高三歷史教學的工作總結（通用25篇）
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，讓我們來為自己寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是小編整理的高三歷史教學的工作總結，歡迎大家分享。
高三歷史教學的工作總結 1
時間過得飛快，轉眼間高三已經走完一半了，為了更好的搞好以后的教學工作，同時也為自己的業務進一步提高積累經驗，所以要在這一學期結束之際對整個學期的教學工作做一個全面而系統的總結，從中汲取經驗教訓，用以指導自己以后的教學工作。
回顧本學期的工作，我主要做好了以下幾件事：
一、確定目標。
為了搞好教學工作，我已經全面了解所帶班級的班情，深入了解學生的能力結構和學習現狀，再根據這些情況制定符合所帶班級實際情況的教學進度和教學目標，力爭班級絕大部分的學生都能夠聽得懂，學得好。這是一切教學工作的開始，必須把這一鋪墊工作做好做實。
二、認真備課。
作為一個教師，要想上好一節課，必須首先備好課，這是上好每一節課的前提條件。因為這一學期歷史教學進入到了復習階段，每節課的容量特別大，同時也要求老師要系統的備課，為了上好我所教的歷史課，我在我們高三年級歷史組其他老師的精心指導下認真的備好每一節課。備課既包括備教學內容，也包括備學生，根據學生的'實際情況準備教學的內容，為此，我們每天必須翻閱十幾種教學參考書和其他的教學輔導資料，從中汲取養分，以期把每節新課備得更加完美，為上好一節課打下堅實的基礎。
三、超前聽課。
作為年輕的老師，由于自己教學實踐比較短，經驗就顯得明顯不足，為了講好每一節課，我基本上是每上一節新課之前都要超前聽我們歷史組其他老師的課，取人之長，補己之短，以達到博采眾長，自成一體的目的，形成自己獨特的教學風格。每學期我都堅持聽課，評課，從有教學經驗的老師那里學到了很多有益的東西，大大的縮短了自己的工作適應期，使我自己在教學業務上信心十足，游刃有余。超前聽課，備課的作用顯而易見，它在我的成長路上起到很大的作用，功不可沒。
四、提前試講。
在做好其他的教學準備環節之后，因為我是一個年輕的教師，所以我要求自己在每上一節新課之前，必須自己找一個空教室或別的比較安靜的地方進行多次的試講，通過試講，我可以發現我的板書和語言表述上存在的問題和不足，并逐一進行解決，在解決這些問題的過程中尋找一種成就感和滿足感，并進而樹立和鞏固自己的自信。
五、系統講題。
要想搞好歷史教學工作，除了搞好常規教學以外，還必須對學生輔之以練習，以達到溫習和鞏固所學知識的目的，這期間學生必定會出現不少錯誤，這就牽涉到如何跟學生講題的問題。我覺得試題就是一種工具，我們就是要通過試題教給學生一種模式，一種套路，一種普遍的規律，對于試題本身倒是沒有多大的實際價值，因為高考是不可能出現一模一樣的原題的，至多是把我們平時的試題進行改編，變種，重新進行整合。所以我們完全可以利用我們平時所接觸到的有限的試題來掌握應付考試的所有技能。為此，我在講題的時候，逢做必講，每道題都講，很簡單的試題我可以把它進行改編，進而把周邊的知識也可以帶一下，這樣就可以做到舉一反三的作用。比較難的試題就必須講精講透，要從各種角度跟學生進行分析，你要跟學生明確的指出來，不能含糊，并不是簡單的講一下答案就可以了。講完一道試題，我們還可以對它進行一個小結，以期把這一種類型的試題的規律分析給學生看，讓他們自己去琢磨，這樣的效果蠻好的，學生普遍反映良好。
六、網絡復習。
學習是不斷的同遺忘作斗爭的過程，在學習完一節，一單元乃至一整本教材之后，一定要對之前學習過的內容進行全面系統的復習，以達到鞏固和提高的目的，由于歷史學科的特點決定了它的知識點多且龐雜，這就要求我們用一種恰當的方法來對這些知識進行重新整合，我采取的是一種點，線，面，體的立體網絡知識結構來統領所學的龐雜和混亂的歷史知識。既減輕了學生的記憶負擔，提高了學習的效率，又取得了良好的教學效果，這樣的一種復習方法的確值得向很多文科生推廣。以上就是我高三年級上學期的所有的歷史教學心得，其中有做得比較成功的經驗，也有一些教學效果不太明顯，隨著時間的推移，知識的豐厚，經驗的累積，我相信我一定會做得更好！
高三歷史教學的工作總結 2
時光飛逝，日月如梭。轉瞬間已是期末。回首第一學期的教學工作，有成功的喜悅，也有些許的遺憾。為了在下學期更好地開展工作，現將這學期的教學工作做如下總結。
首先，在思想上牢固樹立“以人為本、關愛學生”的教育思想，深入學習六步教學法理論和生態大課堂理念，用課改的精神武裝自己的頭腦，在思想上與學校黨委保持高度一致。
其次，在教學方面，努力踐行生態大課堂的教育觀。
1、積極主動的學習有關課程改革的理論，通過聽專家講座、外出考察學習和自修等方式，對我校倡導的六步教學法和生態大課堂有了更加清晰的認識，不斷領悟這種教學法的精神實質，提高自己課改的理論水平。
2、積極投身到課改的洪流中去，做課改的'積極實踐者。無論是導學案的編制、集體教研、聽評課還是上示范課我都積極的參加，并力圖有所創新和收獲。進入高三以來，我更加注重發揮六步教學的精髓，在課堂上充分調動學生去說，發揮學生的主體地位，相信學生，同時又高對重視教師的點撥提質，防止課堂的無效性，能做到課堂既生動活潑又扎實有效。我所任教的兩個班級學生的歷史成績始終名列前茅。
3、根據我所任教的兩個班級的實際情況：一個是最好的文科小班，另一個是文科普班-------差異很大的現實情況，我采用分層教學的方法，兩個班級的教學進度稍微差開一些，一小班學生的剩余時間補充一些有難度的習題，普班注重抓好書本上的基礎知識，目前看這兩個班級學生的歷史學習現狀很好。
4、扎實做好配有補差和學法指導工作。根據年級部安排，對歷史偏科生進行點式輔導，從教材知識、解題指導和學法歸納等方面對這些學生進行指導，通過輔導，學生的成績較以前有了明顯的變化，呈現良好的上升勢頭。
5、做好導學案檢查和習題講評工作。對下發的習題和導學案我基本上能夠全批全改，獎罰分明，讓學生利用好導學案和習題。同時采用多種手段對學生進行檢測，如課前提問、課時小測、單元檢測等。在習題講評課時側重對學生答題存在問題的分析和解題技巧的指導，現在學生的答題能力已有明顯的進步。
雖然在這學期的工作中取得了一些小的成績，但也有些許的不足，由于擔任年級部主任工作，事務繁多，上課時間有時不能保證，課堂的連貫性存在問題等，這些問題我在下學期努力改正。總之我會盡我最大的努力搞好高三歷史教學工作，讓學生們有一個良好的歷史成績。
高三歷史教學的工作總結 3
20xx年高考早已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學工作，感慨頗多。這一年里可謂風風雨雨，經歷了大大小小的考試，由于努力、付出與合作，可以說我們歷史學科在各級的考試中，學生的成績都還不錯，現具體總結如下：
一、全面規劃，科學安排各輪次復習。
（一）第一輪復習
時間：第一輪復習，08年8月——xx年3月理念：穩扎穩打——夯實基礎
思路：
（一）按照新課標去整合基礎知識：
1、從政治、經濟、文化等各方面整體把握教材，形成完整的知識體系
2、 根據構成要素掌握歷史事件,整合基礎知識
3、對同類重要歷史事物發展線索的整合
4、對同一階段中外歷史知識的整合
（二）日常應對新高考的一些具體做法
1、精選習題、精講精煉和解題方法的訓練
（三）、關注學生、關注細節
（二）第二輪復習
時間：xx年月3月份——07年5月份
理念：在一輪復習的基礎上，從問題的、聯系的、綜合的角度將知識專題化,是知識轉化為能力的重要階段。（縱橫關系）
二、學以致用，調動學生參與，提高實戰能力。
課改下的高考更要求學生積極參與，發揮主體作用，讓學生在主動探究中提升能力，學以致用。
1、指導學生如何尋找關鍵詞，
2、強化實戰訓練，以考代練，學以致用。每周階段、綜合各考練一次，規范答題。
3、重視學生心理疏導，克服急躁情緒。
4、指導學生規范答題，要求學生答題要規范化、序號化、專業化。
5、精選習題，精練精講，避免題海戰術，盲目做題
同時在個人的'教研方面，積極參加各級教育機構召開的歷史會議，并且把這些會議的精神回到組內傳達。努力提高自己的業務水平。作為備課組長，組織本組的老師積極探討高考的有關問題，探尋高考的方向，通過一年的努力，高三年的歷史成績還是很不錯的。
高三歷史教學的工作總結 4
忙忙碌碌的一學年過去了。今年我是擔任高三（10）、（11）班歷史教學任務，現在對一年來高三歷史教學工作進行簡要總結。這一年來，我們主要做了以下幾個方面的工作：
（一）、認真研究高考。高考的動向是高三教學的方向和指導。我們首先認真研究了前兩年的高考試卷，特別是寧夏、海南、廣東等課改地區的高考試卷。其次是研究去年和今年的.考試說明（考試大綱），識讀考試說明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。
（二）、制定正確的教學方案和詳細的教學計劃。我們根據對高三教學的理解，根據學生的實際情況，在高二升高三的那個暑假就認真制訂了系統、詳密的教學方案和計劃，統籌安排整個一年的教學任務、內容。根據實際情況適時適當地作出調整。我們的教學計劃注意幾點：
1、進行二輪復習，第一輪單元復習，以通史為復習導向，對同一時間段內橫向知識，即政治、經濟、文化等方面內容基礎知識進行整理，揭示其間的關系，歸納單元結構和單元特征，并進行理論的概括和解釋。第二輪復習是前進行專題復習，即從某一個角度從縱向進行專題知識的梳理，尋找規律，總結歷史經驗教訓。第二輪復習時，加強學生能力的訓練和提高。通過兩輪復習，使學生構建起完整的網絡知識結構體系，一方面對事件的因果關系、歷史發展線索、基本歷史進程等縱向的聯系；另一方面對歷史階段特征、中外聯系的橫向聯系。
2、注重基礎，以不變應萬變。第一輪復習時我們加強對學生基礎知識掌握程度的檢查，用原始的笨辦法——“默寫”，主要目的是逼學生去看書，背書，并反饋學生掌握的情況。
（三）、備課組團結合作，步調一致，資源共享。作為備課組長，加強備課組成員之間的聯絡和溝通，組織集體備課。我們共同制定教學計劃，共同調整修改，每周進行集體備課，探討歷史問題；相互聽課，誠懇地指出各自的優點和不足；做到教學步調一致，教學設計共享，練習和資料一致。
（四）、在個人學習方面，積極學習教育教學理論，以及歷史理論知識，通過學習本人的業務能力也得到提升。
反思我們高三歷史教學，還有很多不足，工作還有不到位的地方，取得的成績有限。我將不斷努力，把工作做得更細更實，爭取更好的成績。
高三歷史教學的工作總結 5
一、加強理論學習和教學研究。
根據本人所從事的具體教學工作和實際情況，閱讀了大量有關教學教育的文章，認真學習新的教學理論，不斷變革新的教學理念，用新的教育教學理念來武裝自己，提高自己的教學理論水平。通過這一學期的學習，教學理論水平有了一定的提高。
二、扎實做好與教學有關的各項常規工作
首先，認真制定教學計劃。學期初，我就認真研究教材，根據學生特點和教材編排，并和學科教師商量，共同制定了較為科學的教學計劃。在實際教學中我認真落實教學計劃，并且根據具體情況對教學計劃做出適當調整，以使計劃達到更加的'完善。
其次，認真備課，努力鉆研課程標準和教材，關注高考考試說明，認真寫好教案，查閱資料，去粗取精，取我所用。
第三，重視基礎知識教學，轉變教學思想，改進教學方法，優化教學手段，培養學生良好的學習習慣，幫助學生找到適合自己的學習方法，培養學科思維能力，因材施教，做好培優扶中輔差工作。
第四，加強練習，精心選擇適合學生水平的習題，培養學生的做題技巧，使之掌握考試的方法；做到課課小測，及時批改。
第五，對學生嚴格要求，本學期是高考提高和沖刺的積累階段，在本學期我積極引導學生找到適合自己的學習方法，并積極開展培優工作，提升他們在歷史認知上的層次，鍛煉獨立分析、解決問題的能力，讓他們逐步掌握歷史演進的規律，學會用聯系和發展的眼光看待自己所接觸的歷史，拓寬他們的歷史思維，為下學期的鞏固提高打好基礎。
第六，積極開展備課組和參加教研組活動；虛心求教，與學科老師交流、探討教學問題。
以上是我對這學期自己在教學方面的一些總結，當然，在實際教學過程中，仍然有許多值得改進的地方，我將在今后的教學過程中繼續學習和努力。
高三歷史教學的工作總結 6
xx學年度，根據學校要求，按照學校高三年級部和歷史備課組的各項具體工作安排，認真開展教學工作，尤其是在進行深入的教學研討中探尋教學質量的突破與提升。經過一個學期努力工作，基本完成了高三上學期的教學任務，現總結如下：
一、參加備課組工作情況
本學期高三歷史備課組由三位教師組成。根據學校對教師教研工作的安排，努力探討適合本組的教學方法。和全組教師在本組內做到“四個統一”：統一教研、統一進度、統一考試、統一閱卷。
按照學校教務處統一安排，高三歷史備課組每星期四下午進行集體備課，在備課組工作會議上，圍繞下星期教學工作準備好課件，教學三案，相關練習，基本上按質按量地完成了集體備課的任務，同時在教研組范圍內，完成教研安排的聽課，驗評等工作。
二、主要工作情況
1、據本年度教學工作計劃，明確了本學期和本學年的備課組活動安排和任務，并就備課、上課、作業、測試等環節進行總體設計。根據教學計劃要求，有計劃、有步驟地開展教學活動。
2、日常任務主要是兩項：一是總結上星期集體備課的成功與不足；二是確定本星期的教學進度和工作安排。在進行集體討論的基礎上，按照備課組安排承擔專題主備課任務，就某一課題談設想和具體的教學打算，并準備好相關資料。在下次備課組會議上，進行交流反饋，進行教學反思。
3、學習衡水一中經驗，學習備課組長關于高考研討會的傳達內容，注重對高考形勢的研究，力爭教學的針對性和有效性。
同時認真學習理論知識，把新課程理念貫徹到具體的教學實踐中來，高考勢必進一步體現新課程、新理念，對新教材的研究極其重要。通過對各省市試卷分析，了解他們對新課程的研究動態，盡量掌握新課程的命題特點。
4、基本按時完成階段性測試，備課組要求完成的作業（單元測試，評估練習，師說，大聯考……），每次考試后認真分析存在問題，講解訂正。強調工作的細致和實效，重過程。本學期的幾次階段性測試中，都能夠貫徹以上工作思路，從一學期的學習情況來看，11班成績較差，還得做更大努力。
三、下學年努力方向
1、關注“熱點”問題，了解各地研究成果歷史考試具有明顯的時代性與現實性，“以史為鑒”是歷史課的重要社會功能，復習過程中，關注社會熱點，在歷史練習中加大練習力度。
2、精選精練
要在最短的`時間內達到最好的效果，精選精練是關鍵。教師要對練習的好壞做出明確的判斷，必須充分地對近年來各地的高考試題進行認真研究，把握高考命題的趨勢；另外，根據當前的焦點、熱點，結合歷史學科的內容，精選練習。
3、強化訓練
練習對提高學生應考能力很重要，學生不僅需要扎實的基礎知識，還需要在練習中進一步提高，學生練習應注意以下幾點：
學生根據高考考試時間進行嚴格的時間限制；特別是文綜考試，政治，歷史地理三科時間分配要科學。認真研究高考試題答案，了解答題要求；注意答題規范，做到要點化、序號化、段落化；講練結合，及時反饋。
高三歷史教學的工作總結 7
回想高三的教學工作，總體感覺是緊張而忙碌、充實而快慰。現在想來，點點滴滴仿佛就在昨天。一年來，本人在高三歷史教學中以能力立意，以課本為載體；依托教學大綱，注重學科知識與能力的綜合培養，有效地提升了本人負責教學的兩個班的歷史成績。現將情況總結如下：
一、夯實基礎
一座大廈牢不牢固主要看的是基礎有沒有打扎實，知識的積累也是如此。在開學伊始，我就注重幫助學生打牢基礎知識，并且在階段性的考試中時常體現基礎知識的重要性，使學生能重視基礎，注意夯實基礎。
二、提升能力
基礎知識再扎實，而能力沒有提升也是不行的。如何去提升學生的能力呢？這就要求我們在平常的教學中注重挖掘知識間的內在聯系，觸類旁通、舉一反三，培養學生的變通能力。如在進行中國近代史的復習時，就要求我們聯系世界史的知識。有西方兩次的工業革命才有西方國家的進一步侵略擴張，而西方國家的侵略擴張就帶來了中國人民的抗爭和探索，以及中國民族資本主義的產生和發展。因此，中國近代史的三條線索即列強的侵華史、抗爭和探索史，民族資本主義的產生和發展史，其發生的根源都是工業革命。而反過來工業革命對中國的影響就是列強的侵華，中國人民的抗爭和探索以及民族資本主義的產生和發展。通過挖掘這種知識間的內在聯系，拓寬了學生的思路。而這種方式的不斷運用，學生就會自覺地進行縱向或橫向知識的遷移，從而使能力不斷得到提高。
三、關注熱點
近幾年的高考試題大都與學科熱點和社會熱點緊密結合的特點。縱觀近兩年的高考歷史卷，一個鮮明的特色是選擇當前理論和實際的熱點、焦點問題作為試題背景材料，突出反映人與自然，人與社會和諧發展的現代意識，時代特征非常明顯。對此，我們在復習的過程中，重點對這方面的內容進行整理、分析。對熱點的整理、分析盡量做到全面。因為高考對熱點的考查往往是考查我們容易忽視的那部分內容。
四、精選試題
近年來，高考試題的題型趨于穩定，選擇題、材料分析論證題成為基本的考試題型，但試題的靈活性提高了，這就要求平時的訓練中一定要精選試題，提高學生的解題能力，不能搞題海戰術。題海之戰對學生來講是一種高投入低收益的做法。無論是新課還是復習課，都要對試題的挑選做好以下幾個方面：
一是在命題原則上，應以問題為中心、以能力立意為主，以人類所面臨和關心的或現實的重大的'社會問題為素材，巧妙地將理論觀點、史學方法、思想素質和教育功能滲透其中，全面考查學生的人文知識和基本素養。
二是在試題內容上，應強調歷史學科的主干知識，注重檢查學生的學習能力，排除“繁、難、偏、怪、舊”等方面的內容，所涉及的內容應該都是歷史學科的教學重點、教學難點和主體知識。
三是在試題設計上必須以高考試題為模塊，命出智謀的模擬題，不偏離《教學大綱》和高考考綱。
四是在答案設置上，應體現出以學生發展為本的理念，貼近我們學生的實際認知水平，同時又能激勵學生發展創新的能力。
總之，通過一年的教學工作，積累了一定的經驗，但同時存在不足之處，有待以后工作中進一步改進。
高三歷史教學的工作總結 8
一、激發學生的興趣，縮短適應期。
“興趣是最好的老師”，教師可以從學生的好奇心出發，通過各種手段激發學生的學習欲望。第一，通過制造懸念激發學生的興趣。設置懸疑，能集中學生的有效注意，讓他們以急于釋疑的心情進入學習狀態，對探究的過程、結果產生興趣。第二，通過教學內容貼近學生生活，激發學生的興趣。新教材本身就有一個特點，即把現實主題與高中歷史課程相聯系，使學習內容比較符合時代特點。對于剛剛進入高中的學生來說，他們已經習慣接受那些書本的知識，因而高一的歷史教學要注意聯系實際和聯系生活，把現實的“家事、國事、天下事”和相關的歷史知識聯系起來，使學生的思維變得更加的活躍。第三，發現學生的閃光點，及時肯定和鼓勵學生的絲微成功。使學生心理上會取得成功的喜悅。教師要及時地給予肯定鼓勵，給予成功的滿足感。因為這種通過學習的興趣、滿足感激發的興趣才是持久的興趣，這樣學生才能愿意學、樂于學。
總之，在新課程實施三維目標下，要提高學生學習興趣，充分調動學生的積極性，讓學生主動去學習，去體驗學習的快樂。這樣，學生既可以充分享受到學習的樂趣，又能夠感悟歷史所帶給他們的豐富知識和深刻的人生哲理。
二、整合教材，幫助學生構建歷史知識體系。
新課程標準下的教材觀認為，教材不再是歷史教學的惟一依據，而是教師教學和學生學習的一種課程資源，廣大教師可以在課改理念和課程標準的指導下用好教材，用活教材，這種新教材觀為高中教師從教學實際出發，對教材內容進行重新整合提供了依據。此外，作為高一歷史教師，在傳授歷史知識時，應注意幫助學生形成歷史知識體系，將政治文明、經濟文明和文化科技內容融會貫通，將中外歷史在宏觀的空間中相嫁接。
初中歷史教材的優點是概括性很強。但是有些比較重要的歷史知識，分散在幾個單元的.課程中，使學生不容易構建完整的知識體系，更談不上較高層次的思維。初中歷史教材比較注重歷史人物，歷史事件的故事性。以歷史故事激發學生的興趣。但是對歷史事件，歷史人物，歷史現象的多視角、多層次的理性的思考和分析偏少。對歷史上活生生的人的思想，人的精神意識、品質修養學習偏少。應該繼承銜接初中歷史教材的史話教學，激趣導學的教學理念。更要補充完善高中歷史新教材的教育教學理念，以歷史教材中豐富、高尚的人文品格、人文素養、人文精神，在青少年可塑性較強的高一年級，培養學生學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題的能力。培養學生從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系。矯正學生的心理偏差，培養學生健康的情感和高尚的情操。使高一年級，成為學生人生中一個新的健康完美的起點。
還可以適當補充一些中國古代史朝代順序常識，補充1519世紀中期的中國和西方世界,為中國和世界近現代史教學作好鋪墊,且提供中外歷史的聯系和對比的參照系。新教材觀和教學目標要求教師要很好地處理教材，重新整合教材內容，把教學內容系統化，使之既有利學生知識的掌握、能力的培養，又有利學生學習過程與方法的掌握，還有利于學生情感態度價值觀的熏陶。
三、滲透歷史思維能力培養，使學生盡快入門。
在歷史教學中，要使學生達到高素質好成績的目標，就必須重視歷史思維能力的培養。新課改下的歷史思維能力有：閱讀和提取歷史信息的能力；分析、綜合、比較、歸納、概括歷史事實的能力；運用已知信息解決新問題的能力。高一歷史教師應首先，以歷史知識為載體，運用課堂討論培養學生的思維。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學中，創設討論的情景，鼓勵學生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學生分析、綜合、比較、概括能力得到訓練和提高。其次，充分利用歷史材料，培養學生的分析問題和解決問題的能力。高中歷史新教材，有一個明顯特征，即從全新的角度，全新的要求增加大量歷史的原始材料，配之以相應的思考題，要求學生要充分利用有效信息，綜合所學知識，對有關問題進行論證、討論。這些是培養學生分析能力的最好工具，教師要充分利用教材里的材料，指導學生信息提取。另外，增加一些趣味性材料，調動學生思維積極性，提高學生的興趣。最后應注意總結歷史規律，培養思維的靈活性和變通性。歷史規律包括歷史規律性的方法和歷史規律性的認識兩種。縱觀當前高中歷史新課改的知識和能力目標，就是要求教師們在教學中滲透歷史思維能力的培養，真正實現“教是為了不教”這一目的，使學生真正學會學習，學會領悟學習歷史的真諦。
四、改革師生互動方式，營造和諧融洽教學氛圍。
教學活動必須以教師與學生、學生與學生之間的交往活動為載體。新的課程改革要求教師在教學活動中既要著力于學生認知水平的提高，更要著力于引導學生養成良好的學習態度、激活學生善于自主學習的內驅動力，從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧，具有堅強意志和銳意創新的素質。因此，教學活動中，教師要改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關系，創設一個有助于充分發揮學生潛能的氛圍，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，而是要予以肯定和鼓勵，以促進學生自主學習、獨立思考，盡可能使教學過程成為師生教學相長、共同發展的過程。堅持“以教師為主導，以學生為主體”，最終使同學們樂學，會學，并且學實，學活，改變學生輕視歷史課的思想，提高學生的學習興趣，使學習過程真正成為學生自我完善、自我發展的歷程。
五、轉變學生學習方式。
新課程改革要求改變學生的學習方式，積極倡導參與式、探究性學習，培養學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。將學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學生發展自己、學會學習的過程。因此，教學活動中，教師不光立足于“教”，而更重要的是指導學生“學”，不能僅滿足學生“學會”，要引導學生“會學”，讓學生從被動聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體。要采取多種教學手段，激發學生主動參與學習的內驅動力，始終保持濃厚的學習熱情；加強對學生創新精神和實踐能力的培養。還可以根據新大綱要求讓學生在課堂上討論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調查撰寫調查報告，編演歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計算機課件等。此外，教師還要保證為學生搭建展示探究成果平臺，使學生通過展示成果享受成功的喜悅和體會自身成長發展帶來的悄悄轉變。
六、靈活運用課程資源和多樣化、現代化的教育技術。
在高一歷史教學中，學生獲取信息的途徑和時間十分有限，教學任務難以完成。因此，在教學活動中，教師要合理安排教學，講求課堂效益，要靈活運用課程資源，較好地實現課程目標要求。另外，歷史學科本身具有不可再現性的特點，如何發揮多媒體的教學功能，顯得尤為重要，因此，教師還要設法加大學習信息量，通過圖文信息加強對某一階段歷史史實、歷史人物、歷史事件的直觀解讀，以彌補學生課只從教材獲取信息的不足。
高三歷史教學的工作總結 9
本學期本人任高三的歷史下冊的教學工作，這學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學工作總結。
一、扎實做好與教學有關的各項常規工作
1、認真制定教學計劃。
學期之初，我就認真的研究高三歷史的教材，根據學生的特點和教材的編排，并和學科的教師商量，共同制定了較為科學的高三第二輪教學計劃。第二輪復習的主要特點是專題復習，需要學生扎扎實實地掌握基礎知識，在學生已學過的知識基礎上，適當加快了速度，既突出主干，又適當關照非重點。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。
2、認真備課，力爭上好每一節課。
備課不僅是備教材，認真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，同時，力爭每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、堅持從末位抓起。
對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。在課后，對導師生進行相應的`輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。
4、用新的教學理念來指導課堂教學。
提高課堂教學的效率，注重學習方法的指導，不斷引到學生形成科學的解題方法。在教學注重培養學生的能力和自主學習的習慣，體現學生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發動學生去探究，通過自身的努力建構知識，體會到學習的快樂，而教師只是學生學習的引導者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調動學生學習的積極性，讓學生真正的參與到課堂上來，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。
5、狠抓歷史基礎知識。
準確掌握重要的史實、概念和結論，理清歷史發展的基本線索、階段特征和內在聯系，形成學科內容的主干系統和知識網絡
6、掌握基本的記憶方法和習慣，準確記憶基本史實，力求在理解的基礎上記憶知識，使知識網絡化。
7、理解重要的歷史概念和結論，這是形成歷史思維能力的基本途徑。
8、以單元為中心，學會從政治、經濟、文化等方面歸納歷史發展的基本線索、階段特征和發展過程，從宏觀角度把握歷史。融會貫通，形成歷史知識的主干。
9、復習策略
1）每節課默寫一個重點知識點。
2）以教師講解為主，側重全面知識點。
3）練習的進行，月考加強。
4）用時間講析資料上的練習。
10、學情
1）學生基礎性較差，識記能力差，有許多知識點學了即忘。
2）除了優生以外，其他學生的學生自主性都很差。
3）學習是不善于思考，因為沒有思考就沒有問題。也就不能內化成自己的知識。
4）學生主動與科任教師溝通，師生之間學科交流較少。
二、對復習的反思
1、復習過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學生試驗基礎上體現出較好的學習方法沒有能夠堅持到高考的日子。
2、復習時（主要梳理知識）的時候，學生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習中，由于對應的知識，剛剛呈現，只需要簡單再現，因而思維層次較淺，教學過程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學方式，難以激發學生參與學習的熱情。
3、對學生沒有作到充分了解每位學生特別是優生的需求與不足。工作不夠細，只是表面的作些，并沒有真正細化分析，幫助學生找出學習當中的缺點和方法。
4、復習的針對性較差，往往面對的是所有的學生，可是每位學生的認知水平、基礎知識都是不一樣的。所以在教學中沒能作到因材施教，導致中等生、差生產生厭學的情緒，最終導致放棄學習。
高三歷史教學的工作總結 10
回顧高三一年的教學情況，總的感覺是匆匆忙忙，班主任工作都比較繁瑣。作為一名第一次帶高三的老師，如何在時間緊任務重的情況下，高質量地完成歷史教學任務，是我一直以來在探索的一個問題。所以在教學過程中大膽的進行了一些新嘗試，當然也暴露出不少的新問題。以下分別就這兩方面作簡要闡述。
1、對教材的處理。個人覺得近幾年的高考，大有回歸課本之勢。顯然，高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。因而，高考要取得好成績，平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的內在聯系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統化課本知識，形成知識網絡；因此在實際教學中我比較注重實效，落實考點，在強調知識的整體，突出主干知識、重點知識的同時，注意打破章節順序，幫助學生更好的把握時代特征，理清知識構建體系，活化了歷史知識發展脈絡，提升了最終的解題能力。
2、對方法的指導。我的理解是除了回歸課本外，近幾年來常見的另一種現象是逐漸脫離了死記硬背型的知識考查，轉而充分利用新穎材料來設置思考問題的情景，考查學生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內實現突破讀題解題能力的訓練顯得尤為重要。所以在進行常規教學外，我比較注重練習部分的講解和交流。針對學生在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，表達時的語言粗糙、不到位、不嚴謹等問題，我們反復練習講解，讓學生從中體會高考“怎么考”，從其答案中體會“怎么答”，并及時引導學生進行自我總結，自我反思。
3、還存在的.問題。首先，對研究高考方向努力還不是很夠。沒有注意好對各種信息來源的鑒別和甄選，“盡信書不如無書”。最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。其次，在時間分配上還不夠不合理，授課有前松后緊的現象。有點知識容量過大的盲目和倉促之嫌。再次，引導學生落實基礎方面，沒有做好讓學生將已學知識和技巧很好的轉化為自身知識和能力工作。在最后的沖刺中也沒有注意好教會學生在時間緊，作業多的環境中如何調整復習節奏合理安排學科的方法。
綜上，這一年，有成功，也有失敗，有喜悅，也有遺憾。一年的高三教學，對我而言，更多的是一次鍛煉和一次提高。
高三歷史教學的工作總結 11
一、備課組基本情況
我們高三歷史備課組是一個充滿活力，朝氣蓬勃，奮發向上，團結互助的團體。本學期備課組共有6位教師組成，負責北校應屆班的歷史教學，其余4人負責南校高三文科班（含復習班）的歷史教學。
回顧整個學期的工作，我們付出了心血，取得了一些成績，當然也有一些不足。下面我們將從以下幾個方面來回顧一下這個學期的工作，以期對今后的工作有所幫助。
二、備課組所采取的教學策略
1、根據我校學情制定教學計劃，定好基調，并及時靈活調整。第一輪復習我們定的基調是：“扎實、準確”。
“扎實”：本屆學生的特點是：學習習慣不好，學習任務落實難度大，基礎不扎實。根據這種情況，在注重教學進度的同時打好基礎，針對各階段學生學習的情況反饋及時調整教學策略，根據學生對知識的掌握程度及時調整教學進度，寧犧牲速度也不能趕進度導致夾生飯。穩步前進，以穩求勝，不盲求進度。力求使學生把知識掌握到位。在制定計劃或調整計劃時都事先向學生預告，讓學生做到心中有數。
“準確”：針對學生學習目標不明確，知識點歸納不到位的情況，備課組在備課過程中依考剛為準，準確定位，把握準確難度，講練分析準確到位，以求杜絕學生對知識點含糊不清的情況。
2、強化技能培訓，提高綜合素質。
高考對學生的.能力要求比較高，不但要考察學生記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學中要重視學生綜合素質的培養。因此，我們非常重視第一輪的復習，深挖教材，對基本概念、基本史實力求講清講透，分析到位，且經常注意三本必修的聯系和歸納，引導學生回顧史實，讓學生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創新能力等，則利用課堂通過典型高考題例來逐步培養。
3、加強學法指導和解題方法指導，總結規律，掌握技巧。
在歷史教學中，提高歷史學習的思維能力，使學生掌握分析問題、解決問題的方法和能力是歷史學習的出發點和最終歸宿。方法與運用是關鍵的能力。在這方面我們備課組的做法是這樣的：
在學習方法上：引導學生先要做好課前預習，備課組也在每周明確下周復習的知識要點；引導學生學會解剖教材，提煉要點，理解記憶，及時挖掘知識的內在聯系，把教材知識連成整體，構建知識體系。并注意基本概念的理解和結論性語言的分析，從分析問題中引導學生發現規律，掌握規律。培養學生的歸納綜合能力，發現一些歷史規律，學會學習。
在解題方法上：通過階段訓練，高考題精講，在講評中引導學生掌握不同題型審題的思維方式，引導學生先讀設問，帶著問題讀材料，注意關鍵詞，篩選信息，同時與課本相關知識聯系起來，并用相關歷史語言組織答案。在訓練中，嚴格要求規范答題。
4、加強個別輔導與交流。我們在每次階段考試后都重點確定個別交談對象，對考完的試卷進行面批，并分析存在問題和努力方向，及時給予鼓勵；及時的個別輔導與交流不僅幫助學生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，有助于教學效果的提高。
5、對外交流，收集信息。
積極做好信息的收集工作，加強與其他兄弟學校高三歷史教師的交流及時的收集一些高考的相關信息，彌補教學中可能出現的盲點，指導學生做好復習。
三、存在的問題
盡管我們備課組6名教師做了很多詳細的工作，也積累了一些成功的經驗，但是任然有許多的不足和問題。
1）對新課程理念貫徹的不夠，教師仍然講的過多、包攬的過多的現象較嚴重，不利于學生自主能力的培養。
2）對尖子生的培養措施不到位，力度不夠。
3）對差生的幫扶工作、教育手段不到位，使得這部分學生的學習積極性沒有能充分的調動起來，因而成績不夠理想。
當此學期結束之際，我們尤其感謝學校領導的大力支持，感謝學校教務處、教科處的科學部署，正是這些因素的綜合作用，我們備課組才能夠有序、高效的完成了本學期的教育教學工作。
高三歷史教學的工作總結 12
時光荏苒，轉眼20xx高考已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學工作，感慨頗多，現總結如下。
一、認真研究新課改區的高考和我省的考試說明。
高考的動向是高三教學的方向和指導。xx屆的學生是福建課改的第一年。我們本省沒有歷史可供我們回頭借鑒。所以我們把目光轉向了已經課改省份的高考，以尋找一些規律性的東西。我們首先認真研究了寧夏、海南、廣東、山東、江蘇等課改地區的近兩年的高考試卷，總結試卷的結構，難易，題型和考查的能力。其次是尋找那些在課改中脫穎而出的地區的做法和經驗教訓，如廣東省的汕頭地區在最近幾年高考中歷史成績非常好，我們便盡量尋找汕頭地區的模擬卷，他們的復習安排等。再次是研讀我省的考試說明，識讀考試說明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。
二、全面規劃科學安排各輪次復習
第一輪復習的目標是穩扎穩打，夯實基礎，從微觀角度理清重大歷史事件的背景過程影響。由于高一高二年存在的一些條件限制，這一屆學生到了高三年復習時歷史的基礎知識很不扎實，所以我們放慢了一輪的進度，力求學生建構起一個比較細密的知識體系。在這一過程中，要求學生依托教材，對教材的文字（尤其是關鍵字），圖片進行深挖。
第二輪復習的目標是縱橫聯系，對歷史知識進行橫向和縱向比較，注意擴展歷史知識的廣度和深度，從宏觀角度建構歷史知識體系，把握歷史階段特征。這一過程，要求學生特別注意教材目錄，章節引言部分，注意歷史事件經濟、政治、文化相互的滲透和影響，以及不同時間或者不同空間歷史事件的對比。在二輪復習過程中，還要滲透一些歷史史觀，比如用文明史觀全球史觀唯物史觀來解讀歷史現象歷史人物。
在這二掄復習過程中，輔之以適當的訓練。練習貴精不貴多，比如選擇題我們精選這些年比較常見的一些題型，如材料型選擇題，時間型選擇題，逆向選擇題，組合選擇題等。主觀材料題注意一些解題解題方法技巧的訓練。如審題時注意題目的指向是依據材料作答還是結合所學知識；從材料獲取信息時注意一些關鍵句詞的`把握甚至借助一些符號；答題時注意答案的層次性語言的規范性等。
在這些練習或考試過程中，要對學生的答案進行分析。特別注重學生在答題上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在，反復講解答題思路和規律；是特殊性的問題，要及時針對個別學生加強具體指導，并舉出相關的題型，幫助認識掌握好具體的答題規律。雖然工作量很大，但比較有實效。
三、配合年段的安排，落實培優和輔差。
由于課時教緊，我們最后把輔差的工作和整個年段的教學結合在一起，提綱練習是整個文科班印發，然后錯誤率較多的同學集中解疑。
此外，備課組成員齊心協力分工合作。蘇老師在政教處主任和日常的教學之外，還額外承擔了藝術班的教學。我和付老師分別承擔每周練習卷的挑選命制。我們在重大問題上要協商取得一致意見。集體合作的力量永遠大于個體。
最后，感謝賴校長和教務口在我們困難時當機立斷的支持，也感謝李老師對我們年級歷史教學無私的援助。如果我們有取得一定的成績，和他們的支持幫助是分不開的。再次謝謝大家。
高三歷史教學的工作總結 13
一、優點
1、指導思想：有較強的“學為主體”意識。課堂教學較好的體現了由“重教”到“重學”的轉變，教師的導學和督學作用突出，課堂效率較高。
2、內容設計：有較強的內容優化意識。在依托市學案的基礎上，設計補充學案，補充學案環節清晰、任務明確，具有較強的可操作性。
3、鞏固措施：體現了很強的課內落實意識。每節課學生都有10-15分鐘的自主鞏固記憶時間，能保證讓學生把復習的內容落實到記憶上。注意檢查方式的多樣化，通過板演、默寫、互相檢查、互相提問等多種檢查方式，充分調動學生動口、動手、動腦，使學生真正能夠做到說出來、寫出來、背出來、做出來，課堂效率非常高。
4、訓練上：具有很強的模擬訓練意識。訓練采取限時訓練、賦分訓練、答題紙訓練的形式，注意培養學生的時間意識、分數意識和規范意識，仿真模擬效果較好。
5、批改上：批改細致入微，注意發揮批語的激勵作用。教師注意在批改時給學生寫批語，通過批語加強對學生學習的督促和心理幫扶。批改時對錯因的分析全面條理，并注意對學生的歸類分析，以增強講評和幫扶的針對性。
6、講評上：具有較強的'方法指導意識。注意審題方法和答題思路的分析；注意指導學生掌握看分答題等技巧；注意學生答題思路的展示及指導。
7、幫扶工作：注重對學生的課內幫扶。注意對邊緣生和尖子生的課內指導與督促；注意對學生進行心理幫扶，以“體驗高考”等具體措施，消除學生對高考的神秘感，并以輕松的課堂氣氛對學生進行心理減壓。
二、建議
1、繼續加強集體備課，進一步提高課堂實施的有效性。集體備課既要備內容，也要備形式、備課堂實施環節和程序。
2、要更加充分地發揮市學案的功能，抓好市學案各版塊內容的落實。應注意明確市學案和補充學案的主次關系，理清市學案和課本的先后關系。
3、注意復習內容的拓展和整合。要加強學科內以及學科間知識的綜合，加強與現實問題的聯系。要注意拓展內容的題目化和答案化，切忌泛泛而問。
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教學工作是學校工作的中心，教學質量是衡量辦學水平和效益的主要標志，切實有效地提高教學質量，提高學生的綜合素質是社會的要求，家長的希望和學校教師的立足之本。因此，本學年我們備課組在學校教科室及教研組的領導下以培養高素質人才為目標，以提高教育質量為根本，以培養學生自主創新能力為主導，狠抓常規管理，全面貫徹教育方針，實施素質教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，穩中求進，力爭在今年的高考中創佳績。回顧過去、展望未來，現將一年來的備課組工作做如下總結：
一、統一思想，準確定位
我們全體備課組成員，認真參與參加學校組織的各項政治學習，認真學習教育理論及黨和國家的方針、政策，并學以致用，不斷提高自身的師德修養，真正做到敬業愛崗，樂于奉獻。在業務學習方面，我們在教科室、備課組的帶動下，認真學習課堂教育理論，深入學習高中新課改理念，積極探索適合學生實際的教學方法和教學模式，打好提高教學質量的基礎。通過學習達成了“校興、我興，學科興、我興”的共識，以不斷努力提高本班的教學質量，來促進學科的整體發展為目標，統一思想，一致努力。學期伊始，每一位教師就進行班上的整體情況和學生情況的分析，在全面掌握各方面情況的基礎上，將教學的目標準確定位為：既面向優秀學生也兼顧全體，以基礎知識的教學為主線，以培養能力為目標，各項教學為高考服務。這種定位要求每一位教師在備課和研究高考動態時做到：準、細、深，教學難易程度與高考保持一致，既要便于學生對基礎知識的掌握又能使能力提高。
二、圍繞中心工作，注重教學常規的落實
教學工作是學校的中心工作，這要靠每一位教師在學校的領導下認真落實教學常規，為了貫徹落實學校常規，提高教育教學質量，我們以“五認真”為落腳點，做好教學常規落實工作：
1、認真開展備課組活動。備課組在教研組的領導下開學伊始就制定了的精細的計劃，在教學過程認真的開展好各課組的活動，做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，共享每一位教師把握的高考動態資源，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。
2、認真備課。認真備課充分體現了我們高度的質量意識，在教學實際中，備課時從學生實際情況出發，以學生為主體，針對教材及班級學生的特點，選擇靈活多樣的'教學方法，在教材方面力爭每一個知識點背全背細，在一輪復習時就分析到位，全面。可以說、不過分的強調哪里是重點，但力求把每一個知識點講到位了，而那些復雜的則將其簡單化的處理。在備課的過程中教師也充分的考慮學生情感態度和價值觀的培養目標，體現不是單純的為某一個內容而設計一堂課，也要注重讓學生形成對某一問題的認識和理解能力的理念。
3、是認真上課。針對教材內容、目標、重點、難點、研究教法與學法，著力調動學生主動學習的熱情，努力做到課堂訓練落實，提高單位時間內教學目標的達成度。杜絕“課上低效益，課后重負擔”的現象，最大限度的提高課堂效益
4、認真布置練習，有針對性的開展訓練。我們根據教材的特點，學生的實際和要達成的目標，認真布置練習、有針對性的開展訓練，不搞題海戰術。如在第一次省統測前主要是基礎和材料解析兩方面兼顧，省統測之后則加強訓練基礎性的選擇題。
5、認真輔導和做學生的思想工作認真輔導。我們既注重學生的整體發展，又注重學生的個體發展。對學生進行“動之以情、曉之以理”的教育，從學生的生活、學習和思想方面關心學生的成長。
三、團結干事，做好科目間的協調
一年來，教師始終有一種整體意識，所有的成員視自己就是一條行進中的船上一員。在教學中，教師之間適時的在教學進度、難易程度、教法、教學心得等方面進行溝通交流。教學工作雖然以班級為單位開展，但，整體意識、學科意識促使每一位教師盡心盡力干好本班級的教學，以班級的發展促學科的整體發展。利用教研組、備課組活動和課余時間，有問題及時指出;有心得體會及時交流;有難題及時交換意見、尋找對策。在整個教學過程中互相不保留和隱藏,真正做到協調一致，齊頭并進。
高三歷史教學的工作總結 15
提起近幾年的文科綜合能力測試，不少教師會發出這樣的感嘆：現在的書太難教了，講了那么多，做了不少題，可最后拿到試卷一看，真是“失之千里，差若毫厘”。盡管每年都有相同的感嘆，但我們廣大歷史教師還是要進行一輪一輪的復習，就是盡可能讓學生多學點知識、多考點分。
我是1999年開始從事高三歷史教學工作的，帶過了兩年3+2歷史單科高考，八年文科綜合能力測試。論經驗無法與老教師相比，論學識也不及眾多的“研究生”的后生們。但通過近十年的高三的磨練，特別是近幾年對新課改和安徽文化史的研究中，結識了一些省內文化研究的專家，受益匪淺。以下對高三的教學局限性與與后期復習談幾點自己的淺見。
一、過份局限于課本知識和復習資料，陷于“本本主義”
我們許多老師認為，教材內容就是教學內容，強調教師的教學要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脫離教材”、“超越教材”，這種把教學內容絕對教材化的觀念，陷入了“本本主義”的泥潭。現實中往往把幾本教科書奉為萬能，認為只要把課本知識全部掌握了，高考沒有什么對付不了的;實在不行還有一本復習資料可以做參考。殊不知，現在的復習資料大多是相互抄襲，自主創新的太少，我本人在20xx年上半年就用三個月的時間編了一本“挑戰高考”，書出版后，就連自己都不想用，因為絕大部分內容是東抄西抄而來的。
二、過份局限于課堂，教師一味地“滿堂灌”。
在傳統的歷史課堂教學，教師重視對學生集中思維的訓練，卻忽視發散思維的培養。基本上采用“以講為主”的教學方式。有人認為，歷史知識的過去性特點，決定了這門學科只能采取這種教學方式，教師在課堂教學中應該用主要精力和時間來講述歷史知識，即使一講到底也無可非議。如果翻閱一些老教師總結畢生教學經驗的著作，就不難發現，長期以來(至少90年代之前)歷史課堂教學方式，可以說就是單一的以講述為主的方式。現在時代變了，教材也換新的，但我們許多老師還在滿堂灌，結果導許多致學生不愿意上歷史課，學習效果也就可想而知了。
三、過份局限于校內，忽視了社會大課堂
傳統歷史教學的時空基本上被限定在課內校內，加之受到“應試教育”的影響，學生課外學習幾乎是空白。課堂教學是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀念館和愛國主義教育基地等，都是課外學習歷史的好場所，特別是大量的歷史遺跡，為學生課外學習提供了物化、真實、形象、豐富的歷史材料，更是歷史課外學習獨具的優勢。因此，歷史學習應將視野拓展至整個社會，社會才是學習歷史的大課堂。但現實生活中基于種種困難，我們教師特別是高三教師絕不可能帶領學生到社會大課堂中去學習。
四、過份局限于閉卷考試，弱化了學以致用的史學功能
傳統歷史教學一直沿用閉卷考試，考試的內容多為死記硬背的書本知識，歷史學科的考試要真正達到考查學生“收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力”的目的，就必須改傳統的封閉性考試為現代的開放性考試。在這種考試中學生個性和才能得到充分展示，學習的積極性提高了，自信心增強了更能反映出學生的.學習水平，并體現出學生的主體地位和創新意識。
五、后期的復習中應注意以下幾點
1、整合教材，夯實歷史主干知識。20xx屆高考使用新教材，新教材按照專題形式來組織的，跨度大、難度高、跳躍性強，歷史知識的系統性在直觀上很大程度地被削弱了，容易給學生造成記憶困難甚至混亂。因此，在第一輪復習中，應適時加入通史部分的復習。第二輪復習時，應以通史體例輔之以熱點問題進行，學生只有對某一階段的政治、經濟、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認識，才能“了解人類社會發展的基本脈絡”，“初步認識人類社會發展的基本規律”。
2、依據教學指導意見，優化三維目標的達成。20xx屆我省高考將立足于教學指導意見，參考課改地區高考試卷命題，注重歷史學科的價值取向。因此，在歷史復習中，吃透教學指導意見，優化三維目標特別是情感態度與價值觀目標成為我們xxxx屆高考復習的重點之一。
3、平時多注意新題型的收集與訓練。新課改意識將更加開放，新題型很可能出現，平時須多注意收集與訓練，如情境類，文史常識類、研究性學習類、辯證認識類等題目。
4、適當講解安徽省歷史文化遺產。xxxx屆高考文綜將獨立命題，借鑒課改地區歷年的高考卷，我們可以發現，考查本省優秀歷史文化遺產的題目還是有的，我省也有可能借鑒。
5、注重提升學生的閱讀能力和提取有效的信息，兩類材料的閱讀迷惘，一類是文言文，另一類是外交辭令，平時復習與訓練時應加大閱讀的力度，提取有效信息可分為兩類，一類是提取選擇題的有效信息，關鍵是抓住題目中的時間、地點、人物這三個要素(特別是時間要素)，另一類是提取主觀題的有效信息，關鍵是要明確題目“考什么和怎么考”的問題。據參加高考閱卷教師反映，部分學生在回答32題“指出唐代科舉制與英國近代文官考試制度在推動社會進步方面的共同之處”問題中，竟然在回答宋代科舉考試，顯然是沒有明白“考什么和怎么考”問題。
6、關于訓練與講評問題。訓練題目要遵循考查內容上不超出考綱范圍，設計風格符合考綱示例，以不偏不怪為原則，以提升學生應試能力與技巧為目的。具體方法是從課改地區高考模擬試題和各大歷史教學網站上收集整理，也可以參照考綱示例，自己設計題目，應加強考生應試能力與技巧的培養，如字跡是否工整，是否在規定范圍內答題，語言表達是否概括精練，心理壓力是否過于緊張等問題。在講評時，尤其不能拘泥于參考答案，應多鼓勵學生按合理的思路來組織答案，答案要專業化、規范化、精練化，多研究高考方向，總結命題規律，總結做題技巧和要求。
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一直我都對自己的授課挺得意的，課上能把學習勁頭給煽動起來，然后我在課后安排的歷史作業大家也都寫的十分用心。可是到了期末的時候，一張卷子就是試出了真實的水平，雖然大部分都已經超過了及格線，不過高分真的沒有，這幾個班我一個高分都沒發現。那么我就應該從頭到尾反思自己的工作，到底是哪出問題了，在此我把這階段工作進行總結：
1、存在的問題
原本我以為只要把正規的課本給研究明白，把自己分內的課備好，課上講的好一點，學生就可以學的有效果。但是后來我才漸漸發現端倪，因為每次測試的試卷都出現一些比較偏的題，就是課本上和我個人都沒有講過的東西。這個結果讓我自己也沒有意料到，沒學過甚至是沒聽過的東西，自然就答不出來，所以這是漏洞之一。
2、做的努力
受了挫折后我就陷入了反省，我知道按照現在這樣的講法，肯定是要把學生們給害了。于是我就跟別人打聽，不管是我們校的還是其他學校的老師，有沒有誰抓考點抓的.特別準的。后來我不惜放低身份，去人家家里上門討教，只要可以幫學生找到提高成績的途徑我什么辦法都用了。不光是跟同行請教這么簡單，我自己也惡補了大量的相關知識，終于才讓班級的成績有了起色。
3、未來規劃
這個學期可以說是比較坎坷的，因為有過一段教學的低谷，所以我更懂得如何戰勝逆境。一旦出現壞的苗頭，我從來都不敷衍，就是直接把薄弱點揪出來，惡補也好文補也罷，總之我就要把它給彌補完整才罷休。接下來我不能再這么被動的等著被落下，我準備給學生做一點課外拓展，不讓他們局限在課本，開闊他們學習的眼界，增加知識儲備。
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當高考結束的鐘聲敲響，備戰了一年的xx年高三歷史教學也宣告結束。隨著高考的漸行漸遠，高三這一年的緊張與快樂、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味；這一年歷史教學的得與失，成與敗也時常讓我深思。現我將我的做法、得失拿出來哂哂。
一、眼中有高考
高考是學生考，但離不了老師的引導、指導，所以要讓學生考得好，首先老師引得好，“引”的關鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉。我們的做法是：
1、合理安排高考復習時間。為了保證高三有充足的復習時間，在高二下期的后半期（大致五一節后）開始上《中國古代史》，這樣可以在國慶節前完成新課教學。接下來是按慣例進行的三輪復習，這一定要與市三次診斷考試時間相吻合。三輪復習做到一輪夯實基礎，二輪狠抓提高，對于第三輪復習，“調整（心態）、鞏固（基礎）、充實（補漏）、提高（能力）”的八字方針，對學生心態與成績提高效果不錯。最后的十天尤其不能放松，學生須“回歸基礎，回歸教材”。
2、整理研究高考試題。高考結束后，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，仔細研究試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中，隨進度和教學內容適時調出使用，這樣學生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復習的負擔。我覺得我們更應該關注上海、廣東高考歷史卷，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎、能力性強，著眼課改、導向性強，貼近現實、人文特點等，應當是我們文科綜合命題的方向。
3、比對分析高考考綱。高考考綱出來之前，要全面復習遍地開花。xx年初高考考綱出來之后，仔細分析并與前兩年的考綱、題型示例認真比對，找到其中的變與不變的地方，通過研讀大綱明確今年歷史科體現的高考考題思想。這樣在平時的學習、訓練中就可以幫助學生全面理解和把握考點，了解高考試卷的分布，做到有的放矢。
4、關注社會熱點。以現實的熱點帶動歷史知識，以歷史知識去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特別熱的點往往命題時表現并不明顯。因此，復習中也不要太強調，以免淡化對其它基礎的掌握。
5、團隊協作備戰高考。這里的團隊包括教師團隊，更包括教師與學生的班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協作備戰高考；與學生多溝通，對學生多幫助，多留時間給學生，大家齊心協力奔高考。
二、學、練為高考
為了讓學生考好，就要讓學生把知識爛熟于心，還要讓學生把知識用得得心應手。
1、夯實歷史基礎知識
對于近幾年的高考，高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字（楷體字）和不少孤立、靜態的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學生的負擔，提高備考的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內在聯系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統化課本知識，形成知識網絡。同時，我們也編制了按章節排列的知識體系圖表，按專題排列的知識體系圖表，不過這些都是填空型的，在一章復習前或后，一個專題的復習前或后，讓學生填寫，有利于梳理開始遺忘的知識體系和對幫助學生將散亂的知識整理歸類。
2、編制考前檢測題單元檢測題到處都可以買到或找到。而針對自己的教學進度或市區考試內容要求以及自己學生情況的的試題就不多，所以，有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間控制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前準備多套，集中訓練，效果很好。
3、考前強化訓練高三的考試有點多，綜合的月考、學科的單元考、專題考，似乎一個都不能少。但我認為學科檢測在日常應減少一些，以增加學生閱讀教材、領悟知識的`時間。這一屆高三我把練習主要放在每一次大考之前集中訓練，一般有3——5套題。這樣可以進行強度訓練、一個階段知識的綜合訓練、時間分配訓練等。
三、心中有學生
1、賞識、尊重學生與直屬校比較，我們算是二流的學校；與理科生比較起來，我們的學生絕大多數是三流學生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學生的微小進步，理解學生的一次次的失敗，會讓學生心理上更能感受學習的快樂與興趣，所以他們會雖餒戰餒敗，但餒敗餒戰，直到最后勝利。
2、關心、幫助學生學生是學習的主體，成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生則需要系統知識，化解遺留的難點和盲點；差一點的學生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎的知識點。所以，老師要多呆在辦公室，多轉轉教室，多陪陪學生，不僅僅是解答學習疑難，也可以與學生聊聊天。
以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做，并沒有談及學科知識教學方面、學生能力培養方面的東西。回想過去一年的復習備考感覺有很多東西值得注意和改進，也更深的認識到自己的諸多不足之處。
1、研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。在對08年高考試題分析時，我們比較關注上海、廣東高考歷史卷，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎、能力性強，著眼課改、導向性強，貼近現實、人文特點等，應當是我們文科綜合命題的方向。但過度的重視、訓練，導致學生不太適應本地高考試題。
2、對基礎知識的落實還不夠，使學生在考試中出現了基本常識的錯誤。比如xx高考試題中的選擇題，看似簡單，應該全是教材上的，但學生掌握不牢，導致錯誤百出，得分不高。
3、引導學生落實基礎，進而轉化為能力也是沒有做好的一件事情。
教書這條道路，育人這種職業，需要更多的思想和行動，我們任重而道遠！
高三歷史教學的工作總結 18
本學期我擔任高三的歷史教師工作，既然領導賦予我高三教師的重任，我肯定會不負使命的完成領導安排的任務。雖說高三的教學難度非常大，不僅要讓學生掌握以前的知識，還要讓他們學習新的學習技巧。畢竟明年就要參加高考，學生未來能成為什么樣的人，這一年非常關鍵。身為教師的我當然壓力也很大，所以在本年末的時候我做出總結，以便來年也能更好地鞭策自己。
一、系統的學習，更先進的教學方式。
教研活動是提升自己業務水平的有效途徑之一，通過積極參加學校以及教育局舉辦的一些活動，能極大地讓我學習到新的教學模式。通過每周的參加考核，我不斷地提升自己的教學方法，以改進自己教學中的一些毛病，更好地為高三的學子提供良好的教學氛圍。不斷的總結跟反思中提高自己的業務能力，提升學生的.學習興趣，讓他們在今后的高考中能取得良好的成績。
二、做好與教師相關的各項常規工作。
身為高三的教師，我需要在每一節課前準備好大量的總結跟規劃。什么時候學生應該復習哪一些資料？到了某個階段需要交哪一些課程？這些都是需要精心準備的，以便學生能更有目的的進行復習。盲目的教學不僅讓學生喪失學習的興趣，還會導致學生的成績下滑。寓教于樂是現在教育局提出的新教學辦法，我們也在不斷的實施跟改進。
三、研究高考試題為學生解答疑惑。
高山是一個全面復習的階段，通過這一年的復習把整個年級的歷史課程進行回顧以及中間。通過不斷的思考讓他們的記憶更加深刻，我也會不斷地歸納出一些特點，讓學生能夠有效地復習。高考看似很難，但是如果能夠研究出規律，知道他每年的考試重點范圍，我們就能很輕易地教導學生。學生有目的性的復習，也能更好的提升成績跟學習效率。
高三歷史教學的工作總結 19
時間過得飛快，轉眼間高三已經走完一半了，為了更好的搞好以后的教學工作，同時也為自己的業務進一步提高積累經驗，所以要在這一學期結束之際對整個學期的教學工作做一個全面而系統的總結，從中汲取經驗教訓，用以指導自己以后的教學工作。
回顧本學期的工作，我主要做好了以下幾件事：
一、確定目標。
為了搞好教學工作，我已經全面了解所帶班級的班情，深入了解學生的能力結構和學習現狀，再根據這些情況制定符合所帶班級實際情況的教學進度和教學目標，力爭班級絕大部分的學生都能夠聽得懂，學得好。這是一切教學工作的開始，必須把這一鋪墊工作做好做實。
二、認真備課。
作為一個教師，要想上好一節課，必須首先備好課，這是上好每一節課的前提條件。因為這一學期歷史教學進入到了復習階段，每節課的容量特別大，同時也要求老師要系統的備課，為了上好我所教的歷史課，我在我們高三年級歷史組其他老師的精心指導下認真的備好每一節課。備課既包括備教學內容，也包括備學生，根據學生的實際情況準備教學的內容，為此，我們每天必須翻閱十幾種教學參考書和其他的'教學輔導資料，從中汲取養分，以期把每節新課備得更加完美，為上好一節課打下堅實的基礎。
三、超前聽課。
作為年輕的老師，由于自己教學實踐比較短，經驗就顯得明顯不足，為了講好每一節課，我基本上是每上一節新課之前都要超前聽我們歷史組其他老師的課，取人之長，補己之短，以達到博采眾長，自成一體的目的，形成自己獨特的教學風格。每學期我都堅持聽課，評課，從有教學經驗的老師那里學到了很多有益的東西，大大的縮短了自己的工作適應期，使我自己在教學業務上信心十足，游刃有余。超前聽課，備課的作用顯而易見，它在我的成長路上起到很大的作用，功不可沒。
四、提前試講。
在做好其他的教學準備環節之后，因為我是一個年輕的教師，所以我要求自己在每上一節新課之前，必須自己找一個空教室或別的比較安靜的地方進行多次的試講，通過試講，我可以發現我的板書和語言表述上存在的問題和不足，并逐一進行解決，在解決這些問題的過程中尋找一種成就感和滿足感，并進而樹立和鞏固自己的自信。
五、系統講題。
要想搞好歷史教學工作，除了搞好常規教學以外，還必須對學生輔之以練習，以達到溫習和鞏固所學知識的目的，這期間學生必定會出現不少錯誤，這就牽涉到如何跟學生講題的問題。我覺得試題就是一種工具，我們就是要通過試題教給學生一種模式，一種套路，一種普遍的規律，對于試題本身倒是沒有多大的實際價值，因為高考是不可能出現一模一樣的原題的，至多是把我們平時的試題進行改編，變種，重新進行整合。所以我們完全可以利用我們平時所接觸到的有限的試題來掌握應付考試的所有技能。為此，我在講題的時候，逢做必講，每道題都講，很簡單的試題我可以把它進行改編，進而把周邊的知識也可以帶一下，這樣就可以做到舉一反三的作用。比較難的試題就必須講精講透，要從各種角度跟學生進行分析，你要跟學生明確的指出來，不能含糊，并不是簡單的講一下答案就可以了。講完一道試題，我們還可以對它進行一個小結，以期把這一種類型的試題的規律分析給學生看，讓他們自己去琢磨，這樣的效果蠻好的，學生普遍反映良好。
六、網絡復習。
學習是不斷的同遺忘作斗爭的過程，在學習完一節，一單元乃至一整本教材之后，一定要對之前學習過的內容進行全面系統的復習，以達到鞏固和提高的目的，由于歷史學科的特點決定了它的知識點多且龐雜，這就要求我們用一種恰當的方法來對這些知識進行重新整合，我采取的是一種點，線，面，體的立體網絡知識結構來統領所學的龐雜和混亂的歷史知識。既減輕了學生的記憶負擔，提高了學習的效率，又取得了良好的教學效果，這樣的一種復習方法的確值得向很多文科生推廣。以上就是我高三年級上學期的所有的歷史教學心得，其中有做得比較成功的經驗，也有一些教學效果不太明顯，隨著時間的推移，知識的豐厚，經驗的累積，我相信我一定會做得更好！
高三歷史教學的工作總結 20
一、落實教學常規，切實提高課堂教學效率。
學生學習的主渠道是在課堂上，在課堂上，學生是學習的主人。因此，課堂教學效率的高低直接影響著學生學習的效率。這學期我在努力提高課堂教學效率方面著重抓了以下幾個點：
1、努力鉆研教材，認真備好每一節課。
本學期上課時間短，而教學任務重也不算太多。因此，基于這種情況，每次上課前，我都要認真鉆研教材，弄清教材的知識重難點，寫出較為完整的教學設計，從不上沒有教案的課。努力把重點難點講清楚，讓同學們能夠自己知道重難點在哪里，再利用中午或晚自習時間完成作業，鞏固所學的知識從教學內容的選擇到教學的方式選擇，無一不經過深思熟慮，有時甚至為了一個課堂的導入花一兩個小時去查資料去構思。可以說，課外花在準備教材及鉆研題目上的時間遠遠多于上課的時間，用經常所說的一句話來講就是“上40分鐘的課，通常備課的時間遠遠超過四個小時”。
正因為如此，我在上課時才能做到不慌不忙，從容應對。
2、努力更新教學觀念，切實提高教學質量。
在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得愉快；注意精講多練，在課堂上老師盡量避免滿堂灌。給學生消化和接受的時間，讓學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、認真批改作業：
布置作業做到精選精練。
有針對性，有層次性，特別注意主觀題的訓練。每一課結束以后，把課課練落實到位；每一周結束以后，都有一個周周練讓同學們鞏固所學的知識。同時對學生的作業批改及時、認真，判定等級和批改分數的方法相結合，激發同學們的學習分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的.放矢。
4、做好課后輔導工作，認真落實導師制。對我負責的不同層次的學生，在課后進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生來說，所學的知識還沒有完全消化，新知識又接踵而至，往往令他們應接不暇。所以我盡量去了解和鼓勵后進生，在課外的時間輔導他們，也取得了一些成效，現在一些學生有問題的時候就過來問我，還取了個意的名字“呼喚老師行動”。
每當看到他們拿著練習什么的來到辦公室，我就特別的開心并耐心解答。在我的努力下，一些差生的學習成績有了一定程度的提高，并對歷史漸漸有個濃厚的興趣，這是最開心最欣慰的事情。
二、努力培養學生良好的學習習慣，增強學生信心。
在培養學生良好的學習習慣方面，努力抓好學生學習的自覺性。每次我布置好學習任務后，我都要求他們自己獨立完成作業，盡量做好自己的練習題目。培養他們獨立思考和學習的習慣。開學初，同學們還沒有上高三的緊張氣氛，也許是暑假沒有規律的學習生活讓學生有點心不在焉，教室里有一段時間總靜不下來，經過我不懈的努力、反復地強調，學生又逐漸學會了靜下心來學習，在學習時間保持安靜。
雖然有的學生有畏難情緒，覺得歷史很難學習，要理解和記憶東西太多，但是我盡量寬慰他們，培養他們的信心，當我看到他們取得成績時那眉飛色舞的表情，我知道他們又一次戰勝了自己，他們的信心又多了一分。
三、加強學習，努力提高自身素質。
1、積極參加備課組活動，努力提高教學水平。
作為一個和諧團結的科組，為了能夠把科組建設的更好，為了能夠讓新老師更快的成長，我們歷史組科組活動比較多。對于每一周一次的集體聽課、評課活動，我都一次不落的參加，對于集體備課活動也是積極參與。除此以外，我還盡量多的聽備課組其它教師的課，不管是老教師還是新教師的課，只要有時間總會去聽一下。經統計，本學期我共聽課至少40節，備課組活動每周一次。
這些活動讓我在上課時不斷的提高自我教學水平，同時吸收了一些優秀教師的經驗，為以后的教學積累了一定的經驗。
四、自我反思（不足之處）
由于經驗不足，在有些時候的教學活動沒又能夠充分結合學生們的實際情況，所以效果不是很理想，比如說聯系的效果，有時候由于自習課時間太短而題量過大，有些學生為了能在下課的時候把作業交上來，就出現了“趕作業”的情況。
所以在下學期的工作中，我們要吸取教訓，盡量能夠讓同學們在有限的時間內做到針對重難點進行練習。
高三歷史教學的工作總結 21
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。其實還應充分了解學生的學情，這樣才能很好的把握全局。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說："備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。"我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。所以，我特將自己在歷史教學中的經驗和教訓做一總結如下。
1、正確處理內容與形式的關系。
教學中的內容，是指要讓學生掌握的知識，形式是指讓學生掌握知識的方法。高中歷史有別于初中歷史的`最大地方，就是重視理論知識的學習和事物脈絡的掌握，如果只知道事件的發生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合歷史教學的目的的，但是，傳授歷史理論，分析事物本質在教學過程中是一個很難順利完成的內容，因為學生一般只對具體的事件感興趣，一遇到史學理論，則開始表現出畏難的情緒，影響了教學效果，在這種情況下，我一般先會采用一些學生感興趣的知識或問題，舉一反三，觸類旁通，由一個問題發散出一系列的問題，然后再形成一個巨大的知識網絡，逐步深化和升華主題，讓學生在不知不覺，既看到了樹木，也不會忽視森林，完成了由淺入深的學習。
2、改變學生在教學中的地位。
傳統的教學模式，是一個教師講，學生聽的過程，不僅抹殺了學生自主學習的空間，同時也使教師忽視了教學的反饋往往是教師口干舌燥，學生似懂非懂。在教學實踐中，我努力改變教學模式，讓學生在教學過程中動起來，成為學習的主體。既讓學生對課本知識有了一個細化的了解，同時也使學生萌發了濃厚的興趣，自覺主動地去學習，讓教師達到事半功倍的效果。
3、把"困惑"留給學生 輕易得到的，人們往往不會珍惜。在教學過程中，這個現象也表現得非常明顯。在以前的教學中，我總是按部就班不厭其煩地給學生進行著講授，但教學成績總是不見提高，而且久而久之，學生對歷史課都失去了興趣，這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下，我逐漸開始改變這種授課模式，不再直接告訴學生因為什么所以什么，而是首先給學生展示現象，然后讓學生自己產生問題，自己去解決問題。比如在講授人教版必修一第27課《世紀之交的世界格局》時，我首先向學生列舉了很多史實，告訴他們東歐劇變和蘇聯解體的一些具體表現，學生在對歷史發出感慨的時候，都產生了同一個問題，那就是這些事件為什么會發生，我并沒有急于告訴學生答案，而是鼓勵他們自己去思考，在學生七嘴八舌的討論下，學生們的答案越來越接近我想聽到的答案，當答案最后揭曉的時候，很多學生的臉上表現出的是喜悅滿足的表情，這讓我感覺到了教學的樂趣和成就感，教學雖然是一門遺憾的藝術，但是，如果能在其中體會到成就感，也就接近了教學的實質。
為我們的學生和學校的發展貢獻自已的微薄之力。
高三歷史教學的工作總結 22
本學期來，在學校領導的正確領導下，在高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進展順利，現已完成教學計劃的各項任務，較好實現了預期的教學目標。
現就一期來本人對高三歷史教學工作總結一下：
1、認真研究高考。高考的動向是高三教學的方向和指導。每年高考總會有一定的調整，所以只要高考還存在，研究高考也是一個永恒的話題。我首先認真研究了近三年的廣東高考試卷，尤其是20xx年、20xx年高考試卷，今年高考雖然會有所調整，但肯定是穩中有變。我們從前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和能力要求、高考試題的出法問法和試題回答的要求，等等。其次是研究去年和今年的考試說明（考試大綱），識讀考試說明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從能力、內容的變化中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。
2、仔細研究學生。學生是教學的對象，更是學習的主體，最終高考的參加者，高考試卷的解答者。經過接觸，我們基本了解學生的總體情況：基礎薄弱，學習習慣差，學習態度不正。教學上我們重基礎知識的教學和檢查、基礎能力的訓練和培養；同時加強學習方法指導、學習習慣培養，注意學習自信心的樹立和紀律觀念的培養。只有這樣才能逐漸形成良好的.班風、學風，形成較好的學習方法和習慣，提高學習的效率。
3、制定正確的教學方案和詳細的教學計劃。一個學年、一個學期、每一個月、每一星期的教學都要有一個計劃，都要事先有個統籌安排。我們根據對高三教學的理解，根據學生的實際情況，認真制訂了系統、詳密的教學方案和計劃，統籌安排整個一年的教學任務、內容。當然計劃制訂以后并非一成不變，可以在實施過程中，不斷充實，使之更完整，或者根據實際情況適時適當調整。
4、本學期基本完成了第一、二輪復習。第一、二輪復習，以時間為順序，對同一時間段內橫向知識，即政治、經濟、民族、外交、文化等方面內容基礎知識進行整理，揭示其間的關系，歸納單元結構和單元特征，并進行理論的概括和解釋。時間安排主要是在一模以前，這是打基礎的階段。我們的學生情況和目前的高考形勢決定我們必須注重基礎，而且主要打基礎。復習時我們加強對學生基礎知識掌握程度的檢查，立足于基礎題，立足于基本能力要求題，像再認、再現歷史事實、歷史概念和歷史結論；再認、再現歷史的階段特征、基本線索和發展過程；對學生概括、評價、啟示類歷史能力進行專門的訓練。
5、積極參加研討會，汲取信息，學習經驗。積極參加教研室組織的高三歷史教學研討會，參加高考信息交流會，并通過校友與同樣奮戰在高三教學第一線的其它學校教師進行交流，相互學習，相互幫助。從中我們獲取了很多有益的經驗和信息，對我們今年高三歷史教學大有幫助。
反思高三歷史教學，還有很多不足，但也取得很好的成績。高三（15）、（16）班本科升學率均超過70%以上。為我們的學校能完成指標考出了好名聲，也為了我們教師自身更好的發展，我們將不斷努力，把工作做得更細更實，爭取更好的成績。
高三歷史教學的工作總結 23
我們知道知識的掌握必須通過學生自己的思維活動，教學只有符合學生掌握知識的規律，才能獲得良好的效果。學生的思維發展，是由相對低級的動作思維發展到形象思維，再由具體形象思維發展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學時學生主要依靠具體形象思維，而到了初中，學生的邏輯思維開始占主導地位，慢慢發展到以邏輯思維為主的思維活動。初一學生能夠學習一些比較系統的科學知識，但思維多停留于事物表面。喜歡聽歷史故事，有英雄主義意向和強烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解初一學生的心理特征和思維水平，才能科學地確定教學的起點，達到預期的教學目的。
一、 準確把握教學的目的和要求
初中歷史課程標準指出：學生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念。教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養學生學習和表述歷史的能力;培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。對學生進行思想品德教育。要達到這個要求，初一歷史教學才是“萬里長征”第一步，教師要依據初一學生的心理特征和認知水平，注意小學教材與中學教材銜接。例如：孔子。學生在小學已學習了“大教育家孔子”，初一的學生不僅要學習大教育家孔子，還要學習作為大思想家、儒家學派創始人的孔子。教學中，在學生已掌握“孔子是怎樣教育學生的?”基礎上，要求學生首先了解 “孔子的教育思想有哪些值得我們繼承?”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的學說。再次掌握孔子的學說后來被封建統治者利用和改造，成為我國兩千多年封建文化的正統思想，對后世影響極大。這樣循序漸進，不斷提高。
二、 激發學習的興趣是引入門道的第一步
“興趣是最好的老師”。孔子說：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者。”興趣有巨大的心理效應，能使人的大腦皮層處于興奮狀態進而促進學習動機的形成和強化，化非智力因素為智力因素。為學生學好歷史提供取之不盡的動力。要激發并保持學生的興趣，最有效的的方法是讓學生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教壇講故事。小學的.歷史學習是以故事形式進行的，初一學生已了解與初中課文有關的一些故事。讓學生將小學了解的故事與相關的課文結合上講臺講故事。每個學生都可通過努力做到。這個過程既培養了學生的閱讀能力，綜合概括能力，表達能力，又鍛煉了學生的膽識勇氣，還嘗到了做小老師的滋味，內心充滿成功的喜悅。又如，巧設疑。“思維自驚奇而開始”。驚奇和疑問也是興趣的淵源，只有學生對某一現象發生驚奇和疑問時，他們才愿意去進行探索。學習“祖國境內的遠古人類”一課，設計一個問題鏈：人是從猴子變來的嗎?人與猿有什么不同?人是不是動物?人和動物的根本區別是什么?我國境內最早的居民是誰?他們長的什么樣子?吃什么東西?住在哪兒?把每個問題假設為一個“寶藏”，解決一個問題等于發現一個“寶藏”。把學生置于“發現者”和“探索者”的位置上，讓學生到歷史的隧洞中去尋寶。學生隨著教材內容的展現，不斷地發現，在成功的喜悅鼓勵下繼續前進。
高三歷史教學的工作總結 24
又是一年高三，有必要進行一下總結。
我主要說兩個方面的問題，一個是歷史教學問題;另一個是班級管理問題(其中談談尖子生培養問題)
工作四年了，這兩年學校對我確實委以重任，連續兩年帶高三畢業班。下面對高三這兩年歷史教學進行一下總結。
通過連續兩年高考，我認識到，若想贏在高考，在整個高中階段歷史教學就必須要做到熟悉性、連續性、制度性、整合性。
首先是熟悉：包括課本和學生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉，應能達到倒背如流的程度。這一點我是能夠做到的，但通過去年高三我發現了一個問題，既是我們對學生很不熟悉，不知道他們剛上高中時掌握到什么水平。我們總是抱怨學生笨、學不明白，其實很多時候是我們沒有講明白(排除學生上課不聽的因素)我們對學生沒有比較徹底的了解，沒有給學生仔細解釋明白每一個知識點。嚴重點說，從高一入學時我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補基礎上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關乎高考最終分數的訓練便無從談起了。
連續性是今年高考后，我認識到的。現在的高考可以說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學的考試題;而選修更是書本上根本沒有學過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養、歷史素質類題，高三的三輪復習根本不會涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應該是從高一抓起，在每節歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個連續的過程。既高一時以教材整體布局為基架，填補完善歷史知識，培養學生歷史素質，高二時重點掌握知識點，解讀并逐漸培養做題思路及方法，高三抓重點，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達到一個高的程度。
制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學校聽課，我自己假期的時候還去了鞍山一中了解學習，并通過同學了解了一下錦州中學、遼陽一高的做法。總體來說，一個感受，這些學校的歷史成績之所以好，主要好在了制度性。歷史教學非常的系統而制度化。
首先是教材被系統整合，以教材為基礎，在此基礎上加工整合，對教材進行在加工，使得學生更能夠理解教材上知識點之間的聯系，從而達到很好的`教學效果。另外整個高中三年的教學內容是基本固定的(經過多次試驗的最好的一套教學內容)，在此基礎上來發揮教師的主觀能動性，使得教學既不會出現失誤，又能夠不斷的增加新內容，做到與時俱進。不僅如此，每個階段都會有相應的試題伴隨，且根據學生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設置尖刀班，班型在30人以內，無論是作業還是考試都做到全批全改，密切關注每一位同學的心態及學習的變化，以保證成績的絕對突出。
整合性：既是歷史內部的學科整合，又是各學科之間的整合。首先歷史內部的整合，教材是經過整理、編寫的，高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細選，按照不同階段做不同程度的聯系，用他們話講“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題。”另外各學科之間也要整合，這尤其在高三表現尤為突出。學校嚴格控制高三各科的作業量，根據不同學科特點及課時分配，來規定不同學科的作業量，并嚴格規定自習時間，絕不可以隨意占用，一定要保證學生自己學習時間(符合文科特點)。而且有很多具體的要求，比如絕對不可以隨便亂發卷子(尤其數學、地理等摧毀學生的科目)，每套題在要求學生做之前，老師必須首先熟悉，并清楚每套題要解決什么問題，要達到什么效果。卷子的講解絕對不可以推著來，必須是有總結，有對比，達到訓練效果。
高三歷史教學的工作總結 25
緊張繁忙的高三教學工作已經結束了。為了總結經驗，吸取教訓，以指導今后的工作，現在對半年來高三歷史教學工作進行簡要總結。我們主要做了以下幾個方面的工作
1、認真研究高考。高考的動向是高三教學的方向和指導。每年高考總會有一定的調整，所以只要高考還存在，研究高考也是一個永恒的話題。今年是貴州省高中課改后第一年高考，就貴州省自身講沒有高考試題可借鑒，但我市多次邀請寧夏有關專家做有關培訓，因此，我認真研究了近三年寧夏以及云南等省高考試卷，今年高考雖然會有所調整，但肯定是穩中有變。我們從前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和能力要求、高考試題的出法問法和試題回答的要求，等等。其次是研究今年的考試說明（考試大綱），了解考試說明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從能力、內容的變化中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。
2、仔細研究學生。學生是教學的對象，更是學習的主體，最終高考的參加者，高考試卷的解答者。不根據本校學生情況進行的教學肯定是空對空的教學，教學效果不會很理想。經過接觸，我們基本了解學生的總體情況：基礎薄弱，學習習慣差，學習態度不正。教學上我們重基礎知識的教學和檢查、基礎能力的訓練和培養；同時加強學習方法指導、學習習慣培養，注意學習自信心的樹立和紀律觀念的培養。只有這樣才能逐漸形成良好的班風、學風，形成較好的學習方法和習慣，提高學習的效率。
3、制定正確的教學方案和詳細的教學計劃。一個學年、一個學期、每一個月、每一星期的教學都要有一個計劃，都要事先有個統籌安排。我們根據對高三教學的理解，根據學生的`實際情況，認真制訂了系統、詳密的教學方案和計劃，統籌安排整個一年的教學任務、內容。當然計劃制訂以后并非一成不變，可以在實施過程中，不斷充實，使之更完整，或者根據實際情況適時適當調整。
4、積極參加研討會，汲取信息，學習經驗。積極參加市、縣組織的高三歷史教學研討會，參加高考信息交流會，對我們今年高三歷史教學大有幫助。
5、認真做好復習，對每一次月考或其他考試都認真分析，了解學生的學習情況，積極研究對策。同時，認真輔導學生，解答學生遇到的問題難題，并對學生在思想上出現的問題給予積極的引導，幫助學生解決思想包袱。
反思高三歷史教學，還有很多不足，工作還有不到位的地方，取得的成績有限。為了我們的學生能考高分上大學繼續深造，為了我們的學校能完成指標考出名聲，也為了我們教師自身更好的發展，我們將不斷努力，把工作做得更細更實，爭取更好的成績。
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