《生命的林子》教案
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《生命的林子》教案，希望能夠幫助到大家。
《生命的林子》教案1
教學要求：
1、導讀感悟老方丈借喻說理誘導弟子的話語。
2、從玄奘沒去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個想要成才的人不能遠離社會這個群體的道理。
教學難點：
理解方丈的妙喻，引發學生對成才的理性認識，產生深刻的啟迪。
教學過程：
一、檢查復習
1、通過上堂課的學習，你知道法門寺是一座怎樣的寺廟？（板書：名滿天下 水深龍多）
2、法門寺如此名滿天下，香客如流，玄奘為什么想要離開呢？
3、設疑過渡：玄奘、法門寺和生命的林子有什么關系呢？又是什么原因使玄奘決心留了下來，并成為一代名僧的呢？
二、新授
（一）學習第二段的林子
1、自讀第二段，讓我們一起跟隨玄奘、方丈去看一看山頭的幾棵松樹和寺后的松林。
你看到了什么？劃出關鍵的詞。
2、交流：
（1）你看到的山頭的松樹是怎樣的？（板書：亂枝縱橫 短而扭曲）
（2）寺后的松林呢？（板書：郁郁蔥蔥 遮天蔽日 莽莽蒼蒼）
3、你能把這些詞讀好嗎？（讀出生命的力量）讀著這些詞，你感到這片林子怎樣？
4、這就是生命的林子的全部含義嗎？請大家讀一讀課文第8節。
5、讀了方丈的這段話，你是不是對這片林子有了新的感受？從這里，你讀出了這還是一片怎樣的林子？而那棵松樹呢？（板書：競爭，奮發向上）
6、小結：是呀，同是一棵樹，但所處的環境不同，追求的目標不同，生命的`價值也就不一樣，一個無憂無慮，成為薪柴，一個充滿競爭，成為棟梁之才。生命在競爭中奮發，在競爭中實現它最高的價值，這樣的林子，是真正的生命的林子。
（二）學習第二段的玄奘
1、看了這生命的林子，聽了方丈的話，此時，玄奘會想些什么呢？
2、玄奘是這么想的，也是這么說的，引讀第9自然段。
3、法門寺的的確確是一座生命的林子，玄奘留了下來，最后成為一代名僧，實現了生命的價值。但是，是不是每個人進來法門寺，進了這片生命的林子里，都能成為一代名僧呢？那為什么玄奘能夠呢？
4、交流，得出：
（1）玄奘想做太陽
師：燭火燃燒自己照亮別人，是一種奉獻，但這種奉獻是短暫的，有限的。太陽光芒萬丈，普渡眾生，更是一種奉獻，而且是一種永恒的無限的奉獻。
（2）有句廣告語叫不怕做不到，就怕想不到，玄奘想到了，他又是怎么做的呢？（板書：潛心苦修）
5、小結：玄奘一開始想離開法門寺，是因為想做太陽想成才怕做不到，成不了才，現在他決心留下來，同樣還是想做太陽，想成才，而且他明白，要想成才還必須在這個水深龍多的法門寺才能實現。他做到了，成為了一代名僧，成為太陽一樣的人。他的光輝，從一千年前，一直照到現在。
三、學習第三段
1、出示最后一節，齊讀，說說自己的理解。
2、小結：正如同學們所說，一個胸懷大志的人必須在群體中，在競爭中奮發向上，才能成為棟梁之才，才能實現生命的價值。
四、拓展
同學們，玄奘是幸運的，他來到了法門寺這片生命的林子，法門寺也是幸運的，他擁有了玄奘這樣想做太陽的人。這樣的林子，這樣的玄奘，才造就光照千古的一代名僧。當年，玄奘只有13歲，今天，你們也13歲了，你們想做薪柴還是棟梁？想做太陽還是燭火？你的身邊也有這樣一座生命的林子嗎？它是這樣的？
將來，你們會進去另一片更高更大的生命的林子，想一想它又是怎樣的？在那片林子里，你將怎樣實現自己的價值？
五、作業
續寫:玄奘留了下來，他又遇到了曾經勸他離開法門寺的人
《生命的林子》教案2
教學要求：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解詞語。
3.能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領悟出一個要想成材的人不能遠離社會這個群體的道理。
教學過程：生命的林子教案教學設計第二課時
一、復習導入
學生回憶上節課所學主要內容，師再板書：
玄奘：無法成名 方丈潛心苦修決意離開 以林為喻，勸導點撥，終成名僧
二、文本細讀、理解感悟
1.學習第一至三自然節——理解玄奘為什么要辭行。
法門寺是怎樣的一座寺廟？玄奘當初為什么要離開法門寺？快速閱讀課文的一至三節，畫出關鍵詞語說一說。
（1）理解名寺之“名：香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如”流。
（2）理解玄奘之“難”：靜思養神、潛心修身，青燈黃卷、苦苦習經——想成材，理解勸說之“對”：名滿天下、水深龍多，出人頭地難；偏僻小寺、閱經讀卷，才華很快顯露。
理解辭行之“決”：點撥：這是一種很普遍的心理，很多人都認為寧可做蛇頭，不做龍尾，正是由于有這樣的心理，玄奘拿定主意要離開。
2.學習第四至九節——理解方丈的啟發點撥。
當玄奘把這個想法告訴方丈時，方丈并沒有說一句挽留的話，卻讓玄奘選擇留在了法門寺，讀讀課文，想想方丈用了怎樣的方法留住了玄奘？和同桌讀讀課文討論一下。
理解方丈和玄奘的第一次對話。
“ 玄奘認真思忖了好久，……愿做太陽”從這句話你讀懂了什么？
方丈帶玄奘看了這兩處地方。課件出示一處小山頭，一處大林子，大家來看，同樣是松樹，它們有什么不同呢？
理解方丈與玄奘的第二次對話。
方丈的話很樸實，很自然，玄奘開始時也不明白，但細細琢磨一下，
我們不難發現其中蘊涵著深刻的道理。找出方丈的語言讀一讀，體會其中的深刻含義和同學交流。
指名讀一讀：出示重點內容齊讀：這些樹就像蕓蕓眾生……他們就成了薪柴啊！
我感覺方丈很了不起，并沒有說一句要留下玄奘的話，卻讓奘留了下來。仔細讀讀課文描寫方丈 的有關內容，想想他的哪些言行特別打動人？
交流：體會方丈的勸解技巧——巧妙設喻，兩相對比，深入淺出，以理服人。該怎樣讀這段話？試讀、指讀、評議、再讀。
一個人的成長與松樹的`生長有著相同的道理。此時，面對法門寺與野山小寺，你覺得玄奘應該作出怎樣的選擇呢？
三、回歸整體對比啟發
1.方丈帶玄奘到林子里去之前，曾經問他，原作太陽還是原作燭火。現在你覺得玄奘做了太陽還是做了燭火？
2.玄奘一心想出人頭地，如果玄奘選擇山野小寺會出人頭地嗎？
3.聽了方丈的話，玄奘終于走上了成功之路。這則故事給了你什么啟發？
四、嘗試辯論，促進遷移
出示：如今，人們有一種普遍的心理，那就是寧做雞頭不做鳳尾。也就是選擇生存環境時，/soft/許多人都回選擇容易顯示自己才華的環境，這樣很容易出名。而這種想法與這篇課文告訴我們的道理恰恰相反，那是不是肯定不正確呢？我覺得看問題要一分為二，要全面地去看。課后，我們可以搜集有關的資料，來一場辯論。
板書設計：
玄奘：無法成名 方 丈 潛心苦修
決意離開 以林為喻，勸導點撥 終成名僧
《生命的林子》教案3
教材分析：
《生命的林子》是一篇閱讀課文。課文記述了一個傳說，講玄奘在師父指點下，堅持在高僧濟濟的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的故事。說明“一個成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹不能遠離森林”。
教學要求：
１、理解、學習生字新詞。
２、自學課文，了解課文的內容。
３、引導總結文中包含的道理，在競爭中成長。
重難點：
１、領會課文通過某種事物比喻說明一種道理的寫法。
２、引導學生體會課文中含義深刻的語句。
課時劃分：
一課時
教具準備：
一塊小黑板，書寫生字新詞。
教學過程：
一、情景導入
1、談四大名著之一：《西游記》，調查學生課外讀書情況。
2、師歸納，講了唐朝和尚唐僧在孫悟空等四個徒弟的保護下，一路降妖除魔，終于取來真經的故事。
3、玄奘功成名就之前又是怎能樣的呢？我們來學習課文。
二、初讀課文，了解詞語意思。
玄奘：俗稱唐僧，是唐朝的高僧，佛教學者。河南省洛陽人。
剃發：這里指給要出家的`剃去頭發，成為僧尼，佛教稱為剃度。
晨鐘暮鼓：早上敲鐘，傍晚擊鼓，形容生活十分單調乏味。
香火鼎盛：香火，這里指供佛敬神時燃點的香和燈火。鼎盛，指正當興盛或強壯。
青燈黃卷：青燈，指油燈；黃卷，指書籍。這里指深夜在燈下苦讀經書。
思忖：思考。
秀頎：身子高，修長挺撥。
蕓蕓眾生：佛教里指一切有生命的東西。
鶴立雞群：像鶴站在雞群當中，比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。課文中用來比喻松樹生長在灌木叢中，顯得很突出。
三、默讀課文，了解文章主要內容。
1、學生根據閱讀提示默讀課文。弄清事情的起因、經過、結果。
2、學生匯報后教師歸納。
起因：應酬太繁、不如他人。
經過：方丈以樹喻人開導玄奘。
結果：一代名僧。
四、師生討論，理解文中所闡明的道理：在競爭中成長。
1、讀句子：這些樹就像蕓蕓眾生啊……
2、點明兩處林子的特點：郁郁蔥蔥和零零星星
3、分析兩處林子的環境、生長過程、結果及成因。
密林與疏林的士地是一樣的，但密林的樹多，能吸收的營養少，疏林的樹少，能吸收的營養多。
密林的每一棵樹都要爭陽光、爭雨露，它們必須拼命地向上長，所以每一棵都長得挺拔、修直。疏林的每一棵樹都能自由地生長。不必為陽光雨露發愁，每一棵都可以隨心所欲地生長，所以長得亂枝縱橫、樹干又短又扭曲。
密林存在競爭，疏林不存在競爭。
4、課文最后一句話：是的，一個成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離樹林。
一個人也如樹一樣需要競爭，在競爭中鍛煉、成長，最后成為一棵棟梁之材，所以人不能遠離社會。
五、課堂小結
競爭是殘酷的，正因為殘酷的競爭，人類才會奮發、努力，有奮發、努力才會成才。
六、布置作業
1、熟讀課文，按照139頁的習作要求縮寫文章。
2、課外閱讀《西游記》。
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