部編版四年級上冊語文爬天都峰教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的部編版四年級上冊語文爬天都峰教案，歡迎閱讀與收藏。
部編版四年級上冊語文爬天都峰教案1
【教學目標】
1、知識與能力
（1）學會本課生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。
（2）有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、過程與方法
（1）引導學生讀課文，理解課文內容。
（2）討論、品味重點詞句，體會其中的含義。
3、情感與價值
使學生懂得只要有勇氣、奮發努力，就能戰勝困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。
【教學重點】
“我”爬天都峰的過程。
【教學難點】
理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
【教學準備】
學生：查找有關天都峰的資料。
教師：制作多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
一、創設情境，揭題導入
1、初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2、激情導入，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題。）
二、自讀課文，學習生字
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
3、檢查生字詞自學情況。
4、小組內拿出生字詞語卡片，互相認讀、正音。
5、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
6、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
7、推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞。
三、再讀課文，了解大意
邊讀邊想，簡要回答課文主要講了一件什么事。
（假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰。）
四、識記字形，指導書寫
1、認讀要求寫的10個字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形。如：峰—蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲子旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。
3、練習書寫，教師巡視，個別指導。
五、作業布置
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習引入
1、學生朗讀課文。
2、師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后，使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”字更能準確反映出登山的費力、艱難。
3、（出示天都峰畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦海中的“畫”。
學生熟練閱讀后，指名交流，教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀，領悟課文
（一）學習課文第一自然段。
讀第一自然段，說說這一自然段交代了什么。（爬天都峰的時間、地點、人物。）
（二）學習課文第二自然段。
1、默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關語句，輕聲讀一讀。
2、說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。
（1）高：“抬頭望”“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？（更進一步地表現了天都峰的“高”。）
（2）陡：“筆陡”“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”
教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”，使學生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。
什么叫“發顫”？真的害怕嗎？（烘托了天都峰的“陡”。）
3、指導讀出天都峰“高”和“陡”的'特點。
4、學生練讀，評讀。
5、小結。作者寫天都峰的“高”和“陡”，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
（三）學習課文第三、四、五自然段。
1、自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。
2、出示句子：“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”字是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們的什么精神？
3、學生分組討論。
4、全班交流、小結。（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀，怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
5、分角色有感情地朗讀對話。
（四）學習課文第六、七自然段。
1、提問：“我”怎么爬天都峰的？畫出表示動作的詞語。
（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。）
2、出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里。
我（）向峰頂爬去。
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。
（用上“奮力”突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“終于”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。）
3、朗讀這幾個自然段。
（五）學習課文第八、九自然段。
1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？
（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？
（2）“我”為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的”？
（3）他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體現在哪里？
（勇氣。體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）
2、你從他們的話中體會出什么？
（一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
3、分角色有感情地朗讀對話。
（六）學習課文第十自然段。
1、爸爸為什么說這一老一小真有意思？（因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習）
2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3、你從爸爸的話中體會到了什么？
（這句話告訴我們，在人與人的相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）
三、拓展學習
想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
四、總結
同學們，老師相信你們在今后的人生道路上，面對困難、面對挫折時，會從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰勝困難。同學們，你們有勇氣和信心嗎？
五、作業布置
1、有感情地朗讀課文，對話部分可分角色朗讀。
2、跟自己的家人說一說，從這篇文章中，你學到了什么。
部編版四年級上冊語文爬天都峰教案2
教學目標：
1、學會本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。
3、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，討論交流。
4、使學生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難，使學生懂得從別人身上汲取力量。
教學重難點：
讀懂課文，指導學生讀好“我”與老爺爺的兩次對話以及爸爸最后說的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵，勇攀高峰的。
教學過程：
一、看黃山的風景錄象，交流對黃山的印象。
二、導入新課：
同學們都爬過什么山？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發呢？今天我們就來學習這篇課文。
三、新授
（一）自讀課文，畫出生字詞。
（二）指名分部分朗讀課文，糾正字音。回答：課文講了件什么事？從整體上感知課文。
1、學習課文第一、二自然段。
（1）指名讀，其他學生想：事情發生的'時間、地點、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。
（2）電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣？
（3）對照文中彩圖自讀第一自然段，告訴老師你知道了什么？你是從哪些句子體會到天都峰的高和陡的？從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來”這些詞語中你體會到了什么？這么高陡的山我有信心爬嗎？你是從哪體會到的？
（4）指名說第一、第二自然段的意思。
（5）指導學生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。
2、講讀課文三五自然段。
（1）指名讀，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀大？
（2）我不再猶豫，為什么？
（3）指名分角色讀我和老爺爺的對話。
（4）這部分告訴我們什么？
3、講讀課文六、七自然段。
（1）自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語，從這些詞中你體會到什么？
（2）出示句子：“我（奮力）向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰”請學生說說用上括號的詞語好在哪里？
（3）再讀課文，告訴老師這兩個自然段講的是什么？
4、講讀課文八十自然段。
（1）指名讀我和老爺爺的對話，想：他們在干什么？他們為什么要互相道謝？
（2）齊讀最后一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來？理解“汲取”“爸爸的話”告訴我們什么？
四、鞏固練習
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這一課，你受到什么啟發？
五、自我評價
分別從語文知識做人及學習的習慣等方面展開自我評價。考慮成熟后在班內交流這節課的收獲。
六、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、你有過和小作者類似的經歷嗎？講給同桌聽聽。
部編版四年級上冊語文爬天都峰教案3
教學目標：
1、會認“陡”、“攀”等六個生字，會寫“爬”、“峰”兩個生字。
2、初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質。
3、有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的句子。
教學過程：
一、激趣揭題，書寫生字
1、出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的.人，真可稱得上是“勇士”了！這節課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2、板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰
3、齊讀題目。
二、初讀課文，整體感知
1、課文里都寫了誰去爬天都峰？請小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準確，把課文讀通順，標出課文有幾個自然段。
2、學生讀好后，讓他們再次讀讀自己認為難讀的地方。
3、老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把自己認為難讀的地方讀給大家聽聽。
4、指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。
5、課文寫了誰去爬天都峰？板書：小朋友
這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的？（白發蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩！）
三、體會“險峻”，背誦積累
1、這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰），準備迎接挑戰，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請你們讀讀第二自然段，劃出句子。
2、誰來讀你劃出來的句子，你從中體會到了什么？
3、出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！
①自由讀這兩個句子，特別是哪些詞體會到天都峰險峻？圈出來。
②指名說，板書：筆陡、掛；筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。齊讀詞語。從天上掛下來：正因為山峰如此地筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。
③指導朗讀：
第一句：天都峰直入云宵啊！齊讀。
天都峰高1829米，而我們的教學樓只不過幾十米！再次齊讀。
第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？自由讀，指名讀，齊讀
④背誦寫天都峰的句子。
4、小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會怎么想？
指名說，師：她的心里直發顫。你能給發顫換個詞嗎？
四、體會一老一小的不怕困難、互相鼓勵
1、此時小朋友的心里非常害怕，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爺爺）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺的對話吧。
2、自由讀課文35自然段，當小朋友和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題，請你們找出來。
指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，您也來爬天都峰？
兩組互讀對話，師：簡單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內心，他們在問對方的時候，心里是怎么想的？指名說，引讀問題
師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺也
點點頭，說（引讀）：對，咱們一起爬吧！
3、師生合作讀課文35自然段。
4、他們說爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁！出示第六自然段，自由讀，找出
哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來。
指名說，談感受
根據學生回答，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個手，）板書：手腳并用
5、朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀的我卻能克服困難，堅持爬上去。誰能讀好這個句子？自由練指名齊讀
6、引讀：老爺爺也會和我一樣……
7、我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會互相說些什么鼓勵的話？
8、聽了彼此的鼓勵，他們堅持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。
從“終于”這個詞你體會到了什么？寫下來。
學生自由寫指名說
五、課堂小結
是的，不經歷風雨，怎能見彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰頂？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節課再一起去分享吧！
部編版四年級上冊語文爬天都峰教案4
教學目標
1、了解課文主要內容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰勝困難的過程。
2、學會善于從別人身上汲取力量，培養從小不怕困難、奮發向上的品格。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣和心情。
教具準備
課件
教學過程：
一、學習生字、新詞
1、聽寫。
2、認讀詞語。
tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng
鐵鏈攀登辮子顫動
3、課文講了一件什么事？今天我們繼續學習這篇課文。
二、緊扣課文題目，承前啟后
1、作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？
學生討論后，使同學們明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確地反映出登山的費力、艱難。
2、課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。
3、朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用，讓學生通過形體演示理解詞語。
教師引領學生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”
讀后，讓學生用動作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
4、學生練讀后指名交流，教師評議。
引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。
5、讀了第二自然段，同學們有什么感受？積累優美的詞語。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
三、深入學習，體會“我”受鼓舞爬上峰頂的情形
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？
默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。
2、指名交流。
出示并指導讀好問句（我爬得上去嗎？）、感嘆句（真叫人發顫！），以及語氣詞“啊”“哩”等。
邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第八至第十自然段。
指出“我”說的話，指名朗讀。
4、“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂的呢？
自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發生了怎樣的變化。
（1）出示第四自然段的重點句，引導學生深入討論、交流。
（2）“我”和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生們體會到：天都峰這么高，這么陡，你（您）年紀這么小（這么大）怎么也來爬呀？表面上是雙方都有懷疑，其實是向對方表示敬意，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。
（3）體會“我”的心理，指導朗讀第三、四自然段。
5、“我”是怎么爬的.？自由讀第六、七自然段。
（1）學生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。
（2）學生交流。
引導學生聯系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。
從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。
（3）引讀第七自然段，從“終于”二字上體會爬山的辛苦及上山后的喜悅。
（4）讓學生體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀第六、七自然段。
四、啟發想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂的
1、老爺爺為什么能爬上峰頂呢？
帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：
（1）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？
（2）他看見了“我”，心里又怎么想呢？
（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流。
讓學生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂的。
指導朗讀。
五、總結課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？
鼓勵學生大膽發表自己的看法。
3、教師評點：在人與人的相處中要相互學習，相互鼓勵，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。
六、課外延伸，培養能力
請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？
部編版四年級上冊語文爬天都峰教案5
教學目標
1、學習本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解大意。
3、理清文章的脈絡。
教具準備
投影片、圖片。
教學設計
一、揭示課文題目，啟發談話
黃山是我國的風景游覽區，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。
今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這的`天都峰吧！
二、初讀課文，了解大意
1、初讀課文，了解課文內容。
《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？
課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂的事。
2、學生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。
三、初讀課文，認讀字詞
1、自由讀課文，認讀生字。
畫出不認識的字、詞，借助拼音或小組內同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地進行指導。
2、認讀詞語
石級鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵
3、讀準下面的多音字。
假（jià）日
似（sì）乎
白發（fà）蒼蒼
照相（xiàng）
應（yīng）該
4、以小組為單位，輪流讀生字、新詞。
5、推選讀得好的同學擔任領讀員。
四、識記字形，指導書寫
1、把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學生口頭組詞。
陡級鏈顫攀猴鯽辮呵
2、識記字形。
辮—辯、辨：左右均相同，關鍵是分析中間。
和言語說話有關的是“辯”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辮”和發絲有關，所以中間是“纟”。
3、書寫提示。
教師示范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學生試寫。
4、學生自己觀察生字，進行試寫。
五、詞語理解
石級：石頭臺階。
抬頭望：仰望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
發顫：顫動，發抖。
六、布置作業
熟讀課文。抄詞。
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