心理健康教育。再次豐富校園文化，通過開展豐富多彩的校園文化活動如學習節、藝術節、科技節等為學生搭建表現才華的舞臺，調節學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。另外我們注重利用好學校的各種現代化設施，通過宣傳櫥窗、廣播等渠道來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動、引導學生主動參與，成長和發展從根本上來說是一種自覺和主動的過程，如果學生沒有主動意識和精神，處于被動的地位，那么心理健康教育就會成為強制行為，變得毫無意義。為了引導學生主動參與，切實提高心育實效，通過加大宣傳力度，讓學生科學了解發展性心理健康教育，來強化其參與心理健康教育來優化自身心理素質，提高自身心理健康水平的心向。

　　四、加強心理輔導，關注和保護特殊學生的身心健康

　　在學校生活中，有一些特殊群體的`利益更容易遭到侵害，包括學習成績落后的學生，比較調皮、淘氣的男生，家庭條件差、父母離異的學生，有親屬患有精神病的學生，以及那些性格內向、怯懦、寡言少語的學生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到教師或學生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比一般學生大得多。女生雖受到各種懲罰的經歷比男生少一些，但卻對懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到的傷害更大。對這類學生群體，我們必須從生活上、心理上、學習上關心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性傷害中過早對社會和自己喪失希望，走上自暴自棄的道路。學校的具體做法是：

　　(1)開展心理咨詢，建立健全心理檔案。每學期初，都從學生自卑、自悲、自私、自負、學習焦慮、消極、厭學等方面對學生進行調查，在普查基礎上根據其結果設立特殊學生心理檔案，力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀態。

　　(2)理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生是受挫后的逆反心理反映。要相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。

　　(3)表揚鼓勵學生，消除自卑。學校的教師在教育中形成了這樣的共識：對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務，讓他們體驗成功的愉悅，增強前進的信心和毅力，消除自卑。同時，善于發現學生的閃光點，增強學生們的信心。

　　五、針對小學生的心理特點，開展有針對性的教育和適應性訓練

　　不經過艱苦的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒有強大的生命力。讓學生多接觸社會、接觸自然、學會生存、學會做人，尤其是要通過具體事例開展有針對性的教育，在實踐中增強孩子們的各種生存和適應能力。寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。在設計教育活動時，學校專門設計了一些素質教育、軍訓、夏令營等，讓學生磨練意志，增其所不能，并讓學生在挫折環境中磨練出堅強意志。

　　總之，我們雖然取得了一點成績，但還要繼續努力，一如既往的做好學生的心理健康教育工作。

心理健康教育工作總結9

　　20xx年，土建學院心健聯又長了一歲。走過的365天，傾注了團委老師對心健聯的大力支持，見證了土建心健聯成長的腳步。

　　一、我院心健聯在過去的一年里取得了一定的成績

　　1、在剛剛結束不久的校園心理劇大賽中，我院自編自排的話劇《大一狂想曲》取得了第二名的優異成績，并將代表我校參加省里的話劇比賽。

　　2、11月份由資環學院、測繪學院、土建學院等六院共同舉辦的網絡知識競賽中，我院獲得了第二名的好成績，并且在六院聯誼晚會上為大家奉上了一份文化大餐。

　　3、校大學生職業規劃大賽上，我院選派的團隊獲得團體第二名的優異成績。

　　4、為豐富學生課余生活，倡導當代大學生珍愛自我，關注身心健康，追求健康生活，我院心健聯在全校學生中開展以“健康生活從心開始”為主題的“說出我的心里話”征文比賽，讓同學間彼此敞開心扉，說出真心話。活動得到在校全體學生的積極參與，共收到一百多篇投稿。

　　5、我院心健聯積極號召各宿舍參與資環學院的“舞動青春，共創和諧”宿舍特訓大本營，其中，我院建筑環境與設備工程20xx-2班代表宿舍獲得全校第二的優異成績。

　　二、在不斷的成長中，我們開創了一些自己的特色活動

1、室外心理測評活動

　　本學期，我院心健聯咨詢部在繁星廣場、學苑餐廳及學海餐廳門前均舉辦了以心理健康為主題的室外心理測評活動。主題涉及個人氣質、人際關系、自我控制能力以及就業發展等多個范疇。活動共持續一天時間，在幫助大家審視心理健康問題、促進人際交往等多個方面起到良好作用，獲得廣大同學一致好評。

　　2、月刊《馨心海》制作

　　自20xx年始，我院心健聯編輯部著手創辦報紙。報紙命名《馨心海》，為溫馨包容之意。自20xx年以來，《馨心海》由雙月刊改為月刊。本學期在全體編輯部成員的努力下，報紙板塊設計合理，內容生動翔實，受到我院同學廣泛歡迎。心理健康教育月中，《馨心海》推出“5.25關注我的心靈”專刊，不僅使同學們意識到心理健康教育的重要性，同時也極大地豐富了同學們課外精神生活；新生入學階段，《馨心海》以新生入學為主題做了一期報紙，旨在幫助大一新生等好的適應大學生活，為學弟學妹的生活排憂解難。

　　3、心健聯貼吧

　　20xx年初，我院心健聯宣傳部成功申請以“心健聯”命名的百度貼吧，并于4月獲得管理權限。本學期我院心健聯網絡宣傳重點由博客轉移至貼吧，貼吧相較博客優點有二，一是在于瀏覽便利性低端手機也可在貼吧中瀏覽及回帖，這是博客不能比擬的；二是在于內容優質化較之博客的發布平臺性質，貼吧的`討論平臺性質更為廣大同學可接受。心健聯貼吧拉近了心健聯與同學的關系，豐富了同學們的大學生活，也為學生們提供了一個釋放心中壓力的平臺。

　　4、迎新服務站

　　為方便大一新生入校，幫助同學更快的到達宿舍，我院心健聯特設立了迎新服務站，專門為人指路，提供免費純凈水，為焦急的人們送上一份清涼。

　　三、我院心健聯內部建設

　　1、制度建設

　　為了確保心健聯內部各項工作順利高效的進行，我院心健聯在制度建設方面投入了更多的精力。開學伊始，我院心健聯重新通過了《土建學院心健聯章程》、《土建學院心健聯例會制度》、《土建學院心健聯獎懲制度》三項重要制度。使工作有章可循，有理可依，大大提高了個部門的辦事效率。

　　2、陽光講堂培訓

　　學期中旬，我院心健聯選派學員參與山東科技大學“陽光講堂”心理健康知識培訓班。“陽光講堂”心理健康知識培訓班旨在提高心理聯絡員的綜合素質，更好的掌握心理健康知識，更好的為身邊的同學服務。

　　我院學員在學習培訓中積極參與課堂教學，認真聽講，做好聽課筆記。在最終的結業考試中，我院學員以出全部色成績通過。

　　經過培訓，我院學員認識到心理健康的重要性，也獲得了許多可以應用于學習生活甚至就業發展的知識。“陽光講堂”作為心理健康知識培訓班，必將以其積極的影響為我們的大學生活注入生機與活力。

　　3、趣味籃球賽

　　為豐富心健聯成員的業余生活，促進各部門間的團結合作，增強學院心健聯整體凝聚力，辦公室特舉辦了一次心健聯內部趣味籃球賽。此次籃球賽，我院心健聯專門外出拉來贊助，掛起了條幅，購買純凈水，表現出了相當強的工作能力。

　　四、總結經驗教訓，規劃未來

　　縱然經過了一年的成長，但是我院心健聯依舊擁有一些需要不斷改進的地方，比如在校級活動上的策劃與籌辦工作上，我們缺乏應有的經驗與知識；內部凝聚力的進一步提升上，我們應該拿出等多的時間來突破這個問題。

　　新的一年，我們有理由相信，土建心健聯依舊會邁出成功的一步！

心理健康教育工作總結10

　　20xx年是我校深化教育改革取得階段性成果的一年，心理健康教育作為我校教育改革的重要組成部分，也取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成績的同時，本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發展，全面推進素質教育的目的，我們在總結過去的成功經驗的同時，對工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質入手，完善了我校心理健康教育的立體網絡，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。回顧過去的一學期我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個方面：

　　一、心理健康教育課在規范性、有序性、系統性、生動性方面取得顯著的進步。

　　心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規范、有序的方向發展，也有利于以點帶面，促進我校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認識，本學期我們在充分利用現有資源，規范課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。

　　首先，本學期我校心理健康教育課和上學期相比有兩個不利條件：一是心理教育課時總量減少，二是要求選修心理素質課的學生增加了許多。為了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調動了所有可用的資源。增加了心理健康教育兼職教師的人數。本學期，從事心理健康教育有工作的教師增加到四位。除謝維興老師這位專職的心理教師外，還有陳紅老師、林莎老師、曾帆老師三位兼職的心理教師，心理健康教師的增加間接增加了心理健康教育課時。同時，充分利用課外時間增加心理健康教育課的時間。謝維興老師利用周一和周五中午一點到兩點鐘段時間給學生上心理健康教育課，直接增加了課時。通過這兩種方法，解決了因心理健康教育課時的減少而帶來的選修心理健康教育課的學生無法上心理健康教育課的問題，使大多數學生都能接受心理健康教育。本學期，我校高一共有6個班，高二共有6個班開設了每周一課時的心理健康教育課，約有400人的學生在本學期接受了系統的全面心理健康教育。

　　其次，從規范課堂教學著手，保證上課的質量。一是加強集備。我們組成了以謝維興老師為組長的集備組。把周一上午作為集備時間，大家共同討論。這樣不僅加強老師對心理健康教育理論知識的理解，而且規范了課堂進程、上課的內容和上課的進度，使心理健康教育課程系統化，有序化，避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學生制定課堂契約，同時把平時的考勤、課堂表現、課外作業的完成情況和學生的`成績掛勾，規范學生的課堂行為，避免學生把上心理健康教育課當作混學分課。

　　再次，繼續轉變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學期，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。

　　以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，這種改進使我校的心理健康教育課繼續走在全市的前列，擴大了我校心理健康教育工作在省、市的影響，謝維興老師的公開課：《溝通無極限》參加市里的交流并獲得專家、老師們的好評。

　　二、扎實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發展。

　　心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境方面具有重要作用。本學期，研究室在個別心理輔導方面做了大量的工作，取得巨大的成效：

　　1、堅持實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：周一至周五12：00—18：00為面對面咨詢時間，20：00—22：30為時間。

　　2、加大宣傳力度。通過張貼海報，課堂上促進，課外廣播，班主任工作等讓學生特別是高一新生能盡快了解心理咨詢的時間、地點、方式。

　　3、增加了心理咨詢的方式，不僅有個別面詢、電話咨詢，還增加了網上咨詢。通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學期來咨詢的學生與以往相比有上升的趨勢：共接聽電話25個，接待來咨詢的學生109人次，網上咨詢13例，在來咨詢的人中有一半以上是高三學生，來咨詢的問題主要是學習問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學生對心理健康教育的觀念發生了巨大的變化，從對心理問題的回避轉變為能積極主動尋求心理上的幫助。

　　4、其次，做好個別輔導的同時，針對高三學生學習壓力大，心理負擔重的實際，我室在20xx年11月期中考前給高三10個班的學生分別舉辦了以“如何復習迎考”為內容的團體心理輔導，給高三學生把好學習考試心理關，使學生能以積極，健康、向上的心態面對高三，面對考試。

　　三、完善心理教育研究室，鞏固我校心理健康教育的的立體網絡。

　　作為心理健康教育的主要場所，心理教育研究室的環境建設好壞直接關系到心理輔導和咨詢的效果。本學期，心理放松室里增加了沙袋，充氣人等新設備，心理教室、心理放松室、心理咨詢室、心理測驗室的硬件設施也不斷地發展完善，環境更加優美，使心理教育研究室成為八中獨特的一道風景線。

　　心理健康教育問題不僅是專兼職心理健康教師的問題，而成了全體教師共同關注的問題，全體教師、學生齊心協力，把我校的心理健康教育工作推向前進。在加強對學校老師，學生的心理健康教育觀念的宣傳的同時，在11月、12月間學校開展了“學會和異性同學交往”、“學會學習”、“學會自信”等豐富多彩的以心理健康教育為內容如的主題班會活動，還舉辦了心理健康教育黑板報比賽。這些活動大大加深了學生對心理健康教育的理解，加大了心理健康教育在全校的影響力。

　　本學期，學校學生會“心連部”的工作更有成效。

　　其一，保證“心連部”每一周開展一次活動，大部分班級心連員都能積極主動地參與活動，討論工作，“心連部”員之間的向心力比以往加強了；

　　其二，它真正成為了聯系教師和學生、學生和學生的紐帶，使心理教師及時地了解學生的心理狀況，使那些不愿意找心理輔導老師咨詢的學生能得到及時的幫助，同時也帶動學生積極尋求心理咨詢的幫助。

　　四、做好心理健康教育的宣傳，樹立我校心理健康教育的先進形象。

　　本學期，我們努力做好心理健康宣傳工作，重點是辦好《心航》雜志和省市各媒體的合作，加強與其他學校的交流與合作。

　　作為宣傳我校心理健康教育的重要刊物《心航》，在本學期又辦了三期，和上學期的《心航》相比，本學期的《心航》從數量上，內容上豐富了許多。欄目增加了，內容更貼近八中的教育改革，更加貼近學生的實際，版面更優美，更合理，欄目更科學。它越來越受到學生的歡迎。

　　其次，加強了和省市媒體的聯系，擴大了我校心理健康教育的影響，展示了我校的新形象。本學期，有《海峽都市報》、《海峽周報》、《福州日報》、《經濟快報》、《東南快報》、省廣播電臺、福州市電視臺、省電視臺新聞頻道等多家新聞媒體來我校了解報道心理健康教育的情況，宣傳了我校的心理健康教育。我們還和省人民出版社合作，在《素質教育博覽》這本雜志中建立我校心理健康教育專欄，擴大了我校心理教育的影響。

　　再次，本學期，加強了和省市兄弟學校的聯系，接待了省、市各地領導、老師到我校觀摩心理健康教育的開展，交流我校心理健康教育工作的經驗，為我校贏得了聲譽。

　　總之，在過去的一學期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進，我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變，我們仍然有部分班主任、集備組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。

心理健康教育工作總結11

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。初中生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和成熟，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，他們缺乏解決矛盾、應對挫折和處理危機的能力。因此，在學校開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。鎮中心學校審時度勢、與時俱進，適時地提出心理健康教育課題，我校迎頭跟進，兩年多來，在各級領導的精心呵護下，在全校教職員工的辛勤工作下，形成了自己的特色。現就我校心理健康教育工作總結如下：

　　一、以理論學習為入口，提高心理健康教育認識

　　心理健康教育在我國才剛剛起步，尤其是它很強的科學性尚未被許多學校領導和廣大教師所了解，還沒有充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。兩年來，我們從提高對心理健康教育的認識著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導班子與研究骨干抓起，采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結等方法，逐步引起大家對這一課題的重視，逐步統一思想形成共識，為心理健康教育在學校的研究和實踐打下思想認識基礎。

　　二、以全員培訓為龍頭，強化心理健康教育技能

　　學校心理健康教育，雖然國內才剛起步，但是發展迅速，有些地區已經推進到了一定的深度，形成了一些有效模式。我們認為學校心理健康教育的開展，不管哪一種模式，落腳點都在教師，首先要對教師進行培訓。不但要對專兼職心理輔導教師進行重點培訓，而且要對全體教師進行培訓；不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平，而且要增強他們的實踐技能；不但要提高全體教師自身的心理素質，而且要樹立他們的心理健康教育觀。我們以行政管理人員為先導，讓專兼職教師著力跟進，在全體教師中普及的"三部曲"思路分層次組織培訓。

　　三、以多種形式相結合，拓展心理健康教育渠道

　　1、集體教育和個別輔導相結合。

　　中學生心理健康教育應樹立面向全體學生，以班級集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補"集體輔導"的不足，為此，學校開展心理咨詢活動。

　　2、心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合

　　心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的網絡特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯系。實踐表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與心理健康教育的良好環境，使學校心理健康教育得到橫向發展。

　　3、心理健康教育與德育、教學工作相結合

　　學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生，它們共同服務于年輕一代的健康成長和個性的全面發展，服務于學校教育的總目的。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側重，不能相互代替。當前的主要問題是，由于傳統的工作模式，學校的空間、時間、財力、物力和師資，幾乎都被學校教學工作所占有，特別是為應試教育所占有。因此，要理順心理健康教育工作和學校其它工作的關系，要轉變教育觀念，真正使學校從應試教育轉軌到素質教育，我校的心育工作領導小組由校長、副校長、教導主任組成，我校的工作思路是把心理健康教育融入到日常的德育工作、日常的教學工作中去，從而為心理健康教育在學校的順利開展創造和提供必要的條件。

　　4、課題研究與常規工作相結合

　　我們堅持了"點"上的試驗與"面"上的逐步推進同步實施的工作，使心理健康教育涉及的各個專題都能由點及面，有序展開。班主任工作一項重要內容就是抓好學生的心理健康教育，教育學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生存、學會健體、學會審美。事實證明課題研究與班主任工作相結合是課題實施的有效而重要的途徑。

　　四、以陣地建設為手段，規范心理健康教育輔導

　　1、建設心理輔導室。配備了辦公桌椅、必備的書籍資料、張貼掛圖，尤其是輔導室的環境布置，給人一種幽雅、清靜而又溫馨如家的感覺。在輔導室醒目處掛有工作人員守則等條例，承諾心理輔導教師對輔導過程的絕對保密性原則，以消除學生的'顧慮，力求輔導活動的正常有序開展。

　　2、設置"心理輔導信箱"。鼓勵學生把自己生活的苦惱、學習的煩躁、成長的困惑等問題寫在紙上投入信箱中，心理輔導老師每天定時開箱，通過書信、電話及面談等形式，幫助學生自我探索，排憂解難，這里，我們強調對任何一個問題都給予積極的關注和理解，使學生的心理問題得以及時的疏導，與"心理輔導信箱"配套的我們還設立了"熱線電話"，開通以來受到了全體學生的好評，來參加咨詢的學生不少，同時為營造良好氣氛奠定了基礎。

　　3、利用黑板報、廣播站和宣傳櫥窗。學校宣傳櫥窗開辟每月一期的心理宣傳專刊。學校廣播站專門開辟了"知心話題"欄目，及時傳播心理健康教育知識，解決一些普遍性的問題。各班的黑板報要求認真收集資料，根據需要，有針對性地設計有關欄目，如開學初，設計"推出自我，認識朋友"；考試前，設計"考前心理調節"等欄目，如此，有效地調動了學生的積極性和主動性，使專刊真正成為學生學習健康知識的園地。

　　4、開展課外活動和體育活動。我校每天堅持課外活動，活動內容以初三年級中考體育項目為主，活動采取班主任帶隊、值周老師監督、體育老師管理的方式進行。充分利用每天的課外活動和體育活動課，讓學生積極參加不同的體育課外活動，在大自然中陶冶情操，放飛心情，緩解學習壓力。

　　5、組織主題班會課。各班級充分利用班會活動課，每月進行一到二次心理健康教育主題活動，班主任老師根據學期計劃及學生的特點，積極有效的開展活動，進行團體輔導，在活動中加強心理健康教育。我們先后進行了"成長中的我"、"我與青春對話"、"我和青春有個約會"、"培養良好的心理"、"尋找最佳學習方法"、"如何交往"、"面向社會"、"抵抗誘惑"、"正確面對人生挫折"、"如何自我表現調整"、"如何面對考試"、"接除考試心理壓力和焦慮"等主題班會活動，通過活動對學生進行心理健康輔導。

　　6、進行學科滲透。課堂是實施素質教育的主渠道，當然也是落實心理健康教育的主渠道。校園生活對學生心理發展起到很大影響，其中最重要的是學生的課堂學習，因此學校心理健康教育的主渠道應該在課堂教學，教師的教育教學行為與方法、師生間的情感交流、學生間的學習交往都成了學生心理發展的主要外部環境。所以我們除了開設專門的心理健康教育輔導課以外，把學科滲透心理健康教育作為重中之重來抓。只有每一個教師掌握了學科滲透心理健康教育的方法與技能，運用心理學、教育學的原理指導教學，把心理健康教育滲透到每一門學科、每一節課堂之中，心理健康教育才真正得到了體現。

　　五、以教育科研為動力，促進心理健康教育發展

　　總之，通過開展心理健康教育，使我們擁有了一批高素質的教師隊伍。那么如何讓這些教師在實際教學工作中去開展心理健康教育，采取何種方法、手段、模式進行心理健康教育，這些都是要進一步深化研究的問題。我們也清醒地認識到，我們這項研究仍處于探索階段，有許多方面還不夠完善，有待進一步深化研究，任重而道遠。我們將把已有的成績作為新的起點，為更廣泛深入地開展心理健康教育，全面推動素質教育的進程而做出不懈的努力。

心理健康教育工作總結12

　　一、基本情況：

　　家庭住址：

　　聯系電話

　　二、問題行為概述：

　　在校經常打罵同學，暴躁傷人事件屢屢發生，嚴重違反行為規范，他的行為引起了班上同學的極大反感和很多家長的強烈不滿。

　　三、個案生活背景：

　　自入學以來，暴躁傷人事件屢屢發作：經常無緣無故打同學，揪女同學的辮子，上課影響其他同學，簡直是一個“小惡霸”，嚴重違反了學校行為規范。在家里也很不聽父母的話，經常發脾氣，動輒摔東西，與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養不高，對孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。我還了解到孩子特別喜歡愛攻擊性較強的漫畫、電視等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。

　　四、個案現狀分析：

　　從以上現象表明，陳晶的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動作攻擊和言語攻擊，對于陳晶來說，這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應找到引起這一行為的原因。

　　五、輔導策略及過程：

　　(一) 父母的配合

　　人們都說：父母是孩子的第一任老師。經過和金家迪父母長時間的溝通，在如何教育陳晶的問題上，我們逐步達成了一致意見。我勸導金家迪的爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。從那以后，我就很少聽到金家迪爸爸打兒子的事了。金家迪特別愛看打斗火暴的場面，還時不時地拳打腳踢進行模仿。對此，我與他父母交換意見后，在家長的引導下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報、片子。當孩子的壞習慣逐漸改變時，我又要求他的家長即時給予表揚。激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。

　　(二)教師的教育

　　我積極地與孩子作交流，我耐心地對他說：“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，是不對的，對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學，你有什么感想?多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決可以不再干!老師相信你會努力去改的!”

　　我還在班中要求同學要諒解金家迪，不與他“對著干”，而要采取冷卻、忍耐的'方法。自我強化是指學生對達到某種成就的標準。我告訴他如果一周內沒有攻擊性行為發作或者沒有一節課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進行獎勵：如成為光榮的升旗手;在班上公開表揚等，讓他充分體驗成功的歡樂，不斷進步。

　　六、個案輔導成果

　　二年來，經過老師、家長、同學的幫助，金家迪易怒、易暴的情緒逐步穩定下來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學的關系在一天天地改善，也樂意為班級、同學做好事了，老師和同學們都情不自禁地說:“金家迪的轉變可真大啊!”

心理健康教育工作總結13

　　現將我校近年來的心理健康教育工作總結如下：

　　一、學校開展心理健康教育的必要性

　　良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。高中生正處在身心發脹的重要時期，隨著生理、心理的發育和成熟，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，他們缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。因此，在學校開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

　　二、我校在心理健康教育的開展中遵循了心理健康原則。

　　心理健康教育要適應社會發展的需要、教育改革的要求和青少年心理發展的規律。我們也遵循了以下原則：

　　1. 目標性原則

　　學校心理健康教育的根本目的在于促進學生健康發展，提高學生的基本素質，培養學生的優良心理品質，提高學生的生存、適應能力，促進學生自主發展的潛能。圍繞這些目標，學校心理健康教育的內容主要有人生觀與價值觀教育、人格培養、情緒情感訓練、自我覺察與認識、潛能開發、青春期人際交往訓練等。除此，還包括與之相關的心理測試、心理講座、咨詢輔導、課程安排、活動訓練等各項工作。

　　2. 發展性原則

　　學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發展。因此，確定學校心理健康教育的內容時，我們注重“面向全體、注重發展”，選擇具有普通意義和有代表性的主題內容，從而有效地發揮心理健康教育“預防、促進”的功能。

　　3. 差異性原則

　　在學校心理健康教育中，我們發現學生的心理健康水平存在明顯的差異，不僅有個體差異，還有年級差異。因此，我們在確定心理健康教育內容時遵循了差異性原則，以滿足不同年級、不同學生的心理需要，這成了保證我校獲得心理健康教育效果的前提。不同年級學生所講內容不同，不同學生指導方法也不同。

　　4. 活動性原則

　　我們根據實踐性和實用性的要求，在確定學校心理健康教育的內容時，我們突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發揮活動的優勢，注重活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內容中，創造性地設計了各種豐富多彩的活動，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發展。

　　三、通過心理健康教育活動，我們不斷完善了我校心理健康教育的內容。

　　根據學校心理健康教育的目標，我們確定了我校心理健康的內容分為：

　　1. 心理健康的維護

　　這是面向全體學生、提高學生基本素質的.教育。具體包括：

　　（1）學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質建立科學的認識，培養學生養成健康積極的學習態度、學習動機，訓練學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；

　　（2）情感教育，即教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情緒，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關技巧的訓練；

　　（3）人際關系指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，知道學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；

　　（4）健全人格的培養，即關于個體面對社會生存壓力應具備的健康人格品質，如獨立性、進取心、耐挫能力等；

　　2. 學生心理行為問題矯正

　　這是面向少數具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育。具體包括：

　　（1）學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學校恐怖癥、厭學等；

　　（2）情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒；

　　（3）常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等；

　　（4）身心疾患,主要指因為心里困擾而形成的軀體癥狀與反應等。

　　四、心理健康教育的開展

　　1.學校心理健康教育

　　（1）團體輔導。通過心理健康活動課、專題講座、主題班會等形式，為學生提供全面的輔導。主要塑造班集體良好的氛圍和班集體的良好行為，激發群體積極向上的精神面貌。聯系班主任，根據本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育。

　　（2）心理咨詢室。開放心理咨詢室，面向學生個體或小組的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責并有專門的工作計劃，有固定的開放時間，固定的場所。心理咨詢室的環境布置除了符合心理咨詢的要求，還要符合中學生的特點，讓學生一進門便能感到輕松，有利于咨詢的開展。

　　（3）個案分析。以智優學生、智力臨界學生、模范學生、問題學生為研究對象。以告之和不告之兩種方式進行研究。采用跟蹤研究，合作研究的方式進行。

　　（4）心理信箱。學生書面提出的各種心理健康問題,均可投入心理信箱,由心理輔導教師作出解釋或個別輔導,幫助學生健康心理的形成。

　　（5）教室墻報宣傳。利用墻報的形式,介紹心理健康教育的內容和方法,解答同學們提出的各種心理健康教育的內容和方法。同時為展示我校師生風采提供一個平臺。

　　2. 指導中學生進行自我心理調節

　　指導中學生學習有效的自我心理調節方法：

　　（1）學會放松。讓中學生知道緊張時正常的心理反應，可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、參加體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀等方式調節心態，放松心情。

　　（2）建立心理支持體系。讓學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也有談心的對象。

　　（3）學會合理宣泄。讓學生知道心里有不良情緒是要學會合理宣泄，不要郁積在心里。宣泄的方法有：學習寫日記或周記，中學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡、心里的不良情緒用文字描述下來，對心理健康成長有很大幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人允許。中學生也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道，要學會坦然地面對自己與他人。

　　五、工作匯總

　　1. 讓心理健康課走進課堂。全校各班每個星期上0.5節心理健康課。

　　2. 開放心理咨詢室對學生進行個體心理輔導。開放時間為每周星期日和星期四下午5：00——6：30

　　3. 開展心理健康的專題講座和班會活動

　　4. 對新生進行入學心理健康專題講座；

　　5.對新生進行心理問卷調查

　　六、存在的不足與對策

　　1.心理輔導室建設未夠完善

　　利用現有條件，完善心理輔導室功能室各項功能，主要包括：心理教師辦公室、心理咨詢室、心理咨詢接待室、團體輔導室和宣泄室等。

　　2.心理健康講座開展的面還不夠廣

　　教師和家長的心理健康影響著學生的心理健康，目前我們的講座都是針對學生開設的，今后將嘗試和探索面向老師和家長開展講座活動。

　　3.與其他學校有了溝通和交流，但仍缺乏合作

　　我校的心理健康教育和咨詢工作起步較晚，與市里一些心理健康教育工作方面開展得相當好的兄弟學校缺乏交流與合作，有待于進一步加強。

　　4.宣傳力度還不夠，需進一步加強宣傳

　　在工作中發現社會上有些人對心理咨詢仍存在誤解，一些學生受社會影響，也對心理咨詢存在誤解。在今后要通過更多的途徑開展宣傳工作。

　　總之，我們盡我們的最大努力，利用一切可利用的資源，在中學開展心理健康教育，促進全體學生身心健康發展。

心理健康教育工作總結14

　　隨著社會的轉型、快速發展，社會就業壓力、人際交往壓力、學生學習壓力不斷增大，學生的心理健康教育越來越受到學校尤其是中學的重視。

　　目前城臨中學的心理健康教育工作分為三個模塊：以班主任為主體的心理健康教育、以心理教師為主體的心理健康教育課程、以心理咨詢師為主體的心理咨詢。

　　1、以班主任為主體的心理健康教育

　　長期以來學校的心理健康教育工作者，實際上是以班主任為主體的教師隊伍。雖然這種模式是松散的、無序的、不專業的，但卻在發揮著重要作用。在學生面對學習困惑、交友疑問、家庭問題、性格缺陷等問題時，班主任老師通過細心的談話、耐心的聆聽、熱心的家訪、經驗的傳授幫助學生調整心態、走出困境、重塑自我。

　　2、以心理教師為主體的心理健康教育課程

　　20xx年8月開始，我校積極開展校本課程教學，開設了心理健康教育課程，將班級團體心理健康輔導課納入學校教學計劃，讓心理健康課成為一塊固定的心理輔導陣地。

　　該課程采用專題形式，如開學初期對學生進行適應輔導，減少剛入學的新生因新環境和新的學習方式帶來的煩燥和焦慮，得到舒緩和放松。月考、期中、期末考試前，對學生進行時間管理和考試焦慮的課程輔導，讓學生懂得、并掌握時間的重要性，更好地學會利用時間，把重要的事情放在首位，避免浪費時間并且能夠以平和放松的心態對待每一次考試，爭取將自己的水平發揮到最優。學會主動溝通促進班級文化建設，提升班級凝聚力，讓同學們學會與家長、與老師、與同學之間友好相處。情緒的調節能夠使學生合理管理自己的情緒，舒緩心情為學習保駕護航，在心情愉悅的情況下進一步激發學生的潛力。人際交往的輔導能夠使學生正確自如的交朋友，尤其是面對異性朋友要大方得體相互促進。還有關于自我價值觀等專題的探索，為學生了解自己開發自己提供一個出發點。

　　20xx年，我們將不斷學習，扎實工作，采取切實可行的措施保護學生綠色心理環境，在心理健康教育校本課程常態化開展之下，結合心理健康教育主題班會，讓更多的學生擁有快樂的.心情，健康的心理！

　　3、以心理咨詢師為主體的心理咨詢

　　20xx年5月，我校建成心理咨詢室。咨詢室分為五個功能室：辦公室、接待室、咨詢室、沙盤游戲室、情緒宣泄室。目前有七名心理學教師，都取得了心理咨詢師的資格。每周安排兩個工作日，心理咨詢師針對學生存在的心理問題、困惑開展個體心理咨詢，在新生入學、考試之后等開展團體學生活動。

　　心理咨詢室的建成、心理健康教育課程的開設，標志著我校的心理健康教育開始步入規范化、制度化、常態化的軌道上來，必將促進學生的身心健康和學校的全面可持續發展。