關中第四周各組教研工作總結（精選6篇）
一段時間的工作在不經意間已經告一段落了，回顧這段時間以來的工作，收獲頗豐，需要認真地為此寫一份工作總結。為了讓您在寫工作總結時更加簡單方便，以下是小編整理的關中第四周各組教研工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關中第四周各組教研工作總結 1
轉眼間，本學期四個教學周已過去。現將我校本周各組教研活動開展情況歸總如下：
藝體組
如何讓藝體組走出去
周二上午是藝體組備課的時間，我們有幸請到劉建明主任做指導，我們討論題目是如何讓藝體組走出去，大家發言積極討論激烈經過認真思考可以從以下幾個方面進行。
一、首先加強專業知識成長，教師在課余時間加強自身的專業素質的成長。
二、理論學習，學習教研先進的理論知識，并結合實際的教學進行理論聯系實踐，并進行反思總結，得出一定的有成效的經驗。
三、進行公開課教學多進行公開課活動，并對每一次的教學課進行研討點評找出不足，找出閃光點，重點多找不足找到不足再進行重復上課，反復地磨課，從而就能上出一節高質量的可，這樣的課就有可能走出學校向校外展示。
四、請優秀教師專家給我們上課，講解，我們可以從中學習優秀的教學經驗和方法，可以為我們所用，也邀請他們聽我們的課幫我們找出缺點，這樣我們的課就會不斷地得到提高。
最后劉主任提出要求：
熱愛所教專業課；專業素養過硬；認真閱讀專業書籍；自己做課題研究；多寫論文。
語文組
花開無聲，芳香四溢！
9月25日下午，關集中學語文組全體教師參加了第四周大教研活動。
本周教研分三個階段實施。
一、組內示范課
本周示范課文由資歷頗深的中心校劉建明主任主講，課題是《秋天的懷念》。劉主任教態自然，口語清晰，層次分明，分明以我會朗讀、我會概括、我會欣賞為主要內容構建課堂，以學生為主體，善用啟發式教學原則，調動學生積極性，呈現了一節讓大家耳目一新的語文示范課。
二、組內評論課
示范課結束后，大家齊聚四樓教研室點評。
首先，劉建明主任講述了自己的從教經歷和經驗，闡述了對本節課的整體構思以及重點的把握和難點的突破。
緊接著，各位語文教師分別談了個人感想，切實贊揚了劉主任本節課的亮點，比如，層次清晰，善于啟發，重視朗讀及技法指導，很好地實現了預設和生成，是一節樸實無華、真金白銀的高效課。同時同志們也從導入、問題設置、歸納要點等方面提出了參考建議。
最后，語文組組長、名師工作室負責人胡賓華同志作了全面總結，盛贊了全體成員務實真切的點評，希望同志們在今后的教研活動中繼續發揚敢講敢說、求真務實的精神，積極進取，追求進步，努力提升學校語文學科整體教育教學水平，為促進教育教學質量提高貢獻智慧和力量！
三、專題研討課
第三階段的專題研討課由30多年教齡的資深教師胡云偉同志主持，并作了專題報告――《淺談走出作文教學困境的策略》。胡老師結合自身的教學經驗，分別從激發學生寫作興趣、培養學生良好的習作習慣、改革作文評講方法、改革作文教學模式四個方面暢談了作文教學理念與經驗，受到了大家好評。大家一致認為，胡老師講的真實、切實、務實，為農村學校作文教學指明了方向、創新了方法，切實貫徹執行，必將大幅提升學生作文水平。
同時，9月26日語文組成員還參加了統編教材網絡培訓。
數學組
9月26日下午數學組教研活動。首先第一節課進行的是組內公開課，由八年級教師魏凱旋主講。魏老師熟練的教學形式以及熟練的教學模式，把本次課的內容以一種很貼切，很到位的方式演練完畢。其中重難點突出，講練結合。他用樸實無華的語言以及扎實的基本功把本次課圓滿完成。
緊接著第二節課進行的'是本次教研的第二塊：教師評課。先有魏凱旋老師進行說課，然后有各個教師針對本次課進行點評。
接下來進行的是專題研究——初中數學概念教學初探。這一環節有李娜老師進行主講：數學概念課教學是初中課堂教學的重要組成部分，是數學課堂教學的核心。本文通過概念的引入、概念的形成、概念的表示、概念的辨析、概念的鞏固和概念的提升，這幾個基本環節，簡要介紹了在新課程標準下如何進行初中數學概念教學。中學數學概念教學是初中數學教學的重要組成部分，在新課程標準下的中學數學概念教學，其地位尤為突出。因此，我們一定要站在培養學生數學素質的高度重視概念的教學，優化概念教學設計，確保概念教學的有效性，讓學生經歷概念的形成過程，掌握數學概念的本質，感悟其中蘊含的數學思想方法，實現數學的應用價值。
歷史組
9月27號早上第一節張玉霞老師在九（2）班為全組成員和同學們上了一節高效優質，精彩的示范課，張老師用飽滿的熱情、淵博的學、新穎的方法把孩子們帶進知識的海洋。
示范課結束后第二節課政史地組教師齊聚四樓備課室，對張老師的精彩示范課進行點評，大家各抒己見。
王亞峰組長率先發言：張老師在授課中多次給學生展示材料，和學生一起發現問題，解決問題，使抽象問題具體化，并且張老師有良好的教育機智能力。
魏峰主任：張老師課堂氣氛活躍，效果良好，思路清晰，問題探討，學生回答，教師點評，利于形成知識提高學生能力，訓練模式利于中考考試，唯一的遺憾是板書不完整。
朱翠：張老師的課運用材料做導入，既激發了學生的興趣，又引入問題，導入今天的課題，講課中多次運用材料，鍛煉了學生發現問題解決問題的能力。
王桂芳老師：對張老師的課做了高度評價，張老師能夠做到重難點突出，問題設置由易到難，難點解析深入淺出。
胡奎老師：胡老師非常認可張老師在教學中教會學生提取關鍵字，教會學生解題技巧，緊扣中考考點。
活動的最后王亞峰老師做了專題研究報告《如何讓歷史課堂活起來》報告大綱如下：
一、運用歷史故事激發學生興趣。
二、對歷史人物串聯講解。
三、比較分析法。
四、從人性角度講解歷史
英語組
教得實在，評得真切，學得專注
20xx年xx月xx日上午第四節課，胡寬老師在九2班為英語組老師上了一節真實，生動的閱讀課，這節課上胡老師始終把學生放在教學的主體地位，讀，聽，練多種學習方式引導學生認知，理解，運用，課堂內容充實，活動開展扎實，課堂學習務實，值得大家學習；下午第一節課，英語組教師齊聚四樓備課室，對胡老師這節課暢所欲言，各抒己見：李格格老師：閱讀教學有特色，符合學情；陳方方老師：難點處理得好，課堂流暢輕松；韓玉老師：時時表揚鼓勵，給學生以激勵；梁宏老師：閱讀方法指導正確；另外幾位老師分別談了個人的想法，意見。本次聽評課教師均能認真對待，實事求是，進行思想交流，教法研討，從達到業務上的共同提高。緊接著第二節課我們進行了題為：新課程理念下初中英語課堂教學如何進行聽評課的專題學習，文章從三個方面分析：
1、聽評課存在的問題。
2、問題的原因及對策。
3、新課程理念下教師如何聽評課。大家聽得認真，學得專注，通過學習，對聽評課有了更加全面，具體的認識，對以后的聽評課有很好的指導作用。
本周業務學習大家有一個共同的感受：聽一堂好課是美的享受，評一堂課，也是一種美的享受；一定要多聽，多評，多實踐，達到聽課，評課水平的飛躍！
理化生組
王傳東老師的物理公開課在9月28日上午第一節在八一班舉行，主講內容第二章第二節：聲音的特性，全組成員都能夠認真聽。評課，王懷龍校長也參加了我們組的聽課。
王傳東老師認真鉆研教材，精心設計教案，為理化生組上了一節精彩的示范課。
上午第二節課，在四樓備課室進行了說。評課活動。
首先，王傳東老師對本節課進行了說課，他從教材分析、教學目標、教學方法、學生學法、教學程序等方面進行了深入細致的解讀，體現出較強的教學功底以及淵博的學識水平。
老教師，中學高級教師唐興峰也作了代表性發言：不僅指出優點，同時也指出了不足之處，以及改進的方案和措施。
最后，付校長作了總結性發言，從專業化角度闡明了怎樣才是一節好課，以及如何打磨才能成為一節精品課。
總之，通過說評課，使得每位成員的專業理論知識以及教育教學能力都得到很大的提高。
關中第四周各組教研工作總結 2
本周（第四周），關中地區小學語文組圍繞“低年級識字教學趣味性策略探究”主題開展教研活動，覆蓋區域內23所小學，共計86名語文教師參與，通過“線上理論學習+線下課堂實踐+集中研討復盤”的形式，推動教研成果落地，現將具體工作情況總結如下：
一、教研活動開展情況
線上理論學習（9月9日）：邀請市級語文教研員李老師進行線上專題講座，內容聚焦“新課標下低年級識字教學的核心要求”，結合部編版教材案例，講解象形字、會意字的趣味教學方法，如“字理識字法”“情境識字法”等。講座后組織分組討論，教師們結合自身教學困惑提問，形成《低年級識字教學常見問題及解決思路》文檔，為后續實踐提供理論支撐。
線下課堂實踐（9月10日-12日）：選取3所試點學校（關中實驗小學、長安路小學、城西第一小學）開展課堂展示，由3位骨干教師分別執教《口耳目》《日月明》《秋天》3節識字課。其中，關中實驗小學的王老師采用“動畫演示+手勢模仿”教學“口耳目”，讓學生通過模仿漢字形狀理解字義；長安路小學的張老師利用校園場景，帶領學生在操場尋找“秋”字相關事物（如落葉、果實），將識字與生活結合，課堂參與度達95%以上。
集中研討復盤（9月13日）：在城西第一小學召開線下研討會，先由3位授課教師分享教學設計思路與反思，再組織其余教師分組評課，重點討論“如何平衡識字趣味性與知識準確性”“不同學情學生的分層教學策略”。最終匯總形成《低年級識字教學趣味策略實踐手冊》，收錄12種可直接應用的教學方法及配套課件。
二、教研成果與收獲
教師能力提升：86%的`教師表示通過本次教研，掌握了3種以上趣味識字方法，能在課堂中靈活運用動畫、游戲、生活場景等元素，有效解決“低年級學生識字記不牢、興趣低”的問題。如城西第二小學的李老師反饋，在后續教學中采用“識字大轉盤”游戲，班級學生識字正確率較上周提升18%。
教學資源積累：形成包含教案、課件、微課視頻、教學反思在內的“低年級識字教學資源包”，已上傳至區域教研平臺，供各學校共享使用，目前下載量達123次，覆蓋所有參與學校。
家校協同推進：教研中同步設計“家庭識字任務單”，如讓家長帶孩子在超市識別商品名稱、在小區尋找漢字標識，推動識字教學延伸至家庭，本周共回收有效任務單1200余份，家長反饋良好。
三、存在問題與改進方向
存在問題：部分農村學校教師反映，受限于硬件設備（如缺少多媒體設備），難以開展動畫、微課等趣味教學；少數教師在分層教學中，對學困生的關注仍不足，導致課堂參與度差異較大。
改進方向：下周將組織“農村學校識字教學專項幫扶”活動，由城區骨干教師送教下鄉，同時開發“無多媒體趣味識字方案”（如卡片游戲、兒歌創編）；針對分層教學，計劃錄制“學困生識字輔導微課”，并開展教師一對一幫扶培訓。
關中第四周各組教研工作總結 3
第四周，關中地區小學數學組以“中年級應用題解題思路培養”為核心，開展為期5天的教研活動，涵蓋區域內19所小學的68名數學教師，通過“問題診斷—案例研討—課堂實踐—成果推廣”四步流程，提升教師應用題教學能力，助力學生建立清晰的解題邏輯，現將工作總結如下：
一、教研活動具體開展
問題診斷與主題確定（9月9日）：前期通過問卷調研（回收有效問卷68份）發現，72%的教師認為“中年級學生解應用題時，存在‘不會讀題、找不準數量關系、解題步驟混亂’的問題”，據此確定本次教研主題，并邀請省級數學特級教師趙老師擔任指導專家。
案例研討與方法梳理（9月10日-11日）：組織教師分組分析近3年期中、期末試卷中的典型應用題，提煉出“行程問題”“倍數問題”“歸一問題”3類高頻題型，重點研討“線段圖法”“關鍵詞提取法”“等量關系列表法”3種解題策略。趙老師結合具體例題，演示如何引導學生用線段圖直觀呈現數量關系，如在“小明有5支筆，小紅的筆是小明的3倍，兩人共有多少支筆”一題中，通過畫線段圖讓學生快速理解“倍數關系”與“求和關系”。
課堂實踐與驗證（9月12日-13日）：選取2所不同層次的學校（關中實驗中學附屬小學、城郊第三小學）開展課堂實踐，由4位教師分別執教“行程問題”“倍數問題”公開課。其中，關中實驗中學附屬小學的劉老師采用“解題四步法”（讀題標關鍵詞—畫線段圖—列等量關系—驗證答案），課堂上通過小組合作畫圖、互相講解解題思路，學生解題正確率達89%，較年級平均水平高12%；城郊第三小學的張老師針對學困生，設計“分步解題任務卡”，將復雜應用題拆分為3個簡單步驟，幫助學生逐步突破難點。
成果匯總與推廣（9月14日）：召開線上總結會，匯總各學校實踐成果，形成《中年級應用題解題策略指導手冊》，包含3類題型的詳細解題步驟、20個典型例題及配套線段圖模板；同時錄制4節公開課視頻，上傳至區域教研平臺，供教師反復學習。
二、教研成果與實效
教師教學能力提升：課后調研顯示，91%的教師能熟練運用“線段圖法”“關鍵詞提取法”開展應用題教學，65%的教師表示在后續課堂中，學生主動提問解題思路的次數較上周增加，課堂互動更活躍。如城郊第一小學的'王老師反饋，班級學生解應用題時，能自主畫出線段圖的比例從23%提升至67%。
學生解題能力進步：選取5所學校的300名學生進行解題測試，結果顯示，學生應用題正確率較上周提升21%，解題步驟完整性提升25%，其中“能清晰表述解題思路”的學生比例從38%增至72%。
教學資源優化：整理形成“中年級應用題題庫”（包含100道分層練習題及詳細解析），按“基礎題—提升題—拓展題”分類，適配不同學情學生，目前已在15所學校投入使用，教師反饋能有效減輕備課負擔。
三、問題與改進措施
存在問題：部分教師在引導學生表述解題思路時，過于關注“結果正確”，忽視“邏輯清晰”，導致學生雖能解題，但無法準確說出步驟；少數農村學校因學生基礎薄弱，對“線段圖法”的理解仍較慢，需要更多時間練習。
改進措施：下周將開展“應用題解題思路表述專項培訓”，通過“教師示范—學生模仿—小組互評”的方式，提升學生語言表達能力；針對農村學校，計劃組織“應用題解題方法送教”活動，同時設計“線段圖繪制入門手冊”，搭配簡單易懂的口訣，幫助學生快速掌握。
關中第四周各組教研工作總結 4
第四周，關中地區小學英語組圍繞“三年級英語課堂情境創設與口語訓練融合”主題，開展教研活動，覆蓋區域內21所小學的75名英語教師，通過“專家指導—課例展示—分組實踐—成果交流”的形式，破解“三年級學生剛接觸英語，口語表達膽怯、情境脫離生活”的難題，現將具體工作總結如下：
一、教研活動開展詳情
專家引領與理論學習（9月9日）：邀請市級英語教研員陳老師開展線上培訓，主題為“新課標下小學英語情境教學的設計原則”，重點講解“如何結合學生生活經驗創設真實情境”“如何在情境中自然融入口語訓練”。培訓中展示了“超市購物”“教室值日”“生日派對”3個典型生活情境的教學設計案例，讓教師直觀理解“情境—語言—運用”的邏輯關系，培訓后組織線上答疑，解決教師提出的“情境創設耗時久、課堂節奏難把控”等問題。
課例展示與研討（9月10日-12日）：選取3所核心學校（關中外國語學校附屬小學、城東第一小學、城北實驗小學）開展課堂展示，分別執教《Hello,ImMike》《Thisismypencil》《Letsgotoschool》3節課，均以生活情境為主線。如關中外國語學校附屬小學的李老師創設“新同學見面”情境，讓學生扮演不同角色，用“Hello,Im...Thisismy...”進行自我介紹與物品介紹；城東第一小學的張老師創設“書包整理”情境，引導學生用英語交流“Whereismy...?Itsin/on...”，課堂上學生主動舉手發言的次數達42次，遠超平時的15次。課后組織分組研討，教師們圍繞“情境與教材內容的結合度”“口語訓練的層次性”展開討論，提出28條優化建議。
分組實踐與成果打磨（9月13日-14日）：將75名教師分為9個小組，每組圍繞1個生活情境（如“餐廳點餐”“公園游玩”“家庭做客”），共同設計完整教案及配套教具（如情境卡片、道具），并進行小組內模擬授課，由組長記錄問題并及時調整。最終每個小組形成1份優質教案及對應的情境創設方案，共9份成果。
二、教研成果與成效
教師教學理念轉變：89%的教師表示不再局限于“照本宣科”，能主動從學生生活中挖掘情境素材，如城北第二小學的王老師在后續教學中，結合學生“周末去公園”的.經歷，設計英語對話活動，班級學生口語表達意愿較上周提升35%。
學生口語能力提升：對3所展示學校的240名學生進行口語測試，結果顯示，學生能在情境中完整表達3句以上英語的比例從32%提升至68%，發音準確性也有明顯進步，如“Hello”“Thisis”等基礎句型的正確率達95%。
教學資源共享：將9份情境教案、配套教具模板、課堂實錄視頻匯總成“三年級英語情境教學資源包”，上傳至區域教研平臺，目前已被18所學校下載使用，同時組織“情境教具制作比賽”，收到教師自制教具（如情境轉盤、角色卡片）56件，優秀作品將在下周進行展示。
三、存在問題與改進計劃
存在問題：部分教師在情境創設中，過于注重形式熱鬧，忽視口語訓練的深度，導致學生雖參與情境，但語言表達仍停留在簡單重復；少數農村學校因學生英語基礎差異大，部分學困生在情境活動中不敢開口，參與度低。
改進計劃：下周將開展“情境教學中口語訓練深度設計”專題培訓，指導教師在情境中設計“基礎—提升—拓展”三層口語任務；針對學困生，計劃錄制“情境口語入門微課”，并安排教師進行一對一輔導，同時在班級內開展“英語小搭檔”活動，讓優生幫助學困生開口表達。
關中第四周各組教研工作總結 5
第四周，關中地區小學綜合實踐組以“‘關中傳統文化’主題實踐活動設計與實施”為核心，組織區域內16所小學的45名綜合實踐教師開展教研活動，通過“文化調研—方案設計—活動試點—總結優化”的流程，推動綜合實踐活動與地方文化融合，培養學生的文化認同與實踐能力，現將工作總結如下：
一、教研活動具體實施
關中傳統文化調研與主題梳理（9月9日）：邀請關中文化研究專家楊老師開展講座，介紹關中地區的非遺文化（如皮影、剪紙、秦腔）、傳統美食（如肉夾饃、涼皮）、歷史建筑（如古城墻、鐘樓）等資源，隨后組織教師分組討論，結合學生年齡特點，梳理出“皮影制作”“關中美食探秘”“古城墻故事”3個適合小學階段的實踐主題，并明確每個主題的核心目標（如“皮影制作”需掌握基礎雕刻方法，了解皮影文化歷史）。
實踐活動方案設計（9月10日-11日）：教師按主題分為3個小組，每組圍繞1個主題設計完整的實踐活動方案，包含活動目標、流程（分“準備—實施—展示—評價”四階段）、安全預案、所需材料等。如“關中美食探秘”小組設計的方案中，準備階段讓學生回家向家長了解美食制作步驟，實施階段組織學生到學校食堂體驗涼皮制作，展示階段舉辦“美食文化分享會”，評價階段采用學生自評、互評與教師評價結合的方式。各小組方案完成后，由專家與組長共同審核，提出修改建議，如在“古城墻故事”方案中增加“安全分組”“歷史知識小手冊”等內容，確保活動順利開展。
活動試點與反饋（9月12日-13日）：選取3所學校（關中實驗小學、城西文化小學、城北第二小學）分別試點3個主題活動。其中，城西文化小學試點“皮影制作”，邀請當地皮影藝人進校園指導，學生完成28件皮影作品，并編排簡單的皮影戲；關中實驗小學試點“關中美食探秘”，學生在食堂師傅指導下制作涼皮，同時錄制“美食制作小視頻”，分享給家人；城北第二小學試點“古城墻故事”，組織學生參觀當地古城墻，采訪工作人員，撰寫“古城墻日記”。活動后收集學生反饋表（回收320份），92%的學生表示“喜歡這樣的實踐活動，能學到很多課本外的知識”。
總結優化與推廣（9月14日）：召開教研總結會，各試點學校分享活動經驗與問題，如“皮影制作中部分學生雕刻力度掌握不好”“古城墻參觀時學生紀律管理難度大”，隨后共同討論解決方案，如制作“皮影雕刻步驟圖”、提前培訓學生志愿者維持紀律。最終形成《“關中傳統文化”綜合實踐活動實施方案（小學版）》，包含3個主題的詳細方案及配套資源，供各學校參考實施。
二、教研成果與價值
教師活動設計能力提升：90%的教師表示通過本次教研，掌握了“地方文化與實踐活動融合”的設計方法，能結合本地資源設計可操作、有意義的`實踐活動，如城北第三小學的張老師反饋，已開始籌備“關中剪紙”主題實踐活動，目前已聯系到當地剪紙藝人。
學生文化素養與實踐能力提升：試點學校學生在活動中，不僅了解了關中傳統文化知識，還提升了動手能力、溝通能力與團隊協作能力。如城西文化小學的學生在皮影戲編排中，需要分工設計劇情、制作皮影、表演，班級凝聚力明顯增強；關中實驗小學的學生在美食制作后，主動分享給低年級同學，培養了分享意識。
校地資源聯動：本次教研推動16所學校與當地文化機構（如文化館、非遺傳承人、古城墻管理處）建立聯系，為后續開展長期實踐活動奠定基礎，目前已有8所學校達成合作意向。
三、存在問題與改進方向
存在問題：部分學校在活動實施中，受限于時間（如需要占用課外時間）、資金（如交通費、材料費），難以大規模開展；少數教師對活動評價的科學性把握不足，評價內容過于側重“作品完成度”，忽視學生的過程參與與進步。
改進方向：下周將組織“實踐活動資源整合”研討會，幫助學校對接社區、文化機構，爭取資源支持（如文化館提供免費場地、非遺傳承人志愿指導）；針對活動評價，計劃制定《綜合實踐活動評價量表》，從“知識掌握、能力提升、情感態度”三個維度設置評價指標，確保評價科學全面。
關中第四周各組教研工作總結 6
第四周，關中地區小學藝術組（包含音樂、美術兩個學科）圍繞“‘以美育人’理念下低年級藝術課堂活動設計”開展教研活動，覆蓋區域內20所小學的58名藝術教師（音樂教師32名、美術教師26名），通過“理念學習 —課例展示 — 跨學科研討 — 成果匯總”的形式，提升教師藝術課堂設計能力，讓學生在藝術活動中感受美、創造美，現將工作總結如下：
一、教研活動開展情況
理念學習與主題解讀（9月9日）：邀請市級藝術教育專家周老師進行線上培訓，解讀“以美育人”在小學低年級藝術教學中的具體要求，強調“藝術課堂應注重學生的情感體驗，通過豐富的活動讓學生主動參與美、創造美”。培訓中結合音樂、美術學科案例，如音樂學科的“兒歌創編”、美術學科的“自然材料創作”，讓教師理解如何將“以美育人”融入課堂。培訓后組織分學科討論，音樂教師聚焦“如何通過兒歌、律動培養學生的音樂感知力”，美術教師聚焦“如何利用自然材料激發學生的創作興趣”，共形成18條初步教學思路。
課例展示與研討（9月10日-12日）：選取4所學校（關中實驗小學、城東藝術小學、城西第二小學、城北第三小學）開展課例展示，其中音樂學科2節、美術學科2節。音樂學科方面，關中實驗小學的李老師執教《娃哈哈》，通過“拍手律動—樂器伴奏—歌詞創編”活動，讓學生在互動中感受民族音樂的`節奏美，課堂上學生自主創編歌詞3段，展現出較強的創造力；城東藝術小學的張老師執教《小動物唱歌》，利用卡通動物頭飾創設情境，引導學生模仿動物叫聲演唱，幫助學生建立“聲音與情感”的聯結，課堂參與率達100%。美術學科方面，城西第二小學的王老師執教《樹葉貼畫》，帶領學生在校園收集落葉，指導學生通過拼貼、涂色創作動物形象，共完成45件作品；城北第三小學的劉老師執教《彩色的煙花》，采用“觀看煙花視頻—手指點畫—小組合作創作”流程，讓學生在體驗中感受色彩搭配的美感，作品色彩豐富度較以往明顯提升。課后組織跨學科研討，教師們圍繞“如何在活動中兼顧趣味性與審美性”“不同藝術學科如何互補融合”展開討論，提出“音樂與美術主題聯動”（如以“春天”為主題，音樂創編兒歌、美術繪制春景）的創新思路。
分組實踐與成果打磨（9月13日-14日）：將教師分為“音樂活動設計組”“美術活動設計組”“跨學科融合組”3個小組，每組圍繞1個方向設計教學方案。“音樂活動設計組”聚焦低年級兒歌教學，設計出“兒歌+律動+樂器”的三段式活動方案，包含《小星星》《小兔子乖乖》等8首兒歌的配套活動；“美術活動設計組”圍繞自然材料創作，整理出“樹葉、石頭、樹枝”三類材料的12種創作方法及安全使用指南；“跨學科融合組”以“傳統節日”為主題，設計“中秋”“春節”兩套跨學科方案，如“中秋”方案中，音樂學科教唱中秋兒歌，美術學科繪制月餅、玉兔，最后通過“兒歌表演+作品展示”的形式呈現成果。各小組方案完成后，由專家審核優化，確保活動可操作性與審美價值。
二、教研成果與成效
教師教學能力提升：課后調研顯示，93%的教師表示能熟練設計“趣味+審美”兼具的藝術課堂活動，85%的音樂教師掌握了“律動+創編”的兒歌教學方法，78%的美術教師能靈活運用自然材料開展創作教學。如城北第一小學的美術教師反饋，在后續《石頭畫》教學中，采用教研成果中的“故事引導法”，學生作品的創意性較上周提升40%。
學生藝術素養發展：對4所課例展示學校的320名學生進行藝術素養測評，結果顯示，學生“主動參與藝術活動”的比例從45%提升至82%，“能表達自己作品創作思路”的比例從30%增至65%，音樂學科學生的節奏感知力、美術學科學生的色彩運用能力均有明顯進步。
教學資源積累：形成“低年級藝術課堂活動資源包”，包含20份教案、15個課堂實錄視頻、30件學生優秀作品及配套課件，已上傳至區域教研平臺，目前下載量達98次，覆蓋19所參與學校；同時編制《“以美育人”藝術課堂評價表》，從“情感參與、技能掌握、創意表達”三個維度設置評價指標，為藝術課堂評價提供科學依據。
三、存在問題與改進方向
存在問題：部分農村學校藝術教師反映，受限于教學材料（如缺少樂器、美術專用材料），難以開展多樣化藝術活動；少數教師在跨學科教學中，存在“學科融合生硬”的問題，未能實現音樂與美術的有機聯動。
改進方向：下周將組織“藝術教學材料捐贈與共享”活動，協調城區學校向農村學校捐贈閑置樂器、美術材料，同時開發“低成本藝術活動方案”（如利用廢舊紙箱制作樂器、用彩紙替代專業畫紙）；針對跨學科教學，計劃開展“跨學科案例拆解”培訓，通過分析優秀案例，指導教師掌握“主題聯結、活動互補”的融合方法，并安排城區骨干教師與農村教師結對幫扶，推動教研成果落地。
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