教案教學設計15篇
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的教案教學設計，歡迎大家分享。
教案教學設計1
教學目標
1、朗讀與細讀相結合;
2、篇章語義分析與自然常識講解相結合;
3、鍛煉學生自由想象的能力;
4、引導學生熱愛自然、敬畏生命。
教學重難點：
對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯系
教學課時：二課時
第一課時(浪之歌)
一、 課文導入
簡介詩人紀伯倫(1883～1931)。
黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“希克瑪(睿智)”學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間,曾創辦《真理》雜志,態度激進。1908年發表小說《叛逆的靈魂》,激怒當局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學藝術創作活動，直至逝世。
紀伯倫青年時代以創作小說為主，定居美國后逐漸轉為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等。《折斷的翅膀》寫東方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗，譴責貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學意味的獨白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發表的作品還有散文《音樂短章》(1905)，散文詩集《淚與笑》 (1913)、《暴風雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等。
他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋人》(1918)。此后陸繼發表散文詩集《先驅者》(1920)、《先知》 (1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被認為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀伯倫并自繪充滿浪漫情調和深刻寓意的插圖。
紀伯倫認為詩人的職責是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。他的思想受尼采哲學影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態度或表現某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家，并組織領導過阿拉伯著名的海外文學團體“筆會”，為發展阿拉伯新文學作出過重大貢獻。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》(冰心譯，1931)。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。
二、朗讀感知
朗讀全文，注意讀出感情和節奏。
集體朗讀和自由朗讀相結合。
找一下這首詩的韻腳(散文詩不嚴格壓韻，段落間換韻)：
第一節：人、近(鄰韻)、分;
第二節：晨、盟、中、吟、吻(多為鄰韻);
第三節：拗、躁，心;
第四節：他、下。
三、感知課文的內涵
在這首散文詩里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現，在前四節里，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性化的形象融進了更深廣的喻義，它成為一個人世界的守護者——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，惟有我徹夜不眠”，在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中，它發出永恒的共鳴，“時而歌唱。時而嘆息”，而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。
也因此，我們方可領悟到詩中海浪的愛情的內涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——
“愛情的真諦就是清醒”，因為愛著這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護著這個世界，它的和諧，它的美。
在這里，我們恰恰看到了詩人自己的形象，詩人正應是這世間種種美好價值的守護者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活;這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經幻化為詩人自己的堅定的聲音。
詩中海浪的形象是極為感人的。她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;潮退了，她難舍難分，依戀地撲到在情侶的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的“任性”。但與海岸連在一起的“礁石”，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態度，使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚，大地萬物都在睡神環抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉反側，難以安眠。然而，她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”，就要“這樣消磨歲月”，顯示出
無限的忠誠。海浪對海岸的這種態度，也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。
海浪除具有人的特點，能借以很好地表達詩人的情感外，還具有浪的特點。如她的“任性”，總不能平靜的心胸，晨昏情感的變化，潮水漲落時不一的舉動等等。
四、問題探究
“嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。”這里的連結詞使用好像不合常規?
確實如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的'地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”，在語義上更明白一些，語法上也較符合規范。不過，“縱使”，至少在漢語里有鮮明的強調意味。用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉折的味道，而且使這段話在語義層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結尾聯系在一起，凸現出詩人一種類似我們熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。
第二課時(雨之歌)
一、反復朗讀感悟
二、感悟文本
這首散文詩的絕大部分，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯結起來(“傳情的信使”)。值得注意的是在詩中對擬人手法的靈活的多方面運用：一方面是對雨的擬人化處理，從第三節“我哭”開始，由此引起一系列相關意象——
花草，云彩和田野等等——”相應加以擬人化，一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉換為擬物，例如第六節“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進”，似乎又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節“不動聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說是運用于無形。
文中的空間感依然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無所不至，但由于擬人手段的廣泛運用，使文中的世界成為一個“人之境”。不過，直到第七節“窗戶上的玻璃”和“敏感的心扉”出現，才真正引出了人的世界。
原來，萬物有靈，只是因為人的存在，或者更準確地說，是因為有靈性的人的存在，有了他們的凝視，萬物才顯出人間的情態，有了他們的聆聽，雨點的敲擊才構成一種樂曲。
也是因為人的存在，雨才獲得了一種新的使者的身份——在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領著去觸及那些平日常常離我們很遙遠的記憶、夢想，一個深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味著一個循環，正如愛情在人類世界中意味著一個循環，它滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀伯倫散文詩中的世界總處在運動之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運動過程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運動著的鏡子。
三、問題探究
1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨?
銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
2、雨的形象有什么特點?作者借雨歌頌了什么?
雨是一位奉獻者和使者，歌頌了無私的愛與奉獻精神。
3、你是怎樣理解“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱”這句話的?
(開放題，自由理解)
4、為什么“我”哭，山河卻在歡樂?根據第三段文意回答。
下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。
5、用一句話概括1-4段的內容。
雨水滋潤了大地。
6、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。
指雨水澆灌花草、樹木。
7、這首散文詩采用了什么手法?表達了詩人怎樣的感情?
采用了擬人化的手法，表現了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻者的贊美。
四、再讀課文，講解作業
教案教學設計2
教學目標：
1、體會文章高超的勸說藝術。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點段落。
教學設想：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意基礎上，讓學生先整體把握課文，然后啟發學生去研習課文。先設疑（考查學生應變能力，與文章內容進行比較，加深對課文理解），再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結，學生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內容的拓展。
教學方法：1、誦讀——品析——背誦 2、設疑——點撥——釋疑
教學過程：
一、導語設計
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領）魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介
墨子，名翟，戰國時期宋國人，墨家學派創始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節用。
《墨子》一書現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
百家爭鳴（儒家，孔子、孟子、荀子，《論語》《孟子》《荀子》；道家，老子、莊子、列子；法家韓非……）
三、研習課文
（一）感知課文
1、不看注解，疏通字句。
2、結合注解，標示疑問。
3、質疑釋疑：1、實詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
4、整體感知。
（1）一句話概括文章內容。（墨子勸阻楚王攻打宋國。）
（2）找出相關語句，了解戰爭性質（不義）
表明事情起因的句子（首句）結果的句子（末句）
（二）品析文章
1、思考討論：如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？
（如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故欺負一個弱小者，你想怎樣處理？）
2、思考討論：勸阻分哪幾（三）步？
A第一回合：使公輸盤理屈詞窮；
⑴墨子請公輸盤殺人的目的？（激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話。）
⑵公輸盤作何表示？（不說；吾義固不殺人。）
⑶墨子對“公輸造云梯攻宋”一事的評價？（5不，不給公輸盤找借口的機會。）
⑷這場辯論的結果如何？（公輸盤服。）
⑸公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？（默認攻宋之不義，把責任推給楚王。）
B第二回合：使楚王理屈詞窮；
⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？（誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的`話。）
⑵楚王是如何評價故事中人的？（“必為有竊疾矣”）
⑶墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
對比：楚國的土地、物產和宋國的土地、物產比較；
類比：“王吏攻宋”與“有人”行為。
⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎？試揣測楚王此時的心理活動。（承認有理，推卸責任，態度堅決。）
C第三回合：模擬攻守，有備無患。
⑴模擬攻守的結果如何？（“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。）
⑵公輸盤的反應及言外之意？（“公輸盤詘”、“吾知所以距子矣，吾不言”；惱羞成怒，動了殺機。）
⑶墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？
（識破公輸盤的心思；告訴楚王宋早有防備。）
3、小結歸納
A結構思路
抓住矛盾，步步深入；
一波三折，懸念迭生。
B人物形象
墨子：堅持正義、鎮定機智、無所畏懼；
公輸：頑固、陰險、狡詐；
楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。
C語言特點
運用比喻、排比、對比、類比等手法，增強語言氣勢，增強文章的說服力和感染力。
三、拓展延伸
1、墨子的勸阻為什么能成功？
言之有理：（7、15）
言之有據：（7、13、15）
言之有技：以子之矛攻子之盾
言之有力：（17、21）
2、給予我們的啟示。
A啟示要點：
國弱被人欺，落后就要挨打。
只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。
在強權肆虐橫行的國際環境下，我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。
B結合實際：
這個道理，不僅被無數的歷史事實證明，而且在今天也不無借鑒意義……
教案教學設計3
教學目標
1．了解“說”這種文體的特點，分辨其中的議論和記敘。
2．理解“千里馬”、“伯樂”、“奴隸人”的深層含義。
教學重、難點
1．積累相關的文言詞語，了解某些相關句式的特點。
2．如何結合課文內容理解“千里馬”、“伯樂”“奴隸人”的深層含義。
教學過程
一．導入。通過講述伯樂與千里馬的故事導入本課。
二．介紹“說”這種文體及講解題目。
“說”是古代的一種議論文體，常用華麗的言辭來陳述作者對某事某物的見解，與現在的雜文相似。“說”為“談談”之意，“馬說”即為“談談千里馬”。
三．簡介作者及寫作背景
1．韓愈：字退之，河陽人。唐代著名的散文家、詩人，著有《昌黎先生集》，他被列為“唐宋八大家之首”。引導學生回憶唐宋八大家：韓愈、柳宗元、曾鞏、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
2．寫作背景：這篇《馬說》大約作于韓愈初登仕途，那時的他血氣方剛，有著遠大的政治抱負。他曾三次上書當朝的宰相，要求提拔。但很不幸，他的政見均未被采納。之后，他又相繼依附于一些節度使的幕下，始終郁郁不得志。加上當時政治黑暗，奸佞當權，有才干的人不受重用。所以，韓愈大有“伯樂不常有”之嘆。
四．老師朗讀課文，學生注意以下字的.讀音及節奏。
1．字：駢
pián
槽cáo櫪lì
才美不外見xiàn
邪yé
2．節奏：且欲與常馬等/不可得
3．學生疏通課文。
五．翻譯課文
1．指出譯文時需要注意的字、詞的翻譯（采用對比法）。
2．學生討論，自主翻譯課文。
3．熟讀課文，疏通脈絡。
六．問題探究
托物寓意、以事喻理是本文的一大特色，在了解了本文大意后，結合寫作背景，思考“千里馬”、“伯樂”、“奴隸人”的比喻含義。
明確：“千里馬”比喻人才，“伯樂”比喻善于識別人才的人，“奴隸人”比喻壓制、摧殘、扼殺人才的當政者。
七．拓展延伸
電影《天下無賊》中小偷的頭領黎叔有這樣一句經典的臺詞：“21世紀什么最寶貴？人才！”學了本文后，大家覺得在韓愈那個時代什么最寶貴？（伯樂，即善于識別人才的人）假設你是一個有知識、有才干的人，那么你要怎樣做才能免遭被埋沒的命運呢？
（此題是一道開放性的思考題，沒有固定的答案。只要學生能自圓其說、言之成理即可。）
參考觀點：假如我是一個有才能的人，我會充滿自信，積極為自己創造施展才華的機會。雖然偶爾也會碰壁，但一定要有樂觀的心態，不氣不餒，即使官位低也要飽含熱情造福一方人民，而不是怨天尤人。
八．板書設計
馬
說
韓愈
（一）論述中心：世有伯樂，然后有千里馬
命
運
：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間
遭
遇
：食不飽，力不足，才美不外見
結
論
：其真不知馬也
（二）“伯樂”、“千里馬”、“奴隸人”的深層含義
九．小結
韓愈以良馬喻人才，寫自己的知遇之難，是因為他生不逢時。我們有幸生活于思想開放、有言論自由的新時代，可以做到人盡其才。那么我希望大家能夠發出“天生我材必有用”的豪言，“天馬行空任我行”的壯語。同學們，莫愁前路無知己，我相信只要大家肯努力，若干年后的某一天，你們一定會站在我面前自豪地說；“天下誰人不識我！”
十．作業布置
1．生字及其注音、重點詞語及其解釋各3遍。
2．假如你是文中的前里馬，你會對食馬者說些什么呢？請寫在日記本上。
教案教學設計4
教學目標：
1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。
2、結合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識。
3、了解舒伯特生平，拓展欣賞他創作的藝術歌曲，感受歌曲之王的藝術歌曲魅力。
重點：
1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。
難點：
1、 結合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識。
教學過程：
一、導課：
師：請在我的描述中搶答這是那位音樂家：
1、 他是浪漫樂派的代表人物之一；
2、 他的創作涉及音樂創作的所有體裁；
3、 他是奧地利人；
4、 他年僅31歲就在貧困中離開人世；
5、 他被稱為“藝術歌曲之王”；
二、新課：
1、作曲家簡介（略）
2、欣賞歌曲《鱒魚》
思考：
（1）、歌曲由幾個樂段組成？
（2）、歌曲的情緒？
（3）、哼唱你喜歡的'樂句。
3、簡介樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》的創作背景
4、初聽樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章
思考：（1）、歌曲《鱒魚》的音樂主題在作品中共出現了幾次？情緒如何？
? （2）、你能聽出幾種樂器的音色？
5、分段感受（這一部分，采用邊聽邊分析，邊聽邊提問，及小組討論進行）
（1）、小提琴演奏的主題，給人一種溫馨、祥和的感覺，表現了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象。
（2）、第一變奏鋼琴高八度演奏，音色明亮，仿佛小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情景。
（3）、第三變奏由大提琴和低音提琴奏出，鋼琴以32分音符急速變奏，給人一種不詳之感。
（4）、第四次的變奏，一開始就用了ff的力度，由弦樂和鋼琴一起奏出，使人感到小鱒魚遭到了不幸。
6、樂理：
變奏曲式：由代表基本樂思的音樂主題及若干次變奏所構成的曲式，稱為變奏曲式。
變奏手法：固定低音變奏、固定旋律變奏、裝飾變奏、自由變奏。
樂曲結構：A+A1+A2+A3+A4+A5+A6
7、完整欣賞（觀看視頻《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章）
8、拓展賞析
（1）、〈小夜曲〉
（2）、〈搖籃曲〉
9、總結：
教案教學設計5
學習目標
1.關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
3.能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間諺語。
5.引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。
課前準備
1.介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的.樣子，并簡單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
口語交際
談話導入，激發興趣
1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字好嗎？（板書課題：我想發明的機器人）
2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。
創設情境，明確交際要求
1.機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心去參賽，介紹自己要發明的機器人？
2.我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。
3.通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。
示范引路，感悟要領
1.要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）
2.你們受到了什么啟發？（學生自由發言）
展開交際，多向互動
1.學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。
2.教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
3.小組內互相說一說，并評選出組內的“最佳創意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動）。
4.請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：
選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。
評委：你為什么想發明“保姆機器人”呢？
選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。
評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。
選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
教案教學設計6
一、教學目標
1.知識：明白水對人類生活的重要性，學習并利用招貼畫的方式宣傳節約水資源。
2.技能：看懂招貼畫，分析了解招貼畫設計的基本要素及其創作手法，進行簡單的節水、愛水、保護水資源的招貼畫創作。
3.情感：進行保護水資源、節約用水的教育，培養學生關心社會問題和熱愛祖國的情懷。
二、重點、難點。
重點：了解水對人類的重要性，用美術特有的方式來宣傳節水、愛水、保護水資源。
難點：巧妙利用生活中的相關素材，創作一幅個性化的招貼畫。
三、教學課時：2課時
四、教學設計：
第一課時
課前準備
（學生）收集有關水的資料、帶齊繪畫工具材料。
（教師）收集并整理與教材有關的水的資料、范畫及學生的優秀作品，準備課件，小組作業展板，繪畫材料及工具。
教學過程
1.情境導入。
（1）播放流水聲，靜靜地聽。設問：想到了什么？
學生發表自己的感受。
（2）引出課題。
2.觀察感受。
（1）水不僅具有流動的美感，還有變化的美感——播放課件：觀察生活中各種各樣水的圖片，描繪水的畫面。通過觀察使學生發現水的動態美與靜態美，水色的無窮變化，水形狀的變化多端，水紋的節奏美與韻律美。
（2）請學生分別用語言文字和肢體語言來表達一下對水的不同感受。
3.欣賞討論、啟發思維。
（1）我們的藝術大師用他們特有的.方式來表達了對水的感受，出示齊白石、凡高
的作品：欣賞并討論他們是怎樣來表現水的？
（2）也有好多同學用自己喜歡的方法來表現水——用線、色、剪貼等等。
設問：你最喜歡哪一幅？為什么？這些畫面與生活中完全一樣嗎？它們為什么要這樣來表現？你最想表現的是怎樣的水？用什么樣的方式來表現？把你的想法跟同學講一講。
4.表現與創新。
布置作業
（1）作業內容：表現你心中的水的形態。
（2）作業要求：①可小組合作、也可以獨立完成一副表現水的作品。②表現手法可不拘一格，不受所欣賞的方法的限制。③比一比，誰的作品最有創新意識。
5.展示與評價。
展示自己的作品，師生共同點評。
第二課時
教學過程
1.導入。
出示一招貼畫：
（1）說說這幅畫中畫了什么？猜猜它想表達什么？
（2）分析是利用什么創作手段來表達意思的，有什么特點？（寫實加點夸張，畫面簡潔明了）
（3）討論得出：這是在表達水沒了，嚴重到水龍頭都裂了，向我們宣傳要節約用
水，引出——這是一張招貼畫。
2.欣賞分析。
觀察討論：招貼畫還具有什么特點？
引導了解：
（1）主要構成：標題、畫面、可有文字輔助說明
（2）創作手段：利用聯想、擬人、夸張等手法通過寫實的、裝飾的、抽象的、漫畫的形式來表現生活中的一些現象。
（3）主要特點：構圖單純、主題鮮明。
3.聯系生活實際，獲取創作素材。
（1）說說水對我們人類的重要性： 浪費水的現象
（2）小組交流：生活中 污染水的現象 （ 通過收集的材料利用事實和圖片加以說明缺乏水的結果）
（3）教師運用課件展示圖片小結保護水資源迫在眉睫，大家趕快行動起來，宣傳發動大家節水、愛水、保護水資源。
4.展開聯想，實踐創作。
（1）欣賞范作及同齡人的作品，說說他們所表達的意思是什么？學習并啟發思維。
（2）選取素材，思考如何加工處理。
（3）展開聯想，進行創作。（要求構思新穎、有創意）
5.大膽宣傳，展示評價。
（1）把學生作業以小組為單位展示在展板上，組成幾塊展板，引導找出給你最有震撼力的展板或個別畫作，選出創意之星，并說說它的宣傳效果。
（2）由創意之星解說創作感言。
6.引申拓展，感悟升華。
組織一次節水愛水保護水資源的宣傳活動。
教案教學設計7
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．學會6個生字，尾、巴、的、長、把、子。認識3個偏旁“尸”“白”“扌”認識8個生字“比短 好 像 猴 兔 看 鴨”
2．能正確流利地讀短文，學習朗讀問話的句子，會背誦課文
3．認識圖上的動物，了解它們尾巴的特點
（二）能力訓練點
通過觀察插圖再讀課文，訓練學生讀書、說話能力
二、重點、難點
學習句子詞語
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1．認識圖上動物，了解它們尾巴的特點
2．通過各種形式的讀書學習朗讀問話的語句
3．利用漢語拼音學習生字詞
五、教學步驟
第一課時
（一）復習導入
認讀音節shu0 ch4ng du3n sh( s3n w1n bi3n zu@
（二）指導看圖揭示課題
1．圖上有哪些動物？說出它們的名稱
2．這些動物的尾巴是什么樣的？有什么特點？
這節課我們學習第9課，比尾巴，強調“巴”的筆順，看教師寫，齊讀課題，認識“尾巴”這兩個字
（三）整體感知
1．朗讀課文。要求，借助拼音讀準字音
2．指名讀，隨時正音
3．出示生字卡片認讀生字詞
（四）學習句子，詞語
1．指讀課文，學習前6句話
2．齊讀第一句，認識問號，哪句話是問它的？理解“長”和猴子的尾巴長比起來，兔子的尾巴怎么樣？理解“短”可點一下圖。（松鼠的尾巴經常翹起來，毛絨絨的好像打開的傘，理解“好像”）
3．指導學生用對話的語氣讀，讀問句時，語氣要上揚，讀答句時語氣要平緩肯定。
4．用一問一答形式讀書或做拍手游戲
（五）自學后六句話
1．熟讀，說出寫了幾種動物，認讀公雞、鴨子
2．這三種動物的尾巴什么樣？
3．為什么說孔雀的尾巴最好看，理解“最”看圖比較
4．討論交流
（六）朗讀課文
1．有感情地朗讀全文，把六種小動物的尾巴取下來再找同學給貼上，邊貼邊說尾巴的`特點。
2．用對話的形式讀課文
（七）布置作業
1．讀課文要求會背
2．讀生字詞
第二課時
（一）復習導入
用對話的形式讀課文
（二）認讀生字詞
尾巴、長、一把、的、子
（三）認記生字，指導書寫
1．認識三個新偏旁尸→尾
扌→把
白→的
2．重點指導長、
長 書空
巴 。注意最后一筆，不要寫成“ ”
（四）找朋友游戲
一個同學手拿“尸”說，我的朋友在哪里？拿毛的同學說，你的朋友在這里，齊讀“尾”。尾巴的尾，齊讀對對對，請四位，用同樣的方法，讀“的”、“把”
（五）書寫生字
學生在田字格上寫字每三個寫，并組一個詞
教案教學設計8
一、教學目標：
1、欣賞文章語言準確、形象、富于情感、有表現力的特點;
2、了解并初步掌握圈點批注的讀書方法；
二、教學重點、難點：
學會賞析文章的語言特色。
三、教學課時：三課時
教學步驟：
一、簡介作者，導入新課。
1、由《背影》中父子間的愛引出對大自然的愛
2、觀看朱自清的生平介紹
朱自清，字佩弦，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，揚州人。他是現代著名的作家和學者。
朱自清雖在“五四”運動后開始新詩創作，但是，1923年發表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創作方面的才能。
朱自清的散文主要是敘事性和抒情性。其作品的題材可分為三個系列：一是以《背影》、《兒女》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。一是以寫自然景物為主的一組借景抒情的，《綠》《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
3、寫作背景
《綠》，寫于1924年。朱自清在浙江溫州省立第十中學教書，他寫了一組總題為《溫州的蹤跡》的散文，《綠》是其中富有特色的一篇。
當時，南方成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。盡管朱自清沒有投身到革命激流中，但他對于中國社會的前途，刻刻都在關心著；對于以統一為大業的北伐，無疑也是抱支持態度的。他這一時期的思想，保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。反映在散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快和昂揚向上的生命活力。《綠》雖然只是寫景文，但只要仔細品味，我們便能感受到作者的一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。
4、立意謀篇
（1）立意
綠，是生命的象征，青春的標志，希望的所在。作者以“綠”命題，意義何在？
這固然在于寫實，抓住了梅雨潭景色獨具的特征，同時也是作者明快心境的反映。作者第二次游梅雨潭時，已是秋天。一般文人筆下的秋景，大都悲切凄涼，而朱自清卻把梅雨潭的秋色寫得“不是春光，勝似春光”。而且文中用了大量充滿生命的詞語描寫綠，如“少婦”、“碧玉”、“女兒綠”等。
(2)謀篇
全文不足千字,由四個自然段組成,結構小巧,布局精美。
第一自然段，用一句話交代了游梅雨潭的時間、地點、人物、事件。
第二自然段，寫梅雨潭四周景色和潭名由來。
第三自然段，著意寫梅雨潭醉人的綠。
第四自然段，與首段緊密呼應。
二、自讀課文，整體感知
1、朗讀課文
2、掌握下列生字詞
踞（jù） 薄（bó） 綹（liǔ） 棱（léng）角 穹（qióng）
塵滓（zǐ） 皺纈（xié） 什剎（shí chà） 明眸（móu）
善睞（lài） 挹（yì） 掬（jū）
3、思考問題：
文章以哪個詞為文眼，點題？
明確：驚詫于梅雨潭的綠了
三、合作學習，理解課文
1.第二自然段寫梅雨潭，主要立足哪兩個觀察點，作者觀察到了什么？
2.為什么作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環境？
3.第三段作者主要立足于哪個觀察點，看到了哪些景致，運用了什么手法，把對梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致
4.文章在結構上有何特點？結尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達效果？
明確：
1、第一觀察點：山邊；觀察到了梅雨瀑；
第二觀察點：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環境；
2、描寫梅雨潭周圍的環境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
3、第三段作者主要立足點是梅雨潭邊。觀察到了梅雨潭的綠。 對綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠
（1）擬人
踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄
仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）
她松松的皺纈著，像少婦拖著的.裙幅；（漣漪）
（2）比喻 她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；（蕩漾）
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；（清澈）
北京什剎海拂地綠楊 （太淡）
（3）對比 杭州虎跑寺的綠壁 （太濃）
西湖的波 （太明）
秦淮河的波 （太暗）
裁你為帶贈給那輕盈的舞女
作用：寫梅雨潭的綠美到極點，作者用對比來襯托，說明梅雨潭的綠是明暗適度、濃淡相宜，綠得實在恰倒好處。
（4）聯想 挹你為眼，贈給那善歌的盲妹
4、文章在結構上首尾呼應。“不禁”再次表達了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發了作者對她的無比喜愛之情。文章從博喻到比較映襯到聯想再到轉換人稱、直接呼告，感情逐漸轉濃，直到不能自已。
中心意思： 這篇游記散文，通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。
寫作特點：
1、功運用烘托和襯托手法。
2、語言準確生動，具有很強的抒情性
3、運用了許多疊字，傳神地描摹出眼前之景，有一種音韻美。
4、新鮮貼切的比喻運用增強文章的美感和表現力。
四、探究學習，拓展思維
參照課文讀書動筆示例，結合課堂教學的內容，把你認為最為精彩的語句用適當的符號標示出來。
五、作業
陽光習題
古詩文中，帶“綠”字的詩句：
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 ——白居易
春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 ——賀知章
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。 ——杜 牧
綠樹村邊合，青山郭外斜。 ——孟浩然
教案教學設計9
教學目標：
1、 讓孩子體會關懷，學會愛，使他們受到愛的教育。
2、 通過有感情地朗讀課文，理解課文內容，讓孩子們知道，真正的快樂是要靠自己去爭取的，自己的快樂是建立在別人的快樂之上的。
3、 能正確認讀本課15個二類生字，識記本課8個一類生字。
教學重點、難點：識記8個一類生字。理解課文內容。
教學準備：生字卡片、課件、配音磁帶
教學時數：3課時
第一課時
教學內容：有感情朗讀課文，理解課文內容。認讀生字。
教學過程：
一、 談話導入：
你覺得自己快樂嗎?什么時候你會覺得快樂?你想知道快樂的秘訣是什么嗎?學完今天的課文，你就知道了。
二、 有感情朗讀課文，感悟文意。
1、 老師配樂范讀課文。
2、 學生自由讀課文、分自然段指名讀
3、 有感情完整地讀一遍課文。師注重對朗讀的指導。
4、 分自然段理解課文大意,談談自己的感受。從第一自然段中，你能看出什么?(小女孩心地善良)你是怎樣理解課文的最后一句話。
三、學習生字
1、認讀二類生字、組詞
善：shàn 善良 友善 和善
孩: hái 孩子男孩 女孩
蝴: hú 蝴蝶
捧 pěng 捧腹大笑 吹捧 一捧
刺: cì 刺猬 刺激 刺客 魚刺
拔: bá 海拔 一毛不拔 拔河 選拔
度: dù 長度 高度 度量 溫度
底: dǐ 海底 月底 年底 底下
麗: lì 美麗 華麗 亮麗 麗人
掙: zhēng 掙扎
扎: zhá 掙扎
一、 復習鞏固
1、 小組比賽讀字、組詞。
2、 摘蘋果游戲。
二、 作業：讀課文、復習生字。
第二課時
教學內容：1、讀課文、復習二類生字。
2、學習一類生字。
教學過程：
一、 復習
1、 指名讀課文。
2、 聽寫詞語。
二、 學習一類生字
關：guān 獨體字 字謎：羊頭犬尾，加工就美。關心關懷 關鍵 開關 關門 關稅 關節關系
懷：huái 左右結構 字謎：不得偏心。懷抱 懷表胸懷關懷 懷才不遇
久：jiǔ 獨體字久遠 長久 久留 久仰
仙：xiān 左右結構 字謎：人山不是人海。 仙人仙鶴神仙 仙人球 仙人掌
良：liáng 獨體字 善良 優良 良藥 良久 良師益友
娘：niáng 左右結構 新娘娘子 爹娘
求：qiú 獨體字 字謎：水多一點。要求 請求 求學求救求饒
告：gào 上下結構 字謎：一口咬掉牛尾巴。
告別 告訴 告狀 告密 被告 原告 勸告
三、 鞏固生字：小組比賽開火車讀字組詞。
小老師領讀生字。
四、 作業：練習有感情的朗讀課文、寫生字。
第三課時
教學內容：復習課文、生字、處理課后練習。
教學過程：
一、 復習
1、 讀課文，做到正確、流利、有感情。
2、 默寫生字。
二、 課后習題
1、 讀一讀、寫一寫。
開火車讀詞語，看哪列火車開得又快又響。
在方格本中工整的`書寫這些詞語，看誰寫得最好。
2、 背一背。
先說說每一句話的意思，然后再背一背。可以說一說你還知道哪些類似的話。
3、 講一講，畫一畫。
把課文中你覺得優美的詞語畫出來或寫一寫。
三、 作業：回家給爸爸媽媽講這個故事聽。
教案教學設計10
教學目標：
知識與能力：
1、品析詩中那一個個生動畫面，體會收獲季節給農家、漁家、牧家帶來的歡樂和喜慶。
2、品味重點詞語如棲息、游戲、夢寐等在詩中的作用。
3、學會用鮮明生動的語言描繪一幅幅絢麗多彩的圖畫的方法，培養自己獨特的觀察技能。
過程與方法：
1、流利、有感情地朗讀整首詩，并背誦全詩。
2、通過把握韻律，感受詩歌的音樂美;通過視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美;身臨其境，體會詩人的情感美，體會詩歌優美的意境。
情感態度與價值觀：
1、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學重點：
1、品味詩歌優美的語言。
教學難點：
1、體會詩歌優美的意境。
教學方法：朗讀法、視覺再現法
課時安排：1課時
一、導入
播放理查德克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》，請同學們閉上眼睛仔細聆聽，在腦中形成一幅畫面，然后試著說出聽后的第一感受。(培養學生感悟和視覺再現的能力)
二、整體感知
1、朗讀
(1)師配樂詩朗誦，注意語氣、語速、語調及重音的把握，學生劃分詩的停頓和重音。
(2)生正確把握詩歌節奏和重音后，配樂朗讀，讀出感情。
(3)生自由朗讀，讀出自己的理解。
2思考：
a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖?
b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
明確：
a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
三、研讀賞析
1、將自己想像成每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖：清晨的`江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
3、優美語句賞析：
(1)先找出優美的語句體會，有感情地朗讀這句詩，分析感情、語言的精妙之處。
(2)分析加點詞的表達作用：
a. 伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
b. 放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
c. 秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
d. 輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
e. 秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
f. 秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
4、作者是按什么順序寫景的? ——由遠及近
四、小結點評
師：全詩抒發了作者怎樣的感情?
生：對秋天的熱愛、贊美的感情。
師：你喜歡這首詩嗎?為什么?
生：
五、拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
六、作業布置
教案教學設計11
教學要求：
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情朗讀，背誦課文。
教學重點：
抓住重點詞、名、段，體會燕子的可愛和生機勃勃。
教學時間：二課時。
第一課時
教學目標：
1、抓住重點詞句段理解課文內容。
2、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
3、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
教學過程：
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示燕子的.掛圖，觀察說話。
三、出示掛圖，指導學生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。
1、按由近及遠的順序觀察春天的景色。
2、觀察近處在空中飛翔的燕子。
3、觀察遠處落在電線上的燕子。
四、檢查預習。
默讀課文，說說小燕子是什么樣兒的，飛行特點是什么？
五、指名三人讀課文。
評點，讀準字音。
六、圖文結合，理解第一自然段，了解燕子的特點。
1、外形特點。
2、透過外形，了解燕子性情特點。
3、有感情朗讀，讀出燕子的活潑、機靈、可愛。
4、自由讀。
5、看圖，試著背誦第一自然段。
七、圖文對照，理解第二自然段。
1、觀察圖畫，感受春天的氣息。
2、結合“微風吹拂著……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點。
3、理解“像趕集似的聚攏來”。
4、憑借圖畫，發揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關系。
5、理解“生機”。
6、朗讀，在頭腦中浮現“光彩奪目的春天”。
7、自由讀，注意句與句的聯系。
8、試背第二段。
八、聯系圖畫中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文第三、四自然段。
1、觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段。
2、抓住重點詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的燕子的。
5、“五線譜”“音符”分別指的是什么？為什么說停著的燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”？
6、自由讀第三四段，浮現畫面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時
教學目標：
1、識記生字詞。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、配樂朗讀全文。
進一步感受燕子的可愛和春天的美；學習有感情地朗讀。
二、自讀，思考：
每個自然段分別講的是什么？
三、思考、交流。
課文是從幾個方面描述燕子的？
分別表現了燕子怎樣的特點？
（燕子形象的活潑可愛；燕子飛行時的動態美；燕子停歇時的靜態美；為春光增色，使春光充滿勃勃生機。）
四、鞏固練習
1、自讀第一自然段，識記“俊俏”，背誦課文。
2、自讀第二自然段，背誦。
3、自讀第三自然段，背誦。
4、自讀第四自然段，背誦。
五、字詞練習。
1、交流是如何識記生字的。
2、練寫生字詞。
3、自己嘗試默寫。
六、自由讀課文；全班齊讀課文。
七、作業：
1、背誦課文。
2、預習《古詩三首》。
教案教學設計12
教學目標
知識與技能：
1、了解攝影散文的特點。
2、學習作者從攝影作品中引出聯想和想象引發思考，產生獨特的藝術感染力的手法。
情感、態度和價值觀：
了解和探索精神家園的內涵并建構自己的精神家園。
教學重點
了解和探索精神家園的內涵并建構自己的精神家園。
教學思路
從攝影作品入手，整體的把握文章的內容——品讀文章的語言，深入感悟——分析精神家園的內涵——展示攝影作品，對精神家園內涵進行升華——學習攝影作文寫作手法，讓學生寫出自己的人文思考。
主要
教學
方法
在老師的引導下，開展理性的、智慧的、策略的感悟討論，讓學生通過一堂課的學習，明白精神家園的內涵，建構自己的精神家園。學會從攝影作品中引出聯想和想象引發思考，產生獨特的藝術感染力的寫作手法。?
教學資源
1、ppt播放《橄欖樹》歌曲
2、ppt播放《鄉愁》和《老家》文字內容。
3、ppt播放有關“家”和“感動中國人物”的圖片，以及其他一些生活中“令人感動”的圖片。
教學過程預設（分課時寫）
課時
環節
教師活動
（教學內容的呈現）
學生活動
（學習活動的設計）
設計意圖共一課時
一、導入新課
播放歌曲《橄欖樹》，讓學生談感受。作者在歌中不停地問“為什么流浪，流浪遠方”，作者喜歡的不是流浪本身，而是流浪中可能找到的橄欖樹，橄欖樹是一個夢想，作者除了在尋找夢想之外，還在追尋什么？讓我們一起從曹文軒">從曹文軒先生的攝影散文《前方》中尋找答案吧。
【活動一】
1、播放歌曲《橄欖樹》，讓學生談感受。
1、引發對課題的興趣。
2、引出對家園的初步認識。
二、 自主感悟
1、播放圖片，觸動心弦。
2、圖片中的人們去哪兒？
3、什么是家？初步明確家的.內涵。
家是母親滿含熱淚的期待，家是父親翹首以待的遙望，家是愛人充滿深情的淺笑，家是孩子甜蜜稚嫩的呢喃，家是一盞昏黃的燈，家是一桌粗淡的飯，家是魂牽夢縈地方，是每個人苦苦追尋的岸。
4、家如此溫暖，人為什么要離開家園走向前方？
說明：觸動你的心靈，引發你的思考，引出對“家園”的探究。
【活動二】
1、觀看圖片，敘說內心的感動。
2、人為什么回家，家是什么？思考交流，說出你的初步認識。?
1、從學生最柔軟的內心出發獲得的直觀感知。
2、在原有的認知水平上，加強對“家”的初步認識。
3、引發學生內心的共鳴，內心的震動。
三、探究感悟
1、為什么人有克制不住的離家的欲望？
2、作者為什么說人生實質上是一場苦旅？你怎樣認為？
1、學生小組討論，合作探究1、2題。7組、1組展示答案。注意從課文中提煉信息，篩選信息，概括信息。
【活動三】
學生活動：
遷徙的習性，外界的誘惑出于無奈，前方的召喚（理想的召喚）
學生活動：
（1）總想到達目的地卻總不能到達。（理想不能實現之苦）
（2）惦念家鄉，無法還家（心靈不能慰藉之苦）
（3）到家無家（靈魂沒有歸屬之苦）
此環節可讓學生相互討論，推舉學生代表發言，教師集中加以講解。教師重在點撥，學生積極參與，手腦并用，真正從心里感悟家園的內涵。?
四、拓展提升
總結家園之思。
家不僅僅是那個遮擋風雨，溫馨安寧的實在家，人對家園的眷戀與追尋更是對某種精神的追求。無論離家還是歸家都是人們對精神棲息之地痛苦而熱烈的追求。
【活動四】
學生活動：
6組、2組點評。談談自己對“家園”的理解。
探究家園的內涵，形成自己對家園的認識。
五、評價檢測
1、播放圖片，感受圖片中人物的精神世界。
（1）家園是對信仰的癡心不改。
（2）家園是對誓言的生死相守。
（3）家園是對生命燦爛的熾熱追逐。
（4）家園是對人間大愛的無言堅守。
2、學習了本文，你對的精神家園有了怎樣的理解？我手寫我心，寫下你的感受吧！
教師總結：
家園不僅是撫平創傷的溫暖港灣，心靈的棲息地，還是精神的歸宿，更是心靈高遠的追求。在心的家園里，撒下愛的種子，前方怎會是曠野？做一個有高貴靈魂和高遠追求的人吧！不要讓心靈一片荒蕪、雜草叢生，開滿精神之花的家園才是心靈最好的安放處。
1、學生思考：感受圖片中人物的精神世界。
2、選舉學生代表進行發言。
3、評價學生表現，引導形成學生正確的思想。
目的是引導學生形成正確的價值觀：精神的家園更是心靈高遠的追求。
六、小結作業
1、寫作手法（聯想）
曹文軒從攝影作品（實）引出聯想（虛），由離家想到人類的精神境遇，充滿了悲憫之情和深刻的人文關懷，產生獨特的藝術感染力。
2、ppt展示一些生活中“令人感動”的圖片。
引導學生的思想：
生活如此苦難，卻沒有半絲哀傷，因為他們都是有靈魂的人，他們都是有家的人！
3、展示圖片：
一個年逾古稀的老媽媽，從她的身上我們不應該只看到年老、貧窮、體衰、孤苦，我們更應該看到什么？請根據這幅攝影作品寫一篇200字左右的文字吧！（要求：善于想象和聯想，寫出你獨特的思考。）
1、說出圖片的內涵。
2、在學習攝影散文的基礎上，結合自身體驗，寫出自己的思考和認識。
培養學生的思辨意識和悲情懷。
七、板書
設計
教案教學設計13
《荷花》教學設計
設計理念：
課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。
教學過程：
一．錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。
導語：今天我們將繼續學習葉圣陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的`姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
2、交流收獲，結合指導朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）
c、表演品味荷花的三種姿態。
課文中一共描寫了幾種姿態的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。
3、指名讀書，其余同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？
4、根據板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。
過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）
2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。
3、語言訓練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴展廷伸，實踐中求發展。
過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？
1、說說畫家是誰？
2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
設計反思：
《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導學生進行品味，直到熟讀成誦。
在設計品讀二、四自然段時，又根據兩段課文的文字特點，采用了不同的方式。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發揮教師的主導作用，藝術地學生品詞品字，并結合進行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。
在學習第四自然段時，先以范讀誘情。且根據學生的年齡特點，融表演于朗讀之中。積極創設情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。
三、五小節，則成為整個課時的過渡語，在課中反復出現，讓學生在不知不覺中銘刻于心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。資料提供者：
教案教學設計14
復習目標：
1．理解短文所闡明的深刻道理。 2．掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。
3．歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點，做一點初步的文學探究。
一、復習導航
1、韓愈，字 ， 朝著名文學家，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首，唐宋八大家有韓愈、元、自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱 ，《馬說》是其《 》中的第四篇。我們曾學過他的詩<< >>,默寫此詩：
2．對照注釋鞏固重點詞釋義。
（1）故雖有名馬 （2）駢死于槽櫪之間 （3）才美不外見
（4）策之不以其道 〔5〕食馬者不知其能千里而食也 (6)執策而臨之
（7）一食或盡粟一石 (8)安求其能千里也
3．查找有關馬的成語：
二、合作探究
溫馨提示：作者寫這篇文章的時候，初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁悶不平。
思考題：1.本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想?
2.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎?
3.本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人?
4.本文的中心論點句是： ,全文的主旨句是：
三、教師導學：
本文是對當時社會現實的'揭露，也是作者本人不幸遭遇的真實寫照。請同學們閱讀思考，用原文回答下列問題。1.千里馬的悲慘遭遇是： 2.千里馬被埋沒的根本原因是： 3.千里馬被埋沒的直接原因是： 4.食馬者“不知馬”的具體表現是： 5.對“食馬者”的無知發出強烈的譴責的語句是： 6.表現“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語句是：
7.能夠表現統治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是： 8.表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是：
四、拓展延伸
比較閱讀：臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受。介而馳，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣長鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若無事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠之材也。
① 介：披上戰甲。 ② 褫（chǐ）：解除。 （節選自岳飛《論馬》）
1、解釋下列句中加點的詞。
（1）且欲與常馬等不可得（ ） （2）比行百余里（ ）
2、翻譯下列句子。
（1）安求其能千里也？ （2）介而馳，其初若不甚疾
3、本文中，直接描寫作者的馬“才美”“外見”的句子是：
4、這兩文表面談馬，實則議論如何對待人才。它們都闡述了一個什么道理？
四、課堂檢測
1．翻譯下列句子
且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
其真無馬邪?其真不知馬也。
2、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發現，你該怎么做?
教案教學設計15
一、利用多媒體激趣導入
師出示課件并解說：春天，冰雪消融，小草慢慢探出頭，河水潺潺流動，河邊的柳樹冒出嫩綠的芽兒，一切都是那么生機勃勃。快看！今天，我們迎來了第一個客人，大家觀察一下，它是誰呀？——燕子。
二、初讀課文，激發情感
1、我們的第一個小客人給你留下了什么印象呢？讓學生讀讀課文，體會體會，激發學生的情感。
2、你們找找你的讀書小伙伴，讀給對方聽聽。彼此對小燕子的感情。（通過找讀書小伙伴即可以檢查字音、生字，又可以交流讀書方法。）
3、談談燕子留給大家的印象。
三、合作探究，深入感悟
1、分小組學習，大家互相交流，明確作者是從燕子的哪幾個方面給大家帶來如此豐富的印象。學生自己確定學習主題。（主題一：樣子。主題二：飛行的情景。主題三：歇息的樣子。）
2、生通過分組學習，選擇學習主題（可以是一個也可以是多個）進行討論探究。
主題一的學習：樣子
（1）電腦出示第一自然段的文字，學生自由朗讀，說說你腦海里浮現出來的燕子是什么樣子的。
（2）指一名學生上臺作畫，師朗讀，學生體會作者的描寫順序和燕子的特點。
（3）指名上臺把燕子的外形向大家介紹一下。（進行說話訓練）
主題二的學習：飛行的情景
（1）電腦出示第三自然段文字，學生聽讀。
（2）學生交流感受，體會燕子飛行時輕快、優美的姿態。
（3）電腦呈現燕子飛行時的畫面，配樂朗讀。
主題三的學習：歇息的樣子
（1）電腦出示第四自然段文字，學生默讀，發揮想像。
（2）課件出示五線譜，聯系學生生活實際，讓學生想象，隨著學生的想象，小音符逐漸變成一只只可愛的'小燕子。
（3）學生齊讀。
（4）你想，這么多可愛的小燕子，會演奏什么樂曲呢？教師鋼琴伴奏兒歌《小燕子》，學生可跟著哼唱。
3、小燕子能唱出這么動聽的歌，是為什么？課件出示第二自然段，讓學生在語言文字中去尋找春天，并感受小燕子為春天增添的生機，體會春天的美好。
四、總結課文，布置作業。
1、讓學生扮演小燕子，贊美所看到的、所聽到的。
2、學生自己為自己布置作業，教師總結。
3、春天，來做客的不僅有小燕子，還有很多可愛的小動物，請你們用你們優美的文筆把這些小動物們請來，讓我們在這個美麗的春天來個大聚會吧！
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