力的教案3篇
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的力的教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
力的教案 篇1
(一)教材：人教版九年義務教育初中物理第一冊
(二)教學要求
1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。
2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。
(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12-11小實驗）。
(四)教學過程：
一、復習提問：
1．浮在水面上的木塊沒入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，并畫有圖12-5示意圖）
要求每個學生在練習本上演算。由一名學生板演。演算完畢，教師講評。
2．物體的浮沉條件是什么？
物體浸沒在液體中：下沉，F浮G物；懸浮，F浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。
追問并演示：實心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關系。
教師啟發學生答出：
鐵塊浸沒在水中下沉，
∴F浮 G排水 ρ水·g·V排<ρ鐵·g·V鐵。 ∵鐵塊浸沒水中，V排=V鐵，∴實心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。 同理可得出，ρ木<ρ水，木塊浸沒于水中，木塊重比它排開的同體積的水重小，木塊在水里受到的浮力大于木塊重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。 二、進行新課 1．新課引入 提問：實心鐵塊密度大于水的密度，下沉。可否讓密度比水大的鐵塊在水中上浮或漂浮在水面？ 啟發學生回答：輪船是鋼板焊成的，采用空心的辦法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。 演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可觀察到它下沉。空心的牙膏皮能漂浮在水面上。 小結并板書： 三、浮力的利用 1．采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力” 問：用樹干挖空制成的獨木舟的好處是什么？看課本圖12-9。 答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。 2．輪船 ①問：輪船為什么能浮在水面？ 學生答出：采用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。 ②介紹輪船的大小用排水量表示。 排水量：輪船滿載時排開的水的質量。 以上兩問題、邊講邊板書。 板書： “2．輪船： ①把密度大于水的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。 ②排水量：輪船滿載時排開的水的質量。單位是噸。” ③計算課本P12-8輪船一段中的問題。 學生板演，其他學生自己演算，教師講評。 ④輪船從河水駛入海里，它受到的浮力大小有無改變？它的.排水量是否改變？ 學生回答，教師小結：輪船從河水駛入海里，因為它是漂浮狀態，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問：輪船從河水駛入海里是浮起一些還是沉下一些？ 答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛入海水里，它受到的浮力不變，即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開海水的體積小于它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。 3．潛水艇： 問：采用什么方法可以使潛水艇下潛、懸浮在水中或浮出水面？ 演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示。 看課本圖12-13，圖12-14。重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。 學生回答、教師小結： “下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。 “懸浮”：當水艙中充滿水時，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。 “浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。 板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現的。 4．氣球和氣艇： 看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。 問：節日氣球、熱氣球、飛艇，其體內充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什么能夠升空？ 答：節日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時，它就不再上升，停留在這個高度。請你想一想，如果這是個載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么辦法？ 板書：4．氣球和飛艇，體內充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。 三、總結本節學到的重點知識。 四、布置作業：本節課文后的練習第1、2、3、4、5題。 一、教材依據 本節課是經全國中小學教材審定委員會20xx年初審通過義務教育課程標準實驗教科書xx出版傳媒集團xx科學技術出版社出版的八年級物理下冊第八章《力》的第四節《力的作用是相互的》。 二、設計思路 為堅持新課改的理念，實施高效課堂，本著先學后教的思想，充分相信學生，大膽放手，讓學生在討論探究中學到知識。在學習了彈力、重力和摩擦力這三種具體的力以后，對它們的共同性質之一-------力的作用是相互的相互性的研究是本節課主要解決的問題。力是日常生活和工農業生產常見的概念，力也是整個物理學的核心，是貫穿物理學的主線，學好力，為以后學好物理打下堅實的基礎。學生在學習了彈力、重力、摩擦力的基礎上，可以通過學生預習、討論及自己動手實驗，教師適時點撥，能得出力的作用是相互的結論。本節教材內容偏少，知識點集中，教學過程可采用觀察討論法和實驗探究法。 三、教學目標 1、知識與技能 （1）通過觀察和分析，認識到力的作用的相互性并能利用該知識解決生活問題。 （2）通過討論，認識到施力物體同時也是受力物體。 （3）知道物體間的相互作用力之間的關系。 2、過程與方法 （1）通過相互間的討論、展示和學生點評了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。 （2）通過觀察和實驗來掌握探究物體間相互作用力之間的關系，為后面平衡力的學習打下基礎。 3、情感、態度與價值觀 通過實驗觀察培養團隊合作精神，培養學生善于觀察的能力及勇于探索、勇于創新的精神。 4、現代教學手段 運用多媒體教學與傳統教學相結合，幻燈片視頻動畫展示，結合教師精講，教師在展示幻燈片的同時，運用傳統教學，把重點內容及本節課的小結進行板書，以達到學生掌握知識點的目的。 四、教學重點 掌握力的概念、知道物體間力的作用是相互的。 五、教學難點 理解力的作用是相互的并用此解釋生活中的現象。 六、教學準備 彈簧測力計（學生9組分組實驗器材18個）、ppt制作、物理課本、導學案（教師根據教材內容，備課組內經過各位教師的三次研討，精心編制導學案）、雙色筆（學生通過課前預習和完成導學案情況，在自己有問題的地方用不同顏色的筆進行改正，或勾畫重點內容）、課前5分鐘展示（展示導學案中的自主學習部分） 七、教學過程 Ⅰ、課前5分鐘展示 學生展示，各小組分配到人，一般由小組中基礎較差的學生展示，同組的其他同學進行點評、改正。沒有展示任務的同學在物理學科班長的領導下進行朗讀本節課的相關內容，改正導學案中的問題。教師做好課前準備。 Ⅱ、導入新課 （幻燈片播放）公元1918年，海南省南天村，有一惡霸，名叫南天虎。人如其名，仗著家財萬貫，橫行霸道，無惡不作，村里人人談虎色變。有一天，他十歲的兒子跟幾個小朋友到村外玩耍，剛出村口，他兒子就踢到一個石頭，摔得頭破血流，抱著頭，一邊哭，一邊跑回家叫“爸爸！爸爸……”南天虎看見兒子血流滿面，氣得咬牙切齒，指著兒子“誰打你的？”兒子有父親在，什么都忘了，一邊拉父親的手，一邊往村外走，走到石頭前面，指著勢頭說：“就是它。”南天虎想都不想，一腳向石頭踢去，“唉呀，我的腳斷了！”圍觀的村民，人人暗地稱快。有道是“善有善報，惡有惡報”。你知道其中的道理嗎？（小故事引入，吸引學生注意力，激發學生思考） Ⅲ、新課教學 一、認識力 師：看了這個小故事，在大家學習完這節課后來解釋其中的道理。 [板書]第八章 第四節 力的作用是相互的 [做一做]1、用手推、拉桌子；用腳蹭地。 2、用手拉彈簧測力計，測出拉力。 [點評]鍛煉學生的動手能力、思考能力，利用身邊的物體做簡單的物理實驗，體現生活中處處有物理的理念。 教師分析：用手推、拉桌子，說明手施加了力，桌子受到了力；用腳蹭地，說明腳施加了力，地面受到了力；用手拉彈簧測力計，說明手施加了力，彈簧測力計受到了力。 師：一個力的產生需要幾個物體？ 生：兩個。 師：這兩個物體分別叫什么？ 生：施力物體和受力物體。 師：現在我們給力下一個完整的定義。 生：物理學中，把物體對物體的作用稱為力。 [點評]結合前面所學，鞏固力的概念。 [板書]力是物體對物體的作用。 [想一想]當一個物體受到另一個物體的作用時，另一個物體是否也同時受到這個物體的作用呢？ 二、物體間力的作用事相互的 [多媒體展示]1、穿旱冰鞋的小孩推墻，小孩向后退。 2、放著磁鐵的兩個小車，當同名磁極相對時，兩個小車同時后退； 當異名磁極相對時，兩個小車相互靠近。 師：現在大家拿出導學案，討論合作探究一中的內容，并完成合作探究一。 （圖片見課本57頁圖8-34、8-35、8-36、8-37） [學生活動]：以小組為單位進行討論，由組內成員指定一個主講人，其他成員可以進行糾錯或補充，并最終達成一致意見，完成導學案合作探究一的內容。（時間在5分鐘左右，教師可以巡查，也可隨時解答學生在討論過程中的遇到的問題。） [教師]幻燈片中出示展示、點評的小組成員，學生討論結束。 師：好，討論結束，請展示開始展示，點評的同學做好準備。 生1：用手指壓鉛筆尖，手是施力物體，鉛筆是受力物體，而手指感到疼，說明鉛筆受力的同時對手也施加了力。 生2：小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上，小華用力推小明，發現兩人同時向相反的方向運動，說明小明受力的同時也對小華施加了力。 生3：將兩個懸掛著的帶有異種電荷的小球靠近，會看到兩個小球相互吸引，相互靠近。說明兩個小球在受力的同時都對對方施加了力。 生4：將載有磁鐵的小車相載有鐵塊的小車靠近，發現兩個小車相互吸引，相互靠近。說明鐵塊受力的同時也對磁鐵施加了力。 師：從上面的4個現象中，發現這些現象說明了一個共同的什么問題？ 生5：一個物體對另一個物體有力的作用時，另一個物體也同時對這個物體有力的作用，即力的作用時相互的。 [知識小結]一個力必須涉及兩個物體，施力物體和受力物體，并且施力物體同時也是受力物體，說明物體間力的作用是相互的。 [板書]物體間力的作用是相互的。 [補充]多媒體展示圖片，運動員起跑、用腳尖踢球腳會感到疼、飛機起飛、火箭發射船漿向后劃水使船前進等。 [點評]拓展學生的.視野，體現“從生活到物理、從物理到社會”的理念 [提示]在此環節可讓學生多多舉例，能更加深理解。 [點評]通過一系列活動的展開、演示實驗的進行，讓學生從感性到理性、從內隱到外顯地認識、理解“力的作用是相互的”。 [過渡]物理間力的作用是相互的，那么物體間這種相互作用的力有什么關系呢？ 三、實驗探究：物體間相互作用力的關系 師：物理中實驗探究分為幾個環節？ 生：提出問題、作出猜想、設計實驗、收集證據、交流討論、得出結論。 師：按照實驗探究的過程完成導學案中的合作探究二的內容。 ［學生活動利用桌面上的器材，兩個彈簧測力計進行實驗探究。 ［點評］給學生提供充足的學習材料、學習探究的時間和空間，讓學生在活動中去發現問題、解決問題，通過小組合作、交流的方式去深化認識、加深理解。 師：隨機點將，那個小組完成了給大家展示一下你們組的成果？ 生1：首先將兩個彈簧測力計校正零點，然后將他們秤鉤相對，向相反的方向拉動彈簧測力計，同時觀察彈簧測力計的示數，記錄數據，我們組記錄了三組數據，（邊示范邊講解）從數據中可以看出，這兩個力大小相等，方向相反。 實驗次數 Ｆ１／Ｎ Ｆ２／Ｎ １ ３ ３ ２ ５ ５ ３ ７ ７ 生2、我補充，兩個彈簧測力計分別叫甲和乙，甲對乙施加了力，作用在乙上，同時乙隊甲也施加了力，作用在甲上，所以相互作用的力還應該作用在兩個不同的物體上。 師：補充的非常好，經過兩名同學的示范和講解，對于相互作用力的關系大家已經弄清楚了，這兩個力的方向相反，并且兩個力都沿著彈簧測力計的軸線方向，這個相反的方向應該在同一條直線上。 ［點評］教師的適當講解是必須的也是必要的，有些知識學生可以通過討論探究、交流獲得，有些預備知識是教師必須要講解的，可為后面的二力平衡做鋪墊。 ［板書］物體間的相互作用力的關系：大小相等、方向相反、在同一條直線上，并且作用在兩個不同的物體上。 師：經過本節課的學習，對于開頭的小故事，你能說出其中的道理嗎？ 生：物體間力的作用是相互的，用腳踢石頭，同時石頭對腳也施加了力，所以那個惡霸的腳才會斷。哈哈 Ⅳ、反饋練習 完成導學案中[當堂訓練]內容，完成的同學可以進行展示，隨機點將，學生進行點評。教師利用實物展示臺點評學生的練習結果，對于存在問題進行強調 Ⅴ、課堂小結 我的收獲、學生陳述本節課所得。 八、教學反思 通過本節課的教學，讓我知道學生的潛力是無限的，要充分相信學生，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的展示，大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法，比教師的填鴨式教學更能激發學生的學習興趣，讓課堂充滿了激情和活力。但要注意，不能讓學生合作流于形式，讓學生在合作中真正學到知識，從而提高課堂效率。 【 教學目標 】 1. 知識與技能 (1) 了解什么是彈力; (2) 知道彈簧測力計的原理; (3) 會正確使用彈簧測力計; (4) 培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。 2. 過程與方法 經歷實驗分析過程。 3. 情感、態度和價值觀 通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。 【 教學重點 】 力的測量原理。 【 教學難點 】 會用彈簧測力計測量力的大小。 【 教學過程 】 教師活動設計 學生活動設計 一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學生觀察實驗，對彈力有了初步認識。 引導學生自己動手實驗： (1)鋼尺壓彎反彈; (2)拉伸或壓縮彈簧。 學生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。 老師引導學生得出彈力概念。 回憶力的`作用效果，悟出發生形變的物體會對施力物體產生作用力，即彈力。 二、測力計及其使用 老師引導學生做實驗。 學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。 說明彈簧測力計原理：在一定范圍內，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學生知道彈簧測力計原理。 投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結構： (1)最大刻度的意義; (2)最小刻度的概念; (3)零刻度的調整。 學生了解彈簧測力計結構。 投影儀展示各種彈簧測力計。 老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項： (1)如何調零; (2)測量范圍; (3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。 老師引導學生做實驗，并對學生進行指導，糾正。 學生實驗： 用彈簧測力計測鉤碼重量; 用彈簧測力計測自己的一根頭發所能承受的最大拉力，并與同學進行比較。 三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片; 提問：以上兩邊的力相等嗎? 學生觀察錄像，思考。 引導學生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。 學生做書上實驗，補全結論。 引導學生對拔河、牛拉車進行分析。 學生分析討論總結：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。 四、課堂小結 通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關系有一定了解。 五、課堂作業 課后發展空間中的練習 【 實踐活動 】 課后“發展空間”中的自制橡皮筋測力計。 【 教學反饋 】 本節教學活動應是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學習。 【力的教案】相關文章： 力的教案08-07 關于力的教案10-02 神奇的力教案11-28 高中力的教案01-27 力的教案4篇09-02 精選力的教案4篇10-21 力的教案三篇11-11 【精選】力的教案4篇09-15 《力在哪里》的教案12-14力的教案 篇2
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