農村教師的歷史使命和教師專業化學習筆記論文
教師要樹立終身學習的觀念。教學相長，要變“一桶水”為“長流水”，教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”，變“教”為“學”，變階段性“充電”為全程學習、終身學習。要抓住機遇，利用一切可利用的機會，加強學習，在教學中要堅持理論探索，與時俱進，打破學科界限，增強教育智慧，提高教師素質，促進教師專業技能的提高。
促進教師教育理論更新。信息時代師生地位的變化。信息技術改變了信息資源的社會分布形態，造成信息的多源性、易得性、可選性。這導致了教育活動的背景由信息不對稱變為信息對稱，因此改變了教與學之間的關系，引起教育者權威性的削弱，逼迫教育模式走向民主，也迫使教育者更多地使用信息技術進行自我強化。
重視國際教育資源的參與。為了更好的促進教師專業成長，我國在進行教師專業化的進程中，必須重視國際教育的力量的作用。具體表現是：世界先進的教育理念與中國本土化的實踐相結合，有利于中國教師教育信息化的發展和教師專業成長；新型的教育教學模式對我國教師教育的機制具有重要借鑒、培養、促進的作用；國際化的教學資源，包括教材、課件和網站等，這些教育資源的開放，有利于促進我們教師教育的教學資源的建設與發展。
因此，為了促進我國教師專業發展，我們應該關注國外公司培訓項目的先進性和獨創性，吸收其有益的信息和經驗，特別是在應用技術轉變觀念方面。
明確規定教師行業的準入條件。為了更好實現教師專業化，必須明確規定教師行業的準入條件。在這方面，教師專業化可以借鑒其他行業專業化的例子。學生讀完大學法學本科后并未成為法官、律師，必須經過考試，得到社會必要的認可。
提高教師行業的待遇。提高教師的待遇水平也是促進教師專業化進程的一個有效的手段。提高教師行業待遇，能夠促進教師專業化的健康順利發展，真正實現教師專業化，使教師行業成為吸引人的一種高尚的專業。
聆聽顧明遠老師講課已經不止一次了，每次聽來，都覺得那么樸實，那么親切，那么感人，回味他所講的內容，能讓人感受到一位老教育工作者對教育拳拳的熱愛之情。
對于農村教育，顧老師這幾年多次在不同場合闡述其現狀、問題及重要意義。顧老師是中國教育學會會長，我是中國教育學會會員，每次收到的教育學會工作簡報中都能看到顧老師的文章，而這些文章中，大多都是談農村教育的。
說句實話，目前的農村教育現狀不容樂觀，主要存在問題有以下幾個方面：
1、教育設施簡陋。在農村，許多小學使用的還是磚瓦房，這種磚瓦房在雨天很容易露雨，而且還容易落泥塊甚至瓦片。在有的地方，村子里最破最差的不是農民的住宅，而是學校。
2、教學設備落后。在農村，許多小學仍然用的是螺絲燈泡，一個教室四個或六個，很少用日光燈的，教室燈光昏暗。在有的教室里，學生用的桌椅很低矮，很像幼兒園小朋友用的那種，這對他們的成長多不利呀。許多學校電腦少得可憐，只有一兩臺，甚至有的學校一臺也沒有。真不知他們的信息課是怎么上的。
3、優秀的教師缺乏。現在許多大學畢業生寧愿在城市漂著，也不愿去農村任教，而過去民辦轉為公辦的老師大多到了退休年齡，農村教師青黃不接。近兩年來，國家實行特崗特聘政策，緩解了這種局面，但誰又知道這些特崗特聘的老師會在農村呆多久呢？ …
這些問題，似乎并沒有引起許多教育工作者的重視，所以我們很少聽到人們為農村教育呼喊的聲音。正因為如此，才讓我覺得顧老師的呼吁更為嘹亮，更為感人。
是的，我們國家仍然是一個農業大國，我們的教育重點依然是在農村，只有農村教育水平提高了，我們國家整體教育水平才能提高，而農村，隨著改革和城鎮化步伐加快，教育方面的問題會越來越多，所以農村教育現狀和問題是一個不容忽視的方面。
顧老師已經70歲了，按理說，他應該頤養天年了，可是，他依然不懈地為農村教育事業奔走吶喊，這，不正是一個老教育工作者熱愛事業的體現嗎？一位年近花甲的長者如此，難道我們風花正茂的青年能不為我們的教育事業做點什么嗎？
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