撰寫教學工作總結
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編為大家收集的撰寫教學工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、課題的選擇
教育經驗總結的課題主要來自教育教學實踐，因此，應該從教育教學實踐中尋找課題，要選擇最有感觸最有體會的方面來寫，可以寫的范圍很廣，主要可以分成三方面：
一是在教育教學各環節中自己的特長和創造，對別人可能會有幫助，值得總結探究的問題。如備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、成績考評等，或者班主任工作中的班級管理、家訪、主題班會、班務活動的開展、批評教育方法等方面，把這些方面的做法上升為理論或規律，就能對別人提供很好的借鑒和指導作用。某教師寫了一篇題為《信息時代的家校聯系》的家訪經驗總結，文中指出：信息時代人們都在時間鏈上奔忙。老師和家長難于相邀，采用電話家訪、短信家訪和網絡家訪的新方法，可以密切家長與學校的聯系，方便快捷地處理事務。這種觀點較新，對他人無疑具有指導作用。
二是針對教育教學中存在的問題，運用了一些較好的處理方法，妥善地解決了問題，可以上升為理論的。如教學中的重點難點、學生學習中的薄弱環節、教材中的些瑕疵、傳統教學中的一些弊病以及教學改革中的一些突破等，或者班主任工作中的差生轉化、特殊事件的處理等等，這些方面的經驗是教育教學報刊中最常見，對其他人的指導作用也是最現實的。
三是自己在學習和進修中，對教育教學問題和理論的感悟。在教育理論的學習和進修過程中，理論水平會得到豐富和提高，同時，看待教育教學中的問題就會站在新的立足點、新的高度，就會有新的視角，當我們把理論和實踐聯系起來，回顧所做過的工作時就會產生頓悟，這個頓時的感悟也會成為進行經驗總結的課題。比如學了研究性學習、探索性學習、體驗學習等新的教學方法，可能會想到自己的實踐中也曾這樣做過，把它總結出來或許會對他人有借鑒作用。
總之，教育教學中值得總結的東西很多，只要新穎并對現實有指導意義，就可以拿來總結。
二、題目的擬定
（一）題目擬定的要求
一要小題大作。教育經驗總結來自于實踐，是實踐后總結出來的新理論，或是對原有的理論的提高和發展，它們是點點滴滴的積累，因此，表述也只是教育理論系統中的一小部分，選題必須小，小的題目便于我們選擇材料和組織材料。大的題目不容易把握，需要充分的材料。材料不充分則容易空泛。“小題大作”是指題目要小，從小事切人，但不能局限于以小事議論小道理，要從小事中看出大道理，即通常所說的“小處著手，大處著眼”。要使文章有一定的意義，能從具體到一般，把經驗上升為理論或規律。教學經驗雖然只是點點滴滴的，但正是這種一點一滴的經驗規律構筑了教育理論的大廈。
二要簡短新穎。俗話說，題好一半文。好的題目的確能表明文章的成敗。好的文章題目要簡短、干練，雖然短，但要鮮明地亮出自己的觀點。一般在10個字內為宜，長了則不醒目。好的文章題目還要新穎。可以說，新是文章的生命，既然題目是文章的“眼”?，?因此，迷人才有吸引力。迷人就要耳目一新，要新就要選擇那些別人談所未談或者談得淺的問題來寫，那些老套的問題很難談出新意，讀者看到這樣的標題也不會感興趣。要使題目新穎還要在制作上別出心裁，如《用“心”轉化后進生》、《閱讀教學應放飛學生的個性》、《“數”山有路“趣”為徑》等。當然，題目擬定有對難免落人俗套，最重要的是觀點新、內容新。
三要語帶謙恭。教育是一門科學，科學的探索是無止境的。教育又是一門藝術，對藝術的追求也是沒有極頂的。每個人的教學經驗的總結只是滄海之一粟，盡管某些經驗可能十分寶貴，體會和感悟可能會更深刻，但那么一點經驗能否適合別人別地，能否經得起檢驗，最后還是要實踐說了算。因此，標題要盡可能語帶謙恭。能表現自己謙虛的詞常見的有這么幾類：用在開頭的有“淺談”、“試談”、“淺議”、“小議”等；用在題尾的有“一得”、“舉隅”、“管窺”、“點滴”、“初探”、“探索”、“嘗試”等；用在題中的有“幾點”、“一點”等。這些詞的運用可以給讀者一種親近感。
（二）標題的形式
教育經驗總結的標題有兩種，即單行標題和雙行標題。
單行標題要能表明觀點、內容或對象，如《數學教學應重視學生主體性發展》、《淺談小語課堂教學的學法設計》
雙行標題由正副標題組成，正標題要表明觀點、內容、目的或意義，副標題要能說明總結的對象范圍、角度、方法、途徑等，如《少講新奇典型但求平常真實——談小學生習作的取材》，《“真知”“真能”：語文教學的最高境界——重溫葉圣陶語文教學論述的感悟》，《“睛”在哪兒？——＜五彩池＞教學談》 撰寫教學總結，還應注意材料的積累、整理與觀點的提煉：
一、材料的積累與整理
教育經驗總結的材料來自教育教學實踐，教師積累和整理材料可以分兩類，一類是事實材料。這類材料為寫作經驗總結提供不盡的源泉，教師平時要留心收集整理這類資料，這些資料包括教育教學各環節中最有心得體會的典型事例、教例、深例、題例等等。一類是理論材料。這類材料為寫作經驗總結提供理論依據，教師要勤于摘錄這些資料，這些資料包括教育教學理論、教育家和其他名人及領袖人物的教育言論、教育報章雜志的觀點以及各級學術會議交流的文章等等。平時有心收集的這些材料、還要按照專題歸類整理，使之條理化，這樣，寫起文章來就會言之有物。
二、觀點的提煉
教育經驗總結是要由具體的實踐而上升為一般規律或理論，因此，要對材料進行提煉分析，提出觀點。教育經驗總結的觀點表現為做法、認識、主張、評價、體會、感悟等。教學經驗觀點的提煉的方法常見的有分析的方法和綜合的方法兩種。
分析的方法是最基本的方法。分析是將一個事物分成若干要素或組成部分，然后對一個一個要素或組成部分，用聯系的觀點去觀察比較，找出它們的溝在聯系和本質屬性。教育經驗總結大都采用這種提煉觀點的方法，如有位老師寫《高年級學生如何過好作文選材關》，就用了分析的方法提煉觀點：
“高年級學生在作文選材方面常見的有以下幾個問題：一是虛假，即編造不真實的內容。如第十冊第六單元作文《我愛——》，是個半命題作文。有位學生寫了《我愛祖國旅游勝地》，他寫到了長城如何雄偉，西湖如何美麗……叫來一問，這些地方他都沒去過，全是《社會》課本內容的四版。沒有生活經歷，憑空編造，也就寫不出真情實感。二是平淡，即即大家都知道的事情寫。這些學生知道要寫自己生活中的真實事件，但是，這件事是否值得寫，他們沒想到這一點。如在寫《我做了一件好事》一文時，有位學生寫了在校園里撿廢紙，我在班上一問：?這學期誰在校園里撿過廢紙？?忽啦啦舉起了一大片手。這種你做我做他也做的事，若沒有什么特別感人的情節就不要寫，如果寫了，說明他不會選材。三是重復，即材料翻來覆去用，沒有新意。有一位女生，四年級作文時寫《我尊敬的一個人》，她寫了一個女清潔工；五年級作文時寫《XXX影響了我》，她又寫了這個清潔工影響了她；六年級作文時寫《一件難忘的事》，她又寫了這個女清潔工的事令她難忘。一個人，一件事，從四年級寫到六年級，內容重復，沒有創新，說明她沒過好選材關。”
“高年級學生過好選材關，就必須把握好三條原則：真、新、獨。”（原載《小學語文教學）20xx年第11期，作者李亞勤）
這位老師把小學高年級學生作文選材問題剖解開來、從平時掌握的事實材料中進行分析，指出小學高年級學生作文選材存在三個問題，這三個問題說明學生沒有過好選材關，這樣從單方面的事件找到了它們之間的內在聯系，發現了它們的本質屬性，在此基礎上很有針對性地提出這篇經驗總結的觀點“高年級學生過好選材關，就必須把握好三條原則：真、新、獨。接下去，這位教師寫了他的做法。這種通過抽象概括提煉出來的觀點就有了針對性和說服力，并具有普遍意義。
綜合的方法也是經驗總結常用的方法。綜合的方法就是找出眾多現象所具有的共同的本質屬性，歸納概括出具有普遍意義的規律的方法。綜合的方法要求有足夠的素材，這樣才能摒去假象造成的觀點錯誤，避免犯以偏概全的毛病。當然，還要能從眾多的材料中選擇有代表性的典型事例，抓住關鍵，這樣才不會陷入繁雜之中。比如，一個教師在《淺談小學數學教學中的興趣培養》一文中，把小學數學教學中興趣培養的做法和體會綜合歸納為五個方面：
①創設探索性情境，激發學習興趣；
②創設競爭性情境，引發學習興趣；
③創設游戲性情境，提高學習興趣；
④創設故事性情境，喚起學習興趣；
⑤創設操作性情境，調動學習興趣。
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