小學語文教學中兒童文學的現狀
隨著新課改的深入發展，對于兒童文學在小學語文教學中發揮的作用的討論屢見不鮮。
小學語文教學中兒童文學的現狀
第一篇：兒童文學資源在小學語文教學中的利用
摘要：兒童文學是小學生認識語文。
了解語文的一種重要渠道，學生通過閱讀兒童文學作品能夠開拓自己的眼界，豐富閱讀量，提升自己的語文文學素養，對于小學生學習語文知識具有重要的作用。
將從兒童文學資源在小學語文教學中的意義及在課堂教學與課外閱讀等領域的有效運用出發，對于在小學語文教學中該如何運用兒童文學資源，作簡要的分析。
關鍵詞：兒童文學資源;小學語文教學;有效利用
一、兒童文學資源在小學語文教學中運用的意義
所謂的兒童文學即指專為少年兒童創作的文學作品。
兒童文學特別要求通俗易懂、生動活潑。
在平時的學習和閱讀過程中，兒童文學以其特有的文學魅力，吸引了一批又一批的兒童閱讀這些文學作品。
而一些經典的如《安徒生童話》《一千零一夜》等文學作品更是經久不衰、舉世聞名。
兒童在閱讀兒童文學作品的時候，被作品中所傳承的真善美所打動，給予他們純凈、信心與溫暖。
閱讀兒童文學作品，能夠幫助這些天真無邪的孩子樹立正確的人生觀和價值觀。
同時，在閱讀的過程中，一些文學知識會潛移默化地傳達到兒童的大腦中，增長他們的見識，豐富他們的認知，可以有效地提高小學生的文學素養，激發他們學習語文知識的興趣，給學生帶來精神上的愉悅和滿足。
此外，兒童文學的語言輕松明快，形象生動，學生在閱讀的時候極容易被打動。
豐富的兒童文學資源，能夠為小學語文教學提供學習素材，同時，學生在學習的過程中接觸一些兒童文學作品，能夠激發他們的閱讀興趣，為他們學習語文知識奠定良好的基礎。
二、兒童文學資源在小學語文課堂教學中的有效運用
近幾年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教材也隨之發生了較大的變革，在小學語文教材中，兒歌、童話、寓言、故事、小說等多種兒童文學體裁相繼出現，兒童文學作品在教材中的比重大幅度提升。
這些兒童文學作品的出現，激發了學生學習語文知識的動力和興趣，使得語文課堂上的教學氛圍更加生動活潑。
筆者在教學中根據自己的教學經驗，認為在教學過程中可以根據兒童文學資源的特點，提高學生的整體感知能力，讓學生在學習的過程中通過自己的親身體驗，感受到學習語文知識的魅力。
小學生的知識經驗和積累相較于初高中生而言，要貧乏許多，他們在學習語文知識的時候對于文學作品的感知能力比較弱，有時候他們即使感知到了一些文學作品中的情感，不過也是處在一知半解的狀態。
但是教師在教學過程中，如果能夠利用兒童文學資源來進行教學，轉變教學方法，那么教學效果則會大不相同。
兒童文學的故事新穎獨特，語言生動活潑，適合偏向于直觀感受的兒童閱讀，教師在教學時，如果掌握了他們閱讀的這一特點，不再像過去一樣，講解知識的時候，只注重學生對字句的理解，而是上升到整體感知的高度，提升學生的語文素養，對于學生的學習將會有極大的幫助。
例如，在學習《凡•卡》這篇文章的時候，班上大多數學生都被文中主人公的事跡所感動，教師就可以讓學生試著通過閱讀文章感受一下主人公內心的情感變化，通過這樣的學習提高學生的整體認知能力。
三、兒童文學資源在小學語文課外閱讀中的有效利用
語文教學，如果只依靠教師的課堂講解是遠遠不夠的，教師在平時的教學中必須鼓勵學生多進行課外閱讀，提升自己的閱讀量，只有這樣，學生才可以積累更多的語文知識，提升自己的語文素養。
比如說，教師在平時可以向學生推薦一些優秀的文學作品，如曹文軒的《草房子》，馬克•吐溫的《湯姆索亞歷險記》等書籍，通過閱讀加深學生對兒童文學知識的了解。
而且教師還可以在班級里開展形式多樣的閱讀活動，保障學生擁有自由的閱讀空間。
這樣，學生能夠提高自己的整體語文知識。
在學習的過程中，學生積累的兒童文學知識可以豐富自己的精神世界和想象能力，在學習寫作的時候，學生甚至可以將自己閱讀的一些文學作品的知識應用到作文中去，提升自己的寫作水平。
當然，教師必須清楚，在平時的教學中，引導學生閱讀形式多樣的兒童文學作品，是一個漫長的過程，教師要把握好度，循序漸進，爭取使兒童文學資源真正為教師教學所用。
總的來說，兒童文學以其豐富多彩的內容，生動活潑的人物形象，歡快俏皮的文學語言，吸引著眾多的兒童閱讀這一類文學作品，小學生在閱讀這些文學作品的時候，能夠豐富自己的想象力，提升自己的語文文學素養。
教師在進行語文教學時，如果能將兒童文學資源與語文教學融合，對于學生學習語文知識將會有極大的幫助。
當然，教師在教學時，必須仔細甄別，選擇一些適合兒童閱讀的文學作品，應用到課堂教學上，這樣學生才能真正提高自己的語文水平。
參考文獻：
[1]許湘云.淺談兒童文學在小學語文教學中的地位與作用[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版)，2009(2).
[2]趙靜.兒童文學與小學語文教育：20世紀初期的歷史透視[J].教育科學，2003(2).
[3]孫建國.論兒童文學視野下小學語文教學的價值取向[J].教育導刊，2009(11).
第二篇：兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策
【摘要】在現代化的教育中，小學語文教學得到了廣泛的關注。
從客觀的角度來分析，小學語文教學不能長久的應用傳統的灌輸式教學，否則很容易對學生的發展產生較大的負面影響。
小學語文教學的內容雖然是比較基礎的，可是會直接影響到學習能力的培養和理解能力的鞏固，對日后的發展容易產生較大的影響。
文章針對兒童文學在小學語文教學中的現狀、對策展開討論。
【關鍵詞】兒童文學;小學語文;教學;現狀;對策
經過長久的研究和發展，認為在小學語文教學當中，必須積極的融入統統文學的內容，既要保證學生的基礎知識得到豐富，同時還要減少各種教學的缺失和不足。
兒童文學作為教學的重要組成部分，往往會單獨占用一定的課程數量來講解和訓練，表現出了較強的獨立性，這不利于學生的長久發展。
兒童文學與小學語文教學，在很多方面都存在較強的共通性，如果可以將前者有效的應用到后者之中，相信能夠推動小學語文教學向前發展，創造出較高的價值。
一、兒童文學在小學語文教學中的現狀
從主觀的角度來分析，小學語文教學需要投入很多的努力，僅僅是在固有的工作上努力，很難保證小學生的能力和素質得到相應的提升。
近幾年，多數地方的小學語文教學工作，都開始在新的領域中探索，希望能夠在教學水平上獲得更大的提升。
兒童文學作為有效的教學手段，針對小學語文教學的融合，具有較高的可行性，可是在現狀方面并不理想。
1.兒童文學在小學語文教學應用中，基本上未按照預期的教學方案來開展[1]。
現下的多數小學語文教師，都是憑借自身的經驗來落實教學方法，主觀上直接強制性學生接受，促使學生的思維出現了禁錮的現象。
對于兒童文學來講，無論是相關的刊物，還是在具體的教學上，都表現出了嚴重的統一現象，針對小學生的語文能力提升，未得到切實的鞏固，僅僅是在表面的分數上有所表現，對學生的未來發展而言是非常不利的。
2.兒童文學在應用的過程中，很少真正意義上觸及到小學語文教學的各種目標和方法，二者基本上是分開進行的。
一般而言，當學校舉辦文學活動，或者是開展文學比賽的過程中，都會要求學生購買一定數量的兒童文學作品，并且在固定的時間內進行閱讀、固定的時間進行考試、固定的時間獲得結果等等。
這種流程化的教學和方案，導致小學生的語文能力固定在了某一個層面上，很難得到較大的突破。
二、兒童文學在小學語文教學中的對策
1.提升語文教師的兒童文學素養
就兒童文學本身而言，其有待研究和開發的地方是比較多的，但是諸多教師在開展小學語文教學的過程中，僅僅是在基礎的層面上努力，并沒有充分的考慮到學生自身的想法，同時往往采用強制性的手段教學，直接違背了我國教學的初衷。
建議在今后的教學工作中，應通過系列的方法和手段，將語文教師的兒童文學素養積極的提高[2]。
所有入職的語文教師，必須滿足兒童文學的相關要求。
在小學語文教學的過程中，應該充分減少教材本身所造成的限制性作用，從多個方面來提高教學的水平。
我國在現階段的發展中，針對小學語文教學非常的重視，而從事工作的教師，必須在客觀的態度和方法上有所轉變。
針對語文教師開展兒童文學的培訓和進修以后，相信可以在教學能力上有所提升，改變過往的錯誤方法和手段。
2.抓住兒童文學的特征來開展教學
就小學語文教學本身而言，其在難度上并不高，有很多方面都可以通過多元化的手段來開展。
兒童文學在應用的過程中，教師應充分的避免生硬插入的手段。
有些教師屬于新晉人員，他們在開展教學的過程當中，整體上表現為非常理論化的情況，并不能與語文教材本身進行良好的結合，往往是突發奇想來開展教學。
雖然在表面上激發了課堂的氣氛，可是在實際上已經對學生的思維和學習造成了打亂的現象[3]。
筆者認為，美學特質是兒童文學區別于成人文學最顯著的特征，主要是體現在兒童文學作品流露出來的兒童情趣，有利于兒童在閱讀過程中產生積極、主動、快樂、向往的內心體驗，影響他們對小學語文課堂的興趣和自身的健康成長。
所以，小學教師適時把握住兒童文學作品中的兒童情趣至關重要，主要是要學會發現并挖掘。
在日常的教學過程中，對可能出現兒童情趣的課本內容類型或位置進行系統歸納和整理，以便于日后教學工作的開展。
三、總結
本文對兒童文學在小學語文教學中的現狀、對策展開討論，從已經獲得的教學成果來看，各個地方對兒童文學的重視程度逐步提高，其運用的方法和手段也有所轉變，告別了過往的各類惡性循環。
日后，應該在文學的研究上不斷加深，探討多元化的應用方法，確保小學語文的教學體系更加健全，減少過往的缺失和不足，為今后的教學進步，提供足夠的支持。
相信在日后的教學工作中，小學語文將創造更高的價值。
參考文獻：
[1]王金禾.兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策[J].黃岡師范學院學報，2011，05:147-149.
[2]鄭偉.兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策[J].中國校外教育，2015，32:21.
[3]吳粉萍.兒童文學在小學語文教學中的應用現狀及對策[J].讀與寫(教育教學刊)，2015，08:212.
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