化學論文[精選15篇]
在日常學習和工作中，許多人都寫過論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的化學論文，歡迎閱讀與收藏。
![化學論文[精選15篇]](/pic/00/l/c2dbcec44_2.jpg)
化學論文1
學校德育.1：作緊緊圍繞一一《培育“海洋南匯”文化促進學校和諧發展》i年自主發展規劃提出的發展日標，從完善德育常規管理，拓展德育活動空間，豐富德育活動內容，培養學生愛祖國、愛大海、愛家鄉、愛學校、愛班級的情感等諸方面，按照德育I：作新三年發展目標，確立以“‘海洋南匯’教育”為活動豐線，結合“兩綱”教育精神有序地開展了各項'I作，取得一定的成效，已初步形成具有“海洋南匯”’教育特色的德育T作體系。
1、 “海洋南匯”文化教育有機融入學校德育教育體系。我校緊扣南匯發展脈搏，把“海洋南匯”教育體系作為學校LiJ持續發展的生長點和機遇，面向海洋，走向世界的教育設想通過內涵豐富的海洋文化作為載體在德育教育中傳承，既明顯地展現了學校的教育特色，又有效地落實了兩綱教育，全面推進了德育的全員化、生活化、課程化和社會化，培養了學生愛祖同、愛大海、愛家鄉、愛學校、愛班級的情感，構建了“海洋南匯特色德育體系。
2、 “海洋南匯”成為學校德育工作的靈魂與基石。“根據學校“海洋南匯”教育特色主題，我們依據小學生思想狀況和行為特征，以育人為本，構架了新的德育模式，使德育工作呈現多元化特色。
(1)“海洋教育”在課堂教學中豐富呈現。課堂是學校德育教育的主陣地，教師是學生德育教育的重要角色，廣大教師結合南匯瀕臨海洋的地理位置，挖掘教學內容中的“海洋文化”教育因子，在教學過程中有機滲透海洋科普知識系列教育，包括海洋文化、海洋義明、海洋生態、海洋歷史、海洋礦產資源、海洋能源資源、海洋地理、海洋環境、海洋防衛、海洋灘鎏及濱海旅游資源等，認真落實“情感、態度、價值觀”的課程目標，注意培養學生健康積極的審美情趣、奮力拼搏的頑強意志、團結協作的團隊精神和創新、大氣、高尚的道德情操。
(2)“海洋教育”在養成教育中更現實效。小學生求知欲旺盛，可塑性大，模仿性強，是形成良好行為和品德的最佳時期。我們根據學生的年齡及生理特點，結合學校“海洋少年”評比標準，以《小學生日常行為規范》為準則，結合學校為卜.海市行為規范校，狠抓養成教育，寓“海洋教育”于養成教育之中。并以公民道德建沒為切入點，開展了“-四五六”活動。
“三”是“管住”：管住口，不亂吐，不說臟話;管住手，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫;管住腳，不踐踏草坪，不腳踩墻壁。
“四”是四彎腰：看見食晶袋了彎彎腰;看見木棍、紙屑彎彎腰;看見果殼煙頭彎彎腰;看見右頭磚塊彎彎腰;并拎到垃圾點。“五”五做到：升好旗，排好隊，上好課，做好操。“六”是六節約：節約一度電，節約一張紙，節約一滴水，節約一截粉筆，節約一粒糧食，節約一分錢。
同時，學校以爭當“小幫手、小標兵、小伙伴、小IIJ十、小公民”的“五小”活動為契機，開展校閱“海洋學習少年”“海洋體育少年…‘海洋藝術少年…‘海洋雛鷹爭章積極分了”等評選活動，學校還成立了許多崗位制：每月評選“環保小”、“合格小公民”、“安全小i隊”等。通過不斷地探索和實踐，使學生行為規范有了很大提升，學校l斫貌有了很大改變。
(3)“海洋教育”在陣地建設中彰顯個性。我們在校園網上開辟“海洋虛擬博物館”欄目，把海洋文化知識、藝：術作品、海洋典籍等收藏其間，使校園網絡成為弘揚和培育民族精神的重要陣地。同時，開展了“海洋南匯特色中隊網頁”制作活動，各具特色的“海味”中隊網頁，在校園網中精彩紛呈，實現網絡文化與海洋文化、民族文化的有機融合。
各中隊以海洋動物包括“海豚、海星、海燕、海鷹”等命名的快樂中隊，通過設計海洋特色“激勵表”、班徽等，組織開展“海在身邊”教室文化建設評比等活動，充分發揮網絡教育功能，逐步將把班集體構建成具有海洋文化氣息的.精神家園，彰顯班級和隊員的個性。
(4)“海洋教育”在家庭教育中得到延伸。通過引導學生家庭創建主題鮮明的活動，調動和發揮家長和學生主體作用、主動精神、自主意識，增強活動的校本特色和實效性，教會學生用眼去捕捉“海洋文化”系列活動中的“美”。通過開展以“頌中華古詩文，憶名家名篇”為主題的同爭“誦讀章”、以“-j文明同行，建禮儀之家”為主題的“禮儀章”、以“愛我國球，奮勇拼搏”為主題的“乒乓章”組織家長和孩子們又一次投入同爭“海洋系列章”活動使學生家庭充分了解家鄉南匯的歷史變遷，了解如火如茶的海港建設，了解南匯家鄉瀕臨的東海資源，進一步增強海洋保護意識，弘揚民族精神，使學校學習型家庭創建活動更現“海洋教育”特色。
(5)“海洋教育”在社團活動中形成特色。在學生自愿+興趣的基礎E成立的多個紅領巾社團——“小貝殼”文學社、“小浪花”藝術團、“海藝”書畫社、“藍色衛隊”、“小海馬乒乓隊”“小海鷹鑼鼓書隊”等，通過開展具有民族精神特色的培訓和競賽活動，進一步激發了學生探究海洋奧秘的興趣，增強了隊員對海洋文化、對民族精神的體驗和感受，促進學生更加自覺地踐行民族精神對自身的要求，讓學生一起體驗和接受健康向上的民族精神和海洋文化，形成學校健康向卜的海洋人文景觀。
化學論文2
一、素質教育形式下的高中化學教學方法探究
（１）案例教學法．
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，采用生產生活中一些典型的案例．通過對這些案例進行分析，培養和發展學生主動參與課堂討論，即學生能夠通過對這些過程的研究與發現來進行學習，在必要的時候回憶出并應用這些知識與技能．案例教學法有如下優點：①鼓勵學生獨立思考，表達交流．在分析個案的同時可能會綜合應用到多個化學及與其相關學科的知識．在解決問題的過程中教師只給學生以必要的指導、評價，而不會給出解決問題的方案．這就要求學生能夠直面困難、有所擔當，真正地去思考，應用所學知識再創造，并修正已有知識的誤區．在分析案例過程中，不同學生的長處能夠做到互補，有助于培養團結協作的團隊精神．②更注重過程與方法、情感態度與價值觀培養．在交流過程中，不同學生可以取長補短、促進人際交流能力的提高，同時每個學生都可以有了努力的參照．能夠激發不同層次學生的內動力，形成積極進取，刻苦鉆研的優良學風．同時，學生在拿到案例后，必須要先對案例進行分析，必然要有知識的準備，對已有知識進行篩選、優化，提出解決問題的方案．對方案進行考究．能夠培養自主學習的能力，養成良好的學習方法．
（２）問題導學法．
問題導學法的核心是“問題”，即圍繞一個或幾個問題為中心展開教學，其基本形態就是教師“導”，學生“學”．教師設計導學提綱來讓學生初步認識教材、接觸學習內容；通過對問題的探究和系統的訓練，理解知識結構，掌握基本知識；通過隨堂練習、交流、反思將新知應用于實踐．一堂問題導學課實際上是“導”、“學”、“練”三位一體：導———提出問題，梳理出基本的解決思路；學———通過解決問題掌握新知，并初步形成知識體系；練———檢測學習成果、表達、交流、升華．“導”和“學”是相輔相成的．此處的“導”的功能有領導、引導、誘導、指導、輔導等幾個方面．“導”是為“學”服務的，脫離了“學”，“導”就成了無源之水，無本之木．可是如果沒有教師“導”的作用，“學”將處于雜亂無序的狀態，一堂導學課也就無法系統的形成．導學課提問的切入點要有思維價值．設計的問題過于簡單，僅停留在簡單的是非選擇上，學生的思維能力難以得到提高．因此，精心設計具有思維價值的問題，有助于激發學生的思維興趣，提高他們的思維能力，培養其良好的思維品質．
（３）“立體化”教學模式．
課程標準提出了三維教學目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀．三維目標不是孤立存在的而是存在緊密聯系的`，高中化學必須同時落實這三項教學目標．傳授知識同時發展技能、體驗學習過程中掌握學習方法、重視實踐能力同時培養科學態度與創新精神．在實際教學過程中，三者應該是相互滲透的．任何一堂課、教學的任何一個環節都不可能是單純完成某一層次的教學目標．同時，化學教材是一個智能開放的系統，系統內部存在的縱向和橫向的聯系，各知識點、認知目標間存在著錯綜復雜的關系．系統外部，一方面與其他學科如物理、生物、數學等學科有著廣泛的聯系，與語文、歷史、地理等學科有著或多或少的聯系；另一方面，化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，必然與社會生產生活實踐聯系密切：不少化學知識在生活中能夠得到驗證，同時，化學知識又能夠反過來指導生活實踐．因此，化學教學不能使孤立的完成知識傳授，我們應該在教學過程中把一個個點連成線、織成網，進而拓展成有層次的立體的三維結構．
二、結語
當然，在實際教學過程中，要注意學生個體的差異，不同發展階段接受能力的差異，因地制宜、因材施教，適時、適當、適量的完成教學目標．高中化學教學是一項系統的工程，不同的層次、水平的學生面對著不同層次的教學任務．最重要的是讓每個學生能有所發展、有所收獲，享受學習的過程．這才是素質教育的最終目的．
化學論文3
摘要:由于實驗對所需的條件要求較高．因此,在傳統教學中,實驗的作用并沒有得到完全的體現。在實驗教學中運用現代科技,一方面可以開拓學生的眼界,讓學生對學習產生興趣,富學生的實驗知識,另一方面用可以通過圖文并茂的方式,加強學生實驗操作的科學性,規范性,避免出現不安全的事故。
關鍵詞:信息化 數字化 優化實驗教學 計算機網絡技術
二十一世紀是一個信息化和數字化的時代,是一個以計算機、多媒體、網絡為代表的新技術時代。
科學技術的迅速發展也帶來了教育的變革,通過多媒體輔助教學,無論是教育的質量,還是教育的效率都得到了飛一般的提升。在化學實驗教學中,由于引進了現代多媒體作為教學的輔助工具,由此帶來了化學教學的巨變。以信息化推動教育現代化,以教育現代化提高化學實驗效率,為不斷探索有益于學生思維發展的教學方法奠定了牢固的基礎,為黨建的每一位化學老師所喜愛。
例如,在實驗教學中,有一些在課堂上難以演示的、有毒的、危險性較大的實驗等,若能使用圖片、動畫、視頻等清楚地展示出來,再融合到實驗教學中,不僅增強了學生的學習興趣,形象直觀,還有利于增強學生記憶,增大課堂教學容量,有利于學生創新能力和實踐精神的培養,為全面提高學生素質能力開辟了廣闊的天地,同時,也為教師因材施教提供了更好的條件。為此,教師在實驗教學中要敢于創新,與時俱進,要充分利用現有教學設備和資源,優化實驗教學。
1、運用攝像、錄像技術,突破時空限制,保障實驗的安全性
在教學中．傳統的手工操作實驗,必然會遇到一些化學反應時間長或者化學反應不明顯的現象,這樣,由于學生處在正在發展的階段,好動是他們的天性,很容易因為別的事情而分散注意力,中斷學習,影響他們的學習效率。在多年的教學生涯中,我知道,讓學生在課上從頭到尾都保持高度集中是很難做到的,況且每堂課對于每一個化學老師來講,都比較短,要想讓學生在有限的時間能夠學到更多的知識,掌握更多的技能,讓學生觀察到化學反應的每一個現象并加以牢固,運用攝像、錄像技術是不錢最好的選擇,因為這不必聲道上述情況的限制,可以生動形象的為學生提供整個實驗的過程,展現真實性,突出重要性。
在化學實驗課上,一些實驗會對人體產生一定的影響,有的反應劇烈的化學反應會產生對人體有害的氣體,所以建議不適合在課堂上進行實驗可以成分的借助錄像,這樣一方面可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現。引起學生的重視,定義方面,圖文并茂的講解講解方式,讓學生提高興趣,又可避免產生事故。錄像技術具有功能效應。充分利用這一效應．可以演示實驗的真實性,例如,錄像可以隨時快進與倒退,慢放與快放,這樣可以讓學生對一些極快的現象看得清楚,加深認識。
2、使用投影技術,增加實驗的科學性
化學作為一種建立在實驗基礎上的科學,必須利用實驗手段來增強學生的實踐,利用實驗為學生提供新穎的問題,在實驗中產生新的發現,進一步促進學生思維分析能力的發展。化學教學中進行實驗．是為了讓學生通過一些列的化學反應來認識事物,在實驗中得到啟發,促進他們創造性思維的發展,進而升華為理論思考。提出疑問．獲得結論,提高自己的認識水平和各種能力這才是至關重要的。作為一名化學教師,既要做到試驗項目符合高考標準,又要利用化學實驗對發展學生思維所起的重要作用,在教學活動中除了重視用實驗來展示化學現象、驗證化學原理、探索客觀規律外讓學生自己動手,這樣才有利于拓展學生的思維空間。
傳統實驗方法一般采用放大實驗儀器,抬高實驗裝置,增加實驗藥品的用量等來反復展示實驗結果。由于實驗儀器的放大是有限的。反復展示實驗結果又浪費時間。所以有些現象是在實驗中瞬問產生的而無法觀察到。以至于影響教學效果。
在實驗中采用投影技術,可以提高演示效果。投影技術主要的功能是將實驗的過程和現象放大。克服傳統實驗可見度小的缺陷。能夠使所有學生清晰地觀察到實驗的過程。特別是一些細微的,不易觀察到的現象。使實驗的.科學性得到提高。增強學生學習的積極性和參與程度。
3、利用計算機網絡技術,讓學生愛上化學實驗
化學實驗操作具有嚴格的規定。是不允許出任何差錯的。而在進行實驗前。先讓學生通過計算機和網絡技術進行模擬實驗就可以在很大程度上防止失誤的產生。有的實驗在常規教學中存在不少局限性,課堂演示也不例外:
（1）許多化學反應速率很快,瞬間即逝,例如氫、氧爆鳴氣的化合;
（2）有些化學反應則需較長時間才能完成,在常規課堂中很難進行演示,例如次氯酸的見光分解等;
（3）有些化學反應裝置規模小,多數學生難以觀察到實驗現象,等等。也有的是在實驗過程中難以發現的規律,或者危險性的實驗可以通過多媒體技術為支撐。
針對上述化學實驗在常規教學中普遍存在的矛盾,可以充分利用微機的輔助功能,采用化快為慢、轉慢為快、化小為大的方法,加強學生對實驗過程的觀察。例如:爆鳴氣的化合反應可設計動畫過程,逐步顯示電火花點火、分子之間的化合、產生爆炸的全部過程,采用化快為慢的方法幫助學生了解其反應歷程和現象;緩慢的反應則加快節奏,次氯酸的見光分解可設計為在光照下不斷產生氣泡的動畫,使學生通過動畫而加深對反應現象的認識;規模小的化學反應裝置則可化小為大,像原電池、電解池等實驗,放大實驗現象過程示意圖,向全體學生展示明顯的實驗現象過程,引導學生觀察思考它們在反應條件和反應現象上的差別,使每個學生都能清楚地觀察現象并分析原理,這些模擬實驗是物質性質實驗的有益補充,通過這些輔助教學手段,可以解決一些傳統教學法中的局限,收到較好的效果。
對于一些危險性比較大的實驗,例如,在稀釋濃硫酸的操作中,必須將濃硫酸沿燒杯壁緩緩地倒入水中,而不能將水倒入濃硫酸中。如果實驗演示錯誤操作的后果具有一定的危險性,那么使用計算機課件,用動畫的方式模擬出水倒入濃硫酸時的沸騰和四濺現象,會加深學生對這一操作的認識,對學生的實際操作起了良好的指導作用,學生實際動手操作時將有顯性認識,不致操作失誤。因此多媒體課件可以通過視頻信息為學生展示規范、嚴格的操作過程。同時也可以通過課件模擬出錯誤操作后造成的不安全后果。
4、結語
化學教學成分利用現代計算機網絡技術,學生在上課的時候通過通過聲音、畫面、文字展示微觀世界,一方面有利于開拓眼界,吸引他們學習的興趣,另一方面可以打破學生認識中的時空限制,用各種感官來感知信息激發學生主動、積極的參與,在實踐中增強他們對知識的掌握;最后,通過模擬技術,對學生的人身安卻也起到了有效的保護,在一定程度上學生的探索和創造提供有利條件。
化學論文4
現在學生接受信息的途徑多依賴于電視和網絡，許多學生對生活缺乏關注，對生活中的化學知識知之甚少，有些甚至認為化學與生活幾乎沒有關聯。同時，學生雖然對生活中的事例不熟悉，但對電視里很多廣告卻是“耳熟能詳”，因此，我適時對自己的一些方法做了調整，將電視廣告引入課堂教學，發現效果很好。現就這個問題談談我對利用廣告進行教學的認識和體會。
一、創設情境，激發興趣
《化學課程標準解讀》寫道：“教學重在引導學生體會概念的形成過程，在生動、豐富的情景中通過學生的積極思考，通過分析、歸納形成概念，在應用中理解概念。”在講解第六章第一節中“乳化作用”時，我給學生展示某洗潔精廣告：一只滿是油污的盤子，滴入一滴洗潔精，整塊油污立刻被瓦解成很小的油滴并迅速分散到水里。看完讓學生分析我們每天都會看到的現象與溶解過程有什么異同？學生馬上開始發表見解：“這兩個過程一樣的啊，都是物質分散到水里，都是溶解！”“不對，和溶解不一樣，如果是溶解就不用加洗潔精了！油是不能溶于水的！”我問：“我們再仔細想想，這個過程除了加入洗潔精外，還有什么地方與溶解不同？”“老師，我感覺油污在分散時不是以分子或離子的形式，畫面上是小油滴。”“對了，它們最根本的區別就是這個!像剛才看到的洗潔精將油污以小液滴形式分散到水中的過程叫做乳化!”我又追問：“那洗潔精在這個過程中充當什么角色？起了什么作用？”很快就有學生反應過來：“洗潔精是乳化劑，起乳化作用。”接著又有人補充：“老師，我記得有個洗衣粉廣告和這個差不多，說明用洗衣粉洗衣服也是利用了乳化作用。”“對了！生活中還有很多利用乳化作用的事例，同學們課后再去找找。”通過這樣的方式調動學生的積極性，激發學生的興趣，引導學生通過討論理解平時看不到或不熟悉的現象，同時讓他們感覺到化學就在我們生活中，從而加強學生對生活的關注。
二、提取信息，加深理解
由于學生的認知能力有個體差異，對于一些抽象的概念，有些學生在理解時覺得比較困難，老師教的時候也有不小的難度。如第三章《物質組成的奧秘》中很多概念都是抽象的，很多學生對“單質”、“元素”等概念容易混淆。復習時，我拿來鐵和鋅樣品，告訴他們這就是鐵和鋅的單質，然后給他們提取某營養品廣告中的一句話：“×××補充鈣、鐵、鋅、硒。”學生一聽就樂了。我問：“這個營養品里有鐵和鋅，但里面有鐵或鋅單質嗎？”邊說我舉了舉手中的樣品說：“里面是鐵元素和鋅元素!”“這里面的鐵元素和鋅元素不是單質，那它們是以什么形式存在的呢？”略作思考后有學生回答：“化合物元素既能組成單質又能組成化合物，不同的是其中元素種類是不是一種。”用這種營造輕松愉快的氣氛并且提供一些有用信息的廣告進行教學，可以讓學生很快掌握一些比較抽象、難以理解的概念，覺得學習是件很快樂的事。
三、去偽存真，鞏固應用
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個研究者、探索者、發現者，這種需要在兒童內心世界更為強烈。”有些廣告為了追求視覺效果，違背科學規律，平時學得比較好的學生看了會產生疑惑，而一般學生會認同廣告，從而造成認知混亂，這對學生的學習將會產生影響。所以，我讓學生判斷這些廣告哪里有問題，從而加深對知識的理解和掌握。在學習溶液的酸堿性測定時，我給學生看某礦泉水廣告：兩杯清水，把試紙直接放到水里，一段時間后水變色了。我問道：“這個廣告中有哪些問題？”馬上就有細心的學生發現：“測pH時不能把試紙放到液體里，而應該把液體滴在試紙上。”“這個廣告里面講：一分鐘后一杯水變成黃色，另一杯水變成綠色，應該是三十秒之內觀察，一分鐘后不準確了。”通過這樣一個探討過程，將學生從被動的接受者變成主動的探索者，培養他們嚴謹的科學態度，利用所學知識發現問題，鞏固知識的同時，又給他們以很大成就感，從而引發他們更大的興趣，以更高的熱情投入學習。
四、回味價值，愉快教學
古羅馬文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出“寓教于樂”的理論，深刻揭示“教”與“樂”的辯證關系：在教與樂中，樂為教存。輕松愉快的教學會使學生更容易掌握知識。在酸堿鹽的習題課上，有一道題目：“人口腔的pH值正常情況下約為7.3，進食時唾液酸度會變大，到十分鐘時最大為4，到四十分鐘又回復到正常值，要求畫出pH的變化圖線。”此題對于大多數學生來說沒有問題，很快就畫好。我追問學生：“記得有個口香糖的廣告嗎？畫面中的主角坐著手扶電梯上上下下的，畫面中還出現了一段先降低后升高的曲線，那是什么意思？”學生想了想欣喜地說：“對啊，那條曲線肯定也是表示口腔情況的`。不過我記得那曲線和今天畫的不一樣，它是對稱的，今天畫得不對稱。是不是又有問題啊？”“不是，兩條曲線都沒問題！”“啊？”學生的好奇心一下子上來了。“題目中是自然狀態下口腔pH變化情況，而廣告中是吃了口香糖后的情況，它們的區別是什么？”“區別在于恢復正常所用的時間不同。”“知道了，它的意思是吃了這個口香糖能讓口腔pH迅速恢復正常，保護牙齒，有益健康！”“對了，”我趁機打趣道：“從今天的情況我們可以得到一個結論：學不好化學連廣告都看不懂了！”學生一聽哈哈大笑起來。適當將廣告引入習題課，可以使單調的課堂變得活躍起來，而且能使學生的知識面得到拓展，增強他們的知識遷移和應用能力。
在教學過程中引入一些學生熟悉的廣告，一方面彌補他們生活經驗的不足，使化學學習貼近生活充滿趣味性變得輕松、容易，另一方面培養學生學習興趣和關注生活的態度，調動他們的主觀能動性，更重要的是把書本上間接的知識經驗與生活實際有機地聯系起來，增強教學效果并且發展學生的知識遷移和應用能力。
化學論文5
摘要：通過闡述初中生樹立綠色化學觀的重要性，從創設多媒體綠色化學教學情境、教學環節適時融入綠色化學觀、化學實驗導入綠色化學觀理念、教學活動以綠色化學觀為主旨四個方面，分析在初中化學教學中利用多媒體開展培養學生樹立綠色化學觀的滲透途徑。
關鍵詞：多媒體教學；綠色化學觀；教學情境；化學實驗
1引言
初中生的人生觀與價值觀正在處于形成階段，此時此刻接受的教育是影響終身的。在化學教學中適時、適量地滲透綠色化學觀，一方面有助于學生樹立正確地、受益終身的思想觀念，提高對社會的環境責任感；另一方面為國家的環境健康發展起著積極的推動作用。現代化的初中化學教學中的綠色化學學習，主要是借以多媒體的輔助，培養學生樹立綠色化學觀，并以綠色化學的觀念審視生活，從而最大限度降低環境的污染與惡化速度。因此，在初中化學教學過程中滲透綠色化學觀的教育有著極其重要的意義。
2綠色化學觀的重要性
綠色化學觀指的是設計、研究沒有或盡可能少的環境負面作用的化學品或化學過程，以達到防治、阻止環境污染的化學觀念，因此又被稱為環境無害化學觀、環境友好化學觀、清潔化學觀等。綠色化學觀是站在手段、戰略、理念的角度的一種思想觀念，對于人類的可持續發展中起著一定的指導作用。促進環境生態協調21世紀的環境由于受到人口急劇增加、資源消耗日益擴大、工業化生產大范圍普及等因素的影響，呈現出嚴重環境危機的局面，環境生態的協調發展刻不容緩。化學工業生產作為國民經濟的主要內容之一，在為國家建設做出重大貢獻的同時，生產過程中有毒物質的排出，也為人類的`環境與健康帶來一定的危害。隨著人們綠色化學觀的形成，綠色化學的綠色技術可以從污染源頭抓起，綠色化的化學反應將對環境的污染標本兼治，有效促進環境生態的協調、平衡發展。推動國家科學發展綠色化學觀理念下的基本科學問題體現在三個方面：
1）綠色的起始原料與試劑；
2）綠色的溶劑、反應條件和催化劑；
3）綠色的產品、目標分子和安全化學品。綠色化學觀推動綠色科學的發展，減少了對人和環境有害的原始材料的使用，避免了有毒揮發性有機溶劑對空氣與水造成的污染，降低反應能耗，提高反應轉化率，有效推動國家可持續、科學化發展。提高學生綜合素質初中生處于人生觀與價值觀形成的關鍵時期，在初中化學教學中培養學生樹立綠色化學觀，引導學生養成勤于觀察與思考的良好習慣，通過綠色化學教育增強學生的綠色化學意識，可以使他們在未來的學習與生活中遇到相關化學問題時，能夠運用學到的知識解釋并加以解決。從綠色化學的角度考慮、分析問題，勢必將提高學生的各項綜合素質，以適應迅速發展的社會并受益終身。
3多媒體教學中的綠色化學觀滲透途徑
在多媒體教學中滲透綠色化學觀，教師應利用多媒體的優勢，實時關注綠色化學的相關科研成果以及進展，在將化學教材融會貫通的基礎上，基于綠色化學觀念的教案設計與實施應采取多種教學方式，將綠色化學觀結合與化學知識形成知識的系統化、體系化，逐漸融入、滲透到教學過程中。創設多媒體綠色化學教學情境課堂教學是學生學習的主戰場，教師要設計出觸及學生的情感和潛意識的教學方案，只有創設各種教學情境，使學生由情入境、情理交融，才能提高教學質量。心理學研究表明，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。在課堂教學過程中，教師通過創設綠色化學問題式教學情境，可以揭示出學習任務與學生原有認識水平之間的矛盾，并使學生認識到解決這個矛盾的必要性，從而激發他們的求知欲。綠色化學觀的教學情境，通過多媒體的聲光電效果，將學生的思緒帶入綠色化學觀念下的特定學習情境中，學生通過體驗與化學知識相關的教學情境，對于知識的學習更易于認識、理解。例如：在燃料與熱量的教學中，可以制作一個關于酸雨是怎樣形成的、過程是怎樣的、對人類有哪些危害的視頻課件，在課堂中播放給學生觀看與體驗；在教學酸堿電解質溶液的化學知識時，結合學生日常運用頻繁的手機、平板電腦、遙控器等電子器具使用后的廢電池，制作一個微型紀錄片在課堂上播放，讓學生了解廢電池中所含有的汞、鉛、鎘、鎳等重金屬對生態環境產生地極大危害性，同時說明綠色化學應用的重要性，可以促進學生養成自覺保護環境的好習慣。教學環節適時融入綠色化學觀目前的初中化學教材在各章節的教學內容中融入了綠色化學觀，因此，教學環節中運用多媒體，可以根據教材將綠色化學部分貫穿到每個教學環節中，理論結合實例，幫助學生提高對化學概念的理解，使學生的綠色化學意識得到強化。生活離不開化學，化學就運用在生活中的方方面面。結合生活中的身邊事解釋綠色化學，讓學生更易于理解、易于接受。如在講解環境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應的概念時，可以通過多媒體制作以“白色污染”與“綠色食品”為主題的兩部動畫片，講解“白色污染”是由聚乙烯等白色塑料垃圾而形成，對人類的生存環境會產生長久的污染，是對人體有害的；“綠色食品”正好相反，是無污染無公害食品，可以維護人類的健康水平，提高生活質量。因此，可以從減量、減廢的角度指導學生掌握循環操作、再生、催化劑中毒等概念，讓學生從化學知識的學習中了解綠色化學的必要性。化學實驗導入綠色化學觀理念綠色化學提倡的是減量、減廢，多媒體實驗教學課件本身就有一定的綠色化學性，屏幕上的化學實驗真實再現，可以任意出現爆炸、火星等現象，指導學生認識哪一類化學實驗帶有一定的危險性，可以促進學生提高綠色化學安全意識。對一些難度較大、危險系數高、易產生污染的實驗，采用多媒體進行模擬實驗，可以從根本上解決教學過程中的存在危險隱患問題。如在教學硫在氧氣中燃燒的反應實驗時，實驗過程會釋放有毒氣體而污染空氣，并對師生的身體健康帶來直接影響。在采用多媒體播放模擬實驗時，一方面可以將實驗演示過程放大，讓學生直觀、清晰、明了地了解整個實驗過程；另一方面可以指導學生將實驗改進成可操作的實驗：將反應過程中產生的有毒氣體，通過導管再經一個倒掛漏斗，用堿液吸收，將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放，如汞可通過灑硫粉來吸收，轉化為HgS沉淀等。這樣使學生掌握消除或減輕環境污染的簡單原理，明白既要消除污染，又要使廢物得到充分利用。實驗教學中還應讓學生懂得正確處理廢液和用剩藥品。例如：廢液要倒入廢液缸并經處理后方可排放或埋掉，有毒物必須經過分解，廢酸要用石灰乳中和等。通過指導學生改進實驗，可以增強他們的環保觀念，進而達到培養學生樹立綠色化學觀的效果。教學活動以綠色化學觀為主旨為了提高學生的綠色化學觀，教師應多組織以綠色化學觀為主題的教學活動，指導學生從實踐中體會綠色化學觀的重要性。以學生為本，將班里的學生進行分組，每一個小組都要對教學活動所分配的任務，積極學習、分析與探討。
1）開展綠色化學主題班會。班會活動前，教師可先帶學生一起到學校附近的化工廠、水泥廠、造紙廠進行參觀與攝像，然后將拍攝到的排污、過濾等畫面制作成課件，在課堂上進行播放，然后根據家鄉的環境污染狀況，分組分派任務進行原因分析、尋找相應對策。學生經過親眼所見與屏幕再現，加深了印象，在接受綠色化學教育的同時，提高了社會實踐能力、分析能力與解決問題的能力。
2）組織綠色化學知識競賽。教師運用多媒體播放一段綠色化學視頻，播放三次后，屏幕上依次出現關于綠色化學的問題，每個小組的組長代表全體組員舉手搶答，答對最多的小組為勝利方。
3）開展綠色化學課內外閱讀。對于初中化學課本上關于綠色化學的知識，教師在課堂上應組織閱讀，課后或者業余時間也應鼓勵學生多閱讀綠色化學課外讀物。
4）綠色化學板報設計比賽。以綠色化學為主題，看誰設計的綠色化學板報科學性與趣味性更強，以全班學生投票作為評審依據，票數最多者便是冠軍獲得者。通過一系列的綠色化學教學活動的組織，讓學生在參與中學習綠色化學知識，從對綠色化學的理想認識發展到感性認識，了解綠色化學觀與環保的宗旨有著高度的一致性，學生的綠色化學觀會得到有效增強。
4結論
課堂教學實踐證明，在多媒體初中綠色化學課堂教學中，只有教與學同步發展，情與感產生共鳴，才能使學生的學習過程從認知需要上得到情感需要，學生的學習積極性得到充分調動，對提高課堂教學的整體效益具有很大作用。在初中化學教學中，利用多媒體創設出生動的教學情境，采取多元化的教學途徑，促進學生對于綠色化學的認識與理解，有助于培養學生的綠色化學觀，對于學生的情感、態度、價值觀的培養有一定的輔助作用。在學習、了解、接受、樹立綠色化學觀地過程中，以綠色化學觀的角度看待化學問題、增強環境保護意識，可以達到提高學生全方位的科學素質的教學目的.
參考文獻
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化學論文6
摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科，但受現在的“讀書無用論”的影響，只能想方設法讓學生積極學習化學，充分利用學生實驗，讓學生多做實驗、設計實驗；組織學生分組實驗，培養動手能力；布置作業，培養理解能力等，以此來培養學生的化學學習興趣。
關鍵詞：化學實驗；學習興趣；引導學習
一、做好學生實驗前的工作
課堂演示實驗是重要環節，教師要特別重視常規演示實驗，才能讓學生掌握基本的規范操作，才能確保實驗的準確性，引導學生得出正確的結論。
事先做好充分的準備，實驗要規范，保證讓全班學生看清、看懂；對實驗中可能出現的問題，一一列寫在小黑板上，演示完后讓學生解答，然后共同分析討論得出實驗結論。
二、安排學生分組實驗
動手實驗，可以使學生更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發學生的學習興趣。
例如，人教版九年級化學第四單元課題2《水的凈化》里的過濾液體的實驗。在學生掌握過濾的基本操作：一貼、二低、三靠的基礎上，可以讓學生自己過濾渾濁的.有顏色的泥水。通過完成實驗，可以讓學生理解和牢記本節課的重要知識點。
事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養了學生的動手能力，還培養了學生之間討論問題、解決問題的習慣，使得學生互相激勵、互相學習，并能快速掌握知識。
三、強調化學實驗的預習和課后鞏固
1.預習
化學實驗是否成功的關鍵是預習。上課前一天，學生一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要做的實驗。通過預習，了解基本知識的一般內容與思路，了解有什么實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。
2.復習
通過復習，認真地弄懂并記憶重點內容和定義，把這些內容與有關的舊知識聯系起來，加深對知識的理解與鞏固，使知識系統化。對于比較深刻的知識點和重要的段落內容，要逐字逐句地反復讀。認真地思考、分析和整合。可把重要內容、關鍵詞句記在筆記本上，或在書本上加上著重符號。還可寫出自己對某一問題的想法和認識，發展自己的思維能力。
總之，化學實驗是化學教學的一項重要內容，它能引導學生積極學習化學、開闊視野、擴大知識面，能激發學生的學習興趣，能發展學生的發散思維來設計創新實驗，讓學生在有限的實驗中獲得無限的快樂與收獲。
參考文獻：
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［2］劉曉東。服務于化學課堂［M］。中國科技出版社，20xx-15.
淺談高中生學習化學的興趣培養如何培養學生學習化學的興趣淺談如何激發學生學習化學的興趣
化學論文7
摘要：研究化學工業和其他過程工業生產中所進行的化學過程和物理過程共同規律的一門工程學科。這些工業除了包括傳統化工制造（如石油精煉，金屬材料，塑料合成，食品加工和催化制造等），現代化工還囊括了生物工程，生物制藥，以及相關的納米技術。此類現代化工在近年來發展非常迅速，深刻地說明了化工工藝的提高越來越受到重視。本研究針對在當前化工工程中化工生產存在的一些問題進行分析，并對化工生產工藝的未來發展進一步剖析，希望本研究能夠給相關化工企業和化工工作者一些參考。
關鍵詞：化工；工藝；化學工藝
前言
化學生產工藝是化學生產過程中一直處于開發狀態的技術,化工工藝的開發與發展在近年來更加火熱,主要原因在于化工生產常常造成一定范圍內的污染，附近居民的生活受到很大的影響，工廠附近水質也不斷地降低。這一系列化學工程造成的環境污染問題已經困擾人們很多年，也帶來了許多不便，當今社會越來越不接受這種狀況，對化學工廠、化學產品制造進行改革的聲音越來越大。隨著科技技術的不斷深化，越來越多的化學污染環境問題寫入了國家發展政策的大綱。解決環境問題、如何最有效地進行化工生產、如何提高化學品工業品的質量還有待商榷。目前大多數工廠尚未滿足對綠色生產的要求，提高化工生產處于臨界狀態。
1、化工生產行業當前的形勢
1.1生產效率沒有達到應有的水平
生產效率在化學工業的進程中進步緩慢，在我國這是各個化工廠都有的缺點，特別是在化學反應中，狀態和機器不過關。例如在化肥生產過程中，生產機械的運作往往不能夠使反應臨界點達到預定的狀態。反應不充分，致使廢棄掉的氣體和廢棄掉的反應物大量地排放到空氣中。實驗過程中，資源的浪費是非常嚴重的。對反應完的原料的丟棄程度到了令人震驚的地步，許多人將仍然沒有充分反應寶貴的生產資源丟棄在周邊的生態系統中。其他失敗品、不合格品的丟棄率高的驚人，這造成了非常大的'資源不充分利用，也沒有使生產達到想要的效果，在巨大的消費者群體面前，化學品的使用效率不高，因此化工產品的質量及數量還遠遠不能滿足人民生活的需要。
1.2生產過程沒有達到保護環境的效果
化學工業產生了嚴重的環境污染，統計表明，化學制品的廢物排放是主要的污染源。目前中國的化工生產的污染物嚴重超標，特別是重金屬的排放和未完全反應的實驗廢物的排放。這些化工廢棄物排放之后，各種污染物進入水中，水中生物的生活環境遭到破環，除此還降低了周邊土壤的肥沃度，大大降低周邊農產品的產量和質量，其次，這些化工廢棄物還污染了周圍的空氣，導致周邊的空氣質量大大降低。因此化工生產造成的污染是嚴重的，多層次的，化工產品生產向環保化生產刻不容緩。
1.3生產不連續性成為生產進度的掣肘
化學工程中,生產環節不連貫也是化工中的一大問題。生產環節不連貫的主要原因在于生產工人的技術不高、工廠的機器落后。一些工廠為了節省開支，忽略了對新型先進機器的引進，對生產工人的培訓也不到位，許多沒有熟練掌握機器的工人走上了工作崗位。生產環節不連貫致使整個工程的連續性不佳,工程的進度容易受到影響,尤其是當整個生產環節出現脫節的時候,生產的停頓不僅會影響已經產生的化學反應結果，而且對下一步的化學生產也造成了一些不必要的麻煩。同時，化工生產中生產時間是一個非常值得重視的問題，生產的停頓難免會造成生產時間的延長，從而對產品的交付和銷售產生不良的影響。因此，生產的不連續性是化工生產中一個亟待解決的問題。
2、化工生產的工藝解析
2.1改善化工生產過程中化學反應的要求
在化學生產過程中，對反應條件和反應環境要進行改進。反應條件是化學生產中不可獲缺的一份子，為了生產更多有用的產品，減少生產的時間，不讓大量的廢物產生，反應條件是最首當其沖的考慮因素。在一個合適的環境中的化學反應可以達到最理想的效果。在化學生產中，不得不考慮的方面是加強化學生產過程中的反應條件。使用的催化劑和反應條件必須符合規定的標準，以確保有效的生產和減少化學生產過程中的廢物，變成真正的綠色生產。在隨后的反應條件的合理安排，也可以確保廢物不直接排入自然環境或有用的原材料的再利用，并保證化學生產的相對環境保護。
2.2完善當前對排污和化工流程的管理體系
當前化工企業的生產，不僅應該減少污染環境，而且還應該能夠提供對化工流程的處置方法和管理制度的規定。目前，有毒物質和重金屬，是絕對不允許直接進入自然環境中的。但是現在大部分工廠的廢水處理，許多工廠沒有通過合格的標準就將廢物排放在河流，甚至一些不負責任的工廠直接將生產原料傾瀉入河流當中，大大破壞了植物的生長環境，居民的生活也因此受到很大的影響。所以，我們目前看到的廢氣排放，都應進行適當處理后進行排放，廢水排放的化學技術是簡單的，尤其是運用基本化學反應原理，通過沉淀廢水中的重金屬，之后通過損壞的廢氣中的頂部和一個排氣在排氣系統中的設備可以將尾氣中有毒氣體和廢氣中的粉塵排放到空氣中進行過濾，得到符合國家標準經過一系列的處理，廢棄物由此就可不直接進入環境，并對環境造成不良的影響。
2.3讓化學生產工藝真正在生產中起到積極的作用
化工生產的主要過程是由化學反應的方法和產品加工方法組成，落實各項措施是用化學方法為主。通過生產工藝和技術以改變其組成和結構的物質，之后合成新的物質。例如，制造氧氣，以什么樣的方式是最簡單的、效率高，更適合生產化學品的呢？在另一個環境的生產原料，可以隨機地改變，通過改變生產的適應性，實施后的一系列化學工業生產過程，從而提高生產效率和、學的執行效率和實現綠色生產。在化工生產中，生產過程的未來化學工業生產中運用化學生產工藝是未來化工生產的發展趨勢，使用化學工藝能讓化學工程達到趨于理想狀態，化學的工業現代化對中國化學工業的發展也起到了重要作用。
3、對本研究的全面概括
在本研究中，作者研究的主要問題是針對對化學生產工藝的。化學技術是當今的一個熱門話題，傳統的生產工藝以犧牲自然環境為代價，以生產大量的化學物質為目標。盡管這些化學物質對我們的經濟發展中農業和工業都起了非常重要的作用，然而對環境造成的負面影響是無法估量的，許多湖泊、河流受到污染，水中生物的棲息地被無情的破壞，無數的水中生物被有毒化學廢物無情致死，所以，實施綠色化的化工產品生產、進行合理的化工生產流程，是未來化學工業和化學工藝生產的重要趨勢，化工生產必須不斷向高新化、流程化的發展，以促進環境保護，在以后通過運用化工生產工藝到化工產品生產技術中，可以同時達到增加生產效率、節約能源和保護環境的效果。雖然當前的化工生產過程不能實現環境保護、節能減排要求，但是化工生產工藝不斷發展，未來會使這些問題得到有效解決。在化工生產過程中，許多化工廠仍然需要不斷積累經驗，以謀取在發展之路中向現代化轉型。政府的政策也支持一些大型化工企業進行改革，逐步改善之前化工生產的一些不足，逐步提高化工生產的效率。今后十年，化工生產工藝必然有一個質的飛躍。
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作者：王玲華 林驁 單位：浙江新東港藥業股份有限公司
化學論文8
教育的目的是培養學生的科學素養,提高學生的創新能力和綜合能力。因而,改進教學方法,提高教學效率,是教師孜孜追求的目標。教師是教學活動的組織者和實施者,運用系統觀點,建立高效的教學模式是其責任所在。經過多年的教學實踐,研究者針對高中化學的特點,探索出一套高效的教學模式,即“引導、歸納、反思”模式,在高中化學教學中,發揮了重要作用。
1“引導、歸納、反思”教學模式
1.1引導引導是該教學模式的關鍵環節,其思想是激發學生對學習該課程的極大的興趣,捕獲學生對學習該課程的思想,給學生提供學習該課程的信息、力量和動力。“師傅領進門,修行在個人”,因此,學生能不能學好高中化學的知識點“,引導”的成功是學生學好該課程的第一步。引導的好壞,決定著高效教學的好壞,因而,引導的另一個目標是提高教學質量和高效教學。引導貫穿于整個教學過程,包括切入點引導和過程引導。(1)切入點引導。切入點引導主要是教師在講授新的知識點時,而采用問題情景、生活情景等,激發學生的學習興趣和求知欲望。例如教師可以告訴學生現在的水資源比較不足,而海水中因含有氯化鈉、氯化鎂等工業原料而不能被直接飲用,采用什么化學方法可以既能從海水中提出工業原料,同時又能生產生活或工業用水呢?從而使得學生感覺到學習知識的有用性,進而激發學習熱情。(2)過程引導。在教學的過程中,運用知識對學生解決問題的方法、思想、步驟等進行引導。是教師豐富課堂教學、提高效率的重要途徑。例如針對濃硝酸與銅反應的知識點,可進行如下的思想和方法的引導:氧化銅能否在硝酸中穩定存在?→探究硝酸與銅會起什么類型的反應,生成什么產物?→在該反應中,硝酸起到哪些作用?→濃硝酸分解會產生什么物質?→哪一種分解產物會與銅發生反應→寫出銅與濃硝酸反應的化學方程式。
1.2歸納歸納法是一種“由特殊到一般”、“由個別到普遍”、“由表象到實質”的推理方法,是人類探索規律、認識世界的一種重要思想方法。而化學這個學科,知識點零散、系統和規律性不強,且學生從初三到高中的學習,化學知識跨度大、難學難記。在高中化學教學過程中,面對零碎的化學知識,要確保提高教學效率,進行歸納分類,是教者和學者常用的學習方法,也是行之有效的方法。因而,歸納法是該教育模式的中心環節。高中化學教學和學習的過程中常用的歸納法主要有類比歸納法、分類歸納法、按序歸納法、體型歸納法等等。例如,教學元素周期規律時,可以先告訴學生該內容主要采用歸納法來進行講解和學習。然后將1~20號元素和具有代表性的族類元素作為個體,畫出核外電子的排布情況,引導學生歸納出核外電子的排布規律;最后,再引導學生歸納元素的主要化合價變化規律、元素原子半徑的變化規律。讓學生在歸納的過程中,激發學習熱情,體會成功,提高自我學習效能,從而提高學生的邏輯思維和學習效率。再如,在復習物質的漂白性時,采用歸納法教學進行總結:(1)HCIO,Na2O2,H2O2,CIO2的漂白原理——氧化性。(2)木炭、明礬的漂白原理——吸附性。(3)SO2的漂白原理——結合性,即與有機色質結合成了無色物質。通過歸納學習,學生既可以知道和了解一些常見的漂白性物質,又可以掌握它們的漂白原理,從而在研究漂白物質的過程中,運用原理,進行創作性的活動。可以說歸納給學生的知識自成系統,多而不亂,一目了然,便于學習和掌握。
1.3反思反思性教學是由美國學者D?A?舍恩(DonaldA.Schon)在其著作《反思實踐者:專業人員在行動中如何思考》中提出“反思性教學是教師從自己的教學經驗中學習的過程”。而在“引導、歸納、反思”教學模式中,反思不僅是包括教師對自己知識所授體系的反思,還包括引導學生的對知識有探究思想的反思,培養學生的創新能力和創新意思。其思想是教師在反思中提高自己的教學水平和教學素養,而培養學生的反思則是教學的最終目標。(1)教師教學的反思。在反思性教學中,教師進行反思的目的是為了進一步完善教學行為,提高教學水平。而且在反思的同時,教師又可以發現教學中的新問題,為了解決這些新問題,教師不斷修正和完善自己的教學行為,把自己的教學水平提高到一個新的高度。于此同時,教師通過反思性教學實踐,從中獲得經驗,而這些經驗又會促進教學。教師在該模式中的反思主要有對教學設計、教學過程、教學內容等的反思。例如教學重點是否突出?問題的設置是否合理?問題是否具有啟發性?是否留給學生思考的時間?能否保證每個學生有盡量多且均等的`回答機會?課堂討論能否有效開展?閱讀、活動和練習的指導是否有效?(2)引發學生反思。引發學生反思,是該模式教學的重要環節。教學的目的就是要培養學生的科學素養,就是要交給學生學習化學的思想和方法。學生提不出問題,或者不知該如何提出問題,說明他們并沒有真正的學到知識。因此,引起學生反思的教學是整個教學環節的關鍵。例如在強弱電解質的課程中,弱電解質的水解平衡方程式CH3COO-+H+CH3COOH,在該反應中,是否應該有H2O參加、可逆符號是否可以用等號代替、如何才能促進水解的進行,如何才能抑制水解的進行等等。在教學的過程中,讓學生積極主動地參與學習,參與發現;永不停息地去探索、辨析,是反思教學的根本目的和指導思想。也是“引導、歸納、反思”模型教學的最終目標。
2結果和討論
高中化學教育也是一個使得學生能夠獲取知識的過程。而“引導——歸納——反思”教學方法,是符合自然界生物對物質獲取的本質規律:引誘——捕獲——消化——吸收。通過引導,捕獲學生的學心,使學生對化學領域產生濃厚的興趣,從而,能夠安心、靜心、心無旁騖地學習、探索、發現和提升;通過歸納,把所學的知識進行整理、歸類、鞏固,從而能達到對所學的知識進行掌控的目的;然后,通過反思,對所學的知識進行應用、探索、知識重組,從而達到能夠重新有所發現,學以致用的教學理念,同時培養學生的創新能力和科學素養。
化學論文9
摘要：初中化學新課程改革所倡導的新理念對于傳統化學教學提出了新的挑戰，化學教師需要考慮如何轉變教學觀念，通過選擇和實施新的教學方法，從而將新課程理念轉化為具體的課堂教學實踐。情境教學法在初中化學教學中應用較為廣泛，老師通過設立各種教學情境，引發學生的思考，同時激發學生對學習化學的強烈愿望，使學生既掌握了相關化學知識，同時培養了他們良好的科學素養。
關鍵詞：新課改；情境教學法；初中化學
根據新課程改革下初中化學課程標準要求，分析初中化學情境教學理念以及實施情境教學的基本要求，重點闡述新課程改革下初中化學情境教學的方法，利用多媒體輔助教學手段創設模擬型情境，同時結合實際教學用案例的形式研究情境教學在初中化學的三種常見課型新授課、實驗課以及復習課中的應用。
一、情境教學及其理論基礎
1.情境教學的定義
通過不同的角度分析情境的定義，會有不同的說法。從社會學的角度看，情境是指一個人正在進行某種行為所處的社會環境，是人們社會行為產生的條件；從心理學角度看，情境是指通過一定的刺激，對人引起情感變化的具體的自然環境或具體的社會環境；從學生角度看，情境作為理解學生從事學習活動、產生學習行為的一種環境和背景，為學生提供思考空間，產生某種情感體驗，進而誘發學生能夠獨立思考，提出有關問題，并解決問題的一種刺激事件或信息材料，同時也是傳遞信息的載體。
2.情境教學的發展及作用
情境教學的思想源遠流長，經歷時代的演變逐漸發展成熟并形成了完整的情境教學理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，通過認識或探索外界的需要為基礎，作為推動人們認識事物，探求真理的重要動機。情境興趣是指由環境中的某一事物突然激發的興趣，持續時間較短，對個體的知識、偏好系統產生影響。在化學教學中，教師需要根據學生的'愛好和興趣創設教學情境，讓學生原有的知識和需要掌握的新知識之間發生強烈的認知沖突，進而激發學生積極思維的動機和探索問題的欲望，引起學生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學習與情境認知理論的中心概念的基本特征。基于情境的學習者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動的觀察者，同時他們的活動也應該在共同體工作的情境中進行。
二、新課程下初中化學情境教學理念與要求
1.新課程下的初中化學情境教學理念
新課程下的情境教學理念是新時期教育部為實現素質教育而做出的基本要求，體現出當今時代的基本教育和構想，是國家實行科教興國戰略的重要舉措。化學中的情境教學，由于化學科目的顯著特征———實用性，彰顯其必要性。
2.新課程對初中化學實施情境教學的基本要求
（1）服務于教學目標。化學教學情境的設立，要為實現化學教學目標服務，并且緊緊圍繞“提高學生的科學素養、促進學生全面發展”這一宗旨開展。（2）符合學生認知規律。設立教學情境的目的，在于激起學生主動學習，積極探索的強烈欲望，使學生在愉悅的情感體驗中進行化學學習。（3）符合情境設立的真實性。其中，化學新課程的一個重要理念是貼近生活、貼近社會。落實到化學教學過程中，要求教師運用多種教學形式及手段，積極設置和創設真實、具體、生動的化學教學情境。在學習化學知識的同時，體驗化學與技術、與社會的密切關系。
三、新課程下初中化學情境教學的方法
1.利用化學實驗創設科學探究型情境
化學區別于其他科目的最大特點是以實驗為主開展教學，學生需要通過實驗來學習，使學生親身經歷的學習內容在學生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優勢建立科學探究教學情境，多樣化的實驗活動可以提供情境教學素材，學生通過在體驗探究活動的過程中發展科學探究能力，提升對科學的興趣。
2.利用日常場景設立生活經驗型情境
化學與日常生活息息相關，教師需要了解生活熱點以及新聞事件，緊跟時代的步伐，勤于思考，學會從中選擇素材。在教學過程中，創設與社會生活緊密聯系的教學情境，讓學生體會到化學在實際生活中的重要性，學會利用化學知識解決生活中的簡單問題。創設貼近生活的教學情境可以使學生更好地體會到化學知識在生活中的重要性，進而促進學生的主動學習。研究結果表明，情境教學法在初中化學教學中具有廣泛的適用性，在初中化學課堂中實施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學教學中的各個環節，能夠有效地結合生活實際，合理地運用圖表、實驗、問題等情境進行教學，有利于培養學生的自主探究能力，提升學生的學習興趣，改善學習的氛圍。
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化學論文10
摘羞：河北省地處華北、外繞渤海，內環京津，自古即是京畿要地，早在五千多年前，中華民族的三大始祖黃帝、炎帝和蚩尤就是在河北由征戰到融合，從而開創了中華文明史。
關鍵詞：化學;文物;保護研究
河北省是中國著名的文物大省，其文物眾多，而且兼具文物的歷史連續性和品類齊全性。早在二百多萬年以前，這里就有古人類活動。他們在這塊土地上繁衍生息，創造了燦爛的人類文明，留下了豐厚的歷史文化遺產。這些文物不僅演繹著200萬年來河北熱土上活的歷史，而且眾多精美絕倫的國寶級文物更是震撼著世人的心靈。
隨著改革開放深度的加大和市場經濟的進一步完善，文物以其所蘊含的極其豐富的歷史價值、藝術價值、科學價值形成的不可替代的優勢，對生活在現代社會的人們具有強大的吸引力。因此，對于河北這個文物大省來說，文物的保護和科學研究工作是非常重要的。文物的保護管理和科學研，究，對于人們認識自己的歷史創造能力，揭示人類社會發展的規律，認識并促進當代和未來社會的發展都具有十分重要的意義。
60年來，我國的文物保護研究科學技術取得的成績有目共睹，在文物建筑保護方面取得了一系列成果。如木構古建筑的防腐、防蟲和維修技術，石窟摩崖的化學灌漿、錨固處理等加固技術，石刻防風化保護技術，土遺址加固保護等。在出土文物和館藏文物保護、修復技術方面也取得長足進展，如飽水漆木器脫水、紙張保護技術、壁畫修復和揭取技術、青銅器保護修復技術、字畫裝裱修復技術等。文物工作需要社會各部門及許多領域的多種學科的共同合作，其中化學便是必不可少的一門，文物與化學自古便有不可分割的聯系。
一、人類的生產實踐帶動了化學的產生與發展
文物具有重要的歷史藝術價值和科學價值，人類大約在公元前5萬年，就發現了火，從此，便開始了人類的化學實踐活動。古代冶煉技術、煉丹術、火藥的發明、瓷器的燒制等等，都是我國古代勞動人民在化學工藝和工藝美術方面的重要發明。
瓷器是我國獨創的發明之一，早在3000多年前的商代我國就有了瓷器，它是在制陶技術不斷發展的基礎上發明的。所謂”瓷器”，其原料是由瓷土、長石和石英混合而成的，置于1200℃的高溫燒成，質地堅硬，它以卓越的藝術成就為世界各國所矚目。從陶器的出現，發展到精湛的制瓷工藝，說明當時人們已認識到粘土的可塑性，逐步掌握了用燒制以改變物理化學特性的技能，雖然當時人們并不了解高溫下化學反應的過程，但卻自發地用這種反應原理，這實際上是早期的實用化學。
古代冶鐵技術的興起和鐵器、鐵制工具的普遍使用，使社會生產力迅猛發展，它對人類歷史的發展起到了重要的作用。人類最早煉得的熟鐵叫塊煉鐵，是礦石在800-1000℃條件下，由木炭還原直接得到的，是一種含大量非金屬夾雜的海綿狀的固體塊。冶鐵技術是古代化學工藝的應用實例，也是應用化學知識的集中表現。
火藥是我國古代四大發明之一，它對化學的發展具有深遠的影響。公元7世紀的唐代。我國已發明了火藥，到了北宋末年，人們創造了”霹靂炮”、”震天雷”等爆炸力很強的武器，公元1126年，李綱就是用”霹靂炮”擊退金兵對開封的圍攻，抵抗外族的侵略。火藥的`王要成分是硝酸鉀、硫磺、木炭的混合物。其反應原理是：
S+ 2KN03+ 3C—KzS+3COzf+Nzf
由于反應產生大量氣體和高溫，使體積急劇膨脹而產生爆炸，所以，火藥的發明是我國占代應用化學科學的光輝范例，同時也推動了其它相關科學的發展。
我國古代煉丹家的煉丹實踐，一是用各種無機物，經過化學處理制作”長生不老藥”的研究;二是為制造”藥用”的黃金或白銀進行的冶金研究：三是為尋求植物性”長生藥”而進行的藥用植物研究。盡管煉丹術的目的是荒誕的，但就煉丹家進行的活動來說，則是在吸取勞動人民大量生產實踐的經驗的基礎上進行的科學。煉丹家利用溶解、熔融、升華、結晶、取代等簡單的化學方法，推動了許多物質的合成，促進了化學的發展。
由此可見，化學的產生與發展是人類基本的生產活動和社會實踐的結果，而早期的化學實踐為化學成為一門學科奠定了基礎，同時為后人留下了豐富的歷史文物。
二、文物的保護與研究離不開現代化學技術
第一、研究制造工藝。我國古代有不少工藝位居世界前茅，可惜后來失傳，為繼承發揚這些工藝，需用現代分析化學技術研究其制造工藝。例如秦箭不銹之謎，經分析研究其表面鍍有一層含2%鉻的氧化膜，因而能防銹保鋒：我省滿城陵山一號漢墓出土的金縷玉衣玉衣，其金絲采用”抽拔”工藝制作而成，在加工過程中采用了退火的熱處理工藝，有的金絲橫斷面直徑僅為幾微米，這些都是我們先祖的光輝科技成就，研究其工藝，可繼承發揚，促進科技事業的發展。
第二、辨別文物質地。出土的古代青銅器有的是純銅，有的用銅錫、銅鉛或銅錫鉛合金制成的，光憑肉眼難以分辨，用現代分析技術則迎刃而解。例如，我省河北藁城臺西村商代遺址出土的一件鐵刃銅鉞，過去認為是人工冶煉的，現在通過技術手段驗證，它不是冶煉而成。而是用碳鐵鍛打而成的。
第三、探明文物及用料的所屬地
通過測定文物的成分和含量，可以探明其來源和產地。我省保定市元代窖藏出土的元青花釉里紅鏤雕開光蓋罐，其科學研究價值很高。青花和釉里紅對窯爐的燒制氛圍要求不一，此罐將青花和釉里紅兩種創新性品種集于一器燒制，使青花和釉里紅的發色都達到極致，青花呈色濃艷，聚釉處有黑褐色”錫光”斑點，經分析，系使用進口的蘇麻離青料燒制而成，可為研究進口鉆料提供素材。
第四、鑒定文物的真偽。文物是不能再生的歷史遺產，許多文物具有很高的藝術、科學或經濟價值。國際上常有偽造文物的案件發生。以前判斷文物真偽主要是觀察：而應用現代分析技術，例如熱釋光測年法、碳十四等技術，可為鑒定文物真偽提供可靠依據。
珍貴的文物凝聚了中國傳統文化的精華，而對文物保護和研究中，化學方法起著非常重要的作用，化學與文物的關系源遠流長，隨著化學及其科學技術的發展，必將有更多、更新、更有效的保護處理方法出現，使人類幾千年的文化遺產得到更好的保護，最大限度的延長文物的壽命，使這些瑰寶流傳百世。
化學論文11
復習具有鞏固雙基,疏通解題思路,培養綜合能力的作用。復習課的效果如何,直接影響學生的中考成績。如何提高化學復習的效率,使學生的應試技能在短時間內有突破性的進展,我認為應處理好“課堂的務實化”和“訓練的科學化”這兩個方面的問題。
一、務實的課堂是提高化學復習效率的根本。
課堂是學生學習和老師指導的主陣地,如何向課堂要效益,使學生在課堂上錘實基礎,掌握解題規律、方法,提高審題能力、探究能力和綜合多項知識技能的能力。這就要求我們的課堂一定要務實,要立足中考,挑戰中考,不能流于形式,追求花架子,要根據學生的實際水平,因地制宜,因材施教,找出學生的薄弱環節,對癥下藥。如何形成一個“務實化”的課堂,我建議采取如下措施:
1.加大課堂復習的研討程度:
選取有價值的問題,讓學生各抒己見,展開討論,在討論中辨正誤,明是非,加深對知識點的理解;或針對不同學生設計的實驗方案,讓其它學生對這些方案進行評價,這樣,既使學生掌握了從不同角度評價實驗方案優劣的方法,又對學生以后自己設計實驗方案起到一定的啟發、幫助、借鑒作用。
2.加強對《中考指要》中習題研究的深刻度:
揚州市教研室編發的《化學中考指要》緊扣教材,并以近幾年的中考試題為范例,其中有很多習題體現了新課程下中考改革的趨勢。因此,要鉆研《中考指要》中習題,對部分習題進行挖掘、延伸拓展、變形,舉一反三,類比聯系,分析其規律性解法。
3.增強復習課的專題突破與信息技術使用的效度與力度:
初中化學需要學生掌握的知識點比較零散,習題也是五花八門,琳瑯滿目,逐條逐個去復習顯然費時費力,且事倍功半。在復習過程中要有意識地將知識點進行梳理,將類似的習題或者類似的解題方法進行分類匯總,專題突破。這樣,既使學生易于掌握,又能形成一個規律性認識,減輕學習、記憶的.負擔,從而提高解題的能力。由于復習課的習題容量大,所以我們要借助于信息技術,充分合理使用多媒體,發揮多媒體教學的優勢,節約時間,提高效率,且還能增強課堂的趣味性。
4.分析歷年中考試題,把握當前中考的脈搏,注重信息采集的敏感度:
盡管每年的中考試題力求穩定,但穩中有變,在往年的基礎上,一定會有所變革。因此我們要通過分析07年中考試題,多方面采集信息,把握08年中考的命題趨勢。要在課堂教學中:關注選擇題中的常規題、基礎題、計算型選擇題、多向選擇題;關注推斷題中的數據分析;關注大實驗中的數量運用和探究問題;關注計算的變式運用。
二、科學的訓練是提高化學復習效率的保證。
在復習工作中,我們要以教師為主導,學生為主體,訓練為主線。教學的重心在訓練,而訓練的重心在科學,我們要走“向科學要效益”的決勝之路。合理科學的訓練,才能有效地提高復習水平,如何使訓練更為科學有效呢,常采用的措施有以下幾點:
1.精心選編習題是實現科學訓練的基礎
選編習題要注意:鞏固“雙基”和綜合應用相結合,難題與易題相結合,陳題與新題相結合。注意習題的 “落腳點”、“結合點”、“測試點”、“給分點”。綜合復習階段應有單一選擇題、不定項選擇題、填空題、實驗題、計算題等單一題型練習,還要有中考模擬練習 。
訓練的內容安排上,我認為應該把握好“三度”:力求廣度(即習題涵蓋的知識面廣)、挖掘深度(即習題編排時要有層次,進行變式處理,層層深入)、降低難度(即所編習題盡可能側重基礎題、中檔題,難題的比例要適當。)
2.精心組織安排是實現科學訓練的保證
訓練的方式為多種,要精心組織安排。課堂練習力求多樣化,如提問、討論、板演、講解、復述、搶答、競賽等。專題復習階段則以形成性測試為主 ,測試時間控制在一節課之內,試后隨即公布正確答案,讓學生及時自我診斷,強化正確的思維過程并及時糾正錯誤,學生自己難以解決的問題要通過講評解決。綜合練習階段可先練選擇題,待基本達標后再練非選擇題。
訓練的組織安排上,也應把握好“三度”,即:控制強度 、保證頻度 、提高效度。“雙基”部分還應該有特別的訓練要求:基礎知識反復練、化學用語強化練、化學實驗綜合練。
3.注重習題講評是實現科學訓練的關鍵
科學的習題講評,對于提高學生的解題能力是非常重要的。在講評習題時要注意精講、少講,但必須向學生講清以下問題:講化學習題解答的一般思維模式、講各類題型的一般解題思路 、講不同題型的解題規律和技巧、講一題多變和一題多解、講中考命題走向與答題要求。
4.著力思維品質培養是科學訓練的核心
訓練的目標在于培養學生思維品質、提高學生知識綜合運用能力、解題能力。為了達到這一目標,在訓練時要注意:設“疑”布“惑”,激疑啟思;倡“議”思“辨”,撞擊火花;借“錯”激“正”,欲擒故縱 ;覓“趣”尋“幽”,活化思維 ;設“境”創“情”,以情動思。
化學論文12
【摘要】：隨著時代的發展，化妝品的使用越來越普及，我們應該如何正確地看待化學與化妝品的聯系？該如何看待化學的發展給化妝品產業帶來的巨大革命？又該如何看待化妝品在人們日常生活中的利弊？未來化妝品的發展又將走上一條怎樣的發展之路呢？本文即圍繞化學與化妝品展開敘述，簡述二者聯系、化妝品利弊、化妝品產業發展之路。
【關鍵詞】：化學、化妝品、化妝品的利與弊
化學與化妝品
“化”字，古字為“匕”，乃會意字。甲骨文為,從二人,象二人相倒背之形,一正一反,以示變化。化的本本義即變化,改變。《周易》東漢虞翻注本中亦有“在陽稱變,在陰稱化,四時變化”之言以釋“化”。
“化學”之“化”揭示了化學（chemistry）是一門研究物質的組成、結構、性質、以及變化規律的科學。化學是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一，歷史悠久而又富有活力，是社會文明的重要標志。早在古代就有研究物之生成變化的傳統，無論是古老的東方陸地文明和西方海洋文化都試圖通過化學來探索世界，西方的煉金術師、東方的道士在試圖煉金煉丹的道路上，無意間就開啟了化學之門。發展到今天，化學已經滲透到生活的每個微處，具有極強的普遍性，可以說是時時有化學，事事有化學。而化妝品無疑是化學在實際應用中的巨頭。我們可以從歷史中窺測到，從古至今人們對美的追求從未停止過。“脂粉黛澤之化妝，中國古代，早已實行。迨及唐朝，人文璨然，宮嬪眾多，使六宮粉黛，競美爭妍。所以化樁一項，更趨濃艷。日本平安朝女子之化妝，起源亦由于唐，今分為髻、額黃、眉黛、朱粉、口脂等等。”[1]現代女性每天早晨起來后都要對臉部進行精心護理和化妝，隨著人們的重視化妝已經上升到了禮儀層面。在化妝的過程中人們不知不覺的經受著175種化學物質的考驗。據有關資料報道,歐洲女性每年平均吸收的化學物質約有2.3千克之多。[2]
近30 年來，世界化妝品發展迅速，人類使用化妝品越來越普遍，化妝品已從奢侈品發展為生活必需品，在精細化學品工業中占有重要地位。化妝品工業也吸收了其它學科及工業部門的新成就，加強了各學科間的滲透，逐漸形成了一門新興的綜合的學科---化妝品學。化妝品學是研究化妝品配方組成和原理，制造工藝，產品及原料性能評價，安全使用，產品質量和有關法規的一門綜合性學科。它是化學， 藥學，皮膚科學，齒學，生物化學，化學工藝學，毒理學，生理學， 心理學，美學，色彩學，管理學和法律學等有關學科綜合起來的一門應用學科。在這些學科中間，聯系最緊密的還是化學。現代化妝品本身就是根據化妝品科學和工藝學制成的精細化學品。
我們該如何理解化妝品與化學之命題呢？
“化妝品之“化妝”，亦“化”亦“妝”，說明在妝扮的過程中，伴隨著悄無聲息的變化。長久地使用化妝品，會引起一些性質的改變，通過有效成分幫助細胞排毒，促進細胞新陳代謝，活化細胞，達到讓肌膚更健康、靚麗的目的。這也是當中包含著的化學變化。化妝品就是主導這一變化的物質。在我國,化妝品的定義一般沿用歐盟化妝品指導性文件的定義,中華人民共和國國務院批準的《化妝品衛生監督條例》中明確指出：化妝品是指“以涂擦、噴灑或者其它類似的方
法,散布于人體表面任何部位(皮膚、毛發、指甲、口唇等)以達到清潔、消除不良氣味、護膚、美容和修飾目的的日用化學工業產品”。[3]
化妝品的發展離不開化學的發展，從原料、工藝再到應用，都解不開與化學千絲萬縷的聯系。化妝品的基質原料包括油脂類原料（植物性油脂和動物性油脂）、蠟類原料(植物性蠟和動物性蠟）、烴類原料、合成油脂類原料、粉質原料、膠質原料、溶劑、表面活性劑;輔助原料及添加劑包括香精、色素、防腐劑、抗氧化劑、化妝品添加劑，都屬于化學物質。常有“純天然”化妝品之說，但所謂“天然”，是在化妝品中添加天然萃取原料，而不是去掉化妝品中的合成成分。
美容離不開各種各樣的化妝品。美容的基礎是化學，有一定的化學理論作指導的美容才是科學的美容。化妝品有利有弊，只有把握化妝品與化學的聯系，在化學理論的指導下，正確權衡利弊，才能趨利避害。
如雪花膏（由油、脂、蠟、水和乳化劑等組成的一種乳化體 ）可以在皮膚表面形成一層由硬脂酸及鹽、保濕劑組成的薄膜，使皮膚與外界干燥空氣隔離，達到保濕滋潤的效果；冷霜廣泛用于按摩或化妝前調整皮膚。使用冷霜進行按摩，能提高按摩效果和增強冷霜的滲透性，所以逐漸用做按摩霜；常用的花露水，可以使人感到精神爽快。還具有一定的消毒功能和良好的止癢、活血、消腫作用；化妝水能除去皮膚上的污垢和油性分泌物，保持皮膚角質層有適度水分，具有促進皮膚的生理作用、柔軟皮膚和防止皮膚粗糙等作用；香粉具有良好的涂白、美容作用，并能遮蓋面部微小的缺陷，還具有很好的防曬效果；爽身粉夏令和日常生活中常用的衛生用品，浴后使用能滑爽肌膚，給人以舒適的感覺，小孩使用還可防止痱子生長??
但另一方面化妝品的危害也不容小覷：近十年來，隨著我國經濟發展和人們生活水平的提高，化妝品工業蓬勃發展。與此同時，由于使用化妝品所引起的損害病例也急劇增加。總的來說化妝品對女性的危害主要有以下幾個方面：產生過敏反應；引起皮膚細菌感染；引起皮炎；有毒物質被吸收入體內引起慢性中毒；劣質化妝品在陽光的照射下產生“光毒性”反應。1998年中華人民共和國衛生部和國家技術監督局聯合發布《化妝品皮膚病診斷標準及處理原則》共七項強制性國家標準。其定義范圍包括：化妝品接觸性皮炎、化妝品光感性皮炎、化妝品痤瘡、化妝品皮膚色素異常、化妝品毛發損害、化妝品甲損害等六類[4]；化妝品中的甲醛、樹脂會損害眼睛；爽身粉、脂粉中含有滑石，是一種致癌物質。英國《每日郵報》報道，加拿大環保組織日前發布一份關于“潛藏在化妝品中重金屬的.危害”的報告，測試了包括倩碧的粉底液和歐萊雅睫毛膏在內的49個知名品牌的化妝品。結果發現，所有被測試的化妝品中幾乎都含有汞、鎘、鉛、砷等有毒物質；化妝品中蘊含污染物,化妝品中的色素、香料、表面活性劑、防腐劑、漂白劑、避光劑等都可導致接觸性皮炎。香水、防曬劑、染發劑中含的對苯二胺,口紅中含的二溴和四溴熒光素都具有變應原性質,可引起皮膚紅腫、搔癢,發生變應性接觸性皮炎。胭脂、眉筆的筆芯亦含有變應原,可引起眼瞼變應性接觸性皮炎。使用含雌激素的化妝品能引起兒童性早熟發育癥狀 ??
從個人角度，如何利用化學理論科學地選擇合適的化妝品與我們的生活息息相關。我們知道常規化妝品主要分為兩類目錄,一種是一般化妝品(皮膚、化妝、頭發保護產品以及香料),另一種為特殊功能化妝品(例如除臭劑、抑汗劑、染發劑以及遮光劑等)。人們應根據自己的膚質、年齡、性別、皮膚的ph值還有季節變化做出合適的選擇，要對其基本成分及性能有較為清楚的認識，再進行選擇。 從未來化妝品產業的發展這個大的方面來看，未來化學必定圍繞著“綠色化
學”這一中心，化妝品的發展無法脫離這一大趨勢，化妝品安全必須遵循這一原則，才不會讓美麗變成哀愁。讓化妝品更綠色、更安全才是保持產業健康長遠發展之道。化學的長足發展應該講求一種人與自然相和諧的精神，我們運用化學最重要的是當趨利避害，同樣我們運用化妝品也當在把握其性質的前提下，使之更好的服務于人。
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化學論文13
摘要：有機化學在生活中的應用很多，它的理論內容不僅繁多,還具有鮮明的學科性。在有機化學中，酸堿理論反應擁有非常高的地位。在生活中到處可見化學的影子，化學很重要，我們有必要對它進行研究和分析。本文是專門研究和分析酸堿理論在有機化學中的應用，希望給同行提供參考。
關鍵詞：酸堿理論；有機化學；催化劑；應用
從某種程度上說，無論是自由基反應，還是協同反應，都可以看成酸堿反應。除此之外，還有部分的衍生反應也同樣是酸堿反應的一種類型。它包括很多種類型的反應。由此可見，酸堿理論在有機化學方面都有所體現，同樣在很多的理論中也適用于有機化學方面的生產，這可以為有機生產方面起到重要依據。
1酸堿理論的發展史
早在1884年的時候，著名瑞典籍化學家S.Arrhenius根據電解質理論原理，第一次系統的定義了酸和堿，在那個年代里，科學技術不是很發達，但是，在科學領域里，往往有超乎意料的人才，正是通過他們的不懈努力鉆研，為之后的酸堿電子理論奠定了基礎。
1.1Brnsted-Lowry酸堿理論
有一個名字叫布侖斯惕-勞里理論，簡稱質子論。早在1923年，由著名的布侖斯惕和勞里兩個人提出，他們兩個人在酸堿理論領域的付出是值得肯定的。內容中提到只要能夠提供出質子H+的物質大多數都是酸，與此同時我們可以發現，任何可以結合氫離子的都是堿。CL→H++Cl-酸堿氨氣等與質子結合后均生成的氨根離子稱為共軛酸[1]。質子酸的酸性強弱和質子的能力強弱有關，與共軛堿的堿性也就有著直接的聯系。
1.2軟硬酸堿原理
軟硬酸堿原理所指的就是硬酸優先與硬堿結合，軟酸優先與軟堿結合。那么，這兩個酸之間到底有什么樣的聯系呢？硬酸與硬堿，或軟酸與軟堿能夠形成穩定的化合物，且反應速率大；硬酸與軟堿，或軟酸與硬堿形成的化合物(絡合物)比較不穩定，且反應速率小；交界酸堿不論是硬還是軟均能反應，所形成的化合物(絡合物)的穩定性差別不大，且反應速率適中。這一原理是基于酸堿電子理論產生的，是對酸堿電子理論更加深入的，具體的研究分析[2]。同樣這一理論在生活中也廣泛應用。
2酸堿理論在有機化學中的應用
2.1在物理有機化學中的應用
在生活中，我們可以用物理有機化學的方法解決一般的適用問題。這是一門學科，可以用來研究有機化學為什么發生以及發生原理。掌握規律，合成新的產物。1）研究反應活性中間體。早在20世紀60年代，很多著名化學界科學家一起發現了超酸，碳正離子的存在，超酸在其中扮演著重要的作用，也有利于今后碳正離子的研究。超酸甚至得到了很快的發展，相應的在日常應用中越來越廣泛。深受人們的關注。2）判斷反應的方向、選擇性和活性。在化學的學習中，判斷反應的方向是最基本的一件事情，若在一個反應中存在兩個或者兩個以上的反應中心，得到的主要產物則由進攻試劑的性質所決定的。反應方向和反應的機理有關，所有的反應都朝著一定的方向進行，得到的產物也是穩定的。
2.2酸堿理論在取代反應中應用
酸堿理論在有機反應中的應用很廣，許多反應歷程的、各類親核反應的解釋都包括在內。親核試劑Nu-可以為帶有負電荷的試劑，通過電子理論，我們很容易發現，親核試劑就是我們所熟悉的路易斯堿，所以我們可以用路易斯理論來解釋取代的原理[3]。
2.3酸堿理論在有機催化中的應用
在生活中到處可見有機合成的產物，同時可見有機合成在生活中扮演著重要的作用。但是，有機催化劑在其中必不可少，因為，大家都知道，催化劑的存在使得反應更加高效，專一、綠色是催化劑的功能。有時候又由于催化劑的存在可以相應的減少一些副產物，甚至是污染物，使得反應更加的`綠色、節能、環保。這是現代科技發展的一個目標[4]。
2.4對雙鍵加成反應的作用
在以前的化學學習中雙鍵加成反應很常見，催化加氫反應機理是附著在金屬催化劑上的烯烴π鍵松弛，與催化劑表面吸附的氫原子相結合，使得雙鍵斷裂，新鍵產生，完成催化過程。因為這個為軟酸軟堿的結合，所以避免反應過程中出現低價的磷、烯和碲等軟堿物質副產品的存在。這樣會影響催化劑的作用，應該避免催化劑功能的喪失，讓反應順利地進行下去。
3結束語
俗話說得好，生活離不開化學，化學離不開有機，有機離不開酸堿理論的建立。由此可見，酸堿理論直接關系到我們的生活，它與我們的生活息息相關。所以在某種意義上說，科學的進步離不開化學的發展，化學的發展帶動了人們生活質量的提高。生活和化學之間相互依存，相互影響，共同進步。酸堿理論是一個相對的概念，決不能單獨的拿出來談論，需要和生活聯系在一起。才能間接地反映出它的意義。讓我們對它有了新的認識。
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化學論文14
實施素質教育不可忽視實施素質教育模式，實施素質教育模式不可忽視構建“學會學習”教學模式。
一、“學會學習”教育是素質教育不可忽視的基本教育
未來世界是人才競爭的世界，衡量人才素質的基本標準是看其是否會學習。
早在70年代，美國預言家阿爾涅·托夫勒就指出“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有‘學會學習’的人”。如何在有限的時間里提高學習效率？
如何科學地學習？怎樣駕馭知識這匹飛奔的駿馬等問題已擺在現代人類面前。因此，對于學習問題的研究，是時代發展的要求，也是現代社會的迫切需要。
“會學習”是未來社會人類要具備的頭等本領，是人類生存、生活、創造所必須具務的基本素質。“會學習”是人的各方面素質綜合發展的基本條件，是跨世紀人要解決的當務之急。從這點意義上說。人的教育首先是“學會學習”教育，它是素質教育的最基本教育、也是素質教育的核心教育。
“學會學習”教育的目的，在于解決21世紀乃至此后漫長的歷史時代人類的生存、創造、生活的能力問題，在于解決如何提高中華民族及其子孫后代適應自然，改造自然；適應社會、改造社會；自立于世界民族之林，騰飛于世界民族之林的問題。
二、“學會學習”教學模式是素質教學不可忽視的基本模式
時代呼喚“會學習”的人！時不我待！要使我們的中小學生成為“會學習”的人，必須改革教學模式，變應試教學模式為“學會學習”教學模式。
黨和國家三令五申要實施素質教育，并且將素質教育作為立國立邦之根本寫進了社會主義現代化建設的大政方針之中。黨的“十五大”更加鮮明地指出加強素質教育的緊迫性。把具有中國特色的社會主義建設事業全面推向21世紀，必須牢牢抓住實施素質教育，培養大批高素質文化科技人才這個根本。任何人想成為能夠適應21世紀世界經濟發展和新科技挑戰的高素質人才都必須首先“學會學習”。
變應試教學模式為素質教學模式，首先，要解決的'基本問題是教師會教，學生會學的問題。教師所謂會教是能夠實現“教是為了達到不需要教”。學生的所請會學是能夠實現“使其自奮其力自致其知”。由此可見，“學會學習”教學模式即是教師會教，學生會學的教學模式，是構建素質教學模式不可忽視的。
三、“學會學習”教學模式的基本框架
教學模式是在一定教學思想指導下的課堂教學活動的載體，是構成課堂教學活動的諸因素（教師、學生、教材、教法、學法等）間規律性聯系的內容與形式的有機結合體。由此推知，“學會學習”教學模式是在“學會學習”教學思想指導下建立起來的課堂教學活動栽體或稱課堂教學活動框架。“學會學習”教學模式它應該充分體現“學會學習”教學思想指導下的課堂教學活動中的師生關系，教與學關系的特點，體現教師教的方法和學生學的方法特點，體現“學會學習”思想指導下的教學規律和教學效果的特點。
化學論文15
高分子化學課程作為高分子材料專業的基礎課程之一，不僅包含許多基礎理論知識，而且涉及許多實驗教學。該門課程具有一定難度，要想獲得良好的教學效果，必須從課程改革入手。本文首先對高分子化學課程教學改革的意義進行闡述，然后分析高分子化學課程教學中的問題，最后重點探討了高分子化學課程教學改革實踐，以期促進教學改革，改善教學現狀，提升教學質量。
高分子化學是高分子科學及材料科學的基礎，在化學相關專業培養體系中占據相當重要的地位。高分子化學主要內容為各種聚合反應的反應機理、聚合方法及其對聚合物結構的影響以及如何對聚合物進行改性。課程的目的在于使學生通過學習高分子化學基礎知識，指導科研和生產實踐活動。
一、高分子化學課程教學改革的意義
隨著社會的進步與科技的發展，高分子材料不斷更新換代，同時對高分子材料專業技術人員在研究開發、設計等方面的專業水平提出更高的要求。學好“高分子化學”這門課程對于高分子材料專業的學生來說至關重要，直接關系到高分子物理、聚合物合成工藝學等后續課程的學習。如果繼續沿用傳統落后的教學方法，則很難適應當前形勢下社會對創新型人才培養的現實需求。因此，教師要創新教學理念，豐富教學內容，采用多樣化教學手段，創新考核模式，編制配套實驗教材，充分開發多媒體教學課件等，重視對學生創新能力與綜合素質的培養與提升。
二、高分子化學課程教學問題
高分子化學課程作為高分子材料專業的基礎課程之一，具有較強的理論性，且其中涉及的聚合反應機理內容抽象枯燥，學生學習積極性不高。同時，在實際教學過程中，高分子化學課程的理論學時逐漸被減少，使學生在學習過程中沒有足夠的時間去系統掌握復雜難懂的內容。另外，當學生在初步接觸高分子化學課程時，通常認為此門課程并非那樣復雜難懂，但是學起來，經常會有“不知學到什么”的感覺，無法采用所學知識對工業生產中出現的現象進行解釋，也就是無法做到理論聯系實際。
三、高分子化學課程教學改革實踐
1.完善教學體系，改革教學內容。教師要對高分子化學課程內容進行改革與重組，更新教學內容，適當增加學術熱點信息，提高高分子化學新成果在教材中的比例，使學生在掌握基本的高分子聚合反應的同時，了解最新的行業信息，為今后的學習奠定堅實的基礎；還應增加基礎實驗課程設置，進一步完善實驗教學體系，刪除實用性差的實驗內容，以增強學生創新能力與自主探究能力為培養目標。
2.創新教學模式。在高分子化學課程的教學過程中應積極轉變教學觀念，創新教學模式，以此提升教學效果。第一，采用啟發式教學模式。改變以往傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，尊重學生的課堂主體地位，將學習主動權交給學生，引導學生朝著正確方向積極思考，激發學生的`求知欲，培養其探究精神。第二，采用多媒體教學模式。相對于傳統教學模式而言，多媒體教學通過圖片、音頻、視頻等方式將復雜枯燥的理論知識形象化、直觀化，使學生及時理解抽象的理論知識，進而提高學習興趣，改善教學效果。第三，采用教學與實驗相結合的教學模式。高分子化學課程的理論部分略顯枯燥，較難理解，要引導學生把理論與實驗相結合，讓理論學習為實驗服務，同時在實驗過程中驗證聚合理論，進一步深化對理論知識的理解。
3.改革考核模式。傳統考核模式下，高分子化學課程多采用單一固定的閉卷考核方法，以學生一次性考核成績評定學生的學習情況，對學生的創新思維產生一定束縛，抑制了學生的學習主動性。因此，在高分子化學課程的教學改革中，應積極改革考核模式，更新計分方法，適當增加課堂提問環節，增加平時測驗，對學生的整個學習過程進行綜合評價，學生的考核成績由平時課堂表現、作業完成情況、實驗考核與理論考核共同構成。如此將有利于調動學生的學習積極性，培養其創新能力。
四、結語
教學改革工作是一項長期且復雜的系統工程，需要教師進一步創新教學理念，改革教學方法，豐富教學內容。在教學改革工作中，教師應從學生的興趣入手，積極培養學生獨立思考的學習習慣，引導學生在學習過程中學會理論聯系實際，在掌握基礎的理論知識的同時，增強獨立解決實際問題的能力，激發學生的學習興趣，提升其學習積極性，使高分子化學課程逐漸成為學生喜愛的基礎課程。
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