教學設計教案（通用15篇）
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的教學設計教案，歡迎閱讀與收藏。
教學設計教案 1
教材分析
《一分鐘》是課程標準實驗教科書（人教版）語文二年級上冊的一篇課文，講的是小學生自己身邊極為，平常的事。主人公元元以為早上多睡了一分鐘，“就一分鐘，不會遲到的”，可元元就是因為多睡了一分鐘，帶來了20分鐘的遲到。這個故事足以告誡同學們：從小就要嚴格要求自己，珍惜時間，分秒必爭，養成科學利用時間的好習慣。教學這篇課文，重點是啟發學生體會課文中“要是早一分鐘就好了”這句話所反映的元元的心情和想法。對學生來說，珍惜時間的道理容易接受，但具體做起來并不容易。因此要引導學生從元元“再睡一分鐘”和“遲到了20分鐘”的因果聯系中明白他“后悔”什么，以強化學生珍惜時間和從小形成分秒必爭的意識。
這篇課文有9個生字，其中“鐘、遲”是翹舌音，“零”是后鼻音，“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。在要求會寫的8個字中，“鐘”字的“钅”是新學習的偏旁，寫好它有一定的難度，教師要加強指導；“遲”字中的“尺”是熟字，但筆畫有變化；“包”里面的“巳”容易寫錯，這3個字是寫字教學的重點。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個生字，做到書寫規范、端正、整潔。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能在讀中體會故事主人公元元的心情，進而理解課文。
3、能說清故事內容，懂得時間是寶貴的，知道珍惜時間，養成合理利用時間的良好習慣。
教學過程
一、導入新課，激發興趣
1、出示鬧鐘，讓學生閉目感受一分鐘時間的長短。
2、揭題：是啊，一分鐘可以說是很短很短的，但對每個人來說卻是很重要的，因為每一天都是由一分一秒組成的。今天，我們要學習的課文就是關于“一分鐘”的故事（板書課題），相信大家學完課文后，對“一分鐘”的`感受一定會更加深刻。
（設計意圖：這樣導入，不但讓學生親身體驗一分鐘時間的長短，而且富有情趣。上課伊始，讓學生建立“一分鐘”單位時間的形象感知，這為他們深入理解課文內容作了很好的鋪墊，也激起學生學習課文的興趣。）
二、識記生字，讀通課文
1、自讀互讀。要求學生邊讀邊勾畫出生字，多讀幾遍。然后同桌輪讀，相互糾正錯誤。
2、識記生字。
①投影含生字詞的句子，引導學生讀生字詞和句子。
②課件出示生字，指名讀，齊讀。難認的字可以拼一拼，提醒學生注意讀準翹舌音的“鐘、遲”，后鼻音的“零”，鼻音的“鬧”。“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
③巧記生字。啟發學生思考并說說自己用什么好辦法記住生字。引導學生相互說，然后全班交流，相互啟發。
3、寫字練習。
①描紅仿寫，提醒學生保持正確的書寫姿勢。
②教師范寫“欠、包、退”3個字，學生跟著書空，再在生字簿中各寫三個。
③出示“送、這、遲”，啟發找出這幾個字的筆畫異同。
④學生在生字簿中練寫生字、課堂寫字作業展示、寫字作業講評。
（設計意圖：讓學生明確識記生字的要求，可以提高識字、寫字的質量和效率，還有利于培養學生形成良好的生字學習習慣；注意指導識字方法，能促使學生愛動腦、勤動腦：通過觀察、仿寫、展示、講評的方式指導寫字，發揮了學生學習的主動性，學生眼、口、手、腦并用，提高效率，也體驗到成功的快樂。）
三、初讀課文，感悟大意
1、學生自由輕聲朗讀課文。
2、讀書思考，交流對話：
①說說課文講了一個什么故事。
②讀了這個故事，你知道了什么，明白了什么？
③畫出不明白意思的詞語和句子，自學或交流后仍然不明白的在旁邊注上“？”。
④反復朗讀課文第一自然段和第五自然段，在此基礎上，引導學生前后桌說說元元遲到的前因和后果。
（設計意圖：引導學生反復朗讀課文，憑借語言文字，結合自己的生活經驗理解課文內容，這是本環節教學的主要目的。）
四、精讀品味，探究明理
1、討論。再讀課文，思考后在小組中討論：元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？他后悔什么，你從課文哪些地方看出的？
2、品讀。分自然段朗讀，想一想，從以下句子或詞語中，你體會到了什么？該怎樣朗讀這些詞和句子呢？請你先自己試讀，然后在小組中互讀、互評，最后在班上交流看法。①第二自然段：“剛想走過去，紅燈亮了。”“要是早一分鐘就好了。”（讀出嘆息、自責的語氣）②第三自然段：“好一會兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”，“要是早一分鐘就好了”。（讀出焦急、后悔、自責的語氣）③第四自然段：“等呀等”、“一直”。（讀出十分焦急的語氣）④讀第四、第五自然段，想象說話：元元此時此刻心里會想些什么。
（設計意圖：這是以個人思考為基礎的自主學習，采取自主讀書、思考、合作、交流、評議、探究等學習方式。這是為學生架設生活與教材聯系的橋梁。引導和調動學生情感體驗；這是關注學生的內心感受，注意培養學生正確的情感態度與價值觀。通過引導學生抓住具體的詞和語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，讓學生一步一步深入體會元元一路等待的焦急和不停地嘆息，以及步行的辛苦和滿臉通紅的尷尬，還有深深的后悔和寶貴的教訓。學生歷經這一過程，將真切地感悟到“珍惜時間，要分秒必爭”的道理。由此從感性認識逐漸升華至理性認識，實現認知互補、知行統一。）
五、操作體驗，拓展實踐
1、把元元的故事講給鄰居小朋友或父母聽。
2、續編故事《第二天……》。按照自己的想法續編元元的故事，再把故事講給同學聽，看看誰編得好，說得流利。
3、收集關于珍惜時間的名人名言，讀一讀，背一背。
教學設計教案 2
【設計依據】
學生是學習活動的主體，自我感悟是學生心理特點發展的需要。教學中應注重學生的自我感悟，把學習的主動權還給學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解，拓寬、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的'形式。學會正確、大膽地表達自己的見解。
【教學目標】
1、認識9個生字，會寫8個。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時間。
4、通過學習，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
【教學過程】
一、游戲導入，揭示課題
1、組織游戲：
全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學談話。你覺得一分鐘長嗎？
2、一分鐘可以說很短，也可以說很長，在某種情況下，要克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的體會一定會更深。
二、初讀課文，整體感知
1、聽錄音朗讀課文，聽后說說你知道了什么？
2、自由讀課文，想一想課題中的一分鐘在課文中指什么？
3、同桌互讀，糾正字音。
4、學生質疑。
三、合作探究，感悟課文
1、思考：
遲到一分鐘怎么變成二十分鐘呢？認真讀讀課文，你讀懂了什么？
2、小組交流，發表自己的不同看法。
3、集體交流：
你們小組都讀懂了什么？
（教師相機指導。）
4、指導學生朗讀。
5、讀完課文，你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
四、結合實際，自主學字
1、以小組為單位，自主學習生字：
讀準字音、給生字找朋友、自學生字筆順，說說識記生字的方法。
2、教師板演范寫，學生在書上描紅練習。
3、將學生寫的生字展示評比。
五、深化認識，實踐拓展
1、組織學生從活動中體會一分鐘的價值。
⑴通過查資料說明，人們一分鐘能做多少事。
⑵在你的生活中，一分鐘能干多少事？動手試一試。
2、以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
教學設計教案 3
教學要求：
1、會認1個字，會寫8個字
2、有感情的朗讀課文，能讀準字音。
3、通過學習讓學生懂得禮物寄托著親人的關愛和期盼。使學生學會用禮物表達自己的心意
4、仿照課文前四自然段寫一段話
教學重點：
有感情的朗讀課文，通過朗讀理解課文內容
教學難點：
仿照課文前四自然段寫一段話。
教學設想：
講這篇課文不能進行簡單的分析，而是要讓學生從朗讀中去體會文章的內容。課前先讓學生把自己心愛的禮物帶來，給大家介紹這個禮物是什么時候，誰送的。在學生感悟的基礎上，通過多種形式的讀，讓學生體會文章內容。最后再讓學生仿寫。
教學準備：
學生自帶禮物
教學時間：
2課時
教學過程：
一、導入
1、同學們，你們帶來了什么心愛的禮物，誰來說說自己的禮物是什么時候，誰送給你的？
2、有位小朋友她的'寶貝可多了，你想不想看看是些什么？就讓我們大家把課文打開，看看都有什么
二、初步感知課文
1、學生自讀課文，用自己的方法識記生字。
2、教師抽查自學情況
（1）認讀生字卡片
禮物
發芽
懂得
一套書
精彩
寄托
果斷
滋潤
（2）理解詞語
漸漸
指針
精美
期盼
幼小
博大
三、有感情的朗讀課文，理解課文內容
1、同桌互讀課文。注意讀準字音。
2、教師范讀，指導學生讀出長短句的停頓。教師重點指導第三節。
3、學生朗讀自己喜歡的小節。說說為什么喜歡這一小節？
4、組織學生討論詩歌描述的畫面、內容和作者所表達的感情。
重點指導：
我收到了哪些禮物？
我從一粒種子生根發芽，讀懂了哪些自然？（種子在春天會生根發芽，生長時需要陽光，水。植物給大地帶來了綠色，可以吸收有害氣體，釋放出氧氣）
看到小雞漸漸長大，我心里是怎么想的？（小雞是那么可愛，只要對它們好，它們也會對你友好。它們和人一樣，都是有感情的。生命是可貴的，動物長大是多么不容易呀，我們要保護動物。）
看著手表的指針不停的跳動，我懂得了什么（時間就這樣不停歇，當你玩的時候，它就從你的身邊悄悄溜走了。我們要珍惜時間）
為什么說世界是博大和精彩的？能把你知道的精彩的事講給大家聽嗎？
為什么說小小禮物寄托著親人的關愛和期盼？你收到過親人什么禮物？
5、仿照課文前四自然段寫一段話。
教學設計教案 4
教學準備
1.教學目標
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3.理清情節結構，領悟課文意味深長的寓意。
2.教學重點/難點
重點：積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
難點：領悟課文意味深長的寓意。
3.教學用具
4.標簽
教學過程
一、導入
（一）導入
師：同學們知道哪些和狼有關的成語呢？……看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？……我國清朝著名文學家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學習一下這篇課文，看一看我們人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢？
（二）出示目標
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3.理清情節結構，領悟課文意味深長的寓意。
(過渡語) 同學們，本文傾盡了作者畢生精力完成的《聊齋志異》，內容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化，充分表達
了作者的愛憎感情和美好的理想。《聊齋志異》是一部文言短篇小說集。郭沫若同志稱贊這部書：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
二、自學
（一）自學指導
1.自讀課文。要求讀準字音，讀得順暢，讀出語氣、節奏和表情。
2.再讀課文，圈點勾畫，解決重要字詞，疏通文意。如果文中還有不懂的字詞，標記出來。
（二）自學檢測
要求：在學案上完成自學檢測題目，書寫認真、規范，不能亂涂亂畫,同桌互相檢查并用紅筆糾錯。
1．作者 蒲松齡 ，字 留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東省淄川人。清朝著名小說家、中國古代短篇小說之王。著有文言文短篇小說集《聊齋志異》。郭沫若先生贊其著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評價過“鬼狐有性格，笑罵成文章”。
2.給加粗的字注音：
綴行( )屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )
弛擔持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )
3.這個故事雖然很短，但情節完整曲折而緊張。請同學們按照開端、發展、進一步發展、高潮和結局的順序，用簡練的文字歸納出課文情節。
（點撥：可以用兩個字的動賓短語對本文內容概括，從屠戶的角度：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼。）
（過渡語) 同學們，本文是一篇文言短篇小說，課文用１８１個字寫了一段波瀾起伏的'人與狼生死搏斗的故事。
三、后教
默讀課文后，先自主思考，再小組交流，全班展示。（要求：運用普通話有感情朗讀，其他同學認真傾聽，隨時進行補充、質疑和評價并在課本上相應位置隨時做好筆記。）：
1.文章分別是如何刻畫屠夫和狼的形象的？請用如下句式進行作答。
從文中 _
（點撥：貪婪兇惡、狡詐陰險）
從文中 句可以看出，這是一位 的屠夫。
（心理描寫和動作描寫——有勇有謀、敢于斗爭、善于斗爭）
2.挖掘主旨。在課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
（點撥：不是。狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人。運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中。聊齋故事本來就是以記敘奇聞軼事折射人間世態百情為宗旨。文章結尾的議論，是作者對所寫故事的看法，狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
啟示：對待這種像惡狼的惡人就應該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭。
要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。
一味退縮，只會助長敵人氣焰。）
四、當堂訓練
1.一詞多義：
止：止有剩骨（通“只”只有 ） 一狼得骨止（ 停止）
意：意暇甚（神情 ） 意將隧人以攻其后也（ 打算 ）
敵：恐前后受其敵（ 攻擊） 蓋以誘敵（ 敵方 ）
前：恐前后受其敵（ 前方 ） 狼不敢前（ 向前）
乃：屠乃奔倚其下（ 于是，就） 乃悟前狼假寐（ 才 ）
之
① 又數刀斃之：（代詞，指狼 ） ② 久之：（ 助詞 ，無實在意義，用在表示時間的詞后面，其補充音節的作用 ）
③ 禽獸之變詐幾何哉：（ 結構助詞，的 ） ④ 兩狼之并驅如故：（ 助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯 ）
以
① 以刀劈狼首：（ 用 ）
② 意將隧入以攻其后也：（ 連詞，表目的，可譯為“用來”“以便” ）
③ 以誘敵：（ 介詞， 用來 ）
其
① 前后受其敵：（ 代詞，指狼 ）② 場主積薪其中：（代詞，指打麥場 ）
③ 乃奔倚其下：（代詞，指柴草堆 ）
④ 一狼洞其中：（ 代詞，指柴草堆）⑤ 將隧入以攻其后也：（代詞，指屠夫 ）
⑥ 屠自后斷其股：（代詞，指狼 ）
2.詞類活用：
洞：一狼洞其中（名次用作動詞，打洞 ）
前：狼不敢前（方位名詞用作動詞，上前 ）
隧：意將隧入以攻其后也（ 名次用作動詞，鉆洞 ）
犬：其一犬坐于前（ 名詞用作狀語，像狗一樣 ）
敵：恐前后受其敵（ 名次用作動詞，攻擊 ）
3.翻譯句子
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
禽獸之變幾何哉？止增笑耳。
途中兩狼，綴行甚遠。
少時，一狼徑去，其一犬坐于前。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
4.閱讀主題學習叢書之愛及生靈第216頁蒲松齡的《狼》其一與其三。
板書
蒲松齡
情節：遇狼、懼狼、御狼、斃狼
寓意：對惡勢力要敢于斗爭，善于斗爭
教學設計教案 5
【學習目標】
1、認識5個生字。
2、了解詩歌所表達的內容，體會詩歌所表達的情感。
3、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風土人情，地理環境，回歸時的情景等。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，你們還記得那個日子嗎？1997年7月1日。對，就是香港回到祖國母親懷抱的日子。在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最后一分鐘》。
二、初讀感知
1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀。
2、或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。
3、默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么。不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論。
三、討論交流
1、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。
2、相互交流：
了解了些什么，還有什么不懂的問題。
3、文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感？
四、體會詩歌內容
1、讀第1節，想一想：
還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？（激動無比的。）讀出這種情感。
2、讀第2、3節，想一想：
作者分別想到了什么？（百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展現香港的土地和天空，不等條約終被撕毀，領土、主權的回歸。）有感情地朗讀第2、3節。
（自豪、激動、喜悅。）
3、讀第4節，想一想：“第一朵紫荊”是什么？我們應該帶著怎樣的情感來讀？
（急切、盼望。）
4、有感情地朗讀全詩。
五、總結升華
1、讀了這首詩，你懂得了什么？
（中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的.祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業。）
2、觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。
六、布置作業
閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環境，了解香港的過去與現在。
教學設計教案 6
教學內容：
《乃喲乃》
教學目標：
1．通過學唱和表演《乃喲乃》引領學生走進土家族的山寨，在說一說、聽一聽、動一動、唱一唱、演一演中豐富音樂體驗，感受音樂所帶來的快樂。
2．能夠主動參與小組的創編活動，在活動中拉近與音樂的距離，感受學習的快樂和合作的快樂。
教學重點：感受并表現歌曲的熱烈和歡快。
教學用具：鋼琴、多媒體操作平臺、CAI等
教學過程：
1．說一說，聊一聊
師：同學們，前一段時間我們剛剛過完了國慶長假，還沒來得及坐下來和大伙兒好好聊一聊，今天呀我們就乘著音樂課的時間，大伙兒坐在一塊兒好好說一說、聊一聊這七天你們都是怎么過的?都有哪些收獲好嗎?
生：暢談假期的所見所聞及收獲。
師：看得出同學們的收獲還真不少，無論是出門旅游的或是在家和親朋好友團聚的，總之經過這幾天的調整，老師看得出同學們個個情緒飽滿精神振奮，我想以這樣的情緒投入緊張的學習，同學們的收獲一定會更大!想聽聽老師的收獲嗎?
生：想。
師：我呀利用這七天難得的機會出了一趟遠門，去了位于我國湖南省西北部的風景旅游勝地張家界玩了一趟。哎呀說起這張家界呀，那可真是集雄、奇、秀為一體，匯峰、林、谷山水為一色。要說吸引我的可不光是這些，而是那兒奇特而又風趣的土家民族風俗[教師邊說邊播放課件出示張家界風光圖片及土家族民俗圖片]。在張家界市呀分布著大大小小約有二十多個少數民族。其中以土家族、白族、苗族居多。還是和大家先來談談土家族吧：土家族是大山的民族。早在二千多年前土家族的先民們就在湘西、貴州一帶生息繁衍，逐漸形成了單一的民族[課件出示土家族服飾及居住的房屋等]。說起這個土家族呀還真有意思!他們呀是一個沒有自己文字的民族。可是土家族人卻非常的聰明能干，他們憑著原始的舞蹈、古老而又質樸的歌謠，把自己民族的優秀文化傳統一直保存至今，有關土家族的傳說那可真是太多太多，在這兒就不一一詳盡，我們還是來說說和音樂有關的東西吧。說起音樂，土家族可稱得上是個能歌善舞的民族了。為什么這么說呢?因為每年的正月和三月，土家族人都要過一個非常隆重而又熱鬧的節日，就像我們漢族人每年都要過春節一樣，你們猜猜看是什么節日呢?
生：猜節日。
師：視學生回答情況后，說出土家族人節日名稱。
[設計意圖以談老師的收獲引起學生的好奇心。以自己游玩的親身經歷吸引學生的注意力。展開游覽區的風光圖片、土家族民俗風情圖片把學生帶入一個神奇般的仙境，使之產生無限美好遐想以此激發學生探究的欲望]
2．重點介紹土家族的歌舞節日――“社巴節”的活動。推出“擺手舞”
師：還是讓我來告訴你們吧，這個節呀叫社巴節。說起這個社巴節呀我們不得不提到擺手舞。為什么呢?因為在社巴節上最好看、最熱鬧的就要數擺手舞了。每當這個節日到來的時候，土家族人個個都顯得非常興奮，大伙兒早早的吃完晚飯，然后換上節日的盛裝，對著鏡子左一遍右一遍地梳妝打扮，完了之后呢左手舉著五彩的錦旗，右手拿著大紅的燈籠紛紛涌進擺手堂，圍著一棵古老的大樹站成一圈，伴著歡快的音樂跳起擺手舞，祝福來年風調雨順、五谷豐登，那場面可真是非常的熱鬧非常的壯觀呀[課件出示土家族人圍著古老的大樹跳擺手舞的熱鬧場面]!問：怎么樣?熱鬧嗎?想不想親自去體驗一下這歡快而又熱鬧的舞蹈場面呢?
生：想!
師：正好，這次我去那兒和當地的土家族姑娘學了兩招，現在老師也會跳擺手舞了，你們想不想看看?
生：想!
師：不過這個舞老師一個人是表演不起來的，我得邀請部分同學和我合作一下，我們一同表演一起跳好嗎?
生：好!
[設計意圖創設情景，營造氛圍。讓學生對擺手舞有初步的了解，激發學生對擺手舞產生濃厚的興趣和學習的欲望]
3．部分學生感受“擺手舞”體驗土家族音樂的歡樂氣氛
師：愿意和老師合作的同學舉手我看看[環視全體學生，口數一個、二個、三個……]!選請六到八個學生上來圍著老師手拉手站一圈。真不錯!面對沒有舉手的同學鼓勵地說：不要擔心自己不會跳，動作很簡單，只要跟著老師模仿就可以了，如果你還是覺得有些困難，也沒關系只要能和著音樂的節拍去感受就可以了，好嗎?下面的同學也不要傻坐著，如果你覺著我們跳得還可以的話，請給我們一點掌聲鼓勵鼓勵好嗎[音樂起老師和部分學生圍成圈同跳擺手舞，其余學生在下面拍手助興。背景音樂《乃喲乃》]?完畢后在同學們的掌聲中退場。
師：謝謝你們的合作!請上位。感受了這段歡快而又優美的舞蹈之后我想問問剛才和我合作的同學們你們此時的心情怎樣?
生：談談此時的心情和收獲。
師：非常的開心!非常的激動!真不錯!那我再問問坐在下面沒有上來跳舞的同學，看了我們剛才的表演之后此時你的心情又是怎樣的呢?
生：談談觀看師生跳舞場面的心情和收獲。
師：看來歡快的音樂和優美的舞蹈帶給我們的感受都是同樣的`喜悅和興奮!其實呀我們剛剛感受到的這段音樂就是土家族一首非常著名的兒童歌曲，歌名叫《乃喲乃》。《乃喲乃》在土家語里面就是“快來”的意思。同學們那我們還等什么呢?快來和土家族的孩子們跳擺手舞去吧!
生：在老師的建議下全班同學迅速將四組凳子分別集中排列到本組的中央，然后手牽著手圍成圈，四個小組成四個圈，老師參與到其中一個小組和學生手拉手一同跳擺手舞[播放背景音樂《乃喲乃》]。
[設計意圖以部分同學的參與，調動全體學生參與的熱情。以此感染并激發出所有學生積極參與表演的熱]
4．體驗并找出旋律的骨干音
師：感受了歡快而又優美的土家族擺手舞后，讓我們坐下來靜靜的想一想，其實這首歡快的歌舞曲在創作的過程當中只用了三個簡單的音符，不知道同學們有沒有聽出來?是哪三個音?
生：分別說出三個音符[1、3、5]
師：真不錯!土家族人雖然沒有自己的文字，可是他們卻憑著自己的聰明才智和對音樂獨特的感悟創作出這么好聽的歌曲你們說土家族人聰明不聰明?土家族人棒不棒?
生：真棒!
[設計意圖 讓學生聽出旋律的骨干音，意在讓學生明白歌曲既簡單又易學，全曲只由三個簡單的音符構成。為學生在下一環節唱好歌曲的旋律樹立了信心]
5．唱旋律感受土家族音樂風格
師：那接下來我們看看土家族人是怎么樣把這三個音巧妙地結合在一起組成一曲優美動聽的旋律的呢?請大家看黑板[教師手拿粉筆在黑板上逐一寫出單個音符，學生隨教師逐一唱出這些音符，一直將整首歌曲旋律唱完為止；第二遍教師拿粉筆逐一添加出各個音符的時值、節拍和小節線，學生再次按著老師添加后音符的長短變化完整地演唱旋律]
[設計意圖 這首兒歌全曲由1、3、5三個音構成，要讓學生掌握整首歌曲的旋律只要能反復唱準1、3、5這三個骨干音就可以了，因此采用讓學生即興隨教師的指點唱出旋律既可以集中他們的注意力，又可以滿足他們新鮮、好奇的心理]
6．口琴加入，鞏固音準
師：完畢后鼓勵學生：唱得真不錯!讓我們再把口琴吹起來，讓節日的氣氛更加地熱鬧些好不好?
生：全體學生手持口琴，眼看黑板上的旋律即興吹奏。
師：真棒!不過我還是覺得在這樣一個既隆重而又盛大的節日里，光有優美動聽的音樂是不足以表達土家族人內心的那份喜悅和激動的，看看是不是還缺少點什么[教師邊說邊用手比畫著，現在音樂有了、舞蹈有了、還缺什么呢]?
生：還缺歌聲。
師：說得非常好!有音樂沒歌聲那怎么行!只有盡情高歌，才能抒發自己內心的情懷。那讓我們來看看上家族人是怎么樣用歌聲表達他們內心的那份喜悅和激動的呢?
[設計意圖 口琴的加入即活躍了氣氛，又鞏固了音準。避免了讓學生反復視唱旋律的單調和枯燥]
7．猜一猜、唱一唱
[教師手拿粉筆在黑板上四個不同的樂句下方，即興畫簡筆畫，讓學生看圖猜出歌詞內容]
師：[教師一邊鼓勵學生大膽地猜，一邊不時地邊畫邊啟發]：看到這只小手我們會想到一定是土家族的小朋友在招呼我們了，“快來呀!大家快來跳擺手舞嘍!’’在學生猜出是“快來”的意思時，教師接著說：很好!但是在土家語里面“快來”是怎么說的?
生：“乃喲乃”
師：真聰明!那第一句歌詞就有了：
生：“乃喲乃”
師：不過土家族人為了唱歌時氣氛更加的熱烈，在“乃喲乃”這三個字的基礎上又稍稍做了些變動，變成了“乃喲乃、乃喲呵，乃乃喲、乃喲呵”，怎么樣，是不是比原來反復唱著“乃喲乃”更熱烈些?再猜猜看第二幅圖，我畫了一個嘴巴張得大大的小朋友，他在干嗎呀?
生：在唱歌。
師：那第二句歌詞就有了，那就是：“唱起歌兒乃喲乃、乃喲呵”。再看看第三幅圖一個小人兒在跳舞，那你們會想到：
生：跳舞。
師：跳起舞來的時候你們快樂嗎?
生：快樂!
師：那第三句歌詞就是“跳起舞來真快樂乃喲呵”。那看了第四幅圖的這張笑臉你們一定會想到：
生：哈哈!嘻嘻!呵呵!
師：對!最后一句歌詞就是“嘻嘻哈哈!乃喲乃、乃喲呵”。
在教師的音樂伴奏下全體學生完整地把四句歌詞聯起來唱一唱。
[設計意圖 用簡筆畫的形式猜出歌詞，符合兒童喜好猜謎、玩游戲的特點。采用這種方式來記憶歌詞新穎、形象、生動不容易遺忘]
8．吹一吹、唱一唱
讓我們喜歡吹口琴的同學把口琴吹起來，為我們喜歡唱歌的同學伴奏好嗎?在口琴的伴奏下全體學生再次完整地演唱歌曲。
[設計意圖 用口琴伴奏的方式變換演唱的形式，鞏固、加深學生對歌曲的熟悉程度]
9．歌曲拓展，創編活動
師：優美的歌聲，伴著歡快的舞蹈你們覺著這樣盡興了嗎?如果沒有，開動腦筋，想想辦法還可以怎樣表現呢?
生：發表各自的觀念。
師：說得有道理!眼下已經是十月份了，再過兩個月土家族的人又要迎來自己的節日了，如果這次你們接到邀請的話，你們會怎樣策劃、組織這次活動呢?
a．學生以小組為單位展開計論。
b．教師參與薄弱小組討論
c．請各小組匯報討論方案
d．教師隨學生的想法選擇適當形式組織即興表演。
e．師生共同評價
[設計意圖 以學生為主體，讓學生在歌曲音樂聲中自由地創作，表達情感，表現音樂。這種表演可以充分培養學生的創造能力和表現能力，符合兒童表達情感的特點。通過小組合作的形式，加強了學生的合作意識及與人交往的能力]
師：今天這節課我們帶著愉快的心情走進了土家族的山寨，感受了古老而又質樸的土家族音樂文化。有關土家族的民風民俗還有很多很多，如果同學們感興趣的話，課余時間可以上網查找有關這方面的資料，課后帶來我們互相交流。今天的課就上到這里。同學們再見[在《乃喲乃》的音樂聲中學生跳著擺手舞走出音樂教室)!
教學設計教案 7
一、導入 課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發展。從和平中聯系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1．《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存53篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和愿望。
2．：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽錄音帶）
要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準下列字詞的讀音：
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學生朗讀課文，進一步熟悉文章內容
六、討論劃分文章的結構層次
討論后明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。
七、學習文章第一部分
1．學生齊讀文章第一部分。
2．注意幾個重點詞語：
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見盤
3．指名學生口譯全段。
4．思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？
明確：因為盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。
5．學生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學習文章第二部分第一層
1．教師范讀這一節內容。注意讀出語氣和感情，將學生帶入情境之中。
2．學生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3．學生結合注釋，自己翻譯這一節內容。如果有難點，標記出來。’
①注意以下重點詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
②請學生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”
學生翻譯時，教師注意引導：翻譯后要及時評價鼓勵。
③學生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4．思考：墨子是怎樣勸說盤的？
明確：墨子首先巧設陷講，假意請求盤幫他殺人，引出盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結合盤的行為，雄辯地指明盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。
5．學生自由地誦讀幾遍，然后指名學生朗誦。
6．師生齊讀這一節內容。
九、布置作業
1．背誦已學的段落。
2．翻譯第三部分第一層。
第二課時
一、檢查作業 ，簡單回顧上課時所學內容
二、學習第二部分第二層
1．讓學生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調。
2．請學生釋澤重點語句。請注意以下語句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學生輕聲跟著翻譯，注意落實重點字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時要注意各自的`語氣。楚王表現的是一種驕橫之氣，而墨子是進行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。
五、學生散讀該內容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？
明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”
然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認識到自己的錯誤。
六、學習第17～22自然段
男生齊讀第17～22自然段。
①集體歸納通假字：
子墨子九距之于墨子之守輿有余盤訕
③注意見個句子：盤九設攻城之機變 吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無攻來矣
③分角色朗讀課文。
④學生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？
明確：首先運用巧妙的勸說技巧，兩次巧設陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動的故事來闡明自己的觀點，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結課文
十、布置作業
熟讀課文，背誦課文。
教學設計教案 8
（第一課時）
一、設計理念
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
二、教學目標
正確認讀 d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。
一、教學過程
（一）創設情景，復習導入。
1、復習 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。
（二）借助插圖，學習新知
1、 教學聲母d
（1）出示課文 d 的插圖：圖上畫著什么？
（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。（板書 d ）
（4）教師示范發 d 音，學生看老師舌尖位置。
（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。
（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）
（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）
（7） d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格 d 的位置，當堂指導正確書寫
2、 教學聲母 t
（1）出示課文 t 的插圖：圖上畫著什么？
（2）（板書 t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀 t （注意區別 t 和 d 的發音）。
（4）學生模仿讀 t ，多種形式讀準聲母 t 。
（5）你還看到過什么東西很像 t ？（引導學生聯系生活實際編順口溜）
（6） t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。
3、 拼拼音節
（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的`方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節。
4、 課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）
（三）合作拼讀，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？
（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）
3、拓展訓練
游戲：摘蘋果
（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
三、小結。
小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！
教學設計教案 9
教學目標：
1、通過“圖形分家”的操作活動，繼續讓幼兒學習按圖形片的顏色或形狀或大小等特征進行多次分類的方法。
2、發展幼兒觀察比較、積極思維及動手操作的能力。
教學重點與難點：
學習分類的方法
教學準備：
教師：大轉盤一個，圖形操作材料一套。
幼兒：人手一份圖形操作材料。
教學方法：
愉快教學法 游戲法
教學過程：
一、開始部分
組織教學，師、生相互問好
二、基本部分
(一)、初次嘗試游戲“圖形寶寶分家”
1、 觀察分類材料：看看盤子里有些什么?(有許多圖形寶寶)
師：今天老師要和你們來玩一個“分家家”的游戲。
2、 交代游戲名稱與規則：
師：圖形的家在哪里?(處示盤子)分成幾家?(兩家)
師：分的時候有要求，把相同的寶寶放一家，等一會兒把老師給你的圖形寶寶分完，分好了取個名字記在心里，待會兒告訴老師。
3、 幼兒操作“給圖形寶寶分家”。
4、 討論：你們是怎么分的?
(請幾位幼兒走上來，師幫其操作結果貼出來)和他一樣的有沒有?
小結：分家家，可以根據圖形的顏色來分成兩家，可以根據形狀分成兩家，還可以根據大小分成兩家。你們還想再試一次嗎?
(二)、再次嘗試：
1、 要求：等一會兒分家家的時候要求不一樣了，再取兩個好聽的名字，要和現在的名字不一樣。
2、 幼兒操作提示：第一次怎么分的.，第二次要分的不一樣。
3、 討論：第一次怎么分的，第二次怎么分的?(請1-2名幼兒)
請幼兒和旁邊的幼兒相互講講自己分的結果。
(三)、提高嘗試：游戲“大轉盤”
師：老師這里還有很多好看的圖形。(師分盤子)請你們用小眼睛看，誰的小眼睛亮?看看這些圖形一樣嗎?(不一樣)，哪里不一樣?(形狀、顏色、大小)
1、 師：老師要和你們玩大轉盤的游戲，我們要和電視里的叔叔阿姨一樣看標記拿獎品，轉盤上的針指向哪個圖形，就請你拿一個和它一樣的。我們先來試試：“快樂大轉盤，大家一起玩。”看看，請你拿什么樣的圖形呀?(幼兒集體進行3-4次)
2、 進行比賽：看誰拿得又快又對?
3、 增加難度：看看這個轉盤和剛才有什么不一樣?(大小)哪些大，哪些小?
拿好了舉在手里
4、 比賽：四個人一個隊，小羊、小兔、小猴、小熊，哪一個隊的小朋友都拿得又快又對，老師送你一朵小紅花。(還要幫隊里的其他小朋友一起檢查一下，有沒有拿錯的)反復嘗試4-5遍。
(四)、教師組織幼兒看書上的圖，完成練習。
三、結束部分
師：今天我們玩了圖形寶寶分家的游戲和大轉盤的游戲，你們還想玩嗎?(告訴幼兒以后再玩)。
教學設計教案 10
一、教學目標
(一)知識與技能
在具體的情境認識“逆向求和”的問題，并能運用整體部分的數量關系解決這類問題，在解決問題的過程中逐步形成思考問題的模型。
(二)過程與方法
通過讀題、畫圖的方式理解題目的含義;在學生交流互動過程中，掌握解決“逆向求和”的方法。
(三)情感態度和價值觀
通過回顧與反思，梳理解決問題的過程，積累學習經驗，體會學習中的樂趣。
二、目標分析
本課教學目標是學生在掌握加法意義的基礎上，能通過逆思考來解決問題，同時體會到，當問題不好理解時，可以采用畫圖表示信息的方法來幫助理解，從而找出信息與問題之間的關系，使學生經歷數學學習的過程，能夠用自己的方式表達對數學問題的理解。
三、教學重難點
教學重點：建立解決“逆向求和”問題的模型。
教學難點：采用畫圖的策略分析“逆向”求和的問題，用整體與部分的數量關系進行解答。
四、教學準備
課件
五、教學過程
(一)游戲引入，激活經驗
1.課件出示游戲規則
老師這里有一個漂亮的.魔法盒，里面裝著很多的小球，請一個同學從盒子里拿出幾個小球，另一個同學再數一數盒子里還剩下幾個小球，最后請同學們猜一猜，原來盒子里一共有幾個小球?
2.玩一玩
教師演示游戲方法，與學生一共可以玩三次。之后進行全班學生進行游戲。
3.回顧與反思
每一次求原來盒子里一共有幾個小球，都用共同的方法：拿走球的個數加上剩下球的個數，等于盒子里原來有多少個小球。
4.揭示課題。
這類現象在生活中常見，今天繼續來學習解決問題。(板書課題)
【設計意圖】在游戲活動中，激發學生學習熱情，使學生初步對逆思考解決的問題有所感悟與理解。
(二)情境展開，構建方法
1.引導觀察，提取信息。
(1)課件出示p98例6
(2)學生觀察，交流信息。
①出示情境圖中的一部分，另一部分不出現。
老師去商店買口哨，已經領走了7個。(板書：領走7個)。
②猜一猜，原來有多少個口哨?你是怎么想的呢?
預設1：如果商店的口哨領完了，那么原來是7個;
預設2：如果商店還有剩余的，那么原來的可能是8、9……個。
(總之，不少于7個)
③出示剩下一部分情境圖。
商店還剩下5個，(板書：剩下5個)。
④根據信息，提出問題。
原來一共有多少個口哨?(板書)
⑤由同學完整地敘述題意。(可以邊指圖邊說)
【設計意圖】充分利用主題圖，讓學生經歷從情境中發現信息、提出問題的過程。既激發學生的學習興趣，又為新知的構建搭建了橋梁。
2.畫圖理解，自主探究
(1)用畫圖方式表達你對題目的理解。
(2)獨立思考后獨立畫圖，組內交流
(3)展示學生作品，分享解讀。
預設可能出現的作品：
(4)尋找不同作品的相同點與不同點。
小結：大家畫的圖雖然不一樣，但是都畫出了拿走的口哨個數與剩下的口哨個數。
3.列式解答，構建方法
(1)怎樣求原來一共有多少個口哨呢?
列式是：7+5=12(個)
(2)明明是拿走了其中的7個口哨，為什么要用加法來解決呢?
求原來一共有多少個口哨是整體，拿走的口哨是其中的部分，剩下的口哨是另一部分，把它們合并起來，就可以求出原來一共有多少個口哨，所以要用加法計算。
4.回顧反思，提升方法
回顧剛才的學習過程，誰能說說在做題的過程中，我們都做了哪些工作呢?
回顧：讀題(從圖中獲取數學信息)、畫圖(把數學信息轉化成好理解的直觀圖)、分享交流大家畫圖的作品(在分享中建立正確的解決問題的模式)，列式解答(用數學符號表達自己的思考)、找到用加法的道理(用數量關系說明這樣解決問題的道理)。
總結：求原來一共的個數，就把拿走的個數與剩下的個數合并起來。用到數量關系是“整體=部分+部分”。
【設計意圖】注重讓學生經歷數學學習的全過程，引導學生用自己喜愛的方式表達對數學問題的理解，自己探究解決問題的方法，在不斷解析交流不同學生作品的過程中，深入理解題意，掌握解答方法。注重解題后的回顧與反思，促進學生經驗內化，逐步掌握解決問題的方法。
(三)實踐應用，內化提升
1.對比練習
解答下面各題。
建議：讀題后，先畫一畫示意圖，再解答。解答后，全班交流。
(1)
由學生介紹思考過程并出處算式。
(2)
師：題目中都有吃了8個雞蛋這條信息，為什么兩個題目用到的解答方法卻不一樣呢?
小結：第1題是已知原有雞蛋的個數這個整體，因此要從整體中減去吃了的這一部分，就得到剩下的部分。而第二小題求原來一共有多少個，就要將吃去的一部分與剩下的一部分，合并起來。兩個題目雖然都涉及部分與整體的關系，但是第一題求部分就要用減法，而第二題求整體就要用加法。因此在練習中，我們要特別注意，不能看到吃掉或去掉就用減法來解答，而是要根據題目的意思進行分析。
2.基礎應用
(1)完成教材第100頁第6題。
①說一說你是怎樣理解同樣多的呢?
②根據題意畫出示意圖。
③列式解答，并說一說這樣做的理由?
學生獨立列式解答，并說說你這樣解答的理由。
(2)游戲提升。
①拿出上課伊始游戲中的魔法盒子，盒子中放了一些彩色的小球，兩人一組，一邊玩摸球游戲，一邊解答下面問題。
②從盒子里拿出( )個小球，還剩下( )個小球，盒子原來一共有幾個小球?
③從盒子里拿出( )個小球，又拿出( )個小球，還剩下( )個小球，盒子原來一共有幾個小球?
【設計意圖】練習分了兩個層次，旨在讓學生在活動中應用，在游戲中理解。感悟生活中處處有數學，逐步培養學生用數學解決問題的意識與能力。
(四)全課總結，暢談收獲
師：我們明明從盒子里往外拿球，為什么用加法計算?
師：在解決這樣問題中還有什么困難?遇到困難大家有好辦法嗎?
教學設計教案 11
設計意圖：
幼兒的時間觀念淡薄，做事拖拉的情況普遍存在。我們應如何增強孩子的時間觀念，改變他們做事拖拉的習慣，提高做事的效率。為此，我設計了本次活動，目的是想讓幼兒通過體驗，建立時間概念，懂得時間與生活的關系，懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間。
適用范圍：
大班幼兒
活動領域：
社會
活動目標：
1、通過故事情境，建立時間概念，懂得時間與生活的關系。（認知）
2、在游戲和操作中體驗一分鐘的長短。（能力）3、懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間。（情感）
活動準備：
幼兒操作材料若干，如拼圖、未涂色的簡筆畫。
活動過程：
一、故事導入：
小朋友樂樂做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡覺，導致早上上學總是遲到；而青青小朋友按時完成所有的事情，作息很規律。
引導幼兒像青青學習，并討論如何珍惜時間做好更多的事情。
二、基本環節
1、游戲體驗，感受一分鐘很長，以至于我們做事情總是會堅持不住。
游戲一：木頭人
組織幼兒玩木頭人游戲，并堅持一分鐘。
游戲二：堅持就是勝利
請幼兒發“啊”音，盡量保持更長時間，直到堅持不住為止。
小結：原來我們在等待在堅持或者痛苦的'時候，就會覺得一分鐘很漫長。
2、游戲體驗，感受一分鐘很短，導致我們很多事情都不能在一分鐘內完成。
游戲三：拼圖
準備一副幼兒經常玩的拼圖，請幼兒嘗試在一分鐘內完成。
游戲三：涂色
在A4紙上打印出簡單水果的簡筆畫，請幼兒嘗試在一分鐘內完成涂色。
小結：雖然時間相同，但事情難易程度不同，所以結果也不同；同樣時間里做同樣的事情，因為每個人的動作有快有慢，結果也會不同。
3、一分鐘都能干什么，生活經驗總結和延伸。
介紹生活中一分鐘內可以做的事情，如跑步、整理物品、跳繩等，感受時間的重要性。
三、結束環節
總結：其實時間是很寶貴的，這一分鐘過去了，就再也不會回來了，所以我們要珍惜每一分鐘的時間，不要讓它白白地浪費，讓自己學習好、生活好，精彩度過每一分、每一天。
活動反思：《綱要》中提出：“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建立初步的數學概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。對于大班的孩子，認識時間還是比較感興趣的，但是在日常生活中，大多數的孩子時間概念比較模糊，于是為了讓幼兒充分感受到時間的寶貴，設計了體驗一分鐘這一活動。本活動關鍵在于體驗，時間本身就是抽象的東西，應把抽象的東西物化到具體的操作中，通過各種方法讓幼兒體驗到一分鐘的長短，讓幼兒在具體的操作感受時間的重要性。從而延伸到幼兒對時間觀念的增強，學會珍惜每一分鐘。結合綱要和教材分析，因此我把活動的目標定為：
1、通過故事情境，建立時間概念，懂得時間與生活的關系。
2、在游戲和操作中體驗一分鐘的長短。
3、懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間。
在進行活動時，為了調動幼兒對活動的興趣，我在知識和材料方面做了充分的準備，利用網絡下載了課件時鐘，用課件時鐘幫助幼兒體驗一分鐘，使幼兒很直觀地看到了一分鐘的運轉，給老師在教學中提供了方便。活動中首先使用故事導入。小朋友樂樂做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡覺，導致早上上學總是遲到；而青青小朋友按時完成所有的事情，作息很規律。引導幼兒像青青學習，并討論如何珍惜時間做好更多的事情。
教學設計教案 12
活動目標：
感受一分鐘的重要，懂得珍惜一分鐘
活動準備：
時鐘flansh，多媒體課件，幼兒活動材料
活動過程：
一、激趣導入，初步感受一分鐘
師：小朋友，每天早晨，誰叫你起床的？（爸爸、媽媽、鬧鐘）老師這兒有個小朋友，也是鬧鐘叫醒他的，我們一起看看他起床的故事，好么。
師：剛才故事里的小朋友叫什么名字？發生了什么事？為什么會遲到20分鐘？（晚起一分鐘）師：一分鐘到底有多長呢？（60秒）出示鐘表，又細又長的紅針是秒針，秒針走一圈是一分鐘（感受一分鐘）。
師：你覺得一分鐘長還是短呢？
二、集體涂色游戲，體驗一分鐘。
1、師：現在我們來做一個游戲，看看一分鐘你能涂幾個桃形。
2、請幼兒停止后數自己涂了幾個桃形，把總數寫在下方橫線上。
3、每人一格，貼在黑板上。
4、剛才小朋友涂的一樣多么？為什么同樣是一分鐘卻涂的不一樣多呢？那怎樣涂得快一些？（抓緊時間、專心）
三、自選游戲，體會一分鐘能做更多事。
1、小朋友今天學會了，只有認真做，抓緊時間，才能在一分鐘內多做事。
2、現在老師這兒有許多材料：夾玉米、圖畫、捏泥、拼圖案、搭積木。
3、小朋友分組來玩，看看你一分鐘能做多少事情？（記住，要抓緊時間）
4、小結：一分鐘能做的事還真不少。
5、生活中，一分鐘還能做完什么事？爸爸、媽媽呢？
四、聯系生活實際，體驗一分鐘的重要，懂得珍惜一分鐘。
1、（課件）一分鐘做的事。
2、小結：看來，一分鐘能做好多意想不到的事，其實，我們的生活就是由許多一分鐘組成的，我們一定要珍惜每一分鐘。
五、送時間名言，教育珍惜時間。
活動反思：
節課我采取游戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。
在朗讀體會的`過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。結合實踐，課外延伸。在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。
由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。
教學設計教案 13
一、教學目標：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。
二、教學重難點：
1、識字寫字。
2、明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。
三、課前準備：
課件生字卡片
四、教學過程：
第一課時
（一）游戲導入
1、上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。
2、誰來說說你的感受？
3、你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）
4、是啊，一分鐘能夠說很短，也能夠說很長；在某種狀況下，要能克制自我，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會必須會更深。
（二）自學生字
1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語。
2、學生讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
3、小組合作交流。
4、認讀詞語卡片。
5、用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。
6、教師檢查生字掌握狀況（開火車讀）。
（三）初讀課文
1、學生讀課文。要求讀得正確、流利。
2、分段朗讀課文，正音，并說說題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。
（四）指導寫字
1、仔細觀察“我會寫”中的字，把部件和筆畫看清楚。
2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫。
4、學生練寫。教師巡視指導。
第二課時
（一）理解課文
1、元元只多睡了一分鐘，怎樣會遲到了20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。請同學們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來。
2、小組討論。
3、派代表在班上發言。（教師及時引導、點撥）
（1）元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？這時他的'情緒怎樣？
（2）請用嘆息、自責的語氣讀一讀這句話。
4、過渡：當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，必須會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；
就這一分鐘，耽誤了學習，使他到感到愧疚和后悔。
小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
5、學生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會元元的情緒。
（二）拓展延伸
1、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自我的切身感受，體會時光的寶貴。
2、通過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什么？
（三）作業
通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如，工人、農民、解放軍、清潔工）
教學設計教案 14
一、揭題質疑
1、出示課題。理解：“和”，就是和好。
2、質疑激趣。看到課題，你們想知道什么?
“將”和“相”是誰?他們之間發生了什么事?他們為什么和好?
二、初讀感知
1、帶著問題自讀課文，要求有感情地朗讀課文。
2、簡單介紹歷史背景。
3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?(“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。)
三、理清層次
1、這三個故事分別用了哪幾個自然段來敘述的?
2、交流。
完壁歸趙(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。
澠池之會(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。
負荊請罪(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好，同心協力保衛趙國。
四、深入研讀
1、你覺得廉頗和藺相如不和的原因是什么?課文中哪個地方描寫了將相的不和?
廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”
(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不服氣、不滿、妒忌……)
(2)指導有感情地朗讀。
2、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。
根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。
(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點?從哪里看出來的?
“……我指給您看”這是有謀;
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。
②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的'話。
(2)到了舉行點禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說："和氏璧已經送回趙國去了。……秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
自讀這段話體會藺相如的性格特點。
(3)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”
①讀讀這段話，想象當時的情境。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”?
②從這里可以看出藺相如得什么特點?
“我就跟你拼了”──舍身救主，維護趙國的尊嚴
“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢
(4)綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學生總結靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。
3、廉頗開始很不服氣，后來背上荊條到藺相如門上請罪，是什么原因讓他改變了呢?
出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”
廉頗聽了這話心里在想什么?
4、于是他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。“這時候兩人相見會說些什么呢?
5、你認為廉頗是個什么樣的人?(以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率)
6、說說你喜歡課文中的哪個人物，為什么?
7、三個故事之間的聯系(相對獨立又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事又是第三個故事的原因)
五、課后延伸
1、同學課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?
2、閱讀根據《史記》改編的其他小故事。
教學設計教案 15
教學目標：
1·教授足球射門技術。
2·簡單間接顛球技術，使學生進一步熟悉球感。
教學重點、難點：
1·射門的腳法，觸球部位和腳型控制。
2·射門時機的'創造和射門方法的實戰運動。
3·顛球的腳型控制和身體協調。
教學設施：
1·足球4個。
2·平整、潔凈的足球場地。
教學方法：
1·教師講解射門的動作要領。
2·學生根據教師講解進行射門練習。
3·教師根據學生訓練情況進行動作糾正、指導。
教學過程：
第一課時
一、準備活動：
(1)全班同學慢跑一周;
(2)體育委員帶領全班同學做準備熱身活動，包括手腕腳腕活動、擴胸運動、腹背運動、弓步壓腿、側壓腿、慢跑等。
二、教學活動
(1)教師講解示范足球射門技術，重點是腳弓推射技術、正腳背射門技術，應強調射門時的觸球部位和射門方法的選擇。
(2)學生根據教師講解，自主練習射門技術。
(3)教師糾正、指導學生射門動作。
第二課時
一、射門比賽分成兩隊，設置3等距離，進行射空門比賽，不設守門員，根據距離遠近設置三等分數。每人射門一次，自選距離，根據距離遠近得分，全隊得分相加比較，決出勝負
二、分隊比賽分兩隊對抗比賽
三、放松運動體育委員帶領學生放松。
課后作業
1·復習射門技術。
2·利用周末時間，通過電視或網絡，看一場足球比賽。
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