觀刈麥導學案及教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的觀刈麥導學案及教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
學習目標：
1.掌握課文中重要的文言詞。
2.熟讀詩歌，使學生加深對唐代社會的認識。
3.了解詩人反躬自省，關注民生疾苦的寬闊胸懷和可貴品質。
重難點：
熟讀詩歌，加深對唐代社會的認識，理解作者情感。
教學過程：
一、導入
以作者的《賣炭翁》的內容導入
二、作者簡介
1、白居易(772--846)，漢族，字樂天，號香山居士，河南新鄭(今鄭州新鄭)人，和元稹并稱“元白”，和劉禹錫并稱“劉白”，是中國文學史上負有盛名且影響深遠的著名唐代大詩人和文學家，與李白、杜甫齊名，有“詩魔”和“詩王”之稱，他的詩在中國、日本和朝鮮等國有廣泛影響。白居易祖籍山西太原，其曾祖父遷居下邽(音guī)(今陜西渭南北)，其祖父白湟又遷居河南新鄭。唐代宗大歷七年正月二十(公元772年2月28日)，白居易在新鄭城西的東郭宅村(今東郭寺)降生了。白居易晚年長期居住在洛陽香山，號稱“香山居士”。武宗會昌六年(846年)八月，白居易死于洛陽，葬于洛陽香山，享年75歲。”著有《白氏長慶集》七十一卷。
白居易早年熱心濟世，強調詩歌的政治功能，并力求通俗，所作《新樂府》、《秦中吟》共六十首，確實做到了“唯歌生民病”、“句句必盡規”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩史。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術上的最高成就。中年在官場中受了挫折，“宦途自此心長別，世事從今口不開”，但仍寫了許多好詩，為百姓做過許多好事。
三、預習檢測
1.初讀課文，完成：
(1)找出你讀不準的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。
荷字音_____注釋________隴字音_____注釋_______
餉田字音______注釋_______但惜字音_______注釋________穗字音________敝筐字音_____注釋_________輸稅字音________注釋__________歲晏字音___注釋____
2、熟讀詩歌，讀準字音，理解重要的詞語，試著把握課文內容。
四、質疑探究
課文整體感知探究:認真閱讀詩歌，根據要求思考問題。
(1)詩歌圍繞兩個字展開了全詩的內容，你能找出來嗎?并以此理清詩歌的結構層次。
(2)詩歌第一層圍繞( )字描寫了( )、( )的圖景，你能用自己的語言加以描述嗎?
(3)詩歌第二層圍繞( )字，運用______手法，表達了作者怎樣的思想感情?
五、拓展訓練
1、杜詩(《茅屋為秋風所破歌》)和本詩都反映了唐代社會的黑暗，但兩首詩歌各有側重，你能概括出來嗎?
2、作為中學生，我們是社會的一份子，那么我們應該怎樣去奉獻集體。結合杜甫和白居易的思想談一談。
六、課堂小結
七、作業布置
背誦詩歌
<<觀刈麥>>教學反思
我這堂課的教學設計，貫徹了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。即由揭示學習目標——指導學生自學——檢查學習效果等環節組成。也注重了“五步三查”。
這堂課的教改思路是想一改過去文言文教學“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹了新課標“自主、合作、探究”的學習方式，我在導學案的設計中設計了主要以兩個字“忙”和“愧”來引領全文，結構層次非常清晰，學生無論是在預習上還是課堂的把握上思路都非常清晰。
不足，時間有些緊張，因為設計的環節稍微多了一點。在預習的處理上，停留的時間多了點，可以上課時直接檢測就行，不用再花更多的時間。因為課前是給了時間預習了的。在探究環節，學生發揮的較好，通過小組交流，學生基本能在組長的帶領下，理解課文，把握作者情感。只是在拓展上，學生發言時，喜歡說套話，不能切實的指出身邊的一些現象或闡發自己的觀點。
總之，課文理解和情感把握都還算理想，但在價值觀的導向上還有待深入。
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