支教生活能力方面的總結

時間：2025-12-10 18:05:22 工作總結

支教生活能力方面的總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，為此要我們寫一份總結。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編為大家收集的支教生活能力方面的總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

支教生活能力方面的總結

支教生活能力方面的總結1

　　“xxxx”支教團經由校團委審批，成為xxxx農林科技大學20xx年暑期“三下鄉”350支社會實踐隊伍之一。致力于xxxx縣xxxx鎮xxxx村xxxx小學支教活動，以“給學生帶來一種不一樣的課程體驗和夢想引導”為宗旨，以培養興趣，提升趣味為理念，通過課程和活動相結合，著力于豐富學生的課程體驗，開拓學生的視野，引導學生擁有夢想和目標，并為實現夢想而努力。支教團于20xx年7月31日晚到達xxxx小學，通過校長的幫助，50余名學生參加支教活動，自8月1日起，為期一周的支教正式開始。

　　支教課程篇

　　支教團的課程分為三部分：第一部分鞏固書本知識，一方面增強基礎性的語文、數學、英語等課程的趣味性以提高學生學習的興趣；另一方面開設興趣類的音樂、美術、體育，趣味歷史、地理、物理、化學等課程，開拓學生的視野，發掘學生多方面的興趣和天賦。第二部分為專題系列授課，如語文開設國學經典系列課程，講授《三字經》《弟子規》《百家姓》等，同時開設朗誦與演講系列，培養學生的寫作和表達能力，對朗誦演講禮儀進行指導。數學課設置趣味奧數課程，拓寬孩子們的視野。趣味歷史推出“牛角掛書”“鄭人買履”等成語小故事系列。趣味地理推出“祖國華北”“祖國xxxx”系列，講述代表性的華北xxxx的自然人文景觀，給學生帶來不同的地域感受。第三部分為課外活動和比賽，脫離書本，全面提升孩子們的綜合素質。支教團用豐富的課程設置和趣味性的上課方式提升學生的學習興趣，提高其主動學習的積極性，同時一定程度上改觀學生對于上課的態度。

　　課外活動篇

　　小學生的具體形象思維占優勢，正處在天真爛漫的時期，應該讓他們多發揮想象力，既要注重基礎知識，基本技巧的訓練，也要培養小學生的`創造能力與思維能力。通過設置各種活動，如“我是大英雄”“心靈手巧”“我的小小綠蔭”等，喻教于樂，讓孩子在游戲中提升法律意識與團隊合作意識，幫助他們成為懂得互助、有理想和目標的人。志愿者們還準備了繪畫工具，讓孩子們充分發揮想象力，畫出自己心中美好的未來。此外，志愿者們設計了折紙課，進一步提升孩子們的動手能力。折紙教學負責人趙琛說：“我希望通過這種教學方式拓展孩子們的思維，提高孩子們的觀察能力和動手能力。”在培養學生動手動腦能力的同時，支教老師們還將感恩帶進了支教課堂，讓學生們理解家長為自己成長而付出的艱辛，學會關愛他人，尊敬師長，孝敬父母。愛國品質的培養也極為重要，今年8月1日，在建軍89周年之際，支教團在開學第一課上，帶領孩子們一同了解我國軍隊的發展歷程，緬懷先烈，共唱軍歌，從小培養他們愛國擁軍的優秀品質。

　　日常生活篇

　　在一周的時間里，支教團成員不斷探索支教模式，豐富支教內容。支教團制定了每天晚上開例會的制度，總結當天的經驗教訓，布置今后的工作，討論處理各項問題，開展成員之間的批評與自我批評；并且每天的會議都由團隊成員輪流記錄。此外，每個成員堅持每天書寫日記，記錄一天的工作，為后續工作留下最原始的資料。在團隊成員分工方面，低年級、中年級、高年級各班分別設有班主任，開展班級活動，負責班級各項工作。同時每一項子活動都由相應活動負責人策劃、執行、總結，其他成員配合完成，大大鍛煉了團隊的合作能力，增強了團隊集體凝聚力。支教活動也鍛煉支教團成員生活能力：支教條件相對簡陋，志愿者自己動手整理房間；分工合作，買菜做飯。總體來說支教團成員從各個方面實踐著能學習、能吃苦、能合作的團隊精神，踐行著“誠樸勇毅”的西農傳統。

　　思想感悟篇

　　團隊成員在經歷一周的支教活動后都發出了最真切的感悟，總結這一路來的點點滴滴。副隊長孔冠群認為：“教育發展不平衡的問題早已數見不鮮，師資等各方面還有待加強，我們仍需努力。”康路路被孩子們的乖巧懂事所感動，她說到：“他們真的很乖，我講什么，他們就學什么。我們離開的時候，他們還跑過來向我們告別。”“誰言寸草心，報得三春暉。”于文哲說，“這里的家長也令人傾佩，不管刮風下雨，堅持將孩子送過來讀書。”隊長趙琛總結道：“無論是家長殷切的期盼，還是孩子們對知識的渴望，都深深鼓舞了我們，讓我們認識到自己的責任。”

　　一周的實踐時間里，支教團共形成新聞稿5000余字，活動總結5000字，成員支教日記1萬4千字，成員支教感想近1萬字。不僅大大鍛煉了團隊成員的各項能力，也為后輩留下了寶貴的文字材料。教育是長久的問題，接下來支教團還有更長的路要走。xxxx農林科技大學校長孫其信鼓勵廣大學生：“大學之大，不僅要有大師、大樓、大治，更要有大愛之心。”“xxxx”支教團愿始終秉承“誠樸勇毅”的校訓結合專業特色與自身能力，積極開展各項支教活動，為xxxx小學的孩子們打開學習新視野。

支教生活能力方面的總結2

　　20xx年7月19日，我們來到了位于山東省滕州市的留守兒童學校，該學校是滕州義工協會開辦的，山東省第一家留守兒童學校。初到這里，給我印象最深的就是孩子們那澄澈的眼神。他們沒有其他玩具，一個皮球就能讓他們開懷大笑;他們不知道外面的繁華世界，那充滿渴望的雙眼總是那樣激勵人心;他們沒有專門的輔導老師，可他們那認真的神情讓我震撼。這是一個被忽視的群體，他們的父母為了生存背井離鄉，他們得不到應得的關愛，也沒有條件去接受更好的教育。沒有見到他們之前，我想很放松地去經歷，可這種陡然的責任感自踏進校門那一刻油然而生。我知道這不是一次旅行，而是一場戰爭，是一場理想與現實的`戰爭。全隊上下帶著必勝的信念開始了一段終身難忘的時光。

　　我負責給孩子們講歷史課。起初是希望給孩子們講一些有趣的歷史事件，其中包括一些能引起他們興趣的故事。可當我看到他們那么多來自不同年級的人坐在一間小教室里時，我知道我必須改變原來的計劃，因為他們當中，甚至有些孩子還不知道歷史是什么意思。我們只有兩個星期的時間，而在這么短的時間里如何讓孩子們學到東西呢?而且所講的東西必須適合不同年級的孩子。于是我放棄了之前的授課計劃，決定中國文化作為與孩子們交流的主要內容，儒家思想中的“仁?義?禮?智?信?忠?孝”是課程準備過程中的中心。而讓二年級到初三的學生全都理解是有困難的，所講內容必須是他們有所了解的，最后決定只講與“禮?信?孝”有關內容。

　　我把“孝”作為第一節的授課內容。首先用將近五分鐘的時間給孩子們講《忠犬八公》的故事，以此為切入點，通過和孩子們交流，讓孩子們懂得感恩。再抽出五分鐘的時間給孩子們觀看二十四孝當中《臥冰求鯉》的視頻，觀看后與孩子們交流心中的感想。緊接著通過一些圖片展示和理論內容進一步加深認識，最后留將近五分鐘的時間相互交流。

　　第一節課，我既緊張又興奮，由于備課時間緊促，還無法保證授課的流暢性，偶爾還會停下來思考一會，怕給孩子們講錯了或講漏了。一節課下來，孩子們都很認真，只是感覺他們都不夠活躍，或許因為是第一節課，也可能與授課內容有關。總之，還是決定在之后的課程當中多與孩子們互動溝通，盡早和他們成為好朋友，提高授課內容的有趣性，讓他們在一片輕松的氛圍中學到東西，增加他們對學習的興趣。

　　上完第一節課，后面的課就輕車熟路了。有的孩子會問我為什么歷史課會講中國文化，我告訴他為文化是歷史的一部分。他們并不是在機械的學習，他們都非常聰明，總是能想出非常新穎問題，對于老師的問題，也能給出非常奇特的答案，盡管有的時候讓人忍俊不禁。或許他們所缺少的就是一個平臺，一個讓他們展示自我的平臺。

　　僅僅兩周的時間，我們亦師亦友，我們一同經歷著，一同在興奮當中壓抑。很高興能為他們做點什么，可這個曾經被無數次提起的名字--留守兒童，現在又漸漸淡出了人們的視線，那千萬次的呼吁沒有把他們從角落帶到陽光下，他們渴望與其他孩子共同觀望同一片藍天。他們那么容易滿足，他們那么渴望知識，他們那么希望每天放學回家都能和爸爸媽媽一起做下來吃飯……他們下課時的天真活潑，那隨風而動的頭發，那晶瑩剔透的汗珠，那微微挑起的嘴巴，那深深凹下的酒窩，可為何卻有一雙凝重渴求的眼睛?這是我踏上的第一片講堂，那里雖歡聲笑語，卻滿目瘡痍，充滿悲鳴。

支教生活能力方面的總結3

　　十天的時間很短，下鄉的故事，談不上刻骨銘心，但也耐人尋味。犯錯過，內疚過，驚喜過，欣慰過，高興過。這一趟，值了。

　　我們是來下鄉的，不是來度假的

　　抱怨過十一個鐘頭車途勞累，抱怨過微黃中泛著沉淀的自來水，抱怨過宿舍中密度接近空氣的蚊子……無聊中，我們盡情地在撲克中揮灑青春，我們在猜疑中一次次殺人又一次次被殺…抱怨，玩樂，偶爾為之，人之常情，但并非一種下鄉生活的的態度，腦海中常常浮現的句子：我們是來下鄉的，不是來度假的。艱苦奮斗，有點高度來說是完成每一項事業都不能缺少的品質，況且，寬敞的宿舍，美味的食品，上天正以另一種形式向我們展現他的仁慈。談不上極其艱苦，但是還是需要奮斗。抱怨時，想一想，與其花一分鐘抱怨，不如花一分鐘想想怎樣使明天過的有意義。無聊時，不單單那五十多張撲克可以趕走時間，及時定格自己的回憶，是一件更美好的事。

　　教學技巧在講臺中成長

　　第一次講課，雙腳微抖，臉微紅，不知所措。面對臺下的明眸竟然厚厚的臉皮戰線也崩潰了，孤獨無助我只好緊握教案感受它帶來的安全感。凌亂的板書記錄著我第一次講臺經歷的尷尬。支教組的優勢是。天在學校混，可以聽其他人講課，慢慢地，學習，總結，取長。漸漸在講臺上找到了感覺，雖然做不到侃侃而談，但師生之間也可以在交流中不亦樂乎，相比一開始多了幾許自然。

　　體諒是師生聯通80后和90后的橋梁

　　第一天接觸學生，感覺很拽很非主流，于是，第一天，我們是商討接下來如何對付這幫90后。但相處時間的累積，隔閡漸漸打破，師生間的體諒漸漸進入彼此的視線。面對假期中突然被叫回學校學生心中的不爽，我們安慰，加大課程的趣味性吸引學生，深入他們去窺探90后內心世界以求可見一斑。最后文藝匯演的大合唱，沒有學生的體諒，也就無所謂配合，缺少了來自海邊的聲音的舞臺必將黯然失色。對于不想到學校接受我們提供的教學資源的學生，我們不支持也不反對，這個世界講自由，我們體諒你們希望自己創造更有意義的假期生活的的心情，我們沒有權利規定學生全部聽話，來不來靠的是自覺。但是我想說，聽了幾天課或許真的學不到什么，可能對于你們中考起不到任何直接作用，但是沒聽幾天的課，你會覺得自己相比于其他同學似乎缺少了什么。

　　隊友間的互助是最及時的力量

　　二十三個人不算多，但是團結的力量足以令人震撼。什么時候的需要，都會有人伸出手，大半個隊伍的成員都到支教組客串了不少課程，游園活動沒有其他小組的支持絕對搞不起，文藝匯演文藝組不可能來一個寫實版三個人一臺戲。一切皆因我們是一家人，有福同享有難同當，支持力量也許不大，但絕對會是最及時的支援，足以使我們昂首邁過雄關漫道。

　　平凡到被忽略的`親情

　　七天的支教時間，離別時可以讓學生哭泣；十天的共同起居，南中的最后一刻竟然哽咽；可是，但我們背井離鄉遠離我們的父母時，卻以無懈可擊的名義―成長，宣布他們辛苦養育的兒女要上大學，要離家。我們自私地追求自己以為偉大的目標，我們情遍隊友，情遍學生，但是寬廣的心胸卻把親情壓縮到被忽略的境地。每次離家，光彩的外衣包裹著內心的慚愧。偉大的親情蘊含著偉大的包容，家，是一個很賤的名詞，無論如何揉捏，無論什么傷害，都是剪不斷。某天突然的一句“我回來了”便是萬能的還魂丹，重新點燃兩老生活的的熱情。當你還在。尋下鄉隊員的資料時，暫停一分鐘，把你下鄉期間學到的告訴父母，他們會給你會心的微笑；當你還在努力編寫下鄉期間的故事時，暫停一分鐘，把最精彩的片段與父母分享，他們會從你身上的榮譽感得到滿足；當你帶著病從家里趕回學校時，暫停兩分鐘給父母，第一，你需要告訴他們目前身體恢復中，自己會照顧好自己，第二，你需要告訴他們實驗即將開展，學校吃住都還好，不用擔心。這時，父母會怎么說呢？

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