論高中地理教學
《高中地理課程標準》的實施，對教師的教學思想、方法、模式、過程提出了更高、更明確的要求。多媒體信息技術作為一種現代教育手段，體現了教學情境的和諧性，教學設計的創造性、教學過程的直觀性等特點。它讓學生從廣闊的空間和豐富的網絡資源中獲取足夠的信息，以聲、文、圖、畫相結合的形式，能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學中的重點和難點，優化課堂教學。多媒體技術將在教育教學中發揮越來越重要的作用。
第1：高中地理教學中學生學習興趣培養思路
【摘要】興趣是最好的老師，是學生學習的有效助推力，是學習動機中最直接、最活躍的心理因素。
地理學習興趣的培養與教學過程互為因果關系，可以促成教學過程的良性循環。
地理學習興趣的狀態，則是地理教學成功的可靠標志。
興趣的形成和發展，只決定于學習的成功。
因此，在高中地理教學過程中激發和培養學生地理學習的興趣，是非常必要和重要的。
【關鍵詞】高中地理;學習興趣;學生
興趣的培養是教育家作為對教學藝術的高層次追求而被倡導。
興趣是最好的老師，是學生學習的有效助推力，是學習動機中最直接、最活躍的心理因素。
培養和激發學生學習地理的興趣，是非常必要和重要的。
現在知識更新換代非常迅速，學生不可能只靠在學校學到的知識工作、生活一輩子，因此學校必須做到“授之以漁”，教會學生“學會學習”，使他們在學習、工作、生活中不斷豐富和深化所學的知識。
地理學習興趣培養與成功的教學過程，互為因果關系，可以促成教學過程的良性循環。
學生地理學習興趣的養成則是地理教學是否成功的標志之一。
進行教學評價時，教師應注意了解學生的興趣狀態，作為教學評價的依據。
因此，培養和激發學生學習地理的興趣是非常必要和重要的。
一、消除師生之間的距離感，用真摯的情感激發學習興趣
師生之間的情感關系，對教學效果有著不可估量的影響。
教學過程是一個師生心靈觸碰的過程。
因此，融洽的師生情感，可以消除師生之間的距離感，促進產生共鳴效應，是教學過程中的催化劑。
既可以有效調動學生的積極性，激發學生的自信心，又可以培養學生的學習興趣，推動教學過程的順利開展和教學效果的提高。
筆者通過長期的教學實踐深深地感受到，學生在和諧、民主、平等、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好;在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。
這進一步驗證了師生間情感相互交融、相互激勵有利于教學效果的提高。
由此可以得出結論:學生扎實地掌握知識，絕不是單純的靠一次次的重復，而是靠興趣、靠理解、靠師生間融合的情感而實現的。
這就要求高中地理教師在教學過程中，必須準確地定位自己的角色，消除師生之間的距離感，培養真摯的情感，調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，進而實現課堂教學的高效性。
二、“學貴有疑”，為學生創設問題情境，讓學生帶著疑問學習
“問題情境”是指可以讓學生發現問題、提出問題或接受教師提出的問題，從而產生學習愿望的情境。
“問題情境”由問題背景、問題系列、體系共同構成。
問題可以激發學生的好奇心，進而明確學生認識活動的目標，推動學生認識活動的向前發展。
第一，重視緒論課。
緒論課是地理學科的第一節課，對地理課程具有開宗明義的作用。
“好的開始，是成功的一半。
”從這個意義上講，它是地理課程中最重要的一課。
緒論課為學生的學習既創設出問題情境，又為良好的學習奠定基礎。
第二，用有趣的問題引導學生開展學習活動。
創設涵蓋每一課題的問題情境，善于聯系生活實際的問題，使學生感受到生活實際中處處有地理知識，不斷增強學好地理的信心。
第三，要注重提出“用方法”的問題，不斷激發學生對地理學法的需要，培養學生注重學習方法的意識，讓學生掌握學習方法，學會自己學習。
第四，把創設問題情境的主動權交給學生。
啟發學生發現問題，引導學生提出問題，鼓勵學生自己解決問題，切實尊重學生的主體地位。
這樣做既為教學提供更加切實的問題情境，而且還是對學生更高層次的興趣培養。
第五，注重合作、探究教學。
為學生創設討論、交流、辯論的教學情境。
讓學生在討論、交流、辯論中找尋問題的答案。
在準備參與討論、交流、辯論的過程中學生要運用已有的知識、搜集資料，發揮創造思維和想象力，這個過程對學生知識的運用，能力的發展，興趣的培養都有較大的促進作用。
三、合適的教學方法是上好課的保障，上好每節課，激發學生學習興趣
地理學科是一門重要的科學，越來越受到重視。
高中地理教師應運用恰當的教學方法，上好每一堂地理課，豐富學生的空間想象力和思維能力，培養學生學習地理課的興趣。
首先，在講新課時，要善于借助教具，例如合理使用教學掛圖，讓學生帶著思維去閱讀課本上的文字，對照大掛圖對比學習，把知識點落實在地圖上來記憶，這樣很直觀，也符合地理事物的真實性。
其次，設計精彩的課堂導入。
德國教育家第斯得惠指出:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。
課堂導入是課堂教學的首要環節，是整個課堂的有機組成部分。
它有著促進情感交流、營造教學氛圍的作用。
再次，合理的課堂結構。
教師用豐富的知識儲備，可以有效把課外知識和地理知識有機的結合在課堂教學中，理論聯系實際的去進行知識講解，既拓展學生的知識面，還教會學生學習技巧，讓學生掌握知識的形成過程，從而培養學生的學習興趣。
四、采用直觀教學，恰當利用多媒體教學，激發學習興趣
教育家約翰•洛克說過:“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意。
”所以，要想讓學生長時間的保持高度集中的注意力，教師就要針對中學生有強烈好奇心的心理特征，上課要多利用直觀、動態的多媒體教學手段來調動學生的視覺、聽覺，激發學生的學習興趣。
合理使用多媒體教學手段，會讓我們的課堂極變得富有吸引力、感染力，引起學生的直接興趣。
地理教學直觀手段具有多樣化的特點，掛圖、儀器等教具，使直觀教學變得更加的形象、直觀、具體，課堂生動活潑，學生積極參與，教學內容深入淺出，有利于學生的學習和記憶。
特別是多媒體媒體的使用，以其聲、光、形、色、吐等多種功能，化抽象為直觀，真實的再現了動態的、連續的過程，符合高中學生年齡特征和心理需求，可以夠極大的提高地理學習的興趣。
總之，“興趣是最好的老師”。
興趣是學生學習過程中最重要的內部動力。
每位教師都要重視激發和培養學生的學習興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。
“在快樂中學習，享受學習的快樂”，只有“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習地理是一種美好的享受，才能提高地理課堂教學的實效性。
參考文獻:
[1]普通高中地理課程標準.2011.
[2]利用直觀教學手段提高學習地理的興趣.新課程改革與實踐，2009，(17).
[3]如何開展形式多樣的活動教學.
[4]如何激發中學生學習地理的興趣.中學文科，2012，(12).
[5]論高中地理課堂有效教學的基本要求.中學地理參考，2010，(4).
第2：高中地理教學多媒體技術應用
【摘要】《高中地理課程標準》的實施，對教師的教學思想、方法、模式、過程提出了更高、更明確的要求。
多媒體信息技術作為一種現代教育手段，體現了教學情境的和諧性，教學設計的創造性、教學過程的直觀性等特點。
它讓學生從廣闊的空間和豐富的網絡資源中獲取足夠的信息，以聲、文、圖、畫相結合的形式，能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學中的重點和難點，優化課堂教學。
多媒體技術將在教育教學中發揮越來越重要的作用。
【關鍵詞】高中地理;多媒體;應用
隨著現代信息技術的發展，多媒體的運用在教學中的重要性日益凸顯。
多媒體信息技術溶入到課堂活動中，體現了教學情境的和諧性，教學設計的創造性、教學過程的直觀性等鮮明特點。
讓學生從廣闊的空間和豐富的網絡資源中獲取足夠的信息，充分展現教師課堂的掌控力和表達力。
《高中地理課程標準》的實施，對教師的教學思想、方法、模式、過程提出了更高、更明確的要求。
多媒體信息技術作為一種現代教育手段，極大地改變了傳統的教學模式，以聲、文、圖、畫相結合的形式，能聲情并茂、形象直觀地處理地理教學中的重點和難點，優化課堂教學。
因此，多媒體技術在地理教學中的應用具有非常重要的現實意義。
一、合理使用多媒體創設教學氛圍，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果
新課程標準對高中地理教學的要求，利用媒體創設與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習積極性和參與意識。
興趣是最好的老師。
學生在“興趣”的帶動下，才會有探求新知識的欲望。
“興趣”的激發，在很大程度上要靠教師所創設的教學情境。
多媒體聲、形、圖、色等表現形式的形象直觀，讓學生見其形、聞其聲，從而促進大腦皮層形成興奮的優勢中心，產生強烈的探究欲望。
教學過程中多媒體實現了文字、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，讓教學內容更富吸引力、感染力，讓學生的注意力更加集中，提高學生的探究興趣，吸引學生融入到課堂活動中，從而真正的掌握知識。
我在講授《地殼運動》時，先以“2008年的汶川大地震”導入課堂，在課件上展示相關圖片，吸引學生的注意力;再引申到地殼運動，將“向斜成山，背斜成谷”以動畫的形式展示出來。
水平巖層在巨大的內力作用下變形彎曲，形成相應的向斜、背斜;背斜軸部在張力作用下容易張裂，遭受外力侵蝕的速度較快，最終形成“向斜成山，背斜成谷”的畫面。
動態模擬演示使不易理解的地殼運動的現象變得形象、具體、生動，讓學生便于掌握知識。
多媒體教學的合理使用既活躍了課堂教學氛圍，又讓學生積極、主動地參與到教學活動中，掌握學習的內容，提高課堂教學效果。
二、合理使用多媒體易于突破地理教學中重、難點，方便學生對知識的理解和掌握
傳統教學模式在突破教學重、難點時，由于某些內容過于抽象，教師講解再三，學生卻興趣不高，甚至產生疲勞感和厭學情緒。
現代教育學實踐證明，多媒體技術教學手段具有形象具體，動靜結合，聲色兼備的優點。
在課堂教學中恰當的運用，可以調動學生各種感官，形象、具體、直觀的呈現教學內容，可以激發學生的空間想象能力，讓學生形成完整的感性認識。
有效實現精講精練，突出重點、突破難點，提高課堂教學效率。
例如，講授在《地球的公轉》一課時，“地球公轉的地理意義”既是重點，又是難點。
我改變以往教學方法，使用多媒體，利用各種地理素材，制作Flash課件。
上課時在大屏幕上，直接展示黃赤交角，再模擬演示地球繞太陽公轉過程及太陽直射點、晝夜長短的周期變化(黃赤交角的存在是造成這一現象的根本原因)。
指導學生觀察、思考公轉過程中太陽直射點和晝夜長短的變化規律，并分析其原因。
通過多次Flash動畫的演示，學生初步形成空間概念并在腦中構建地球公轉的動態三維立體圖。
在授課過程中聯系生活實際，(如地面上影子的季節變化)，引導學生鞏固理解、運用知識。
由此可見多媒體教學手段的使用，有利于突破地理教學中重、難點，方便學生對知識的理解和掌握，為學生感知地理開辟廣闊的空間。
三、合理使用多媒體，可以增強培養學生讀圖、用圖的能力，提高地理學習的綜合能力
學生能把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來，這是高中地理教學的一大特點。
多媒體教學技術可以把地圖任意放大、縮小，讓學生既能看到全圖，整體把握;也可突出某個地點，突出重點。
很好地實現了點面結合，既可以增強培養學生讀圖、用圖的能力，又方便學掌握地理知識，提高地理學習的綜合能力。
由于地理知識的很多知識點比較理論化、抽象化，學生難以掌握，學生容易產生枯燥感，從而對地理課興趣不高，甚至產生厭學情緒，對知識的學習極其不利。
我在講授《青藏高原》內容時，先出示中國地圖，讓學生整體把握我國地圖，然后點擊青藏高原的位置，圖上出現青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學生一目了然。
進一步點擊放大，于是高原上出現山脈、冰川，形象、直觀地反映出“遠看是山、近看是川”，在學生大腦中形成青藏高原印象圖。
這些知識形象直觀的展現在學生面前，消除地理學習的枯燥感。
地理課堂使用多媒體，通過制作教學課件，使講授的知識具有動態感，圖文并茂，再配上音樂，使學生把注意力集中到地理知識的學習上來。
既增強了學生讀圖、用圖的能力，又提高了地理學習的綜合能力。
四、在地理教學中運用多媒體的幾個注意點
現代多媒體教學技術的廣泛應用，極大地變革了教學手段，豐富了教學內容，提高了教學效率，但是多媒體的使用必須要合理。
建議在地理教學運用多媒體時要注意一下幾點:
1.多媒體運用，不能削弱教師在教學中的主導地位，不能過多地追求和利用多媒體的使用功能。
2.多媒體教學應與傳統教學有機結合。
傳統教學手段為主，多媒體教學手段為輔，才能更大程度地提高教學效果。
3.多媒體在教學中應把握好“度”，根據教學需要恰當選擇多媒體。
在地理教學中并不是所有內容都適合用多媒體，教師在教學設計過程應根據教學需要恰當地運用。
總之，隨著信息技術的不斷發展，多媒體在地理教學過程中發揮著越來越重要的作用。
多媒體的使用，不僅有助于創設良好的課堂氛圍、激發學生學習興趣、突破重難點，還能培養學生的讀圖、識圖的能力、促進思維向縱深發展，從而達到提高教學效率，改善教學質量。
參考文獻:
[1]劉儒德.信息技術與課程整合.
[2]鄧衛國.信息技術與課程整合的目標與意義.教育研究.
[3]信息技術在中學地理課堂教學中的應用.哈爾濱教育研究院信息技術教研部.
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