學校師資隊伍建設工作總結（通用25篇）
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，我想我們需要寫一份總結了吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編幫大家整理的學校師資隊伍建設工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學校師資隊伍建設工作總結 1
我校自20xx年辦學以來，重視師資隊伍建設。我校現有專任教師132人。現有區級以上骨干教師32人，其中蘇州市學科帶頭人1人，區學科帶頭人3人，區教學能手6人，區教壇新秀17人。在實際工作中，學校努力做到以下幾個方面：
一、以學習促提高
更新觀念：幫助教師樹立正確的教師觀、學生觀和課程觀。邀請專家來校講座指導，及時為教師送上最新的教育教學理念。
提升境界：加強教師的師德規范學習，倡導教師向模范教師學，向身邊的優秀班主任、師德標兵學；向兄弟學校學習。學校重視實施青藍工程，每學年均要開展青年教師拜師結對活動，由學校骨干教師擔任青年教師的師傅，引領青年教師快速成長。學校與星灣學校達成了友好合作協議，結對為友好學校，開展互通合作，互補共享。
豐富知識：學校每學期規定教師必須閱讀2~3本教育理論書籍，并開展教師讀書心得評比、教師讀書論壇；倡導教師利用名校資源網等網絡資源，向網絡學習；倡導教師在課程中學習，不斷提升自身的學科知識和專業理論水平。
提升技能：開展暑期教師校本培訓，多媒體技術培訓，概念圖培訓，鼓勵教師報名參加網上課程培訓，參加省、市、區各類培訓，不斷提升教師現代教育技術能力和教學水平。
二、以實踐促發展
“三年規劃”立發展目標：學校要求每位教師都要根據自身情況制定個人三年發展規劃，并根據教師所遞交的規劃制定相應的學校骨干教師發展規劃，形成骨干教師隊伍梯隊發展。
“七個認真”促規范：進一步完善“學校七認真工作要求”并組織教師深入學習，定期開展七認真自查、備課查、行政抽查，利用備課組活動開展七認真工作交流。
教學督導強質量：學校成立了教學督導小組，制定蓮花學校教學督導制度，對學校各學科教師教學質量進行督導，及時反饋教師教育教學情況，提出不足與改進意見，進一步加強教師的質量意識。
公開教學助成長：開展校內公開課展示活動，備課組內每位教師每學期均要完成一節公開課的教學；學校每學期組織一次青年教師評優課，使一批青年教師能脫穎而出；學校每學期還開展一次對外公開課活動，邀請兄弟學校教師共同參與教學研討；鼓勵教師積極參與園區的'各類評優課、展示課活動，發揮集體智慧，教研組、行政人員一起參與磨課、評課，使教師能在公開課中得到成長。
基本功競賽展風采：德育處組織班主任工作知識競賽、班主任基本功競賽，教導處組織教師學科技能比賽，組織各學科教師參加園區學科能力競賽，并有多人獲一等獎。
三、以反思促提升
教學后記助積累：要求教師每堂課教學后寫好教學后記，并形成一定的案例分析，以此推動教師教育教學經驗的不斷積累。
博客、論壇搭平臺：學校專門開設了教師博客，為廣大教師提供交流、合作的平臺。在“教育在線”上建立青年教師隨筆專刊，鼓勵青年教師在網絡上開展學習交流，不斷提升。學校還定期開展班主任工作論壇，“三會”論壇。
隨筆、論文出成果：每學期開展教師隨筆、論文評選，設立“筆耕獎”，評選出優秀論文，組織教師參加各級各類論文、案例評選，推薦教師優秀論文在期刊上發表。
課題研究促成長：學校多項課題立項研究，有60%以上的教師參與課題研究，開展實踐研究，嘗試教育教學改革，促進教師的專業化成長。
學校師資隊伍建設工作總結 2
目前法學雙語教學存在多方面問題，其中起基礎作用的課程設置和師資力量是問題的核心。法學雙語課程應考慮從國際法學科、外國法學科、高年級課程和法學理論相關信息。
案例教學法在中職《經濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡探析經濟學信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運用政治理論指導企業思想政治工作關于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發展綜述獨立學院實踐教學模式改革課、實踐課程中選擇，而師資建設的途徑有人才引進、學校培養和自我提高等三個方面。
在全球化背景下開展法學雙語教學很有必要。建設社會主義法律體系，學習和吸收西方法治國家的先進知識，需要從源頭探討外國法律思想和法律制度;建設法學與經濟、法學與外交等方面的復合型專門人才，需要結合法學專業和外語能力等方面的知識進行培養。但是，從高校目前開展法學雙語教學的情況來看，普遍存在師資力量、學生外語水平、課程設置與教材、教學方法、考試考核等方面的問題。其中在雙語教學中起著基礎作用的課程設置和師資力量是問題的核心。
一、課程體系結構
課程設置是教學的基礎。各高校法學專業根據國家培養計劃設置的專業課程比較完善，但在雙語課程的選擇上相去甚遠。這一方面是由于專業培養方向的差異所致，另一方面也受師生外語水平的限制。但不論如何，都應該科學設置符合本校實際的系列課程，使之形成課程體系，以取得雙語教學的實效。按照教育部有關外語教學課程開設10%的比例要求，在法學核心課程和專業選修課程中，可選擇十門左右課程開設雙語課。考慮到法學與外語之間的聯系密切程度和實際工作需要，高校可根據自身的師資條件，選擇國際法系列課程、外國法課程、高年級開設的課程和實踐課程，列為雙語課。另外還要選擇合適的雙語教材，以適應教學需要。
1.國際法系列課程與外國法課程
國際法學科的特點就是國際性，被認為是最適合雙語教學的學科。國際法學科包括國際公法、國際私法、國際經濟法、國際金融法、國際投資法、國際貿易法、國際商法、國際環境法、國際航空法等課程，其中前三門課程屬法學核心課程。這些課程涉及大量的國際法原始資料，如國際法律文件原文、國際法案例原文，還涉及國際法律實踐。從專業上看，要學好國際法課程，需要掌握第一手資料;從外語方面看，要想走在本專業科研教學工作的前列，就需要第一時間了解國際法領域的最新動態，這就要求較高的法律外語水平。因此，通過國際法學科的雙語教學，向學生傳授國際法的理論知識、法律實踐、國際法經典著作和國際法原始資料的閱讀理解方法，是保證國際法教學效果的良好途徑。
外國法課程是了解和認識現代法律制度的基礎性的學習途徑。與國內法相比，在外國法課程中選擇雙語課具有更大優勢。首先，外國法課程多由外國法原著翻譯編寫而來，與雙語教學有很大的關聯性。其次，對外國法原著的學習有助于對該課程的`感性認識，能夠使學生加深對知識的理解。與外國法有關的課程包括外國法制史、西方法律思想史、英美法系列、羅馬法以及外國各國、各法系的相關課程。高校可以根據需要和條件開設相應雙語課程。
2.高年級課程
比較而言，選擇高年級課程開展雙語教學比在低年級開設雙語課，實際效果更好。這是因為在雙語教學中，學生的接受能力是重要影響因素，而外語能力及專業知識直接涉及學生的接受力。就語言能力來說，受我國中小學傳統外語教學和測試的影響，目前大學生的外語應用能力普遍較低，所掌握的詞匯與專業外語詞匯之間差距較大，學生對專業知識的雙語教學難以適應，影響了教學進度與教學目的的實現。就專業知識來說，法學課程的專業性很強，低年級學生只是學習專業基礎知識，缺乏相關學科的知識鋪墊，這樣就增加了學習難度，影響教學效果，達不到雙語教學目的。而經過兩年的專業學習和公共外語學習之后，高年級學生已經具有較高的外語水平和基礎法律知識。這時候開設法學雙語課程，既易于被師生雙方接受，也能取得預期效果。
但是，即使在高年級學生中，學生的外語水平也存在參差不齊的問題，因此，首先應該區別情況，實行分類教學。即根據學生的外語水平，對學生分班授課，同時雙語教師應注重教學方法的改革，盡量使用多媒體教學手段，將抽象的教學內容生動化、直觀化，幫助學生理解授課內容。還應適當增加教學時數，并相應增加學分。
3.實踐教學課程
學習的目的是為了應用，實踐課程的雙語教學很有必要。在法學實踐課程中，國際法部門的模擬法庭、模擬外交談判課程，對外貿易協商事務的實習課程，涉外代理、涉外仲裁與涉外審判的實習課程，如果適當運用外語教學，就為學生營造了一個預習環境，為其將來從事此類工作提供了專業基礎和語言基礎。在雙語實踐教學中，學校和老師應主動與國家有關涉外部門如外交部、商務部、涉外貿易機構、涉外律師機構、涉外仲裁機構和涉外司法機構等單位聯系，也可通過合法途徑與外國駐華機構和國際組織駐華機構聯系，以建立足夠多的實踐教學平臺，豐富雙語教學實踐。
4.選擇合適的雙語教材
教材是體現教學內容和教學要求的知識載體，是進行教學的基本工具，是提高教學質量的重要保證。教材的選擇直接關系到教學的質量和效果。目前，國內高等院校的法學雙語教學教材數量不多，學科覆蓋面較窄。有的高校直接選用國外進口或在國內翻印的原版教材，這些教材有的固然能夠反映本學科的熱點難點，但也存在弊端。首先，原版教材價格較高，加大了學生經濟負擔，國內翻印的外國原版教材還涉及知識產權問題;其次，由于國情不同，以及意識形態領域的差異，原版教材不一定適合我國的法學教學環境;再次，原版教材的內容和教學體系與我國高校的教學大綱、教學體例不盡一致，因此大部分原版教材只有部分章節能夠使用，利用率太低。綜上所述，在法學雙語教材的選擇上，高校應組織力量，整合教師資源，編寫適合中國學生的雙語教材。法學雙語教材的編寫要考慮課程在整個專業課程體系中的地位和課程的具體特點，要在全方位考慮外語知識和法學專業知識相結合的基礎上，在考慮適應學生接受能力的客觀現實基礎上，參考國外原版教材，形成適合法學雙語教育現狀和學生特點的法學雙語教材。
二、師資力量建設
師資是雙語教學不可或缺的必要條件。法學雙語教學對教師的要求很高，它要求教師既要具有嫻熟的專業知識，也要同時具備較高的外語水平。其中對外語的要求既包括書面閱讀理解能力，更要有較高的口語能力和語言表達能力。此外，雙語教學有其自身的獨特性，傳統的課堂教學手段和方法不能完全適應新的教學方式，而雙語教學理論與教學模式尚不成熟，要求教師在雙語教學的方式方法等方面具有相應的理論探討和實踐意識。由此可見，教師的外文水平和教學觀念成為影響雙語教學效果的重要因素。然而，目前各高校法學專業的多數教師都無海外學習、進修或工作經歷，其外語綜合運用能力薄弱的現實與雙語教學對教師的高要求之間還存在很大差距，這成為推廣雙語教學的一個重大障礙。解決上述師資力量薄弱問題的途徑，可以從以下三個方面考慮。
1.人才引進
引進人才是解決雙語教師短缺問題的簡捷、有效途徑。雙語教師應當是專業素質和外語素質俱佳、具有開闊的專業視野和全球意識、具有文化品格和文化批判力、能夠引導學生進入學科前沿的國際化人才。因此，引進國外知名大學的我國留學畢業人員，既能夠在專業、外語方面直接達到雙語教學的要求，同時也能夠帶來國際先進的知識文化，使學生及時了解最新的專業動態，走在本學術領域學習的前列。
除了引進留學生人員，也可以短期性引進外國法學專家學者，為學生開設學期性或半學期性課程，使學生接觸到純正的專業外語。這樣既能提高學生的學習興趣，也能使其感受國外高校的學習氛圍，為其以后出國深造或對外科研交流打下一定的思想基礎和方法基礎。此外，聘請其他高校、科研院所的專家學者或社會專業人士授課也是不錯的選擇。
2.學校培養
引進人才固然是一種好辦法，但受限于經費等問題，各高校大量引進人才也不現實。目前高校教師的特點是，外語專業教師和公共外語教師的外語基礎較好，而法學專業教師的專業基礎較好。針對這種情況，可以考慮把兩者結合起來的辦法，培養一支特殊的雙語教學隊伍。具體辦法是，一方面選擇對某一法學課程感興趣的外語教師，讓其進修有關法學課程;另一方面，選擇外語基礎較好、擬開設雙語課的法學教師，派出進修外語課程。通過一至兩個學期的重點培養，打造一支能夠用外語準確地把教學內容表達出來，并能夠在課堂上自由地跟學生交流的法學專業雙語教師。
3.自我提高
雙語師資建設的另一條途徑是教師的自我學習和提高。在高校引進人才、選擇培養雙語教師的同時，由于開展雙語教學工作的迫切性，一些已具有一定的外語能力、能夠進行初步的雙語教學的教師，理應勇于承擔雙語課程。但因其與高水平的雙語教學要求尚有一定差距，那么在教學過程中加強對外語知識的學習，不斷提高口語表達能力，是雙語教學形勢的客觀要求，也是教師敬業精神的體現。同時，教師的自我學習也能為學校節省大量財力物力，學校應予鼓勵和支持，并應在工作時間計算、教學任務安排以及職稱評定等方面提供方便條件和傾斜政策。
學校師資隊伍建設工作總結 3
一、調查對象
選取了陜西西部有代表性的高校15所，其中“985”高校2所“，211”高校4所，省屬本科高校9所。共發放問卷15份，回收15份，回收率100%，有效率100%。
二、調查方法
采用問卷調查的方法。在調查過程中，采用自編問卷“陜西高校心理健康教育師資隊伍建設情況調查表”，共計23題，其中包括兩道開放性提問，內容涉及該校心理健康教育機構設置、師資隊伍基本情況、心理健康教育相關課程的開設、心理健康機構的建設情況、心理健康教育師資培訓、學習進修情況、各高校心理健康教育工作人員對進一步加強陜西高校心理健康教育師資建設工作的建議等一系列問題，涵蓋了師資建設的各個方面，通過問卷調查，全方位、多角度了解陜西西部高校心理健康教育師資隊伍建設情況。
三、統計結果與分析
本次調查共選取15所高校。調查問卷的結果采用SPSS統計軟件進行處理，從統計結果來看，所調查的15所高校全部建立了學生心理健康中心，為學生提供心理健康教育與咨詢服務。具體調查結果如下：
①各高校配備不同程度的專兼職教師，各高校專職人員較少，兼職人員較多，且男性教師比例低；各高校心理健康教育師資行政職級并不統一，有隸屬于學院、學工部和團委的，也有獨立機構的。
②調查結果顯示，高校中擁有中國心理學會臨床督導師資格的僅有5人，約占196名高校心理健康教育師資總數的.4%；擁有中國心理學會咨詢師資格的僅有8人，約占196名高校心理健康教育師資總數的4%；擁有中國國家人力資源與社會保障部心理咨詢師資格的有123人，約占196名高校心理健康教育師資總數的63%。所調查的高校心理健康教育師資學科背景總體呈現以心理學、教育學和思政為主的“心理學+教育學+思政+醫學+其他”的模式。各高校心理健康教育教師崗位編制不統一，各高校有較大差異，大部分屬于教師系列和行政系列編制，分別占到59%和32%左右，醫學和實驗系列比較少，分別占到8%和1%左右。
③調查高校中大部分學校開設了相關課程，心理健康教育師資開設心理健康教育課程的達到了80%左右，各高校心理健康教育師資大部分能經常或不定期的參加培訓和學習進修。
④心理健康教育師資需要有專業的督導以促進和提升工作能力和效率，在調查高校中，有一半以上的心理健康教育師資沒有專業督導。72%的高校軟硬件配備齊全，其余28%不同程度配備了相應設備。
四、存在的主要問題
近年來，在心理健康教育師資的共同努力下，陜西高校心理健康教育工作在宣傳力度、辦公場所、課程開設、個體咨詢等方面為促進大學生健康成長、維護各高校穩定做出了巨大貢獻。從總體上看，高校心理健康教育工作還不能適應新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的需要，還普遍存在著專職教師師資隊伍數量不足、專業培訓較少或系統性不強、職稱崗位序列不統一、專業化和職業化發展受限、隊伍不穩定、心理健康教育課程體系不健全等問題。
①師資隊伍沒有達到教育部規定標準，心理健康教育師資隊伍數量不足，各高校發展參差不齊。在調查中，僅有兩所學校的專職教師數量達到了1∶3000的師生比標準，其余從1∶3300到1∶10000不等，總體來看，師生比約為1∶6000。從整體上來看，專業心理健康教育師資力量仍然不足；高校專職咨詢師數量有限，兼職咨詢師占據大多數，并且兼職教師缺乏有效的管理；專職教師人數太少。
②心理健康教育教師培訓不夠。高水平培訓太少，教師少有系統的專業培訓和進修學習機會。培訓內容大多過于注重理論講授，案例分析少，操作技能訓練較少；培訓時間短，很少有時間讓學習者自己去體驗或彼此分享。
③心理健康教育師資缺乏督導體系，心理教師專業督導不夠。在調查的15所高校中有7所學校專職教師不同程度地接受過專業督導，占到調查總數的46.7%。年接受督導時間從30到160學時不等，其余53.3%均未接受過專業的心理督導。
④高校心理健康教育課程體系不健全，開設不規范，效果不顯著。在調查的15所高校中，有12所開設了心理健康教育課程，3所還未開設相關課程。
⑤專職心理健康教育專兼職人員職稱、職務未得到較好地解決。晉升職稱沒有合適的參評序列，如目前僅有思政教師職稱評審序列，無心理健康教師職稱評審系列，增加了教師的職稱晉升難度；心理咨詢、心理活動和講座等未計算工作量。
五、對陜西高校心理健康教育工作的幾點思考和建議
（一）努力按照師生比1∶3000標準配齊專職人員
在現有的條件下，在輔導員中培養一支心理咨詢師隊伍，鼓勵和支持輔導員學習心理健康知識，考取心理咨詢師資格證書，把工作重心從個體咨詢引向定期的團體心理輔導，建立一支以專職心理健康教育師資為主，以兼職輔導員心理咨詢師為輔的充滿活力的大學生心理健康教育工作專業化隊伍。
（二）多渠道多平臺提升心理健康教育師資教育教學水平
全省已開始加強心理健康教育培訓基地及示范中心建設，以基地和示范中心輻射和帶動全省心理健康教育工作上到新的臺階，心理健康教育師資建設也將跟隨著整個高校心理健康教育的發展得到較大提高，陜西省已設陜西師范大學為陜西心理健康教育基地、國家首批大學生心理健康教育示范中心（西安電子科技大學）、陜西普通高校心理健康教育培訓與研修基地（西安石油大學），各高校可在此基礎上自主搭建平臺，組建心理健康教育工作教研組，負責學校心理健康教育工作和課程教學工作，并采取實踐與研討相結合的方式，不斷提高心理健康教育教師教學能力和水平，同時促進兼職教師成長。培育一批大學生心理健康教育教學骨干，有力提升課堂教學效果和質量，充分發揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據心理健康教育的需要建立或完善相應的課程體系。
（三）加強教師培訓和督導
培育在省內外有一定影響的心理健康教育和咨詢專家，擔任督導師，讓從事大學生心理咨詢的教師接受專業督導。從培訓的實效性上下功夫，在實際工作中提高工作效率，多增加交流和分享。
（四）轉變觀念，調整工作方向
學習積極心理學教育與咨詢模式，轉變關注個別學生的觀念，從挖掘學生個人潛能、提升學生整體素質著手，關注大學生的整體發展。
（五）調動教師積極性
心理健康教育是一項新的工作，教師要不斷學習，進行科學研究，為此，應通過各種有效激勵措施調動心理健康教育教師的工作積極性，如設計合適的、專門應用于心理健康教師的職稱晉升標準和評聘序列，充分考慮其心理健康教育工作經歷和業績等。
（六）加強高校心理健康教育師資的交流和信息資源共享
在交流中互相學習，借鑒先進經驗，取長補短，為做好全省乃至全國心理健康教育工作共同努力。
學校師資隊伍建設工作總結 4
近年來，縣教育局以辦民滿意教育為宗旨，以強化教師隊伍建設為重點，把教育擺在優先發展的戰略地位，優先保障教育投入，優先補充教育用人，優先落實教師待遇，優先解決教育問題，為教育教學質量快速提高奠定了堅實基礎。
一是強化隊伍激勵機制。
該縣嚴格按照業績貢獻和能力水平為導向的校長考核特別評價制度，對全縣中小學校長進行大范圍的輪崗，以此激發學校管理活力，提升管理水平。深入推進教職工全員聘任制，扎實做好班主任的選聘工作，努力提高班級管理水平，逐步實現班級均衡；建立并完善教職工績效考評制度，做好教師績效工資分配制度改革，發揮績效工資的激勵作用，激發教師的工作積極性和創造性，提高學校辦學水平，促進學校的內涵發展。另外，教育局每年組織一次教師專業知識考試。考試不過關的`，進行培訓，培訓不合格的，根據縣委、縣政府意見重新安置。
二是大力補充師資隊伍。
針對教師隊伍素質薄弱，農村學校師資匱乏現狀，該縣連續五年招聘100名師范類畢業生（專科以上）充實農村小學，每年招聘30—50名全日制幼師畢業生充實農村幼兒園；為優化學科、年齡結構，形成了動態師資補充機制，近三年公開招聘了1253名教師，其中高中階段教師260多人，義務教育階段教師993名；年特別爭取到省地方特崗教師450名，今年又爭取特崗教師名額200人，并全部充實到農村教學一線，有效緩解了農村學校師資緊缺、結構不合理現象。全縣深入開展了一百節優質課，一百篇優秀教學案例“雙百”活動，使一批業務過硬、理念新穎、教法獨特的優秀教師脫穎而出。年10月建構教研網絡，加快了教學研究步伐，提高了教育教學理論水平。今年4月份下發了《縣中小學“名師工程”實施方案》，著力開展名師工程建設，壯師隊伍，帶動教師隊伍總體發展。
三是強化教師隊伍培訓。
為提高教師隊伍素質，該縣認真開展教師繼續教育和師德教育培訓，組織教師學習了新修訂的《中小學教師職業道德規范》。深入開展“三師”活動和“強力提師能、創建新課堂”活動，將“三師”教育與課堂教學緊密結合起來，增強了“三師”教育的時效性，進而加快了教師隊伍專業化發展。年暑假，該縣邀請了學院黨委書記王韓鎖、市一中校長高玉峰為全縣中小學校長和骨干教師授課，大大提高了教育隊伍的整體素質。今年5、6月份，組織部分骨干教師到山東杜郎口中學進行了參觀學習；今年暑假期間，邀請了市教科所專家和山東杜郎口中學校長崔其升及優秀教師為全縣骨干教師進行講座和授課培訓，經過觀摩、匯報、研討、總結，提高了廣大一線教師的教育教學能力。
四是清理整頓教師隊伍。
為激發校長隊伍活力，該縣大力推進校長聘任制，建立了公開招聘、競爭上崗、業績考核、倒排促后、末位淘汰的校長聘任機制，公開選拔了九名直屬學校副校長；對教師棄教經商、長期脫崗現象，硬手碗、鐵心腸，大力度開展了清理整頓教師隊伍活動，兩名中心校長被問責，十幾名長期脫崗教師被調查處理。經過一年的努力，理順了1000多名工作已調整的教師編制，解決了十多年來教職工編制理不順問題，長期困擾教育發展的一大難題，樹立了教育良好形象。
學校師資隊伍建設工作總結 5
師資隊伍建設直接關系到學校的生存和發展，關系到青少年學生的健康成長，關系到科教興國戰略的實施。我校根據縣教育局《20XX年“師資隊伍建設年”實施方案》和有關文件精神，對師資隊伍建設工作進行了認真的部署和落實，現將此項活動工作開展情況簡要總結如下：
一、精心組織，周密布置
成立了以校長為組長的師資隊伍建設領導小組，各部門分工負責的工作機構，分階段制定建設目標和工作內容，落實考評制度。學校在年初（20XX年3月）組織召開全體教職工大會，集中學習縣教育局下發的《師資隊伍建設年活動方案》，專題布置師資隊伍建設年活動的相關工作。制定學校《師資隊伍建設年活動方案》，明確責任，落實任務，要求各位員工嚴格按照學校方案要求開展工作，組織教師深入活動實踐。
二、扎實推進，大膽實施
我校《師資隊伍建設年活動方案》涉及踐行“貴州教育精神”、學習教育法律法規、開展師德滿意度測評、學習兩篇專著并寫心得、教師上公開課、深入課堂聽課評價，評選骨干教師、開展校本教學研究活動、青藍幫扶工程等8項內容，每項活動內容都作出具體要求和時間安排。為使活動中的各項工作有效開展，由學校行政辦具體組織實施。13年春季開學初組織全學區教師集中學習縣局方案，舉行“貴州教師誓詞”宣誓。3月制定了學校師資隊伍建設活動方案，并組織教師學習，落實活動任務，完善考評制度，啟動師資隊伍建設工作，并對貴州教師誓詞進行了宣誓。
正人先正己，育人先立德，4月組織教師學習了“中小學教師職業道德規范”、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、等法律法規，在學習過程中要求教師要理論聯系實際，付諸實踐，做好學習筆記；5月進行了一次有教師、學生家長和學生代表參加的師德師風滿意度測評，開展了一次師德師風大討論并寫出了整改措施和教師的自我剖析文章，開展了一次師德演講比賽。教學工作方面：自師資隊伍建設活動工作啟動以來，實行了教學常規工作周周清，有檢查有記錄，杜絕了老師無準備進課堂和先上課后補教案的現象。一年來，每個教師按計劃完成了2節公開課，每節公開課都進行課堂評價，有教案，有評價記錄；學校完成了20學時的'校本培訓，每次培訓教師都認真做好培訓筆記。教研組以“解答應用題”和“口語交際與習作”為教研切入點，組織全學區教師開展教研活動，完成了兩個課題的教學研究任務，收到良好效果。通過一年來教育教學等方面的考核評價，向縣局推薦三名骨干教師全部合格，達到預期目標。根據方案要求，每位教師從3月到12月各自讀完了兩本專著，并寫出了兩篇20XX字以上的學習心得，使教師的理論水平得到不同程度的提高。今年我校新進5名年輕教師，為了幫助他們提高教學能力，盡快適應現代教育教學需要，開展了結對子幫扶的“青藍工程”，通過聽課、評課指導備課等方法幫助他們開展教學活動，使他們在短時間內能力得到了提高，進入了教師角色，收效尚好。
三、存在的問題
1、學校學習氛圍不夠濃厚，老師們的業余時間利用來學習和鉆研的熱情不足，職業倦怠難以有效緩解。
2、少數老師只管教學、不顧教育。忽視課堂紀律的維護和學生行為習慣的養成教育。
學校師資隊伍建設工作總結 6
高素質的師資隊伍是學校教育教學發展的關鍵。為了加強學校師資隊伍建設，進一步提高我校教師的專業化水平，教務處本著“以學生為本位、以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為核心，以改革試點為動力”的指導思想，把師資隊伍建設作為一項系統工程來抓，認真規劃。同時，以我校示范性職業學校建設為契機，帶動整個師資隊伍的建設，取得了豐碩的成果。先將20xx年師資隊伍建設工作總結如下。
一、20xx年師資隊伍狀況
20xx年，全校專職任課教師133人，其中有：專業教師89人，外聘教師16人，23位“雙師型”教師。經管系專職教師27人，其中：專業教師17人；機電系專職教師28人，其中：專業教師17人，外聘教師5人；現代制造系專職教師26人，其中：專業教師17人，外聘教師2人；網絡中心專職教師4人；計算機系專職教師27人，其中：專業教師18人。
二、抓教學常規管理，重視過程督導，提高教師業務水平
教務處制定了《教學常規管理制度》、《教師課堂教學設計手冊》、《教育教學教研成果獎勵辦法》等。注重教師教學效果的評價和過程管理，將課堂教學真正還給學生，本著“實用、夠用”的教學原則，通過仿真教學法、案例教學法、項目教學法、實訓一體化教學法，提高了課堂教學效果，其中一體化教學法、項目教學法日益成熟；通過組織召開研討會、執行推門聽課制度、兩周一次教學工作抽查（含教師課堂設計及學生作業抽查）、開展學生評教活動、召開學生座談會，促進了教學工作的`開展。全年教務處抽查了50人次教師的教學設計和20個班級100位學生的作業檢查，做到了客觀評價，及時反饋。
三、重視骨干教師素質提高培訓，重視“雙師型”教師隊伍建設，培養學科骨干帶頭人
教務處制定了《教師培養培訓規劃》，《專業帶頭人考評方案》、《專業帶頭人培養方案》、《專業帶頭人的選聘與管理辦法》，全年有34人次參加了在江西科技師范學院、江西師大、江西財大等師資培訓基地的“雙師型”專業骨干教師素質提高培訓工作。
20xx年，我校被省教育廳首批認定的“雙師型”教師就有23人，占全市“雙師型”教師人數的69.7%；20xx年，學校有計劃地派出了陳上來等3位教師赴德國學習，張自遠等5位教師赴浙江工業大學等國家級師資培訓基地參加為期3個月的國家級培訓，何寄等3位教師到江西洪都航空工業集團有限責任公司參加為期6個月的青年教師下企業實踐，李希鋒等34位教師參加為期1個月的全省“雙師型”專業骨干教師素質提高培訓，湯朝暉等4位老師參加省級考評員培訓。
20xx年上學期開學伊始，教務處就派出了曾德純等5位教師分別在東南大學、鄭州輕工業學院參加國家級和省級專業骨干教師素質提高師資培訓，李希鋒老師、繆志榮老師分別被省市勞動和教育行政部門授予“省五一勞動獎章”和“技術能手”稱號，培訓教師的有關費用，學校給予了足額保障和提前預支。
四、重視技能競賽指導老師培訓，提升了師生競賽技能水平
學校領導高度重視技能競賽工作，提出了“普通高中有高考、職業學校看競賽”的口號。20xx年，教務處有計劃地派出了湯夏林等7位教師參加了全省專業骨干教師技能競賽指導培訓，取得了很好的效果，提升競賽成績，提高學生技能水平。在20xx年全省第九屆技能競賽節中，我校取得了4個二等獎和7個三等獎的成績；在全市第七屆中職學校技能競賽中，學校派出了12個代表隊48位同學參加了比賽，獲得競賽特殊貢獻獎和團體總分第一名以及12個一等獎的優異成績。
20xx年7月16日，我校7位教師參加了全市中等職業學校教師“創新杯”教學設計和說課大賽，共獲得了5個項目的第一名。其中葛彬老師榮獲財經商貿課類第一名，李雪梅老師榮獲計算機專業課類第一名，丁新昶老師獲電子電工課類第一名，李小桃老師獲文秘類第一名，李含老師獲語文課類第一名，譚小英老師獲素質教育課類第二名。
20xx年7月27日，我校李雪梅等兩位老師教師代表萍鄉市參加了全省信息化教學設計和說課競賽，李雪梅老師獲計算機專業課類第三名，我校獲得了全省唯一的一個優秀組織獎。李雪梅老師于20xx年11月參加全國信息化教學設計和說課競賽，獲得了二等獎，為萍鄉教育贏得了榮譽。
20xx年7月，全省“振興杯”第二屆技能競賽在南昌舉行，我校派出了3位教師代表萍鄉市參加了本次競賽。其中我校選手繆志榮老師榮獲車工類職工組第一名，同時被授予“省五一勞動獎章”稱號，李希峰老師榮獲數控技術類職工組第二名，被授予“技術能手”稱號。
20xx年9月，全省中等職業學校教師“創新杯”教學設計和說課大賽比賽在南昌舉行，我校派出了兩位教師代表萍鄉市參加了本次競賽，其中葛彬老師榮獲財經商貿類第一名，并推選在全省同專業類參賽教師中現場作了說課示范；李雪梅老師榮獲計算機專業類二等獎。兩位教師代表江西省在11月份參加在南京和寧波等地舉行的全國“創新杯”教學設計和說課大賽，分別獲得了二等獎。
五、重視開展專題教研活動，開展教法、學法交流活動
20xx年10月，教務處分別組織開展了參加國家級培訓教師開展培訓工作匯報交流專題會，57位專業骨干教師與會一起交流；20xx年4月，教務處精心組織了三場課堂“教學模式改革”經驗分享活動。分別由李雪梅老師主講了項目教學法、賴葉敏老師主講了“北大青鳥”教學模式、湯夏林與李希鋒老師共同主講了“一體化”教學模式等，共有155位教師親臨活動現場，氣氛十分活躍；
六、重視備課組活動，組織學術論文撰寫，重視校本教材編寫工作
20xx年，我校有六個教學研究課題獲得江西省技工院校省級立項，其中李敏校長助理的《模具制造專業培養模式研究》被列為重點研究課題，有12篇學術論文在省級中文核心期刊上發表，瞿根鵬撰寫的《中職校企合作技能人才培養模式探索》論文在全國中文核心期刊《教育學術月刊》上發表；教務處組織編寫了《機械制圖》練習冊、《AutoCAD》練習冊、《普通車工實訓手冊》、《PRO/E》、《制冷和空調操作評價手冊》、《數學》練習冊等多種校本教材的編寫工作，完善了實訓中心的學生實訓手冊。
七、建立全校教師電子檔案，重視外聘教師在教學中的作用
教務處全對校133位教師建立了《萍鄉市工業學校教師業務電子檔案信息表》，每個學期教務處都會組織各系、實訓中心、網絡中心教師更新信息表內容；外聘教師嚴格執行試講說課面試報批——試用程序，同時建立外聘教師信息檔案，外聘教師管理與在編教師相同。
八、積極向各類媒體提供教學、教研、教改資料，內強素質，外塑形象
20xx年，教務處配合學校《工校之窗》欄目制作了9期節目，有7位專業骨干教師接受了萍鄉電視臺教育頻道記者的采訪；一篇關于教師獲得國家級競賽獎的報道在《萍鄉日報》頭版刊登；累計向學校改革發展示范性建設辦公室提供13條教學、教研、教改資料；向學校網站提供了17篇（條）教學資料；被校報采用9篇教學、教研、教改文章。
總之，在師資隊伍建設工作深深體會到，師資素質是學校發展的基石，是學校發展的動力，要提高教學質量，使學校持續發展，就必須抓師資隊伍建設。師資隊伍建設是學校發展永恒的主題。
學校師資隊伍建設工作總結 7
徐匯區教師進修學院附屬實驗中學前身是上海市滬閔中學，掛牌于XX年4月，是一所公辦初級中學。現有在編在崗教職工72人，其中教師崗位62人，平均年齡34歲，是一支新組建的教師隊伍。高級職稱9人，中級職稱32人，占教師總數的近60%，有教育系統學科帶頭人、區中青年骨干教師9人。學校的組織機構目前由學生處、教學處、后勤服務中心、校辦等組成，校級和中層班子共8人，平均年齡36歲，高級職稱3人，中級職稱5人。
（一）師資隊伍建設
1．基本理念
本校的師資隊伍建設的基本理念包括以下幾個方面：
（1）優質教育資源中最根本的是優質的教師資源和優質的管理資源。新的教育思想強調學生是一種資源，要注重開發潛能，發展個性。這就首先要把教師隊伍作為學校最重要的資源，努力去“開發潛能，發展個性”，使教師的活力“競相迸發”，使教師的才智“充分涌現”。
學校要為學生的一生幸福奠基，也要努力為教師的一生幸福創設條件，其中包括小康的生活福利，工作的成就感與集體生活的愉悅感。
（2）“以人為本”，關心和信賴教師，尊重教師，依靠教師，從多方面調動教師的主動性、積極性。
（3）“以校為本”，教師隊伍的建設，必須以學校自主培養為主，只有從學校的實際出發，在實踐中才能培養出高素質的教師隊伍。
（4）“以發展為本”，教師隊伍的建設必須以教師的發展為主要內容，要創造各種條件，激勵教師成功，學有所長，不斷進步。
（5）“以青年教師為本”，把對青年教師的培養作為整個教師隊伍建設的重點，幫助青年教師早日成才。
2．建設目標
學校師資隊伍建設總的目標是：繼續完善“引進、培養、調整、優化”隊伍建設指導方針，完善管理和激勵機制，構建以“教研訓一體化”校本教師自培模式為載體，促進教師專業化發展為核心，努力建設一支素質高、有特長、結構合理、有現代教育觀念、掌握現代教育手段，敬業愛生，師德高尚，奮發向上，業務良好，善于研究，勇于探索的有凝聚力的可持續發展的師資隊伍。
（1）近期目標
力爭在三年時間內使有能力的青年教師脫穎而出，成為教育教學骨干，三年后教師隊伍中有70%左右的教師達到碩士或研究生課程班水平，60%左右的教師具有某方面的教育教學特長，三年內創造條件使現有的35歲以下青年教師中有20%左右的教師在學校中層崗位鍛煉，并從中選拔優秀者充實學校干部隊伍。
（2）遠期目標
培養一支高質量、德才兼備、樂于奉獻的教師隊伍。100%的教師能開設2門以上的課程，70%左右青年教師具有雙語教學能力，培養出一定比例的學科帶頭人和骨干教師（1-2名區學科帶頭人、3-4名局學科帶頭人和5-6名左右區骨干教師），為教院附中提供優質的師資。
3．主要內容
（1）努力提升教師的素質，這是學校興衰的關鍵
①要提升教育理念，提高人文修養。中青年教師要努力把新的教育理念轉化為平時生活的.語言與思維，轉化為日常工作的常規習慣。
②要提升教學藝術和教學水平，探索實驗經常搞，論文總結經常寫，研討交流定期辦。
③要提升對外交往的品位。積極而適度地參與對外交流，展示個人風采，得體與人交往。
④共同培育和推出不同類型、不同層次的“名師”，依據“名師”辦“名校”。
⑤夯實教師基本功，提升教師“一專多能”的本領，提升外語水平，電腦水平與信息素養，掌握開設三類課程的基本技能。
（2）加強師德建設是提高隊伍素質的首要任務
要提高師德建設的針對性和有效性，提升氣質風度的品位，提高思想境界，講究修養、教養、涵養、學養。
師德建設包括日常教育和集中學習兩個基本途徑，這兩個基本途徑又包括許多具體的途徑。
4．主要措施
（1）提高0-3歲青年教師的業務水平
① 建立兩年制新教師培訓學校，制定兩年制新教師培訓考核制度，對近三年進入我校的新教師開展教學基本功的訓練，重點抓好教學常規、語言表達、板書新意，待人規矩四個重點，使青年教師“一年入門，兩年合格，三年見成效”。
②除了見習大學生安排師徒帶教外，學校綜合考慮，全校平衡，明確目標，落實到人，安排教齡5年以下的有潛質的青年教師校內、校外拜師，進一步充實顧問小組，由專家、老教師長期帶教3年，促使青年教師早日脫穎而出。
（2）培養中青年骨干教師
擁有一批高素質的骨干教師，是一所學校辦學水平高的標志之一。為此，我們要進一步加強中青年骨干教師的培養。
①鼓勵推薦中青年教師參加研究生班及其它專業培訓班的學習。
②進一步完善校“學科帶頭人”和校“骨干教師”評審機制，形成區、長橋地區和校學科帶頭人、骨干教師三級梯隊。
③每學年進行1-2次全校性的教學大賽，促使青年教師廣泛參與競賽課、匯報課，積極促進中老年教師參與研討課、展示課，通過備課、說課、上課、評課的系列訓練，使廣大教師，尤其是青年教師駕馭課堂教學能力，與優化課堂教學全程有一個質的飛躍。
④不定期地組織科研、現代信息、多媒體課件制作等講座或培訓，開拓視野，使教師適應現代教育、素質教育的需要，不僅有敬業愛生的精神，而且在學科專業、計算機運用、外語素養、教科研能力等方面同樣要有突破。
⑤選送優秀青年教師參加區黨訓班、青訓班，并積極發展青年教師入黨。完善在一線優秀班主任、優秀骨干教師中選拔培養管理干部的機制，將優秀教師特別是優秀青年教師選拔到干部隊伍中，使學校管理隊伍有可持續發展的能力。
⑥每學年舉行1-2次課件制作評比、論文交流評比及教育思想研討活動，大力弘揚高尚師德與教學特色，充分發揮典型示范作用來推動教育改革。
（3）以“教師發展為本”，營造教師專業化發展的良好氛圍
以“發展為本”的教育理念，一方面要以“學生發展為本”，另一層含義就是在師資隊伍建設方面要關注教師專業發展，“為教師發展鋪路”，為教師成長搭建舞臺。
①努力營造寬松、和諧的工作氛圍，讓教師在教學過程中不斷總結、反思、提高過程中形成自己的個性特長。
②建立有利于教師發展的激勵機制
a.進一步完善“學科帶頭人”和“骨干教師”評審機制，健全教育教學獎勵評價制度。
b.進一步完善人事制度、分配制度改革方案，試行評聘分離，對由于種種原因、職稱上不去，但實際教學水平與教學態度比較優秀、教育教學業績突出的骨干教師，在校內實行浮動的低職高聘。相反，也可將職稱高、水平一般、態度欠缺的教師，高職低聘，促其流動。
c.要采取有力措施，一方面穩定并發展現有教師隊伍，特別是優秀中青年骨干教師。另一方面引進教師要從量的補充轉變到質的提高，要注重引進高水平的教師，同時對教學能力差、責任心不強、缺乏“內動力”的教師要進行流動，搞活用人制度，通過師資隊伍的管理競爭流動，基本上形成骨干教師“穩得住，進得來”，不勝任或不合適教育的人員出得去的良性態勢，形成“上崗靠競爭、聘任靠實績、報酬看貢獻、考核看實效”的良性循環，從根本上提高師資隊伍的整體素質。
（4）構建“教研訓一體化”自培模式，全面提升教師業務水平
學校將教師的繼續教育視為師資隊伍建設的重要內容。除組織教師參加市、區“540、240”業務進修外，還要結合學校的發展需要開展自培活動，自培工作分兩條線：一是不同的教研組設計不同的培訓內容、考核辦法，二是不同類教師在培訓內容上各有側重，培訓要求各有異同；三個層面：一是帶教性培訓：對0-2歲青年教師的業務帶教及班主任帶教；二是基礎性培訓，全體教師進行普及性培訓，使每位教師具有基礎型課程教學及拓展型、探究型課程教學的能力。三是發展性培訓，著力培養骨干教師。
培訓與學校實施的素質教育和提高教師業務素質有著密切的關系，因此，要求相關教師都必須參與，并由校長負責，制定具體考核辦法，把教師參與自培課程和實際教學水平、教學能力的提高載入教師業務檔案。
千方百計通過自培基地的扎實努力，請進來，請名師名家開講座、請專家作導師。走出去，參加全國、全市、全區各種研討會、骨干短訓班及碩士學位、雙學位課程班進修，送出國門在國外短訓等方法，培養人才，脫穎骨干。
學校師資隊伍建設工作總結 8
為了加快新疆地區學前教育的發展，筆者對阿克蘇地區拜城縣亞吐爾鄉村幼兒園進行了實地調研，發現南疆少數民族聚居區幼兒國語教育的發展還存在許多問題，并針對具體問題，給出相應的建議措施。國語教育作為新疆地區發展的一個重要因素，越來越受到社會各界的關注。提高新疆少數民族國語水平，加強師資力量培養，已成為現階段國語教育推進的核心所在。南疆國語教育作為新疆地區國語發展的重點，雖已取得了歷史性進步，但從目前來看，已經到了瓶頸，不得不說還存在許多問題和困難。南疆地區少數民族高度聚居，當地少數民族居民大多數不會國語，使得幼兒學習國語的良好環境無法實現，只能通過幼兒園實施的國語教育才能掌握，而在幼兒園又面臨合格國語師資嚴重匱乏的窘況。據統計，截至20xx年11月，南疆阿克蘇拜城縣幼兒園共計132所，教學班516個，教職工694人，專任教師481人，遠遠達不到幼兒園班級“兩教一保”的配置要求，甚至每班都不能配置一位專任教師，這給國語教學帶來了很大的壓力，嚴重影響了國語教育的發展進度。除以上原因外，為了進一步發掘制約南疆地區學前國語教育發展的其他因素，筆者通過實地參加支教工作，對所支教的拜城縣亞吐爾鄉村的幼兒園作了深入細致的調研。
一、阿克蘇地區拜城縣亞吐爾鄉村幼兒園的現狀
亞吐爾鄉轄12個村委會：庫木買里村、喀孜干村、塔格其村、歐特貝西村、英蘭干村、布吉尕村、伊希塔其村、哈啦蘇村、帕什塔其村、歐勒旁村、古勒阿塔木村、休相村。村里學前教育在20xx年11月份才剛剛起步，一直到20xx年7月都處于應急幼兒園狀態，幼兒園附設在本村小學里，直到20xx年9月新的幼兒園正式成立并開始啟用，亞吐爾鄉村學前教育才走上越來越成熟的軌道。短短兩年的時間，也積累了不少經驗。但是由于各種條件的限制，亞吐爾鄉村學前國語教育工作在取得成績和經驗的同時，還存在諸多困難和問題。
二、阿克蘇地區拜城縣亞吐爾鄉村學前國語教育的問題分析
1、師資嚴重短缺。以亞吐爾鄉為例：由表1可見，阿克蘇地區亞吐爾鄉村的學前班師生比例大約為1∶16。根據國家教委《全日制、寄宿制幼兒園編制標準（試行）的通知》公布，全日制幼兒園教師與幼兒的比例是1∶6~1∶7，況且1∶16這個比例中保育員還算在教師內，事實上保育員是不安排上課的，如此1∶16的師生分配，給教師進行國語教學帶來了很大的困難，形成了國語學習的劣勢。此外根據保教人員的配置來看，亞吐爾鄉村幼兒園的保教人員配置極不合理，遠遠達不到“兩教一保”的配置要求，保育人員的匱乏也勢必給教師增加了除教學之外的額外負擔，教師的精力分散在很大程度上影響了教學效果。
2、培養目標、培養方法不明確。當地幼兒園及中小學出現的普遍現象是，很多孩子能夠講流利的國語，能夠進行基本的國語交流，但對講國語的群體及其文化了解甚少，沒有認同感，沒有鑒別，這與學習國語學習文化的培養方向和“多元一體”的國家建構顯然是不相符的，國語教育絕對不是簡簡單單地學習語言。另外，當地幼兒園在培養人的方法、手段上沒有實質性的內容，沒有科學、具體的實施方案就是再完美的目標也形同虛設。以何種語言設置課程的模式只是建構了一個基本框架，用何種手段使這個框架變得豐滿才是達成目標的核心所在。
3、教學方式單一。亞吐爾鄉村幼兒園的支教老師大多來自高校，其專業都不是學前教育，甚至不是教育學，再加上語言溝通不便，很難根據少數民族兒童的心理特點和興趣特征采用恰當的教學方法。另外，有些幼兒家長因為時常忙于生計，相當一部分孩子家長因為被收教、收押（以伊希塔其村為例，全村293戶，收押30戶，收教31戶），使得孩子寄宿在親戚家甚至無人接送，幼兒回到家，家長對孩子一天的上課情況無暇顧及，更別說課余給幼兒提供一些有益的圖書等學習資源，孩子學習國語的環境太狹窄。
三、阿克蘇地區拜城縣亞吐爾鄉村學前教育問題的建議與措施
1、穩定教師隊伍，加強師資培訓。據20xx年11月統計，阿克蘇拜城縣幼兒園教職工694人，學前教育在園幼兒數14917人，教師與幼兒比例大約為1∶22，這個比例足以說明該地區幼兒園教師的嚴重欠缺。要推進國語教育的穩定持續發展，補充師資是今后工作的重點。該地區國語教育要長期穩定發展，最長遠有利的辦法還是培養自己的師資力量，制定能留住人才的優惠政策來吸引大量國語教師，同時校領導也應鼓勵支持教師在職進修，定期培訓，組織教學活動設計評比，教學技能比賽等，以提高教師的國語水平和教學技能。
2、明確培養目標，完善教育手段。語言學家趙世舉所說：“語言之于民族精神不僅僅是傳承，在傳承的同時，還可以在共時范圍內將處于不同地域的社會成員凝聚在一起。”而能使用國家通用語言正是加強民族融合的一個重要因素。為此，國語教育要培養的人可以概括為：一是文化兼通的'人；二是維護國家統一熱愛民族團結的人；三是為新疆的長治久安做出貢獻的人。學前國語教學可讓幼兒接觸諸如兒歌、故事或童話劇等，同時為提高家庭教育，可以做好以下三點：第一，做好宣傳，比如組織集體觀看一些有關國語積極教育的影片等；第二，利用駐村工作組、支教教師工作之余，召開集體培訓活動。據了解，亞吐兒鄉村近兩年來個別村對這項培訓活動開展的還是比較積極，每周內定期在晚上安排時間給村民講授國語知識；第三，可以通過把國語文化滲透編排在歌曲舞蹈當中，讓能歌善舞的少數民族群眾通過音樂舞蹈領會國語文化的精神。
3、轉變教學理念，采用多種教學形式。亞吐爾鄉村幼兒園的孩子年齡都是4~6歲，該年齡段的孩子注意力易分散、以具體形象思維為主，所以，為取得最佳的教學效果，教師需要因地制宜靈活運用各種各樣的方法，如情境法、游戲法、交際法、聽說法、全身反應法等等，以達到幼兒發自內心真誠的需求信念，激發他們主動參與的意識，提高學習國語的樂趣，讓幼兒在不知不覺中感悟文化，習得語言，因此提高師資質量也是重中之重。新疆的穩定發展離不開現代文明的潤澤，文化的滲透離不開國語教育，而南疆學前國語教學作為教育的關鍵，其規模正在迅速擴大，幼兒園設施也有了很大的改善，但還需要大力配備師資力量，加強當地民眾對國語教育重要性的認識，努力摸索出一條符合當地實際情況的特色學前國語教育之路。
學校師資隊伍建設工作總結 9
新建本科院校的人才培養一般定位于基層、中小企業的技術人才培養。大多數中小企業招聘時都希望招聘對象有一定的工作經驗，能夠直接上崗，因為企業自身崗前培訓一般時間較長，成本較高，而且存在員工跳槽的風險。高校當前所培養的學生實踐和動手能力不強，校企合作是目前條件下加強實踐教學，實現企業崗前培訓前移，滿足基層、中小企業人才招聘需求的有效途徑。
通過校企合作，可建立涵蓋數據通信、光傳輸、程控交換、移動通信、下一代智能網（NGN）等商用設備組成的現代實驗中心，可借鑒大型通信企業崗前培訓的成熟模式和教程，置換掉大學教學中一些不合時宜的課程，以滿足通信企業的人才需求。其意義如下：
（1）拓寬高校經費來源渠道。
（2）促進高校教師隊伍建設，提高師資水平，強化高校辦學實力。
（3）提高學生的素質和能力。首先，通過校企合作實驗平臺和實習基地的實踐和鍛煉，學生有了一試身手的機會，從而能更加充分地理解所學的專業知識，自覺查找自己在知識、素質和能力方面的不足，學習的主動性和積極性空前高漲。其次，學生通過校企合作項目的實踐，能夠鍛煉學生發現問題、處理問題和解決問題的能力，啟迪和培養學生創新精神和創新能力，樹立創業意識。
（4）使學校及時了解社會對畢業生的需求動態，從而明確改革專業建設、教學內容和教學方式的方向，為學生構建合理的知識、能力、素質平臺，切實提高畢業生就業率。
（5）擴大高校的辦學面向與視野。校企合作需要高校走出校園，把專業發展和企業、行業融合在一起，主動尋找本專業發展的土壤，更好的適應國家、地方社會經濟的發展。
一、校企共建實驗室，加強學生實踐能力培養
校企共建實驗室首先要考慮自身的專業優勢、擬發展的專業覆蓋區域的工業環境和人才需求情況，其次要分析擬合作企業的發展戰略、資源優勢和合作的切入點，第三要思量自身師資條件能否支撐擬建平臺的課程開設，第四要保證建立的實驗平臺能在硬件開發能力、軟件開發能力和通信設備實際維護能力等幾個方面培養學生的動手能力，從而提高學生對就業崗位的適應能力。
1.與思科公司合作建設數據通信網絡實驗室
與思科公司合作建設實驗室首先得從思科的捐贈戰略說起。1997年思科公司針對全球網絡技術人才短缺，制約著互聯網和IT業的發展的現狀，設計了一個基于網絡的遠程教育課程，進行網絡管理的培訓和認證即思科網絡學院項目。這是思科公司利用自己獨有的資源和專業，以及遍布全球的分支機構，創建了一個慈善項目。思科公司還為網絡學院的畢業生建立了一個全球性的就業機會數據庫，創造出一個更具效率的就業市場，這給思科所處的組群、畢業生本人和他們所生活的地區都帶來了好處。通過切切實實的改善競爭環境，而不只是簡單地捐錢贈款，思科在國際上贏得了對該項目的肯定，在員工中激發了由衷的熱情和自豪感，在合作伙伴中得到了良好的商譽，在慈善事業中奠定了領導者的地位。
了解到思科公司上述戰略意圖，20xx年我校通信工程專業剛成立，我們就開始與思科公司洽談申辦思科網絡技術學院事宜，20xx年5月長沙學院思科網絡技術學院正式成立，同時獲得了思科公司的實驗室設備采購優惠，其中設備價格優惠30%，國家稅收優惠15%。當時我們采購了部分安全路由器、語音網關、語音服務器、交換機、無線交換機、無線路由器、防火墻、安全自適應模塊、入侵檢測系統等設備，為學院節省了大筆開支。20xx年我校成為思科網絡通信設備在湖南地區的首家受贈高校，其中受贈的硬件設備有6臺路由器，6塊廣域網模塊，3臺交換機，2臺無線路由器等，市場價值2.9萬多美元；受贈的軟件授權有中文電子教材、輔助教學軟件、項目支持、認證費用、教師培訓費用等，價值10萬美元。
思科數據通信實驗室的建設和思科網絡學院教育項目的引入，為我校通信工程專業的教學內容、教學方法、課程建設、師資培養等各方面的改革提供了很好的平臺。
2.與中興公司合作建設在局運行通信網絡實驗平臺
20xx年6月，中興通訊學院成立了近30人的網絡通信（NC）教育項目組，開展了促進高校通信工程專業改革的`NC教育研究探索，專門面向高校通信專業的學生進行“中興通訊NC工程教育”。中興致力于同高校合作開展專業共建，向高校輸出中興通訊學院的企業培訓資源，實現在大學校園里的企業化訓練過程。
中興推出的在局運行通信網實驗平臺選擇了大規模的程控交換機，GSM、3G移動通信設備，SDH光網絡傳輸設備、智能網設備等。這些設備充分結合了當前主流通訊技術及典型工程應用，模擬了真實的在局運行環境，能夠真正實現以就業為導向的通信專業工程教育。該實習的平臺在“程控交換”、“網絡交換”、“智能網”、“傳輸網”、“移動網”等方面為學生創造優良的實踐環境，為教師提供先進的教學手段。
我們抓住中興通訊大力推行中興NC工程教育的機會，根據學校實驗室建設情況和建設規劃于2007年先期建設了光傳輸實驗平臺和程控交換實驗平臺，獲得了中興設備優惠和部分NC教育資源。這幾年的教學實踐證明：通過在局運行通信網絡實驗平臺的實習，學生所學習的知識點在實習過程中交織使用，學生的能力逐步提高，最終達到了對整體專業技術的綜合理解，并具備了針對此類系統的上崗工作能力。下一步我們還將建設智能網實驗平臺和移動通信實驗平臺。
二、請企業培訓教師，加強師資隊伍建設
大學教師擁有企業培訓師不具備的卓越授課經驗和深厚的理論知識修養，但企業培訓師有大學教師需要學習和轉化的特質：教學內容的工程化、教學方式的互動化、教學管理的規范化。大學校園里的企業訓練是工程教育的最高境界。現代工程教育改革中，師資和設備平臺是兩個基礎要素。只有具有實際工程技術的教師，才能夠開展以就業能力為導向的實踐教學。和設備投入相比，師資培養的投入產出是最高的。
自本專業成立起我們就非常重視與國內外知名企業聯合培養師資，大力加強教師的實踐能力培養。20xx年有2名教師去思科網絡技術學院參加思科網絡工程師培訓，20xx年有1名教師去中興通訊學院參加程控交換培訓，20xx年有1名教師去中興通訊參加督導師培訓，20xx年有2名教師去思科網絡技術學院參加思科網絡工程師培訓，2名教師到中興通訊學院學習光傳輸和程控交換技術，20xx年又派出2名教師到中興通訊公司學習3G移動通信技術。培訓歸來的教師在教學中發揮了很好的作用，受到學生普遍歡迎。
三、引進企業教材和教學監控體系，提高教學質量
一些知名通信企業有很好的企業培訓資源包括反映通信前沿技術的課程，先進的教學、實驗方式和具有學習、作業、在線考試及教學質量監控體系。與他們合作可以提升教學總體水平。
1.引進思科公司企業教材
思科網絡技術學院教程是思科公司集結世界頂尖網絡技術專家和資深教育家共同開發、編寫和制作的，而且每三個月更新一次，以適應數據通信網技術日新月異的發展。思科公司現已經形成了一套完善的網絡教學體系，既有網絡教材，又有現場指導的教師，完善的互動功能，大大提高了學生的學習效率和實踐能力。
20xx年我們將思科公司的網絡技術課程納入到教學計劃中的選修模塊，并且使用了思科公司的學習、作業、在線考試和質量監控模塊：在課程開始的時候我們把學生注冊進他們公司的教學平臺，在課程的學習過程中學生必須在網上完成思科公司提供的一整套教學訓練，有理論的也有在線的實訓，還可以在網上參加在線課程的學習，進行相關資源的下載等。通過近4年的教學實踐，證明這一引進形式對學生的幫助很大，他們的學習興趣倍增，學習積極性高漲，對知識的掌握和運用能力大幅提高。
2.引進中興公司企業教材
在校企合作中，中興通訊NC教育吸收教師進入中興通訊NC課程開發團隊，開展適合本科和高職高專的NC教材編寫合作；提高教材的職業針對性，在知識架構中為學生提供針對性的職業知識教育和足夠的職業技能訓練；提高專業教材的技術性，大幅減少技術理論和概述性介紹，課程體系的設置采用“理論夠用原則”從20xx年開始實施模塊化的課程設計，目前新課程的開發平均僅需不到1個月的時間，保持教材內容對新技術的跟蹤性，有效解決講述前沿技術的難題；開發的教材具有很好的可讀性，極大地促進了教學和學習效率，課程體系反映了專業技術體系，而不搞人為割裂。
20xx年我專業開始在光纖通信、程控交換、移動通信等課程教學中部分講授中興公司的企業課程內容：20xx年“SDH原理與技術”、“程控交換”這兩門課程，全部使用了中興公司的企業課程，收到了良好的教學效果。
企業教材的引進，學生不僅完成了學習任務，還可根據自己的愛好、特長參加思科公司的CCNA認證和中興公司的NC認證等職業資格認證。
四、在企業建立實習基地，提高學生就業崗位適應能力
實習基地建設，是進行實踐教學的根本保障，是學校事業發展和實現辦學目標的需要，也是學校與社會、企業互動的需要。穩定的實習基地是專業實習的質量保證，對培養學生的實踐動手能力和創新意識起著十分重要的作用。2008年，我們與中國聯通長沙分公司、湖南思科系統公司、曙光集團等簽訂了長期畢業實習協定，實現了頂崗實習，學生的能力得到了極大的提高。
我校通信工程專業為達到“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的培養目標，強化職業工程教育，有效利用各方資源，開展了多模式的校企合作，實現了跨越式發展。
與思科公司合作，建立了思科網絡學院，獲得了思科公司上百萬元的軟硬件捐贈及思科公司的網絡教育資源。
與中興通訊公司合作建設了光傳輸、程控交換等通信工程綜合實驗室，獲得了中興公司的設備采購優惠和中興NC教育資源，大大加強了通信工程的實踐教學和學生的能力培養。
在中國聯通長沙分公司等企業建立了校外實習基地，實現了頂崗實習，提高了學生就業崗位適應能力。
教師通過企業培訓成了名副其實的“雙師型”教師。本專業現有5名教師獲得中興公司的NC認證證書，2名教師獲得了思科公司的CCNA認證證書。
在教學中引入思科公司和中興公司的企業教材及教育資源，提高了教學質量，學生不但通過了學分考試，而且有部分學生還取得了思科公司的CCNA和中興的NC職業資格認證證書。
學校師資隊伍建設工作總結 10
高等職業院校的會計專業致力于培養基礎扎實、知識面寬、工作能力強的高素質會計人才，因此必須積極開發既能夠適應多數高職院校實際情況，又具有自己特點的虛擬仿真實訓中心。在這樣的情況下，很多相關院校將虛擬仿真實訓中心建設納入到學校的人才培養計劃，使許多會計的工作內容可以通過零風險的虛擬模仿得以實現，然而，在我國，高職院校會計專業建設虛擬仿真實訓中心存在著一個致命的瓶頸，就是師資力量，本文將對這一情況進行深入分析，并提出一些策略。
會計專業虛擬仿真實訓中心師資建設
隨著經濟越發展，以及全球經濟的一體化，國家與企業對會計人員的需求也越來越大，要求也越來越高。這種情況也導致了近幾年各大院校會計專業越來越火爆。然而隨著畢業生數量越來越多，就業的壓力也越來越大。然而真正高素質的會計人才依然供不應求。面對這樣的情況，一些院校開始改變傳統的教學方式，建立虛擬仿真實訓中心來提高畢業生的實踐能力與素質。這就給高職院校的教師提出了更高的要求。
一、虛擬仿真實訓中心的主要作用
1、加強對于學生實踐能力的培養
會計學是一門實踐性很強的學科。然而現在的大部分企業在招聘的時候都會要求實際工作經驗，剛剛畢業的學生能夠獲得的實際操作機會越來越少，要求也越來越高，因此對學生畢業之前的實際會計工作技能提出了更高要求。面對這樣的新形勢，很多院校開始建立虛擬仿真實訓中心，這樣的實訓中心可以更好地培養學生的實際工作能力，使學生在走出校門之前最大程度的熟悉會計的工作流程與方法，做到心中有數，這樣才能使學生在畢業之后更容易找到工作。
2、整合教學資源
高職院校的會計專業虛擬仿真實訓中心是實訓教學的載體，也是高職院校會計專業培養高素質會計人才的重要基地。會計專業的實際工作實訓是課堂上的理論教學所無法取代的。為此，相關院校必須圍繞專業實踐教學的需要，利用這一平臺合理的規劃教學、逐步實施對于校內外的會計實訓基地進行更加合理的建設和整合。其次還要創建校企聯合實訓室，放眼世界，拓展校企合作模式。
3、獲得最好的教學效果
對于高職院校的會計專業來說，很多的'教學內容必須與實踐相結合，只依靠單獨的課堂理論教學是達不到這個目的的，因此有必要在教學中把理論與實踐相結合。而建立會計專業自己的虛擬仿真實訓中心，就是達到這一目標的最有效方法之一。在這套實訓中心中，學生可以根據課堂上學到的理論知識進行虛擬的工作，在由電腦模擬出的工作環境中提高自己的實踐能力。在虛擬的環境中，即使學生在“工作”中出現了失誤，也不會造成實際的損失，這就大大緩解了學生的心理壓力，使學生能夠在輕松的心態下開展實踐活動。另外，在實訓中心進行工作實踐的過程中，學生可以解決學習中遇到的一系列問題，獲得相關的實際工作經驗，避免將來走上實習或工作崗位之后因為遇到這些問題而手忙腳亂。
二、高職院校會計專業相關師資隊伍建設的問題
1、教師數量不足
由于會計專業報考的人數越來越多，而教師招聘的范圍又比較小，因此目前各高等院校的會計專業教師的缺口越來越大，尤其是高學歷、高職稱的教師人才，目前，社會上的企事業單位對高層次的會計人才呈現出越來越大的需求量，而高職會計專業招聘教師，不僅對于應聘人員的學歷與職稱有很高的要求，而且工資待遇等方面未必比得上社會上的企事業單位，因此各院校很難招到合適的教師人才。這些情況都導致各個院校長期缺乏教師，但每年招聘到的人數往往不能滿足需求。尤其是在應用了虛擬仿真實訓中心之后，這套系統不僅要求教師具有很高的專業知識水平，還要有一定的計算機操作能力，這樣的人才更是可遇而不可求，也變相加大了高職院校招聘教師的難度。對于相關院校來說，這種情況如果長期得不到改觀，勢必會影響學校的正常教學活動。
2、教師的學歷與水平有待提高
在目前我國的很多高職院校的會計專業中，相關教師的學歷仍以本科為主，全日制研究生及以上學歷相對較少。雖然這些教師大都具有比較豐富的教學經驗，然而學歷始終限制著他們的專業水平。尤其是現在的信息化時代，一些年紀比較大的教師甚至不會操作計算機，這對于教學活動的開展都產生了十分不利的影響。前文已經說過，目前高職院校招聘會計專業的教師還比較困難，但是需要知道的是，招聘并不是解決這一困境的唯一方法，學校完全可以通過開展定期的崗位培訓，或者鼓勵教師通過自學考試等方法提升自己的學歷與水平。然而目前我國的很多高職院校對于這一點并不重視，最后只會坐吃山空。
3、實踐類課程較少
高職院校的特殊教學目標要求既有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐經驗，對于一名優秀的高職教師來說，這兩點缺一不可。然而目前我國的高職會計專業教師隊伍中，還有很多的教師是只重視理論而缺乏與會計工作相關的實踐經驗的單一型教師，這些教師在進行教學活動的過程中依然只會照本宣科，少部分教師甚至對于某些理論自己都不懂，就強行灌輸給學生，這樣與實際工作脫節的教學對于提高學生的綜合素質無法起到應有的作用。有的教師雖然貌似具有實踐能力，然而他們可能只是在參加教師工作之前在相關企事業單位有過工作或實習經歷，對于現在企事業單位中會計工作發生的變化缺乏了解，也無法有效地指導學生進行實踐。由這樣的教師教導出來的學生，大部分也只是理論性的人才，其實際的工作能力有待商榷。
三、高職院校會計專業虛擬仿真實訓中心師資建設的策略
1、打破陳規，引進與留住人才
在進行招聘工作的過程中，高職院校不僅要繼續招聘那些相關專業的高學歷、高水平、高職稱人才來校任教。更應該制定一些政策，吸引一些雖然學歷不是很高，但有多年工作經驗的老會計來指導學生進行實踐。高職院校在建立虛擬仿真實訓中心之后，就更加需要一批實踐能力強的人才充實教師隊伍，從而盡早發現系統的不足并加以改進。對于這部分人才，不僅可以采用傳統的招聘方式吸納到教師隊伍中，也可以采用聘用客座講師等靈活的形式吸引他們來學校進行對學生的實踐教學。在實際的教學活動中，高學歷的教師與實踐能力強的教師都是不可或缺的，應該在適當提高其待遇的基礎上做到一視同仁，這樣才能真正培養出理論基礎扎實，實踐能力過硬的優秀畢業生。
2、加強對新教師的培訓
高職院校應該充分發揚“傳幫帶”的優良傳統，對于剛剛加入教師隊伍的新人進行幫扶，使他們能夠盡快適應新的工作崗位。尤其是一些剛剛走出校門進入教師隊伍的大學生、研究生，更應該是幫扶的重點對象。這些人由于剛剛從學校畢業，其在學校學習的知識往往比較新，理論基礎比較扎實，然而對于實際的教學活動還缺乏經驗，需要老教師的言傳身教。而在虛擬仿真實訓中心中，老教師更可以根據自己的實際操作經驗對新教師進行指導，使他們在進行實踐教學活動中少走彎路。
3、培養骨干教師，提高教師隊伍綜合素質
在各行各業中，如果說最需要與時俱進的行業，會計無疑是其中之一。數學、計算機技術等行業的進步，以及法律法規的逐步完善，都會導致會計專業的教學內容發生變化，這就要求教師不斷通過學習充實自己，使自己教授給學生的內容能夠跟得上形勢的發展。對于高職院校來說，必須加強對于骨干教師的培養，使他們發揮自己的模范帶頭作用，更好地幫助新教師快速成長，以及更好地進行教學活動。在建立與完善虛擬仿真實訓中心的過程中，骨干教師由于具有更加扎實的理論基礎、更加豐富的實踐經驗，因而往往更容易掌握系統的操作。加強對于骨干教師的培養，就可以更好地發揮他們“傳幫帶”的作用，帶領所有教師共同進步。
4、加強校企合作
對于高職會計專業的教師與學生來說，不應該僅僅具有理論知識，更應該具有一定的實踐能力。而要達到這個目標，最好的辦法是加強學校與相關企事業單位之間的合作，其具體的操作流程可以使定期的人員輪換，即企業派遣一部分優秀的會計人員定期來校任教，學校則派遣一部分優秀的教師或學生定期在相關企業進行實際工作。學校還可以在企業中建立學生的定點實習基地。這樣不僅可以提高教師與學生的實際會計工作能力，而且校企合作的雙方可以對一些課題進行共同研發，企業也可以在學生的實習活動中發現一些有潛力的優秀學生，并吸收進自己的隊伍中，最終達到學校與企業的雙贏。
四、總結
由于我國對于高素質會計人才的需求量越來越大，這給長期被視為低端人才培訓基地的高職院校會計專業提出了更大的挑戰。面對這樣的形勢，一些高職院校開始引進虛擬仿真實訓中心。實踐證明，虛擬仿真實訓中心對于培養學生的實踐能力具有十分重要的作用。然而由于目前高職院校的師資力量培養與招聘出現了一系列問題，導致這種方法的推廣舉步維艱。正是因為如此，本文分析了高職會計專業師資隊伍建設方面的一些問題，并提出一些解決方案，希望能夠對相關院校有所幫助。
學校師資隊伍建設工作總結 11
為進一步加強學校師資隊伍建設，切實抓好校本培訓工作，根據上級教育行政部門的文件精神和我校的實際情況，制定本實施方案。
一、指導思想
高度重視師資隊伍建設，以校本為訓為重點建設方式，通過教育改革和實踐，建設一支師德高尚、敬業愛崗，具有現代教育思想、良好的身心素質的教師隊伍。學校充分發揮全體教師的主動性、積極性、創造性，為每一位教師創設充分發展的機會，并提供政策、資源等各種條件支持，培養造就一批在全市、全省乃至全國都有著一定影響力和知名度的王牌教師。
二、建設目標
1、構建工貿中專教師校本培訓體系，使學校成為干部和教師的培養基地。
2、教師隊伍在年齡、職稱、學歷、專業方面比例恰當，結構合理。
3、教師要有正確的智力觀、人才觀、教學觀、質量觀、評價觀、發展觀，認真履行崗位職責，努力做到“學高為師、行正為范。”
4、能適應教育現代化和學校對外交流的需要，具備基本的外語、計算機和其他現代化教育手段的應用能力。
5、能根據課程建設的需要和學生發展的需要，開設至少一門選修課，并能指導學生進行綜合實踐活動和開展研究性學習。
6、能適應深化教育改革、全面實施素質教育的需要，適應建設國家級文明學校的需要，適應教師自身發展的需要。
三、主要策略
1、實施我校師德師風建設工程，根據“德才兼備、以德為先”的選人用人原則，學校把師德建設放到師資隊伍建設的突出位置，制定我校師德規范，廣泛開展師德宣傳和師德教育，嚴格師德考核，嚴厲懲處以至杜絕違背教師職業道德要求，并有損教師職業形象的行為。
2、成立青年班主任研究會，制訂計劃，實施青年班主任培養工程。學校在青年班主任培養方面通過導師制和帶教制，建立學校內部的實踐性、研究性培訓體制。研究會對青年班主任開設定期和不定期的專題講座，青年班主任要按照班級的特點和自己的選擇，確立個人的研究計劃，通過組織班主任節和班主任論壇等活動，展示青年班主任在主題班會、師生交流、班級文化和自主設計特色活動等方面的研究和探索成果。
3、實施青年教師培養工程，通過導師制和帶教制，將青年教師的經驗性學習與研究性學習有機地結合起來，在教學常規的各個環節、課堂教學的各個要素以及競賽指導、論文指導等方面給予幫助，通過有組織的備課活動、教研活動、科研活動，有計劃的理論學習活動，有主題的專題性研討活動，多種形式的展示活動等，促進青年教師的成長。
4、實施我校名師培養工程，學校為優秀教師創設學歷進修、職務進修、自行進修，課題研究以及各種專題性、研究性學習進修的條件和機會；對專家型班主任和專家型教師創設開放性、研究性、實踐性職務培訓活動；鼓勵班主任和科任教師個人申報或者參加校內外市級以上的教育得研規劃項目，參加各級專題性進修，提供實驗研究條件，配備研究助手，資助發表研究成果等途徑，支持班主任和科任教師朝專家型方向發展。同時制定相關政策，吸引高學歷大學畢業生和名教師到本校任教，形成搏擊名師的先進教師群體。
5、實施中青年干部培養工程，學校從內部管理體制上為中青年干部的行政能力提高、專業水平發展創造條件，不僅讓中青年干部具有按專業分工的.組織管理經驗，也讓中青年干部具有跨專業綜合的組織管理經驗，努力使我校的中青年干部具有跨專業綜合的組織管理經驗，努力使我校的中青年干部具有比較完備的知識結構和能力結構，使學校成為后備校級干部培養的基地。
6、廣泛而深入地開展現代教育思想和理論的學習和研究。通過專家講座、個人研修等多種學習形式，使全體教職工干部具有越越本職工作的視野和能力，自覺地將個人發展與學校發展、教育發展高度地融合在一起。
7、加強對全體教師的現代教育技術培訓，鼓勵教師了解和學習現代教育思想，進行形式多樣的現代教育技術培訓，使所有教師能充分利用各種現代教育資源，提高課堂教學品質和效率。
學校師資隊伍建設工作總結 12
為貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》精神，進一步推動我省中小學校體育師資隊伍的發展，省體育局和省教育廳已經全面啟動全省中小學體育教師培訓計劃。經研究決定，擬于6月和7月份舉辦兩期全省體育傳統項目學校體育師資培訓班。現將有關事宜通知如下：
一、培訓時間及地點
（一）培訓時間：
第一期：20xx年6月24日至30日，安排田徑、籃球、排球、足球等四個項目培訓。
第二期：20xx年7月10日至16日，安排游泳、羽毛球、乒乓球、武術、體操、舉重6個項目培訓。
（二）培訓地點：福建體育職業技術學院
二、參加人員
各設區（市）中小學校青年體育骨干教師，原則上從各級體育傳統項目學校中（體育特色校）選送，國家級、省級體育傳統項目學校教師優先。具體人選由各校選派教師參加培訓。
（具體名額分配見附件1）
三、培訓內容
學校體育熱點專題學習、討論，學校體育改革經驗交流，國內外學校體育發展趨勢、最新動態，部分運動項目技能教學等。
四、教學形式
以課程講授為主，結合技能訓練、動作示范、小組討論交流和實地參觀考察等方式進行：理論課全體學員大班授課，公共技術課采取中班授課，專項技術課按專項分小班進行技能教學。
五、培訓經費
凡參加培訓的體育教師，培訓期間食宿費由主辦單位承擔，往返交通費由原單位報銷。
六、培訓證書
凡完成全省集中培訓的.全部課程，并經培訓考核合格者，均由培訓班承辦單位頒發培訓證書；同時以42學時計入繼續教育學時。
七、有關要求
（一）各設區市體育局會同教育行政部門，按本通知要求，并注意各期培訓班的項目安排，組織本設區市體育傳統項目學校體育教師參加培訓。
（二）請各設區（市）于4月10日前將加蓋單位公章的報名表（附件2）以及參訓教師1寸免冠照兩張，報至福建省福州市福飛路151號福建體育職業技術學院教務處許悅老師收（郵編：xxx）。同時將報名表電子文檔發送至以下電子郵箱：4802563@qq.com。
（三）第一期參訓教師于6月24日，第二期參訓教師于7月10日到福建體育職業技術學院職業技能鑒定站（福州市鼓樓區福飛路151號）報到。
聯系人：xx電話：xx（傳真）、xxx
學校師資隊伍建設工作總結 13
為期三周的職業學校暑期師資培訓已圓滿結束了，通過培訓學校領導精心有序的組織和授課老師的辛勤工作使我在這次培訓學習中有了很大的收獲，具體如下：
一、思想與情感作為一名中職學校的專業課教師只有不斷地提高自己的專業技術水平才能適應不斷改革發展的職業教育形式和滿足職業學生對專業知識與技能的需求渴望。通過這次培訓我從思想上更進一步認識了參加職業培訓的重要性和緊迫性。現代社會是一個科技飛速發展的時代。科學技術的日新月異推進了社會的飛速發展，社會的飛速發展與高素質的人是分不開的。作為一名職業學校的教師能夠清楚地認識到自己所從事的工作的重要性和培養新一代技術工人的重大責任，很有必要快速提高自己的專業技術水平，只有自己提高了才能更好地把更新的知識與技術傳授給學生同時自己也在實踐中獲得更大的收益。在這次培訓中學到了新的教學理念，在今后的工作我會把這些新的教學理念應用到實際工作中去，這對今后的教學工作和專業發展都是大有裨益的。所以，這次培訓是非常必要的，是一次很成功的培訓。
二、知識與技能在這次為期六周的培訓中我學到了單片機開發入門技術、變頻器及可編程控制器的應用技術、可編程控制器的編程方法等。
單片機作為早已成熟的微電子技術在現在的工業領域仍在被廣泛地應用。它所觸及的領域幾乎涵蓋了工業生產和人們的.日常生活和各個方面。從自動化的工業生產設備到民用電子設備單片機的身影是無處不在，它給我們的生產生活帶來了巨大的變化。通過這一塊的學習我學會了簡單的單片機編程和PROTUES電子仿真軟件的基本使用方法。今后中職學校在專業課程設置上可以考慮開設單片機課程，為今后我校的電子電工專業注入新的專業活力。
變頻器和PLc技術的廣泛應用以及它們之間的完美結合使復雜的工業控制變得簡單而完美，促進了工業自動化技術的快速發展，進而成為工業自動控制技術的主流。今后的中職學校機電一體化專業變頻器與PLC技術將成為熱門和主導專業課程被重視。通過這一大項內容的學習使我更深層次地認識到掌握這項技術的重要性和緊迫性。這項技術課程的開設將打破傳統中職學校機電一體化專業以繼電器控制為主的授課形式，下學期推薦學校開設此門課程，以適應現在社會對這一塊技術人才的需求形式，對學校發展特色專業起到模范作用。
時間很短，收獲非淺。在不知不覺中三周的培訓已經結束，通過這次培訓的學習我感覺到自身在以上專業技術上有很大的收獲，對今后的教學工作和專業發展都將起到很大的推動作用，真心希望這樣的培訓機會再多一些，如果有我還會好好把握！
學校師資隊伍建設工作總結 14
高素質的師資隊伍是學校教育教學發展的關鍵。為了加強學校師資隊伍建設，進一步提高我校教師的專業化水平，教務處本著“以學生為本位、以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為核心，以改革試點為動力”的指導思想，把師資隊伍建設作為一項系統工程來抓，認真規劃。同時，以我校示范性職業學校建設為契機，帶動整個師資隊伍的建設，取得了豐碩的成果。先將20xx年師資隊伍建設工作總結如下。
一、20xx年師資隊伍狀況
20xx年，全校專職任課教師133人，其中有：專業教師89人，外聘教師16人，23位“雙師型”教師。經管系專職教師27人，其中：專業教師17人；機電系專職教師28人，其中：專業教師17人，外聘教師5人；現代制造系專職教師26人，其中：專業教師17人，外聘教師2人；網絡中心專職教師4人；計算機系專職教師27人，其中：專業教師18人。
二、抓教學常規管理，重視過程督導，提高教師業務水平
教務處制定了《教學常規管理制度》、《教師課堂教學設計手冊》、《教育教學教研成果獎勵辦法》等。注重教師教學效果的評價和過程管理，將課堂教學真正還給學生，本著“實用、夠用”的教學原則，通過仿真教學法、案例教學法、項目教學法、實訓一體化教學法，提高了課堂教學效果，其中一體化教學法、項目教學法日益成熟；通過組織召開研討會、執行推門聽課制度、兩周一次教學工作抽查（含教師課堂設計及學生作業抽查）、開展學生評教活動、召開學生座談會，促進了教學工作的開展。全年教務處抽查了50人次教師的教學設計和20個班級100位學生的作業檢查，做到了客觀評價，及時反饋。
三、重視骨干教師素質提高培訓，重視“雙師型”教師隊伍建設，培養學科骨干帶頭人
教務處制定了《教師培養培訓規劃》，《專業帶頭人考評方案》、《專業帶頭人培養方案》、《專業帶頭人的選聘與管理辦法》，全年有34人次參加了在江西科技師范學院、江西師大、江西財大等師資培訓基地的“雙師型”專業骨干教師素質提高培訓工作。
20xx年，我校被省教育廳首批認定的“雙師型”教師就有23人，占全市“雙師型”教師人數的69.7%；20xx年，學校有計劃地派出了陳上來等3位教師赴德國學習，張自遠等5位教師赴浙江工業大學等國家級師資培訓基地參加為期3個月的國家級培訓，何寄等3位教師到江西洪都航空工業集團有限責任公司參加為期6個月的青年教師下企業實踐，李希鋒等34位教師參加為期1個月的全省“雙師型”專業骨干教師素質提高培訓，湯朝暉等4位老師參加省級考評員培訓。
20xx年上學期開學伊始，教務處就派出了曾德純等5位教師分別在東南大學、鄭州輕工業學院參加國家級和省級專業骨干教師素質提高師資培訓，李希鋒老師、繆志榮老師分別被省市勞動和教育行政部門授予“省五一勞動獎章”和“技術能手”稱號，培訓教師的有關費用，學校給予了足額保障和提前預支。
四、重視技能競賽指導老師培訓，提升了師生競賽技能水平
學校領導高度重視技能競賽工作，提出了“普通高中有高考、職業學校看競賽”的口號。20xx年，教務處有計劃地派出了湯夏林等7位教師參加了全省專業骨干教師技能競賽指導培訓，取得了很好的效果，提升競賽成績，提高學生技能水平。在20xx年全省第九屆技能競賽節中，我校取得了4個二等獎和7個三等獎的成績；在全市第七屆中職學校技能競賽中，學校派出了12個代表隊48位同學參加了比賽，獲得競賽特殊貢獻獎和團體總分第一名以及12個一等獎的優異成績。
20xx年7月16日，我校7位教師參加了全市中等職業學校教師“創新杯”教學設計和說課大賽，共獲得了5個項目的第一名。其中葛彬老師榮獲財經商貿課類第一名，李雪梅老師榮獲計算機專業課類第一名，丁新昶老師獲電子電工課類第一名，李小桃老師獲文秘類第一名，李含老師獲語文課類第一名，譚小英老師獲素質教育課類第二名。
20xx年7月27日，我校李雪梅等兩位老師教師代表萍鄉市參加了全省信息化教學設計和說課競賽，李雪梅老師獲計算機專業課類第三名，我校獲得了全省唯一的一個優秀組織獎。李雪梅老師于20xx年11月參加全國信息化教學設計和說課競賽，獲得了二等獎，為萍鄉教育贏得了榮譽。
20xx年7月，全省“振興杯”第二屆技能競賽在南昌舉行，我校派出了3位教師代表萍鄉市參加了本次競賽。其中我校選手繆志榮老師榮獲車工類職工組第一名，同時被授予“省五一勞動獎章”稱號，李希峰老師榮獲數控技術類職工組第二名，被授予“技術能手”稱號。
20xx年9月，全省中等職業學校教師“創新杯”教學設計和說課大賽比賽在南昌舉行，我校派出了兩位教師代表萍鄉市參加了本次競賽，其中葛彬老師榮獲財經商貿類第一名，并推選在全省同專業類參賽教師中現場作了說課示范；李雪梅老師榮獲計算機專業類二等獎。兩位教師代表江西省在11月份參加在南京和寧波等地舉行的全國“創新杯”教學設計和說課大賽，分別獲得了二等獎。
五、重視開展專題教研活動，開展教法、學法交流活動
20xx年10月，教務處分別組織開展了參加國家級培訓教師開展培訓工作匯報交流專題會，57位專業骨干教師與會一起交流；20xx年4月，教務處精心組織了三場課堂“教學模式改革”經驗分享活動。分別由李雪梅老師主講了項目教學法、賴葉敏老師主講了“北大青鳥”教學模式、湯夏林與李希鋒老師共同主講了“一體化”教學模式等，共有155位教師親臨活動現場，氣氛十分活躍；
六、重視備課組活動，組織學術論文撰寫，重視校本教材編寫工作
20xx年，我校有六個教學研究課題獲得江西省技工院校省級立項，其中李敏校長助理的《模具制造專業培養模式研究》被列為重點研究課題，有12篇學術論文在省級中文核心期刊上發表，瞿根鵬撰寫的《中職校企合作技能人才培養模式探索》論文在全國中文核心期刊《教育學術月刊》上發表；教務處組織編寫了《機械制圖》練習冊、《AutoCAD》練習冊、《普通車工實訓手冊》、《PRO/E》、《制冷和空調操作評價手冊》、《數學》練習冊等多種校本教材的.編寫工作，完善了實訓中心的學生實訓手冊。
七、建立全校教師電子檔案，重視外聘教師在教學中的作用
教務處全對校133位教師建立了《萍鄉市工業學校教師業務電子檔案信息表》，每個學期教務處都會組織各系、實訓中心、網絡中心教師更新信息表內容；外聘教師嚴格執行試講說課面試報批——試用程序，同時建立外聘教師信息檔案，外聘教師管理與在編教師相同。
八、積極向各類媒體提供教學、教研、教改資料，內強素質，外塑形象
20xx年，教務處配合學校《工校之窗》欄目制作了9期節目，有7位專業骨干教師接受了萍鄉電視臺教育頻道記者的采訪；一篇關于教師獲得國家級競賽獎的報道在《萍鄉日報》頭版刊登；累計向學校改革發展示范性建設辦公室提供13條教學、教研、教改資料；向學校網站提供了17篇（條）教學資料；被校報采用9篇教學、教研、教改文章。
總之，在師資隊伍建設工作深深體會到，師資素質是學校發展的基石，是學校發展的動力，要提高教學質量，使學校持續發展，就必須抓師資隊伍建設。師資隊伍建設是學校發展永恒的主題。
學校師資隊伍建設工作總結 15
近年來，縣教育局以辦民滿意教育為宗旨，以強化教師隊伍建設為重點，把教育擺在優先發展的戰略地位，優先保障教育投入，優先補充教育用人，優先落實教師待遇，優先解決教育問題，為教育教學質量快速提高奠定了堅實基礎。
一是強化隊伍激勵機制。
該縣嚴格按照業績貢獻和能力水平為導向的校長考核特別評價制度，對全縣中小學校長進行大范圍的輪崗，以此激發學校管理活力，提升管理水平。深入推進教職工全員聘任制，扎實做好班主任的'選聘工作，努力提高班級管理水平，逐步實現班級均衡；建立并完善教職工績效考評制度，做好教師績效工資分配制度改革，發揮績效工資的激勵作用，激發教師的工作積極性和創造性，提高學校辦學水平，促進學校的內涵發展。另外，教育局每年組織一次教師專業知識考試。考試不過關的，進行培訓，培訓不合格的，根據縣委、縣政府意見重新安置。
二是大力補充師資隊伍。
針對教師隊伍素質薄弱，農村學校師資匱乏現狀，該縣連續五年招聘100名師范類畢業生（專科以上）充實農村小學，每年招聘30—50名全日制幼師畢業生充實農村幼兒園；為優化學科、年齡結構，形成了動態師資補充機制，近三年公開招聘了1253名教師，其中高中階段教師260多人，義務教育階段教師993名；年特別爭取到省地方特崗教師450名，今年又爭取特崗教師名額200人，并全部充實到農村教學一線，有效緩解了農村學校師資緊缺、結構不合理現象。全縣深入開展了一百節優質課，一百篇優秀教學案例“雙百”活動，使一批業務過硬、理念新穎、教法獨特的優秀教師脫穎而出。年10月建構教研網絡，加快了教學研究步伐，提高了教育教學理論水平。今年4月份下發了《縣中小學“名師工程”實施方案》，著力開展名師工程建設，壯師隊伍，帶動教師隊伍總體發展。
三是強化教師隊伍培訓。
為提高教師隊伍素質，該縣認真開展教師繼續教育和師德教育培訓，組織教師學習了新修訂的《中小學教師職業道德規范》。深入開展“三師”活動和“強力提師能、創建新課堂”活動，將“三師”教育與課堂教學緊密結合起來，增強了“三師”教育的時效性，進而加快了教師隊伍專業化發展。年暑假，該縣邀請了學院黨委書記王韓鎖、市一中校長高玉峰為全縣中小學校長和骨干教師授課，大大提高了教育隊伍的整體素質。今年5、6月份，組織部分骨干教師到山東杜郎口中學進行了參觀學習；今年暑假期間，邀請了市教科所專家和山東杜郎口中學校長崔其升及優秀教師為全縣骨干教師進行講座和授課培訓，經過觀摩、匯報、研討、總結，提高了廣大一線教師的教育教學能力。
四是清理整頓教師隊伍。
為激發校長隊伍活力，該縣大力推進校長聘任制，建立了公開招聘、競爭上崗、業績考核、倒排促后、末位淘汰的校長聘任機制，公開選拔了九名直屬學校副校長；對教師棄教經商、長期脫崗現象，硬手碗、鐵心腸，大力度開展了清理整頓教師隊伍活動，兩名中心校長被問責，十幾名長期脫崗教師被調查處理。經過一年的努力，理順了1000多名工作已調整的教師編制，解決了十多年來教職工編制理不順問題，長期困擾教育發展的一大難題，樹立了教育良好形象。
學校師資隊伍建設工作總結 16
一、項目建設概況
（1）整體建設目標
該子項目的整體建設目標：通過建設，進一步優化教師隊伍的年齡結構、學歷結構和學緣結構，穩定骨干教師隊伍，造就拔尖人才，培養若干名在國內外有重大影響的學術帶頭人，形成和聚集一批在國際、國內有相當知名度的學術創新團隊，建成一支整體水平較高、充滿活力的適應學校事業發展需要的師資隊伍。
（2）主要建設任務
通過貫徹實施國家及教育部的“長江學者獎勵計劃”、“國家杰出青年基金”、“跨世紀人才培養計劃”、“高等學校優秀青年教師計劃”，造就一批國際國內一流學者和優秀學科帶頭人。
通過實施學校的“院士工程”、“紫江學者計劃”、“優秀團隊計劃”、“優秀后備人才計劃”和“博士后培養計劃”，形成一支實力雄厚、結構合理、富有創新能力和協作精神的學科梯隊。
師資隊伍建設，將圍繞學校“211工程”重點學科建設進行，通過科研啟動經費、科研配套經費和博士后專項基金等方式支持師資隊伍建設，從而提升學校師資隊伍的整體水平。
（3）建設總投資、投資安排及完成情況
“師資隊伍建設”項目總投資900萬元人民幣，全部由學校自籌資金分批投入。投資安排如下：學術帶頭人引進和科研啟動經費：300萬；學術創新團隊建設：240萬；青年教師科研啟動配套經費：180萬；博士后專項基金：180萬。至今，經費已全部到位并使用完畢。
二、具體建設目標及完成情況
（1）具體建設目標
到20xx年底，教師隊伍規模進一步擴大，結構進一步合理，整體水平進一步提高，高層次人才擁有量進一步增加，并在院士、長江學者和國家杰出青年基金申報中有所突破。
教師隊伍規模達到1800人左右，基本滿足學校事業發展要求；教師隊伍中擁有研究生學位人數超過60%，其中具有博士學位比例超過30%；
教師隊伍年齡結構進一步合理，高級職務教師平均年齡在原有基礎上進一步下降；
教師隊伍學緣結構得到改善，新錄用教師50%以上來自校外。
（2）項目完成情況實施了高層次人才工程
在學校“九五”“211工程”建設基礎上學校繼續實施了“院士工程”和“紫江學者”計劃。
在“院士工程”實施中，除了繼續發揮原有院士在學科發展中的作用外，繼續以柔性引進的形式加大引進院士的力度，同時積極培養申報本校優秀人才進入院士隊伍。
加大了實施“紫江學者計劃”的力度，設立校級特聘教授崗位。“十五”期間學校圍繞重點學科建設，繼續從國內外引進紫江特聘教授和紫江講座教授，并為他們創造良好的工作生活環境。
實施了學校后備人才計劃
為鼓勵、選拔、培養優秀青年人才，并為申報國家和省部級人才計劃提供后備人才，學校實施了“學校優秀青年后備人才計劃”。學校在全校范圍內選拔一批優秀青年人才進行培養，為優秀人才脫穎而出創造良好的環境。同時，為進入各層次人才培養計劃的教師提供配套經費。
實施了博士后人才培養計劃
博士后作為一種人才培養方式，是教師后備隊伍的儲水池，是發現選拔適合學科梯隊建設需要的教師的重要途徑。學校在“十五”“211工程”建設中首次把博士后隊伍建設作為學校師資隊伍建設的重要環節，拔出專項基金支持博士后工作，提高博士后的生活和工作待遇，吸引更多博士生進入博士后流動站。
設立“終身教授”崗位，穩定骨干教師隊伍
“十五”期間，學校積極探索穩定骨干隊伍，留住優秀人才的`措施。學科的發展不僅需要學術大師的領軍，而且需要骨干教師組成結構合理的學術梯隊給予支撐。因而，學校在重點學科梯隊建設過程中，重點從人事制度改革入手，穩定骨干教師。“十五”期間為了穩定骨干教師隊伍，學校率先實施“終身教授制”。不僅極大地穩定了骨干教師隊伍，而且對于學科建設、學術交流起到了積極的推動作用。
實施了新教師的錄用計劃
為了吸引優秀畢業生加盟學校，進一步改善教師隊伍結構，學校實施了新教師的錄用計劃，包括①為吸引優秀畢業生，提高了新錄用畢業生的待遇，并為他們提供科研啟動經費；②為提高教師隊伍的學歷結構，新錄用畢業生要求具有博士學位或該學科最高學位；③為改善教師隊伍的學緣結構，新錄用教師中必須有50%以上是來自校外的畢業生。
三、取得的標志性成果
（1）20xx年當選為中國科學院院士的何積豐教授，是目前上海市計算機軟件領域唯一一位院士。何積豐教授長期致力于“設計嚴格安全軟件的完備演算系統”方面的研究，取得了突出成績。近年來，何積豐院士先后擔任四個國家和上海市科研項目的主持人，曾被授予“國家級有突出貢獻中青年專家”稱號，先后獲原國家教委“優秀科技成果”獎、電子工業部科技成果一等獎、上海市科技進步一等獎、國家自然科學二等獎（獨立完成）等獎項。作為軟件學院院長的何積豐院士致力于計算機軟件科學研究的同時，對學院學科梯隊建設也非常重視，在他的帶領和影響下，軟件學院逐漸形成了結構合理的學科梯隊，新興學科得到了良好發展。
（2）何鳴元院士領導成立的離子液體化學研究中心，通過引進的方式，積聚了一批中青年學者，打破了學科界限，把相關學科有力的聯合起來，充分利用人力、物力資源，進行高層次的基礎科學研究，成為具有世界領先水平的、開放式的、多方位的科學研究機構。該中心現已發展成為上海市綠色化學與化工過程的綠色化重點實驗室，在何鳴元院士的帶領和影響下，承擔了國家973項目、教育部211工程重點建設項目、國家自然科學基金委重大、重點項目、上海市科委重大項目、中石化總公司項目、企業委托項目等各類項目十幾項。
（3）陳吉余教授當選院士后，由他領銜的河口海岸國家重點實驗室在國家評估中獲得好評。實驗室在河口海岸研究領域取得的原創性、標志性成果，得到了國內外同行專家的認可和充分肯定。該實驗室已經成為國內外河口海岸研究重要基地之一。陳吉余院士于20xx年獲得“中國地理科學成就獎”，成為獲得此獎的十位中國地理學家之一。
（4）國際著名的遺傳工程學家、科學家錢博士受聘學校“長江講座教授”后，將生理學、心理學、教育學學科融合貫通起來，于20xx年成立了跨學科、跨國界、開放性的教育部重點實驗室腦功能基因組學實驗室，并從海外引進了國際知名神經藥物研發專家胡應和教授等一批神經學領域的著名學者，形成了強大的學術團隊。在錢卓教授和胡應和教授的帶領和影響下，腦功能基因組學研究所在科學研究上取得了卓越的成績。最具影響力的是20xx年錢卓教授和林龍年副教授合作，在世界上首次發現了大腦記憶的“編碼單元”，開拓了在“神經元網絡”層面的最新途徑，對神經科學產生深刻影響，取得了此領域的重大突破。“十五”期間腦功能研究所憑借以錢卓、胡應和等科學家為領軍人的實力雄厚的科研隊伍，承擔了國家“973”計劃和“863”計劃等國家重點項目。
（5）“長江特聘教授”張經教授來學校任教后，充分發揮自身學術優勢，迅速組織相關學科的學術力量，建立生物地球化學學科，開辟了學校生物地球化學學科的研究，填補了學校該學科研究的空白。經過五年努力，以張經教授為帶頭人的創新團隊“高濁度邊緣海生物地球化學過程”入選20xx年度教育部創新團隊。這是學校首次入選教育部的創新團隊計劃。張經教授20xx年入選“首批新世紀百千萬人才工程國家級人選”。
（6）學校光譜學與波譜學教育部重點實驗室擁有強勁的科研實力。“十五”期間實驗室研究成果不斷擴大，開創了新的研究領域，開展與國際前沿接軌的研究課題，形成了國內高精度、高分辨、高靈敏激光光譜學與核磁共振波譜學研究高地。光譜學與波譜學實驗室瞄準國際前沿，在傳統優勢基礎上開辟了富有活力的學科分支，結出了累累碩果。20xx年該實驗室曾和平教授和張衛平教授獲國家杰出青年科學基金資助。以曾和平為學科帶頭人的學術團隊入選20xx年度教育部創新團隊。馬龍生教授因在20xx年諾貝爾物理獎獲得者霍爾的實驗室里工作，被諾貝爾委員會的資料記載。20xx年引進的張衛平教授，在20xx年還入選長江學者計劃。
（7）教育部人文社會科學重點研究基地中國現代思想文化研究所由中國史學史研究所、文學研究所、哲學研究所合并重組建成。由“紫江特聘教授”楊國榮擔任中國現代思想文化研究所所長。依托學校文史哲深厚的學術基礎和傳統，在楊國榮教授的帶領下，研究所取得了良好的成績。20xx年該研究所申報的教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“當代中國人精神生活調查研究”競標成功，獲準立項。20xx年楊國榮教授入選長江學者計劃。
學校師資隊伍建設工作總結 17
在20xx年xx月xx日，學校邀請湖南鐵道職業技術學院為我校教師舉辦的“行動導向課程開發及課程建設”。在學習期間該學院的張瑩處長，喻丕珠老師，劉志成老師，莫堅老師為我們做了關于“行動導向課程開發及課程建設”。在六天緊張的培訓中，我我們小組完成制作了電氣化鐵道供電專業的電力內外線（電力工）課程體系開發的PPT，并由楊樂老師作為代表做了匯報，受到劉老師，莫老師的好評。在緊張的六天培訓當中，我深刻的理解了課程開發的過程及其重要性，掌握了課程開發與實施的方法同時，對于身為教師的我也受到了很大的啟發。通過老師的講授，我學習的體會如下
三、學習體會
1、湖南鐵道職業技術學院高度重視，從教學內容、培訓形式、師資配備、都做了精心周密安排。承辦教學授課教師的工作嚴謹敬業、責任心極強，提供了許多寶貴的學習資源。
2、學員們，如饑似渴，像海綿吸水，相互交流學習、協作，共同提高。
3、一體化教學：兼顧技能培訓與鑒定；理論與實踐技能的融合；來源與企業服務于企業；基于工作任務的`學習過程；培養學生綜合職業能力；基于國家職業標準；學生到企業員工的成長的快速通道；教師指導，學生為主體，師生共同體驗的工作情境；提高學生學習積極性的快速途徑；創建學校內涵文化特色的高效途徑；
4、一體化教學原則與目標：教學上采用"工作過程系統化"的一體化教學法。實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。六步法：明確任務、制定計劃（頭腦風暴法-----建議的集合）、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋。在這六個步驟中，始終堅持以學生為中心，教師主導的原則。 “做中學、學中做”的理念。
5、教師學習的的速度＞變化的速度，教師應是一汪汩汩的清泉，教師應是一把火??
在不算很長的培訓班學習過程中，我看到了兄弟院校的長處，也發現了自己很多方面的不足，特別是專業理論、專業技能，還有教學方法、教學理論方面都有待加強，我發現有部分教師有很強的業務能力，具有從表面現象推理內在本質的技能！有些知識原本他們也是初次接觸，但他們的思路很靈活，能在較短的時間就把知識弄透，所謂“學無止境”，紙上談兵終歸淺，絕知此事要躬行，我將為之不懈努力！
在不算很長的培訓班學習過程中，我看到了兄弟院校的長處，也發現了自己很多方面的不足，特別是專業理論、專業技能，還有教學方法、教學理論方面都有待加強，我發現有部分教師有很強的業務能力，具有從表面現象推理內在本質的技能！有些知識原本他們也是初次接觸，但他們的思路很靈活，能在較短的時間就把知識弄透，所謂“學無止境”，紙上談兵終歸淺，絕知此事要躬行，我將為之不懈努力！
在短短的6天培訓中，我們在專業理論、專業技能上有了不小的進步。老師、同行們毫無保留地予以指點和幫助，使我們一體化教學能力得到大幅度的提升，百聞不如一見，一見不如實踐。真誠地感謝所有的為此次成功舉辦培訓班，做出辛勤努力、貢獻的各位領導、老師們，學員們！
學校師資隊伍建設工作總結 18
在XX年上半年，以國家層面陸續公布了兩項比較有影響力的文件，《幼兒園教師專業標準》和《3-6歲幼兒學習與發展指南》。這個兩個文件作為幼兒園教育的綱領性文件，成為我園所有教師學習的內容。根據對教師的專業標準，提出了專業理念與師德、專業知識和專業能力三方面。
一、專業理念與師德
我園一向重視教師的教育理念，包括老教師更新舊理念，新教師學習新理念。通過集體學習、小組研討各種不同形式，讓老師們接觸新的教育理念。特別是學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，讓我們更清晰、準確地了解了現代幼兒發展觀，具體包括：學習與發展是每一個幼兒的權利；幼兒學習與發展的客觀規律是教育的前提；幼兒是在生活和游戲中學習的；幼兒是在與環境和人的積極互動中獲得發展的。通過教研，我們用活生生的`教育案例解析《指南》中所傳遞出的理念。
同時，我園也比較重視教師師德建設，從教師的衣著、言行舉止、對幼兒的態度與行為、個人修養等，都在教師平時的工作中慢慢滲透，使教師對幼兒教師職業的認識與理解。我們的目標是從制度約束（它律）到文化約束（自律），讓師德走進教師的心里，滲入到教師的血液中，當然這也是一項長遠的工程。
二、專業知識
我園從去年開始，逐漸摸索出一套將教研與教師培訓相結合的路線。以領域研究小組為單位組織教師學習、梳理各領域的核心知識，討論活動的組織與實施，在實踐中研究各種有利于發展孩子身體動作的器械等等，都使教師在本領域有了新的認識，并形成了一種問題意識，這對教師是難能可貴的，其本身就是對教師專業知識的補充與提升。
三、專業能力
教師除了具備科學的理念、豐富的專業知識外，專業能力對教師實施教育活動無疑也是非常重要的。各領域研究小組研討集體活動的設計與組織、區域活動的支持與指導、環境的創設與利用、戶外活動的指導、教師的寫作與反思能力等等。
通過園本的培訓與各領域研究小組教研，我園還積極鼓動教師外出學習，包括體各領域知識、環境布置、心理健康、學校管理、各種資格認證培訓等，在學習新的理論知識外，對教師實踐能力的提升也有很大的幫助。
當前，我園對教師的培訓相對來說比較豐富，但存在的問題也比較多。主要是還沒有建立一套長遠的教師培訓機制，表現在沒有一整套成熟的培訓課程，對教師的發展定位不夠清晰，有些培訓內容的實用性和針對性不強，培訓方式還不夠科學，園本培訓與外出培訓之間沒有達到相應的平衡。還有一個問題，我園的骨干教師還不夠成熟，不能從一線中脫離出來而形成一支獨立的培訓隊伍，這也是制約我園其他教師發展的一個原因。
師資培訓是一項長遠工程，是永無止境的工程，與幼兒園的發展理念與水平有著緊密的聯系。培訓的目標、方式與內容也是隨著我們對教育的理解而不斷深入，這也代表了我們對幼兒園教育的認識，也闡釋了我們當前所表現出來的行為。接下來，我們會根據幼兒園發展需要及時調整與改進，并在幼兒園《新四年發展規劃》的指引下，相信會取得不錯的成績。
學校師資隊伍建設工作總結 19
教師要發展，這既是學校發展對教師的要求，也是教師面對未來挑戰對自身的要求。教師培訓是推動教師發展的有效途徑，因此，教師培訓是教師的第一福利。先把我校近三年師訓工作總結如下：
一、領導重視，分層落實
學校設立了校本師訓工作領導小組，校長親自擔任組長，副校長、師訓專管員為組員，領導小組定期召開專題會議，鉆研學期師訓工作的重點，辦理師訓工作中困難和矛盾。領導小組成員分工合作，各負其責，校長提出年度校本師訓工作的基本思路，師訓專管員賣力計劃的制訂和實施，副校長賣力各方工作協調。學校行政把課堂作為教師實訓基地，嚴格執行行政聽課制度，每人每月聽隨堂課4節，采用任務驅動，每月初由教導處統一發放行政聽課記錄表，月底行政會議上交記錄表，進行課堂講授診斷即聽課情況反饋。學校還重視師訓計劃的落實，學期竣事時對師訓工作開展評估。
二、健全制度，經費保障
學校各項師訓制度健全，制訂了教研組長、備課組長每月例會制度，教研活動分管教導審批制度，研究交流點名制度，行政聽課制度，師培養師徒帶教簽約制度等。學校把師訓作為教師第一福利，每年用于師訓的經費約7萬元，人均達到900元，用于教師外出聽課，完成職務培訓獎勵，校級骨干教師的評審獎勵，教師課題研究獎勵，教師推進有效課堂教學計劃獎勵，學科教研組建設獎勵，聘請專家講座和教師研究考察等。貫徹各項制度成效顯著：組長例會不僅培訓了組長，而且理順了校本研修的組織網絡，加強了管理；教研活動審批，定時間、定人員、定內容，教研活動目的明確，準備充分，內容充實；行政聽課，任務驅動，每月總結反饋，及時把握學校課堂教學脈搏，及時指導調控；師徒帶教，近三年結對簽約10對，師拜師簽約100%，有四位教師與進修學院教研員師徒結對，有5名師脫穎而出，參加了區級比賽并獲獎。
三、建設陣地，拓展渠道
首先，充分發揮教研組和備課組的研修功能，完善了教研組長和備課組長例會制度，教研組長和備課組長帶領組內教師參與校本研修，明確研修目標，落實研修措施，豐富研修內容，提高研修實效，教師課程教學實施能力進一步提高。其次，是發揮課堂教學的師訓功能，積極開展課堂教學的實踐研究，學校推行聯合聽課，教師們匯聚集體智慧，優化課堂教學環節，改進課堂教學方式方法。再者，充分發揮專家隊伍的指導和引領作用，聯系教研員進課堂聽課，積極取得行家的幫助和指導。另外，加強區域聯動拓寬師訓平臺，盡可能安排師外出聽課研究；盡可能安排參與區級層面的各類培訓和競賽活動，引導她們勤研究、勤思考、勤探索，博采群長，不僅在打磨精品課上下功夫，還在教學研究和自我反思方面嚴要求。青年教師發展勢頭良好。
四、創新形式，增強活力
在不折不扣完成“十一五”師訓項目培訓的基礎上，學校貫徹需要和興趣兩大師訓原則，創新形式，提高教師師訓的熱情，增強師訓的實效。一是誨手藝培訓：采用會合講課、同伴互助研究、過關測試、技能比賽“四步曲”，完成受訓率100%，基本技能過關100%，使得無論是語數英還是綜合學科教師，無論是師還是老教師，都能熟練掌握多媒體講授技能，都能參與網上備課和交流活動。二是傳統講授技能大比武：每學年一次，鋼筆字、毛筆字、我的講授故事演講、撰寫教案、撰寫評課案，比參與熱情，只需參與人人有獎，比講授才藝，櫥窗里展示教師的優秀教案、評課案，走廊里陳列展示教師的書法作品，推動了教師研究的熱情。三是外出聽課：出省28人次，本市市區182人次，本市外區縣78人次，本區兄弟學校583人次；保證每位教師每學年外出聽課2次。四是考察研究：08年、10年，教研組長、備課組長分別考察了XXX、XXX。
五、因人而異，分層提高
一是教師全員培訓。師德修養、人文讀書、課堂教學研究、理論研究、教學技能競賽、現代技術培訓，豐富校本研修內涵。進修學院組織培訓、研修班研究、教研活動、帶教等，完善多種師訓渠道。骨干研修班外出考察，名校長洪雨露來校講學，派送教師參加各種培訓班進修，形式靈活多樣。推進教師課堂教學行為改進，填寫《改進手冊》，推進區級課題研究，開展校本研修，與教師自身工作，特別是課堂教學緊密結合，注重實效。二是骨干培訓。在發揮作用和承擔責任中培養提高，成立以年級組長、教研組長、備課組長組成的校本研修班，每月例會，發揮專業管理和引領作用，推進教研。教導處還會同學科帶頭人、教研組長、備課組長形成定期聽課督導長效工作機制，深入教師課堂，以幫助教師不斷發現問題，生成問題，制訂問題解決方案。三是青年教師培養。扶一把：通過師徒結對簽約，全程跟隨師傅研究，聽師傅說課，學師傅上課，看師傅日常工作，讓師盡快步入正常的教學工作軌道；學校還有意識的安排師徒同上一堂課，或同課同構，或同課異構，在不斷地對比研究反思中，幫助師不斷打磨課堂教學環節，錘煉師的課堂技藝。推一把：開展基本功展示過關活動，進校第一年的教師上亮相課。援一手。在師接受了比較系統的入職培訓以后，學校還為優秀的青年教師牽線搭橋，找名師，拜師XXX，先后有4位師成為區教研員的正式弟子，讓這些師有了更加廣闊的研究和展示的舞臺；學校還提供近可能多的機會讓他們外出聽課和參與教學研討活動。
六、講求實效，成績喜人
首先，提升了校本研修組織的品質。20xx年有兩個教研組被評為金山區優秀教研組。首先是加強計劃性，教研活動有計劃、定期開展，內容統籌安排，合理安排好工作布置與總結、教材分析與教案擬訂、聽課與評課，以及作業布置、批改、訂正等情況的自查和互查。其次是落實三項制度：一是活動審批制，集中活動提前上報教導處審批，確保專題明確、人員落實、方案詳盡、內容充實；二是組長例會制，成立組長研修班，每月例會；三是組長考核制，重視對組長的評價，充分發揮組長的崗位職能。再者注重兩項研修：一是備課，集體備課與個人備課相結合，既備教師的教，又備學生的學，不僅備課堂教學環節，還能學生作業設計；二是上課，開放教室，互相觀摩，相互交流，切磋技藝。
其次，增強了教師的課程建設能力。在教師努力下，完成“詩意校園”、“書畫走廊”、“雷鋒少年”三大主題的學校課程。一是《小園丁計劃》，以班級綠化角、班級綠化養護區、花木認養為基本內容，人人參與“詩意校園”的建設，培養環保意識，研究園藝知識和技藝，擁抱自然，美化自然，享受自然。二是《小巧手行動》，以書法、繪畫、歌舞、手工、標本、科技等興趣組活動為基本組織形式，以“書畫走廊”為成果展示形式，不僅讓學生參與研究，而且體會到研究的樂趣。三是《雷鋒少年行》，以陽光活動、健康休閑、崗位責任制、伙伴成長制為基本內容，以生活觀察作文為感悟形式，深化“溫馨教室”創建，用手創造美好生活，用心感受生活的意義，用眼發現生活的`美好，用筆抒寫生活的篇章。目前，學校開設小社團18個。另外，還通過《學校雷鋒精神教育場》等課題的立項。
再者，增強了教師的課程執行力。落實教學常規管理，提高課堂教學效率，20xx年學校被評為金山區課堂有效行動先進學校。嚴把“四關”：集體備課關、課堂教學關、作業批改關、個別輔導關。抓住“五環節”：備課，推行集體備課與個人備課相結合的互助研討備課模式，并根據不同學科不同情況的教師提出明確的備課要求，并進行階段性檢查；課堂教學，推進課堂有效教學行動手冊實施，采取任務驅動型，每人每月聽4節課，行政人員還須在行政例會上反饋情況，上交聽課記錄表；作業，作業設計列入備課組集體備課；個別輔導，落實幫教措施，推行困難學生作業面批，以及研究任務每日過關；質量監控，階段性測評備課組組織，和期末測試相結合，并通過XXX，學科競賽等形式，注重階段性評估，及時分析原因，改進教學行為。
還有，改進了教師課堂講授行為。在推行《教師課堂講授改進手冊》進程中，教師針對本人的原來行為進行縱向比較，即現在的“我”與原來的“我”進行比較，教師講授行為改進后與講授行為改進前進行比較，使本人的思維得到碰撞，從而產生新思想、新認識，完成“埋頭苦干”到“勤思善思”的轉變。學校承辦金山區“以知識講授為載體，培養學生研究慣與興趣”講授鉆研和課堂講授展示活動。
學校師資隊伍建設工作總結 20
我鎮的師資隊伍建設工作在上級的正確領導下，在鎮的具體指導下，認真貫徹全省教育工作會議及縣委縣“xx年行動”會議精神，以提升教師整體素質為核心，以提高我鎮教學質量為目標，堅持“科研興鎮”戰略，深入實施“科研興教、師資強校、師資隊伍建設三項工程”，努力提高我鎮教育教學質量，現將我鎮師資隊伍建設工作匯報如下：
一、加強領導，完善各項工作。
為切實加強我鎮教育師資隊伍建設工作領導，切實加強師資隊伍建設，我鎮成立了以黨政工一把手為組長、分管領導為副組長、各中小學、幼兒園校長為成員的師資隊伍建設領導小組，并下設“師資工作辦公室”負責師資的日常工作。并成立了師資培訓工作小組，加強對我鎮各學校領導班子及教職工的業務學習、考勤、學習和教育經費的使用和管理等方面的監督。
二、明確目標，抓好各項工作。
我鎮始終把“師資隊伍建設”作為師資隊伍建設的重要內容來抓，堅持“以教師發展促進教師的發展”為中心，以提高教師專業化水平與教育教學質量，促進全鎮各學校辦學水平的提高作為工作重要目標。在全鎮掀起了人人重視學習，人人參與學習的熱潮。并將學習培訓作為加強教師隊伍建設的一項重要措施，做到時間、地點、內容三落實，并采取多種措施，確保師資隊伍建設工作的順利進行。為使我鎮教師隊伍建設工作落到實處，我們制定了《我鎮xx年師資隊伍建設工作實施意見》。為確保我鎮教師隊伍建設工作的穩步推進，成立了以鎮長為組長，副鎮長為副組長，鎮及鎮直各幼兒園校長等為成員的師資力量工作領導小組，領導小組下設辦公室負責師資的日常管理工作、政策宣傳工作、業務指導工作及相關工作。為確保我鎮教師隊伍建設工作的順利進行，我們先后召開了全鎮教師會議，進行了專題討論，對我鎮教師隊伍建設工作進行部署，并在全鎮各學校開展了一系列的學習教育活動，使我鎮教師隊伍建設工作有目標、有計劃，真正落實到各學校。
三、加強教師隊伍師德師風建設，不斷增強廣大教師的責任感和使命感，樹立教育人人正氣。
教師是一種職業，更是一種事業，是一種人生。在教師隊伍中開展“學習、學習、再學習，不斷提高教師素質”的活動，是提高教育教學質量的關鍵。我鎮堅持把加強教師學習擺在首位，以“三會一課”、集中學習為主渠道，開展教師學習活動，提高教師的師德修養、教育教學水平，并把學習內容定為學習內容，采取多種途徑，不定期組織教師集中學習和學習文件，提倡學習先進典型及先進經驗，并通過組織觀看教育教學錄像片、教育專題片等形式，提高廣大教職工政策理論水平，使廣大教職工認真學、用好、用實，使廣大教職工樹立起了教育的人人是教育事業的人才觀。
四、加強師德師風建設，樹立良好教師形象。
我們通過宣傳教育和宣傳，樹立正確的師德形象，使廣大教師樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成崇高的人生追求和高尚的.精神境界，從而提高為服務的思想覺悟，增強責任意識和服務意識。
五、加強教育
提高教師素質為了進一步加強教師隊伍的師德師風建設，我們制定了《我鎮教師隊伍建設計劃》，以教育政策法規為依據，對教師進行師德師風培訓，提高教師的職業道德修養，樹立良好形象，通過舉行師德師風培訓活動，大力宣傳師德典型，提高學生和家長的自我教育意識。學校還組織教師學習有關教育法律法規，學法、守法、用法、護法等。
我校師德教育活動在上級領導的關懷下，在我校教師的共同努力下，已經形成了良好的風氣，教師的師德師風狀況有了很大的進步。
學校師資隊伍建設工作總結 21
本學期，我以“網絡教研”為輔助手段，以 “青年教師讀書會”、“名師工作室”、“實效課堂教研活動”、“平行班教師聽課交流”、“師徒結對”等形式為載體，繼續有效地開展青年教師的培養工作和中老年教師的學習研修工作，努力打造一支能勝任“實效課堂”教學工作的教師隊伍。
（一）強化班子建設，發揮模范帶頭作用。
學校行政班子成員首先從自身抓起。在行為上，一向重視自身建設，兢兢業業，勤勉得力，時時嚴格規范自己的言行，處處率先垂范凡要求教師做到的自己首先做到，勤政敬業，和教師“心貼心”，不計報酬無私奉獻。他們主動聽課，組織、參加教研活動。和教師一起研討教育教學中的問題，把學到的教育理論貫穿于教育教學實際中，以新穎的教學方法和創新的管理思路贏得教師的信賴，從而以領導班子的模范形象凝聚人心。正副校長每學期聽課均達30節以上，參加教研活動20余次。
（二）加強師德建設，塑造師表風范
教師的師德修養，是教師職業的核心，是教書育人的靈魂，它決定著教師個人的職業發展方向，決定著學校的辦學質量。
我校組織教師認真學習了新《義務教育法》、《教師法》、《教師職業道德規范》等一系列與教育教學相關的法律法規和制度，督促廣大教師不斷提高政治思想覺悟，提高理論水平，依法執教。通過學校組織開展的師德教育活動和師德實踐，大大提升了我校師德素養。全體教職工職業道德素質普遍較高，能自覺遵守師德規范及有關規章制度，學生、家長、社會評價高。
（三）依托校本培訓，優化教師素質
我校的校本培訓工作以落實教師專業化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。
1、以“實效課堂教研活動”為基本形式，提高全體教師“實效課堂”的組織能力
為進一步提高學校日常教研活動的有效性，學校繼續加強教研組隊伍的建設，全校共分語文、數學、英語、科學、音體美、綜合學科6個教研大組。注：語文學科每個年級設為一個教研小組，數學學科則一二為一個組，三、四年級為一個組，五、六年級為一個組， 其他教研組則以大組為單位進行活動。
各教研小組必須每周利用各學科的教研活動日，組織同年段同學科教師結合日常教學過程中遇到的教學難題展開教學研究活動，發揮同年段教師的集體力量，共同研究解決年段教學難題。全學期每位教師校內聽課至少必須達到10節以上。青年教師每周至少校內聽課1節以上，并寫出聽課體會。
2、以“青年教師讀書會”組織為平臺，加強青年教師業務學習的引導、管理
青年教師讀書會是青年教師專業素養提升的一條重要途徑，本學年學校繼續組織相關的青年教師參加青年教師讀書會組織，開展業余讀書、基本功訓練、教學比武等活動，以加快他們提升自己專業素養的步伐。
3、充分發“教師個人博客”的功能，開展人人讀教育刊物做摘要筆記、寫心得隨筆活動，并利用教研組活動形式深化交流與運用，促使教師轉變觀念，提升業務能力，以此來推動課堂教學效率的提高。為學習他人先進經驗，我校經常開展“問題探究式”的教研活動，組織教師外出參加學習、交流。
4、以“師徒結對活動”為校內教師幫扶的主要手段，促進新參加工作教師的快速成長
為了讓青年教師能更快更好地勝任教學工作和班級管理工作，讓他們早日成為學校發展的主力軍，在總結往年經驗的基礎上，本學期繼續將“師徒結對”活動作為新參加工作教師培養的主要抓手，由師傅向徒弟傳授更多的課堂教學、班級管理等方面的業務知識，盡快提高他們的'教育教學能力、教科研能力。前幾年已經結對的教師，徒弟要繼續虛心地接受師傅的指導。
5、以參加校外教師培訓機構及縣教研室等的研訓學習為補充，促進教師專業水平的進一步提升
參加校外各種研訓組織（如：縣教研室組織的各種教研活動、縣教師進修學校組織的各種教師發展培訓、由縣教研室組織的語文學科青年教師聯誼會）學習、利用網絡學習、到校外聽課學習等都是教師提升自我的重要渠道。
6、以“平行班教師聽課交流”為基本手段，促進教師間相互交流學習氛圍的形成
平行班教師之間的聽課交流是學校最直接有效“實效課堂”交流研討活動，因此，除了引導教師積極參加各學科教研組組織的校本教研活動外，學校還要求各任課教師經常性自主開展平行班聽課交流活動。
7、以開展教育科研課題研究為手段，有效探索科研強校之路
①、強化省市級課題研究，以教育科研引領學校科學發展
本學期將繼續認真做好學校在市教科所、市教研室申報立項的教育科研課題的研究工作，積極申報省級教育科研課題開展課題研究工作，為學校提升自身辦學水平探索科學有效的工作策略。
②、加強“課程改革“教學研究，以教育科研破解學科教改難題
在做好市級立項課題研究工作的同時，本學期結合貫徹落實縉云縣深化教育改革“三大行動”，開展網絡環境下的“生本課堂”教學改革實驗的需要，繼續開展相關課題的研究和實踐。
（四）規范評價機制，激發工作熱情
學校對教師的評價直接關系到教師個人的切身利益，如果不能切實做到公平、公正和公開，就會挫傷部分教師的積極性，出現評價的抑制效應，背離了評價的目的。所以，建立科學的評價體系和操作制度，是實施評價的前提和基礎。
首先，建章立制，進一步完善和強化《縉云縣xx小學崗位設置實施方案》、《xx小學教師中級職稱評定量化計分辦法》《xx小學星級教師評選暫行辦法》、《xx小學獎勵性績效工資分配考核方案》、《班主任崗位工作職責》等一系列有關教師隊伍建設的規章制度，使教師全方位的工作都能得到體現。
其次，充分發揚學校民主。制度的制定必須源于民意，即學校重大方案制度的出臺，事先廣泛征求教師的意見和建議，經過多次反復修改，通過后實施。在實施過程中，切實實現陽光操作，做到標準公開、過程公開、結果公開，自覺接受群眾的監督，保證了各類評選活動的公正和公平，起到了凝聚民心、xx奮進的激勵作用。完善的評價體系，既要能體現教師的綜合素質，又要能為教師個人的專項發展提供了舞臺。管理的目的在于激活群體的潛能，而激活群體的重要方面就是善于發現個體的長處、優勢，并為之提供必要的成功機會，讓個體在成功中實現自我的管理和發展。
回顧過去的一年，我校有較多的人次獲獎：在“學為中心”優秀備課比賽中共獲得一等獎4人次，二等獎5人次，三等獎6人次；在縣論文比賽中，共獲得4個一等獎，11個二等獎，17個三等獎；在市級論文評比中，徐琦珍老師獲得一等獎，褚旭斌老師獲得二等獎，沈官林老師和呂建明老師獲得三等獎；縣級課堂教學評比中，有2人次獲得二等獎，有6人次獲得三等獎；在縣級各類比賽中，共有16人次獲得優秀指導師；褚旭斌老師在麗水市小學教師實驗技能比賽中獲得市三等獎；李慧副主任在書信征文比賽中獲得優秀工作者的稱號；張瑞良校長在“學為中心，一課多模”校長聽課評比中獲得一等獎；呂建明副校長縣“十佳美德”教師。
本學年的教育科研課題研究工作，由于能緊扣學校的教育教學工作實際，因而取得了較好的研究效果。張瑞良校長的《依托學校資源開展鄉村學校少年宮建設的實踐研究》獲得市級一等獎，呂倩老師的《農村小學實施英語網輔學習模式的實踐研究》和呂建明副校長的《農村小學建設實用型網絡教學資源庫的研究》、應美紅老師的《以植物扦插探究提高學生科學素養的實踐研究》均獲得市級三等獎。在縣級課題中，呂建明副校長負責的《村小學利用移動學習終端輔助學科教學的實踐研究》和褚旭斌老師負責的《運用思維導圖軟件組織小組合作學習的研究》獲得一等獎，樊貞妙老師負責的《小學數學課堂中滲透構建數學模型思想的實踐研究》、施瑞老師負責的《山區小學“體育藝術2+1”的實施管理研究》、陳蘭葉老師負責的《農村小學數學學習兩極分化現象的成因與對策研究》均獲得二等獎。另外，今年，我們在市里新申報了1個教研類課題，在縣里新立項的課題有7個。
雖然，我校在教師隊伍建設方面做了大量工作，也取得了顯著的實效。但我們也清醒認識到自身存在的不足。比如說年青教師占的比重大，他們的專業技術能力提高需要一個較長的成長的過程。“路漫漫其修遠兮，吾輩將上下而求索”！我們將在今后工作中不懈努力，有針對性制定整改措施，把廣大教師的工作積極性、主動性、創造性更好地發揮出來。爭取在教師隊伍建設方面再上一個臺階。
學校師資隊伍建設工作總結 22
加強教師隊伍建設，重視對教師的培養，是我校的優良傳統。我們主要有以下一些做法：
1、提高全體教師尤其是青年教師的思想水平
黨委、校長室重視教師的思想道德水平的提高，每周三召開全體教職工進行集中學習，對工作未滿三年的青年教師定期舉辦培訓班，鼓勵青年教師“三年有成”，幫助教師穩固專業思想，同時結合舉辦青年黨校，關心青年教師成長，積極開展“五個一”工程，即幫助一名學生；上好每一節課；帶好一個班組；撰寫一篇教育教學論文；做一個師德師風的模范。
2、加強教育隊伍的建設與管理
（1）、學校從可持續發展的觀點出發，引導教師進一步提高個體素質，不斷增強個體的責任意識和使命感，提高教師隊伍的整體合力，形成一支進取精神強、業務水平高、有敬業精神、團結合作的`教師群體。
（2）、根據可持續發展的觀點，引導教師加強師德修養建設，提高自身的情感智力水平。學校組織教職工認真學習有關教育法規和《中小學教師職業道德規范》，學習“四五”普法教師讀本，要求全體教職工增強法制意識，按法辦事，用法律法規規范自己的行為。
（3）、根據可持續發展的觀點，鼓勵教師自學、鼓勵教師參加教科研等，提升自身的業務水平。學校通過組織進修學習、組織專家講座、外出參觀學習、促進教師繼續學習，不斷提高理論修養、教學品味和教學水平。此外學校還根據未來發展的需要，分期分批安排優秀青年教師攻讀在職研究生，目前已安排4名教師攻讀在職研究生，30多名教師攻讀研究生課程進修班。
（4）、根據可持續發展的觀點，試行以教育質量的提高為根本目的的發展性教師評價制度，用發展的觀點對教師的職業道德、學科知識、文化素養、教學能力、參與意識、合作能力、終身學習及課堂內外的全部工作進行全面的評價，激發廣大教師的工作熱情，調動廣大教師的積極性。這項評價還處于試行階段，尚未形成完善的操作方案，但已經起到了很大的作用。
（5）、根據可持續發展的觀點，黨總支及各分支部通過結對子關心積極要求進步的青年教職工的成長，做好新黨員組織發展工作；黨總支、校長室、工會聯合舉辦了青年教師學習班，來提高青年教師的基本素養；同時進一步搞好離退休老同志的“兩個文明”建設。
（6）、積極開展“兩個文明”教育、民主與法制教育，全體教職工民主與法制意識強，依法辦事，遵紀守法。認真落實社會治安綜合治理領導責任制和目標管理責任制，完成本年度普法培訓及考核任務，安全防范和保障措施落實，模范執行計劃生育的法律法規。
3、新老結對。
我們將剛進校的教師與本學科的有豐富教學經驗的老教師結對，要求新教師多聽老教師的課，尤其是能系統地聽老教師一輪（三年）的課，同時，我們也要求老教師能經常聽新教師的課，悉心指導、關心新教師的成長。另外，我們還通過新教師亮相課，公開課等活動，促進新教師的成長。建立副主任制度，剛進校的新教師，都安排擔任非畢業班的副班主任，向老班主任學習當班主任的工作經驗。
4、成立學科指導小組。
學校專門成立了學科指導小組，定期對一些青年教師進行“會診”，及時指出青年教師在教學中的不足，使青年教師能迅速成長。
5、提高青年教師的教學理論及教科研水平。
我們要求青年教師能寫出有一定質量的教育教學論文。剛開始時，我們要求新教師在教學的同時能注意研究教學理論，每學期寫一篇教學工作總結或教育教學論文，同時，我們及時將教師尤其是青年教師的論文發表在《大揚附中教研》上，一方面，鼓勵教師寫論文，也促進教師之間的相互交流。對于質量較高的論文。我們將推薦到更高層次的雜志或各級各類的論文評比競賽活動中。我校每年舉辦青年教師公開教學，每兩年舉辦一次青年教師教學競賽活動，通過這些活動構建青年教師施展才能的平臺。進一步促進青年教師的成長。發現好苗子，我們將他們推出去，參加市、省、國家級教學競賽。
三年來，10多名教職工加入了中國共產黨，1名教師被評為全國模范教師，30多名教職工受到記功嘉獎，兩名教師被評為特級教師，5名教師被評為市級學科帶頭人或中青年教學骨干教師，30多人獲研究生課程班結業證書，100多人在教學競賽、論文評比、課件評比中獲獎，尤其是在揚州市青年教師教學基本功大賽中，我校有6人獲一等獎。贏得了良好的社會聲譽。
學校師資隊伍建設工作總結 23
我校在南安市教育工委、教育局的正確領導下，高度重視教師隊伍建設。一學年來，學校班子團隊團結協力，帶領全體教職員工貫徹落實《中小學教師職業道德規范》、結合《南安市人民政府關于進一步加強中小學教師隊伍建設的意見》，以實施“四大工程”為載體，深入開展“教師隊伍建設年”活動。努力提升教師隊伍職業思想和業務能力，全面實施素質教育、全面提高教育質量，促進義務教育均衡發展、實現教育公平公正，辦好新形勢下人民滿意教育，取得了顯著成效。
一、主要工作措施：
（一）強化班子建設，發揮模范帶頭作用。
學校行政班子成員首先從自身抓起。在行為上，一向重視自身建設，兢兢業業，勤勉得力，時時嚴格規范自己的言行，處處率先垂范凡要求教師做到的自己首先做到，勤政敬業，和教師“心貼心”，不計報酬無私奉獻。在工作中，每位成員都是學校教學骨干，負責部門管理工作同時，多數擔任主要學科教學工作，每位同志承擔的工作任務重，工作量飽滿。
除出色完成自身教學工作外，他們能站在課程改革最前沿，引領全校教師投入教育教學。他們主動聽課，組織、參加教研活動。和教師一起研討教育教學規律，把學到的教育理論貫穿于教育教學實際中，以新穎的教學方法和創新的管理思路贏得教師的信賴，從而以領導班子的模范形象凝聚人心。行政成員每學期聽課均達30節以上，參加教研活動20余次。
（二）加強師德建設，塑造師表風范。
教師的師德修養，是教師職業的核心，是教書育人的靈魂，它決定著教師個人的職業發展方向，決定著學校的辦學質量。我校組織教師認真學習了新《義務教育法》、《教師法》、《教師職業道德規范》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等一系列與教育教學相關的法律法規和制度，督促廣大教師不斷提高政治思想覺悟，提高理論水平，依法執教。相繼制定完善了《教師行為十不準》、《師德師風建設實施方案》、《加強師德師風建設的計劃》、《教師廉潔從教二十條》等一系列規章制度，與教師簽訂了“師德承諾書”，責任到人，狠抓踐諾。
在活動中育人，在活動中陶冶良好的師德情操是我校師德工作中的一項重要內容。每學年，我們都要定期開展諸如“師德工作研討會”、征集師德論文、“愛崗敬業、奉獻教育”演講、 “學規范，強師德，樹形象”師德教育個案分析等師德活動。通過豐富多彩的師德教育活動和師德實踐，涌現出一批師德先進個人和優秀教師，大大提升了我校師德素養。全體教職工職業道德素質普遍較高，能自覺遵守師德規范及有關規章制度，近年來沒有發生過違反師德的行為，學生、家長、社會評價高。
（三）依托教研活動，優化教師素質。
教研活動是提高教師業務素質的重要途徑，我校利用多種形式開展了豐富多樣的教研活動。
1、實施“青藍結對發展”活動。
為發揮優秀教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師業務快速成長，讓老教師和新教師對成師徙關系。通過“師徒”間每周相互上課、聽課、評課，有力地促進教師間交流互動，共同進步！
2、開展“三課”活動。
我校積極開展互聽互學活動，對每學期的聽課數量有明確要求。通過不斷聽課、研究，強化對年青教師培養，促使其快速成長。同時不斷完善新教師“匯報課”、說課、課件制作、主題班會展示以及其它教學技能競賽的一系列活動；開展了骨干教師上“示范課”；優秀青年教師上“展示課”，充分發揮骨干教師專業引領作用，極大促進了教師們的共同成長。
3、實行集體備課制度。
每周三為學校教研組固定的教研學習時間，分年級分學科進行集體備課，同時分學科組織教師進行教研專題學習討論，做到全面推進、突出重點、突破難點。發揮集體智慧搞好教學，同時又加強了教師之間的交流，有利于教師的成長。
4、制定《xx學校教師隊伍培養規劃》。
堅持以先進的教育理念提升教師，支持鼓勵教師參加各種業務培訓、本科函授、自考及教育教學教科研活動，充分發揮教育報刊、雜志的學習、深化和運用，開展人人讀教育刊物做摘要筆記、寫心得隨筆活動，并利用教研組活動形式深化交流與運用，促使教師轉變觀念，提升業務能力，以此來推動課堂教學效益的提高。為學習他人先進經驗，我校經常開展“走出去、請進來”的教研活動，組織教師外出參加學習、交流。
5、大力推行推門聽課活動。
從校長到中層領導到一般教師，大力推行聽推門課活動，把聽公開課變成聽常規課，更清楚地了解教師教學現狀，幫助教師發現問題，解決問題，促使教師立足崗位成材。
（四）規范評價機制，激發工作熱情。
學校對教師的評價直接關系到教師個人的切身利益，如果不能切實做到公平、公正和公開，就會挫傷部分教師的積極性，出現評價的抑制效應，背離了評價的目的。所以，建立科學的評價體系和操作制度，是實施評價的前提和基礎。
首先，建章立制，進一步完善和強化《學校行風建設實施方案》、《教師教育教學工作量化考核細則》、《教師行為準則》、《師德建設年實施方案》、《師德建設年承諾》、《加強師德行風建設，強化工作效能的規定》、《師德師風評議工作實施方案》、《專任教師培訓管理制度》、《常規教學檢查評比辦法》、《骨干教師及學科帶頭人管理辦法》、《“青藍工程”教師師徒結對管理辦法》、《各處室人員崗位工作職責》、《年級主任崗位工作職責》、《教研組長崗位職責》、《班主任崗位工作職責》等一系列有關教師隊伍建設的規章制度，使教師全方位的工作都能得到體現。
其次，充分發揚學校民主。制度的制定必須源于民意，即學校重大方案制度的出臺，事先廣泛征求教師的意見和建議，經過多次反復修改，通過后實施。在實施過程中，切實實現陽光操作，做到標準公開、過程公開、結果公開，自覺接受群眾的監督，保證了各類評選活動的公正和公平，起到了凝聚民心、團結奮進的激勵作用。完善的評價體系，既要能體現教師的綜合素質，又要能為教師個人的專項發展提供了舞臺。管理的`目的在于激活群體的潛能，而激活群體的重要方面就是善于發現個體的長處、優勢，并為之提供必要的成功機會，讓個體在成功中實現自我的管理和發展。
第三，把總結性評價與過程評價相結合，規范制度評價與人性化管理相結合，使廣大教師時時受激勵、處處有目標。
二、存在不足：
雖然，我校在教師隊伍建設方面做了大量工作，也取得了顯著的實效。但我們也清醒認識到自身存在的不足。
1、由于學校教師缺編嚴重，人手不足。教師承擔的工作量繁重，導致個別教師參加業務進修的積極性不高。
2、學校教師隊伍整體素質仍不平衡，教育觀念較為滯后。
3、個別教師職業理想有所淡化，專業發展缺乏主動性；
4、年青教師占的比重大，他們的專業技術能力提高需要一個較長的成長的過程。
三、努力方向。
1、多方爭取，增加教師數量，在合理范圍內減輕教師工作負擔。讓教師們能騰出更多的時間參加業務進修，提高自身素質。
2、組織開展教師全員培訓。積極開展新理念全員培訓，引導廣大教師摒棄陳腐的教育觀念，按照時代和社會發展的需要，以及學生的成長規律，積極開展新課程全員培訓，切實提高廣大教師實施新課程的能力和水平。
3、發揮典型的榜樣作用，大力弘揚愛崗敬業、樂于奉獻的主旋律。重視發揮身邊典型人物的榜樣作用，積極開展創先爭優活動，樹典型，學典型，崇尚先進，弘揚正氣。組織教師觀摩模范教師的先進事跡，給教師以極大的鼓舞和鞭策，激發他們熱愛教育事業的自覺性。
4、組織開展更多有實效的、形式多樣的校本培訓，促進本校年青教師隊伍盡快成長，成為能夠獨擋一面的教學多面手。
師資隊伍建設任重而道遠，我們將在今后工作中不懈努力，有針對性制定整改措施，把廣大教師的工作積極性、主動性、創造性更好地發揮出來。爭取在教師隊伍建設方面再上一個臺階。
學校師資隊伍建設工作總結 24
聆聽了xx公司xx總經理的中層管理人員任職教育學習大會的講話，感觸頗深，我們印刷工作的重心是抓緊報紙時效、提高印刷質量和控制印刷成本、設備保養這四個方面。怎樣做，才能使我們的管理工作實現突破，并井然有序的開展工作，值得我們每一位員工和管理者認真思考。
我認為輪印中心應重視員工的教育，通過組織學習公司制度、集團和傳媒公司的相關文件、政策，深入開展黨的政治思想教育，讓每一個制度和政策深入人心，使大家的思想能有一個質的轉變和提高，應有針對性的抓部分工作積極分子的培養和部分人員工作不積極的思想認識的轉變，增強大家的組織觀念，服從公司的`決議和車間的管理，要不折不扣的執行。
提高夜班員工收入，制定有效可行的工資增長機制，建立健全新聘員工簽訂勞動合同的正常程序，維護員工的合法權益，保障員工在改革中分享到自己應得的那份蛋糕。
建議在公司的支持下，利用周末，每個月自主安排半天時間開展員工素質教育、人身安全教育、設備安全教育等相關教育主題，學完寫心得，學完促提高。其實我們現在的工作缺失的正好是員工的素質教育這一塊，大家對報紙印刷的政治意識不夠強，工作責任心不到位，正是影響輪印中心管理和公司長遠發展的重要環節。
制定一個目標培訓計劃書，長期的系統的進行員工在技能提高，工作責任心兩個方面的重點培訓，把這兩項作為未來員工教育的主抓工作，并列入年終考核的內容，這樣才能提高輪印中心的工作效率和工作業績，才能打造一支有戰斗力和凝聚力的職工隊伍，才能在工作中實現報紙時效和印刷質量上的雙贏。
學校師資隊伍建設工作總結 25
辦好教育的前提條件之一是打造一支高素質的校長隊伍。陶行知說，一位好校長就意味著一所好學校。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（20xx-20xx）》（以下簡稱規劃綱要）特別強調“倡導教育家辦學”“促進校長專業化”。因此，培育和造就一批教育家型的校長顯得十分緊迫。那么，在區域內該如何推動中小學校長隊伍的專業化呢？杭州市江干區堅持“積極培養、適度引進、合理使用”的校長隊伍建設總思路，加大培養力度，提升隊伍素質，優化隊伍結構，為教育優質、均衡發展提供了組織和人才保障。
一、任用機制：開放、嚴謹
委任、選舉和聘任這三種校長選拔任用制度，在歷史發展中都曾發揮過積極作用，但同時也都相繼暴露了出各自的不足，特別是存在熬資歷、論資歷的情況，一般的從普通教師到校級干部需要10年甚至更長的時間。但是，江干區校級干部的數量嚴重不足。常規的干部選拔機制難以滿足教育現實的需要。因此，我們整合多種制度的優勢，創立了“三薦兩考一測評”的校長選拔任用機制，即由組織推薦、群眾推薦、個人自薦、理論考試、組織面試和民主測評組成，面向社會、面向全體教師公開聘任校長。
據統計，江干區校級干部2011年有156人，目前有192人，增幅高達23.1%。自20xx年來，我區共開展了4期校級干部公開選拔活動。20xx年，我區從100多名優秀教師中選拔任用了10名校級干部，他們平均年齡為36歲，最年輕的僅為29歲。同時，江干區搭建了與杭州師范大學東城教育集團的合作平臺，共從全國公開聘任校級干部7人，其級教師4人。在具體操作中有四點做法值得借鑒：
1.拓寬選任渠道。統一招聘標準和條件，按照對外引進和對內選拔相結合的思路，利用各級教育行政官網、各類報刊、廣播電視等媒體公布信息，并向高校傳遞拋出“橄欖枝”。
2.擴大民主參與。堅持以“群眾公認為基礎，實績為導向”的原則，把群眾參與貫穿于干部選拔任用始終，讓群眾在民主推薦、考察預告、考察談話、任前公示等各個環節都能充分發表意見，使干部選拔任用在“陽光”下運行。群眾來電、來信、來訪等反映的問題，組織人員進行調查核實。
3.嚴格選任程序。在擬提任干部前，嚴格組織考察、任前公示、試用等程序，進行談話、測評，全面了解和掌握擬任對象的真實情況，并自覺接受上級組織部門的監督。實行干部選拔任用過程全程記錄制度，全面、準確、清楚地記錄選拔任用干部各個環節的情況，做到提一人記一人，為責任追究提供依據。
4.實施崗位聘任。自1998年起，該區便開始實施校長負責制下的學校領導崗位聘任制，每三年由教育局在考核的'基礎上，聘任新一輪任期的校級干部。20xx年和20xx年分別完成了第五輪和第六輪的校長聘任工作。
二、培養培訓機制：系統、專業
近年來，江干區出臺了《關于進一步加強教育系統干部隊伍建設的實施意見》（江教委[20xx]30號）等一系列前后銜接、相互配套的文件，完善了長線培養、分類培訓的校長培養機制，主要包括以下措施：
1.組建后備干部梯隊。儲備后備干部，開辟干部上升通道。建立完善《校（園）長助理選拔管理辦法（試行）》，對于校長培養對象，專門設立校長助理崗位進行鍛煉考察。自20xx年至今，共有17名同志通過助理崗位走上了副校級崗位，有了前期的管理經驗，他們能迅速適應校長工作。
2.拓展學習提升平臺。加大學習培訓力度，重視崗前和在崗培訓。在職校長要全部參加300學時的任職資格培訓，并且必須完成五年360學時的培訓。開辟“錢塘論教”平臺，定書目、亮筆記、談體會、作報告，提升他們的理論素養。拓展網絡學習社區，構建“錢塘沖浪”“錢塘”等學習空間。創新“院地合作”培訓模式，先后引入北京大學、復旦大學等資源舉辦培訓班，使校長具有開闊的理論視野和現代學校管理理念。
3.加強崗位實踐鍛煉。制定階梯式培養制度，規定新任正校長要有兩個學校副校長的任職經歷，新任副校長要有兩個中層干部的任職經歷。對擬任用的校長按照“三通”法，即打破校際、區域和部門壁壘，實現學校與學校通用、學校與直屬單位通用、學校與機關部門通用，進行多部門、多角度鍛煉，以促進其領導力的提升。
三、督導評價機制：科學、規范
江干區堅持以“重實績、重管理、重業務、重評議”為導向和標準，在廣泛調研的基礎上，較早開展了發展性評價，對原有的校長考核機制進行了改革，探索出了現代化的校長督導評估機制。每年五月，該區由教育工會牽頭對所有校（園）級干部進行民主評議，從德、能、勤、績、廉等各個方面了解干部的思想、學習和工作情況。通過民主測評、談話考察、座談調研等形式，不斷接近多元化和客觀化評價的目標。今年，該區還委托專業機構研究制定評價體系，構建網絡測評系統，充分運用“大數據”的優勢凸顯校長評價的全面性和科學性。
四、激勵獎懲機制：人本、高效
近年來，江干區義務教育呈現迅猛發展的勢頭，被《中國教育報》等媒體持續整版報道，校長隊伍專業化是實現區域教育“填谷造高原”的關鍵因素之一。該區想方設法盤活人力資源，以正面表彰為主、反面懲戒為輔，不斷拓寬激勵渠道，主要采取了如下措施：
1.三色預警強化廉政建設。建立完善干部崗位廉政三色預警機制，按存在風險、影響程度、輕重緩急的不同，確定綠色、黃色、紅色等級預警措施，對相關人員發放提醒卡、函詢卡、警戒卡，采取批評教育、誡免談話、限時整改、建議調離等方式幫助相關人員整改。
2.大力實施名校長工程。倡導教育家辦學，開辦名校長“何志英教育思想座談會”，強化對業務型校長的理論引領。成立小學、中學校長管理委員會，策劃出版校長教育思想研究專著，為優秀校長在市級、省級教育領域搭建展示平臺。
3.加大對優秀校長的表彰力度。利用勞動節、教師節等契機，推薦優秀校長參評市級勞動模范、省級“春蠶獎”等榮譽，同時不斷完善區級表彰獎勵平臺。在“人民教育基金”中安排專項獎勵基金，激勵在專業化發展之路上表現出色的校長。
城市新區義務教育發展是全社會普遍關注的熱點和難點問題，建設專業化的校長隊伍是發展城市新區義務教育的關鍵。校長專業化不僅需要校長個人的努力，更需要在區域層面優化和創新一系列機制，形成全面助推和保障的局面。當前，校長專業標準頒布剛剛一年有余，全面深化教育領域綜合改革的歷史機遇前所未有，我們應該審時度勢，堅持“積極培養、適度引進、合理使用”的人才隊伍建設思路，不斷豐富選人、用人方式，不斷拓展多樣化、彈性化、個性化的培訓類型，不斷梳理完善校長隊伍專業化建設的各項機制。一支數量充足、結構合理、素質優良，能夠擔當江干區教育優質均衡發展重任的校級干部和后備干部隊伍已基本形成，這必將能夠推進城市新區成為義務教育優質均衡發展的“高地”。
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