如何在化學教學過程中培養學生的學習能力教育論文
摘 要：體育課教學是一個復雜多變的過程，各種內外因素的刺激都會使學生的學習興趣發生變化。著重分析影響學生體育課學習的諸多因素，并提出培養和提高學生體育課學習興趣的若干途徑與方法。
關鍵詞：體育教學;學習興趣;影響因素
一、影響學生體育課學習的因素分析
(一)教師對學生體育課學習興趣的影響
在體育教學過程中，教師是影響學生學習興趣的眾多因素中最為重要的因素。學生學習的興趣和能力是通過教師有意識的培養而形成的。教師在體育教學中，文明的儀表；生動、形象、幽默的語言，簡明扼要、條理清晰的講解，準確、優美的示范，嚴謹、合理的教學手段等，都能培養和激發學生學習興趣。
(二)教學過程對學生體育課學習興趣的影響
體育教學過程是對學生有組織、有計劃、有目的地實施教育的過程。教材內容的選擇要符合學生的年齡、性別、體質、能力等特點。教師要認真備好每次課，合理掌握學習進度、難度，并適當控制好練習的密度和強度，依據教學規律和運動技能形成規律，運用一定的教法手段組織教學，誘導學生逐步找到良好的“感覺”，從而有效地培養學生的學習興趣。
(三)學生心理狀態對體育課學習興趣的影響
1.學生參加學習活動的動機。人的一切活動都是由一定的動機引起的。在體育教學和訓練中，學生學習動機的性質和動機的強烈，在一定程度上制約著學習的成效。因此，在體育教學中，只有注重教育學生端正學習動機，才能充分激發學生的學習興趣。
2.學生參加學習活動的情感和注意力。所謂情感，就是人對客觀現實與人的需要之間的關系的體驗。它是因需求而產生的一種態度的體驗。當學生認識到參加體育活動的重要意義，并從中得到實惠和滿足時，往往產生肯定的情感，表現為興高采烈、眉飛色舞。一旦學習有了興趣，他們就會把體育鍛煉當做自己生活中的一種需要，全身心地進行學習和鍛煉。
注意力是人的心理活動對一定對象的指向和集中。在體育教學過程中，學生集中注意力上課時，他們的心理活動即指向和集中于教師的講解、示范以及自己的練習，所以，只有使學生的注意力高度集中，才能正確、較快地學習和掌握技術動作。
3.學生參加學習活動的思維和性格。思維是對客觀現實的間接、概括的反映，人的思維能力是在解決問題的實踐中發展的。在體育教學中，教師應引導學生發現問題，啟發學生的求知欲，逐步培養他們獨立思考與解決問題的能力。
性格是一個人對待現實的態度和行為方式方面的比較穩定的心理特征的總體。體育教學也是一個有“影響”的教育過程，教師應根據學生不同的性格特征和身體素質，因材施教，有目的地培養學生優良的心理品質。
4.學生參加學習活動的情緒和意志。情緒是人對客觀事物的態度體驗。在體育活動中，人的情緒體驗是鮮明強烈、復雜多變的。研究證明，情緒體驗是影響練習質量和運動成績的一種十分重要的心理因素。學生的愉快感、輕松感、滿足感等，能提高學生的學習興趣，激發其參加體育活動的強烈動機。
意志是指自覺確定目的，根據目的支配調節自己的行動，克服各種困難，從而實現目的的心理過程。堅強的意志通常表現為：自覺性、果斷性、紀律性、自制力等良好的心理品質，這些品質對達到體育教學目的，會起到不可估量的作用。
二、培養和提高學生體育課學習興趣的途徑與方法
1.注意教師本人的思想道德修養和理論知識的提高，并堅持經常性鍛煉身體。一名優秀的體育教師的形象，往往能對學生產生深遠的，甚至是一輩子的積極影響。教師精心備課，上好每節體育課，注意課堂形象。大學生是否喜歡體育課，不僅受教材、教法等因素的影響，而且也受教師語言、行為、態度及情緒的影響。大學生一般喜歡和敬佩擁有淵博知識、高超技能的老師，喜歡關心、愛護、體貼的師長，愛屋及烏，學生也必然喜歡由該老師上的體育課。可見，教師的形象與教法十分重要。教師應精心備課，深入了解學生，認真上好每一堂課，尤其是新學期開始的第一堂體育課。
2.在體育活動中應經常給學生講述進行體育學習和身體鍛煉的重要意義，傳授體育的基本知識、基本技術、基本技能，培養學生的學習興趣。加強對大學生的正面教育與引導，使其形成正確的體育觀念，明確學習目的。舉辦課外體育講座。內容如：奧運史，亞運史，中外體育發展史，各單項運動的演變過程；各種比賽規則和裁判法，運動訓練中的醫務監督；課余鍛煉的自我保護措施與手段；等等。這些內容既具有知識性，又具有趣味性，都是學生所喜聞樂見的內容。舉辦這些講座，有助于學生形成正確的體育思想觀念與學習動機，便于培養學生的體育興趣。
3.體育教育和訓練的內容、方法和手段要因地制宜，因人而異，并且具有新穎性。使學生通過體育學習和鍛煉在掌握知識、技術和方法的同時，在精神上得到滿足的情緒體驗，從而進一步激起學生的求知欲。首先，應對高校體育課程設置進行改革，全面了解學生對鍛煉身體的需要與社會發展的要求，據此開設各種能滿足學生求知需要的選項課。其次，在教法手段運用上應力求因材施教，合理設計與安排教學步驟，不斷滿足學生的求知欲望與好奇心，從而不斷地激發并培養他們對體育課的愛好與興趣。
4.及時反饋學生學習和訓練的效果，使之能看到自己的成績和進步，以利鼓舞斗志，增強信心，了解存在的差距與不足，激發進取精神。運用表場和批評手段。在練習中，對學生取得的成績、進步及存在的差距、不足都要及時予以充分肯定和善意的批評，這時教師的情感態度往往能起到“強化”或“控制”的作用。
5.課堂上要營造一種愉快、和諧、團結互助的氣氛，使學生在體育課上沒有壓抑感。教師對學生不要過于嚴厲，教師應以朋友或同學的身份和學生們一起參加必要的活動，教育學生互相幫助和指導，特別對身體素質差的學生不能嘲笑，應組織學生一起觀摩，評議學生的運動表現，對有進步的學生進行鼓勵、表揚，引導學生把別人的成功看成自己的成功那樣感到高興，從而使學生都能在這種輕松的氣氛中平等互助地學習，提高對體育課的興趣。
6.區別對待。在體育教學和訓練中，教師應視學生不同的身體素質、運動水平等個體差異，于每次課中對他們提出不同的標準和要求。這既可避免條件好的學生“吃不飽”，又可使條件較差的學生能通過努力，逐步提高自己的能力和水平。體育課應該是學生張揚個性的舞臺，讓他們各顯其能，氣氛活躍。
7.運用比賽的競爭機制。體育活動中，合理運用競爭機制，可以活躍氣氛，給學生一個施展自己運動才能的機會，讓他們體驗到成績的喜悅和失敗的苦澀，以達到堅定信心、奮發向上的目的。
三、結語
高等院校是培養高素質人才的搖籃，體育在高等教育中又占有相當重要的地位。在體育課的教學中，教師只有了解影響學生體育課學習興趣的因素，才能有的放矢地采取相應的方法和措施組織教學，并在體育教育的實踐過程中逐步培養他們良好的心理品質，使體育教育更好地為培養高素質人才服務，使大學生在參與體育活動的過程中充分體驗到體育運動所獨有的樂趣，并養成終身參與體育活動的良好習慣。
參考文獻：
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