爬山的教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的爬山的教案，希望能夠幫助到大家。
爬山的教案1
一、新課導入
師板書：腳
同學們，還記得雪地里的小畫家嗎？|從文中我們知道了，小雞的腳像竹葉，小鴨的腳像楓葉，小狗的腳像梅花，小馬的腳像月牙，小動物們都有自己獨特的腳，最近老師發現了一件稀奇事，植物也長腳，而且它還有一個動物性的名字，叫爬山虎，爬山虎的腳是怎樣的呢？教學生字“虎”
二、初讀課文
1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，看看課文爬山虎的哪些方面？
2、剛才同學們都讀得很認真，相信也解決了剛才老師提出的問題了，課文寫了爬山虎那些方面的內容（葉、腳）那那幾段是寫葉，哪幾段是寫腳的呢？今天我們就重點來觀察一下爬山虎的腳。
三、精度課文
1,請同學們仔細閱讀第三自然段，請你從中找出爬山虎腳的相關信息。
2、精讀句子的理解
（1）爬山虎的腳長在莖上。
“長在莖上"也就是告訴我們爬山虎的腳所長的位置（板書：位置），那”莖“又是什么呢？看著這大屏幕上的圖片，你能把它指出來嗎？原來這根粗粗的就是爬山虎的莖啊。
（2）細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的
”嫩紅“一詞告訴我們爬山虎腳的顏色（板書：顏色），這顏色課真美啊！你能再把這句子美美得度一遍嗎？
（3）“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”這句話說得是爬山虎的樣子、它的形狀（板書：形狀），“莖上長葉柄的.地方”，請同學們注意這個“柄”字，它是左右結構，而且是左窄右寬，只有這樣我們才能吧這個字寫漂亮（師范寫），現在請同學們拿起筆寫一寫。剛才同學們一眼就把“莖”找出來了，你現在能不能找出葉柄呢？原來葉子與莖相交的地方。“反面伸出??細絲”，同學們看到“細絲”了嗎？“就像蝸牛的觸角”這爬山虎的腳可真是太有趣了！竟然有六七只腳，而且像蝸牛的觸角，你能用你的朗讀來表現這既有趣又稀奇的事兒嗎？（指名讀）我看大家都對著感到很有趣，我們一起來把這句話讀一讀吧1
四、小結
短短的幾句話，同學們就從中讀出了這么多關于爬山虎腳的信息，同學們課真會讀書，那爬山虎這細絲般的腳又是如何爬上高高的墻的呢？下節課我們再仔細地去瞧瞧，這節課就到這。
爬山的教案2
教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。
教學目的：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、背誦3、4自然段。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：多媒體課件等。
（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（２）一堵墻上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
教學過程
第一課時
一、多種方式導入，激發學習興趣
１、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
（激發興趣，并從中了解到植物的特點。）
２、導語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
（拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。）
３、對課題質疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
（置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。）
二、整體感知課文，理清敘述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）
（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業，重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文
上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）
二、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。
（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
（圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。）
交流話題三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。）
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的.，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
（語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。）
三、引導發現，總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。）
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
（讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。）
2、課外查詢資料：
（1）本文作者葉圣陶的生平。
（2）爬山虎的有關知識。
板書設計：
葉子美：嫩紅
嫩綠
綠得新鮮
勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸→巴→拉→貼
腳的變化：牢固
萎了
課后評析：
一、把學習的主動權始終還給學生
為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
二、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后，配樂和畫美讀，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。
三、讓信息技術與語文教學有機結合
本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。
1、再現美景，激發情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。
爬山的教案3
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、背誦3、4自然段。
教學準備：
（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（2）爬山虎實物。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、謎語導入，激發興趣，引起注意
上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
二、回憶舊知識
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的.《爬山虎的腳》。
三、對課題質疑，提出目標
從課題上看，你認為課文主要寫什么？還會寫什么？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？
四、整體感知課文，學習字詞，理出重點
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：
（1）圈出課文的生字新詞。
（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？
2、交流反饋：
（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）
（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
五、自主探究，理解3—5自然段
交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、自讀第三自然段
2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？
3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀
4、實物對照，朗讀。交流話題：怎么爬的
5、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
6、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現出來吧。
交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）
“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
六、總結評估這堂課，你有什么收獲？
七、引發期待，布置作業
1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！
2、背誦課文3、4自然段。
課后評析：
教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效體現在：1、圍繞重點目標，展開教學，課一開始，就告知學習任務，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內解決重要問題，提高了教學效率。2、巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解，以及提高他們學習的全體參與性。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內容。我認為這些運用沒有搞花架子，很有效。
爬山的教案4
教學目標：
（1）學習本課生字，生詞。
（2）自瀆課文，重點學習本課第1、2段。
（3）學習作者描寫事物得方法，學習如何去觀察一個事物。
（4）激發學生觀察得興趣，做生活得有心人。
教學重點：
（1）理解課文內容，感受作者觀察事物得方法。
（2）通過對詞語得理解，了解爬山虎得特點。
教學難點：
爬山虎得特點。
教學過程：
一、導入。
同學們，你們知道什么動物會爬墻嗎？那有沒有會爬墻得植物呢？今天我們就來學習一種會爬墻得植物。教師板書——爬山虎得腳
二、初讀課文，解疑，學習生字。
1、自讀課文，劃出本課得生字、生詞，并通過上下文理解詞義。
2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正
3、讀課文，找出課文得哪幾段寫了爬山虎得腳。
4、教師講解本課體裁——說明文。
三、講讀課文。
１、課文得1、2自然段寫什么呢？我們一起來學習。
A、個別讀課文，思考：第1自然寫什么？
B、這兩處地方有什么共同點？
C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎得什么特點？
２、講讀第2段、
A、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？
B、這一段共有幾句話？每句話寫什么？
C、葉子顏色得美表現在哪里？
D、葉子得均勻、整齊表現在哪里？
３、導讀。
A、爬山虎葉子得顏色變化。
B、爬山虎長大了得葉子顏色很美。
C、爬山虎得葉子長得很整齊。
D、爬山虎得葉子得很均勻。
E、當風吹過，滿墻得葉子也很美麗。
4、理解：拂漾
5、齊讀課文，個別讀
6、歸納短意。
四、背誦第二自然段。
五、小結，準備下課。
爬山的教案5
學習目標
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。
2、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重、難點
聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
課前準備
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時
談話導入
1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。
2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題：那片綠綠的`爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問？
試讀課文，自學生宇新詞
1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規范燥熱融洽
黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙
3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
爬山的教案6
教學目標：
1、認識五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、
痕跡”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。
教學重點：2、3、
教學難點：3、4、
教學用具：爬山虎實物，ppt課件，白紙鉛筆
教學方法：教師講解為主，學生討論為輔。
教學課時：兩課時
第一課時：
一、謎語導入
a：上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。
b：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？——搭架子，因為不搭
架子絲瓜和葡萄就不能往高處生長，可是我們今天要認識的爬山虎也是攀緣植物，可是它不用搭架子也能往上生長，這是為什么呢？讓我們一起學習《爬山虎的腳》，看看葉圣陶先生是怎么觀察爬山虎的。
二、整體感知課文，理清課文的敘述脈絡
1、同學們自由朗讀課文，在朗讀的過程中注意兩個問題。圈出課文中帶拼音的生字新詞，作者在每個自然段中分別寫了爬山虎哪些方面？
2、檢查：
在ppt中出示下列詞語：嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固，朗讀兩遍，解決生字問題。
你讀懂了每個自然段寫了爬山虎哪個方面？在這個問題上鼓勵學生用自己的話來總結每一段的大意，或者找出文中的話來論證自己的看法。
三、自主學習第
一、二自然段
學習第一自然段，思考問題：
爬山虎都生長在哪些地方？從“滿是”，“一大片”等詞語中，你體會到什么？在ppt中出示一些爬山虎爬在巖石、屋頂、墻上的圖片，給學生以直觀的認識
學習第二自然段，思考問題：
你覺得爬山虎的葉子美嗎？美在什么地方？
動態美：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”
靜態美：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”理解“一順兒朝下”，
為什么美？指導朗讀：你能讀出葉子這種綠、密又勻稱的美嗎？
作者還寫到了爬山虎葉子的哪一方面？爬山虎葉子的顏色是怎么變化的？
剛長出來是嫩紅——沒過幾天是嫩綠——長大了的葉子綠得很新鮮葉子
顏色的變化也很美，我們一起結合這些漂亮的圖片，把第二自然段美美地讀一遍。第二課時：
一、導入
上一節課，我們跟隨作者的觀察對爬山虎的生長地方和葉子都有了很好的理解，我們知道，爬山虎是一種攀緣植物，它有著不依賴任何東西自己就可以爬得很高的本領，其中的秘訣就在于“爬山虎的腳”，我們這一節就好好去認識爬山虎的腳。
二、細讀課文，自主學習
1、認真朗讀第三自然段，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，再認真地讀一讀，用自己的話說一說
位置：莖上長葉柄的地方的反面；
形狀：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角；
顏色：嫩紅
出示課前準備的`植物爬山虎，給學生仔細地觀察一下，拿出課前準備的鉛筆白紙，動手畫一畫，看看理解得是否正確？同桌之間互相看一看是不是像課
文中所描繪的那個樣子，再讀課文，對照課文內容和自己所畫的爬山虎的腳，仔細觀察，看畫對了沒有。
3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？
仔細默讀課文，作者運用到了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？你能找出這些動詞嗎？
觸著墻——巴住墻——拉——貼住墻
讓學生理解是怎么爬的，我覺得是一個難點，光靠理解文字可能學生都會不能理解清楚，首先我想用手臂來做實驗，隨著手指彎曲，胳膊被帶動著上升，手臂也就緊貼在墻上了，爬山虎就這樣帶動嫩莖爬墻的；其次為學生播放flash動畫，看看視頻中的爬山虎是怎么爬的。
思考：爬山虎的腳要是沒有觸著墻，又會有什么變化呢？對比方法進行學習爬山虎與墻的關系。
“??要是??休想??”說明了什么？
爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、引導發現，總結寫法
1、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？
細心觀察。
連續觀察：所以才會發現原先直的細絲，后來變彎了；才會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
五、板書設計：
爬山虎的腳
葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻
稱整齊腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固萎了
爬山的教案7
教學案例
長沙市芙蓉區燕山小學崔妍《爬山虎的腳》是人教社小學語文課標實驗教材第七冊的一篇精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉老在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大，應該把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學時，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的地方，從中學習怎樣寫好片斷，突破本課教學難點。
教學片斷1：品味美讀
1、師：這節課我們就來重點學習寫爬山虎的葉子和腳這兩部分。
板書：葉子
腳
2、師：我們先來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看課件）請同學們仔細觀察。
3、師引導學生邊看邊觀察：（1）剛長出來的葉子是什么樣子？（2）再看看長大的葉子又是什么樣子？（3）你再仔細觀察葉子的生長方向？
4、師：課文中是怎么寫的呢？誰來讀？誰來說說爬山虎葉子有什么特點？
5、師：書上說爬山虎的葉子綠得那么新鮮？（板書：綠得新鮮）
新鮮這個詞我們平常用來形容什么？
在這里用新鮮這個詞來形容爬山虎的葉子，你有什么感覺？這告訴了我們葉子的什么？
生1：葉子的顏色。
生2：葉尖朝下是他的生長方向。生3：葉子在墻上排列得順序。鋪得均勻）
6、師：老師這有一句話。讓我們一起來感受風吹時爬山虎葉子的美。出示“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”（1）請一名同學來美美的讀讀。
（2）讀著這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？
（課件：葉動的樣子）
（3）瞧，葉兒動了，風輕輕地拂過葉子，葉子像波浪般輕輕漾起。誰能讀出這種感覺來？我們一起來試試？男生？快讓我聽聽女生們動聽的聲音？
“新課標”特別強調“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。在理解葉子的動態美和靜態美后，我和學生一起欣賞風吹時爬山虎葉子的美，營造一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍，讓學生暢所欲言談感受：你仿佛看到了什么？聽到了什么？瞧，葉兒動了，風輕輕地拂過葉子，葉子像波浪般輕輕漾起。誰能讀出這種感覺來？此時，美讀順理成章，水到渠成了，于是便有了課堂中，學生自由讀，師生對比讀，男生女生比賽讀等各種形式，進行了充分朗讀。
教學片斷2：自主研讀，交流收獲
1、師：爬山虎的葉子這樣的美麗、充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。請同學們默讀課文
三、
四、五自然段，思考：爬山虎的腳有哪些地方吸引了你？
（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）
2、匯報交流。交流話題一：
1、生：爬山虎腳的樣子吸引了我。
2、師：爬山虎的腳是什么樣？課文中是怎么寫的呢？自己讀一讀，然后用筆劃一劃。
3、生自己邊讀邊找邊劃。
4、師：誰來說說爬山虎的腳是什么樣的？（爬山虎的腳長在什么位置上？形狀呢？是什么顏色啊？）
板書：長葉柄的反面、枝狀細絲、嫩紅
5、師：讓我們一起來觀察爬山虎腳的樣子（出示課件）
6、師簡筆畫爬山虎的莖、葉子。
師：老師想畫爬山虎的腳，你們說應該畫在什么地方？有小畫家來幫幫我嗎？
7、生上臺畫一畫爬山虎的腳。
8、師：能看著你畫的腳來說說爬山虎腳的樣子嗎？
9、根據生的回答師問：作者把腳的樣子比作了什么啊？（蝸牛的觸角）蝸牛的觸角這么細的腳，作者都仔細看過，發現是枝狀的，還數了有六七根，葉圣陶爺爺觀察得真是仔細具體啊。
《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索，打算換一種方式，決定巧用簡筆畫來激發學生的學習興趣。
直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。在教學課文本段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，我便發揮了學生的特長動手畫一畫，先放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，再指名學生上臺作畫，畫后一起評價畫得像不像，請同學們根據畫的腳來說說爬山虎腳的樣子。這一設計使學生情緒高漲的朗讀起來。
交流話題二：
1、師：爬山虎的腳還有什么地方吸引了你們？
2、生1：爬山虎的腳會爬墻吸引了我。生2：爬山虎的腳是怎樣爬墻的吸引了我。
3、師：現在我們進入同桌互助學習時間，請每組同桌按以下三點學習，比一比誰學得最認真，學得最快。（1）讀一讀：描寫爬山虎怎樣爬的句子；（2）找一找：描寫爬山虎爬墻的動作的詞語；（3）談一談：你體會到了什么？
4、師：誰來告訴老師你們學懂了些什么？
5、生：我讀懂了爬山虎是怎樣爬墻的。
6、師：現在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化？（課件出示）誰觀察到了？
7、生：爬山虎的腳變彎了。
8、師：你們還學懂了什么？誰來補充？
9、生：我找到了描寫爬山虎爬墻的動作的詞語。（觸、變、巴、彎、拉、貼）
10、師：找的可真準確。我們一起來讀讀。抓住了這些重點詞，我們就可以更清楚的了解爬山虎是怎樣在墻上爬的啦。
11、師：從中你們體會到了什么？
12、生1：爬山虎的腳不像別的'動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。組織學生邊說邊演示
生2：觸到墻就變成小圓片，這里說明速度很快。
生3：從巴這個字，看出爬山虎的腳緊緊的抓在墻上，相當的牢固。生4：我體會到這段描寫用詞非常恰當，爬山虎是一腳一腳地往上爬，爬得非常辛苦。
13、師：爬山虎這種腳踏實地，扎扎實實的精神真是令我們感到佩服。請同學們邊讀邊想像：爬山虎正在墻上緩緩地爬行著。看哪邊的同學讀得最棒！
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后師生合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作。通過看課件、討論，讓學生不但理解“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
本段教學抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。運用肢體演示，降低了學生理解課文重點內容的難度，學生也比較喜歡這種形式，做到了在樂中學，學中得。
教學片斷3：
1、師：同學們，學完這篇課文，給了我們什么啟發？你認為作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？
2、生：觀察要細致全面、要抓住事物的特點來觀察、要注意事物的細微變化。
3、師：老師希望大家向葉圣陶爺爺學習，做個觀察的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。課后請同學們以《我發現的小秘密》為題寫個觀察片段。
學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？重視拓展文本，延伸課堂，一節好課的結束應該是課外閱讀的開始，布置了以《我發現的小秘密》為題的作業。
在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。
爬山的教案8
【教學目標】
1.認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4.學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
【教學重點】
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
【課前準備】
1.課前觀察爬山虎實物。
2.搜集爬山虎的資料。
【教學課時】3課時
第一課時
一、談話導課
1.出示圖片，初步了解爬山虎。
出示圖片，問：知道這是什么植物嗎?(根據學生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在墻壁或巖石上，是可作為垂直綠化的植物之一。)今天我們要學習的著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。
2.板書課題，齊讀。
3.質疑課題：看著課題，你有疑問嗎?(學生質疑)
預設：爬山虎是植物，怎么可能有腳呢?它的腳是什么樣子的?長在哪里?它的腳怎么爬的?
4.導入：是啊，爬山虎怎么會長腳呢?它的腳有什么特點呢?我們來學習課文。
二、整體感知
1.自由地朗讀課文，思考：課文寫了爬山虎的什么?
2.檢查交流：
(1)認讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過
葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)
3.理清脈絡
(1)哪幾個自然段向我們介紹了爬山虎的腳的特點?(3-5)
(2)第二自然段介紹什么特點?(爬山虎葉子的特點)
(3)主要內容?(這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。)
三、書寫生字
1.指名讀生字。
2.指導書寫難寫字“疊、痕、逐”。
“疊”上面三個又的“捺” 變成“點”。
“痕”偏旁是病字旁，里面是“艮”(gen)
“逐”豕(shi)的“捺”變成“點”。
3.學生練習。
四、布置作業
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復習導課
1.認讀詞語。
2.指名分節朗讀課文。
二、朗讀感悟
(一)第一段
1.讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)
2.欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
3.不管爬山虎生長在什么地方，都有一個什么共同特點?(都是順著墻往上爬。)
(二)第二段
1.學生自由朗讀第二段，思考：爬山虎的葉子有什么特點?
2.全班交流。
(1)剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
A.嫩紅、嫩綠。
B.師導語：是的，作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎?
(2)“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。”
A.葉子的特點;綠、整齊均勻;
B.“一順兒”是指同一個方向或順序,沒有一片葉子是朝另一個方向的。
C.從“一順兒……沒有……也……”說明作者觀察得認真。
D.大屏幕出示爬山虎的葉子排列。
E.指導朗讀：讀出綠的特點。
F.這句話寫出葉子的靜態美。
(3)當微風吹來，滿墻的葉子更是美麗，誰來告訴我們?
A.一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。
B.同學們再讀一讀這一句，你覺得這一句寫得怎么樣?
教師點撥：漾、波紋是說水的，在這里來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。
C.這是一種動態的美。
D.你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?
(4)同學們，你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎?(學生試著回答)對了，是因為他細心地觀察了，正因為細心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書(細心觀察)
3.感情朗讀，背誦。
(1)出示圖片問：看著這么可愛的綠葉，你感覺怎樣?(學生匯報感覺，并用朗讀表達自己的心情。)
(2)葉圣陶先生這么準確生動的描寫，我們應該把它背下來。試著背一背第二段吧。(學生背誦)
(3)看屏幕背誦。
三、作業布置
背誦第2自然段。
第三課時
一、舊知導入
1.檢查背誦。
2.誰能說說課文介紹了爬山虎的'哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、研讀交流
過渡：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到有關寫腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。
(一)學習第三段
1.導語:下面我們來學習爬山虎腳的特點。誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點?
(1)“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。
(2)“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。
導語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎?
(3)“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。
2.點撥寫法
(1)教師出示對比閱讀的句子：(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。)同學們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪?
(2)寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。
(3)小結：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。
3.指導朗讀背誦。
(1)學生朗讀句子。
(2)指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎?看著圖片給你的同桌介紹一下。
(3)師生一起介紹。
導語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的?我們接著來學習。
(二)學習第四、五段
1.找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
(1)找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。
(2)學生匯報：觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
(3)齊讀
(4)抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?
導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著
(5)小結：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。著也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。
(6)理解動詞之間的關系：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎?他們之間有什么關系呢?
師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。
2.學習最后一段
(1)爬山虎的腳還有哪些特點呢?請自讀第五段。
(2)出示：沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。
(3)“……要是……休想……”說明了什么?(可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!當然也說明作者親自體驗過。)
3.通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
三、歸納概括
1.導語：同學們看著板書，通過這節課的學習，你有什么收獲?
(1)更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。
(2)準確生動形象的表達。
(3)按順序表達。(引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的)。
(4)仔細觀察，繼續觀察的方法。(問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎?(靠的是仔細觀察)僅僅是一時的觀察嗎?
2.學生抄寫表達方法。
3.讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。
師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。
四、鞏固應用
1.練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”?我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在……。我的葉子的特點是……。我的腳的特點是……。我爬的時候，腳先……，然后……，最后……。
2.每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。
五、拓展創新
同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。
板書設計
葉 嫩紅 嫩綠 新鮮 準確
朝下 均勻 無疊 無隙
波紋 好看 生動 仔細觀察
爬山虎的腳
腳 莖上 葉柄反面 細絲 嫩紅 具體
爬 巴、彎、拉、緊貼、爬 連續觀察
爬山的教案9
【課文品讀】
《爬山虎的腳》這篇文章是人教版小學語文四年級上冊第二單元的第二篇文章，出自于葉圣陶之作，是一篇通俗易懂，適宜兒童閱讀的寫景文章。文章語言樸實，描寫爬山虎的腳生動具體。課文主要分兩部分。第一部分簡要介紹爬山虎美麗的葉子；第二部分著重介紹爬山虎的腳。文章的這兩部分有著內在的因果關系：沒有爬山虎的腳這么努力地一步一步往上爬，就沒有這滿墻的綠色波紋似的葉子。
本文的教學重點在課文的第二部分─爬山虎的腳。作者對毫不引人注意的爬山虎的腳的描寫得很細致，可見作者觀察多么仔細。第3節中“今年我注意了”一句點出了作者開始“留意”了。因為好奇，所以去“留意”觀察了，于是就有了以前沒有的發現─“原來它是有腳的”。這一發現，又引發了作者進一步的好奇─那腳究竟是怎么爬的？又去“留意”觀察了，于是就又有了新發現─爬山虎爬墻的兩種情況，而這些發現是在一段時間內作者觀察所得。為什么作者要寫“今年我注意了”？正是因為他對爬山虎這一不起眼的植物產生了好奇，想要弄明白一些事，才會去仔細觀察。而正是因為作者留心觀察了，才把文章寫得清楚明白，這也正是寫好文章的重要基礎呀！
這篇文章語言樸實，描寫生動具體，是學生學習寫作的很好的范例。如，描寫爬山虎的葉子，文中是這樣描寫：“它們一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋”作者觀察那么仔細，用詞精準，描寫優美細膩。所有的葉子是“一順兒朝下”，并且是“均勻地鋪”，“沒有重疊，也不留一點兒空隙”是對“均勻地鋪”的進一步說明，正因為如此，清風拂過，才會有“漾起波紋”的感覺，一個“漾”字與“一順兒朝下”、“均勻地鋪”相對應。“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋”，動態中的爬山虎葉子更是好看，讓人讀來仿佛這一墻綠得那么鮮艷的葉子就在眼前，美得很。這么精彩的段落，值得學生背誦積累。
《爬山虎的腳》一文按照整體到部分到細節的順序細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳生長的位置，爬山虎腳的形狀、顏色，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后讓人產生了探究的愿望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。
【教學目標】
1、會認5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。【教學重難點】
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運用精當的語言把它描寫清楚的。
【教學思路】
初讀課文，感悟內容；精讀課文，品析特點；賞析課文，領悟方法預習要求：
1、自由朗讀課文，標出自然段，做到正確流利地朗讀課文。聯系上下文理解詞語意思。
2、實地觀察爬山虎。
3、看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的。
【教學過程】
一、教學鋪墊(3分鐘)
1、出示爬山虎的圖片。
2、你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。今天我們就來學習葉圣陶爺爺筆下的《爬山虎的腳》。齊讀課題。
二、活動一：初讀課文，感悟文章主要內容。（7分鐘）1、在學習課文之前我們先認識一下葉圣陶老爺爺吧！簡介作者葉圣陶。
2、初讀課文，正音。
zháochóngjūnyúnkòngxìbǐngchùhénjiāo觸著墻重疊均勻空隙葉柄觸角痕跡蛟龍zhúxiū逐漸休想
3、理解詞語。說說你對這些詞語的理解。
4、我們剛才為學習課文掃除了字詞的障礙，接下來，讓我們走進課文。大聲朗讀課文，思考，這篇課文先講什么？再講什么？最后講什么？
這篇課文先講__________，再講__________，最后講__________。爬山虎的葉子和腳有什么特點？
三、活動二：精讀課文，品析特點。（20分鐘）
（一）了解爬山虎的葉子的特點（8分鐘）
出示爬山虎葉子的圖片，提問：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢？自由朗讀第二自然段。
生自讀第二自然段。
1、色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。
2、形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。
從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大。看起來葉子很美。
從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。
C動態美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。2、師：這么美的葉子，讓我們再一起美美地讀一讀吧。師生齊讀。3、作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的'一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎？（認真觀察）
所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
（二）爬山虎腳的特點（12分鐘）
過渡：課文題目是爬山虎的腳，為什么先寫葉子呢？那么，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
1、大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，用小圓點做上標記。板書：腳的樣子：位置、形狀、顏色。
位置：長在莖上。
形狀：像蝸牛的觸角。
顏色：嫩紅的。
2、①我們來看看現實生活中爬山虎的腳長的什么樣。（觀看課件）②這里的最后一句“這就是爬山虎的腳”，你知道“這”是指什么嗎？（細絲），把細絲比作蝸牛，用了比喻的修辭手法，好處：生動形象地寫出了細絲的形狀。
③這一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢？（注意）3、那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？根據以下幾方面小組合作學習：
A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞，在底下用小三角形畫上標記。②小組合作學習。
②交流：小組匯報，指名一人到前面來演示爬的過程，其他同學跟著演示。師朗讀給以提示。板書：腳的動作：觸→巴→拉、貼（牢固）
師小結：爬山虎就是這樣長一只腳，巴住墻，再長出一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
四、活動三：總結課文，領悟寫作方法。（10分）
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？我們趕緊來看一看課文最后一自然段，男女生分句讀。
1、交流：（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切的關系）2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一段）
作者用了首尾呼應的方法，使文章的結構顯得更加完整。（齊讀這兩段）3、思考：課文是按什么順序寫的？
葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察，才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。
五、作業。
生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學一學葉圣陶爺爺留心細致觀察的方法，先從遠處看，再從近處看，特別注意觀察它的莖葉花，看看有什么特點，再具體地寫出
爬山的教案10
【教學目標】
1、學會本課9個生字，正確讀寫爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起等詞語。
2、朗讀課文。背誦第二至第四自然段。
3、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續練習了解課文的敘述順序，抓住主要內容。
4、學習作者的觀察方法和表達方法，培養細致、有序的觀察習慣。
【教學重點】
了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。
【教學準備】
課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫(隱去它的腳)，也可制作演示的課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、導入新課
爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習完第25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)
二、檢查預習情況(由學生自由匯報) 1、應注意正確書寫的字有：隙、漾、莖、逐、瞧。
2、指名朗讀課文，要求讀正確、流利。
3、將預習中畫出的不理解的詞句提出來討論。著重討論空隙、漾、均勻、重疊、蛟龍、蝸牛、休想等詞語。
4、預習中還遇到哪些問題?(有些問題同學之間當時能解決就解決，有些可放在學習課文時再解決。)
三、初步理解課文內容
1、讀讀課文，想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的?(爬山虎長在什么地方，爬山虎葉子的特點，爬山虎腳的特點等。)
2、理清文章脈絡。(第一自然段寫爬山虎生長的地方;第二自然段寫爬山虎葉子的.顏色和樣子;第三至第五自然段寫爬山虎腳的特點。)
四、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、這一自然段共有幾句話?分別講了什么?(共兩句話，第一句講學校里的爬山虎，第二句講家里的爬山虎。)
3、這段中的哪個字最能體現爬山虎的特點?(爬)
4、齊讀第一自然段。
五、了解爬山虎葉子的特點
1、輕聲讀第二自然段，理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點。
2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。
3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住新鮮、一順兒、均勻)
4、朗讀指導：讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
一、了解爬山虎腳的特點
引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。
1、觀察實物(或掛圖)，默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2、屏幕(或黑板)顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關內容，小組評議畫的情況。
5、熟讀，指導背誦。
6、結合板書小結：因為作者注意了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的?請自學課文第四自然段。
二、了解爬山虎是怎么向上爬的
1、教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2、學生邊匯報，教師邊板書：觸巴拉貼
3、在四人學習小組自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解變與彎與貼的因果關系。
4、小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
6、重點理解什么叫一腳一腳往上爬。
爬山的教案11
教學目標
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教學重難點
學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。
學生準備：做好預習：
預習生字朗讀課文回答問題提出質疑。
教學過程
一、談話導入
１、出示掛圖：爬山虎
２、提問：你看到了什么？墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么？它有什么特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？
３、教師根據學生回答板書：爬山虎
二、初讀感知
1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b．爬山虎的腳是怎樣的`，又是怎樣爬的?
小結過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。
三、理解課文
１、學生自由讀課文第二自然段。
２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？
３、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
４、老師指導讀出美感來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句。
５、拓展
為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？
６、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關系呢？下節課再來學習。
【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發學生興趣。
四、學習本課生字。
1、讀生字詞
2、注意易錯的字
爬山的教案12
一、課文簡介
這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。
二、本文語言的訓練點：
（1）了解課文內容，理清課文敘述順序。
（2）能聯系上下文或結合生活實際體會文中詞句的含義。（3）積累課文中的精彩語段。
（4）體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。（5）體會作者細致、連續觀察事物的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。
三、教學目標
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦全文。
3、了解課文內容，理清課文的敘述順序。
4、引導學生采用“抓住重點詞句，想象畫面”的方法，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
5、學習作者細致、連續觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。
四、教學建議
預習任務：學生自主讀書，初識生字詞語，把課文讀正確，簡單了解課文內容，理清課文順序，質疑問難。
預習建議：
1、標出自然段，圈畫生字詞，把課文讀正確。
2、利用已有識字方法自主識記生字詞。
3、借助工具書或聯系上下文或生活經驗理解新詞。
4、簡單了解課文主要內容。
5、提出不懂的問題，并加以標注。
6、觀察爬山虎。
第一課時建議
主要任務：把課文讀正確讀流利；認識本課生字詞，重點指導書寫其中的6個生字，指導自學其余生字；理清文章結構。讀懂課文內容，培養留心周圍事物的意識。
教學建議：
一、導入新課
二、檢查預習。
三、整體感知、理清條理。
1、默讀課文，想一想每一段的主要內容是什么。
2、學生讀文，說段意。教師簡單地書寫段意。
3、課文的主要內容是什么？同學們看一看黑板上板書的每一自然段的段意，把每一段的段意連起來就是主要內容。（板書：段意連接法）你能用“課文先介紹了?然后介紹了?最后介紹了?”這樣的句式來說一說嗎？
4、總結：同學們，我們剛才采取段意連接法概括了文章的主要內容。在此基礎上還弄明白了文章的條理，也就是文章先寫了什么，后寫了什么。
四、質疑問難。
五、學習課文第二自然段。
1、默讀第二自然段，思考：爬山虎的葉子有怎樣的特點，畫出有關的句子，做批注。
2、學生匯報：
（1）嫩葉的特點及長大后的葉子的特點，并進行朗讀指導。（3）抓住“漾”字想象畫面，體會語言的形象生動（總結方法：抓住重點詞句，想象畫面）。有感情朗讀。
3、體會作者細致、連續觀察的方法：葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動呢？(學生思考回答，教師總結)
4、指導背誦。
六、識寫生字。
1、重點指導書寫其中的6個生字。
2、指導自學其余生字。第二課時教學建議
主要任務：
1、引導學生利用“抓住重點語句，想象畫面”的方法了解爬山虎腳的特點及爬山虎是如何向上攀爬的，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
2、學習作者細致、連續觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。
教學建議：
一、復習導入
1、檢查背誦。
2、想想課文的三到五自然段圍繞爬山虎的腳分別寫了哪些內容？
二、利用“抓住重點語句，想象畫面”的方法理解
三、
四、五自然段。
1、第三自然段：爬山虎腳的樣子。
（1）默讀課文，畫出描寫爬山虎腳的樣子的有關句子，邊讀邊想象畫面。看看你讀懂了什么？
（2）引導學生抓住重點詞句談體會（爬山虎的腳長在哪、形狀及顏色），有感情朗讀。（3）指導背誦。
2、第四自然段：爬山虎是如何向上攀爬的。
(1)讀文，畫出爬山虎是如何向上攀爬的句子，讀一讀，想象爬的過程。
(2)學生匯報，教師抓住重點詞語“觸、巴、彎、拉、緊貼、爬”引導學生體會作者用詞的生動形象。
(3)有感情朗讀。（4）指導背誦。
3、第五自然段：腳的變化。
（1）思考：爬山虎的腳還有哪些特點呢？（2）學生匯報。（3）指導背誦。
三、討論交流，總結收獲。
1、通過這節課的學習，你有什么收獲？
2、學生討論交流（預設：了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的；按順序表達；體會到作者準確生動形象的表達；仔細觀察，連續觀察的方法等）。
3、結合“閱讀鏈接”，教師總結。
四、拓展閱讀：兩篇文章相同之處：
1、同為著名作家葉圣陶先生的作品，文風相似。
2、本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排，都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。《爬山虎的腳》寫了非常有特色的身邊常見的爬山虎的腳》同樣是作者是把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。
3、本文同樣植物爬山虎的特點。而《牽牛花》也是我們身邊常見到的植物本文與《運用了準確、生動的語言寫出了牽牛花的特點。
《爬山虎的腳》作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的`“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續觀察了很長時間。
而《牽牛花》一文作者也形象的描述了牽牛花向上攀爬的藤蔓以及葉子，以及是怎樣向上攀爬的。“那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，開始朝這邊，過一會兒再看，它便朝那邊了。”同時也運用和與前文一樣的比喻的修辭手法“前一晚只是綠豆般大小的一粒嫩頭??”。同時與課文一樣作者也通過一些動詞的描述，清楚地寫出了牽牛花生長的過程“纏、卷、回旋向上、透出、綴等。作者對牽牛花的觀察細致入微，而且是連續觀察了很長時間的結果。
如何使用：
利用《爬山虎的腳》一課習得的方法，重點閱讀本文重點段，品味富有情趣的詩句，從而形成積累。
《牽牛花》
葉圣陶
手種牽牛花，接連有三四年了。水泥地沒法下種，種在十來個瓦盆里。泥是今年又明年反復用著的，無從取得新的泥來加入，曾與鐵路軌道旁種地的那個北方人商量，愿出錢向他買一點兒，他不肯。從城隍廟的花店里買了一包過磷酸骨粉，攙和在每一盆泥里，這算代替了新泥。瓦盆排列在墻腳，從墻頭垂下十條麻線，每條距離七八寸，讓牽牛的藤蔓纏繞上去。這是今年的新計劃，往年瓦盆是擺在三尺光景高的木架子上的，藤蔓很容易爬到了墻頭；隨后長出來的互相糾纏著，因自身的重量倒垂下來，末稍的嫩條又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏，等承受不了重量時重演那老把戲；因此墻頭往往堆積著繁密的葉和花，與墻腰的部分不相稱。今年從墻腳爬起，沿墻多了三尺左右的路程，或者會好一點兒；而且，這樣一來，將有一垛完全是葉和花的墻。
藤蔓從兩瓣子葉中間伸出來以后，不到一個月，爬得最快的幾株將要齊墻頭了，每一個葉柄處生一個花蕾，像谷粒那么大，便轉黃萎去。據幾年來的經驗，知道起頭的一批花蕾是開不出來的；到后來發育更見旺盛，新的葉蔓比近根部的肥大，花蕾才開得成。
今年的葉格外綠，綠得鮮明；又格外厚，仿佛絲絨剪成的。這自然是過磷酸骨粉的功效。將來花開，可以想象會比往年的盛大。但興趣并不專在看花，種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上起床或工畢回來，不覺總要在那里小立一會兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，開始朝這邊，過一會兒再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大小的一粒嫩頭，早起時，已透出兩三寸長的新條，綴一兩張長滿細白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大小的一粒嫩頭。有時看著墻上斑剝痕跡想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，第二天竟爬到了更上面；好努力的一夜功夫！“生命的力量”是看不見的；在這樣小立靜觀的當兒，卻感受到了。
即使沒有花，也會興味盎然；何況將來花開，會比往年盛大呢。
爬山的教案13
【教學目的】
１、培養學生細致觀察的和口語表達的能力。
２、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
３、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
４、結合觀察發展學習的審美情操。
【教學具】
文字教材、多媒體課件。
【教學思想】
１、創設審美情景，以CAI為主導地極大地調動學習的積極與主動。
２、教學設計分為四個大的環節：
創設情景，審美欣賞—細致觀察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環節是以教學講授與演播為主，而后兩個環節卻是以學習的自主操作為主。
【教學過程】
一、創設情景，審美欣賞
１、啟發談話：
誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？
２、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點？
３、教師演示CAI，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態藝術。
４、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術表達。
二、細致觀察，建構新知
１、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
２、CAI，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養口語表述能力。
３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？
４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作，強化認知
１、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？
２、利用CAI和教學交互網絡的操作，請你找一找爬山虎的'腳長在爬山虎的植物的什么部位？
３、根據操作的交互反饋，再閱讀課文。
４、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？
５、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫。
四、形成評價，自我完善
１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？
２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。
３、在CAI找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區，然后按照一定的順序排列。
４、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫。
５、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？
６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。
這個簡略的教學方案一個十分明確的特征就是強調了多媒體課件的教學應用（CAI），并在創設生動的語言環境中，調動教與學兩個方面的積極性上發揮了重要的作用，從這個中不難看出：一方面多媒體教學設計有別于常規電教的本質區別在于CAI課件幾乎主導了整個教學的程序（這也就是CAI課件創意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學”的意義真的可以在CAI具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中。
如果考慮到如何將常規教學方案轉變成CAI課件創意的表達方式，我們不妨創設這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關《爬山虎的腳》的CAI設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來，以便于整理和觀察。
其實，上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義，但作為常規教學方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉化成了一些基本的教學創作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現形式和策略，那么一個漸趨于完善的CAI創意表述形式也就基本形成了。
爬山的教案14
活動目標：
1、鞏固雙正方折法。
2、練習使用剪刀剪直線。
3、會看折疊圖進行折紙。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備：
正方形紙、小剪刀、折疊圖樣。
活動過程：
1、老師用正方形紙做一個有趣的小猴爬山，示范給幼兒看，并讓幼兒看小猴爬到山頂的有趣游戲，引起幼兒制作的愿望。
2、出示折疊圖，看看誰能照圖樣折成雙正方。
3、再次示范用剪刀剪下“小猴子”折出山頭。
4、組織幼兒玩小猴爬山比賽。(將小猴順“山”下兩個角插進去，搓動兩個角，小猴會從山頂出來)
活動反思：
在教學準備、幼兒動手操作方面等，我都考慮的非常周到，而就在最重要的講解示范的不夠清楚，多數小朋友都沒達到我所要的`教學效果，在以后的教學中還應注意對方法的傳授，還要不斷的學習和探索創新，不斷豐富完善自己的實踐經驗，創做出更多更好的操作材料、創造出良好的教學環境，給幼兒們恰如其分的指導，融入孩子當中并以幼兒的心態、興趣和目光去參與教育和開展活動。
爬山的教案15
【教學要求】
1、從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發，培養一絲不茍地認真修改自己作文的習慣。
2、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
3、學習本課生字，理解詞句，練習用受益匪淺堪稱楷模造句。
【教學重點】
1、從本文作者的切身感受中體會修改作文的重要性。
2、學習修改作文的方法。
【教學時間】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習舊課
二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預習情況
1、這篇課文的作者是誰?從課文中能看出來嗎?
2、這篇課文主要講的是什么事?
三、初步理解課文內容
1、提出自學要求：
在上一組，我們學習了閱讀要有一定的速度。《那片綠綠的爬山虎》這篇課文比較長，同學們用五分鐘時間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個部分，再現再把你認為含義深刻的句子畫出來。
2、學生按要求自學。
3、討論交流：
⑴ 討論：
課文可以分為哪兩個部分?
⑵ 交流：
你畫出了哪些含義深刻的句子?
四、進一步理解課文內容
1、提出自學要求：
認真學習課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。
2、學生按要求自學。
3、討論：
課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的?
五、布置作業
看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。
第二課時
一、復習舊課
1、開火車讀課文第一部分，每個人讀一個自然段。要求讀得準確、流利。
2、用自己的話說說課文是怎樣修改作文的。
二、學習葉圣陶先生是怎樣修改作文的
1、談話，激發興趣：
在課文中，作者舉了幾個例子，說明葉圣陶先生是怎樣改肖復興的作文的.，我們看了已經很受啟發。
2、小結修改作文的幾點方法。
三、布置作業
1、抄寫詞語：
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
2、用受益匪淺身臨其境造句。
第三課時
一、檢查作業
1、聽寫詞語：
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
2、指名讀用受益匪淺造的句子，讀后適當評議。
二、學習課文第二部分
1、開火車朗讀第二部分，每人讀一個自然段。
2、出示詞語，讓學生讀一讀，再聯系課文內容說說詞語的意思。
3、聯系課文內容，說說對下面句子的理解：
⑴ 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。
⑵ 在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著。
三、簡單小結，深化認識
葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了比較的名的作家，寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，離1963年有30年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發生的一樣，這說明這件事情給作者留下的印象太深了。
四、有感情地朗讀課文最后一個自然段
五、學習鞏固生字詞
六、布置作業
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