狼教學教案(匯編15篇)
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的狼教學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
狼教學教案1
鹿和教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
教學過程 ：
一、激發興趣 揭示課題
1、多媒體出示：鹿和狼的圖片
2、導題：在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書：
二、對比質疑 確定支點
1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質疑
看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內心最想知道的說出來。
（總結學生質疑：為什么會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀，要求：
自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、匯報交流 旋轉球體
1、讀著讀著，你知道些什么？
重點指導：
（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。（出示第4小節中的語句）
假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會說些什么？
指導朗讀
（2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什么意思？
指導朗讀
（3）、鹿死的原因：饑餓、疾病
假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節）
指導朗讀
2、過渡探究
鹿們不知道“鹿死林毀”的`真正原因在哪里，同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。
（1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態平衡……
3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節，你明白了什么？
2、設計說的練習：現在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統西奧多·羅斯福。“總統閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎？”
3、指導朗讀最后一節
4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態平衡？
六、延趣拓展 升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……
請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？
狼教學教案2
【教學目的】
1、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。
2、積累一定的文言虛詞(如其而之以的用法及意義)和
實詞。
3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。
【教學設想】
1、本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為
本文教學的重要環節。
2、讓學生借助注釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講
解。
3、本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引
入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住兩點：
一是故事的奇，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的`關系。
【教學過程】
一、一讀，重讀音
學生讀課文，注意讀準加線的字的音：
綴行甚遠。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚
止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
二、二讀，重翻譯
1、注意加線的詞在句中的含義：
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而兩狼之并驅如故 問其故
恐前后受其敵 蓋以誘敵
顧野有麥場 弛擔持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉
2、翻譯下列語句：
而兩狼之并驅如故
顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
3、積累虛詞的用法：
虛詞意義以及用法舉例：
虛詞 意義及用法 舉例 其 之 以 而
4、翻譯課文。
5、依照原文復述故事。
三、三讀，重理解
1、名結構：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。
第二部分：議論，點名文章的主旨。
第一部分的故事環環相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼──懼狼──御狼──殺狼
2、析形象：
① 找出文章中表現狼的語句。
② 找出文章表現屠夫的語句。
③ 概括屠夫和狼的形象特點。
四、四讀，重想象
本文主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。
根據你的想象，編寫白話故事《狼》。
五、五讀，重創造
將課文改寫為課本劇。
由全班同學推薦學生自編自導自演課本劇《狼》。
六、六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會怎么辦?
2、對比屠夫，你受到什么啟示?
狼教學教案3
教學準備
1.教學目標
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3.理清情節結構，領悟課文意味深長的寓意。
2.教學重點/難點
重點：積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
難點：領悟課文意味深長的寓意。
3.教學用具
4.標簽
教學過程
一、導入
（一）導入
師：同學們知道哪些和狼有關的成語呢？……看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？……我國清朝著名文學家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學習一下這篇課文，看一看我們人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢？
（二）出示目標
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3.理清情節結構，領悟課文意味深長的寓意。
(過渡語) 同學們，本文傾盡了作者畢生精力完成的《聊齋志異》，內容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化，充分表達
了作者的愛憎感情和美好的理想。《聊齋志異》是一部文言短篇小說集。郭沫若同志稱贊這部書：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
二、自學
（一）自學指導
1.自讀課文。要求讀準字音，讀得順暢，讀出語氣、節奏和表情。
2.再讀課文，圈點勾畫，解決重要字詞，疏通文意。如果文中還有不懂的字詞，標記出來。
（二）自學檢測
要求：在學案上完成自學檢測題目，書寫認真、規范，不能亂涂亂畫,同桌互相檢查并用紅筆糾錯。
1．作者 蒲松齡 ，字 留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東省淄川人。清朝著名小說家、中國古代短篇小說之王。著有文言文短篇小說集《聊齋志異》。郭沫若先生贊其著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評價過“鬼狐有性格，笑罵成文章”。
2.給加粗的字注音：
綴行( )屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )
弛擔持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )
3.這個故事雖然很短，但情節完整曲折而緊張。請同學們按照開端、發展、進一步發展、高潮和結局的.順序，用簡練的文字歸納出課文情節。
（點撥：可以用兩個字的動賓短語對本文內容概括，從屠戶的角度：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼。）
（過渡語) 同學們，本文是一篇文言短篇小說，課文用１８１個字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事。
三、后教
默讀課文后，先自主思考，再小組交流，全班展示。（要求：運用普通話有感情朗讀，其他同學認真傾聽，隨時進行補充、質疑和評價并在課本上相應位置隨時做好筆記。）：
1.文章分別是如何刻畫屠夫和狼的形象的？請用如下句式進行作答。
從文中 _
（點撥：貪婪兇惡、狡詐陰險）
從文中 句可以看出，這是一位 的屠夫。
（心理描寫和動作描寫——有勇有謀、敢于斗爭、善于斗爭）
2.挖掘主旨。在課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
（點撥：不是。狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人。運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中。聊齋故事本來就是以記敘奇聞軼事折射人間世態百情為宗旨。文章結尾的議論，是作者對所寫故事的看法，狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
啟示：對待這種像惡狼的惡人就應該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭。
要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。
一味退縮，只會助長敵人氣焰。）
四、當堂訓練
1.一詞多義：
止：止有剩骨（通“只”只有 ） 一狼得骨止（ 停止）
意：意暇甚（神情 ） 意將隧人以攻其后也（ 打算 ）
敵：恐前后受其敵（ 攻擊） 蓋以誘敵（ 敵方 ）
前：恐前后受其敵（ 前方 ） 狼不敢前（ 向前）
乃：屠乃奔倚其下（ 于是，就） 乃悟前狼假寐（ 才 ）
之
① 又數刀斃之：（代詞，指狼 ） ② 久之：（ 助詞 ，無實在意義，用在表示時間的詞后面，其補充音節的作用 ）
③ 禽獸之變詐幾何哉：（ 結構助詞，的 ） ④ 兩狼之并驅如故：（ 助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯 ）
以
① 以刀劈狼首：（ 用 ）
② 意將隧入以攻其后也：（ 連詞，表目的，可譯為“用來”“以便” ）
③ 以誘敵：（ 介詞， 用來 ）
其
① 前后受其敵：（ 代詞，指狼 ）② 場主積薪其中：（代詞，指打麥場 ）
③ 乃奔倚其下：（代詞，指柴草堆 ）
④ 一狼洞其中：（ 代詞，指柴草堆）⑤ 將隧入以攻其后也：（代詞，指屠夫 ）
⑥ 屠自后斷其股：（代詞，指狼 ）
2.詞類活用：
洞：一狼洞其中（名次用作動詞，打洞 ）
前：狼不敢前（方位名詞用作動詞，上前 ）
隧：意將隧入以攻其后也（ 名次用作動詞，鉆洞 ）
犬：其一犬坐于前（ 名詞用作狀語，像狗一樣 ）
敵：恐前后受其敵（ 名次用作動詞，攻擊 ）
3.翻譯句子
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
禽獸之變幾何哉？止增笑耳。
途中兩狼，綴行甚遠。
少時，一狼徑去，其一犬坐于前。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
4.閱讀主題學習叢書之愛及生靈第216頁蒲松齡的《狼》其一與其三。
板書
蒲松齡
情節：遇狼、懼狼、御狼、斃狼
寓意：對惡勢力要敢于斗爭，善于斗爭
狼教學教案4
誦讀，是初一學生學習文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說，篇幅短小，文筆簡練，意味深長，很適合學生閱讀，所以把誦讀作為教學的重要環節。同時本文字詞、句式重難點較多，語言理解存在一定障礙，教學時對此也應適當重視。 本文敘事簡潔，情節曲折緊張，便于因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生思維活躍，對生動的情節、蘊含的道理產生較深切的感受。
其中文章第三、四段描寫，精彩生動，值得細細品味。
教學目標:
1．誦讀文章，疏通文意，積累文言詞匯。
2. 把握故事情節，通過揣摩語言，認識狼的本性以及屠戶心理、行動的變化過程，理解課文主旨。
3．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。 課時安排：一課時
教學過程：
一、 導入：
不少知道這個故事吧，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會發生怎樣的故事呢？
今天，我們就來學習清代文言代表小說家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運究竟如何。
二、資料助讀
多媒體展示作者及作品的介紹：
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的'書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整
三、自讀指導
1.一讀課文，借助工具書、注釋，輕聲朗讀，圈點注音生字，讀準課文。 學生大概圈點注音以下生字：
綴行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎ ｄāｎ
目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋāｏ 假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá
2.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語。 學生可能框出以下詞語：
綴行 從 并驅如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔持刀 少時 徑去 目似瞑
意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐
教師強調重點字詞的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敵
3.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。
4.教師重點輔導兩個句子的讀法。
①而兩狼｜之并驅如故。
②其一/犬坐于前
5．譯文指導
文言文翻譯有“信、達、雅”三個原則。“信”就是翻譯準確，合乎原文，“達”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”、“變”七個字。
學生小組翻譯，互相質疑。
6．四讀情景。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。
四、復述故事
1．學生用一句話概括課文內容。
2．學生創造性復述。
提示：①注意小說的情節結構：屠戶遇狼（開端）、屠戶懼狼（發展）、屠戶御狼（發展）、屠戶殺狼（高潮、結局）。
②學生可展開想象，可用如下方法對課文“添枝加葉”。A設置環境。B添加動靜。C加上聲色。D安排遠近。E配上襯景。F表現心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。
學生小組合作，互為補充。
3教師點評。
五、欣賞體味本文精彩描寫
每位同學認真地選一個地方，可以是一個詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。
老師先舉個例子，如“一屠晚歸”中“晚”說明當時路上已無人，“晚”渲染出當時的時間及恐怖的氣氛，暗示了情節的發展，一個小小的“晚”蘊含了豐富的內容。
請同學們自選角度，品味語言，方法是用你的筆，圈出一個地方，然后寫上一兩個關鍵詞，體現你的理解和點評。
學生獨立進行語言賞析，全班交流。
重點落實文章第3、4段內容，如：綴行甚遠”“并驅如故”等，表現了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運用比喻和生動的描繪表現了狼的狡詐。
“懼”“投以骨”“復投之”等，表現了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現了他的機智；“暴起”“劈”“斃”“轉視”“斷”等，表現了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。運用了動作、心理等描寫。
六、主旨探究
文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？ 讓學生發散思維，多角度地思考，多方面談感受。
師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢力，代表了困難。
明確：這個故事告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。特別是在現實社會中，當我們遇
到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應該像文章中的屠戶一樣，敢于斗爭、善于斗爭，一定能戰勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利。
七、拓展閱讀
《狼》其三
一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負之以歸。
非屠,烏能作此謀也！
三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。
把這則小故事和課文作比較，寫得如何？又能得到哪些啟示？談談你的想法吧！
狼教學教案5
一談話引入
1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國里請來了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。（貼圖）
2、誰來告訴我，在你的印象中狼和羊的本性是什麼？
小結：大家都說的非常好，狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發生什麼故事呢？我們一起來學習課文，請大家翻開書本132頁。
二、初讀課文。整體感知
1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫出生字。注意讀準字音，讀通句字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請教同學和老師，并多讀幾遍。
過渡：同學們讀的很認真，我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎？
2、檢查字音
【詞語】（請大家看大屏幕、先自己讀讀，待會請你來讀。）
誰來讀，其它同學豎起耳朵傾聽，待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣？【誰來評評？】你能比他讀得好嗎？請你做小老師帶大家讀讀
小結并過渡：哇，真棒！我們不僅會認詞語寶寶，還學會了傾聽、學會了評價，這是會學習的表現。除了這些我們還要學會思考，學會表達。
過渡：請同學們挺直腰板、拿好書快速地數數狼和羊進行了多少對話？（指名回答）同意嗎？
三細讀課文、品讀三次對話
4默讀課文
現在請大家默讀課文2—6自然段，畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話。想想狼是怎樣找碴兒的？說說你從中你讀懂了什么？
4指名匯報7
過渡：同學們，學得那么起勁。老師真高興！誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（指名讀）
2狼為什么要這么說？它說得對嗎？【沒錯，狼的無理取鬧就叫找碴兒，也是找借口】那應怎樣讀這句話。【指導讀】
3〖T范讀〗
過渡：小羊不會把水弄臟的理由是什么？它當時的心情怎樣？應怎樣來讀這句話。
1這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪個位置？】
我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀，誰愿意來讀狼說的'話，羊說的話？【注意讀出狼和羊的語氣，其他同學讀旁白】
②狼還找了什么借口？小羊是怎么說的？【誰來說？】你從中讀懂了什么？
3、師生合作讀三次對話（男女）
過渡：大家能讀出狼和羊各自的語氣，那能不能加上動作演一演它們的故事？下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事。并比比，哪個小組合作的最愉快，演得最逼真！
四演一演（小組練習表演狼和小羊的故事）
指2個小組上臺演，齊評議
小結過渡：大家真不簡單，詹老師為你高興。你們不僅學會了思考，學會了表達，還學會了合作，學會了表演！
可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕：演示狼撲向小羊）
五、延伸拓展
過渡：可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請聰明的你幫小羊想個好辦法，怎樣才不會被狼吃了？【誰來說】
學到這里，你們還有什麼話想對狼或小羊說的？
六、總結、布置作業
總結：今天我們傾聽了狼和小羊的故事，掌握了很多的學習方法。詹老師為你們高興！也代表狼謝謝你們為他提出了那么多善意的忠告，代表小羊謝謝你們為它想了這麼多的好辦法。
請聰明的你，接著寫寫狼和小羊的故事？
狼教學教案6
教學目標：
1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、課前導入
1、同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
2、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）
（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3、今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。
4、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1、讀準字音。
2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學效果。
1、讀準字音。
練習：（投影出示）給畫線的字選擇正確的讀音。
蔥郁（cōng
zōng）
兇惡（è
wù）
獵捕（bǔ
pǔ）
疾病（jí
jī）
承載（zài
zǎi）
幾乎（jǐ
jī）
2、理解詞語：
厄運：不幸的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護：使免于遭受破壞，維護保持。
糟蹋：浪費或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。
3、說出你感受最深的部分，發表各自的見解。
四、深入學習，理解課文的內容。
1、出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的'鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？
2、分組交流討論。
3、匯報。
匯報思考題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②雇請獵人捕殺狼。
乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4、追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？
（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）
5、追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？
學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。
6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？
（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）
五、總結擴展
1、投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？
（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）
2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。
六、作業
1、課下收集有關破壞生態環境的資料。以
“環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。
2、把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。
狼教學教案7
活動目標：
1、通過玩游戲，熟悉樂曲旋律，演唱歌曲《小兔和狼》。
2、用身體動作表現歌曲內容，創編不同的造型。
3、體驗音樂游戲帶來的樂趣。活動準備：
1、背景圖
2、大灰狼頭飾、小兔頭飾
3、小圖片若干
活動過程：
一、故事導入
1、師：孩子們，看，誰來我們班做客了？（小兔子）
師：我們和小兔子打個招呼吧！
2、師：小朋友們，今天我給你們講個故事！你們想聽嗎？
一天，小小兔子跳呀跳呀跳到樹林里玩，它豎起耳朵仔細聽，聽到風兒在呼呼地吹，樹葉沙沙地響。
3、師：誰來說說在故事里你聽到誰？（出示小兔子）
師：小兔子在那里玩？
師：小兔子到森林之后怎么樣了？為什么？
師：它聽到了什么？
4：學念歌詞，熟悉歌詞，為下面學唱歌曲做鋪墊。
二、熟悉旋律、學唱歌曲
1、師：老師還能把它編成一首歌呢，你們想聽嗎？
（教師跟著琴聲進行第一次范唱）
2、師：好聽嗎？你們想學嗎，什么一起來唱一唱吧。
3、師：這么好聽的歌曲，老師還想再來唱一遍呢！（教師邊唱邊手指圖）
4、師：孩子們唱的可真棒，聲音真好聽，現在我們加上動作來試試，好嗎？（師幼一起在座位上唱兩遍）
三、幼兒根據歌詞創編相應的動作、以及造型。
1、師：在歌曲里小兔子是怎么樣走路的？（請幼兒表演）誰來學一學小兔豎起耳朵聽的動作？風兒怎么樣?樹葉怎么樣？（動作）
2、師：我們一邊唱一邊來完整的表演這個故事。（引出大灰狼）
四、游戲《小兔和狼》。
1、師：你們聽到誰來了？（大灰狼）
聽到狼來了，小兔要想個辦法不讓狼發現，應該怎么辦呀？在唱到"哎呀"的時候聲音不能很響，不然被狼發現的。
2、配班教師扮演狼，幼兒扮演小兔玩游戲。
3、一幼兒戴上頭飾扮狼玩游戲。
五、結束部分。
師：小兔子們真聰明，大灰狼啊！沒捉到小兔子，灰溜溜的走了，我們又可以高高興興的到別的地方去玩了！走嘍，去玩啦！(音樂聲中，幼兒邊唱邊跳出活動室。反思：
《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲，二拍子，旋律簡潔流暢、活潑有趣。特別是趣味故事性的歌詞，形象生動，便于幼兒記憶。還有幼兒熟悉喜歡的小兔子，都是他們很感興趣的.，也有助于提高他們參與活動的主動性和積極性，特別是最后大灰狼的出現，更是在游戲時把活動氣氛推向一個新的高潮，讓幼兒在玩玩樂樂中學習，體驗快樂，很適合中班幼兒進行活動。
首先，從選材上看，我從幼兒的興趣出發，精心選材，小兔的形象是幼兒比較熟悉、喜愛的，能引起孩子情感上的共鳴，積極參與，熱情投入。在活動中，改變了以往教師示范的教學方式，而是讓幼兒創造性地探索小兔各種高興的動作，充分體現了幼兒的主動性。幼兒在活動中以自身特有的可愛的動作和形態為集體做出示范，毫不膽怯，動作自然協調。具有節奏感。
整歌教學過程動靜交替，幼兒在不斷地動靜交替中，絲毫未覺疲勞，一直興趣盎然。教案設計中，通過提問采取了層層遞進的方法，活動的每一步都讓幼兒充分展現自己的經驗，然后對幼兒的經驗進行及時地整理歸納，使幼兒的經驗得到提升，幼兒在整歌活動中都使主動的，積極的，充滿了樂趣。
在教學過程中也存在著不足的地方：在熟悉歌詞的環節當中，幼兒沒有很好的掌握歌詞，導致在學唱中，有好多幼兒沒能完整地演唱。還有在整堂課中，我說的太多，示范的太多，創編動作時沒有做到位，孩子的想象空間不怎么開闊，讓他們自己創編動作時，他們都是按照我的動作來模仿。在創編動作時，應用提問的方式讓幼兒進行創編動作，這樣他媽就能用自己的方式來進行創編。
狼教學教案8
活動目標：
1.通過玩游戲，熟悉樂曲旋律，演唱歌曲《小兔和狼》。
2.能用身體動作表現歌曲內容，創編不同的造型，唱準休止符。
3.體驗音樂游戲帶來的樂趣。
活動準備：
1.音樂活動課件《小兔和狼》PPT。
2.大灰狼頭飾、小兔頭飾，打擊樂器串鈴、沙錘、蛙音筒。 3.入場音樂《小兔子跳跳跳》、歌曲《小兔和狼》。
活動重點、難點：
難點：感受不同性質的音樂。
重點：感知音樂初步會做游戲。
活動過程：
一、律動《小兔子跳跳跳》。
1.師:今天來了這么多的客人老師來看我們小朋友上課，我們可要好好表現喲！好，請小朋友們跟著老師聽音樂做動作。
2.師：剛才小朋友們表現得真棒，為了獎勵小朋友們，今天老師要給你們講個故事！你們想聽嗎？（講述故事)
一天，小小兔子跳呀跳呀跳到樹林里玩，它豎起耳朵仔細聽，聽到風兒在呼呼地吹，樹葉沙沙地響。正當小兔子玩的開心的時候呀，只聽！嘭！嘭！哎呀，不好，來了一只大灰狼，嚇的小兔趕緊躲了起來，聰明的小兔子躲在大樹叢中，大灰狼沒有發現它，灰溜溜地走了，小兔又高高興興地出來玩了。
3.師:故事好聽嗎？故事發生在哪里呢？（森林）
誰來說說故事里有誰呢？（小兔子、狼）（出示背景圖）原來故事發生在森林里，故事里有小兔子和狼。
師：那發生了一件什么事呢？（大灰狼要吃小兔子）
4.師：小朋友們聽的真仔細！
二、熟悉旋律、學唱歌曲。
1.這個有趣的故事還能編成一首歌曲呢！你們想聽嗎？（想）那請小朋友們仔細聽喲！播放歌曲《小兔和狼》
2.師：好聽嗎？小朋友在歌曲里聽到了什么？（小兔和狼）
3.師：這么好聽的歌曲，小朋友想不想用自己小椅子下面的樂器給它伴奏呢？出示并介紹讓幼兒認識串鈴、沙錘。（幼兒打節拍再次聽歌曲）
4.師：小朋友，你們想來唱一唱嗎？（想），為了幫助小朋友們記住歌曲的內容，老師把歌詞變成了有趣的圖譜呢！（出示圖譜），好，請小朋友們跟著老師把歌詞學一學吧。初步讓幼兒認識休止符，學習休止符的唱法。（學歌詞兩遍）5.小朋友們表現得真棒！現在請小朋友們跟著老師把這首歌唱一唱吧！老師唱一句小朋友們唱一句。（帶唱兩遍）
6.小朋友們唱得可真好!老師真想聽小朋友們完整地唱一唱呢，你們想嗎？（想）（師可和幼兒齊唱兩遍）
三、幼兒根據歌詞創編相應的動作。
1.師：剛才小朋友唱得真好聽。在歌曲里小兔子是怎么樣走路的？誰來學一學（請幼兒表演）小兔豎起耳朵聽的動作？風兒怎么樣?樹葉怎么樣？（動作）哎呀，誰來了？小兔看到狼后是什么樣子的呀？小兔害怕極了，嚇的躲了起來。
2．師：小朋友們，那我們一邊唱一邊來完整的表演這首歌曲吧。（師幼表演）
四、游戲《小兔和狼》。
1．師：小朋友們表現得真棒！為了獎勵小朋友們，老師想請小朋友們玩游戲呢！你們想玩嗎？（想）
2.出示樂器串鈴、沙錘，蛙音筒，交代游戲規則：請小朋友們圍成一個大圈圈，邊聽音樂邊做動作，聽到狼來了，小兔要想個辦法不讓狼發現，應該怎么辦呀？（趕緊蹲下），不然會被狼發現的。
3.幼兒帶上頭飾進入角色，配班教師扮演狼玩游戲。
4.一幼兒戴上頭飾扮狼玩游戲。（看情況而定）
五、結束部分。
師：小兔子們真聰明，大灰狼啊！沒捉到小兔子，灰溜溜地走了，我們又可以高高興興的到別的地方去玩了！走嘍，去玩啦！(音樂聲中，幼兒邊唱邊跳出活動室。)
《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲，二拍子，旋律簡潔流暢、活潑有趣。特別是趣味故事性的歌詞，形象生動，便于幼兒記憶。還有幼兒熟悉喜歡的小兔子，都是他們很感興趣的，也有助于提高他們參與活動的主動性和積極性，特別是最后大灰狼的出現，更是在游戲時把活動氣氛推向一個新的高潮，讓幼兒在玩玩樂樂中學習，體驗快樂，很適合中班幼兒進行活動。
首先，從選材上看，我從幼兒的興趣出發，精心選材，小兔的形象是幼兒比較熟悉、喜愛的，能引起孩子情感上的共鳴，積極參與，熱情投入。在活動中，改變了以往教師示范的.教學方式，而是讓幼兒創造性地探索小兔各種高興的動作，充分體現了幼兒的主動性。幼兒在活動中以自身特有的可愛的動作和形態為集體做出示范，毫不膽怯，動作自然協調。具有節奏感。
整個教學過程動靜交替，幼兒在不斷地動靜交替中，絲毫未覺疲勞，一直興趣盎然。教案設計中，通過提問采取了層層遞進的方法，活動的每一步都讓幼兒充分展現自己的經驗，然后對幼兒的經驗進行及時地整理歸納，使幼兒的經驗得到提升，幼兒在整個活動中都是主動的，積極的，充滿了樂趣。
在教學過程中也存在著不足的地方：首先，整堂課中，我說的太多，示范的太多，沒有留足夠的空間讓孩子自己創編。其次，因為平時的養成教育做的不到位，也由于我組織的還不夠好，部分幼兒在活動中不遵守課堂紀律，自顧自說，甚至不聽老師指令，使幼兒在玩的過程中出現碰撞現象。今后要在平時的工作中加強這方面的教育。再次，本人對教學環節設計也沒有做到胸有成竹，加上有些緊張，在最后環節的實施中，沒讓幼兒整理樂器，也沒播放課件音樂，就出了教室。
狼教學教案9
【游戲主題由來】
《小羊和狼》是中班表演游戲中的傳統教材，由于故事中的角色個性鮮明，情節簡單，具有趣味性，動作性強，對話多次重復，語言瑯瑯上口，因此，非常適合中班幼兒進行表演、聽了三遍故事后，幼兒就基本上會復述這個故事了，而且在復述的時候幼兒園不由自主地表演了故事中角色的動作，比如貓用爪子抓狼，狗用嘴咬狼，馬用腿踢狼，象用鼻子把狼卷起來等、看到幼兒喜歡這個故事，我們就開展了"小羊和狼"的表演游戲、
【游戲總目標】
一、喜歡參與表演游戲，感受故事情節、角色情緒的變化，嘗試運用語言、動作、表情，大膽、創造性地表現角色性格特征。
二、能根據角色的特征運用表演道具裝扮角色，并能根據故事內容布置游戲的場景。
三、能合作游戲 ，學會協商，輪流扮演角色、使用玩具。
四、懂得遵守游戲規則，會有條理地整理游戲材料。
五、會根據游戲的情況進行簡單的講評，并針對相應的問題提出下一次游戲的改進方案。
六、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
七、培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
第一次游戲
【活動目標】
一、熟悉角色的出場順序，并能運用連貫的語言大膽地表演。
二、能根據自己所扮演的角色，初步運用表演道具裝扮自己。
三、能按意愿分組，初步學習協商游戲。
【活動準備】
經驗準備：
1、在語言區中投放《小羊和狼》的故事圖片，讓幼兒學習復述故事，進一步熟悉故事內容。
2、在美工區中指導幼兒學習制作小羊、狼等角色的道具。
物質準備：制作小貓、小狗、小羊、狼、白馬、大象的頭飾，房子背景、積木若干。
環境創設：展示幼兒設計的道具，布置好游戲場景。
【活動過程】
一、展示布置好的場景，并出示幼兒制作的道具，導入游戲。
（一）介紹布置好的場景，激發幼兒參與活動的興趣。
師：上周我們一起尋找了可以用來布置小羊家的材料，今天老師就要把這些材料布置成了小羊的家，我們一起來看看吧。
（二）請幼兒介紹自己制作的道具。
師：請小朋友說一說你是為那個角色制作道具的，你是怎么制作的.？
（三）師幼回憶故事中角色出場的順序，熟悉狼和小羊、小動物們與小羊以及小動物之間的對話。
師提問：
1、故事剛開始時誰先出場？他應該站在哪里？接著誰來了？大，考吧、幼，師，網狼對小羊說了？小羊是怎么回答的？狼又是怎么說的？
2、后來有哪些小動物來了？先是誰？接著是誰？他們都對小羊說了什么？
3、天黑了，小動物們都在小羊家一起商量怎么對付大灰狼，它們是怎么說的？
二、提出游戲要求，幫助幼兒做好游戲前的準備。
（一）鼓勵幼兒用協商的方式選出組長，組長按組員的意愿協調、分配角色。
（二）引導幼兒選擇適合的道具裝扮自己，然后開展游戲。
三、幼兒分組開展表演游戲，教師觀察指導。
（一）觀察幼兒角色分配和道具的使用情況。
（二）觀察表演中角色出場的順序和角色對話的情況。
四、整理游戲場地，收拾游戲材料，交流游戲情況。
（一）在教師的提醒下，幼兒合作整理游戲場地，歸類收拾游戲材料。
（二）交流游戲情況。
1、請游戲中表演較好的小組上臺表演精彩片段，其他幼兒欣賞、評價。
師：你們覺得他們表演的怎么樣？誰表演的最好？好在哪里？
2、討論道具的使用情況以及初步學習協商游戲的情況。
師：今天游戲中你扮演什么角色？用什么道具來裝扮自己？你是怎么跟同伴一起游戲的？
3、討論下次游戲需要增添的道具。
教學反思：
故事情節有趣、緊湊，語言朗朗上口，幼兒很喜歡這個故事。啟發幼兒說出“團結起來力量大”，并以此為契機針對中班幼兒自我意識強，謙讓行為差，不遵守游戲規則等現象進行思想教育，讓他們明白朋友之間要互相關心、互相幫助，遇到事情要互相商量，這樣大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學習、生活。
狼教學教案10
學習目標：
1.了解作者及其作品;
2.掌握重點文言詞的意義并翻譯課文;
3.分析狼和屠戶的形象;
4.把握文章主旨。
學習重點
分析狼和屠戶的形象;
學習難點
把握文章主旨。
學習過程
第一課時
一、預習
1.熟讀課文，了解作者。
2.試著翻譯課文，劃出自己不能翻譯的句子。
二、課堂展示
（一）預習展示
（二）小組探究
1.注意讀準的字音：
綴 窘 苫 弛
眈 少 瞑 尻
寐 黠
2.把握文意：
①一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。
②屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡，而兩狼之并驅如故。
③屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向
④少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
⑤狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！
3.本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
前四段是 ，第5段是 。
4.文意探究：
請在課文中找出具體描寫狼和屠戶的語句，并分析狼和屠戶的形象。
分析狼的'特性：
分析屠戶的形象：
第二課時
一、深層感悟：
學了這個故事，你從中得到什么啟示？請從狼和屠戶兩個角度加以闡述
狼的角度──
屠戶的角度──
二、基礎鞏固
（一）解釋文言詞語：
1.綴行甚遠
2.一狼仍從
3.骨已盡
4.顧野有麥場
5.弛擔持刀
6.屠暴起
7.乃悟前狼假寐
8.蓋以誘敵
（二）用現代漢語翻譯下列語句
1.并驅如故
2.其一犬坐于前
3.目似瞑，意暇甚
4.一狼洞其中
5.禽獸之變詐幾何哉
三.當堂測試
一詞多義：
1．止 2．以
①止有剩骨： ①投以骨：
②一狼得骨止： ②以刀劈狼首：
③止露尻尾： ③意將隧入以攻其后：
④止增笑耳： ④蓋以誘敵：
3．其
①恐前后受其敵：
②一狼洞其中：
③意將隧入以攻其后：
④屠自后斷其股：
⑤其一犬坐于前
４．之
①復投之：
②久之：
③數刀斃之：
四、有關狼的成語：
杯盤狼藉 豺狼成性 豺狼當道 鬼哭狼嚎 虎狼之勢 虎穴狼巢 狼狽為奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼煙四起 狼子野心 如狼似虎 聲名狼藉 引狼入室 前門去虎，后門進狼 前怕狼，后怕虎
五、作業：
1.請結合課文展開適當想象，將此文改編成白話文.課本劇.小品等。注意環境.神態.動作.心理描寫 。
2.結合生態平衡.環境保護等內容，以“我要為狼辯護”為話題，寫一篇富有新意的短文。（任選其一完成）
狼教學教案11
本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。
全文分兩部分。前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環環相扣，緊張曲折。第一段寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方，這是故事的開端。第二段寫屠戶懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，表現屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡，這是故事的發展。第三段寫屠戶御狼，表現屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進一步發展，也是故事的轉折之處，屠戶開始由被動轉入主動，雙方形成相持局面。第四段寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險，這是故事的高潮和結局。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。
本文篇幅短小，結構緊湊，情節曲折，語言簡潔生動，主要通過動作、神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，展開雙方的矛盾和斗爭。在文中，故事的發生、發展、高潮和結局交代得很清楚。隨著情節的波瀾起伏，生動地表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化。綴行甚遠并驅如故等，表現了狼的貪婪和兇狠;狼不敢前，眈眈相向徑去犬坐目似瞑，意暇甚洞其中等，表現了狼的狡詐;懼投以骨復投之等，表現了屠戶的害怕心理和僥幸心理;顧奔倚弛持等，表現了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現了他的機智;暴起劈斃轉視斷等，表現了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。
方法闡釋
1、誦讀，是學習文言文的重要途徑。書讀百遍，其義自見。熟讀成誦，能加深理解，培養語感，積累語言材料。
2、疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。主要讓學生借助注釋自行領悟，教師可作必要的提示或簡要的講解。
3、本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝。可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住兩點：一是故事之奇，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意的關系。
5、進行比較閱讀，使所學知識內化，在超本閱讀中提高學生的文言文閱讀能力。 目標定位 知識 1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。 能力 1、進一步提高學生翻譯文言文的能力。
2、理清小說的情節結構，體會其中蘊含的道理。 情感 學會勇敢機智的與邪惡勢力作斗爭。 重點難點 掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。 教學輔助工具 電腦
教學流程 教學過程及教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 一、導入新課
二、 方法流程
1、朗讀課文。(去掉標點。)
2、知名示范朗讀
3、點評。
4、自由朗讀。
5、劃分句中節奏
6、理清結構。
7、為每一段加小標題。
8、找出主旨句
三、小組交流，翻譯課文
1、小組交流預習翻譯課文情況，重點解決疑難，串譯課文。
2、課堂交流，質疑答疑。
3、課堂練習，翻譯句子。
4、完成文言文閱讀積累卡片。
5、學生自批。
6、自批反饋。
7、鞏固記憶。
四、深入研讀課文
1、本文異在哪里，用課文中的一個詞回答?
2、課文中哪些語句表現了狼的狡猾?
五、拓展延伸
1、閱讀《狼三則》之三。
2、說說本文異在哪里。
3、完成練習。
六、總結
1、用蒲松齡《狼三則》最后的一句話作結。
2、通過學習這兩篇文章，你有什么啟發?
3、小結。
七、作業
1、收集有關狼的'成語。
2、好書推薦：姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。
學生記憶
學生思考后回答
學生完成后交流
學生翻譯理解
指名回答 意在分清文章節奏，為理解文章內容打下基礎。
明確文章的基本內容，
讓學生自主學習，自我完成翻譯，培養學生的自學能力;通過質疑答疑，有針對性地解決學生學生學習中遇到的困難;通過知識卡片的建立，使學生將所學知識建網，形成體系。
通過深入研讀，進一步理解課文內容，體會本文的寫作特點。
通過拓展延伸，使所學知識內化，培養學生運用知識的能力，別切通過想換內容的比較學習，進一步加強理解。
深入理解課文，培養學生的情感。
拓展延伸，使語文課堂走進學生的生活 案例評價：
本文是一篇情節比較簡單故事有趣的課文;串譯課文比較簡單，但常用實詞、虛詞較多，在教學中通過朗讀課文，尤其是對文章節奏的訓練、課文結構、主要內容的理解等環節設計，為突破本文教學重難點打下了堅實的基礎，收到了良好的教學效果。同時文言文積累卡片的建立，又將所學知識進行了建網，不僅有利于學生的記憶，同時也為將來運用知識提供了有利的條件。《狼三則》之三的閱讀，又進一步開拓了學生的視野，為學生運用知識提供了一個平臺。本課授課效果良好。
狼教學教案12
教育目標
1.理解故事內容，學習詞匯：慌慌張張、奮不顧身、冤枉、委屈。
2.鼓勵幼兒大膽的說出自己的想法，發展幼兒的口語表達能力。
3、教育幼兒在日常生活中遇到挫折要想辦法去解決， 懂得做個勇敢、誠實、樂于助人的孩子。
活動準備
剪輯好的動畫片《小黃鼠狼的故事》；字卡（慌慌張張、奮不顧身、冤枉、委屈）
活動過程
一、欣賞動畫片《小黃鼠狼的故事》的第一部分
師：小朋友母雞大嬸生了一個又大又漂亮的蛋，可是它的蛋卻不見了，到底是怎么回事呢？我們一起來欣賞動畫片《小黃鼠狼的故事》吧。
1.師幼共同欣賞動畫片第一部分
2.通過提問幫助幼兒理解第1部分的故事情節。
①雞大嬸下的雞蛋是怎么不見的？（老鼠）
②老鼠偷雞蛋的行為是什么行為？
③老鼠做小偷，干壞事后心情會怎樣？
小結：老鼠心里很緊張，走路都走不穩，左看看右看看害怕會被人發現。這種心情我們可以用一個詞來形容叫做“慌慌張張”。，出示字卡豐富詞匯：慌慌張張。（幼兒跟讀兩遍）
我們來看看老鼠是不是“慌慌張張”（定格看灰鼠慌張的畫面）
④慌慌張張的老鼠在逃跑的路上被誰看見了？（小黃鼠狼）
⑤老鼠跟老貓說雞蛋是誰偷的？老鼠為什么這么說？（小黃鼠狼）
⑥黃鼠狼有沒有偷雞蛋?黃鼠狼是被老鼠怎樣了?(冤枉了)
出示字卡豐富詞匯：冤枉（幼兒跟讀兩遍）
⑦大伙正準備找小黃算賬時，小黃在干什么？（救落水的小雞）
8、它是怎么救的？（跳進河里）
9、小黃是怎樣跳進河里的？（他有沒有想、有沒有猶豫跳下去會不會被淹死）
小結：小黃很勇敢，什么都沒想就跳進河里去救小雞，小黃的這種行為我們可以說是“奮不顧身”，出示字卡豐富詞匯：奮不顧身。（幼兒跟讀兩遍）
10、小黃有沒有被淹死？為什么？（沒有，因為他會游泳）這個問題你看要不要提
我們一起來看看小黃是怎樣奮不顧身救小雞的`（定格看小黃跳進河里的畫面）
10、小雞被救上來后雞大嬸卻說什么？為什么？（小黃想吃掉她的孩子——小雞，小黃被冤枉）
11、大家都在責備小黃，小黃卻轉身就走了，為什么？
小結：小黃心里很不舒服、很難受，不被人理解，卻受到別人不應該的指責，這種心情我們可以用“委屈”這個詞來形容。出示字卡豐富詞匯：委屈（幼兒跟讀兩遍）
我們一起來看看是不是這樣的（定格看小黃受委屈的畫面），。
教師小結故事內容：母雞大嬸的雞蛋被老鼠偷了，老鼠慌慌張張逃跑的時候被小黃看見了，于是老鼠把偷蛋的事嫁禍給小黃鼠狼，正在大家去找小黃處理這事的時候，小黃正在奮不顧身地救小雞，結果又被大家冤枉，小黃覺得自己很委屈。
狼教學教案13
【教學目標 】
1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
【教學重點】
明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。
【教學難點 】
懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
【教學準備】
生：收集有關狼的資料。
師：CAI課件
【教學過程 】
一、課前導入
1、（出示CAI課件）同學們，今天，老師給大家帶來了一段錄像，請看大屏幕！
2、從錄像中你看到了什么？
3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）
4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）
（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）
5、今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。
6、大屏幕出示課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、讀準字音。
2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學效果
1、讀準字音。
練習：（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。
2、說出你感受最深的部分，發表各自的見解。
四、深入學習，理解課文的內容
1、出示閱讀思考提示：
思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
思考題２：這個故事告訴我們一個什么道理？
2、分組交流討論。
3、學生匯報從書中發現的知識。
4、追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的'？
（CAI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）
5、追問思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？
（CAI課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。）
6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？
（大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）
五、總結擴展
1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？
（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）
2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。
3、出示CAI課件，拓展知識。
六、作業
1、課下收集有關破壞生態環境的資料。以 “環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。
2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。
狼教學教案14
[教材分析]
《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學設計（第一課時）。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。
《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，并訓練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。
[教學目標]
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。
2、學會本課的9個生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。
4、能分角色朗讀課文。
[教學重點、難點]
重點：1、學習生字，小學二年級語文教案《《狼和小羊》教學設計（第一課時）》。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內容。
難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時安排]
2課時
第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節，學會生字：溪、臟、溫。
第二課時：讀悟課文4~6節，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時：復習鞏固生字，完成課后練習、課堂作業本中練習。
[教學準備]
1、學生預習課文，熟讀課文。
2、教師準備圖片、小黑板等。
[教學過程]
第一課時
一、揭題談話：
1、出示課題，讀題。
2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？
二、初步感知：
聽老師讀課文，談談聽后感想。
三、通讀課文：
1、自學課文。要求：音節讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。
2、指名分節讀，師生共同評談。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思。
3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。
四、閱讀1~3節，學習生字。
1、讀懂第2節。
（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的`？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說）
（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。
2、讀懂第3節。
（1）說話：水是從（ ）流到（ ）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（ ），小羊站在（ ）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（ ）。
（2）用“因為（ ），所以（ ）”說話。
（3）用自己的話說說小羊的理由。
（4）理解：“找借口”的意思，說說狼找的第一個借口是什么？
3、分角色朗讀全文。
4、學習生字：溪、臟、溫。
五、課堂小結
狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。
六、作業
1、抄寫生字；
2、選擇一題做；
（1）找好朋友分角色朗讀；
（2）看插圖寫話。
狼教學教案15
【教學目標】
1、熟讀古文，能熟練的翻譯課文，積累課文中的文言詞。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。理解句意、文意。
3、認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
【教學輔助】
多媒體教學平臺。 2課時
【教學內容及過程】
一、導入新課。
有關“狼”的成語展示。
1、形容大聲哭叫，聲音凄厲。（鬼哭狼嚎）
2、象狼一樣貪婪，象老虎一樣睜大眼睛盯著。比喻野心很大。 （狼貪虎視）
3、比喻把壞人或敵人引入內部。 （引狼入室）
4、四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜。 （狼煙四起 ）
5、比喻膽小怕事，顧慮太多。 （前怕狼，后怕虎）
6、比喻趕走了一個敵人，又來了一個敵人。（前門拒虎，后門進狼 ）
7、形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。（狼心狗肺）
8、比喻兇暴的人居心狠毒，習性難改。 （狼子野心）
9、象豺狼一樣兇惡殘暴成了習性。形容為人殘暴。（豺狼成性）
10、比喻壞人當權 。（豺狼當道 ）
二、作家作品簡介。
蒲松齡（1640～1715）清代小說家，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，山東淄博人。出身于一個逐漸敗落的地主家庭，廣讀經史，學識淵博。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時才補了一個歲貢生，因此對科舉制度的不合理深有體驗。加之自幼喜歡民間文學，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創作營養，熔鑄進自己的生活體驗，創作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事，反映現實生活，寄托了作者的理想。
《聊齋志異》清代短篇小說集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右時基本完成，作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術成就和現實意義。多數作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。我們所熟悉的“畫皮” 就是出自《聊齋志異》中。
三、朗讀課文，感知內容。
（一）讀準字音。
綴 窘 苫 弛 眈 瞑 隧 黠
（二）讀懂字詞、句子。
段1：寫屠戶遇狼。這是故事的開端。點明時間地點和矛盾的雙方。
止：通“只” ；綴：緊跟。
段2：寫屠戶懼狼。這是故事的發展。表現屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。
從：跟從。并驅：一起追趕 。
思考下面問題:
1、面對狼“綴行甚遠”，屠戶的心理狀態如何？（內心害怕。）
2、他用什么方法對付狼？（把骨頭扔給狼。）
3、用這樣的方法對付狼，體現了屠戶對狼的態度是怎樣的？（遷就安撫。）
4、“復投之”又體現了屠戶怎樣的心態？（妥協退讓。）
5、“骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。”說明了狼的什么本質？（貪婪兇殘。）
段3：寫屠戶御狼。故事進一步發展。表現屠戶果斷抉擇和狼的.不甘罷休。
窘：危急。顧：回頭看。薪：柴草。 苫：蓋上。弛：放下。敵：攻擊。
段4：寫屠戶殺狼。高潮結局。表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。
少時：一會兒。 去：離開。 暇：空閑。 洞：鉆洞。
隧：鉆洞 股：大腿。 蓋：原來。 暴：突然。
思考下面問題:
1、“狼不敢前”的原因是什么？（屠戶“弛擔持刀”準備搏斗。）
2、狼既然“不敢前”，為什么又“眈眈相向” ？（不甘罷休、耍弄陰謀。）
3、狼到底耍弄了什么陰謀？（“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”“一狼洞其中”）
4、這兩只狼除貪婪外，還有什么特點？其最終結果又是如何呢？（狡詐陰險。再狡詐陰險，還是被屠戶殺死了。）
段5：評論部分：點明故事主題。
黠：狡猾。頃刻：一會兒。幾何：多少。
思考下面問題:
1、作者對狼的態度如何？（嘲笑。）
2、如何理解“禽獸之變詐幾何哉”？（ 狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。 ）
3、從這則故事中你受到了什么啟示？（人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。）
四、拓展延伸。
1、千百年來，在人和動物的矛盾斗爭中人類憑自己的聰明才智總能取得暫時的勝利，并以自己的“機智”而沾沾自喜，若把褒義詞“機智”換成貶義詞，該怎樣說？ （狡猾、狡詐。）
2、狼是狡猾的，但與人比，人就更狡猾（正面說“機智”）了，文中哪些地方寫出了人的狡猾呢？（“投以骨 ”、“復投之 ”、“奔倚其下，馳擔持刀 ”、“暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之 ”、“自后斷其股，亦斃之 ”。）
結語：狼再狡猾，然而它哪里是人類的對手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫見大巫， “止增笑耳 ”。這樣說來，動物們又如何算計過人類呢？因此，在今天這個日益擁擠的地球村里，動物與人類享有同樣的生存空間，人類必須關愛動物、善待生命。
3、把下面的材料擴寫成一篇600字以上的文章。
有一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農人吆喝著耕地，便去問水牛為什么怕農人，水牛說因為人有“智慧”。老虎向農人要求看看他們的“智慧”。農人說把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把水牛吃掉。老虎聽從了。農人回村叫來村民，把老虎裝進鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。
要求：以記敘為主，合理想象，適當充實情節。注意運用外貌、語言、心理描寫，以簡短的議論結尾。題目自擬。
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