新聞媒體與普通話研究論文
新聞媒體與普通話研究論文結合最近的網絡熱詞在新聞媒體中使用的例子,研究了新聞媒體推廣普通話與語言文字使用的規范化的問題。
新聞媒體與普通話研究論文【1】
【摘 要】隨著新媒體的發展，網絡熱詞、外來詞以及方言詞的逐漸增多和人們對這些熱詞語的喜愛，并在日常生活中經常使用。
許多新聞媒體工作者為了迎合觀眾的需求，獲取高關注度，經常在新聞媒體語言文字的表述過程中運用一些網絡詞匯，或外來英文單詞。
這對普通話的推廣產生了影響，也導致了新聞媒體語言文字規范化問題的產生。
【關鍵詞】新聞媒體;規范化;普通話
語言是最重要的交際工具和信息載體。
國家的強大影響著語言的推廣和發展。
改革開放三十多年來，中國在世界上的影響力越來越大。
隨著全球經濟一體化的影響和中國改革開放的不斷深入，全球興起了“漢語熱”浪潮。
推廣普通話也可以促進全民交際暢通，為全民進行順利的交流打開一個通道，促進政治和諧、經濟發展、文化繁榮。
一個民族的崛起，除了經濟的強盛外，更重要的是文化的繁榮。
中華民族歷盡滄桑，仍屹立于世界民族之林，文化的薪火相傳居功厥偉。
文化不絕，民族就不滅。
語言文字是國家重要的、不可再生的非物質文化遺產。
近幾年隨著網絡時代的到來，新媒體的發展更是為普通話的推廣帶來了很多便利的傳播平臺。
不過也出現了一些意想不到的問題。
近年來隨著網絡熱詞、外來詞以及方言詞的逐漸增多和人們對這些熱詞語的喜愛，許多新聞媒體工作者為了迎合觀眾的需求，經常在新聞媒體語言文字的表述過程中運用一些所謂的網絡熱詞、英文單詞、以及外來詞匯等等，但是也有一部分觀眾由于種種原因不喜歡這些詞語的出現。
新聞媒體的作用用最通俗的話來說就是傳播信息。
有些人認為新聞媒體需要堅持語言文字規范化，這樣才能更好地推廣普通話，而有些人則認為新聞媒體加入了時尚的元素更能貼近生活，能更好的與觀眾進行交流。
新聞媒體語言文字能夠以最快的速度反映出社會的變化和時代的變遷。
語言文字是隨著社會和時代的變化而變化的，新聞媒體語言文字更是如此。
白話文以前的時代，各種新聞媒體語言文字都是以文言、繁體字的形式出現的。
隨著時代的變遷和社會的變化，白話文出現了，各種媒體語言文字也發生了改變，大都開始用白話的形式開始寫作新聞。
新中國成立以來，簡體字也就是現在規范化的寫作所用的字體，得到了普遍的推廣，在這種情況之下，各種新聞媒體文字也就紛紛用簡體字進行寫作。
新聞媒體語言文字不僅僅要能夠反映出社會的變化和時代的變遷，而且要以最快的速度反映出社會的變化和時代的變遷，只有這樣才能使得新聞媒體的價值得以實現。
而且外來詞、方言詞和網絡詞在新聞媒體語言文字中出現是必然現象。
自改革開放以來，我國與其它國家的交往越來越頻繁，在此交往過程中，外來詞的引入是不可避免的，外來詞在新聞媒體語言中出現也就顯得自然而然。
與此同時，互聯網的普及和現代科學技術的突飛猛進以及地域經濟的發展使得網絡詞和方言詞的出現已經成為新聞媒體語言文字中的必然現象。
外來詞匯、方言詞和網絡詞是社會變化和時代變遷的必然產物，在新聞媒體語言文字中引入這些詞語，就能增強新聞鮮活的生命力，從而吸引觀眾的眼球，產生一定的經濟效益和一定的社會價值。
2010年出現的深入人心的新詞語“給力”就是一個典型。
“給力”一詞最早來源于日本的搞笑動漫《西游記：旅程的終點》的中文配音。
中國傳媒大學南廣學院學生擔任配音任務，其中一句話“這就是天竺嗎?不給力啊老濕!”上傳網絡后引起熱議，隨即得到了網民的熱捧。
繼而在2010年廣州亞運會期間各媒體競相使用：“盤點廣州亞運會那些給力的瞬間”、“廣州亞運會上最不給力的射門”。
2010年11月10日，“給力”出現在《人民日報》頭版標題中(《江蘇給力“文化強省”》)。
人民日報作為全國矚目的、公眾認可的媒介，頭版出現“給力”一詞，為“給力”成為普通話新詞語奠定了基礎。
2010年，“給力”之所以成為新詞進入普通話詞匯，傳媒的力量功不可沒。
當然，類似“神馬都是浮云”、“我爸是李剛”類的惡搞詞匯也隨著媒體的廣泛傳播而成為人們調侃現實社會、正視現實生活的新詞語，給正統的普通話增添了不少色彩。
但是這并不意為著外來詞匯、方言詞和網絡詞可以在媒體新聞語言文字中任意運用。
媒體新聞語言文字不單是要吸引觀眾的眼球，還有一定的示范作用，如果大量任意運用外來詞、方言詞、和網絡詞有可能導致漢語的亂用，所以在運用這些詞語的時候，新聞媒體編輯應運用的恰到好處，把關人應注意控制外來詞、方言、網絡詞匯的比例。
媒體應該充分發揮積極作用。
《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規定：漢語文出版物應當符合國家通用語言文字的規范和標準。
廣播電臺、電視臺以普通話為基本的播音用語。
媒體應該根據不同的需要，設立相關的推廣普通話的欄目，《漢語橋》就是一個很成功的推廣節目，以形式多樣，豐富多彩的方式，調動廣大人民群眾學習普通話的熱情。
媒體應該加強自身的監管效力。
媒體應該采取相應監管措施，推廣普通話和推行規范漢字，可以設立“觀眾來信”、“讀者來信”等欄目，給觀眾、聽眾、讀者一定的空間和平臺，讓他們提出寶貴的意見，以促進媒體自身的發展。
在發行前應該嚴格審核，避免失誤乃至錯誤的出現;提高從業人員的語言意識，不斷提高自己的職業素養和職業水準，盡可能為觀眾做好的表率;媒體如果能夠發揮自身的優勢、加強自身的監管，有效地趨利避害，就能夠有效地指導廣大人民群眾學好普通話、推廣普通話。
新聞傳媒專業普通話教學【2】
【摘要】隨著信息時代的來臨，傳媒業的舞臺越來越廣闊，傳媒從業人員的人數和素質也在不斷上升。
高校新聞傳媒專業學生作為傳媒業的后備力量，肩負著傳播正確的語言文化的責任。
普通話教學作為新聞傳媒專業的基礎和關鍵課程，要從加強規范語言觀念出發提出培養學生正確流暢的普通話表達的方式，同時要凸顯傳媒的特色，利用各種電視廣播素材進行實踐教學，在理論教學的基礎上加大對學生說話訓練的力度，打造高普通話水平的新聞傳媒人才。
【關鍵詞】新聞傳媒專業;普通話教學;說話訓練
一、加強規范語言觀念
打造多方面發展的應用型人才是學校開設新聞傳媒專業的根本目標，大眾傳媒公司都要求從業人員有采集、編輯、主持三方面的綜合能力，所以普通傳媒工作者和主持人的區分開始變得不那么明顯。
學習新聞傳媒專業的學生、高要求的播音主持、廣播電視新聞學，或者是以幕后工作為主的廣播電視編導，都必須要求有標準流暢的普通話表達能力。
教師在教學過程中要給學生貫徹正確的理念，加強學生對于規范語言觀念的認識，對于新聞傳媒專業學生來說，普通話既是基礎也是發展鋪墊，以著名主持人白巖松、李詠為例，他們標準流利的普通話和本身所學的新聞傳媒專業有著重要的聯系，學習普通話要主動，以極強的準則要求自己。
二、凸顯傳媒專業特色
思維敏捷、活躍是新聞傳媒專業學生不同于其他專業學生的一個特點，然而普通話作為實踐比例較大的課程并不利于新聞傳媒專業學生去發散思維，在教學過程中教師要發掘出符合該專業學生特點的教學方式，幫助他們提高普通話水平。
1、增加課前說新聞實踐環節
開展課前說新聞的實踐環節是培養學生普通話表達能力的重要一步，每堂課開始之前請五六個學生上講臺上播報一條新聞，教師針對學生的語音、語氣、語法進行評價和打分，這可以作為期末總成績的一部分，充分調動起學生學習普通話的主動性和積極性。
這個過程中會不斷加深學生的新聞敏感度，在教師的點評下明白自身普通話的不足之處，極大的提升了口語表達水平。
2、充分利用廣播、影視資料的相關素材
多媒體教學可以為學生提供有聲有色的學習資料，幫助學生學習普通話各方面的規范，相聲表演藝術家侯寶林的代表作《普通話與方言》就是很好的素材，幫助學生理解普通話和方言之間的區別;《新聞聯播》作為我國影響力最大的電視新聞欄目，其對普通話的要求是極高的，給學生分析主持人的語氣和語態，為其提供極佳的例證。
CCTV每年的新年新詩會也可以作為教學素材播放給學生，為學生講解朗讀的技巧。
3、邀請傳媒從業人員為學生進行普通話實踐教學
可以定期或不定期的邀請有實踐經驗的主持人、播音員等傳媒從業人員為學生進行講解，讓學生了解普通話的重要性和實踐功能，同時看到傳媒從業人員極高的普通話表達水平，在這個交流溝通的過程中明白自身的不足，增加學習普通話的積極性，這是針對新聞傳媒專業學生的有效舉措之一。
三、理論教學緊貼普通話測試，強化說話訓練
語言學家呂叔湘先生曾經說過：“語言不需要以十分飄渺的形式存在，它作為人們日常交流溝通所用的形式出現。”普通話教學對于高校新聞傳媒專業學生來說不是一門單純的課程，更應該在理論指導的基礎上強化說話訓練，在日常生活中注重語氣、語態等方面的培養。
廣播電視編導等新聞傳媒專業都要求學生在報考大學前進行普通話考試，新聞傳媒專業學生相對于其他專業學生的普通話水平處于中上層，流暢朗讀對于他們來說并不是大問題，但是口語表達能力還遠遠不夠，這和缺乏一定量的說話訓練有著密切的關系。
總結學生口語表達能力差的原因，首先是缺乏思路，無話可說，再次是說話形式在但是感情缺乏。
說話難關必須采取相應的措施來克服，幫助學生提高語言表達和思維能力，教師應該加強實踐教學的比例。
學生在說話過程中思維和情感都會引起一定的活躍度，這種活躍度要保持高昂的話就必須充分把握住技巧，起到相輔相成的效果，這和學生的事物認知能力有著密切的關系，就是指在實際交流過程中的語言表達能力。
通常情況下，給說話者一些詞語或關鍵字就能激發其語言表達的思路。
一般人們喜歡討論購物和消費的話題，但是毫無目的的談論只會讓整個對話繁瑣，有些時候還會無話可說。
但是一旦將話題分類清楚，談論話題就顯得清晰多了，將消費分為網上購物、商店購物、電視購物等形式，幫助學生培養流暢的口語表達能力，這對于發散性思維的培養也顯得至關重要。
教師可以給學生指定一個話題或新聞熱點，讓其用正確的語態來發表對這個話題的看法，讓普通話水平在日常表達中提高。
教師在新聞傳媒教學中要緊貼普通話教學的標準，通過多方面的訓練來培養學生的普通話表達能力，學生在日常交流溝通中要注意說話方式和語氣，不斷擴展自身口語表達的思路，這對于一個新聞傳媒專業的學生來說是必須具備的。
教師作為教學過程中的主導者更需要根據學生的特點調整普通話教學方式，為社會輸送高素質、高水平的傳媒人才。
多媒體在普通話教學中的運用【3】
【摘 要】普通話教學越來越受到重視，傳統的普通話教學多采用教師范讀的方法，不利于學生找準發音部位及方法。
介入多媒體教學，直觀形象，標準規范，藝術性強，便于學生理解。
合理利用多媒體手段，將傳統教學方法與現代教育技術相結合，提高學生普通話水平。
【關鍵詞】多媒體 ;普通話 ;教學
隨著社會經濟不斷發展，人際交流和地區交往日益密切，語言溝通顯得尤為重要，普通話由此越來越受到大家的重視。
普通話是以北京語音為標準音，以北方方言為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的漢民族共同語。
《中華人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話和規范漢字的“國家通用語言文字”的法定地位，同時規定“凡是以普通話為工作語言的崗位，其工作人員應當具備說普通話的能力。”
一、傳統的普通話教學
作為一所高職高專類醫學院校，我校學生在畢業后大多進入醫療衛生行業，在進行病患溝通、開導舒緩、詢問病情時，需要面對不同地域不同身份的對象，語言表達必須準確規范，在這種情況下，我校于2009年開設了普通話課，對剛剛入校的學生進行普通話教學，為他們日后在校的學習和今后走上工作崗位打好基礎。
在課程開設之初，教學以“教師為主、學生為輔”。
首先由教師向學生介紹發音器官、發音位置和發音方法，讓學生根據自己的體會尋找位置、嘗試發音，然后由教師示范標準的發音，學生跟讀，糾正自己的錯誤讀音，鞏固正確的讀音。
在掌握單音節字的發音技巧之后，了解并掌握語音中的流變，如輕聲、兒化等。
最終達到在朗讀文本、日常交流中，能夠使用較為標準的普通話。
在教學過程中我們發現，單純的講解和范讀，不利于學生理解，有些學生不能準確地找到發音位置。
作為教師個體，由于每個人的普通話水平不盡相同，在范讀時偶爾會出現缺陷甚至錯誤，不能很好地起到示范作用。
而這些不足，恰好可以使用多媒體輔助教學來解決，由此我們開始嘗試多媒體介入普通話教學。
二、關于多媒體教學
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
利用多媒體輔助普通話教學，改善了過去以“教師為主，學生為輔”的教學模式，加強了師生之間的交流，提高了學生的積極性，有效促進了學生普通話水平的提高。
1.提高規范性
語言學習是一個模仿的過程，模仿老師的發音是學生習得普通話的重要途徑之一，這要求授課老師的普通話水平必須要高，但是由于個人水平各有不同，授課者水平也不盡相同，使用多媒體授課，播放標準規范的讀音，可以有效地解決這一問題。
我們將普通話水平測試用字用詞的示范朗讀嵌入課件當中，這些示范讀音吐字清晰，發音規范，音色優美，供學生練習模仿，能起到良好的示范作用。
2.突出形象性
多媒體課件可以更加形象直觀地顯示出發音器官及位置，也可以動態演示發音過程，學生在觀看的過程中，不僅可以聽到讀音，還能看到發音時口腔中唇、齒、舌、顎的狀況，避免了傳統授課過程中教師反復強調發音位置和方法，學生卻依然找不到位置，不能掌握方法的情況，使得課堂教學圖文并茂，耳目一新，提高學生的學習效率，活躍課堂氣氛。
3.展現藝術性
在幫助學生掌握了正確的發音位置和方法之后，普通話教學一個重要內容是讓學生能夠使用普通話自然流暢地朗讀和說話。
普通話語音明朗響亮，和諧協調，加上特有的四聲聲調，極其富有韻律感、節奏感和音樂性。
在進行朗讀教學時，針對不同問題的朗讀，可以利用多媒體課件創造情境，營造氛圍，便于學生更好地體會內容，對朗讀對象進行藝術的再加工，感知文字所體現的深層內涵，領會作者表達的思想感情，從而達到認知和審美的和諧統一。
三、需要注意的問題
1.避免程式化
多媒體課件的是由教師根據授課內容和學生情況制作出來的，一經完成，就直接投入到課堂教學當中，難免出現程式化、固定化的傾向，無法根據課堂教學靈活調整，處理課堂上出現的突發問題。
課件是固定的，但人的思維活動是不斷發生變化的，在使用多媒體授課時，一定要注意觀察學生的反應，在教師的主導下，發揮學生的主體作用。
不要過分依賴多媒體，要適時穿插傳統的教學方式，如板書、范讀、身體語言等，提高教學效果。
2.集中注意力
多媒體課件綜合了文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體，這一方面增加了課堂教學的豐富性和形象性，另一方面也容易分散學生的注意力，他們可能更注意課件中的圖片聲音，忽視了對于普通話發音本身的練習。
多媒體資料應當是為課程服務的，而不應當成為課程的主體，因此，在制作課件時，應當提綱挈領，將教學內容直觀地展示出來，將聲音、圖畫、影像揉合在課件當中，萬變不離其宗，使學生的注意力始終集中在課堂學習上。
3.增強互動性
多媒體課件信息量大、示范性強，便于學生模仿，但是留給學生自由思考和練習的時間相對較少，可能會出現課堂很熱鬧、課后全忘掉的情況。
因此，在使用多媒體教學時，要適當增加課堂練習時間，多與學生互動交流，多講多練，提高多媒體使用效率，幫助學生提高普通話能力。
多媒體課件無疑為普通話教學提供了便利，開闊了更為廣闊的前景，我們應當合理利用多媒體手段，根據學生方言情況，制作出更加精良、切合實際、實用性強的課件，為教學服務。
同時要提高自身教學水平，將傳統教學方法與現代教育技術相結合，推廣普通話，提高學生普通話水平。
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