《永久的悔》教案6篇
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《永久的悔》教案，歡迎閱讀與收藏。
《永久的悔》教案1
教學目標：
一、學習掌握本文真實自然的描寫方式。
二、準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
三、感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
教學重點：學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。
教學難點 ：本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。
課時安排：兩課時。
教學步驟
第一課時:
一、導入 課文“永久的悔”，作者是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事 在他的內心深處有著怎樣的地位。那么，讓這位九十歲的老人永生難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的'事呢?
二、探究課文第l、2自然段
1、讓學生齊讀課文第l、2自然段。
2、作者心中永久的悔是什么?不該離開故鄉，離開母親。
3、為什么說它是作者心中“永久”的悔?最深切、最真實、最難忘。
三、熟悉文章內容，明了文章線索
1、作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的?
2、具體有哪些吃的呢? 白的黃的紅的。
3、不錯，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?
4、因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的聯系在一起，這一點可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢?
四、小結
本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關愛和我對母親的懷念。
第二課時
教學內容和步驟：
一、溫故互查：（檢查上節課所講的內容，使學生加深印象。）
二、閱讀理解3、4自然段
1閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用？
2、這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現力，請大家找出來。
3、指導學生用這些詞語造句，以加深理解。
4、母親的基本情況是怎樣的?
5、如何理解“這個五里路，就是我 母親畢生所走的最長的距離”?
組織學生討論。
二、分析閱讀5--8自然段
1、讓學生細讀5--8段，掌握其內容。
2、吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?
3、但“我”卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?
4、讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。
5、討論：文中母親在中秋節給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其 樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?
三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深
1、飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到 六歲……一直到母親離開這個世界”。
2、抽一個學生朗讀第10自然段。
3、這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛。“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能， 這里面包含了作者多少無奈啊! 指導學生領悟這兩段作者平實的語言中所蘊含的深情。
四、小結
這節課主要按段落順序對課文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養而親不待”，空悲切。
五、布置作業
1、找出課文的成語，并加以解釋。
2、課后練習題第一題和第三題
《永久的悔》教案2
教學目標
知識能力
1、識記重點字詞音、形、義，領悟詞語用法。
2、了解記敘性散文的特點，練就閱讀和寫作基本功。
過程方法
1、朗讀課文，領悟文章情感。
2、把握寫作思路，分析文章結構。
情感態度價值觀
培養尊老愛幼的美德。
教學重點
1、品味重點語句，領悟作者情感。
2、把握寫作思路，分析文章結構。
教學難點
學習文章質樸而寓含深情的寫法。
教學方法
1.誦讀法
2.合作探究法
教學準備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學過程
一、導入新課。
朗誦“20xx年度感動中國十大人物 當代孝子捐腎救母 ——田世國頒獎詞”。(多媒體課件展示)：
“誰言寸草心，報得三春暉?”這是一個被追問了千百年的問題。一個兒子在20xx年用身體做出了自己的回答，他把生命的一部分回饋給病危的母親。在溫暖的謊話里，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠已經堅如磐石。田世國，讓天下所有的母親收獲慰藉。
田世國用他的行動盡了孝，可又有幾個人可以無悔如他呢?季羨林老人的一篇《永久的悔》讓我們看到了一個未能盡孝的孩子對母親的深深的愧疚之情。
(出示：永久的悔 季羨林)
二、作者簡介。(多媒體課件展示)
季羨林：北京大學教授、中國文化書院院務委員會主席、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。 生 于1911年，山東清平(今臨清)縣人。1956年加入中國共產黨。1930年考入清華大學西語系。1934年畢業后，在濟南山東省立高中任教。1935年考取清華大學交換研究生，赴德國留學，在哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。著有散文集《天竺心影》《朗潤集》《留德十年》 《牛棚雜憶》等。
三、初讀課文，培養感情。
1.聽寫，檢查預習情況。(字詞音義)
(掌握積累字詞，為本文學習掃清基本障礙)
2.播放課文錄音。(要求：聽準字音，領悟文章情感)
3.學生選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。(教師朗讀示范，學生通過朗讀體會字里行間的深厚感情，獲得啟迪)
四、再讀課文，整體感知。(多媒體課件展示)
閱讀全文，思考并回答：
1.課文開頭說到“我永久的悔”，結尾又說“這就是我永久的悔”。作者“永久的悔”是什么?這個“悔”字包含著作者怎樣復雜的感情?
2.課文在結構安排上有什么特點?這樣寫有什么作用?
明確：
1.“永久的悔”——不該離開故鄉，離開母親。
感情——“悔”字里既包含著作者對生身母親的深切思念，又包含著因無法報答母親的養育之恩而產生的悔恨。
2.開篇設疑——點明“永久的悔”(1~2)
中間敘事——引出“永久的悔”(3~9)
結尾扣題——照應“永久的悔”(10~11)
作用——這樣安排結構，條理清晰，主題突出，感人至深。
五、品味關鍵語句，觸及作者內心
季老：一位世紀老人，對母親的思念綿綿不絕;對自己的悔恨揮之不去。他把這種復雜的感情都傾注于筆下，見證于字里行間：(多媒體課件展示)
讀下面句子，體會作者平實語言所蘊涵的感情。
1.(點明朗讀)這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離。
討論明確：母親一輩子沒有離開過家鄉，離開過家，特別是結婚以后，更是把全部精力都放在家務勞動上面了。她把畢生都毫無保留地貢獻給了這個家庭和子女，而作者年幼時竟不能理解，成年后也未能盡孝。這里飽含了對母親的思念和對她一生苦難的同情。
2.(點明朗讀)不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
討論明確：母親一生過著艱苦的生活，把僅有的一點好吃的都留給了兒子。作者對母親的一生艱辛感嘆不已，對偉大的母愛贊嘆不已，對生身母親懷念不已。
3. (點明朗讀)特別有一點，讓我難解而不易解，我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像一輩子都沒有笑過。
討論明確：家境貧困，兒子遠離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢?這含著多少辛酸、多少悲傷啊!也飽含了做兒子的多少同情，以及未能盡孝的無窮的悔恨!
4. (點明朗讀)母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子歸來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
討論明確：年幼時不懂事，沒有想到如何孝敬母親;年輕時經濟不能獨立，雖空有雄心壯志，卻無法實現孝敬母親的愿望;沒有等到自己大學畢業，母親永遠地走了，自己永遠不能盡孝了。每想至此，就會心肝俱裂，眼淚盈眶。
六、合作探究(多媒體課件展示)
作者永久后悔離開故鄉、離開母親的原因是因為母親受盡苦難，做兒子的未能盡孝，以致于從濟南趕回清平奔喪的時候，見到母親的棺材時就想一頭撞在棺材上隨母親于底下。仔細閱讀課文，思考問題：
1、中間敘述部分作者不僅敘寫了母親受盡的苦難，更主要的.敘寫了什么內容?
討論明確：中間敘述部分主要敘寫了家庭的基本情況及自己幼年的生活情況
2、家庭的基本情況及作者的幼年生活情況有什么特點?這與“悔”有什么關系?(討論)
學生回答后明確：家庭的基本情況及作者的幼年生活情況特點—“苦”。寫家庭的苦和幼年生活的苦，目的是為了烘托母親的苦，烘托母親在苦境中給予自己的疼愛。從側面回答了“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦寫得越充分，就越能表現母親生活得更苦，越能表現母愛的偉大，作者悔的程度也就越深。
七、拓展(多媒體課件展示)
談談你對“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的看法。
八、小結(多媒體課件展示)
1.通過作者回憶過去的家庭生活，表達了對母親深深的思念，
表達了因為再也無法報答母親的養育之恩而悔恨不已的心情。
2.結束全文： 永久之悔 何止季老
天下兒女 及時行孝
九、作業(多媒體課件展示)
1.文中有這樣一段話，“母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。”請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。
2.實踐——為母親洗一次腳
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《永久的悔》教案3
教學目標
一、學習掌握本文真實自然的描寫方式。
二、準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
三、感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
教學重點
學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。
教學難點
本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。
課時安排
兩課時。
教學步驟
第一課時
一、導入課文
“永久的悔”，作者是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事 在他的內心深處有著怎樣的地位。那么，讓這位九十歲的老人永生難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？
二、探究課文第l、2自然段
1、讓學生齊讀課文第l、2自然段。
2、作者心中永久的悔是什么？
不該離開故鄉，離開母親。
3、為什么說它是作者心中“永久”的悔？
最深切、最真實、最難忘。
三、熟悉文章內容，明了文章線索
1、作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？
3、具體有哪些吃的呢？
白的黃的紅的。
4、不錯，“白的.、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢？
6、因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的聯系在一起，這一點可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢？
四、小結
本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關愛和我對母親的懷念。
第二課時
教學內容和步驟：
一、閱讀理解3、4自然段
1、閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用？
2、這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現力，請大家找出來。
3、指導學生用這些詞語造句，以加深理解。
4、母親的基本情況是怎樣的？
5、如何理解“這個五里路，就是我 母親畢生所走的最長的距離”？ 組織學生討論。
二、分析閱讀5—8自然段
1、讓學生細讀5～8段，掌握其內容。
2、吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢？
3、但“我”卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢？
4、讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。
5、討論：文中母親在中秋節給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其 樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢？
三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深
1、飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到 六歲……一直到母親離開這個世界”。
2、抽一個學生朗讀第10自然段。
3、這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛。“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能， 這里面包含了作者多少無奈啊！ 指導學生領悟這兩段作者平實的語言中所蘊含的深情。
四、小結
這節課主要按段落順序對課文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養而親不待”，空悲切。
五、布置作業
《永久的悔》教案4
教學目標
知識與能力
1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過程與方法
本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態度價值觀
引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。
教學重、難點及教學突破
重點: 1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。
2．對學生進行相關的情感教育。
難點: 1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。
2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
教學突破 : 對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。
教學準備
教師準備 查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
第一課時
教師指導 學生活動
1． 從文題入手，創建情景，導入課文 （ 1．）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習
2． 分析課文第l、2自然段
3． 朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段
4． 讓學生默讀課文，熟悉文章內容
5． 默讀課文，理清文章線索，思考相關問題
一、創建情景。導入課文
教師活動
學生活動．
1．師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?
2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。
3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者 是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）
1．低頭沉思，回憶往事。
2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節的完整性。
3．聽教師講述，了解文章的創作背景，對本文的學習產生興趣。
二、分析課文第l、2自然段
教師活動
學生活動
1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。
2．師：作者心中永久的悔是什么?
抽學生回答。
板書：不該離開故鄉，離開母親。
3．師：為什么說它是作者心中“永久”的悔?
抽學生回答。
板書：最深切、最真實、最難忘。
4．師：作者在第1段用了兩個成語“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中起到了什么作用?
抽學生回答，總結。
5．讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。
1．朗讀課文，注意讀出感情。 ．
2．思考回答。
生：不該離開故鄉，離開母親。
3．思考回答。
生：因為它最深切、最真實、最難忘。
4．思考回答。
生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。
5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
三、讓學生默讀課文，熟悉文章內容，明了文章線索(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．請學生默讀課文。
2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章 的內容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？
1．默讀課文，熟悉文章內容。
2．踴躍回答。
生：全文是圍繞吃的東西展開的。
3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?
抽學生回答。
板書：白的黃的紅的
4．師：不錯，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。
5．抽學生朗讀相關語句。
6．師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯系在一起，這一點可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢?
組織學生討論。
7．讓學生匯報討論結果，并加以總結。
3．思考問題。
生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。
4．閱讀課文，在文中找出相關語句。
5．朗讀：．“第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二，除了。黃的’以外，所有我在上面提到的好吃的'東西，幾乎都與母親無緣。”
6．分組討論，每組選一個小組長，作好
討論記錄。
生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。
生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內心悲涼。
7．匯報討論結果，在教師點撥下明確。
四、本課小結
本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關愛和我對母親的懷念。
五、板書設計
永久的悔
季羨林
最深切、最真實、最難忘——永久的悔：不該離開故鄉，離開母親
線索：白的黃的紅的
第二課時
教師指導 學生活動
1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識
2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛
3．重點研讀9-11自然段 ，進一步感受母子情深
4．輔導學生完成課堂練習
一、閱讀理解3、4自然段
教師活動
學生活動
1．讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名學生回答，并總結。
3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現力，請大家找出來。
4．指導學生用這些詞語造句，以加深理解。
5．師：母親的基本情況是怎樣的?
抽學生回答，將內容板書(見板書設計)
6．師：如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”?（組織學生討論）
1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。
2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基 調。
3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、
舉目無親、背井離鄉、千辛萬苦……
4．用上述詞語造句。
5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。
6．討論這一句話中所飽含的深情
二、分析閱讀5-8自然段
教師活動
學生活動
1．讓學生細讀5～8段，掌握其內容。
2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?
抽學生回答。
3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?
抽學生回答，將內容板書(見板書設計)。
4．讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。
5．組織學生討論：文中母親在中秋節給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其 樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?
1．細讀第5-8段。
2．思考回答。
生：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’與我們緣分也不大，終日為伍者只有‘紅的’。”
3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。 ’
4．齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。
5．分組討論，匯報交流討論結果，在教師指導下領會文中自然流露的母親對兒子的關愛情。
三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深
教師活動
學生活動
1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個世界”。
2．抽一個學生朗讀第10自然段。
3．師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛。“樹欲靜而風不止，子欲養而親不
待”，年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能，這里包含了作者多少的無奈啊！指導學生領悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。
1．聽教師朗讀，感受其感情基調。
2·充滿感情地朗讀第10自然段。
3．領悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯想自己的情況，體會父母對自 己的愛。
4．以“樹欲靜而風不止，子欲養而親不 待”為題組織一次小型演講會，對學生進行情感教育。
4．踴躍發言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對自己的愛。檢討自己 的不足，并思考應該如何去回應、去 報答父母、長輩的關愛。
四、完成課堂練習
教師活動
學生活動
1．疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。
2．指導完成課后思考與練習。
1．掌握相關知識。
2．發揮主觀能動性，完成課后習題。
五、本課小結
這節課主要按段落順序對課文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養而親不待”，空悲切。
六板書設計
永久的悔季
羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過 日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。
線索
白的：大奶奶給；中秋節母親想辦法弄
黃的：為二大爺喂牛討得
紅的：
問題探究與拓展活動
一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學生課外模仿作文。
練習設計
隨堂練習設計
找出下列句子中的錯別字。(1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。 (2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯事，其中有二件讓他至今后悔不已。(3)那個工作對他來說垂手可得。(4)他拿出一個饅頭，扳了一塊給我。
個性練習設計
文中有這樣一段話，“母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。”請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。
教學探討與反思
1．文中有許多成語，讓學生把握運用，對于寫作水平的提高有一定作用。
2．整體把握文章內容可以從理清文章線索人手。
3．本文寫得極其樸實，沒有對母親作過多的描寫，只一塊月餅和一句話語，就將母愛展露無遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學過程中應讓學生明白，自然真實的情感流露才會出最好的文章。此外，對學生進行情感教育是一個重點，可通過演講的方式進行。
《永久的悔》教案5
教學目標：
1、理清文章的線索。
2、學習以“悔”貫穿全文的寫法。
3、體會平實的語言中蘊含的強烈感情。
教學重難點：
重點理解母子深情。
難點理清文章的線索并品味平實的語言中蘊含的強烈感情。
課時安排：2課時
第1課時
一創設情境導入新課
二自讀感知整體把握
1、走近季羨林
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2、字詞積累
（1）給下列加點的字注音
唾手可得懵懵懂懂
（2）解釋下列詞語
望九：俯拾皆是：唾手可得：立錐之地：
背鄉離井：懵懵懂懂：寄人籬下：
3、整體感知
聽讀課文錄音，學生思考：
本文主要敘述了什么事情，文中蘊含了怎樣的情感？
4、梳理結構
本文表面上是以作者的回憶為線索，然而貫穿始終，時隱時現的一條內在的主線則是“永久的悔”，全文就是以此為中心展開的。請你邊讀邊理清文章的線索和結構，并思考這樣寫的作用？
【學生活動】邊朗讀邊理清文章的.線索及結構，然后小組討論交流，派代表上黑板板書。
三合作交流解讀探究
1、朗讀課文
本文題為“永久的悔”，朗讀課文，試說說“悔”的內容是什么，從“悔”中，你體會到了哪些情感？（小組討論交流）
2、討論
閱讀本文，讓我們感受到了一份濃濃的母愛，也讓我們感受到了作者因為再也無法報答母親的養育之恩而自責、悔恨的思想感情。可作者卻用大量的篇幅回憶了自己“吃的”經歷。試說說作者這樣寫是否離題，并想想作者這樣寫的用意。（小組討論交流）
四課堂小結
第2課時
一溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究
1、思考
作者深情地回憶了他的母親，是仔細閱讀全文，說說文中哪些地方寫到了母親，母親的哪些話語，哪些事例，哪些細節最讓人動情？（小組討論交流）
2、想一想
本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢？（畫出文中最能表現作者自責、無奈、悔恨知情的語句。朗讀品味。）
3、本文描繪了最普通的事件，卻感人至深。找出最感人的語段并賞析。
4、人世間，沒有什么感情比母愛更博大，更無私，更圣潔，更令人難以忘懷
怎樣體會文中作者對母親深厚的感情？（小組討論交流）
三總結反思拓展延伸
1、課堂小結（本文的寫作特點）
2、查找一篇描寫母親的文章，課后小組交流。
《永久的悔》教案6
教學目標：
知識與能力：
1.學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
2.準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
情感態度價值觀 ：
引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，
珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。
過程與方法：
本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
教學重點、難點：
重點 ：
1.學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言
中所飽含的深情。
2.對學生進行相關的情感教育。
難點：
1.本文的.線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析
2.文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?教學突破對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。
教學準備：
教師準備: 查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
教學方法：
讀、評、講、議
教學安排：
一課時
教學過程：
一、情境導入：
提問：我們學以前學過哪些與母親有關的文章。(學生回答)。
(課件出示)孟郊《游子吟》
然后演講導入：母親是天底下最偉大的，可能我們有不理解的時候，但最后我們都有會明白的。因此，從古到今，無論是誰，都對母親永生難忘，因為我們的生命是她給，我們的未來是他們撐起，我們有理由來歌頌她，今天我們就一起來學習季羨林老先生，在90高齡寫的一篇文章《永久的悔》(板書課題)
二、 簡介作者：
看一看：(課件出示季羨林生平及主要經歷)羨林
季羨林：北京大學教授、中國文化書院院務委員會主席、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。
生于1911年，山東清平(今臨清)縣人。1956年加入中國共產黨。1930年考入北京清華大學西語系。1934年畢業后，在濟南山東省立高中任教。1935年考取清華大學交換研究生，赴德國留學，在哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文等古代語文。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。
三、自主學習：
讀一讀：學生自由朗讀課文。理清生字詞。
唾手可得(tuò) 俯拾皆是(fǔ) 懵懵懂懂(měng)
盈眶(yíng) 寄人籬下(lí) 立錐之地(zhuī)
四、合作探究
想一想：思考本文的題目是《永久的悔》，那么作者心中永久的悔到底是什么?
明確：作者永久的悔是不該離開故鄉,離開母親。最深切，最真實、最難忘
議一議：(1)作者具體圍繞什么來寫永久的悔?
明確：白的、黃的、紅的，這也是本文的線索
(2)文章以永久的悔為題，是表達對母親的思念之情，為什么又以寫吃的為主線呢?
明確：文中寫吃的，是因為家中非常的窮困，而母親就是在這樣的環境中生活一輩，而我卻過上好日子，受到了好的教育，長大后感受到母親的至愛，卻無法給母親任何的交待。心中有無限的悔意。
找一找：快速瀏覽課文，請找出文中你認為感人的語句，并說說理由。
( 先小組內交流，然后班內交流)
通過這一環節，教師作充分引導，使學生能夠感受到母愛的無私與偉大，并且感悟到，一枝一葉總關情，日常小事中蘊藏著無限的關愛。
五、情感體驗
是啊，人生在世多少悔恨的事，我們的作者就是有過子欲養而親不待的遺憾，我們想想自己的母親，聽聽這首歌你有怎樣的感覺呢?播放動畫歌曲《母親》
六、拓展延伸：
說一說：學過這篇課文，聽過如此感人的歌曲，假設你是作者，如今回到母親的墳前，你最想說的是什么呢?(提示：可以說說心中的愧疚，或者是告訴后人如何珍惜現在的機會與長輩相處等等。)
七、板書設計：
永久的悔
季羨林
永久的悔——不該離開故鄉，離開母親
最深切、最難忘、最真實
線索：白的、黃的、紅的
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