五年級語文教學教案（精選24篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的五年級語文教學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級語文教學教案 篇1
教學目標：
1、指導學生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。
2、體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發學生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學會抓住人物的語言、動作，生動有趣地講故事。
教學重點：
指導學生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學習對比等多種刻畫人物的方法。
教學難點：
體會明快、洗練、準確、生動的語言風格，激發學生閱讀《水滸傳》的興趣。
教學過程：
一、復習導入。
1、揭題（評書式導入激趣）
《水滸傳》一百單八將咱今天單表一人，他 “東京汴粱人士，生得豹頭環眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年級，官至八十萬禁軍槍棒教頭，人送外號豹子頭——林沖。這節課我們繼續學習
板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）
2、回憶1—3節，在你腦海中浮現出了哪幾幅畫面？
指名回答。
3、回味形象。
洪教頭執意比武讓我們感受了怎樣的洪教頭？（傲慢無禮、自以為是）與他形成鮮明對比，又刻畫了怎樣的林沖？
二、品言得意識英雄
1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面？（瀏覽）
2、品讀初戰畫面。（平淡的字眼品精彩）
（1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學生讀書，圈畫）
（2）讓我們來交流一下你所關注的語句（預設）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！ 來！ ”
同學們，再讀一讀，體會體會。
出示：然后說：“來，來！”感受與原句表達的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”
抓住“只好”、“請教”體會。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。
（3）齊讀。
看似平淡的字眼里實際是精彩無限，我們仔細逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準確、生動啊！
3、品讀第六節，感受林沖的機敏。（語言背后的玄機）
（1）默讀。用剛才學的抓關鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。
（2）讓我們來交流一下你所關注的.語句。
預設一：“洪教頭提起棒就要打”
預設二：“小人戴著枷，就算是輸了吧。”
他真的輸了嗎？ 再讀讀林沖的話。體會出什么？
（3）討論：柴進到底希望誰贏？
抓住“二十五兩重的大銀”來討論。
總：剛才我們嘗試通過關鍵詞的品讀走進人物的內心世界。
4、品讀第七節。（招式背后的形象）
（1）自由讀，畫關鍵詞，想象比賽畫面。
（2）同桌互讀，感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。
（3）交流讀后體會。
（4）引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時，林沖只是把棒——一橫。
當洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時，林沖只是往后———一退。
當洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時，林沖只是掄起棒———一掃。
（5）練習講故事（最精彩的一個回合）
出示關鍵詞，想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？ （學生寫后討論）
2、教師總結。
洪教頭輸就輸在沒有真正懂得一個字——武。把武字拆開就會得到一個“止”和一個“戈”。戈是古代的一種長兵器，戈字也就有了爭斗的意思，而止戈就是學武之人應該運用所學之力，去制止爭斗。所以“武”字真正含義就是：以武止戈，以德服人。林沖不正是這樣嗎？
3、引發閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮。欲知后事如何，且聽下回分解。
四、布置作業
在理清故事發展順序的基礎上，用抓關鍵詞想畫面的方法，練習復述課文。
五年級語文教學教案 篇2
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間：
3課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。
教學過程：
一、導入揭題
1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的.？
2、學生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業：
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。?同桌討論，指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？
4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機引導。
3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
五、朗讀全文。
六、作業：有感情地朗讀課文。
板書：師恩難忘
五年級語文教學教案 篇3
【教學目標】
1．學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2．通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。
3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。
4．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。
【教學重難點】
體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，及為我們村里人帶來的歡樂，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
【教學準備】
有關世界和我國水資源的知識。
【教學時數】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、研究中心，初知珍貴。
1、板書課題。提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認為它會寫些什么？而這篇課文又是寫“水”的什么？
2、瀏覽課文，交流：本文寫人們珍惜水而表現了水的珍貴。
二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴。
1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍貴的`？
2．先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？
三、精讀課文，體會水的珍貴。
1．學習第一段。
（1）“珍惜”是什么意思？畫出第一段中寫水珍貴（或者是說水缺乏）的句子。
（2）交流、逐句引導理解。
①我們一個村子的人……才可以挑上一擔回家。
②水，成了村子里最珍貴的東西。
③你是怎么理解“請我喝酒不如請我喝水”這句話的。
（3）再讀全段，反復感受水的缺乏，體會水的珍貴。
2．學習第二段。
（1）默讀該段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。哪些句子描寫出那里因缺水而過得很苦。
（2）相互交流所選擇的句子，說說理由。著重理解：
①“家家戶戶都建有水窖……很長一段時間使用。”
②“只有在下雨日子里……洗上一回澡。”
③“在雨中奔跑踴躍……吃來自天空的水。”（你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現你的歡欣愉悅？為什么會這樣呢？）
（4）學習“先是……然后……、只有……才……”的用法。
（5）朗讀體會。
四、小結。
第二課時
一、學習第三自然段。
1、自讀課文，你從哪里地方感受到這兒的“苦”？
2、交流。重點研究：“母親用一把大鎖鎖住了水窖……打開的那一刻的到來。”
①齊讀這句子。②說說自己的理解。
二、學習第四、五自然段。
1、默讀，思考：這兩個自然段寫的什么事？
2、用“▲”標出第四自然段中媽媽的動作。從這些動作中你體會到什么？ 思考：如果你是四兄弟中的一員，此時此刻，你的心中是怎樣的感受？你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？
3、仔細閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領高，還是寫別的什么？
三、學習第六自然段。
1、輕輕讀課文，想一想：“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”是什么意思？
2、小組內說一說。再集體交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“餓”表現出極度的缺水。）
四、指導學生有感情地朗讀。
五、總結、拓展延伸。
1、給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。體會一下作者為什么要這樣寫。（愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，這樣更能深刻體會到水的珍貴。）
2、簡介、交流有關世界和我國水資源的知識。
3、說一說：你打算怎樣珍惜水資源？
【作業設計】
1、設計兩條節約用水的宣傳語。
2、寫一篇讀后感，談談你學了本課的感受。
3、有感情地朗讀課文。
五年級語文教學教案 篇4
【教學目標】
1、晴朗的夜晚，遠眺皎潔的月亮，張開想象的翅膀，進行美妙的遐想。想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。
2、文體不限，根據想象的內容確定的形式可以給習作配上圖片。
3、根據想象的內容，確定習作的題目。
【教學重難點】
想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。
【教學準備】
關于月夜的插圖，布置學生觀察月夜景色。
【教學時數】
二課時（其中一課時給學生習作）
【教學過程】
一、創設情景，激發想象。
1．談話，創設情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的現象呢？（學生交流談話）
2．描述，激發想象。面對浩瀚的星空和皎潔的月色，我們不禁沉醉其中，張開想象的`翅膀，飛啊飛……
二、激發情感，放飛想象。
1．陶冶情感：配上不同風格的樂曲，讓學生看月夜星空圖，進入想象的境界。
2．放飛想象：學生在想象中思考、編撰故事。
三、激發練說，追求個性。
1．把自己想到的內容說出來，好嗎？
出示要求：想象要豐富，內容要具體，語句要通順連貫。
2．學生小組內自由口述。
3．指名口述故事。
4．組內互相交流、評議。（想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。）
四、指導寫法，練習寫作。
1．學生自主構思，動筆寫作。
2．根據想象的內容，確定習作的題目，文體不限。
3．根據想象的內容確定的形式可以給習作配上圖片。
4．完成習作后自讀，發現問題自行修改。
5．請同學們把習作讀給自己的好朋友聽，和他們一起修改。
五、學生修改，最后謄寫。
1．老師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生論比較，從中獲益。
2．學生自查自改，最后謄寫。
五年級語文教學教案 篇5
教學目標：
1、 正確、流利、有感情朗讀課文
2、 通過理解重點字詞，讓學生體會海倫不屈服命運的精神
3、 通過學文，引導學生學習海倫不屈不撓的精神。
教學重點：
有感情地朗讀課文
教學難點：
品析重點字詞，讓學生結合實際談感受，進一步體會人物性格。
一、 導入：
師：哈佛大學畢業生、14部著作、20世紀美國十大英雄偶像，雙目失明、雙耳失聰的海倫，超越了常人，取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運的呢？今天這節課，我們將一起走進海倫！
二、細讀體情感
a) 學習第一段（2~5自然段）
i. 自由讀3、4自然段
1. 師：請同學們自由讀讀課文的3、4自然段。
2. 師問：同學們，你們都接觸過水，你見到的水是怎樣的？（指名答）接觸到水時你有特殊的感受嗎？（指名答）
3. 默讀第三自然段
師：海倫是怎樣熟悉水的？她對水有怎樣的感受？請默讀課文的第三自然段。
4. 師問：海倫對水有怎樣的感受？文中是怎么寫的？讀一讀。（指名答）
師相機出示：海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中布滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
5. 引導朗讀
師：對于我們來說再普通不過的水，海倫為什么覺得它清涼而奇妙？（指名答）
師：你能讀出這種感覺嗎？（生讀、評）
ii. 學習第四自然段
1. 默讀第四節
師：在沙利文老師的精心指導下，海倫是怎樣學習的？請大家默讀第四節，劃出相關句子，同桌之間互相讀一讀。
2. 指名答
相機板書：不分晝夜 像干燥的海綿吮吸 拼命摸讀 不停地書寫 如饑似渴 摸出了血
3. 生讀詞說感受，引導朗讀
師：自由讀讀這些詞，你感受到一個 的海倫？（指名答）
師：能將你的感受通過朗讀表現出來嗎？（生讀 評）
4. 師問：小海倫這么刻苦地學習，只為了學會“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來再簡單不過的單詞，從中，你感受到什么？此刻你想對海倫說寫什么呢？（指名答）
5. 齊讀第四節
師：帶著我們對小海倫的喜愛與敬佩，一起讀讀第四節。
iii. 學習第五自然段
1. 師：海倫學會了用手指“說話”，她的生命有了新的開始。誰來為大家朗讀第五自然段（指名讀）
2. 師：同學們，看！海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她在…（點生說）
3. 指名讀“我經常感覺到…落下來”
師：海倫在專心感受這個漂亮的世界，并用最動人的筆調為我們描述了她心中的漂亮世界，來，請你讀（指名讀），讓我們閉上眼睛一起走進海倫的內心世界！
4. 小結：
師：美嗎？海倫經過艱苦的努力，終于觸摸到了漂亮的世界。對海倫來說，生活再也不是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂了，一個有色的世界在她面前展開了！這一切正緣于她不屈不撓的精神！
b) 學習第三段（6~7自然段）
i. 學習第六自然段
1. 自由讀第六自然段
師：學會了用手指“說話”的海倫并不滿足，她越來越強烈地想開口說話。為了達到這個目標，小海倫是怎樣做的？自由讀讀課文的第六自然段。
2. 指名答
相機出示：“為使我的伙伴…練習…”
3. 自由讀 說感受 有感情朗讀
師：自由讀讀這幾句話，你們有什么感受？同桌之間互相說說看。
4. 引導有感情朗讀
師：讀到這里，老師相信你們對海倫有了更深的熟悉，你感受到一個 的.海倫？你從哪里體會到的？（指名答）
相機標出重點符號：夜以繼日 反復高聲朗讀 甚至讀幾個小時 天天堅持練習
師：你能讀出你的感受嗎？（生讀、評）
5. 師問：讀到這里，你有想對小海倫說些什么呢？（指名答）
6. 師生合作讀第六自然段
師：帶著你們的感受，老師和你們合作讀，再次走進這個不向命運屈服的小海倫。
ii. 學習第七自然段
1. 引導讀
師：當夏天結束時，海倫結束了盲啞學校的課程回家了，聽，她在喊（指名讀）（師評）
師：克服了重重困難，經歷了層層練習，小海倫終于能開口說話了，她在喊…（齊讀）
師：同學們，看！一個健康的海倫回來了！一個和正常人一樣能說會寫的海倫回來了！一個讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來了！（齊讀）
2. 齊讀第七自然段
師：憑著不屈不撓的精神，小海倫重回到一個有聲有色的世界，你們替海倫興奮嗎？你們替她的父母欣慰嗎？你們感動嗎？來！我們一起讀讀第七節！
三、精讀明主旨
師：課文讀到這里、學到這里，對于海倫凱勒的成功，你們有什么話想對她說呢？你們自己又有什么感受呢？誰愿意說一說。（指名答）
四、小練筆（根據課堂時間靈活把握，可變為課后作業）
師：剛才同學們表達了自己對小海倫的贊美與佩服，老師聽得出大家還有很多想說的，老師現在就請你們把自己最想說的話寫下來，好嗎？（學生寫）
五、 回歸整體
1、 生選擇最感動的地方朗讀
師：這節課，我們走進了小海倫，她這種不向命運屈服的精神一定感動了我們每個人。選擇最感動的地方自己在讀一讀吧！
2、師推薦《假如給我三天光明》
五年級語文教學教案 篇6
知識與技能：
1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
過程與方法：
1、通過自學課文，解決生字詞。
2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
情感、態度與價值觀：
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會外公對祖國深深的眷戀之情。
教學重點：
引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
教學難點：
理解外祖父對梅花品格的闡述。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板題
1、今天我們要學的是一個有關梅花的故事。
2、板書課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?
二、出示自學目標
1、掌握課文生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
三、出示自學指導：
1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。
2、準確地有感情地朗讀課文。
3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
自學時間8分鐘。
四、學生開始自學
五、檢測學習情況
1、檢測生字、新詞掌握情況。
檢測方法：學生上臺板演生字、新詞;板演內容由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞;板演后，學生集體糾正，師適時點撥。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學生注意各個部件的組成。
2、體會、討論理解詞語的含義：
畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕
3、檢測課文閱讀情況：
(1)找一兩名優秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀，其他學生認真聽，隨時發現問題，給予幫助。
(2)同桌互讀。
(3)再讀課文，理清敘述的順序。
討論作者回憶了外祖父生前的幾件事?”從這些事中體會到了什么?
第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。(板書:讀詩落淚)
第二(第3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。(板書:珍愛梅圖)
第三(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。 (板書:不能回國)
第四(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。 (板書:贈墨梅圖)
第五(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 (板書:送梅花巾)
4、小結
六、當堂作業
1、抄寫本課生字、詞。(重點寫“幽”、“甚”、“衰”)
2、熟讀課文。
第二課時
一、導入
這節課我們繼續學習《梅花魂》。
二、出示學習目標：
1 、有感情地朗讀課文。
2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
三、出示學習指導：
1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
3、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
8分鐘后看誰學得!
四、學生開始自學
五、檢查自學情況。
1、說說課文講了外祖父的哪五件事?(板書)
2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心?從文中的哪些詞語知道?(出示最后一段，釋“眷戀”一詞。)對這個句子有什么疑問，可以提出來。
3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心?默讀課文，可以在旁邊寫上批注。
六、談談體會
1、學習第一件事。
(1)出示句子：“我很小的時候……淚珠落在我的'腮邊、手背。”
(2)思考討論：
① “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么?
(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
②“讀到一些詩句就落淚”是因為什么?
a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢?
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。
這些詩大致都體現了一種思鄉懷親之情。
b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
2、學習外祖父的另兩處落淚(即第三、五件事)
(1)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
(2)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
(3)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。
3、交流學習第二件事。
(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關系?讀讀第三自然段，看體會到什么。
(2)從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘?
①“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。
②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言、行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想? (思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
d、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛。
4、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢?教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”)
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)播放梅花凌寒獨放的圖片，出示古詩王安石的《梅花》、《墨梅》，難怪外祖父這樣贊美梅花，讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎?是在贊美什么?齊讀句子““幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”
再次討論：
a、梅花的秉性象征什么?(中華民族的精神、氣節)
b、此時作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么? (中華民族的精神、氣節)
(5)歷有氣節的人物有哪些?
(6)飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”
(7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。
△學習最后一段
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用? (點明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)
3、文章的開頭和結尾有什么聯系?你體會到了什么?
(開頭和結尾緊密聯系。開頭講由梅花想到外祖父;結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
七、當堂訓練
1、抄寫課文中讓你感動的語句。
2、填寫基本功。
五年級語文教學教案 篇7
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學重難點：
1、指導朗讀并背誦第5小節。
2、討論王冕是一個怎樣的人。
教學過程：
一、導入。
1、課件出示古詩〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩人寫的？你了解他嗎？
請學生說。課件簡介王冕。
2、讀題。“少年”，文中寫了哪些時間段王冕？文中什么地方看出來的？
板書：十歲時十三四歲時十七八歲時
二、進入第二段。
1、出示第二小節，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會到了什么？
點出：家境不好，母親實在是無可奈何。
2、指名讀王冕的`話，思考：王冕真的覺得在學堂里“也悶得慌”，放牛“倒快活些嗎？”
板書：體諒母親
分角色讀兩人的對話，體會人物的情感。
3、默讀第三、四小節，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么？
交流：母親對王冕的關懷、疼愛和心里的無奈。
王冕孝順母親、堅持學習
4、齊讀三四小節。
三、進入第三段。
1、出示這一小節。十三四歲時的王冕已經是什么樣子了？什么地方看出了他讀了不少書？
2、“人在畫圖中”，這一小節中什么地方能看出來？用筆畫出來。并小聲地讀一讀。
3、多美的荷葉與荷花啊！看到這樣的美景，你有什么想說的？
出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。
4、真不錯！讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。
請學生試背這里。
5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節中什么地方體現到了？讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學生讀。
齊讀第5小節。
6、有了想法就要去行動。默讀第6小節，其中最讓你感動的什么
板書：勤奮好學孝敬母親
7、學到這兒，你對王冕又有了什么新的認識？板書：堅持不懈（或持之以恒）
四、進入第四小節
1、指名讀。
2、讀到這里，你想對王冕說些什么？
五、總結全文。
1、本文的寫作順序是什么？
2、你認識到了一個怎樣的王冕？
板書：
少年王冕
十歲時體諒母親放牛讀書
十三四歲時勤奮好學孝敬母親
十七八歲時畫畫讀詩與母同游
五年級語文教學教案 篇8
一． 教材分析
習作七有三部分內容，第一部分引子，說明觀察晴朗夜空的有趣現象，能激發有意思的想象。第二部分例文，介紹一位同學產生離奇想象后的文章，為自由表達提供了生動的范例。第三部分是習作要求，提出了本次習作的范圍和要求。
二．教學目標：
1． 能在觀察夜空的過程中，產生奇思妙想，培養學生留心觀察周圍事物的習慣，豐富見聞，積累習作素材。
2． 能自擬題目，展開想象，編寫故事，學會想象作文，表達自己的感受。
三．教學難重點：
1．把自己想象的內容寫通順、具體。
2．能進行有創意的表達。
四 ．教學思路設計淺析
《課標》指出：“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”基于這個理念，在設計這次作文教學時，無論開課還是寫作前說話的訓練，始終貫穿一個目標：激發學生的表達欲望，讓表達成為學生的心理需求，產生不吐不快之感。
從例文來看，這是一篇關于星空的想象作文。文章在反映客觀事物的同時，在不同程度上帶上作者的主觀色彩。想象和聯想，是表現作者主觀色彩常用的兩種手段。
（一）關于想象：想象是人腦對記憶中的表象進行改造并創造新形象的過程。在寫作中，想象主要有以下幾個方面：
1、用事物間的相通、相近、相似或相反的關聯，豐富突出事物的形象性。
2、根據已有的經驗和認識，對未來進行想象。
3、大膽虛構，超越時空，突破現實生活的限制。
（二）關于聯想
與日常生活中自發、隨意性、散漫無序的聯想有所不同，在寫作中產生的聯想則有明確的目的，有由此及彼的清晰過程，能反映事物間的內在聯系，并說明社會生活中的'某些問題。聯想方式很多，常見有：相同或相似的事物之間進行的同向聯想；相反的事物之間進行的反向聯想等等。善于想象和聯想，離不開我們高尚的情操，離不開豐厚的知識和認真的思索，更離不開用心探究客觀事物中所蘊涵的道理以及事物之間的聯系。
因此，此次習作教師提前給學生習作要求，讓學生有充分時間收集材料，讓學生有內容可寫。由此可見，作文教學應重視作文材料的準備，大膽讓學生提前收集寫作材料，提高課堂的效率。也可以給他們一些寫作的建議：
①夏夜遙望星空，由舉目望見滿天的星星，聯想到老人經常講起的每一個凡人在天上都有一個對應的星座，從而勾起曾經在星空下發生的平凡人與事的回憶。適宜寫成一篇回憶性的敘事散文。
②遙望星空，由星空的遙不可測，追溯人類探索宇宙的征程，暢想人類探索宇宙的美妙藍圖。可以寫成一篇虛構的想象作文。
③遙望星空，看到夏夜轉瞬即逝的流星，由此想到了自然界盡情綻放的曇花及人類歷史長河中如過往云煙般的凡人與偉人，進而體悟到人生的哲理：短暫與永恒。可以寫成議論性的散文。
④夏夜遙望星空，聯想到與星星有關的故事與傳說（如牛郎織女的故事），想到人類現在的愛情。通篇可夾敘夾議。
這次習作課上也有難點：如有些同學平時的積累太少，只會用別人的素材或老師給的素材，一點自己的想法都沒有，寫的作文干巴巴，東抄西抄，有的還搭不上調，更別談美感了，這怎么辦呢？如果考試，估計連語句都不通順了。
五年級語文教學教案 篇9
教學目標：
認知目標：學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
情感目標：憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。
教學重難點：
重點
1、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。
難點
1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。
2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。
教學準備
投影儀
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。
教學過程
一、導入
1、談話：大家有沒有聽說過魯迅這個名字？今天，我們就一起來學習一篇關于魯迅的課文。
2、板書課題：13早，生齊讀課題。
3、質疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用早作課題？
二、初讀課文，自學生字
1、帶著上述問題自讀課文。
要求：標出節次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。
2、自學生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語，共同解決。
4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？
三、指導分段
1、這篇課文是按什么順序寫的？
2、按照游覽三味書屋的先后順序給課文分段。
3、班級交流。
四、指導朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導朗讀，學生練讀。
3、指名讀。
五、指導寫字
1、仔細觀察字型以及間架結構。
2、提出難寫的字。
3、師指導書寫。
4、生臨寫。
六、布置作業
1、有感情的朗讀課文。
2、練習寫生字。
第二課時
教學要點
1、根據文中介紹，了解三味書屋的陳設，并能口述。
2、體會作者寫梅花的用意，并學習魯迅先生時時早，事事早的精神。
教學目標：
一、導入
這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問三味書屋。
二、精讀指導
1、總體感受。
自由朗讀課文，回答：課文為什么用早作課題？
2、第一部分
(1)指名讀，質疑：從這節中你知道了什么？
(2)齊讀本節。
3、第二部分
(1)過渡：三味書屋到底是什么樣子？它有哪些特別之處？
(2)自讀24節，想一想：每節都告訴了我們什么？
第2節
①自由朗讀，你知道了什么？
②一進門就聞到了一股清香，當時，作者心里是怎樣想的？
過渡：是呀，這是哪兒散發的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了三味書屋后，答案自見分曉。
第3節
①指名讀，其余同學劃出描寫方位的詞語。
②自由讀16句，根據插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導看圖，
提問：作者是按從哪到哪的順序寫的？
③自由練習介紹三味書屋的擺設。
④自由朗讀第3節后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？
第三部分
過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進后園去看看？
1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。
(1)指導朗讀。
(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節的最后兩句，說說你是怎樣理解這句話的？
2、自讀6、7節。
(1)指名述說早的由來。
(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個什么樣的人呢？這一個小小的早字對他有什么作用？
3、真沒想到，這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻，你有什么想法？
4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節。
三、總結
自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。
四、布置作業
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
第三課時
教學目標：
1、繼續理解梅花和魯迅之間的關系。
2、繼續練習口述三味書屋的陳設。
教學過程
一、復習
1、自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫作順序。
2、指名回答。
二、體會文章寫的'作用
1、瀏覽課文內容，劃出文中描寫梅花的句子。
2、小組交流。
(1)有感情的朗讀這些句子。
(2)小組內說說：文中為什么要寫梅花？
3、班級交流。
(1)指名讀有關梅花的句子。
(2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機指導朗讀：個別讀，結合圖片整體讀；
(3)交流文人墨客寫下的許多關于梅花的詩篇（堅強、冰清玉潔、不畏嚴寒）；
(4)你想對梅花說寫什么嗎？
4、自由讀所劃句子，體會它的作用。
(1)人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說說為什么嗎？
學生用筆寫話；
(2)、學生小組交流
三、介紹三味書屋的陳設
1、自由讀第3節前半部分，找出描寫的事物與相應的位置。
2、指名回答。
3、根據投影練習介紹。
現在咱們來到了三味書屋，就缺少一名介紹員，誰愿意擔當此重任？在介紹之前先練習一下，注意自己的語氣。
4、指名到臺前作介紹。
5、學生評價。
四、布置作業
搜集有關梅花的文章或詩詞，摘抄在讀寫筆記上。
板書
五年級語文教學教案 篇10
教學目標
1、學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、結合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用;
3、通過帶著問題閱讀及交流，讓學生得到思維訓練，培養想象的能力;
4、對學生進行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。
5、體會聯想和想象的異同，養成聯想和想象的習慣。
教學重難點
感受文中“想象和聯想”的作用，區分二者之間的差距。
作者如何準確地運用想象和聯想來描寫黃昏的美景。
教學過程
第一課時
一、揭題激趣，導入新課
1、教師板書題目，學生齊讀題目
2、說一說自己看到的黃昏的景色什么樣?
二、初讀課文，學習生字、生詞
1、學生自由讀課文，關注書中標有拼音的字，把字音讀準確，課文讀通順。
2、教師指導朗讀：
(1)風在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。
(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：
(3)風把永生不滅的宣言帶到了全世界
3、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊畫出不理解的詞語。
4、通過查字典，小組討論的方式理解不理解的詞語。
三、再讀課文，初步理解
說一說，課文寫了哪里的.黃昏?
四、作業
1、寫生字
2、有感情地朗讀課文
第二課時
一、復習導入
1、課文寫了哪里的黃昏?
2、課文中哪處的描寫，給你留下最深的印象?
二、抓住關鍵詞語，理解課文內容
1、看來，作者筆下海上的黃昏給同學們留下了深刻的印象，現在我就回到課文中，請你再來默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫出來。
2、逐段交流：
重點體會和指導朗讀：
(1)擠到沙灘邊，啵嘶!隊伍解散，噴著憤怒的白沫。
這是作者看到的嗎?作者為什么會產生這樣的聯想?
(2)風在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。
(3)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：
(4)風把永生不滅的宣言帶到了全世界
三、從課文描寫的景物和想象中，你體會到了作者怎樣的思想感情?
1、小組交流。
2、交流討論。
四、作業
寫一寫自己眼中的黃昏。
五年級語文教學教案 篇11
教學目標:
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。積累有關禮貌待人方面的諺語、格言。
教學重點：
引導學生通過研讀、感悟三個事例中不同人物的'表現，感受使用禮貌的內涵以及使用禮貌語言的好處。
教學難點：
感知文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，說明禮貌待人的好處。
教學過程：
1、今天，我們來學習19課，伸出手，和老師一起寫課題。禮貌這個詞你們一定不陌生，說說你對這個詞的理解或者看法？（態度和善、熱情、主動、周到、尊重女性、愛護幼小、儀表端莊、言行一致、整潔衛生）
那文中的作者對禮貌又有哪些看法呢？
2、打開課文，輕輕地讀一讀課文，注意，要讀準每一個字，讀通每一句話，想想課文主要講了什么？
3、學生自由讀，教師巡視
4、這些詞語認識嗎？試著讀一讀：
5、老師想請5個同學來讀課文，要求讀得既正確、流利又聲音響亮，能達到要求嗎？自由地練一練，自己讀得不好的地方多讀幾遍。
6、指名讀，請剛剛讀得特別認真的同學來讀
7、課文讀通順了，誰來說說，對于“禮貌”，作者有哪些觀點？把句子找出來讀一讀（最后一節），文中還講了三個故事，能用自己的語言告訴我們講了哪三個故事嗎？
指導學生概括
8、指導寫字：嫌、傅學生描紅
五年級語文教學教案 篇12
活動內容：
綜合學習六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內容。
活動目標：
1、通過“我的采蜜集”，了解有關《三國演義》人物、故事的歇后語，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學生的語言積累”，同時讓學生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”，培養學生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準論據、闡明觀點的能力。
4、學生在“我的小筆頭”中學會自由表達，寫出自己心中的所思所感。
活動策略：
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養學生多方面的能力，加強古詩詞的誦讀與積累，為學生積淀中華傳統文化的底蘊。通過交流自己的看法，為學生創設課堂口語交際的氛圍，調動學生參與的'積極性，培養學生的口頭表達能力。習作要寫出自己的真實感受。
活動準備：
課件。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
我的采蜜集
1、走進三國：作品簡介。出示相關課件
2、話說三國：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇后語。學生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫：補充歇后語。
5、學著用一用：讓學生收集歇后語，分類整理，并嘗試運用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背
1、出示相關課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語交際
1、出示相關課件口語交際內容：你怎么看待過春節“放鞭炮”這一習俗？
2、搜集資料，找一找有關春節燃放鞭炮的資料，如習俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。
3、論證觀點：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨立思考，確定自己支持的觀點。
（2）結合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點。
（1）根據所持觀點的異同自由結組。
（2）進行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認真傾聽別人的發言。
（2）觀點可以針鋒相對，但要注意交流中的禮貌。
我的小筆頭
1、出示相關課件明確習作要求：把自己的真實想法寫成一篇習作。
2、教師引導。
（1）回憶自己經歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
（4）寫作時要有針對性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評價。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評改的心得。
五年級語文教學教案 篇13
教學目標：
1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行分享，創造性地復述故事。
2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節說得更具體。
3、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。
教學重難點
重點：學會創造性地復述故事;
難點：
1.學習怎樣把一個情節寫具體;
2、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。
教學時間
2課時
教學準備
教學課件
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)
2、讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢?今天我們就來學習語文園地三。板書：語文園地三
二、交流平臺
1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學們可以來點兒小創作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。
2、通過交流，學生明白有三種方法：
(1)可用第一人稱來講;
(2)可對故事情節進行“添油加醋”;
(3)也可進行大膽想象，續編故事。
3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內說一說，互相提意見，教師巡視。
4、小組派代表上講臺復述自己喜歡的民間故事，其他同學認真聽，然后評議。
三、詞句段運用
1、先出示課本中相關部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發現?(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)
2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同?你喜歡哪一種?學生交流。(左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象;右邊的是四字成語，意思簡練。)
3、教師出示七字成語，讓學生猜四字成語。
打破沙鍋問到底(刨根問底)此地無銀三百兩(欲蓋彌彰)
心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)
四、小結
同學們要想創造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節說得更具體。本節課學習的成語，讓我們領略到中國文字的豐富內涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧!它會讓你的表達更精彩、生動哦!
第二課時
一、回顧舊課，導入新課
上節課，我們已經學習了創造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內涵。這節課，我們要來學習另一個新的內容——如何把一個情節說得更具體。(板書：把情節說具體)
二、詞句段運用
1、教師先出示P46的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。
2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事?對比這兩個片段，你有什么發現?生舉手交流回答。
(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態描寫，把事情的經過寫得更加生動、具體。)
3、師小結：是的，我們要把一個故事情節寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，就能把事情的經過寫得更加生動、形象、具體。
4、練習：把牛郎和織女初次見面的情節說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導。
5、小組派代表講述，評出優勝者。教師及時表揚、小結。
三、日積月累
1、學生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導朗讀(注意讀音：乞、霄、盡;區分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)
2、了解作者
林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲。《全唐詩》存其詩兩首，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)
3、同學們知道這首詩寫的是哪個節日嗎?(七夕)
4、師：農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。
5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?
所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
6、請同學說一說詩句的意思，意思理解對即可。
7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感?
8、師小結：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的'名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
9、再次齊讀并練習背誦。
四、小結
民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節曲折動人，而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神。
五、布置作業
1.練習如何把情節說得更具體;
2.朗讀并背誦《乞巧》。
板書設計
語文園地三
創造性地復述故事：第一人稱添油加醋續編故事
乞巧
看碧霄渡河橋追求幸福
穿紅絲乞巧學習巧手
教學反思
1、學生通過創造性復述故事、將情節說得更具體的練習，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，來把事情的經過說得更加生動、形象、具體，培養了學生的想象力和語言表達能力。
2、積累了民間故事和寫節日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增強愛國主義情感和對美好生活的追求。
五年級語文教學方法
一、成功之處
1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啟發式、討論式教學。
3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。
5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。
二、存在的問題
1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
五年級語文教學教案 篇14
一、激趣導入
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，古往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩?
即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。
二、初讀古詩
1、檢查自學情況，指名讀古詩。糾正字音自讀—-交流讀—-小組讀—-齊讀掌握節拍
2、復習古詩學法。我們以前學習古詩采用了什么方法呢?
①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。
3、同學們通過課前的搜集資料，現在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。知詩人，解詩題
4、利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。抓字眼，曉詩意
①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。
②師點撥"憐"在漢語中有"可憐"、"愛惜"兩種解釋，這里應該是"愛惜"的意思。"小"字本意與"大"相對，這里引申為"輕輕"。
③讀全詩。
④完整地說說詩意。
三、品讀感悟
1、學生質疑的問題
2、你認為園主人是怎樣一個人?淡泊名利的人
點撥：小中見大，給讀者想象的空間。"紅杏"一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的`美好事物是壓抑不住的。
詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢?板書：掃興、喜悅
3、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢?前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情
4、指名讀，齊讀。
詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的?
5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。
四、拓展延伸
1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題，教案《蘇教版五下語文教案—4、古詩兩首》。老師這里也有一首描寫春天的詩《村居》，讓我們共同來欣賞。學生有感情朗誦自由欣賞，小組自定。
2、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧！(播放音樂，學生有感情朗讀
3、同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。小組選一名同學讀
4、讓我們用一句話來抒發對春天的感受吧！希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法去發現，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
五年級語文教學教案 篇15
（一）導入新課，交流資料。
同學們，今天我們來學習課文《管道》，大家知道管道嗎？出示管道圖片，說明管道的用途。
提問：課文中的管道是用來干什么的？解決了村民的什么問題？
學生回答，老師點評。
介紹作者：貝克〃哈吉斯
提問：課文按照什么順序來寫？
課文中事情發生的起因，經過，結果是什么？時間、地點、人物是什么？
課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點和不同點？
學生回答：老師點評。
（二）初讀課文，整體感知。
播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面？這幾方面是怎樣聯系的？學生看后，分小組討論，試著回答，老師指導。分析課文，深入理解：
（1）分段，列小標題。（提水、計劃、修建、完工、藍圖）
學生試著回答，老師點評，說出不同分法的`不同理由。
（2）演示課本劇，理解故事情節，分析人物性格。
（3）提問：
A、柏波羅和布魯諾是什么關系？有什么特點？
B、兩人接受了什么任務？任務完成后，他們的想法有什么不同？你認為誰的想法對？說說自已的看法。
C、柏波羅提出修管道，兩個人的意見相同嗎？柏波羅是怎樣做的？布魯諾又是怎樣做的？你認為誰的做法對？為什么？
D、柏波羅修管道成功了嗎？他為什么會取得成功？
（4）、學生交流自已制作的故事連環畫，討論回答以上問題，老師指導點評。
（三）拓展延伸，總結經驗。
（1）讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么？學生討論回答；老師點評。
（成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環境、濟條件、社會背景、輿論影響、歷史經驗……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強的意志……）
（2）如何取得成功？
學生討論回答，老師點評。（在一定客觀因素下，個人成功取決于聰明、勤奮、堅強的意志，其中勤奮起決定因素）
（3）學生交流成功經驗。
（4）學生舉例說說自已成功的事例，老師相機點評。
（5）播放《電燈的發明》，讓學生通過愛迪生發明電燈的故事來理解勤奮與成功的關系。
（6）柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復了友誼，說說同學們之間發生的故事。
老師點評：（朋友之間要相互理解，相互幫助）
（四）課文小結：
通過本課的學習，我們要明白多動腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學習中多思考，堅持不懈，刻苦努力就能取得成功。
（五）作業：
寫一篇《管道》讀后感。
五年級語文教學教案 篇16
[教學目標]
1.指導學生邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。
2.指導學生通讀課文，體會故事中的人說話啰唆的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。
3.指導學生了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，培養其對相聲藝術的興趣。
[重點難點]
1.教學重點：引導學生在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。
2.教學難點：引導學生體會相聲的表現形式，感受幽默風趣的語言帶給我們身心的愉悅;練習說這則相聲，增強對相聲藝術的理解。
[課時安排]
1 課時
[教學過程]
一、談話導入
同學們，你們喜歡聽相聲嗎?相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛，在春節聯歡晚會、大型文藝晚會上是必不可少的節目。我國也涌現出了一批杰出的相聲表演藝術家，你們都知道哪些呢?(學生七嘴八舌地發言。)今天，我們就要來欣賞一則由馬季、郭啟儒合說的.相聲《打電話》。
二、學習課文
1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.再次默讀課文，思考：這則相聲講了一件什么事?(講了一個人打電話約朋友看戲，卻很啰唆，最后甚至還耽誤了看戲的時間。)
3.請同學們和同桌的小伙伴一起合作讀讀這則相聲，看看兩個人的分工有什么不同。
說說你們各自讀不同的角色的體會。(甲主要是扮演故事中的角色，說的話也特別多，也比較好笑，他的語言推動故事的發展;乙是在一旁針對甲的每一句話發表感慨或作補充的，他的話比較短小，就像一個尾巴似的，但他的話使甲的語言更富感染性。兩個演員的對話互相配合，才能呈現相聲的藝術性。)
三、拓展練習
1.剛才同學們是“讀”相聲，那么，怎樣才是“說”相聲呢?我們一起來欣賞一下這則相聲的原創者——相聲大師馬季、郭啟儒的精彩表演。(多媒體播放相聲《打電話》。)
2.看了相聲演員的表演你有什么體會?(說相聲的時候可以加上自己的表情、動作，可以夸張一點，配合語言表現出它的感染力;兩個人的配合更要默契。)
3.找自己要好的小伙伴合作說說這則相聲。
4.集體交流，評選“最佳搭檔”。
四、總結
今天，我們了解了相聲這種語言表演藝術，從同學們的笑聲中我們體會到幽默風趣的語言能帶給我們身心的愉悅。當然，我們祖國的語言文化是相當豐富的，同學們可以在學習中積累語言，在學習中運用語言，感受祖國語言的魅力。
五、板書設計
打電話
語言表演藝術
五年級語文教學教案 篇17
教學目標
1.認識1個生字，會寫3個字。
2.有感情地朗讀課文，在理解內容的基礎上，體會“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來!”這副對聯的妙趣。
3.通過本課的學習，初步了解有關對聯的知識，激發學生對“對聯”這一漢語言獨特的藝術形式的喜愛。
教學準備
搜集帶有趣味故事的對聯
課時安排
1課時
教學過程
一、談話導入：
在我國古代文學殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——對聯。我們對對聯并不陌生，前幾天我們已經學習了《對子歌》《鄭板橋題聯贈漁民》等文章，今天我們繼續學習與對聯有關的文章《茶酒聯趣》。
二、初讀課文，學習生字。
(一)讀文識字。
1.師范讀課文，生聽準字音，做好標記。
2.生自由朗讀課文，讀準生字。
3.出示生字詞拼讀。
4.出示含有生字的'句子測讀。
5.讀準“懸”“賜”“吩咐”等詞語。
6.齊讀課文。
(二)練讀課文
1.指名讀課文，生仔細聽，強調讀準字音。
2.學生試讀課文
①自讀;
②教讀節奏(生個讀，點評)——讀準節奏
③生自由讀——讀出味道(讀準字音，讀準節奏，讀出情感)
④生競讀;點評。
三、復述課文，鍛煉口語表達。
1.再讀課文，說說課文講了一件什么事情?
2.小組內先練習講一講，看看誰講故事語言流暢，有條理。
3.試著用3——5句話講一講這個故事。
4.再試著用1——2句話講一講這個故事。
四、發揮才智，探究對聯的妙處。
(一)讀了這則對聯，你想到了什么?
(二)這個辦法是怎樣幫助了富商的?
(三)從這則故事中，你覺得富商是怎樣一個人?
(四)猜測一下，這個學者長什么樣子?可能有著怎樣的經歷?
五、搜集這樣與對聯相關的小故事，開一個“故事交流會”。
六、布置作業：背誦“積累”中提供的對聯。
五年級語文教學教案 篇18
【教學目標】
1.學會生字詞，學習詩歌理解內容。
2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。
3.提升學生對詩歌的解析能力，并發展對詩歌的喜愛之情。
【教學重點】
1.能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。
2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
【教學難點】
個性化理解詩歌。
【教學道具】
大黑板，每人一份表格，課件。
【教學過程】
一、游戲引入，營造情境。
二、初感詩歌，激發疑問。
1.我們今天要去領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，
他的名字叫——雷震（板書）。
指名解題：看了詩題，你想到什么？
（“村晚”意思就是鄉村的傍晚，這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。）
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。
自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。
2.好，詩已經寫完了，現在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？
（指名讀）
讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。
3.激發疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎？
讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。
師：好，還有問題嗎？（肯定已經沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開
始運用我們的.智慧來解決這些問題了。
三、指導學法，理解詩歌。
1.開始嘗試通過各種方式解決問題。
2.集體交流。
3.誰能將自己對整首詩的理解說說看？
學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟。
1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？（指名說）
2.提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3.學生自由練讀。
4.指名讀，學生評議。
5.指名有感情地朗讀。
6.誦古詩。
五、拓展延伸，善加積累。
《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉村景色的古詩，并發到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。
請同學們分成小小組進行交流：
A、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。
詩題季節描寫的景物
B、嘗試著吟誦好這首詩。
五年級語文教學教案 篇19
教學目標：
1、知識與技能：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點。
2、過程與方法：通過朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經過。結合有關語句自讀自悟了解石猴的性格特點。理清課文的前因后果。
3、情感態度與價值觀：了解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。激發學生閱讀名著的.興趣，培養閱讀古典小說的語感。
教學重點：
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學難點：
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。
教學過程：
一、揭示課題。
1、同學們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個人物？
2、你們都異口同聲說是孫悟空，那么談談你們對孫悟空都有什么了解。
3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。
二、初讀課文，了解故事。
1、分角色朗讀課文，讀出真情實感。
2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的？
3、全班交流，了解主要內容，弄清事情前因后果。
4、板書：石猴出世---探洞---美猴王
三、精讀課文，解讀人物。
1、看來大家已經了解了石猴變成美猴王的經過，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細讀課文，勾畫相關的詞句說明理由。
2、抓住文中相關詞句交流感悟石猴性格特點，指導有感情朗讀課文。
板書：石猴---美猴王 是因為石猴---
讓學生自由發表看法。
四、拓展延伸，激發興趣。
《西游記》是我國古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長篇小說還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎？
五、總結。
1、通過這節課的學習，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認識了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的結晶。
2、這節課你們都學到了什么？能跟大家說說嗎？
五年級語文教學教案 篇20
教學目標：
1、認識7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字“間”，讀準“間隔、懶惰、俗語、理所當然”等詞語。
2、速讀課文，發現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。(重點)
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。(難點)
教學準備：
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
教學流程：
一、渲染情境，揭開文本之面紗。
(出示課件)師：我們看這個美麗的地方，那連綿起伏的山巒，那郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而過的小溪，非常美麗。可是作者每每回憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石，這節課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。看老師寫課題(板課題：搭石)，齊讀課題。
二、初讀文本，相約便民之搭石。
1、自由閱讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。畫出文中寫搭石的句子。
2、組織交流。
(1)師：同學們讀書都非常認真，知道什么是搭石了嗎?誰用文中的句子來說說?(請一生說)你找得很準確。
(2)師質疑：如果沒有搭石，家鄉的人們又是怎樣過小溪呢?誰還能用文中的句子來說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。
大屏幕出示：“挽”。“挽wǎn”是個生字，什么意思呢?(生：卷起來的意思。)那脫鞋挽褲呢?(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們來來往往都必須——脫鞋挽褲。
師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會到了什么?
預設生：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉的人過小溪就很不方便。
生：我認為會很辛苦。
生：還會很麻煩。(師評價：都有自己的體會)
師：如果沒有搭石，人們過小溪很不方便，甚至會感覺辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。有了這樣的理解，我們再來讀讀什么是搭石。
師：了解什么是搭石后，讀了課文后，搭石又留給了你什么樣的印象?(預設生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)
三、細讀文本，欣賞美麗之風景。
1、出示搭石的圖片，師：搭石——普通的石頭——成為一道風景(給予很高的評價)這么不起眼的石頭，也會是一道風景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發現、欣賞搭石的美吧!
2、默讀第二至五自然段，找出文中寫風景美的句子，畫下來，多讀幾遍。
3、指名讀自己畫出的句子。
師：同學們找到了好多寫風景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風景很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧!請看大屏幕;
(1)大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的`時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
(2)自由讀，說說自己的感受。
(3)發出的踏踏的聲音像什么?(輕快的音樂)那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧!(播放音樂齊讀。)這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎?你還聽到了什么聲音?引導學生展開聯想。(人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……)這是一曲多么美妙的音樂呀!讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。
(4)文中除了能聽到音樂，還能看到什么?(清波漾漾，人影綽綽)，“漾”在字典中有兩個義項，在文中應該選第幾項?“綽”在字典中有三個義項(大屏幕出示)，在文中是什么意思?明白了詞語的意思，誰來讀一讀這兩個詞。
(5)這哪里是在欣賞一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩!看大屏幕齊讀。
總結：同學們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風景?(美麗的，漂亮的，優美的……)指名板書：美麗。
過渡：一行人走搭石是一道美麗的風景，那面對面走搭石又是怎樣的情景呢?
四、演繹文本，感受純樸之民風。
重點句子：
1.經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
讀了這句話你感受到了什么?(謙讓)這對于他們來說可能是一件非常平常的事。可對我們來說，做起來是多么不容易呀!你們會怎么去讀呢?(指名讀)
2.假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
(1)“伏下”是什么意思?從這里你又感受到了什么?(板書：尊老)
(2)請兩名學生上臺表演年輕人背老人過河。師現場采訪。
師：你在背人的過程中有什么具體感受?
背人者：背著人，我覺得有種責任感。雖然身上很沉，但是心里卻非常快樂。
師：在他背上你的心情是什么樣的?
被背者：在他背上，我感到非常踏實，心里充滿感激。
師：說得多好哇!年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認為是理所當然的事。這是什么?這是故鄉的一處民風。板書：一處民風。
(3)假如遇到的是一位殘疾人，故鄉的年輕人又會怎么做呢?大屏幕出示：假如遇到的是，年輕人總要________________。
師：故鄉的年輕人又是跟誰學的呢?(老人、父母)文中也有一段話是寫老人的，誰來讀一讀?
大屏幕出示：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”
(4)從這句話中你體會到了什么?(老人的負責)作者又是通過哪些詞語來描寫老人的?(無論、只要、一定、直到、才)
(5)假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣做?你需要人們感謝嗎?為什么?(理所當然)這種以老帶小，以老傳小，以小學老逐漸形成了一種傳統，形成了作者家鄉一處獨特的、純樸的民風，請學生板書：純樸。
過渡：我在閱讀課文時不僅欣賞到了美麗的風景，感受到了純樸的民風，還隱約感覺到作者想表達些什么?
五、齊讀文本，感悟難忘之鄉情。
1.齊讀最后一個自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。
2.從這一段中你體會到了什么?(板書：搭石默默無聞、無私奉獻、任勞任怨的精神)
3.作者僅僅是在表達對搭石的贊美嗎?(作者同時還表達了對故鄉純樸民風的向往，對故鄉的一份思念。這份思念就叫鄉情)板書：一份鄉情。
4.作者時隔多年還在思念家鄉，思念家鄉的搭石，同學們，這是怎樣的一份鄉情?(難忘)
5.作者在這不起眼的搭石中發現了美，同學們請說一說自己在生活中發現的美。(教師點評)請同學們在課后也寫一寫平凡事物中的“美”。
小結：今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉的這道美麗的風景，感受了這一處純樸的民風，回味了這一份難忘的鄉情。同時也成為了你們學習之路上的一塊搭石，希望你們在學校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。
五年級語文教學教案 篇21
教材分析
本次習作是以“二十年后的家鄉”為題，寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉會發生什么巨變。如，環境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉的巨大變化；然后進行梳理，列習作提綱；再根據提綱分段敘述，把重點寫具體；最后互換習作，提出修改意見，修改習作。
教學目標
1、大膽想象二十年后家鄉環境、工作、生活等方面的巨大變化。
2、梳理想象到的場景或事件，仿照例子列習作提綱。（重點）
3、按照提綱，分段敘述，把家鄉的巨大變化寫具體，表達對家鄉的熱愛之情。（重點）
4、互相提出修改意見，認真修改自己的習作。
教學準備
教師準備：制作多媒體課件、準備范文。
學生準備：采訪了解家鄉二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉的變化。
課時安排
1課時。
教學過程
一、新舊對比，激發興趣
1、激趣：同學們，老師給大家準備了一些照片，請看——（課件出示二十年前的家鄉照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉。那時候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡單。（課件出示現在的家鄉照片。）這是現在的我的家鄉，看，變化多大啊！
2、過渡：你的家鄉呢？引導學生結合課前的采訪活動談談自己家鄉的變化。
3、導入：二十年的時光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來越漂亮了，現在的樓房也越來越高了。二十年前，手機、電腦還未普及呢，而現在早已進入了千家萬戶。二十年的變化可真大啊！（課件出示問題。）再過二十年呢？我們的家鄉又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會發生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉”為題，寫一篇習作。
設計意圖：利用課件將二十年來家鄉的變化資料展示給學生，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力。激發學生的情感，融入角色，同時逐步、有序地引導學生開啟心路，大膽想象。
二、明確要求，指導選材
1、引導學生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫的是一篇想象作文。
2、過渡：同學們，《二十年后的家鄉》究竟應該寫些什么呢？（板書：寫什么）請同學們打開課本，自己讀一讀習作要求。
3、學生自讀，梳理這篇習作可以寫些什么。教師相機板書：家鄉的變化環境人們的工作、生活
設計意圖：小學生寫想象作文往往感到茫然，要么學生在想象作文中無內容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實際。此環節的設計旨在幫助學生選材，并且使學生明白要在真實生活的基礎上合理想象，而不是胡編亂造。
三、舉例指導，啟發想象
1、教師引導學生具體說一說可以寫些什么，教師相機板書：街道公園、住宅廣場、科技交通……
2、教師以“街道”的變化為例，指導學生展開想象。
（1）現在的街道給你什么感覺？怎么形容？
（2）二十年后會是什么樣的？引導學生通過街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。
3、繼續啟發，拓寬學生思維：還有哪些變化呢？
（1）小組交流自己最感興趣的變化。
（2）全班交流，教師適時通過“追問”“補充”的形式，引導學生圍繞情節說具體，使自己的想象更豐滿。（注意引導學生進行“合理、具體”的想象。）
設計意圖：教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本環節著重從此入手，通過舉例引導，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情地投入到寫作中去。
四、列出提綱，理清思路
1、課件出示教材上的提綱，引導學生讀一讀，并仔細觀察，交流思考：列習作提綱有什么好處？
2、討論交流：如何列好提綱。
3、交流總結，確定大致的寫作思路，仿照編寫提綱。
4、集體交流，適當修改，教師適當指導。
設計意圖：寫作之前列提綱具有重要作用。“磨刀不誤砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個框架，墻怎么砌都不會歪倒了。這一環節，重在讓學生在模仿的基礎上列出自己的寫作提綱，以便能寫出好的文章。
五、動筆寫作，完成初稿
1、根據編寫的提綱，自主寫作，獨立完成作文。
2、教師巡視，并對習作有困難的學生做個別輔導。
設計意圖：學生在作文的過程中一定會遇到困難，教師的巡視就是要對遇到困難的`同學進行啟發指導，幫助他們遣詞用句，把作文寫得生動具體。
六、展示作文，交流評點
1、自查自改：文章寫完后，朗讀自己的作文，把自己的習作初稿寫得更完美。
2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。
3、小組評議：大家把作文交流一下，看看誰的習作給人耳目一新的感覺，誰的習作富有個性，推薦優秀習作在全班交流。
4、全班點評：小組評議，每組都評出優秀習作。展示佳作，共同評析，互相學習，共同提高。
設計意圖：引導學生學會在交流中聆聽，在交流中學習，在交流中分享。通過交流，提修改建議，思考如何寫作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長補短，提高寫作能力。
范文引路
二十年后的家鄉
有一天，我開著太陽能時空車，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉。
①我的太陽能時空車非常先進，因為它只需吸收陽光就有動能，輸入目的地后就能自動駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車，結果發現，在未來的家鄉，這種智能汽車已經遍布大街小巷，人們都在使用它。
②我開車來到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過去這里又窄又臟，可是現在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過去的三倍。
③路兩旁的綠化帶綠草如茵，鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹，像撐開的陽傘一樣挺立在那里。打開車窗，清新的空氣撲面而來。
④街道上的車輛來來往往，川流不息，但均遵守交通規則，井然有序。啊！街道的變化可真大呀！
這時，我不禁想起了我家附近的那條環城河。過去的環城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡直是“死氣沉沉”的世界。我驅車來到環城河，下車一看，呀！小河變了，變得清澈見底！在陽光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹成蔭，花草芬芳，小鳥、蝴蝶、蜻蜓來來往往，男女老少沿著河堤散步，有說有笑，這里不再死氣沉沉。
⑤未來的家鄉變美了！我愛我的家鄉！
行文寫法賞析
1、開頭直接交代來到二十年后的家鄉，自然引出下文。
2、內容設置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側面說明了未來家鄉的發展。
3、對比寫法的運用，突顯未來家鄉環境發生的巨大變化。
4、描寫“切身感受”，增添了習作內容的真實感。
5、細節描寫讓人充分感受到未來家鄉環境的美好。
總評：
1、習作語言描述生動形象，運用了多種修辭方法，將想象中家鄉的景物寫得很美。
2、通過將二十年后的家鄉與過去進行對比，充分、有力地展現出家鄉變化的巨大，構思巧妙。
3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉的變化。
教學反思
成功之處：
這篇習作是想象作文，而且時間跨度大——二十年后。對于學生來說，入境想象是比較有難度的。所以課堂導入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設法讓學生產生興趣。所以設計了課前準備活動——采訪了解家鄉二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉的變化，對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學生來說是很難體會到的。所以，教學這篇作文，引導學生展開豐富、合理的想象是首要任務。本設計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學生的表象，以“變化”激活學生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學生充滿激情地投入到寫作中去。
不足之處：
學生賞評的方法較為單一，而我沒能及時地洞察到這一點，及時地教給學生多角度賞評的方法，學生只是主觀地評賞，需要反思和改進。
五年級語文教學教案 篇22
教學目標
★有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。
★聯系上下文和生活實際，理解重點詞句的意思，體會時間的意義。
★交流展示并編創有關時間的名言(故事)，激發珍惜時間的意識。
教學難點
★理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來”的含義，明確“假若你一直和時間比賽，你就可以成功”的道理。
★從學習中獲得啟示，感受時間的意義，明白珍惜時間的重要性。
教學方法
★自主讀文，讀中感悟;
★結合實際，談感受;
★收集展示資料。
教學準備
★教師：小黑板(展臺)
★學生：搜集和理解有關時間的名言、名人故事。
教學過程
一、創設情景，激趣導入
1、師：同學們，據老師了解你們都很喜歡猜謎語，今天老師也給大家帶來一個謎語(看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭。)大家猜猜是什么?——生答(師板書)。
2、師：看來大家果真厲害。今天我們就來學習《與時間賽跑》一文(板書)，了解文中的謎，看能否幫作者解開他的謎底。(生齊讀課題)。
3、師：看到這個題目，你有什么問題嗎?(生：我想知道……)
二、初讀課文，整體感知
1、師：看來大家想了解的問題還不少，現在就請你們根據自學要求去試著解決吧!(出示自學要求)
(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)想想課文主要講了什么內容?畫出讓自己特別感動的語句并寫下感受。
(3)探討：為什么和時間賽跑?怎樣和時間賽跑?結果怎樣?感受如何?找出相應的段落。
2、檢查自學情況
師：(1)哪位同學來說說課文的主要內容?你能用“首先……接著……然后……”這樣的句式來說嗎?(生自練，抽生說)
師：(2)作者為什么要和時間賽跑呢?是怎樣做的呢?讓我們繼續學文。
三、質疑定向，朗讀領悟
1、師：此時，我很想問大寫一個問題，文中的謎是什么?
(生答：師展示句子)
師：這段話告訴我們……(生答：師勾畫)
師：爸爸說到了哪些事物過去了不再回來?(昨天、童年、外祖母)
師：你從爸爸的這些話體會到什么?(生：時間過得快，不再回頭……)
2、師：讀到這里，你還有什么問題嗎?
學生質疑：為什么給我“這個謎?”“我”的反應如何?
師：同學們真不簡單，把老師想問的問題都提出來了。
師：爸爸為什么給我這個謎呢?
生快速瀏覽，找答案。
師：爸爸說這話時是怎樣的心情?
生：期望、無奈、傷心……
師：看來這段話凝聚了爸爸太多的感情，這么多的感情融在一塊，你能讀出來嗎?(抽生讀→學生評價讀→指名讀)
3、師：爸爸給了“我”這個謎，“我”的反應如何?
生：(難過，著急，可怕……)
師：“我”為什么有這樣的反應?
生：因為(快、寶貴、一去不復返)
師：是啊，如此寶貴的時間，卻飛逝得如此之快，我心里怎么會不難過，不著急……?
這段話充分地表現了作者怎么樣的心理?——害怕。
師：大家想想，在我們日常生活中，你是不是也和作者一樣感到時間飛逝，一去不回頭呢?舉舉例子。
請你舉例——
師小結：的確，當我們洗手時……時間真的是太匆匆，面對這些，你會覺得?
生：難過、著急、可怕……
師：看來孩子們也和作者一樣，面對時光的飛逝，大家的心里充滿了著急、可怕和無奈。請大家帶著感情朗讀第5自然段。
4、師：作者除了從爸爸的話中了解到時間里的事物過去了永遠不會回來，他還發現了什么?
生反饋，師小結并出示句子朗讀。
5、師：時間過得是那么快，引讀：我的心里不只是——于是我便做出了什么舉動?
生答(板書)。
(1)師：作者是怎樣和時間賽跑的呢?結果怎樣呢?感受如何呢?請孩子們默讀課文最后幾個段落，用“”畫出具體的做法，用“”畫出作者感受的句子。
生反饋做法，
師相機板書。
(2)師引讀：每次比賽勝過了時間，我就——
你從這句話中體會到了什么?(高興、自豪)，再讀這句話。
(3)那作者林清玄與時間賽跑有收獲嗎?
生：(有)，理解“受益無窮”。
師：得到的好處多到什么程度，請你發現他的收獲。
生：(雖然……)
師：他明知道跑不過，為什么還是要這樣做?
生：節約時間，在有限的時間里做了更多的事;抓緊時間……
師：在他看來，雖然時間一去不回頭，但可以在有限的時間做更多的.事，等于延長了時間，這就是在和時間賽跑。
師：這小小的幾步，真的用途很大很大，你信嗎?別急，讓我們來看看林清玄的資料。(師展示林清玄的生平資料。)
師：現在你信了吧!事實上，像林清玄這樣與時間賽跑的人還很多，請你展示名人故事。(生展示搜集的名人故事)。
師：是啊，時間就是金錢，時間就是事業，時間就是生命，對不同的來說，時間具有不同的重要價值。(對醫生、學生、運動員、考生……)，我相信，要是你再讀這段話，一定會有更深的體會。(生再讀這段話)。
師：時間是每個人的財富，在時間面前每個人都是平等的，林清玄用他生平的事例告訴我們：(生：假若……)，老師板書。
(1)比較句子——讀句子。這句話在文中是一個什么句?
(2)這句話是全文的中心句，起什么作用?
(3)再讀這句話。
四、編創名言，深入感悟
1、師：今天我們了解了林清玄之所以能取得成功，是他在爸爸的提醒下，認識到所有時間里的事物永遠不會回來，于是一直和時間賽跑。那么你們學了課文有什么收獲呢?(生：)
2、師：古往今來，我們有很多名人用他自己的生活事例告誡過我們：應該把握現在，珍惜時間。(生展示名人名言)
3、師：那你們想不想給自己或別人留下關于時間的名言警句呢?現在老師給大家一個展示的機會，把你珍惜時間的想法或感受用一句話寫下來，并署上你的姓名。(生完成——交流)。
五、課堂小結
1、師：看來大家學了這一課，從事獲得了很多的啟迪，(讓我們為自己成為小名人鼓掌吧!)
2、師：說實在的，老師看見孩子們意猶未盡，我真有些不忍心，課后請大家以《時間，你是我的親密伙伴》為題繼續練筆，寫寫你的感受。
3、師：人生短暫，時光飛逝，將來有一天，我們也會和作者一樣長大、變老，面對我們的孩子，我們會告訴他—
假若你一直和時間賽跑，你就可以成功!
師：此時時刻，我想請你用這句話來激勵自己，你會握緊拳頭在心里暗暗地說——
假若我一直和時間賽跑，我就可以成功!
師：最后，請全體同學起立，轉過身去，把這句話用最洪亮的聲音送給我們在場的所有老師和同學們——
假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功!
附板書
與時間賽跑
一直與時間賽跑可以成功
五年級語文教學教案 篇23
教學目標
1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
教學重點
公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學難點
對文中“線索”的理解
教學過程
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡
初讀課文，回答問題
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線索是什么？
[點評：引導學生從課題入手，理清文章的脈絡，讓學生找出文章的線索，初步了解文章的內容，為下面的學生作好鋪墊。談自己的認識，是使學生與自己的生活實際聯系起來，便于理解。]
二、圍繞線索，深切領悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的？
2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。祝您愉快！”假如當時是你看到這句話時，你會怎樣想？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
[隨著問題的深入，使學生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]
4、桃林中出現了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現，你怎樣理解？
[通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發自內心的、不需要監督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？
2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？
3、你如何理解信任和被信任這個問題？
四、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的經歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
[采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]
四、作業
縮寫《信任》
教學反思：
昨天在備課時，發現這篇課文非常好，好在文章內容非常好，好在同學們學是非常容易理解，于是我確定了這幾個教學目標：了解文章的`主要內容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內容；理解文章的寫作順序；積累語言。
根據教學目標，我是這樣進行教學的：
利用半節課的時間讓學生進行預習，全方位的進行預習。
第二節上課伊始，我直接導入，問學生這篇文章講了一個什么故事，根據學生的概括，讓學生找到文中相關的自然段，這樣文章的內容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學生找出關于告示的內容，并且把告示和文章內容進行聯系，這樣學生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學生看最后一個自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學們已經對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學們進行了感情朗讀，同學們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學習基本成功了。
五年級語文教學教案 篇24
教學目標
1.了解課文的主要內容。引導學生品悟語言，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達的思想感情。
2.抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質。
3.陶冶學生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。
教學重點：
品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質。
教學難點：
領悟作者用細節描寫刻畫人物形象的寫作方法。
教具準備：
課件
一、審視課題，導入新課。
1.質疑課題
同學們，看到課題，你有什么疑問?
學生質疑：
本文中的島為什么稱為“小島”?(一座孤零零漂在海上的小的可憐的島)
課文為什么以“小島”為課題?(課文講了一件發生在小島上的事)
2.南海簡介
我國土地面積約960萬平方公里，其中，南海跨越赤道進入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東海總面積的3倍，其中中國領海總面積約210萬平方公里，為中國近海中面積、水最深的海區，平均水深1212米，深度5559米。我國南海廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天，就讓我們跟隨作者走進南海的最南端，走進“小島”，看一看在“小島”上發生了什么事。
(板書課題：小島)學生齊讀課題。
二、初讀感知，理清脈落。
自學提示
1.自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查預習情況：
(1)學生讀、講生字詞。(要求學生介紹自己學習生字詞的方法)
(2)認讀詞語
瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀
3.課文講述了一件什么事?
學生交流。
三、細讀品味，感悟理解。
指導學生自學課文。
1.自學第1自然段。
你從第1自然段捕捉了哪些信息?(小島樹少、草少、土少——環境惡劣;有軍隊駐守)
(板書：駐守小島環境惡劣)
2.抓重點詞句仔細研讀第2—36自然段。
(1)快速瀏覽2—36自然段。
課文2—36自然段主要寫了什么?
(主要寫了將軍登上小島視察的經過以及戰士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情)
(板書：將軍登島視察戰士熱愛海島)
小組討論交流，將軍是個怎樣的人?作者是從哪些方面描寫將軍的?你是怎么知道的?
(將軍是個關心戰士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。)
(板書：關心戰士不搞特殊不給海島添麻煩)
關心戰士——語言：“戰士們有蔬菜吃嗎?”
“走，去看他們吃什么!”
“我給大家分菜，每人一筷子。”
動作：將軍重重地放下筷子。
將軍把手中的菜倒進湯里……
把菜湯舀到戰士們的碗里。
外貌：“喉嚨哽了一下”。
將軍凝視著那片綠色。
心理：留宿小島了解戰士的生活
準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。
不搞特殊——“戰士們吃什么我就吃什么。”
不給海島添麻煩——自定規矩：必須返回軍艦吃住。
“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生氣)
那么，作者又是怎樣寫戰士們熱愛小島的呢?
戰士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。
那綠油油的菜地構成了一幅中國地圖。
戰士們為了祖國的.安全而不畏艱苦。
(板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦)
追問：你是從哪里看出戰士們的生活條件艱苦的?
(天氣炎熱;蔬菜很難生長;牙齦潰爛，嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)
3.默讀37—38自然段
思考：
(1)為什么戰士們把菜地設計成“雄雞形”?(祖國版圖的形狀像雄雞一樣。戰士們把菜地設計成“雄雞形”表達了他們強烈的熱愛祖國的思想感情。)
(2)將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起。”有什么象征意義?(象征祖國蒸蒸日上)
(3)說說你對課文最后一個自然段的理解。(這一自然段既表達了將軍為小島戰士所感動的崇敬心情，又表達了將軍熱愛祖國的思想感情。)
(4)這篇文章是按什么順序記敘的?(按事情發展的順序記敘的。)
四、拓展延伸、升華情感及課堂小結。
1.展開聯想
此時此刻，你想對“將軍”和戰士們說些什么呢?
學生自由發言。
2.小結
戰士們為保衛祖國人民的安全，日夜堅守在小小的小島上。戰士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質值得我們學習，讓我們向他們致敬!
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