化學與環境論文15篇【實用】
在個人成長的多個環節中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的化學與環境論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學與環境論文1
1化學熱力學在環境科學專業教學現狀
物理化學又稱為理論化學，包括化學熱力學、化學動力學和物質結構三大部分，國內主流的教材在內容選取上則只有化學熱力學和化學動力學兩大部分。物理化學是環境科學專業的一門重要基礎課，在人才培養方案中先修的課程包括無機及分析化學、大學物理、高等數學等，并為后續的環境化學、環境工程原理、大氣污染控制等課程提供支持。
但在環境科學專業教學中，由于現有各種版本的教材都主要是面向化學、化工專業，涉及環境科學相關的內容較少。即便是有的教材具有少量的內容與環境科學內容相關，也主要集中在化學動力學部分，例如光化學反應中的自由基反應級數等有關內容，可見只有物理化學教材中有關內容貼近了環境科學，本專業才能進一步加深學生對專業的認識，并激發其學習的熱情。化學熱力學作為物理化學中的一大重要分支，在物理化學教學環節中也有相當有著較大的篇幅，但是眾多內容編排上基本沒有涉及環境科學相關內容，再加上其公式推導較多，以及多年擴招后學生相對能力有所下降，導致學生普遍反映物理化學難度較大，并且還對為什么學習物理化學尤其是化學熱力學部分產生了質疑。以上這些矛盾使得學生在學習過程中對化學熱力學部分存在畏難的情緒，學習的興趣不大。
2化學熱力學在環境科學專業教學對策
針對上述問題，最合適的解決方案是出版一部具有大量環境科學知識的物理化學教材，但是一部教材的出版是需要多年的教學經驗積攢以及豐富的環境科學背景和扎實的物理化學基礎，因此在沒有達到這些要求之前，需要找到合理的方案。這是一套組合方案，包括教師組織教案、學生課外閱讀兩個方面。
2.1準備環境科學背景的教案
有種觀點認為，教案是中小學教學環節中采用的，大學教學環節是不需要的，這種觀點是錯誤的。大學課堂教學環節中，也是需要依據教學大綱、教學計劃，以及不同教材的特點和學生專業實際能力的差異進行編寫教案，編寫中往往是依據課時或者教學課題為單位，內容上需要將核心教學目的、主要教學內容安排列出，并包含教學過程中的教學手段、師生兩方面的教學語言及組織。由此可見，編寫教案是為上課提供充足的準備工作，是教師科學構思課堂組織活動的基本措施。對教案相關內容的研究、編寫和運用，關系到最后的課堂教學是否成功、教學質量的高低。但是，高校教案的編寫又不可以與中小學教案雷同，因為這是大學教學本身的特點所決定的，最大的特點就是大學一次課的授課內容遠遠高于中小學，如果按照課本頁碼計算，有時候一節課平均相當于課本二三十頁。因此，在保證教案中的教學目標、教學內容要點、教學活動設計、教學效果反思這四個基本要素的基礎之上，文、理、工、藝、體等不同的課程不必強求統一的模式，不同的高校課程應該有自身的特色。積極吸收現代教學心理學的理論，強調教學過程中學生應該達到的認知目標、情感目標、行為目標。在教案中體現不同專業間學生創新意識的培養、實踐能力的提高，并結合授課教師自身的專業背景和教學風格，從而最終提高教學質量。
由于現有的`諸多物理化學教材中缺乏環境科學背景方面的化學熱力學教學章節，因此需要授課教師在備課時，廣泛搜集相關的資料。最好的辦法就是利用CNKI、萬方、維普等數據庫，在數據庫中以“環境”和“化學熱力學”，或者化學熱力學下某些章節的主要知識點作為關鍵詞進行搜索，查找已有的文獻資料，將文獻資料的內容仔細研讀，加入教案中，從而提高化學熱力學教學環節中的環境背景。例如，通過文獻搜索，發現環境三廢處理中廢渣采用了就熱力學穩定性判斷。有關教案主要內容如下:某工廠生產鋇鹽，在生產流程中有硫化鋇殘渣，在進行環境影響評價時候，需要分析其化學熱力學穩定性，從而便于進行下一步的處理。這其實就轉化為討論在常壓，25℃時候BaS的熱力學穩定性，可通過ΔG是否小于零，判斷其自發性，已知BaS遇到潮濕空氣中的水會形成易溶性的Ba(OH)2和劇毒的H2S，反應式如下:
ΔrGθm=ΔrHθm-TΔrSθm
=(65.76-298×94.84×10-3)kJmol-1=37.498kJmol-1
計算結果表明ΔG>0，即在常溫常壓的條件下，BaS不會自發分解產生H2S，因此廢渣是處于穩定的狀態，無需進一步處理。
通過這個例子，可見其化學熱力學知識很好的應用于實踐之中，讓學生可以牢固的掌握相應的方法，也體現了課程教案建設的重要性。
2.2提供課外閱讀材料
廣泛的課外閱讀材料可以為學生學習提供興趣，但是化學熱力學類專業性較強的書籍不可能與通俗易懂的科普類書籍一樣，這需要授課教師廣泛的學習，并找出與環境科學專業有關的化學熱力學類書籍。我們在實踐教學中發現，《溯源探幽:熵的世界》這本書籍通俗易懂的講解了化學熱力學有關的知識，并進一步的延伸到其他學科，而《環境多介質模型———逸度方法》則很好的將化學熱力學的基本概念運用于環境科學相關實踐中，是難得的一本適合的課外讀物。
隨著網絡技術的發展，以手機為代表的移動網絡日益走入教學環節。作所周知，單純文字、圖表、視頻這三種的傳遞信息是逐步增加的，且逐步容易被人們接收。近年來，大量傳統的電腦網絡課堂逐步轉移到手機載體的平臺，出現了大量的可以運用于手機平臺的在線課程，例如爾雅通識課、“高校邦”等，不僅提供傳統的網頁形式，還有APP、微信等平臺，這些課程可以作為廣泛的課外閱讀材料，通過給學生加以引導，讓其在課下擴充掌握化學熱力學、環境科學相關的材料，促進物理化學課程基礎知識的掌握。
3結論
通過授課教師積極準備教案，給學生積極提供課外閱讀材料，并充分利用現代化的手機移動網絡平臺的在線課程，可以為現階段環境科學專業的學生有效學習物理化學中化學熱力學部分的內容提供支持。
化學與環境論文2
在現行的中學化學教材中大約60%的知識是通過實驗來引入的，中學化學實驗中產生的污染物主要有：含酸、堿的廢液，含氧化劑、還原劑的廢液，含金屬離子的廢液，含有機溶劑的廢液，實驗過程中產生的廢氣，由于這些實驗過程中產生的廢氣、廢液等污染物在短時間內集中排放，品種多且復雜，又不是連續的排放，相對企業排放來說污染物較少，往往被人們所忽視。但在我們全國有數以萬計的中學化學實驗室，幾乎每天都在排放著數量龐大的污染物，每一個實驗室都成了一座小型污染源，若干年后，這些污染物質積少成多，將對我們子孫后代形成潛在威脅，這就為中學化學教學提出了新的問題。所以在化學教學活動中，尤其是化學實驗教學中引入綠色化學就顯得十分重要。
一、教師和學生對污染物情況和綠色化學的認識度調查
為了了解在中學化學實驗教學中，教師對污染物情況和綠色化學的認識，以及學生對綠色化學的認識情況，以泰州市部分高級中學為例，對10所高中的60名化學教師和1200名高中學生進行了問卷調查，以期了解中學化學實驗的現狀及存在的問題。
1.對學生調查數據進行分析，發現存在以下問題：
（1）認識方面
高中學生聽說過綠色化學的人比較少，占調查總人數的18%。知道綠色化學真正含義的只有11%，不知道的人數占了65%。
從認識綠色化學的途徑來看，有16%的同學是通過老師介紹知道的，有28%的同學是通過閱讀報刊雜志知道的，通過網絡了解的同學占了48%，剩下8%的同學是通過其他方式了解的。說明教師在教學過程中，只是對知識進行必要的講解，而忽視了對學生進行綠色化學教育。認為綠色化學與環境保護有關的占了調查總人數的22%，學生認為無關的占了11%，認為不知道的占了10%。這說明學生能夠意識到環境保護的重要，但對綠色化學與環境保護這一知識在概念上模糊不清。
（2）意識方面
對實驗后的污染物的處理問題，直接排放的人數有732人，占了總人數的62%，每次做完實驗后把污染物都放到規定的容器中有248人，占總人數的21%，在做實驗時，如何取用實驗藥品，有77%的同學按實驗要求取，盡量少用藥品的同學只有10%，從這些數據中我們可以看出學生在實驗中對環境的保護意識不強，綠色化學意識比較薄弱。
2.對教師調查數據進行分析，發現存在以下問題
（1）認識方面
從調查統計的結果可以看出有65%的中學化學教師不知道綠色化學的真正含義，認為綠色化學與環境化學相同的'占了55.6%。知道綠色化學的途徑是通過同行交流的只占了17%，而通過電視、網絡等新聞 媒體知道的占了58%，而通過講座、培訓的為4%。
（2）意識方面
對實驗的廢棄物污染的情況清楚的教師只占16.7%，61.1%的教師認為中學化學實驗實施綠色化學實驗是沒有必要的。對中學化學實驗綠色化持可有可無態度的教師占了48%，在實驗教學中，滲透綠色化學理念教育的教師只有6.7%。
（3）應用方面
有53%的教師對實驗污染物從不進行處理，對有毒、有污染的實驗進行改進的占21.1%，僅有17.8%的人對實驗室產生的污染物，認為從源頭控制最好。
3.小結
（1）從認識方面來看
調查顯示只有13%的教師清楚綠色化學的真正涵義，非常清楚的只有8%，說明大部分化學教師對綠色化學并不熟悉，甚至還有人對綠色化學的重要性和前景持懷疑態度。這一結果說明了盡管綠色化學已經作為未來發展的方向和趨勢，但在中學中還有很多化學教師對其卻知之甚少，因此，教師在教學過程中滲透綠色化學理念就很少了，尤其在實驗中更是微乎其微。所以在中學化學實驗教學中滲透綠色化學理念顯得十分重要。
（2）從認識的途徑來看
一線的化學教師主要是通過電視、網絡等新聞媒體知道綠色化學的，同行交流占17%、查閱文獻 21%、通過講座、培訓為4%，說明對綠色化學這部分知識，教師沒有通過正規的培訓或參加知識講座，正是因為這種情況的存在，造成教師所獲得的知識是不系統、不完善的。這對于教師在教學活動中進行綠色化學教育是十分不利的。
（3）從意識上來看
認為保護環境的根本途徑是要靠教育、培養具有環保意識和能力的高素質人才的只占了17%，認為有必要在中學化學實驗實施綠色化學實驗的只有12.2%，在實驗教學中，對是否滲透綠色化學理念的教育，偶爾滲透的占了23%，對中學化學實驗綠色化持可有可無態度的占了48%。這些數據說明教師的綠色意識也是很薄弱的。原因之一是部分化學教師的科學敏銳性不夠，在這里表現為教師自身的綠色意識沒有樹立起來，未能意識到將綠色化學新思想傳遞給學生的重要性。
二、總結
化學實驗是化學教學的重要途徑，是學習化學的基本方法。在廣泛的實驗教學中實施綠色化學教育是倡導綠色化學行動中必不可少的一部分。而綠色化學的關鍵之處在于源頭的防治，培養和樹立學生的綠色意識和環境保護意識尤為重要。因此，“綠色化學”思想意識的傳遞不僅是素質教育的要求，也是提高學生科學素養，加強學生環境意識的重要途徑，更是樹立環保意識，實現綠色化學的現實需要。
化學與環境論文3
如今，化學實驗教學不僅僅是對學生進行傳授知識和技能、訓練科學方法和思維、提高創新意識與能力、培養科學精神和品德的有效形式，更是服務社會的一種重要試驗手段。分析化學實驗的應用性、實踐性較強，它對于學生獲取新知識、實現知識和能力的轉化、理論與實踐的結合起著舉足輕重的作用[1、2]。目前，環境問題頻頻發生，社會對研究環境方面的人士寄予“厚望”，希望能夠將理論知識轉化為實踐，研究并解決其中的問題。因此，培養環境工程應用型和創新型人才已是高等院校的重要職責。而從分析化學實驗教學方面，可以與環境學科融合，做出一些方面的改革或改進。文章融合環境工程專業的理論知識對分析化學實驗教學提出改革，旨在提高學生的創新性和實踐技術能力，為分析化學和環境工程專業實驗教學體系的完善和發展提供參考，為新世紀環境工程專業應用型和創新型人才的培養提供一定的指導方法。
1結合環境專業特點，優化實驗教學內容
傳統的分析化學實驗教學內容單調，驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少[3]，學生的思維能力和操作能力受到了影響，極大地限制了應用型人才的培養。如果實驗教學以社會關注的環境問題為背景，將相關科研項目引入到實驗教學中，以解決實際問題為目標，優化實驗教學內容，不僅使學生掌握了一定的科學研究方法，培養了一定的解決問題的思路和能力，還將引起學生的科研興趣[4]，促進了分析實驗教學與人才培養的良性循環。例如，河池學院教師申請了有關廣西南丹礦區重金屬污染土壤的修復項目，在分析化學實驗教學中可以將項目中測定礦區中的微量重金屬銅和鋅含量引入其中。先向學生介紹銅和鋅的物化學性質，及其對環境的污染、危害等。然后簡單介紹南丹礦區重金屬污染的情況，銅鋅的監測方法，可選用絡合滴定法，也可選用原子吸收法，教師順著科研的思路進行講解，然后對其測定過程進行講解與演示。這樣，學生從中學習到了滴定法中的絡合滴定，以及儀器分析法中的原子吸收法的設備和操作方法等等，對該測定的過程中不僅產生了較多的興趣，還接觸了科研項目，將知識學以致用，為以后的畢業設計起到了較好的鋪墊作用。
2增加環境方面的綜合設計性實驗，提升學生綜合實驗素質
分析化學實驗教學，一方面注重培養學生的基礎性實驗技能，來提高扎實的專業基礎素質。另一方面注重培養學生的獨立和創新能力，增加了綜合性、設計性實驗項目的設定。基礎性實驗技能是片段式的，大多是驗證性的實驗。綜合設計性實驗可將本課程的綜合知識或者與本課程相關的課程知識有機地綜合在一個實驗當中，從而使學生將所學的知識擴大化，更高效地去理解、掌握和鞏固所學知識，進而提高學生分析問題和解決問題的能力，并提升學生的綜合實驗素質[5]。例如，在分析化學實驗教學中，可以結合河池學院承擔的廣西東蘭坡壕湖的水質監測項目，開設對其水質科學綜合性、設計性實驗研究。教師可根據學生所學的理論知識及實驗方法，設計“水體特性分析與質量評價”、“坡壕湖水質測定與建模”等實驗。學生通過查閱文獻和有關書籍設計實驗方案，獨立完成實驗，寫出實驗報告。有時候不可能一次成功，在多次的失敗與嘗試中找到最佳的方案，不僅激發學生學習的探索性，自覺性，提高了興趣，而且培養了學生的`獨立工作能力、分析問題和解決問題的能力。
3運用現代教學手段，調動學生學習環境監測的主動性
分析化學實驗教學的環節中，學生初次接觸的儀器較多，缺少感性認識，針對這種現狀，有時候運用現代教學手段無不是一種好的方法。比如多媒體。科技的進步使得多媒體教學普遍進入課堂中，是現代教育教學的重要手段。相比傳統的黑板板書的教學，多媒體減少了課堂的板書量與板書花費的大量時間，同時可以通過圖片、動畫、錄像、視頻等激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們的學習主動性。像分析化學實驗中，學習分光光度計的使用時，教學可以以對亞硝酸標準溶液系列進行測定相應的吸光度為例，而這也是測定環境空氣中氮氧化物實驗的一部分。教學過程中可以先從大氣中氮氧化物講起，介紹其測定方法，若選用甲醛吸收法時，教師對實驗原理和過程予以講解，通過視頻讓學生感性地認識大氣采樣器，觀看采樣器進行氮氧化物的采樣，規范操作步驟，然后通過動畫演示如何將配置標準溶液，以及標準溶液以及樣品溶液的吸光值在分光光度計中測定的過程，同時對關鍵步驟不斷強調，以及強調一些注意的事項。整個過程顯得內容充實，拓寬了學生的環境知識面，全面地調動了學生學習的主動性。再比如現代教學手段中的實地參觀考察。這項過程是傳授知識和培養能力相結合的過程，可開闊學生的環境視野，提高學生的認知能力，全方位培養學生的實際應用能力。在實驗教學中，有些大型儀器是模擬工業企業設計的，教師應參與指導學生到校外實習，在認識實習階段以調查為主，在中期實習和生產實習階段，帶領學生去參觀，由實習單位負責人給學生進行細致地講解，讓學生系統地認識設備，掌握設備的完整操作流程，把課堂知識與生產實際有機地結合起來，真正達到實踐教學的目的。
4舉辦實驗技能競賽，增強學生的環保意識和綠色化學理念
分析化學實驗操作技能是得到分析數據的基礎，也是進行科學研究的關鍵[6]。盡管努力提高學生實驗的研究性和綜合性很重要，但也不能忽視了學生的基本操作技能的訓練。平常在實驗教學的過程中，筆者發現學生動手能力和創新能力弱等現象。為了激發學生對實驗的興趣，強化環保意識，可以開展以競賽的方式培養學生的實驗技能，強化綠色化學理念。這種技能競賽是面向大學生的群眾性科技活動，選擇監測污染物為對象，尤其是對污染元素的定性和常量組分的定量分析，來真實地反映學生對基本分析化學操作和基礎理論的掌握情況，找出教學中的優點和不足，使教師在今后的教學中改進教學方法和教學內容，提高質量[7]；同時可以提升學生學習的積極性和主動性，激發學生理論聯系實際和動手能力，加強學生理解化學原理理論，一舉兩得。在競賽中可適當增加一些綠色化學的知識點，進一步增強學生的環保意識和綠色化學理念。
5結語
通過以上提出的實驗教學改革，可以提高了學生的創新性和應用性能力。通過與環境工程學科的融合，堅持實驗教學內容的先進性和對學生綜合能力、創新能力的培養方向，并不斷積累經驗，分析化學實驗教學會更上一個新的臺階，會更好地服務社會，為環境保護工作做出一份努力。
【參考文獻】
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化學與環境論文4
對大多數非語言類專業的學生而言,學習外語的重要目的是為了運用外語進一步學習專業知識。加拿大、美國、新加坡、印度、菲律賓等國的實踐已經證明,利用目的語傳授知識,可以讓學習者在無意識的情況下掌握這種語言,這種方法不僅成效顯著而且省時省力。雙語課是要通過耳濡目染的方式來提高學生外語能力,是教育部提倡的一種教學方式,也已成為英語課程教學改革的一個新途徑。用教學語言來促使語言能力發展,這就是雙語教育的實質。為了促進學校發展,提高辦學水平和教學質量,國內很多大學已對部分本科生課程實施了雙語教學,為此,以環境化學課程雙語教學實踐為例我們進行了一些有益的探索。
一、環境化學雙語教學的必要性
開設環境化學雙語課是緊跟專業理論發展的需要。環境化學是研究有害化學物質在環境介質中的存在、化學特性、行為和效應及其控制的化學原理和方法的科學。環境化學是環境科學的核心組成部分,是以化學物質在環境中出現而引起的環境問題為研究對象,以解決環境問題為目標的新興交叉學科。環境的大多基礎知識、理論、近代與現代的重大環境事件大部分起源于西方;步入21世紀,隨著環境問題的全球化和各個學科的研究成果在環境化學研究中的應用,環境保護和高科技相結合,步入了一個前所未有的時期。雙語教學的應用和推廣,將推動教學改革向國際交流的方向發展,增強學生了解世界科技最新成果、向國外發表學術成果的能力,加快高等院校高層次教育與國際接軌的步伐。
開設環境化學雙語課是學生素質培養的需要。開展環境化學“雙語教學”,師生可以共同進入一種真實的漢語和英語語境,熟練地運用漢語和英語進行學科知識上的教學與交流,最終達到師生均能運用兩種思維方式進行學科學習、思考和研究的境地,大大加強學生的英語閱讀、寫作、交流等方面的實際應用能力。
二、環境化學雙語教學實踐
(一)教學方法
選擇合適的教學方法對課程建設成功與否至關重要。目前,世界上流行的雙語教學模式有:浸沒式(immersionbilingualmodel)、過渡式(transitionalbilingualmodel)和維持式(maintenancebilingualmodel)三種。這三種教學模式皆有可借鑒之處,但都不宜生搬硬套。雙語教學方法有單向式、交互式和多邊式等方式。根據此類課程的特點和學生的接受能力,課程采用交互式教學方法,有助于學生理解。教學進程上采用過渡式教學方法,即教學中應循序漸進,逐步增加難度,以保證教學效果。教學中,根據課程學時、學生英語水平、教學內容的難易程度等實際情況,使用英文教學的時間約占學時總數的`20%～30%,即每次用大約25分鐘時間以英文講授,另外,講授教學內容時,遇到的圖表全部用英語來講解,關鍵的專業詞匯作出英文注釋。每一次上課前或者學習完每章內容之后,教師都要對上一次課堂或本章的重點內容用英語進行系統總結,開始是教師用英文總結,然后逐漸過渡到學生總結。
教學中要考慮學生的實際能力和課堂的信息量,注重學生接受的實際效果。教學理念首先應是保證學生系統地掌握環境化學的基本知識、基本理論和基本方法,在這個基礎上,再累積一定的專業詞匯并提高自身的英語應用能力。
(二)教材選擇
雙語教材是雙語課程資源的核心部分。正確選擇適合學生的教材是進行高質量雙語教學的重要保保證。英文原版教材所講述的理論知識較清晰、易理解,還可以促進學生了解國內外的學術動態及發展趨勢,拓寬學生的視野;另外原版教材案例多,且有時代氣息,很有參與性。但原版教材內容編寫思路和形式與中文教材在體系結構上差別較大,如果處理不當,就會影響到學生后續課程的學習或者考研;所以,筆者在教學中對教學內容做了進一步的調整與完善。為了便于學生進行預習和復習,我們還按照中文教材的教學大綱,結合英文教材,編寫了雙語版的“環境化學講義”,要求學生結合講義將英文教材作為參考資料在課外進行閱讀,使學生在閱讀專業讀物的興趣和能力上均有了較大提升。
(三)課程多媒體設計和使用
多媒體教學是重要的電化、信息化教學手段之一,是傳統教學方式的必要補充。將多媒體教學手段與雙語教學結合起來可大大提高教學效果。環境化學課程是環境科學專業的主干課程。教學中通過大量用英文制作的圖片、動畫、視頻等素材向學生進行教學展示,創造英文語境,形象生動地展示了環境化學的一些現象、原理及其應用,增加了學生學習的信心、興趣和效率。另外,采用多媒體教學,可節省板書時間,優化教學進度,激發學生課堂學習興趣。但多媒體教學只是教師授課的一個重要輔助手段,學生才是課堂的主體,教師還應根據學生實際情況和教學內容,靈活使用各種有效的教學方法,激發學生的學習興趣和熱情。教學中有激情、講課有感染力、教學態度嚴謹,是所有課堂教學應有的基本要求,雙語教學亦不例外。
(四)案例教學
案例教學是理論教學的重要補充。理論講授后,援引英文案例,學生能加深對理論知識的理解。由于英文案例課件的詞匯高重復性、語義連貫性和內容一致性,這也就成為學生在學習過程中反映最好的教學手段之一。另外,借鑒兄弟院校的教學經驗,我們在環境化學教學中注重以日常生活材料為背景介紹環境化學基本概念(如逆溫、大氣圈層等),結合自然災害引出環境化學現象(如酸雨、地方病等);引用圖表闡明環境化學機制(如光化學煙霧、重金屬溶解沉淀)以及應用典型案例闡述環境化學基本原理等方法,教學中注重把環境化學原理及其在實際中的應用相結合,使學生真正理解所學知識的意義和重要性,“為己之學,學以致用”,提高學習的興趣。
(五)課外學習和課堂討論的結合
課堂討論是提升雙語教學效果的重要手段。組織討論小組就某一論題進行討論,可以加強課程的專業針對性。結合每一單元的學習,環境化學設置的討論專題有與大氣污染有關的環境問題的實質、水環境化學原理與污染控制的關系、土壤污染和植物修復、綠色化學和可持續發展四個方面。每一個大的專題下又分為5～6個小問題,學生需從環境化學的角度來揭示問題的實質,并提出針對性的解決方案,就必須通過查詢資料、社會調查、分析討論、總結歸納等方法獲取所需的資料,這樣既鞏固了所學知識和英語,又鍛煉了與人交流合作、獲取信息的能力。
另外,教師結合一些有影響力、最新的文獻綜述,讓學生分組進行討論和翻譯,要求詞義、句義準確,并且符合專業用語,然后經過老師和學生共同認真修改后,以PPT的形式進行課堂交流,提高了大家學習的積極性。為了提高大家的文獻綜述和寫作能力,本課程要求學生要完成英文和中文讀書報告各1個。在此期間,學生有足夠的答疑時間。教師及時批改和反饋學生的作業、論文或報告,便于學生在學習中提高。
(六)考評體系
檢測雙語教學的效果,宜根據雙語教學的特點進行,筆者對學生的考核方式是綜合幾次課堂討論、課后作業及讀書報告等內容,平時成績占最終成績評定的50%;學期末用中、英文各50%命題考核。這樣注重了在日程教學中督促學生學習,使他們掌握了更加牢固的知識體系,摒棄在大學中普遍存在的平時不看書學習,考前突擊復習的典型的“填鴨式”學習方法。
三、雙語教學中存在的問題和解決方法
(一)環境化學雙語教學的教材建設
由于我國現在高校的雙語教學還不是很成熟,選定的教材難免在編寫體系、難易程度以及內容和注釋的安排等許多方面缺乏系統性和連貫性。因此,要保證雙語教學能獲得成功,解決教材問題是當務之急。教師要充分考慮學生的接受能力,合理把握知識的廣度和深度。外國原版教材不可能完全適合我國使用,應結合我國國情對其進行修改,但修改原版教材涉及知識產權的問題,也涉及修改后重新印刷出版的問題。為使修改后的教材能順利出版,學校應給予資助,同時協調解決好有關知識產權問題。
(二)教學資料和資源建設
目前雙語教學中使用的中英文教材普遍存在很大差異。在習題訓練過程中,大部分訓練題目為中文,缺乏相應的英文題目,這容易造成了學生平時對英文教材不夠重視。加上學時有限,學生在課外很少認真閱讀英文教材的全部內容,會造成資源的浪費。因此,雙語課要有效利用教學網絡平臺,建立,為學生提供包括教案、課件、作業、案例和答疑等內容的雙語課程資源,要鼓勵和支持學生參與課程資源的開發,引導學生預習、復習、課外閱讀等自主學習活動,培養主動獲取知識的能力。能夠使行為改變的學習才是真正的學習。
(三)學生認識不足,良莠不齊
長期以來,貫穿于我們外語教學的方法是“應試教育”,使得大多數學生的聽力和口語水平較低,課堂教學中的英語氛圍因此受到限制,很難形成真正的交流。再加上學生在適應能力和接受能力上存在的較大差距,成績較好且英語水平佳的同學認為雙語教學的形式很新穎,不但能提高他們的英語水平,還使所學的英語真正派上用場,可以直接了解當今世界先進的專業知識,增加就業競爭力;但一些英語成績差的學生就感到雙語教學比較吃力,用英語去思考一些問題更感到不適應。因此,要保證教學效果,雙語教學就要由少到多,由淺入深,循序漸進,因材施教。
另外,學生外語聽、說、讀、寫能力相差懸殊,使得教師在制訂教學方案的過程中很難考慮周全。再者,英漢兩個語系差別很大,因此用純英語講解邏輯性很強的專業課程,其難度可想而知。這也成為雙語教學中一個很大的盲點。大部分學生在聽課中因英語聽力的障礙會限制對專業知識本身的理解。相當一部分學生聽課的精力不由自主地放到英語單詞的理解上,而忽略了對講授內容思路的跟蹤,因此平均聽課效率低于常規課程。這就要求講授中一定要注重中英文的比例,要切合實際,因勢利導,不能盲目追求形式。不管采取什么樣的教學方式,教學的最基本目的是要讓學生掌握課程的知識體系。
(四)適宜的雙語教學評價體系的建立
要樹立以人為本的雙語課程評價觀,進行體現學生主體地位和促進學生發展的雙語教學評價,及時掌握學生的反饋意見,了解學生在雙語學習中的需求,發現和發展學生多方面的潛能。評價的目的是:使學生認識自我,建立自信,不斷獲得成功與進步的體驗;使教師獲取雙語教學的反饋信息,對自己的教學行為進行反思和調整,以促進雙語教學質量提高;使學校及時了解雙語課程實施情況,有針對性地采取有效措施,改進雙語教學管理,促進雙語課程體系的不斷發展和完善。
盡管在雙語教學的實施過程存在問題和困難,但雙語教學是培養一流的、國際化人才的重要途徑,這不僅是大勢所趨,而且具有長遠的戰略意義。在我國目前的國情下,如何找到一條適合自己的雙語教學模式,是非常值得嘗試的。開展雙語教學不是一蹴而就的事情,作為雙語教師,應該努力提高自己的英語和專業水平,腳踏實地,鍥而不舍,不斷吸取成功經驗和失敗教訓,對教學內容、教學方法等進行不斷的研究、總結、改革和提高,希望同行們能增加交流,在共同探索中推進雙語教學的發展。
化學與環境論文5
大部分的環境問題都是化學物質引起的，因此不論環境專業的本科生還是研究生的培養方案，都把“環境化學”設置為專業核心課程之一。
①教學內容和課程體系直接影響著教育目的與培養目標。研究生教育是培養面向新世紀的高科技人才，所以必須改革研究生課程的教學內容與教學手段，才能充分體現學科最新成果和理念，培養出具有科研能力和創新思維的高級專門人才。
②筆者結合本校研究生培養方案及環境科學與工程學科的實際情況，從以下幾個方面總結了“高等環境化學”教學的實踐經驗，以期為相關院校該課程的教學與改革提供借鑒。
1 立足教育目的與培養目標，構建教學內容體系
盡管“高等環境化學”課程是國內外很多高等學校環境專業碩士研究生必修的一門專業學位課程，但目前尚未出版一本統編或推薦教材。課程講授的內容只能參照學校研究生培養目標與課程教學大綱，確定教學內容。“高等環境化學”開設目的是基于環境化學學科的最新研究成果，應用現代結構理論，探討污染物性質與環境行為，掌握環境化學的研究方法，為研究生學位論文相關信息。
試論情感語言節目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究及以后的科研工作奠定基礎。
我校“高等環境化學”的教學，主要是基于戴樹桂主編《環境化學》、③王曉蓉編著《環境化學》、④陳景文主編《環境化學》、⑤王春霞主編《環境化學學科前沿與展望》⑥以及Stanley E. Manahan， Environmental Chemistry ⑦等國內外統編教材，補充本領域內前言的學術動態與先進技術等。基于研究生教學目標，通過研究污染物在環境介質中的化學行為，掌握環境問題的本質與環境化學的研究方法。梳理了環境化學諸多內容，結合多年來的教學經驗，“高等環境化學”課程的教學內容劃分為四大部分。第一部分環境介質，在介紹各種傳統環境介質的組分、結構、性質和特性的基礎上，結合學科動態發展，引導學生學習和掌握環境礦物學、膠體、界面及土壤根際化學等更微觀的介質研究。第二部分化學污染物，回顧本科階段學習的重金屬和有機污染物內容，在此基礎上重點講授新型污染物和環境納米材料等。第三部分環境行為，主要講授吸附模型進展、表面絡合模型、吸附的分子機理、納米材料在水環境中的聚集行為、BC(黑炭)與NOM(天然有機物)對污染物的吸附機理，以及鐵、錳、鈦系礦物對污染物遷移轉化的影響等環境熱點或難點問題。第四章效應和風險，包括生態效應、生態與健康風險。
2 與時俱進，適時更新先進的環境化學理論與技術
研究生專業學位課程“高等環境化學”的教學，必須與時俱進，及時更新和補充國內外先進環境化學理論與技術等教學內容。為了及時補充和完善學科領域的前言研究成果到教學內容中去，每年上課前都要查閱各種文獻資料與科研成果，力爭涵蓋本領域內最新的學術動態和先進技術，精心選擇后，對教學課件進行適時修訂。隨著社會和科技的進步，環境學科熱點難點問題越來越多，環境化學的新知識和新理論不斷拓展，受限于課時，只能選擇一部分講授，其他課件內容學生根據自己的需要自學。
除了更新和豐富一些新理論和技術到教學內容中之外，還會推薦研究生自己去閱讀和學習其他的教學資源。比如一些經典的高水平研究成果，如王連生老先生編譯的《有機污染化學》，⑧以及高水平的國內外期刊雜志，比如Environmental Chemistry， Environmental Science & Technology， Geochimica et Cosmochimica Acta， J Colloid Interf SCI， Colloid Surface A & B，中文的《環境化學》、《環境科學》、《中國科學》與《科學通報(化學輯)》等。
3 改進課堂教學過程，師生角色互換，提高學生的綜合素質
通常的教學模式是“教師講，學生聽”，即教師在講臺上講解，學生在座位上被動聽課。這種知識灌輸式的教學限制了學生的主動學習，束縛了學生的思維能力與創新意識，這與培養研究生解決實際問題的能力相悖，所以在教學過程中師生角色互換，設置研究生體驗教學環節，可以有效地調動學生的主觀能動性和獨立思考能力。
根據學位論文研究方向，要求研究生追蹤學科前沿發展，廣泛查閱國內外相關文獻，歸納環境化學原理在該課題方向上的'研究及應用現狀，撰寫文獻綜述的基礎上，展望未來發展的方向，從而確立研究的思路與內容。課堂演講主題要緊跟環境化學領域的前言發展方向，從污染物的分析檢測、濃度分布等宏觀研究向微觀污染物的反應機制、存在狀態結構與活性(毒性)關系深入，從靜態的研究向動態發展，定量地開展環境化學動力學研究，從單一介質向水、氣、土、生物等多介質環境化學行為的研究，從污染物組成分析向分子狀態和結構的分析拓擴。課堂體驗教學環節，不僅培養了研究生分析問題的能力，也提高了他們檢索、歸納和比較信息的能力，掌握了發現問題與解決問題的途徑。另外，研究生站在講臺上展示自己文獻學習或研究的成果，不僅引導了他們正確的研究方法，對研究生自信心及綜合素質的培養也起到了強化作用。
4 考核方式與成績評定的多元化，全面評定課程的學習效果
盡管考試不是教學的最終目的，但卻能有效地敦促學生掌握重要的原理與理論知識。幾年來的教學中，針對高等環境化學課程考核方式進行了改革與探索。著重考核研究生對所學知識的融會貫通和對環境化學基本原理解決污染問題的實際應用能力。
“高等環境化學”這門學位課程成績基本上由三部分組成：一是課堂聽課情況，包括出勤率、課堂提問及回答問題積極性等師生互動方面。二是結合學位論文選題，選擇與環境化學原理相關的內容，制作PPT并進行不少于20分鐘的課堂報告。這部分旨在指導研究生查閱歷史文獻與科研進展，跟蹤學科發展前沿，拓寬知識面。成績評定主要依據報告選題科學性，內容系統性及新穎性，另外還包括PPT演講的思路清晰與內容熟練程度，以及PPT制作效果等。三是半閉卷考試，允許考試過程中查閱一些比較繁瑣的公式及物理化學常數等。試卷難度相對于本科生有較大的提高。增加了一些較深的機理性或微觀研究的內容，比如考察某類有機污染物產生紫外吸收的機理，需要學生對有機波譜學內容進行研讀，了解分子軌道理論的基礎上，才能正確回答這個問題。另外考試題目相對比較開放并體現學科前沿，比如請學生列出環境工程領域你認為最新的技術及原理，這類題目沒有固定的答案，依據學生自己的知識背景和對文獻研讀領域不同而不同。盡管一些學生覺得此類題目有些難，但總體反映良好，尤其在研究生獎學金評定的量化方面起到了公正的作用，因為研究生培養手冊明確規定專業學位課程必須達到80分以上，才能評優。
盡管高等環境化學研究生教學經過了多年的探索，積累了一定的經驗并取得了一定的效果。但是我們必須認識到，目前研究生課程教學改革仍然是一項長期的任務，需要我們不斷豐富理論知識，提高科研水平與教學質量，進一步優化教學內容，改革教育教學方法，逐步提高我國研究生的培養水平。
化學與環境論文6
一、網絡輔助教學需觀念的改變
科技的迅速發展，讓很多先進的技術都可以應用到教學的過程中來。網絡技術的發展為化學教學帶來新的的契機，但是要在化學教學的過程中使用好網絡就必須先進行觀念上的改變。
（一）教師角色的轉變
首先，需要教師自己能夠清楚的認識到使用各種網絡設備和資源輔助化學教學，必須轉變自身的角色，需要從原來的以教師為教學中心的知識“講解者”的角色轉變為學生學習的組織者、指導者和監督者。例如：通過各種網絡設備可以用來監控和指導學生進行學習，計算機網絡教室就提供了這樣的一個條件。在學生學習的過程中當學生遇到問題需要幫助時，可以通過電子舉手告知教師，然后教師可以通過教學監控系統來遙控學生的鍵盤、鼠標，以實現對學生的手把手的幫助。同時，教師還可以將自己的講解過程或某一學生的操作過程播放到全體學生或特定部分學生的屏幕上，這樣不僅僅可以讓在化學學習中有困難的學生及時的得到幫助，同時還可以幫助學生體會到他人出錯的地方，以提高自己的注意力。這樣做可以減少學生范相同錯誤的可能性，并能夠給保證學生擁有旺盛的學習熱情。
（二）學生地位的轉變
正所謂“師傅領進門，修行靠個人”，有了教師良好的引導，學生還必須自己努力才能夠取得理想的成就。所以教師應該通過網絡設備與資源來讓學生進行個別化學習、選擇性學習、合作化學習和競爭性學習，讓學生轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。例如：在多媒體網絡環境下，教師可以根據各個學生的實際情況進行相應的指導，而學生也可以在網絡上根據自身實際的情況選取適合自己的化學知識和學習方式來進行學習。這樣做不僅僅可以讓成績好的學生進行超前學習和競爭性學習，發揮他們的積極性和主動性，鍛煉并提高他們的自學能力，同時還能夠讓基礎差的學生按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，從而養成他們良好的學習習慣，防止厭學情緒的出現。
（三）教學過程的改變
網絡資源在化學教學的應用中，對教學過程有著巨大的沖擊。因此教師必須對使用網絡設備與資源來輔助化學教學，可以讓教師在網絡環境下靈活的獲取各種資源來為教學服務，同時還為教師指導學生從網絡中獲取化學教學資源并以此來進行自主學習提供了可能，從而來改變傳統的口授、板書、演示的傳教模式，并改變學生的聽、記、背的傳統學習模式。例如：在上化學課時，教師可以使用多媒體教室中的各種多媒體設備來給學生播放自己創作的或下載的化學課件，以此來增加化學課課堂教學的容量。同時通過這些網絡資源還能夠在課堂上創設出恰當的教學情景，以此來激發出學生的學習興趣。利用網絡資源學生既可以觀看多媒體課件來學習化學知識，也可以操作分機來與教師和其他同學進行溝通、討論，從討論中去發現、理解知識，并構建出自己的的化學知識體系。這樣做不僅僅可以對學生學習化學的積極性和主動性進行充分的調動，讓學生可以有更多的時間和空間去自由的進行化學知識的探索，培養他們獨立獲取知識和創新思維的能力，同時還可以讓教師從繁重的、重復性的教學活動中解脫出來，讓教師可以有更多的時間去學習新知識、研究先進的`教法，并以此來提高教學效率。
（四）教學需要打破空間與時間的限制
使用網絡資源來輔助化學教學，可以打破傳統教學模式上的時間和空間限制，讓化學的教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，是化學教學可以在時間和空間上得到延伸和擴展。例如：：在網絡環境下，教師可將自己的教案和課件發布在校園網或internet的中學教學網站上，供學生在課余時間上機查尋和使用，給學生的預習、復習提供了良好的課外學習環境，另外還可讓有條件的學生與教師聯網，鼓勵學生在家中通過上網來進行學習和作業，來即時地向教師提問和請教，使教師的教學活動得到延展。另外，學生還可通過internet來訪問相應的中學化學教學網站，在網上接受其它化學教師的遠程教學，學生的學習不再受限于傳統教學的時間和空間，大大地提高了中學化學教學的效率。
二、利用網絡資源豐富教學資源
（一）通過網絡資源豐富教材內容
化學是自然科學的重要組成部分，它側重于研究物質的組成、結構和性質的關系，以及物質轉化的規律和調控手段。今天，化學已發展成為材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要的基礎學科，成為推進現代社會文明和科學技術進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環境危機和糧食危機等做出積極的貢獻。面對如此豐富的化學知識內容，如果單單靠教師運用教材有限的信息資源，學生所學的必定難以完整，而現在互聯網的日益普及，其應用的層面將日益擴大，其網絡中的文字、圖片、聲音以及視頻等不同形式的資料，都可以利用簡單的界面，通過網絡快速地查詢。適合中學化學教學的補充資料、更新資料可以很好地補充教材，加強教學效果。
（二）通過網絡資源及時更新教材內容
網絡上有各種各樣的信息，其中有很多都是最新的資料，因此在化學教學的過程中可以通過網絡進行資料補充。而這些對于會隨著時間而改變的教學內容，為教師和學生第一時間學習最新的知識有著十分重要的作用。同時由于網絡上各種內容的更新速度較快，教師可以從網絡上搜集各種信息來代替部分教材內容，這樣既可以達到教學效果，又可以聯系日常的社會生活。
（三）網絡資源讓教學內容更生動
網絡上的資源豐富多彩，不僅有文字、圖片，同時還有很多動畫、視頻等多種資源。在日常的教學過程中教師可在化學的教學中適當地運用這些多媒體資源，以此來吸引學生的注意力，提高學生學習化學的積極性，讓學生更加具體感性地了解學習內容。
（四）利用網絡資源幫助進行教學活動設計
教師在制定教學策略時需要明確目標導向，規劃完整的教學活動，選擇有效的手段，由于教學理論的不同，所設計出的運用網絡在中學化學教育中的教學策略與角色就不同。新課程倡導的主題式教學對傳統教學提出了挑戰。利用網絡資源進行課程內容的整合，是化學教師進行主題式教學活動設計的首選。例如，教師可以設計一個關于水資源的有效利用的主題，教師可以事先將這些有關的環境網絡資源整理成適合學生學習化學的資料，或利用網絡上的資料設計一些學生活動，讓學生分組或參考網絡上的資源展開學習活動，達到網絡合作學習效果。另外，教師也可以配合章節教學內容需要，設計可以應用網絡資源查詢的學習活動，例如環境保護這個主題，讓學生針對環境保護這個主題上網查詢資料，這樣可以激發學生的學習興趣，增加學習效果。
（五）通過網絡資源促進學生自主探究學習活動
自主探究的化學學習是一種以學生為中心的化學教學結構模式，是學生自主利用媒體工具進行學習的方式。豐富的化學網絡資源，以及WWW瀏覽的交互功能、導航技術以及各種媒體信息的支持，為自主學習構建了友好的界面，網絡資源的作用包括：為學生彌補或補充了課堂集中教學的不足而進行的課外學習活動提供了與課堂教學同步的輔導材料；為學生根據自己提高的需要，制定目標、進行自主學習，為學生自選教材進度等提供了很好的多媒體教材
三、結語
網絡的發展為化學教學的改革提供了很多的機會。化學教師在對新的的教學方法進行研究的同時應該多注意網絡資源對化學教學所帶來的各種好處與壞處。從中找到切實可行的方法來利用網絡資源為化學教學服務。
化學與環境論文7
【摘要】傳統的環境化學實驗課程設置無法充分體現藥學類高校環境科學專業的學科特色。為充分調動學習積極性和加深對環境化學內容的理解，以“觀察” - “設計”-“實驗”-“總結”四步為實驗課程改革基本原則，提高學生自主設計實驗和解決實際問題的能力，做到理論聯系實際并增加畢業生的就業籌碼。
關鍵詞環境化學 設計性 實踐 芬頓法
【基金項目】本文系中國藥科大學校級教學改革研究課題“以制藥污染物處理為核心的環境化學實驗課程改革研究”階段性成果之一。
【中圖分類號】G643【文獻標識碼】A 【文章編號】20xx-3089（20xx）43-0230-01
前言：
環境化學實驗是環境學核心專業實驗課之一，是掌握環境科學、環境工程等專業知識的基礎，也是今后環境類本科畢業生在就業中常用的一門課程，具有較高的實用性，因此在各大高校環境科學或環境工程專業中，環境化學及環境化學實驗均是核心課程之一，在專業知識中占有重要地位[1]。傳統的環境化學實驗教學主要根據環境化學理論教學進行，所涉及的實驗操作主要屬于驗證性實驗，重點側重于提高學生對環境化學基礎理論的掌握理解能力，而忽略了對專業技能與綜合實驗素養的提高，且部分實驗與環境化學最新研究進展聯系不夠緊密，且與實際應用尚有一定距離。
中國藥科大學環境科學本科專業創建于20xx年，在我國制藥產業高速發展、環境中藥源性污染形勢加劇的大背景下，培養制藥環保人才，體現中國藥科大學“不唯藥，需圍藥，應為藥”的辦學宗旨[2]。與大多數開設環境專業的高校一樣，中國藥科大學環境科學開設的環境化學實驗主要包括水環境化學、土壤環境化學和大氣環境化學的分析和監測實驗，側重于環境介質典型污染物的測試和遷移轉化等。
1.目前環境化學實驗課程設置存在的問題
1.1實驗課程設置陳舊
目前環境化學實驗主要根據環境化學理論教學同步進行，所開設的項目主要為驗證性實驗，缺少設計性實驗。而設計性實驗是提高學生創新和創造能力的重要途徑，在掌握專業理論知識和實驗內容的基礎上，通過設計性實驗，能提高學生思考和學習能力，同時培養積極和主動探索的科學素養。另外，實驗課程中加入探索性實驗，將環境化學較新的科研成果引入本科實驗教學中，也能體現實驗室的專業水平，同時幫助學生掌握最新研究進展。
1.2 實驗內容未體現藥學特色
目前環境化學實驗，針對藥源性污染的實驗內容較少。如以芬頓法去除水體中有機污染物的實驗為例，芬頓反應屬水環境化學基礎內容，同時在制藥工業廢水組合處理中也有一定的應用。盡管在理論學習中，強調了針對制藥廢水處理的常見方法以及芬頓反應在制藥廢水中的利用及其關鍵機制。但在往年的實驗課程中，所用模擬廢水為常見的有機染料等，學生在實驗過程中無法意識到芬頓法在制藥廢水組合處理工藝中的'優勢；另外，利用芬頓法處理廢水需要根據廢水水量和水質進行預處理，而用模擬廢水進行實驗教學對真正掌握芬頓法的原理及其在制藥廢水處理中的應用是不夠的。因此為提高學生的學習和實驗興趣并促進畢業生在就業后能迅速進入狀態，需要在實驗過程內容中體現藥學特色，密切圍繞藥源性污染物等內容進行。
2.環境化學實驗課程改革方案
2.1 實驗課程改革方案
環境化學實驗課程設置除需要幫助學生掌握基礎理論外，更需要注重培養實際應用能力。因此在實驗項目確定以及實驗教學過程中一定要圍繞藥源污染物，注重藥學特色。以水環境化學部分實驗為例，通過加強與藥企的聯系，結合“觀察” - “設計”-“實驗”-“總結”四步開展環境化學實驗課程改革：
（1）“觀察”，通過參觀藥企污水處理各環節，幫助學生觀察生產實例和污水處理現場運行情況，結合理論知識，使學生認識到藥企污水處理的關鍵問題并促進對基礎知識的掌握[3]。
（2）“設計”，在參觀藥企污水處理實例的基礎上，將學生分為不同小組查閱文獻資料，結合理論知識，自主設計實驗。以原實驗內容中TOC的測試為例，舊的實驗中僅介紹TOC測試基本原理及TOC自動測定儀的操作，學生掌握儀器使用和數據處理方法即可。而在實驗改革中，教師有意識引導學生思考TOC監測在制藥廢水處理中的意義，結合藥企污水處理現場的相關知識，引導學生設計相關實驗，如類Fenton法處理制藥廢水并通過監測TOC的變化進行效果評估。在學生自主設計相關實驗的基礎上，教師及教研室等對學生設計的實驗方案進行適當修改并上報教務處審批，確保實驗的科學性、綜合性和嚴肅性。
（3）“實驗”，以往實驗均由教師配置試劑和進行準備，學生動手能力無法得到最大程度鍛煉。而在自主設計實驗后，實驗試劑配置、樣品預處理、儀器調試等均由學生進行，教師場外技術指導和答疑工作，學生在實驗結束后撰寫報告，從而最大化的鍛煉學生的實驗既能和自主思考能力。
（4）“總結”，實驗結束后，教師針對實驗過程中出現的問題，尤其是針對實驗失敗的問題重點講解。以芬頓法處理污水為例，所用廢水為藥廠污水，水質狀況復雜。芬頓法對水體pH有較嚴格要求，但發現某組同學在做實驗過程中，預習不到位，未測定和調節水體pH，導致處理效果不佳。實驗教師在發現問題時，不是像以往那樣立即指出錯誤，而是在學生實驗結束后，根據實驗結果結合芬頓法的基本原理，逐條提問，并請學生回憶實驗步驟，引導學生發現問題，以此來加深學生對實驗過程的理解。
3.實驗教學改革關鍵問題
合理的實驗設計是環境化學教學改革的關鍵問題。設計性實驗是提高學生綜合能力和創新能力的重要途徑。設計實驗方案以及完成設計性實驗，要求學生能綜合利用應用環境化學專業知識并充分結合制藥廢水處理實例。因此針對這類實驗，需要實驗指導教師針對前期的現場調研，提出既能體現環境化學學科發展又能聯系實際的備選課題，學生以實驗小組為單位，課后查閱文獻、自主設計詳細實驗方案后提交，然后全班不同小組之間進行討論和比較，最終確定實驗內容。如原有的環境化學實驗有“水體BOD的測定” 、“水樣COD的測定” “水體DO的測定”等[4]，而在實驗改革中，學生提出以上三個實驗可以充分結合，通過討論將之設計成“頭孢類制藥廢水的可生化性評估”綜合性實驗，該實驗包含頭孢類制藥廢水的預處理、DO、COD和 BOD的測定等基礎內容，既與制藥廢水處理實際應用結合，又包含環境化學基礎內容，有較高的綜合性和實用性。
4.展望
作為理論性和實踐性很強的學科，環境化學實驗是促進學生掌握基礎理論知識和提高實際動手能力的重要手段，在環境科學專業教學中有非常重要的地位。但目前環境化學實驗課程的改革仍在探索中，需要不斷的進行嘗試和積累經驗。在環境化學實驗教學中不斷強調學生的自主能力，通過設計性實驗和開放性實驗，加強對學生的訓練和培養，尤其是在幫助學生掌握基礎知識的前提下，不斷增加學生自主解決實際問題的能力，將是今后環境化學實驗教學的重要方面。
參考文獻：
[1]戴樹桂.環境化學.第2版[M].高等教育出版社，20xx.
[2]陳建秋，沈衛陽，陳家全，等.藥學類高校開設環境相關專業的意義和必要性[J].市場周刊，20xx（12）：123-124.
[3]葉琳琳，劉波，蔣慧.環境監測實驗教學改革探討[J].實驗室科學，20xx， 17（4）：135-137.
[4]悉旦立.環境監測（修訂版）[M].高等教育出版社，1995.
化學與環境論文8
幾年的化學教學加上自己平時的所見所想，化學對我們的影響實在是太大了。特別是化學與環境污染方面對我的觸動更大。以前水還是清澈見底的，大人們還可以在池塘里洗衣服，小孩則是可以在池塘里洗澡玩耍沒。可是現在的池塘呢，不是干涸就是污水，慘不忍睹。我在想，我一定要讓我的學生學會化學，學懂化學，不再讓化學傷害到我們可愛的家園。
第一個方面是化學與大氣污染，大氣污染主要是大氣中的化學污染物，這些污染物有很多的種類，其中對人體的危害的污染物有幾十種，我國的大氣污染屬于煤炭型污染，主要的污染物是煙塵和二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過呼吸道進入人體內，不經過肝臟的解毒作用，直接由血液運輸到全身。所以，大氣的化學性污染對人體健康的危害很大。這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。其中慢性中毒最為可怕，通過人體慢慢的富集作用，一旦達到臨界點，那么人體所受到的傷害非常大，科學研究表明，城市大氣的化學性污染是慢性支氣管炎、肺氣腫和支氣管哮喘等疾病的重要誘因。急性中毒在工廠大量排放有害氣體并且無風、多霧時，大氣中的化學污染物不易散開，就會使人急性中毒。例如1961年，日本四日市的三家石油化工企業，因為不斷地大量排放二氧化硫
等化學性污染物，再加上無風的天氣，致使當地居民哮喘大發生，后來，當地的這種大氣污染得到了治理，哮喘病的發病率也隨著降低了。
針對這種對人體的污染現象，我認為我們要發揚綠色化學的精神，綠色化學又稱綠色技術、環境無害化學、環境友好化學、清潔化學。綠色化學即是用化學及其它技術和方法去減少或消除那些對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產物、副產物等的使用和產生。建立綠色化學的根本目的是從節約資源和防止污染的觀點出發，重新審視和改革傳統化學，從而使我們對環境的治理可以從治標轉向治本。為此，工業、農業、日常生活等采用無毒、無害并可循環使用的物料，化學反應的綠色化，是從“本”治理環境污染的重要途徑。在這一領域工作中，我的想法就是從根本上斷絕污染源，這樣才能有效的防治環境污染，才能從根本上防治污染對人體的危害。 第二個方面是化學與水污染對人體的危害，河流，湖泊等水體被污染后，對人體健康會造成嚴重的危害，這主要表現在以下三個方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。例如，1956年，日本熊本縣的水俁灣地區出現了一些病因不明的患者。患者有痙攣、麻痹、運動失調、語言和聽力發生障礙等癥狀，最后因無法治療而痛苦地死去，人們稱這種怪病為水俁病。科學家們后來研究清楚了這種病是由當地含Hg的工業廢水造成的.。Hg轉化成甲基汞后，富集在魚、蝦和貝類的體內，人們如果長期食用這些魚、蝦和貝類，甲基汞就會引起以腦細胞損傷為主的慢性甲基汞中毒。孕婦體內的甲基汞，甚至能使患兒發育不良、智能低下和四肢變形。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲病等寄生蟲疾病。第三，一些具有致癌作用的化學物質，如砷 (As)、鉻（Cr)、苯胺等污染水體后，可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內蓄積。長期飲用這樣的污水，容易誘發癌癥。
水是我們賴以生存的基礎，我們生活的處處都離不開水，針對水污染這種現象，如果要我來防治水污染，我會首先治理水源頭，因為水污染是從上到下的，源頭被污染，那么下方自然跟著被污染，而源頭的治理就是一些生活或者生產垃圾，污水的排放，這自然需要政府相關部門的大力支持，關閉一些污染嚴重的企業，加強對群眾的環境污染的思想教育，這樣才能杜絕源頭的水污染；其次就是對水源的治理，要定期消毒，保護好水源。 第三個方面就是固體廢棄物對人體健康的危害， 固體廢棄物是指人類在生產和生活中丟棄的固體物質，如采礦業的廢石，工業的廢渣，廢棄的塑料制品以及生活垃圾。應當認識到，固體廢棄物只是在某一過程或某一方面沒有使用價值，實際上往往可以作為另一生產過程的原料被利用，因此，固體廢棄物又叫“放在錯誤地點的原料”。但是，這些“放在錯誤地點的原料”，往往含有多種對人體健康有害的物質，如果不及時加以利用，長期堆放，越積越多，就會污染生態環境，對人體健康造成危害。
針對固體廢棄物的污染，我們應該及時的加以利用，生產部門應該提前告知群眾這些固體廢棄物的危害，當然政府部門應該加強問責制，要精確代個人，具體誰負責這件事，那么要是出了事就得負責任，這樣才能震懾企業，使其約束一些污染行為。 當今社會，我們強調可持續發展，當今，可持續發展觀是世人普遍認同的發展觀。它強調人口、經濟、社會、環境和資源的協調發展，既要發展經濟，又要保護自然資源和環境，使子孫后代能永續發展。綠色化學正是基于人與自然和諧發展的可持續發展理論。在1984年，美國環保局(EPA)提出“廢物最小化”，這是綠色化學的最初思想。化學這門學科與我們的生活息息相關，我們將來要從事環境治理的工作，就需要不斷地去了解化學，了解事物內部發展規律，從根本上杜絕環境污染，這樣對我們人類就是最好的回報，對大自然也是一份滿意的回應。
最后，我希望人人都能夠有保護環境的意識，雖然我們在行動上的作用微不足道，但是擁有一顆保護環境的心才是最好的結果，每天看看那些環境污染的報道，這樣我們自己的內心也會有些許的共鳴，才能在內心給自己下一個保護環境的意識。
化學與環境論文9
1生活中的“綠色化學”
綠色化學就是將一切的資源和能源的充分利用,采用無公害、無毒的原料,在無害無毒的條件環境下進行反應,從而減少向環境排放廢物污染,使“零排放”得到充分的實現。其實在我們看來看似平常的事物中很多都是與綠色化學有關的,只是由于我們的不在意而給忽略了。
1.1“亞硝酸鹽”我們人體內的亞硝酸鹽一般都來源于長時間煮沸或是反復煮沸的水;在魚肉類食物中有時候對其進行加工處理的時候,能夠分解出胺類的化合物這是由于魚肉類中含有豐富的蛋白質和脂肪;有時候為了食品的外觀顯得好看,一些不法商販就會使用發色劑等食品添加劑。
1.2“甲醛”很多時候,在我們的室內家居中都存在著甲醛,多來源于裝修布料、粘合劑、以及復合木材中的酮醛樹脂,而常用的衣物整理劑中也會含有甲醛,如果穿上含甲醛的服裝,會使人們因為衣物和皮膚之間的接觸而對皮膚產生強烈的刺激從而引起皮膚炎等。
1.3水果的“催生劑”也許很多人都會注意到現在市場上出現不少的奇形怪狀的水果,雖然水果看起來好看漂亮,但是吃起來要么無味,要么酸澀。其實是因為有些商販為了搶占市場的利潤,采用催熟劑、膨大劑等一些化學激素,將尚未成熟的水果進行加工后將其提前上市。
2綠色化學研究的主要內容和原則
隨著綠色化學的廣泛應用,在進行綠色化學研究的同時,應該遵循其相關的原則,這樣才能使綠色化學在進行環境保護的時候得到最大有效地發揮。總的來說,綠色化學研究的原則主要有:原子經濟性,盡可能的使合成直收率得到有效地提高;廢物和環境污染的預防;設計使用高效安全無毒或低毒的化學品;助劑以及安全溶劑的使用;使能源經濟性得到提高;盡量使可再生原料的得到廣泛使用;盡量減少和避免衍生物的生成。
3綠色化學與環境污染
3.1綠色化學的重要性
伴隨著社會經濟的發展,工業也在加快的發展,與此同時,在工業給我們帶來的經濟效益時,同樣也帶來了很多的環境污染問題,土壤、大氣和水等都在不同程度上受到了化學工業有關有毒氣體所帶來的環境污染。據不完全統計,全球的二氧化碳氣體、各種有害氣體污染每年都是呈上升狀態,使大氣污染變得更加的嚴重;而也正是由于大量的使用各種塑料產品或原材料導致白色污染越來越厲害;大量的農藥與化肥的使用也使得農田呈現貧瘠化。正是由于這些大量的環境污染存在,使人們在治理污染的`同時也付出了相當慘痛的代價。雖然人們在治理污染的力度逐步在加大,但是,比如氣候變暖、臭氧層受到破壞、重金屬及農藥在環境介質中的互相傳遞等等污染是在短時間內無法得到徹底解決的。因此,要想在享受工業所帶來的經濟效益的同時能夠實現社會環境的可持續發展就必須加快綠色化學的實施,嚴格遵循綠色化學的相關理念,盡最大努力做好綠色化學的一切工作。
3.2環境污染與綠色化學的相關問題
綠色化學的主張是通過化學轉換來獲得新的物質,而在其過程中要充分的利用每一個原子,其最大的特點就在于一開始就采用實現預防污染的科學手段,因此在整個過程和結束都能夠實現零污染和“零排放”。現今的環境污染主要是水污染和空氣污染,而造成空氣污染的主要成分是氮的氧化物,而二氧化碳主要是由生活、生產中的石油、煤炭等燃料進行燃燒而產生的,還有一些事來自于使用硝酸或是生產硝酸的工廠排放出來的廢氣。當二氧化碳與碳氫化物共同生存與空氣中的時候,經過紫外線的照射,會發生一些化學反應,從而產生一種特有的光化學煙霧,這些光化學煙霧多發生在一些大城市中,尤其是陽光強烈的夏秋兩個季節。因此,怎樣才能將環境污染進行有效的控制和降低阻止已經成了現今人們越來越關心的問題。綠色化學的主要目標就是不產生不處理廢物,不使用有害有毒的物質,采用化學的方法和技術,從根本上、從源頭上消滅對人類身體健康、生態環境有害的催化劑、產物等,是人類追求完美、綠色環境的一種至高表現。
3.3綠色化學在環境保護中的研究成果
隨著人們對綠色化學研究的重視,綠色化學也在逐步的發展,綠色化學在環境保護中的研究成果也是碩果累累。
(1)能源清潔。對于我國目前來說,在能源中仍然處于主要的重要地位的還是歸屬于煤炭。一直以來,有關部門和相關部門在處理煤炭污染的同時也在大力推廣洗煤技術以及煤炭液化技術。與此同時,作為新的清潔能源的核能、太陽能也已經受到人們普遍的使用,這樣在一定的程度上大量有效地降低了環境污染中的能源污染。
(2)二氧化碳的有效吸收。現在,全球的溫室效應越來越嚴重,而造成溫室效應的主要來源還得屬二氧化碳,而其的主要來源之一是燃燒。在常溫下,二氧化碳是一種無味無色的氣體,其的密度與空氣相比略大于空氣,在水中得到溶化并且能夠生成碳酸,而燃燒煤炭所釋放出來的二氧化碳在短期內是無法得到徹底的解決,因此怎樣才能有效的吸收二氧化碳已經是人們面對的嚴峻問題之一。正因為綠色化學研究的推動,現今已經研究出膜分離技術、碳酸鉀加熱化學吸附法、乙醇物理吸附法等相關方法對二氧化碳進行有效地吸收。
(3)環境友好的產品開發和化學反應。現在,越來越多的人開始注重環境保護,對于環境保護的要求也是逐漸的提高,除了要求能夠對現今存在的污染源得到有效的控制之外,還一直在努力的研制出新的能源,期望能夠創造一個有利于人類健康生存的環境。以前,在化學工藝中,有些原料是有害的,對于環境的污染和人類的健康都存在著很大的威脅。現在,伴隨著科學技術的加快發展,人們把酶作為催化劑,以生物作為原材料,從而消除一些原料對人類身體健康和環境污染。
4綠色化學的發展方向
4.1開發利用一切的綠色能源傳統的燃料燃燒只有低于40%的化學能能夠被轉化成為有用能,而其余的能量則因為種種原因而不可避免的消耗了。縱觀全球來說,水利發電是目前已獲得商業應用的可再生能源,其發電量占全球的發電量約有18%,但是這僅僅只是全球的水能資源10%的開發利用。因此,對資源、能源等一切可再生能源和太陽能的開發利用是尤為重要,大幅度的減少和降低環境的污染氣體等。
4.2大量可再生材料的重復使用可再生材料的大量重復使用,可以通過對材料的降解和生物質的充分利用以及對人類生活中眾多廢棄物的資源再利用,通過化學對生物質的特有結構進行充分的發揮衍生出各種各樣具有不同功能甚至是具有特殊功能的精細化學品。針對目前我國的國情來說,在化學工業中引領和開展綠色革命是進行環境保護的重要課題之一。
4.3實現農藥化學的綠色化農藥化學即是生物學與有機化學進行交叉而形成的研究分支學科,農藥在全球化中化學污染處于主導地位,而農藥污染也是環境污染全球化的主要因素之一,因此,對于將農藥綠色化已經成為了當今時代的要求和必走之路。在現在和未來的社會中,化學農藥仍然是植物保護的重要因素,總的來說,選擇高效的能與環境友好相處的化學農藥是其主要的方向。
5綠色化學的可持續性發展
隨著工業化進程的不斷加快,因為人口不斷的增加,工業污染物以及生活廢棄物的不斷增加使得我國目前正在面臨著日益家中的生態環境危機和資源短缺問題。由此可見,如何解決環境問題與可持續發展之間的矛盾,已經是一個重要課題。不斷的通過走綠色化學的途徑,從科學性研究出發,發展綠色化學技術,強化公眾對環境的保護觀念,樹立起可持續發展的意識,使能源得到最大限度的節約,全面提高化學反應整個過程中的資源利用,不斷推進低污染、低排放、低耗能的低碳經濟發展形式,從而創造一個情節美好的生活居住環境。
6結論
對于環境污染,從根本上來說就得從源頭抓起,要實現“零排放”,要采取標本兼治的一切方法,將綠色化學與環境污染相聯系,利用化學原理消除污染源頭,綠色化學也是化工發展和化學發展的新階段,對實現經濟和工業可持續發展具有重要性。
化學與環境論文10
一、綠色化學
綠色化學與環境保護是一門能夠保護地球環境的化學技術。它可通過使用自然能源、化學技術和方法來避免給環境造成污染、避免排放有害物質、副產品和廢物。并考慮節能和節省資源。它消除了各種有害化學物質對生態環境和人類健康危害，是控制化工污染的最有效手段。
綠色化學代表的是一種理念和愿望，它本身在不斷的發展變化中逐步趨于實際應用，綠色化學的發展趨勢和目標就是適應社會 發展對環境、健康和能源等方面日益嚴格的要求，綠色化學從其現在代表的意義來看，暫時還可用環境友好化學、可持續發展、清潔生產等詞匯來進行描述。雖然綠色化學與環境化學、可持續發展、清潔生產、循環經濟等詞匯有密切的聯系，但它們代表了不同的概念。
二、我國發展綠色化學的意義
近年來，由于我國的傳統化學工業許多廢水、廢氣與廢渣仍未經嚴格處理就外排，導致工業生產造成的環境污染變得十分嚴重。并威脅著人們的生活環境健康。從當前我國的環境保護、經濟水平和社會的要求來看，我國化學工業已經無法再承擔使用和產生有危害物質的費用，我們需要大力研究與開發從源頭上減少和消除污染的綠色化學，綠色化學能夠充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料；綠色化學還可以變廢為寶，大大的提高了經濟效益，同時還能在無毒、無害的條件下進行反應，以減少廢物向環境排放；生產出有利于環境保護、社區安全和人體健康的環境友好的產品。從而盡量做到不再產生和處理廢物與副產品，綠色化學在環境保護中起著相當大的作用，我們判斷綠色化學正是實現污染防止的基礎和重要工作。
三、綠色化學的內容
綠色化學包括：
（一）使用綠色可再生的資源
以無毒、無害和可再生資源為化工生產的原料。
（二）綠色化學反應
它涵蓋了對環境友好的化學工藝和“原子經濟”反應。
（三）對環境友好產品
主要是廢物的零排放和易于降解為無毒代謝物。
（四）無危害的催化劑
最注重的是生物催化劑和酶催化劑，可以減少副產品和環境污染。
（五）新的合成技術
包括有機電合成以及不對稱合成。
（六）采用無副作用溶劑
其中固態反應無溶劑，如若有溶劑則使用無毒無害的溶劑。
四、綠色化學與環境保護
（一）綠色化學與環保的聯系
1.資源再生和使用
我們都清楚存在于自然界的資源非常有限，然而中國毋庸置疑是一個人口大國，而且“白色污染”和石油資源浪費十分嚴重。所以是否能回收循環使用各種化學物品，非常之重要。對于資源在再生與使用就是變廢為寶，節省資源和能源，減少污染。再者就是降低塑料制品的用量，提高塑料的穩定性，倡導塑料包的再利用，回收廢氣塑料再生產成其他的可用產品。
2.減量
為了推進綠色化學的發展，提高轉化率，就必須減少化學試劑的`用量，還要減少廢氣、廢水和副產品的排放。
3.拒絕使用非綠色產品
每個消費者都自主杜絕使用高塑料、無法回收、再生產和重復使用的化學產品，然而每個工作者都自覺在化學過程中拒絕使用毒副作用、污染作用明顯的材料，這將是減少污染的有效辦法。
在我們化工行業不斷向前推進的同時，環境保護逐漸引起了全球人民的關注，而與此密切聯系的綠色化學化工也隨之得到推廣，從我們處理日常生活中的社區安全和環境問題不斷與綠色化學接觸的情況來看，綠色化學已經與人們的生活息息相關。人們開始意識到，在接下了來的環境保護階段中綠色化學已經成為不可缺少的部分。
（二）綠色化學的目標
綠色化學的目標是以綠色意識為指導的可持續方法來降低有害物質的產生和有害物質內在的危害性來達到目的，不僅可以減少污染，還可以預防污染，來達到從源頭阻止污染的目標。綠色化學的12條原則度是目前為國際化學界所公認的，它的提出主要是讓化學化工清楚對資源利用、化工生產和化學反應的要求，以及提倡降低污染源以及污染的危害。它也反映了近年來在綠色化學領域中所開展的多方面的研究工作內容，同時也指明了未來發展綠色化學的方向。
五、結論與展望
綠色化學是一種戰略方針，一種指導思想，一種研究策略。隨著全球工業化，城市和人口的不斷發展擴大，對化學化工的要求將更加嚴格，而綠色化學的出現為我國化工行業的快速發展提供了良好契機，綠色化工技術和科技 產品的逐漸完善，將能夠達到資源再生變廢為寶的目標，使我國的化學化工業實現可循環經濟。
化學工業的發展在不斷促進人類進步的同時，它在環境污染、溫室效應等方面帶來的負面效應也不可忽視。這些環境事件大多與化學工業相關聯，如曾經在全球引起人們關注的臭氧層空洞、白色污染、酸雨和水體富營養化等事件，當然這并不只是化工行業的錯誤，但我們必須高度重視。為了應對化學工業所面臨的挑戰，消除人們對化學工業的誤解，提倡綠色化學當然是必不可少的方針。
在近幾年來，綠色化學化工已經開始慢慢步入正軌，同時隨著全球性環境污染問題的日益加劇和能源、資源急劇減少，公眾環境意識逐步提高，綠色化工的日益深入人心，作為更安全、更有利的化學行業，綠色化學化工必將蓬勃發展。
化學與環境論文11
人類社會在化學工業的帶動下取得了巨大的進步，同時環境污染問題也越來越嚴重，環境保護現在已經成為人們急需解決的問題。本文將討論中國如今的環境現狀以及化學對環境的影響。
隨著改革開放和經濟的快速發展，中國如今面臨的三大危機:資源短缺、環境污染、生態破壞。但是最主要的還是環境污染問題，因為人口數量龐大，資源的使用擴大以及化學工業及相關產業的發展，人們在日常生活中和加工制造過程中向環境不斷地排放有害物質，導致人類賴以生存的環境質量下降，危害人們的健康和生存；環境污染同樣對生態系統有著直接的破壞和影響，如沙漠化、森林面積的減少，溫室效應、酸雨等；因此環境污染問題已對國家建設和人民的健康構成了嚴重的威脅和挑戰，成為影響經濟、制約社會的重大問題。
環境污染主要包括水污染、重金屬污染、大氣污染、生態破壞。下文我們將從化學角度來分別討論這些問題。
一、水污染
1.水污染現狀
我國雖然地大物博，但人均水資源僅為世界平均水平的四分之一，而且水資源分布不平衡，更為嚴重的是我國大部分的河流、湖泊、海岸和地下水都受到不同程度的污染。我國七大水系中有70%存在嚴重的水質污染、有400座城市以上存在水源不足問題。例如：大遼河水系污染嚴重。監測的50％的河段為超Ⅴ類水質。主要污染物為氨氮、汞、揮發酚、生化需氧量和高錳酸鹽。部分湖庫和水庫存在汞污染、砷污染，部分人喝著受過污染的地下水，這嚴重影響到人們的健康，因此可以說我國的水污染已經陷入危機狀態。
2.飲用被污染的水對人體健康有巨大的危害。
長期飲用被含有Hg的工業廢水污染的水或者吃含有甲基汞的魚、蝦和貝類會導致人們患有痙攣、麻痹、運動失調、語言和聽力發生障礙等癥狀，最后痛苦地死去。而孕婦還有可能生出發育不良、智力低下和畸形的兒童。還有一些化學物質，如砷 (As)、鉻(Cr)、苯胺等有致癌作用。
3.污染的三大主謀
（1）是來自造紙業、冶金工業、化學工業以及采礦業的工業廢水含有豐富的化學物質。這也是水體中化學需氧量和生物需氧量的主要來源。
（2）是農業廢水。氮肥和農藥的大量使用也是水污染的重要來源。由于大量使用低質化肥、氮肥、磷肥和鉀肥，而氨肥極易溶解而被沖人水體中造成污染。除此之外，殺蟲劑的大范圍使用，也造成水體的污染。
（3）是城市生活污水。近年來生活污水的'總量在不斷增加。而我國城市污水的集中處理率低于20%。生活污水對當地水體化學需氧量和生物需氧量的影響也不盡相同。
二、重金屬污染
重金屬的污染也是一個很嚴重的問題。以汞、鎘、鉛為代表的重金屬無機污染物，一旦進入環境就很難分解，它們以各種化學形態或化學狀態存在。它們存留、積累在環境中，隨著河水大氣的流動進入大氣、水、土壤中從而引起了嚴重的環境污染。他們還有可能存在人們吃的食物里，對人們健康構成巨大的威脅。 三、大氣污染主要有酸雨、溫室效應、臭氧層空洞。
據統計，大氣污染已使我國600多座城市的大氣質量符合國家標準的不到1%。而且我國是全世界三大酸雨區，我國的酸雨面積已占國土資源的30%；還有我國二氧化碳的排放是世界第二，二氧化硫的排放已是世界第一。因此大氣污染應該引起人們的重視。
1.酸雨的形成及其危害
改革開放以來，隨著我國經濟的快速增長以及人民生活水平的提高，能源需求量猛增，特別是原煤的大量使用，但是不論工業還是居民的燃煤使用，其燃燒效率都不高。這也造成燃料在燃燒過程中產生過多的一氧化碳、 氯化氫 、二氧化硫 、氮氧化物及有機酸及懸浮固體物，據研究表明，我國大氣中87％的二氧化硫來自燒煤。另一方面，我國機動車的數量大幅度增長，機動車尾氣也含有很多有害化學物質，特別是鉛。當這些化學物質排放至大氣環境中，經光化學反應生成硫酸、硝酸等酸性物質使得雨水之pH值降低，最終形成酸雨。
酸雨的危害是多方面的。在健康方面，酸雨可使人們免疫功能下降，慢性咽炎、支氣管哮喘、眼部、呼吸道患病率增加。在生態系統方面，酸雨可使農作物大幅度減產和農作物的蛋白質含量降低，酸雨還能使森林和植物樹葉枯黃，病蟲害加重，最終造成樹木和植物的大面積死亡。
2.溫室效應的形成及其危害
由于我國人口數量的增加、工業發展和人類對森林亂砍亂伐，人們使用煤炭、石油、天然氣產生的二氧化碳已遠遠超過自然環境所能承受的能力，最終空氣中二氧化碳含量的增長從而使得氣溫升高。
溫室效應可導致全球變暖，從而使冰川融化，海平面升高，除此之外，還會使地球上的病害蟲增多。
3. 臭氧層空洞的形成及其危害
如今的社會，氟利昂被當作制冷劑、清洗劑、塑料、日用化學品、消防器材等物質廣泛使用。但是氟利昂能使臭氧層遭到破壞的。氟利昂具有穩定的特點，它們在大氣中的平均壽命達幾百年，在強烈紫外線的作用下被分解，分解釋放出的氯原子會破壞臭氧分子。
臭氧層空洞的形成會使全球臭氧量減少從而使大氣吸收紫外線的能力減小，這會給人類健康和生態環境帶來巨大影響，引起人們的免疫機能衰退、皮膚癌，白內障等一系列疾病；同樣會使藻類惡性生長，破壞海洋食物鏈以及整個海洋生態。
對于化學品的污染控制以及保護環境，我們應該采取以下措施：
1.首先我們要轉變觀念和思路，樹立綠色低碳發展觀。政府部門要制定和健全環境立法，加強環境執法力度。比如對環境保護造成嚴重污染的企業，應依法給予追究，對人身由環境污染造成危害的應依據法律給予處罰和賠償。讓人們充分明白，發展綠色低碳經濟、促進可持續發展是人類社會未來發展的必然選擇。
2.加強科技創新，提倡低碳生活，建設生態環境。企業應加大節能減排和低碳技術的研發，加快節能環保和裝備的推廣應用，推動技術創新和制度創新，發展低碳能源技術，推行能源高效利用、清潔能源開發、綠色GDP核算等研究，建立低碳經濟發展模式和低碳社會生活消費模式。
3.開展低碳技術，推行清潔生產，嚴格控制有害化學物質向環境中排放。全面推行清潔技術改造，通過改革工藝設備，盡可能把"三廢"消除在生產過程之中，采用無毒無害物質替代有害原材料、設計清潔工藝、生產清潔產品，在污染的源頭削減污染物和廢物回收利用。最大限度消除或削減有害物質的排放。對通過預防不能解決的污染物，應采取源控制措施進行安全處理處置，使污染物達到國家或地方規定的排放標準。
4.保護森林并大面積植樹造林，以保證生態系統達到動態平衡和凈化空氣的作用。
結語
化學的發展在不斷促進人類進步的同時也在客觀上污染環境，但是起決定性的是人為因素，最終要靠人們的認識不斷提升來解決這個問題，我們要用自己的智慧保護賴以生存的環境，一起創造美好家園。
化學與環境論文12
化學是一門研究物質的組成、結構、性質、以及變化規律的自然科學，對人類有重大意義，跟生活也有很大關系。隨著生產力的發展，科學技術的進步，化學與人們生活越來越密切，衣、食、住、行、用，化學無所不在。可就在化學給人類生活提供方便的同時也造成了環境污染，汽車尾氣排放，造成大氣污染，酸雨在警告我們，臭氧層空洞威脅著我們，環保成了化學給人們生活帶來的一項重大問題。環境問題主要包括大氣污染、水污染、生態破壞等問題。所以建立綠色化學， 減少環境污染成為了當今社會的一大主題。 大氣污染主要是指大氣的化學性污染。大氣中化學性污染物的種類很多，對人體危害嚴重的多達幾十種。我國的大氣污染屬于煤炭型污染，主要的污染物是煙塵和二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳等。這些污染物主要通過呼吸道進入人體內，不經過肝臟的解毒作用，直接由血液運輸到全身。
大氣中化學性污染物的濃度較低時對人體主要產生慢性毒害作用；有的多環芳烴類和含鉛的化合物等具有致癌作用；大氣污染還包括大氣的生物性污染和大氣的放射性污染。大氣的生物性污染物主要有病原菌、霉菌孢子和花粉。病原菌能使人患肺結核等傳染病，霉菌孢子和花粉能使一些人產生過敏反應。大氣的放射性污染物，主要來自原子能工業的放射性廢棄物和醫用X射線源等，這些污染物容易使人患皮膚癌和白血病等。所以，大氣的'化學性污染對人體健康的危害很大。
河流、湖泊等水體被污染后，對人體健康會造成嚴重的危害，這主要表現在以下三個方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲病等寄生蟲疾病。第三，一些具有致癌作用的化學物質，如砷 (As)、鉻(Cr)、苯胺等污染水體后，可以在水體中的懸浮物、底泥和水生生物體內蓄積。長期飲用這樣的污水，容易誘發癌癥。
固體廢棄物是指人類在生產和生活中丟棄的固體物質，如采礦業的廢石，工業的廢渣，廢棄的塑料制品，以及生活垃圾。應當認識到，固體廢棄物只是在某一過程或某一方面沒有使用價值，實際上往往可以作為另一生產過程的原料被利用，往往含有多種對人體健康有害的物質，如果不及時加以利用，長期堆放，越積越多，就會污染生態環境，對人體健康造成危害。
環境污染往往具有使人或哺乳動物致癌、致突變和致畸的作用，一般需要經過比較長的時間才顯露出來，有些危害甚至影響到后代。
人類正面臨有史以來最嚴重的環境危機，由于人口急劇的增加，資源的消耗日益擴大，人均耕地、淡水和礦產等資源占有量逐漸減少，人口與資源的矛盾越來越尖銳；環保問題就成為經濟與社會發展的重要問題之一。作為國民經濟支柱產業之一的化學工業及相關產業，在為創造人類的物質文明作出重要貢獻的同時，在生產活動中不斷排放出大量有毒物質，化學工業也為環境和人類的健康帶來一定的危害。發達國家對環境的治理，已開始從治標，即從末端治理污染轉向治本，即開發清潔工業技術，消減污染源頭，生產環境友好產品。“綠色技術”已成為21世紀化工技術與化學研究的熱點和重要科技前沿。
建立綠色化學 減少環境污染，倡綠色化學是刻不容緩。建立綠色化學的根本目的是從節約資源和防止污染的觀點出發，重新審視和改革傳統化學，從而使我們對環境的治理可以從治標轉向治本。為此，工業、農業、日常生活等采用無毒、無害并可循環使用的物料，化學反應的綠色化，是從“本”治理環境污染的重要途徑。
綠色化學為化學的發展注入了新的活力，在21世紀化學必將大有可為。
化學與環境論文13
一、數字化學習。
南國農先生將數字化學習的定義為：在現代信息技術環境中，利用多媒體資源和網上資源開展的學習活動。與傳統的學習和學習環境不同的是，在數字化學習中，學習者可以利用多媒體設備、多種媒體資源進行學習，學習的方式也發生了變化，不再局限于傳統的課本，學習地點也不再局限于教室。數字化學習環境中開展學習的課堂大部分是虛擬環境，學習者成為學習的主體。
數字化學習環境是指學習者可以隨時隨地通過終端設備進行訪問學習，信息顯示具有多媒體化和數字化、信息處理具有智能化、學習環境虛擬化、多終端兼容等特征的學習環境。我校數字化學習平臺已通過Moodle平臺成功搭建，學習者可以通過此平臺進行數字化學習。
二、翻轉課堂。
“翻轉課堂”，即傳統課堂結構的翻轉，是指把“學生白天在教室聽講，晚上回家做作業”的教學結構翻轉過來，構建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的內化過程，晚上回家學習新知識”的教學結構，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結構。
三、數字化學習環境下的醫學高校翻轉課堂初探。
作為醫學高校，我校實踐課程與理論課程并重，課程繁雜，課堂內容難度大，不易理解，課業繁重，課堂結構急需改革。基于此，根據翻轉課堂的理論以及系統化教學設計理論，筆者對醫學院校課堂結構的設計提供了如下思路：
1、課前設計。
（1）設計學習主題。
將預設計課程按“知識塊”分成若干個學習主題，每個學習主題可以由一個或多個課時完成，以便教師開發課程視頻。例如解剖學骨學模塊中可以分為骨的形態、骨的構造、骨的理化特性等。此外，利用“最近發展區”的理論設計課前針對性練習測試，幫助學生利用原有知識完成學習新知識。
（2）制作教學視頻。
在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻以及網絡的相關學習資源來完成。教學視頻可以由任課教師親自錄制或者使用網絡上優秀的`教學資源。組織資源，收集學習資源，準備適當的學習材料，制作學習視頻和探究式案例。
①根據教學內容（尤其是課程的難點重點內容），構建完整的學習體系。
②以模塊設計學習視頻，視頻中增加導讀環節，通過導讀內容和單元知識測試，向學習者提出問題，引導學習者自主思考。
在醫學課程中，我首先將每次課的課程重點內容置于PPT之中，然后通過話筒講解相應的知識點，同時進行圖片或者模型演示，這樣屏幕捕捉軟件可以錄制演示文稿的播放和講解，會記錄下演示的每一個步驟，同時每一個點都會有同步錄制老師的音頻講解。之后是將視頻上傳到數字化學習平臺上，學生只需要注冊學習賬號密碼即可以自行觀看并進行該課程的學習。
（3）課前針對性學習。
觀看完數字化學習平臺中的相關教學視頻后，學生可以完成學習平臺里相關知識點的測試，如果測試過程中有困惑的話，可以反復觀看視頻，進行深度的強化。
2、課堂活動設計。
在前期學生自學之后，可進入接下來的學習活動。
（1）確定問題。
教師需要根據課程內容和學生通過學習平臺的學習之后提出的問題進行歸納，總結有價值的問題，確定教學策略，如“講授”、“自學”、“討論”、“探究”等。如遇見學生普遍不明白的問題，可進行針對性的講授。在具體教學中，也可以根據所選問題對學生進行分組，小組人數可以根據具體教學條件而定。
（2）協作學習。
如果問題比較單一，可以采用頭腦風暴法、知識競答方式組織教學；如果問題復雜，可以將問題分成若干子問題，并要求不同小組負責不同的子問題，然后，采用拼圖學習法完成學習任務，最后，各小組進行組間的協作式、探究式的學習討論，形成最終的答案。
在教學活動過程中，通過“探究式案例”，組織學生以小組協作形式進行討論并實施，考察學生的課前視頻學習情況、綜合應用能力、團結協作及創新力。在探究式實驗的設計中，此環節主要結合不同專業將會使用到的具體應用系統進行設計，設計思路是通過項目的形式體現專業特色、實現基本功能、內容循序漸進、考察課程基本知識點的學習掌握情況。以“探究式案例”、“探究式實驗”和“課程視頻”為任務活動中心，在強烈的自主學習動力和探究問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，以協作學習形式，進行自主探究的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生體會學習實踐的過程。根據課程內容和實施環節，設計體現專業特點的項目任務，引導學生完成項目，達到培養學生解決實踐問題的能力。
（3）學習評價。
在學生學習活動結束之后，進行學生成果的交流，學生可以將學習成果上傳到數字化學習平臺的數據庫中，進行成果的分享，也可以通過課堂匯報、交流學習體驗、小組比賽和辯論會等形式進行評價。其中教師要對學生學習情況進行及時、有效的反饋，真正做到過程性評價和總結性評價、個人評價和小組間評價、組內評價的有效結合。教師評價的內容包括問題的難易度、獨立學習過程中學生的表現、小組學習中的個人表現、學習進度、小組學習計劃安排、成果展示情況等。評價要側重對學生掌握知識和技能的情況的考核，同時，強調考核學生在完成實驗過程中形成的實驗記錄、原始數據、活動記錄、交流情況、學習體會等內容。
四、課程結構改革目標。
借助信息化網絡環境下的數字化學習平臺，構建翻轉式教學課堂，實現學生之間互動、協作學習；教師在學生的學習過程中真正的以學生為主導地位，而自己則扮演“啟發者”角色的“引導關系”；教師之間可以動態交流教學經驗并及時獲取學生反饋的教學環境。最終實現以提升學生綜合能力為核心，將理論知識、臨床實踐、人文素養、科學精神的教育與培養融為一體，形成統一整合的教學體系。
參考文獻：
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化學與環境論文14
近年來, 隨著我國經濟建設的飛速發展, 城鄉的環境污染也日趨嚴重. 我國是化工生產量較大的國家，化工產業已形成一個比較完善的體系。目前化學工業的特點是，產品品種繁多，工藝復雜，技術落后，操作水平低，加上生產管理不完善，致使產品產量低，副產物多，"三廢"排放量大。環境保護已成為人們日益關心的重大問題。但是在另一方面，化學在處理環境污染起到很大的作用，如：化學對環境的保護，化學對固體廢棄物的凈化，化學對大氣的凈化，化學對水污染的處理，等等。
在這里，首先講述關于化學對環境造成的污染。
現在全球已合成各種化學物質1000萬種，每年新登記注冊投放市場的約1000種。我國能合成的化學品3.7萬種。這些化學品在推動社會進步、提高生產力、消滅蟲害、減少疾病、方便人民生活方面發揮了巨大作用，但在生產、運輸、使用、廢棄過程中不免進入環境而引起污染。
我國是化工生產量較大的國家，化工產業已形成一個比較完善的體系。目前化學工業的特點是，產品品種繁多，工藝復雜，技術落后，操作水平低，加上生產管理不完善，致使產品產量低，副產物多，"三廢"排放量大。工業化的發展為人類提供了許多新物料，它們在不斷改善人類物質生活的同時，也帶來大量生活廢物，使人類的生活環境迅速惡化。其中大氣的化學性污染對環境污染最為嚴重，對人體健康的危害也相對較大，這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。 河流、湖泊等水體被污染后，對人體健康也會造成嚴重的危害，主要表現在以下三個方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲病等寄生蟲疾病。第三，一些具有致癌作用的化學物質。化學對環境主要造成以下幾種污染：
一．大氣污染：當空氣中出現正常沒有或極少含有的物質, 并且其數量、濃度和在空氣中的停留時間足以影響人體健康和動植物生命, 存在于大氣中的污染有以下四種：1.光化學污染是指人為排放的含氮氧化物和燃燒不完全的碳氫化合物, 在光的作用下形成臭氧的連鎖反應, 生成一系列刺激性物質, 從而給大氣帶來了污染。2.煙氣污染主要來自于發電廠燃燒含硫的煤、有色金屬冶煉、硫酸廠的尾氣等廢氣排放, 會形成含有硫酸成份的煙霧, 污染環境。3.粉塵污染由工業生產, 交通運輸工具排放出來的廢氣中的固體微粒所組成, 包括工業加工中的重金屬,如鉛、福、鎳、錳以及石棉等, 它們常引起人們的呼吸道疾病。
二．酸雨污染酸雨: 酸雨是人為活動排放的含硫含氮氧化物造成的, 硫酸和硝酸則是組成酸雨的主要酸性物質, 它對各種經濟資源, 如漁業、森林、農業、野生物等都是有害的, 尤其是對森林的損害最大, 它能使樹木的葉枝枯黃甚至死亡, 嚴重破壞生態平衡。質、油脂、木質素等有機物, 它們排入水體后, 水中微生物大量繁殖, 使溶解在水中的氧下降, 造成水質破壞, 大量魚類因缺氧而死亡。
三．化學與水質污染：化學對水質的污染是指向河流、湖海中直接排放有毒的化學物質, 水質污染大體可分以下幾個方面： 1.無機物污染是指向河、湖、海中排放大量的酸性或堿性工業廢水, 改變了這些水域的'原有的: ;值, 對水造成不同程度的污染, 其中尤以氰化物的毒性更大, 人們稱為“ 氰老虎” , 一旦人或其他動物吸收就會造成組織缺氧而窒息死亡。2. 重金屬污染對水質造成污染的重金屬離子有汞、鉛、鉻、釩、銅等離子, 其中以汞的毒性最大, 它的來源主要是各種冶煉廠, 金屬礦山加工廠, 電鍍廠等企業的廢水廢渣中。這是重點防治對象。3.有機物污染它主要是指有機耗氧物質對水體的污染。
四． 化學與土壤污染：土壤是一個開放的體系, 它與環境之間時刻進行著物質和能量的交換, 隨著經濟活動規模日益發展, 土壤的污染狀況也日益嚴重, 土壤污染來源有這樣幾種：1.水體污染物用城市或工業廢水灌溉農田、草地、樹木等植物時, 其中毒性大的代謝物, 在農作物內蓄集起來, 影響人類和家畜的生存2.農業污染物由于大量使用農藥、化肥會使有機氯殺蟲劑在土壤中長期殘留并在生物體內蓄集, 最終給人類帶來危害。 生物污染物由醫院、生物制品廠、獸醫站等部門排放的含有致病微生物污水, 直接用于灌溉, 會使土壤中病原菌大大增多,直接影響農作物的質量和人體健康3.酸雨污染物酸雨會使土壤酸化, 促進士壤中的鈣、鎂、磷、鉀等無機元素的溶解, 從而降低肥效。
環境保護是我國的一項基本國策，對如此嚴重的問題，我們不能坐以待斃，必須采取一定的措施，將化學對環境的危害降低到最小程度，為此，我們在工業、農業、日常生活等方面應該采用無毒、無害并可循環使用的物料，化學反應的綠色化，是從“本”治理環境污染的重要途徑。用化學及其它技術和方法去減少或消除那些對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產物、副產物等的使用和產生，讓化學更好的發揮它有力的作用。我們還應通過宣傳教育提高從事化學危險品生產、貯存、經營、運輸和使用的單位和個人的遵法守法意識，加強對有害化學品的安全和環境管理。與許多國家相比, 我國對環境教育的重視是不夠的,今后必須大力加強, 向大、中、小學生普及環境保護知識, 推動全國人民關心、重視和解決環境污染問題, 使環境保護工作在全社會引起高度重視, 以便盡快創造出一個適合人類生存和發展的優美、潔凈的環境。
同時，化學是環境保護事業的強大支柱，化學對環境保護具有重要的意義。
一．化學對固體廢棄物的凈化：工業固體廢棄物是城市自然環境的重要污染源，其處置工程是城市建設中不可缺少的重要工程類型之一， 工業固體垃圾衛生填埋是一個系統性工程。在選定良好垃圾處理場址的前提下，合理而有效地進行垃圾填埋體的結構設計和實施， 能夠避免對地質環境的污染，或將不良效應降低到最低限度。工程應采用目前國內外最先進、安全的衛生填埋方式處理普通化學工業固體廢棄物（包括普通工業固體廢棄物），可以確保環境不受污染。同時在處理場周圍，選擇除臭、吸塵、驅除蒼蠅的花卉樹木，大面積種植防護林，形成防護屏障，可以大大減少對周邊環境的影響。有機固體廢棄物產生量巨大且成分復雜,其對環境的污染已越來越多地引起人們的關注.它含有大量營養成分和有機質,在農業生產上除可以滿足作物生長對養分的需要外,其豐富的有機質含量還可以改善土壤的物理化學性狀,培肥土壤,有利于農業的可持續發展.有機固體廢棄物的農業資源化處理利用是最積極有效的措施之一.
二．化學對大氣的凈化：“消除汽車尾氣對環境的污染”、 “ 在城市控制使用汽油、煤油的機動車，可以燃燒乙醇；或者使用“零排放”電動車；消除污染進行石油脫硫處理，利用尾氣處理裝置等，介紹用于汽車尾氣處理的催化劑及制備方法。用新的無害汽油，使用酒精天然氣代替燃油，用無污染氫燃料作動力等。汽車尾氣的凈化處理技術：由于汽車運行嚴重的分散性和流動性,因而也給凈化處理技術帶來一定的限制。除了開發在機內凈化技術外,還要大力開發機外凈化處理技術,這應從兩個方面入手:一是控制技術,主要是提高燃油的燃燒率,安裝防污染處理設備和采取開發新型發動機;二是行政管理手段,采取報廢更新,淘汰舊車,開發新型汽車(即無污染物排放的機動車) ,從控制燃料使用標準入手。汽車燃油的改用，采用無鉛汽油,以代替有鉛汽油,可減少汽油尾氣毒性物質的排放量。首先應抓汽車油的改用。以無鉛汽油代替四乙基鉛汽油,這種汽油是用甲荃樹丁醚作滲合劑,它不僅不含鉛,而且汽車尾氣排出的一氧化碳、氮氧化合物、碳氫化合物均會減少。因鉛是一種蓄積毒物,它通過人的呼吸、飲水、食物等途徑進入人體,對人體的毒性作用是侵蝕造血系統、神經系統以及腎臟等。諸如對血管系統、生殖系統、致癌、致畸等毒性作用也可能發生。
三．化學對水污染的處理：水污染問題已經成為我國經濟社會發展的最重要制約因素之一，已經引起國家和地方政府的高度重視。“ 污水的化學處理是利用化學反應的作用以去除水中的雜質,從而達到改善水質、控制水污染的目的。處理對象主要是污水中無機的或有機的(難于生物降解的)溶解物質或膠體物質。常用的化學處理方法有化學混凝、中和法、化學沉淀法和氧化和還原法。造成我國水體環境嚴重污染且難以短期解決的原因是多方面和高度復雜的，涉及資金投入嚴重不足、產業結構不合理、管理體制不完善、決策與運行管理不當、監管與績效管理不到位、關鍵技術與成套設備缺乏自主發展等方面。要解決現有的水污染問題，必須要用到化學的技術治理水污染問題。并且使用化學技術利用污水回用，越來越多的行業已經開始利用處理后的污水。污水回用受到越來越重視的原因主要包括: 人口增加和用水量的增加對現有水資源的壓力越來越大; 人們開始意識到污水回用是一種非常可靠的供水源;成功的污水回用工程越來越多; 供水和污水處理行業越來越意識到污水回用的經濟和環境效益;蓄水工程(如水壩)的環境和經濟成本越來越高; 人們逐漸意識到與過度用水有關的環境影響
通過化學對固體廢棄物、污水、大氣等綠色化學措施等問題的處理，說明化學是環境保護的強大支柱。雖然化學污染了環境，但是只要我們充分了解化學學科在人類創造新物質，處理問題的活動中的重要作用，我們要努力學習，為發展化學，為保護環境，凈化環境而努力。
化學與環境論文15
摘要：在不斷發展的當今社會中，采礦事業為社會進步做出了重大貢獻，但是在采礦過后環境的治理也成為了一個難題，為了實現我國的可持續發展策略，切實改善礦山人民的生活環境，國家應當加大對礦山環境治理的力度。在治理礦山的過程中應用最多的方法就是采用化學技術進行環境整治，雖然這種化學方法可以有效的改善礦山環境，但是這種方法卻也存在著眾多的弊端[1]。
關鍵詞：化學技術；礦山環境治理；存在的問題；解決對策
1化學技術在礦山環境保護應用中存在的問題
1.1在進行礦山治理時不了解具體情況影響治理效果
人們在進行礦山環境的治理時，通常會有急于求成的心理，這種心理的存在會使人們在對礦山環境不了解的情況下就直接應用化學技術進行治理，這種錯誤的做法會使礦山受到二次污染，加重礦山治理的難度[2]。在對礦山環境進行治理時應當在一開始就對環境污染的種類進行分析，選擇適當的方法進行治理。即使人們對化學試劑的特性及其化學性質有所了解，但依然不能完全的去控制化學試劑的作用范圍，使用的化學試劑可能會污染當地的水資源，并且使污染隨著水資源的流動傳遞到各個地方。
1.2化學處理技術眾多無法選擇適合的化學技術
科學家在進行礦山環境的治理時采用的化學技術，是通過將空氣和水資源中的污染物分離出來，并且對分離后的水和空氣進行進一步的凈化，再次回放到礦山環境中，在這種處理過程中，化學處理技術和化學試劑的選擇是關鍵所在[3]，但是隨著現在技術的不斷發展，新的.污染物也在不斷的出現，新出現的污染物具有種類繁多、結構復雜的特點，這為污染的消除帶來了一定的難度。想要消除新的污染，應該對這種新的污染物進行研究分析，找出相應的處理方式，盡量減輕因使用化學物質而造成的礦山環境的再次污染。
1.3在化學反映上存在長期反應和短期反應
選用化學技術對污染的礦山環境進行治理，是憑借化學物質之間的相關反應來進行的。化學反應生成的產物可以是對環境無污染的物質，也可以是對環境產生更大污染的劇毒物質，這些情況的產生主要取決于參與化學反應的原料和產生化學反應的時間。在化學反應中如果選用的是易于揮發和易于溶解的物質可能會在還沒發生反應時就已經進入了大氣和土壤中，這種情況的發生對環境造成更大的污染，人們在化學反應的時間控制上無法做到精確，反應迅速的化學試劑能夠充分的發揮作用，反應生成對環境沒有污染能力的物質，剩余的化學試劑開始和新產生的污染物進行反應，這種不在研究人員計劃之內的化學反應對環境的作用無法進行預測，其反應產物可能對環境無害，但是更大的可能是會對礦山的環境造成破壞。具有長期反應周期的化學物質，有在沒發揮作用的就失去價值的可能，對于這種可能發生的事件，研究人員應當及時的發現，在這種意料之外的化學反應對礦山環境造成更大污染時能夠截斷源頭。
2解決化學技術在礦山環境治理中的不足
2.1在技術的選擇上要進行合理選擇
在當今的社會中我國的輕重工業飛速發展，為我國經濟實力的不斷提高做出了巨大的貢獻，但是輕重工業在進行生產的同時也會釋放出大量污染環境的有害氣體和有毒液體。在采用化學技術對這種現象進行處理時要注意根據環境和污染物的類型進行科學的選擇，在對化學試劑進行投放時一定要做到準確適量，控制住投放各種化學試劑的比例，使各種化學反應在能夠在控制之中準確進行，從而治理礦山的環境污染。經過精確控制用量和使用前污染物種類的確定，即使在經過化學技術的處理后無法將污染全部消除，也不會造成更大范圍內的污染。污染治理人員在研究污染種類后，應該制定出詳細的策略方案，使工作的進行更加具有針對性，達到治理環境的最大效益。
2.2在技術上通過研究解決問題
礦山環境的治理是一個艱辛而漫長的過程，它不可能一蹴而就，它需要更多的研究人員付出自己辛勤的努力和智慧的汗水。在對礦山環境進行治理和保護的過程中，需要在多個方面按序進行，例如在進行治理之前應當先對當地的礦山環境進行實地調查，在需要治理的地方進行取樣，在取樣之后將采集的樣本送到實驗室進行相關實驗，并在一段時間內不間斷的進行記錄實驗進程和樣本的變化情況，這些實驗數據會為以后在礦山環境的治理提供相關的實驗數據基礎，在得出實驗數據后，在較大的實驗范圍內進行實際的治理操作，觀察實驗數據的準確性，以及查看試驗后實驗區域是否產生了新的污染物。
2.3在礦山的治理過程中應當注意綠色化學的使用
環境治理最好的做法就是做到無廢物排放的綠色治理，這種綠色治理能夠實現廢物利用率的最大化，減少因化學反應造成的化學產物對土壤和水源的污染。在環境的治理過程中，治理人員應該大力的推廣綠色化學，綠色化學的不斷發展能夠促進一系列的綠色農業的發展，在推廣綠色化學的情況下，應結合相應的技術使產生的最終產物能夠再次被回收利用，從而造福民眾。處于礦山環境的企業應該加大對自身技術的改進力度，加快技術的創新，減少有害物質的排放量，只有在源頭控制住污染的產生才能達到改造礦山環境的根本目標。政府在礦山環境的治理過程中應當制定相應的法律法規，對于不遵守法律法規造成礦山環境污染加重的相關企業進行處罰，對企業的負責人進行環境保護知識的教育，督促企業改進生產技術。政府對礦山環境治理者應當起到監督作用，防止在環境的治理中亂用化學技術，造成更為嚴重的化學污染。
3結語
在我國經濟發展的關鍵時期，礦山豐富的自然資源為我國各行各業的發展做出了重要的貢獻，但是在礦產資源開采過后，礦山環境卻遭到了污染，這種污染使得礦山的環境急劇惡化。開采礦山后的環境治理與恢復是世界各國都比較關注的問題，本文講出了我國在治理礦山環境采用化學技術時所存在的問題以及相關的解決策略。治理人員在進行礦山的治理時對環境情況的不了解以及在治理過程中亂用化學試劑會導致礦山環境的進一步惡化，因此在對礦山進行治理時應當對環境進行詳細的研究和考察，對化學試劑的應用要有嚴格的管理制度，只有做好這幾方面才能在礦山的治理上有所成就。
參考文獻
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