我看多媒體輔助化學教學論文
摘要：信息技術越來越快地走進中小學教學，信息資源對于促進教學創新、提高教學質量、使課堂充滿活力發揮著越來越重要的作用，但在化學教學中如何合理運用，避免走入誤區，還有這樣、那樣的問題，本文就多媒體輔助化學教學談了一些自己的看法。
關鍵詞：信息技術 教學 看法
隨著科學的發展，越來越多的高科技手段走進課堂，多媒體輔助課堂教學已經被很多教師采用，它的應用使教學效果得到了優化、教學效率得到了提高，對突出教學重點、突破教學難點、提高教學質量發揮了很大的作用。但也有不少教師在運用多媒體輔助教學時，存在這樣那樣的問題，走入了一些誤區，下面對就對多媒體輔助教學在化學教學中的應用談一些自己的看法。
一、多媒體輔助教學的優點
1、創造動態情境，激發學習興趣
例如在水的凈化的教學中，給學生播放自來水廠凈化水的錄像，使學生置身于現場，然后教師再結合凈化過程進行啟發，使學生對水凈化的過程、原理等問題形成直觀的認識，極大地提高了學習的興趣和主動性，使學生“能被一種不可抵擋的吸引力誘導著學習”。調查表明，絕大多數學生認為多媒體輔助教學能提高學生學習化學的興趣。
2、直觀、形象，便于理解和掌握
在傳統的教學活動中，化學課中的重點和難點常常借助一些掛圖或模型等教具進行講解，但它是靜止的，理解起來很困難，課堂教學效果也不理想。利用計算機模擬可以把靜態圖示變為動態畫面，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，把枯燥問題趣味化，把深奧問題淺顯化，增強學生對事物的理性認識，使“教”和“學”變得容易。
3、豐富了實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的科學，學生掌握的化學知識大多是利用實驗教學手段如實驗課或演示實驗，通過觀察、理解、思維后得到的。但事實上，在實驗教學過程中，由于客觀或主觀的原因，尚存在一些實驗現象在實際操作中難以發生，或者學生很難觀察到。采用計算機模擬化學實驗或播放相關的音像材料就可以最大限度地彌補這些缺陷，把動畫清晰地展現在學生面前，而且可以營造出生動活潑的課堂氣氛，加深學生學習的印象，從而豐富和強化實驗教學。
二、多媒體輔助教學的誤區
1、多媒體的“技術含量”掩蓋了先進的教學理念和思想
多媒體的應用重在其“實用價值”，并非其技術含量的高低，用一般Powerpoint等簡單軟件即可完成的課件就沒有必要非要采用其他更高級的軟件，只要達到預期的效果即可，也可以發揮網絡的優勢，使資源共享（現在的網絡中可以搜索到大量較實用的化學教學軟件）。但實際應用中，我們發現有的教師在制作課件，特別是一些課件的評比，一味地追求最新的“高科技”，認為軟件越高級、會的人越少越好，把教學課件搞成了多媒體成果展覽。其實這偏離了多媒體教學的初衷，多媒體教學畢竟只能起輔助作用。在課堂中起主導作用的是教師，教師要認真鉆研心理學、教育學知識，運用最科學的教育觀念、教育思想去教書育人，刻苦鉆研業務，提高自己的教學水準。教師教學理念、思想的現代化，要遠勝過技術手段的現代化。所以，運用多媒體輔助教學不僅對教師的計算機運用水平提出了挑戰，同時對教師業務水平的提高提出了更高要求。不難想象，一個教育思想落后、業務水平低下的教師運用多媒體，對提高課堂時效會有什么效果。
2、用多媒體教學代替了化學實驗教學
化學是以實驗為基礎的學科，在日常的教學中，實驗教學有著舉足輕重的作用。實驗是為了讓學生通過觀察、研究來獲得知識，它能真實地再現變化過程，所以有極強的說服力和感染力；而且在實驗過程中還可以培養學生規范的動手操作能力和觀察能力，也是培養學生創新思維和創新能力的重要途徑。但在實際教學中，由于一些實驗有一定的毒性、危險性、操作的復雜性和成功率低等因素，有的教師往往采用多媒體技術，模擬實驗的過程或播放錄像等形式來進行演示。其實這根本無法達到實驗教學本身的目的，再逼真的模擬也無法和真實的實驗過程媲美，而且這樣做也失去了實驗的“過程”意義。
3、過分夸大多媒體的效果，摒棄傳統的教學手段
在多媒體的使用中，有些教師把多媒體看成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體，無形中摒棄了一些傳統的教學手段。教學中不少教師在利用多媒體教學時，為了擴大課堂的容量，把本來準備板書的內容，如化學方程式、物理性質、化學性質、重要的結論、方法等都事先輸在微機里，上課時直接顯示出來，這樣做看似節省了時間，卻忽略了學生的接受和記錄，其效果事與愿違。“尺有所短，寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先黑板重現力強，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節奏，內容也可以方便地增刪。
總之，多媒體輔助教學作為一種新生事物，我們只有適時、適度地把握好應用的各個環節，充分而恰當地設計、開發、運用多媒體，使之與其它手段有機結合，才能發揮其最大的效果，不致于走入“電灌”的誤區。
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