一線教師觀后感
當品味完一部影視作品后，這次觀看讓你有什么體會呢？這時候最關鍵的觀后感不能忘了。你想知道觀后感怎么寫嗎？以下是小編收集整理的一線教師觀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一線教師觀后感1
看完了《一線教師》這本書，細細回味管老師的所作所為，我想作為一名語文老師所要做的，就是踏踏實實的教學生學語文，干一行愛一行，更是快樂人生的必要智慧。我們需要的是用真誠待人，用事實說話，為學生的語文學習奉獻我們的智慧與愛心。“為渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我們應該做學習型教師，不斷更新教育理念，開拓創新，才能掌握發展的主動，更能使自己在教海中搏擊暢游。因為一個頭腦空空的人想要有所成就，那是不可能的。作為教師，我們要認識終身學習的重要性。有了廣闊的知識、思維和表達就有了穿透力，備課上課就會輕松自如。你才明白成功并沒有你想象的那么難。
“把簡單的事做好是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。”管老師帶著夢想上路，煥發了我對成功的渴望，從一樁樁小事做起，創造了從小學教師到特級教師的神話。的確，只有在失敗中成長，在記錄中總結教育，你才會有所感悟，有所啟迪。一個人的內涵，不在于他有多成功，而在于他承受了多少打擊。只有在深刻中才能有所發展，有所進步。在教學中，我們應該學習管老師的教學經驗和孜孜不倦的教學態度，爭取教育教學中有個新發展和突破。
當然，除了要勤奮的'學習，更要善用智慧工作。有方法，才能不斷創新;有恒心，自會越挫越勇;有鉆勁，便會自我提升。“心態決定事態，用心改變事實。”我們的努力不是一定要成為名師，但可以明確自己前進的方向，最起碼做一個恪盡職守、兢兢業業的教師，做一個學生喜歡的好老師。
再次回味此書，我覺得它為我指明了前進的方向。在今后的教學生涯中，我將會像管老師那樣以持之以恒的態度把事情做好、做實。
一線教師觀后感2
我們的生命或許太短暫，短暫到無法擁有一場說走就走的旅行，無法一睹自己心中的桃花源。“大漠孤煙直，長河落日圓”也是許多人夢中的“桃花源”。在三毛“撒哈拉的故事”中，我們有幸一睹。
《撒哈拉的故事》一書，以三毛在撒哈拉沙漠的經歷為主線，用生動有趣的文筆，描繪出撒哈拉威人的生活、大漠的狂野溫柔、活力四射的婚姻生活、戰爭與貧窮給人們帶來的苦難。她筆下的大漠如此真實，似乎觸手可及。
三毛筆下的撒哈拉威人，貧窮、迷信，但他們樸實、真誠，不知道戰爭是什么，若“有良田美池桑竹之屬，阡陌交通”，便真真是桃花源的故人了。他們活著就是為了活著，平靜地度過光陰。這樣的生活雖在我們這些“文明人”眼中叫做“沒有價值的人生”，在他們自己看來，也該算是歲月靜好了吧。
可是，連上蒼都不眷顧這些樸實的人們。摩洛哥向撒哈拉發動戰爭，西班牙政府曾許諾“民族自決”給這片大漠帶來的生機，很快被戰火帶來的恐慌所覆蓋。可就是在這樣的情況下，在巴西里——游擊隊領袖死于摩洛哥人之手時，阿吉比等人為泄私憤冤枉沙伊達——巴西里的妻子出賣了巴西里，使得這樣一個無辜的善良女子慘死在自己的故鄉，自己的故鄉人手中。所謂對沙伊達的“會審”連給人說話的余地都沒有。不僅沒人說話，也沒有人提巴西里，更沒有人主持正義，只不過是殘酷的私刑。難道戰爭給人們帶來的苦痛還不夠嗎，還要去自相殘殺？是不是一種病態的心理在作祟？難道真的`如孔子所說“人之初，性本惡”嗎？
不，大部分的人都是善良的，只有極少數人是如此。是物質的貧乏導致如此嗎？還是精神的貧乏呢？該是精神的貧乏吧，如果他們有豐富的知識文化，接受了正確的思想教育，有正確的是非觀念，這樣的慘劇還會發生嗎？我不禁回想起魯迅在“《吶喊》自序”中所說替俄國做了軍事偵探的中國人被日本人砍下頭顱示眾，四周中國人喝彩的場景——喝彩是因為他們的愚昧，而三毛所寫的撒哈拉威人是否也如此呢？沒錯，在和平年代，他們可以過著如《桃花源記》中所說“怡然自樂”的生活，可在亂世，一些人因為沒有文化與思想的束縛，沒有正確的是非觀念，做出了不該做的事。沒有文明，就更不必說法律與制度了。可是，如果撒哈拉沙漠出現了現代文明，那寶貴的撒哈拉民族文化，便如同滄海遺珠一般，湮沒于大漠黃沙。而在“文明人”的世界里，也并不是沒有無視法紀綱常的人。撒哈拉沙漠的未來，就要撒哈拉威人自己抉擇了。
三毛《撒哈拉的故事》寫作之初是在大漠的照片中感受到前世的鄉愁，想必她的隨心之作也必定讓許多人心生感慨。吾讀罷全書亦甚有感觸，是為感想。
一線教師觀后感3
正值濮陽市持續開展“一創雙優”活動如火如荼之際，我校結合優化干部作風大競賽活動，向老師們發出了《讀點教育隨筆吧》的倡議，我有幸從賈校長手中得到一本《一線教師》，隨手翻閱了幾頁，便愛不釋手，或在課間小讀，或在燈下細品，感動于管建剛老師的“十個一線” 即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線復習學、一線反思學”，鮮活生動的個案描述，讓我受益匪淺。
教學是一種教和學，需要一些智慧和手段。教學中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個。小到作業的收繳，大到班風的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個理念：一個好的'學科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。面對管老師我不禁汗顏，同樣是教書育人，同樣是站在一線，我缺少的是對教育的熱愛，對教育的反思，我只重視是否能夠利用新課程理念進行課堂改革，提高課堂四十分鐘的有效率，卻忽略了一個好的學科教師應有的，沒有班主任名分的班主任使命。比如說學生的常規管理，我認為科任老師只要備好課上好課就萬事大吉了，至于學生爬高上低，站隊快慢，遲到早退等等都是班主任老師的事兒。讀了“一線紀律學”，讓我明白了，每一個老師都得介入學生的常規管理，不介入，就很難樹立起威信。“信”是靠老師的學識與人格，“威”則要靠老師的嚴格管理。
感謝管老師，給了我工作中的指南：“讓我再多一份真心、細心、信心、雄心，在樸實平淡的教育工作中做一個實實在在的有心人。”感謝賈校長，給我推薦了這本優秀的書 ——《一線教師》。
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