化學“培優”工作總結

化學“培優”工作總結

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，為此要我們寫一份總結。你所見過的總結應該是什么樣的？以下是小編為大家收集的化學“培優”工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

化學“培優”工作總結1

　　轉瞬間，學期將盡。本學期，因高中與初中教材連接問題，化學學學科教學經常會消失兩極分化的現象，培優補差工作就顯得更為重要。在這方面，我們做了大量工作，現將本學期的培優補差工作總結如下：

　　一、對于優秀生來說，重在培育其學習力量。

　　對于成績優異的學生來說，他們學習力量強，自覺性強，這都是他們成績優異的一個重要緣由。但盡管這樣，在課堂上，他們可能是學習的高手，但在課下，他們卻不肯定會學習。因此，應更多地培育他們學習的方法和習慣。例如，在課堂上，從復習，新授，練習，提高，小結等方面培育他們獨立自主學習的習慣，使他們養成會學習的習慣，能交給他們的交給他們自己解決，盡量培育他們較強的學習力量。課下，則對他們布置額外的任務，使他們在把握根本的學習學問的同時，盡可能培育其更強的學習力量。

　　二、對于中等生來說，重在培育其學習習慣。

　　對于多說中等生來說，他們可能是課堂上學習的乖乖者，這是他們的優點，你交給他們幾個，他們就學幾個，你讓他們怎樣做，他們就怎么做，而一旦離開教師的幫忙，他們則變得不知所措。因此，培育其會學習，學好習的習慣尤其重要。本學期，正是基于這樣的.考慮，所以，在課堂上尤其重視學案的利用，給出學生學習的目標，指出學習的重難點，供應學生學習的素材，幫忙學生漸漸養成會學習的習慣。同時，結合他們學習有余，敏捷缺乏的特點，通過附加的學習素材，培育他們敏捷的學習特點。三、對于學困生來說，培育他們學習的方法，提高他們學習的信念。對于一個班來說，學困生經常是一個不小的群體。他們成績不好，經常與他們的根底不好、學習力量差、學習方法不對頭有著很大的關系，同時也與局部學生的學習態度有很大的關系。本學期，在這個方面，我更多的是做這局部學生的思想工作，但效果并不明顯。對于一局部學生來說，他們雖然根底差，但并不放棄，這樣的學生，不僅需要教師的鼓舞，更需要教師的幫忙。還有一局部學生則與其學習態度有著很大的關系，他們雖然腦子聰慧，卻并不珍惜，所以需要做更多的思想工作。通過本學期的教學，我發覺，僅靠鼓舞，幫忙，對這局部學生是不夠，必要時更需要嚴峻的批判，這樣才可能使他們轉變不正確的態度。同時，學困生轉化并非一個所能為，所以，有時，我還經常通過各種解決的方法，以養成他們足能互幫的氣氛。

　　總之，培優補差工作在學校可以說是一項艱難的工作，它絕非一朝一夕的功夫，也不是一個人所能為的，它需要教師們的才智，大家的共同努力才可以實現。

化學“培優”工作總結2

　　一學年的初三畢業班的化學教學工作終于結束了，回顧這一年來的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一學期中的培優工作做簡單的小結：

　　“培優補差”是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于“優等生”和“后進生”，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，盡量采取“高效課堂”教學模式；課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看寵”或“看扁”，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的'輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說：“老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心”。“我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步”。于是，我讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開會，提出“老師”必須履行的職責，主要就是檢查“學生”的作業，輔導“學生”掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。“老師”們確實是非常盡責，而“學生”時刻有個“老師”在身旁指點，學起來也非常起勁。在班所定的9對“一幫一”小組，“學生”們全班都有進步，有的進步非常快。

　　提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培優計劃落到了實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。我采取了如下具體措施：

　　1、確定培優對象：

　　2、認真備好每一次培優教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

　　3、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

　　4、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

　　5、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

　　6、根據學生的個體差異，安排不同的作業。

　　7．采用“一優生”帶“一差生”的一幫一行動。

　　8．請“優生”介紹學習經驗，“差生”加以學習。

　　9．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。對優生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

　　10．采用激勵機制，對優生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。充分了解優生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證優生平穩上升的狀況，提高學習成績。

　　11、教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

　　12、教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。

　　但是，我也有許多地方作得不好，特別是以下兩個方面有待加強：

　　1、新課教學中涉及到舊知識時，多作相應的復習回顧。

　　2、復習階段多讓學生自己動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓練，使學生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。

　　通過努力，進行模擬中考，本班優等生成績學習成績平均提高了10.5分。同時，“差生”成績也提高了5.5分。

化學“培優”工作總結3

　　一學年的初三畢業班的化學教學工作最終完畢了，回憶這一年來的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一學期中的培優工作做簡潔的小結：

　　“培優補差”是一個學期教學工作的重頭戲，由于一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于“優等生”和“后進生”，我總是賜予特別的照看，首先是課堂上多提問，多巡察，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步賜予大力的表揚，盡量實行“高效課堂”教學模式；課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得教師沒有把他們“看寵”或“看扁”，樹立起他們的信念和激發他們學習數學的興趣。最終是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導教師，令我欣慰的是優生們表現出特別的踴躍，我問他們為什么那么喜愛當輔導教師，他們說：“教師都那么有信念他們會學好，我們同樣有信念”。“我信任在我的輔導下，他肯定有很大的進步”。于是，我讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開會，提出“教師”必需履行的職責，主要就是檢查“學生”的作業，輔導“學生”把握課本的'根本學問和技能。給后進生依據各自的狀況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。“教師”們的確是特別盡責，而“學生”時刻有個“教師”在身旁教導，學起來也特別起勁。在班所定的9對“一幫一”小組，“學生”們全班都有進步，有的進步特別快。

　　提高優生的自主和自覺學習力量，進一步穩固并提高中等生的學習成績，幫忙差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫忙下，逐步提高學習成績，并培育較好的學習習慣，形成根本力量。培優規劃落到了實處，開掘并培育一批尖子，挖掘他們的潛能，從培育力量入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實根底，并能幫助教師進展輔差活動，提高整個班級的素養和成績。我實行了如下詳細措施：

　　1、確定培優對象：XXX、紀XX、張XX、葉XX、祁XX、李XX、騰XX

　　2、仔細備好每一次培優教案，努力做好學習過程的趣味性和學問性相結合。

　　3、加強溝通，了解潛能生、優異生的家庭、學習的詳細狀況，盡量排解學習上遇到的困難。

　　4、搞好家訪工作，準時了解學生家庭狀況，溝通、聽取建議意見。

　　5、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

　　6、依據學生的個體差異，安排不同的作業。

　　7、采納“一優生”帶“一差生”的一幫一行動。

　　8、請“優生”介紹學習閱歷，“差生”加以學習。

　　9、課堂上制造時機，用優生學習思維、方法來影響差生。對優生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作力量。

　　10、采納鼓勵機制，對優生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續進取，在優生中樹立典范，給時機表現，調動他們的學習積極性和勝利感。充分了解優生現行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向進展，保證優生平穩上升的狀況，提高學習成績。

　　11、教學過程中盡量實行多鼓舞、多引導、少批判的教育方法。

　　12、教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注意整體推動。但是，我也有很多地方作得不好，特殊是以下兩個方面有待加強：

　　（1）新課教學中涉及到舊學問時，多作相應的復習回憶。

　　（2）復習階段多讓學生自己動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓練，使學生逐步熟識各學問點，并能嫻熟運用。

　　通過努力，進展模擬中考，本班優等生成績學習成績平均提高了10.5分。同時，“差生”成績也提高了5.5分。

化學“培優”工作總結4

　　一、指導思想

　　堅持“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”的教育理念,面向全體學生,真正體現教育平等,以創新精神和實踐能力的培養為重點，突出學生的發展，積極推進素質教育課程改革，以提高教學質量為核心，重視基礎，狠抓培優，為培養更多的優秀合格人才、獲取大面積豐收做出新的貢獻,特制定本計劃。

　　二、學生情況分析

　　從學習情況及知識技能掌握情況看，40%的學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業能按時按量完成，且質量較好，能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過輔優轉后的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。

　　三、內容及對象

　　1.輔導對象

　　（1）培優對象（a）：（以上學期調研考試為基準）45分以上的學生，以學生自愿為主結合月考考試成績確定。暫定：葉執、李世龍、劉欣宇、李珍、余慶、定浩、范珂、葉子龍、楊琪、潘家衛

　　（2）補差對象（b、c）：（以上學期調研考試為基準）45分以下的'學生由班主任和任課老師共同確定。其中b類學生為能力較強、自覺性較好但礎較差的學生。c類學生為基礎較基差、能力較弱、自覺性不強的學生。

　　暫定：韓俊、謝義、談千紅、張圓、李慧、劉明慧、劉建行、劉少龍、李亞文、楊媛2.輔導內容

　　（1）、優等生：化學重點、難點知識，含能力提升知識的訓練與理解。

　　（2）、后進生：化學基礎知識，包括化學儀器的使用、基本概念，規律的理解等。

　　四、輔導時間、地點

　　時間：每周一和周五中午

　　地點：教室或辦公室

　　五、方法措施:

　　1、確立分層目標，做到心中有數

　　首先，為自己確立一個目標。根據每個班學生學習基礎，確定每個班最多能達到的優秀數、及格數，并在今后的教學活動中為這個目標而不懈努力。

　　其次，為學生確立一個目標。每節課用很短的時間揭示本課的學習目標，使學生清楚本節課的任務，這個目標必須具體、明確、切實可行，經過努力能夠達到；這個目標必須有層次性，即根據學生不同水平，確定不同層次的目標，由淺入深，由簡到繁，體現由簡單能力到綜合能力；這個目標必須有可測性，針對目標要考慮到對應的檢測題，便于課堂教學中隨時進行反饋和矯正，以提高教學效果，保證大多數學生達到既定目標，促進教學質量大面積提高。

　　2、實施分層教學，力爭各得其所

　　根據學生學習水平分成a、b、c三個層次，每個層次為一組，在教學時，注意給學生創造成功的機會，如課堂提問、安排課內練習、布置課外作業及組織其它信息反饋活動時，都要考慮到學生的差異，交給學生的問題，應是他們經過努力能完成的。如學過某一概念或規律后，對于差生，要求他們掌握最基本的內容就可以了，練習也主要是模仿性的或稍加變化的；對于學習能力強的學生，要讓他們的潛能得到充分發揮，在較高層次上體驗成功的愉悅。力求每個學生的學習能力和學習水平在原有的基礎上都能有所提高，尤其是學習成績在及格、優秀邊緣的學生，在教學過程中更要關注他們，使他們能確保達到及格、優秀。

　　3、設計分層練習，爭取全面豐收

　　（1）分層訓練，分步提高

　　在集體備課的基礎上，根據當前任務，以及要達到的教學目標，精心設計課堂訓練的內容，布置不同難度的習題，體現層次性和代表性，不搞“一刀切”、“齊步走”，作業盡量當堂獨立完成，避免抄襲。對接受能力強的學生可加與本節內容相關的且有一定難度的思考題，使他們“吃得飽，吃得好”。

　　（2）訓練變式，提高技巧

　　我們每天都和習題打交道，只要掌握科學的方法，把有關典型習題的已知和未知改變一下，就可構成許多新的習題。對Ａ、Ｂ類學生要求他們能把所學知識靈活遷移。Ｃ類學生僅訓練只需稍微努力就能答對的習題，下次練習時，適當改變數據后再加訓練，保證他們考試時能得到基本分。通過變式訓練，既加深鞏固了所學知識，又開闊了視野，發展了能力。

　　20xx年3月

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